最新中環(huán)境的作用(模板13篇)

歷史是人類經(jīng)驗的寶庫，我們可以從歷史中吸取教訓(xùn)和智慧。了解受眾需求，針對性進行總結(jié)?？偨Y(jié)是一個鍛煉動腦和表達能力的過程，我們要練好這門技能并善于運用。

中環(huán)境的作用篇一

記敘文中常常出現(xiàn)典型人物活動的`典型環(huán)境。

環(huán)境通常分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。

有這樣幾個作用:。

1、自然環(huán)境:。

a、交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間。

例:“那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊。

(《社戲》)。

b、渲染環(huán)境氣氛。

例:“天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

(《我的叔叔于勒》)。

c、烘托人物心情。

例:“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。

在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

(《蘆花蕩》)。

d、烘托人物形象。

例:“深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，期間有一個十一二歲的少年，……向一匹猹刺去。

(《故鄉(xiāng)》)。

e、預(yù)示人物的命運。

例:《紅樓夢》。

f、表現(xiàn)人物性格。

例:“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當，楊志催促一行人在山中僻路里行。

(《智取生辰綱》)。

g、推動故事情節(jié)的發(fā)展。

例:“正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒有半點云彩，其實十分大熱。

(《智取生辰綱》)。

2、社會環(huán)境:。

a、交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。

例:“對調(diào)子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。

(《云南的歌會》)。

b、渲染環(huán)境氣氛。

例:“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂，沒有任何聲音。

(《蠟燭》)。

c、襯托人物心情。

例:“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。

(《最后一課》)。

d、推動情節(jié)發(fā)展。

例:我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。

最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的:敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。

我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”(《最后一課》)。

e、深化主題。

“在炮火焦灼的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那一位南斯拉夫母親惟一珍愛的東西--她結(jié)婚的花燭--還是明晃晃地點在一位蘇聯(lián)年輕士兵的墳頭。

(《蠟燭》)。

中環(huán)境的作用篇二

小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活，整理了小說中關(guān)于環(huán)境描寫的段落，歡迎欣賞!

2、今夜;踏碎月光，任往事放飛，灑落在每一根琴弦，觸動聲聲如訴。柔碎懷中的思緒，彌漫在夜色，化作聲聲的低喚，纏綿流連成細瘦得憂傷，藏在夜的一角，跌落滿懷的輕愁，揮灑落寂。

3、若隱若現(xiàn)罥煙眉，似嗔似喜含情目，嬌俏玲瓏挺秀鼻，不點自紅櫻桃唇，膚若凝脂，頰似粉霞，不盈一握的柳腰娉婷裊娜地倚在水亭雕花木欄旁。水光瀲滟之中，傾國傾城之貌隱約幻現(xiàn)。

4、臉部經(jīng)常帶有一點神秘的神態(tài)，眼睛仿佛是夜晚鑲嵌著的黑珍珠一般，是那樣的透亮動人。薄薄的嘴唇猶如水鉆一樣金燦發(fā)亮，紫黑的輕飄的頭發(fā)，在吹有夏風(fēng)的操場輕快一浮。

5、我喜歡向沒有知識但是聰明的人學(xué)習(xí)，他們那一套不講理、原始，令人難堪，但往往行得通。受過教育的女人事事講風(fēng)度，連唯一的武器都失掉，任由社會宰割。

6、她提著一盞幽暗的絹燈在前面引路，整個甬道黑漆漆的，除了腳下的一點光，和兩邊不時好似有水浪拍打的聲響外，什么都看不清晰。

7、在一群樣在草地上吃早，一輛車開來，只有一只羊沒有去看車靜靜地吃草，這只樣顯得特別孤獨。

8、秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西，什么都睡著。華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光。

