白楊禮贊教案教學設(shè)計課堂實錄教學案例中學語文教通用(三篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

白楊禮贊教案教學設(shè)計課堂實錄教學案例中學語文教通用一

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用，初步學會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學綱要要求，初中階段，學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索，運用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時嚴格叱責了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。

我的教學假想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。本說案只闡明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目的肯定為：第一，引導(dǎo)學生進入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求。”由此可見，情感與知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相干的`情感與情感。如上課時，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此增進學生的理解，使之進入情境。

當然，“文學的實質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學家把本人的感情表白出來，他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共識。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學生品析語言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。

１、掌握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生，讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強烈而深沉的情感反映。

第二步，配樂默讀，激發(fā)興致。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。

第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立運動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，學生完成應(yīng)當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再回升一個檔次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。再讓學生思考，四個問句是否更換順序。讓學生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自在朗讀、體會。明白，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這形狀的詳細象征意思，構(gòu)成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形，激勵學生對課文作小結(jié)，給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。而后老師提出朗讀要求，全體學生蜜意朗讀全文。

第八步，安排功課，請求學生實現(xiàn)訓練一，以及訓練五。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴正、頑強）

（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團結(jié)、長進）

本課板書設(shè)計的指點思想是內(nèi)容和情勢同一。設(shè)計的準則是：求實、求新、求精。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！

白楊禮贊教案教學設(shè)計課堂實錄教學案例中學語文教通用二

尊敬的各位評委：

大家好。

我是xx中學的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。

《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。

孔子施教，各因其材。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。

針對教材和學情的分析，依據(jù)語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設(shè)計如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。

2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神和意志。

其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學難點是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節(jié)課的教學目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導(dǎo)學生通過合作探究和交流討論進行學習。

這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時夯實基礎(chǔ)。第二課時的教學過程設(shè)計如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計以提高學生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。

2.反復(fù)朗讀，體會情感

首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學生體會句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。

3.品詞悟情，探究主旨

我將引領(lǐng)學生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？

我會引導(dǎo)學生再次走進課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。

在此基礎(chǔ)上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導(dǎo)，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會引導(dǎo)學生分析文中四個反問句的意思，反復(fù)朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導(dǎo)學生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。

我會引導(dǎo)學生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設(shè)計如下。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學生理解。

尊敬的各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。

白楊禮贊教案教學設(shè)計課堂實錄教學案例中學語文教通用三

1．重、難點確定的依據(jù)。

（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎(chǔ)上進行。

（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”。可見，在本課教學中，讓學生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎(chǔ)，進一步系統(tǒng)深入地學習。

（3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。

2．重、難點的確立。

教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習概括中心思想。

教學難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

1．課時劃分。

共分兩課時教學。第一課時：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時：讀寫生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學過程結(jié)束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。

2．教學方法。

為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。

為了幫助學生深入理解內(nèi)容，全程參與學習活動，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：

第一步，略讀課文，讓學生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認識——介紹白楊，教會學生抓取重要材料的方法。

第二步，精讀三句話，作精細分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認識——贊美白楊，教會學生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。

第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學生抓重點句理解、體會思想感情的方法。

第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓練中深化對中心的認識。教會學生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。

3．訓練設(shè)計。

在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。

（l）字的學習。出示“疆”后，讓學生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。

（2）詞的學習。學生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的特點是“直和堅強”，教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學生品味理解。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習，請學生動手獨立完成。

（3）句的學習。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。

（4）段的學習。重點段要學生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。并引導(dǎo)學生開展同桌伙伴學習、四人小組討論學習等方式進行說的訓練。還教給背誦方法，限時記憶。

（5）篇的學習。學生讀書時本著從整體—部分—整體的訓練原則，在經(jīng)過逐段的學習后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。

總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務(wù)，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設(shè)計的宗旨。