9、她為你掉眼淚了，不要道歉，不要安慰，緊緊地抱住她，告訴她你在，就能夠。千萬不要自責(zé)地離去，因為她這時候最需要你。

10、就在永息湖畔，竟然盛放著大片大片的金色花朵，就像一顆顆金色的星星躺在碧綠的葉片之間，但沒有一種星，可以如此璀璨奪目，流光溢彩，妖艷得仿佛可以奪去人的呼吸。

11、兩旁燈火通明，正前方是一堵筑在水上的白墻，約兩米高，上覆黑瓦，墻頭砌成高低起伏的波浪狀，正中一個月洞紅漆大門虛掩著，有琴音和著曲聲隱約傳來，門上黑色匾額上書“梨園”兩個燙金大字。

12、環(huán)境能改變?nèi)?，人亦能改變環(huán)境，但往往是環(huán)境改變了人。在這個物欲橫流的時代，能保持個性是一種修養(yǎng)。

13、有些人的傷口是在時間中慢慢痊愈，如我。有些人的傷口是在時間中慢慢腐爛，如他。原來這些年，他痊愈的只是外表，有一種傷，它深入骨髓，在你看不見的地方肆虐。

14、飲月千尺，寂夜成相思，難揮情絲一縷。昔日片斷，成一生細讀的憂傷。經(jīng)事難忘，恒久的思念扯成根根絲線。恨夜難成眠，灑下一地的思念，剪瘦一彎冷月，細數(shù)躍然于眼，結(jié)縷縷情絲。

15、女孩子有時的任性只是想向你撒撒嬌，不用爭辯，她沒有怪你什么，傻笑一下，哄哄她，她會很感動地更加愛你。

16、月亮升起來了，院子里涼爽的很，干凈的很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席……她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。

17、時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

18、人際關(guān)系這一門科學(xué)永遠沒有學(xué)成畢業(yè)的一日，每天都似投身于砂石中，緩緩磨動，皮破血流之余所積得的寶貴經(jīng)驗便是一般人口中的圓滑。

19、未央池畔正盛放的大片白梅，經(jīng)過昨日一場大雨掉落了許多，稀稀疏疏的鋪了一地。遠遠看去，花枝如雪，地面亦如雪，在這清寒的初春蔚為奇觀。

20、不是沒想過有朝一日他們重逢會是什么樣子，但怎么也沒想到，他們居然連說一句“好久不見”的情分都沒有了。

21、當問題發(fā)生時，人們往往歸咎于環(huán)境，事實上，一個人應(yīng)該努力適應(yīng)四周的環(huán)境，如果無法適應(yīng)，便要自己去創(chuàng)造環(huán)境。

22、她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際擠得密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!

24、女孩子向你發(fā)脾氣，那是因為她愛你，把你當成最親的，最貼心的，最有安全感的人，千萬不要和她發(fā)脾氣。靜靜地等著，等她消氣后后悔地去抱你。

25、不用總承諾要給她多好的生活，因為她愛你就會相信你，承諾一次，她就永遠不會忘記，她看得見你的努力。

26、如果回憶像鋼鐵般堅硬那么我是該微笑還是哭泣，如果鋼鐵記憶般腐蝕那這里是歡城，還是廢墟。

27、答通常吸引男人的是這種冷漠，但是男人終于娶的是仰慕他的女人，沒才干的女人靠嫁人過活，有本事的女人靠自己過活。

28、即使是在憎恨和殺戮中，仍然有些東西值得人們?yōu)橹钕氯ァＲ淮蚊利惖南嘤?，或是為了美麗事物的存在。我們描繪憎恨，是為了描寫更重要的東西。我們描繪詛咒，是為了描寫解放后的喜悅。

29、金頂石壁，繪著各種各樣的鳥類圖案，色彩斑斕。地板上鋪著色調(diào)柔錦織緞繡的地毯，偶爾燃燒著幾朵艷紅色的火焰。

30、在這個憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時隱時現(xiàn)的悲喜和無常。

31、有些事情還沒有講完就算了吧，每個人都是一個國王，在自己的世界里縱橫跋扈，你不要聽我的，但你也不要讓我聽你的。

32、人們不解釋的主要原因是根本不在乎對方的想法，無關(guān)重要的人，對無關(guān)重要的事有點兒誤會，有什么關(guān)系，你信也好，不信也好，都于當事人生活毫無影響，何勞解釋。

33、他們走不上二三十步，忽聽得背后“啞——”的一聲大叫;兩個人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠處的天空，箭也似的飛去了。

34、天空是沉沉的鉛藍色，風(fēng)一陣陣吹來，依舊透著寒冷的氣息。

35、他真的是要比她的哥哥還要美麗，他雖然不是混血兒，但是精絕的外表足夠迷到所有女生，只是，不張揚的他往往被人忽略。

36、雖然環(huán)境的關(guān)系很大，但環(huán)境也是人造的。我們又何嘗不可以改變環(huán)境?人無論如何應(yīng)該跟環(huán)境奮斗。能夠征服環(huán)境，就可以把幸福給自己爭回來。

37、金頂石壁，繪著各種各樣的鳥類圖案，/。地板上鋪著色調(diào)柔錦織緞繡的地毯，偶爾燃燒著幾朵艷紅色的火焰。

38、她整個人被生生的撕成兩半，一顆心卻仍然徘徊。有那么一剎那，她竟覺得會這么永遠下去，宇宙洪荒，?？菔癄€，她永遠站在他的門外。

39、山人詫極，覓聲尋往，乃見一素衣女子端坐青石之上，對梅撫琴。雕花桐木古琴安放膝上，白玉纖指在弦間上下翻飛，朱唇微啟，幾瓣紅梅簌簌飄落，及滿裙襟，恍若天人。

40、真實的世界里，從來沒有小說中那樣的奇遇，小概率事件必然有其內(nèi)部的原因，富人的后代是富人，傳奇的身邊是傳奇，白手起家，傻小子遇明師的故事，終究只能是故事。

41、人其實很難真正自由，鎖住人的，往往是那人自己。不知不覺，我們不是做了感情的奴隸，就是事業(yè)的婢仆。

42、我的理想生活是，天天可以睡到自然醒，不做什么，不負啥責(zé)任，同我愛的，以及愛我的人，一起坐著說話，笑著看日落。

43、一家人的事最好一家人關(guān)起門來說清楚，最忌找外人來主持公道，不僵也會搞僵，外人許存看熱鬧之心，可能惟恐天下不亂，言語傳來傳去，又易生誤會。

44、就在永息湖畔，竟然盛放著大片大片的金色花朵，就像一顆顆金色的星星躺在碧綠的葉片之間，但沒有一種星，可以如此璀璨奪目，流光溢彩，妖艷得仿佛可以奪去人的呼吸。

45、凡世的喧囂和明亮，世俗的快樂和幸福，如同清亮的溪澗，在風(fēng)里，在我眼前，汨汨而過，溫暖如同泉水一樣涌出來，我沒有奢望，我只要你快樂，不要哀傷。

46、天階夜色涼如水，窗內(nèi)紅燭搖曳，窗外細雨橫斜，積水順著屋檐悄然滴落，在地面暈開一圈漣漪，似嘆息似挽留。我熄了燭火，推開吱呀的窗，抱著膝蓋坐在床沿，凝視窗外飄飛的雨絲。

47、傳說中的龍是屬于中古時期，穿成這樣是適應(yīng)環(huán)境，避免引人注目，那我們的救羊行動就會方便很多!

48、正紅朱漆大門頂端懸著黑色金絲楠木匾額，上面龍飛鳳舞地題著三個大字‘風(fēng)雅澗’。

49、山莊正與倚醉樓隔水相望，湖中九曲橋橫，畫船迤邐，勾欄外繞著綠水紅鯉，一片露角荷葉長勢正盛，直蔓延到隔岸的楊柳堤上去。細水低回，潺潺留韻，江南的秀麗頃刻間詮釋無余。

50、月淡，風(fēng)凄，一曲恒古的琵琶，飄酸了今生的眷戀。思念踏夜而來，滴滴流動在月海，紛紛揚揚落滿成空的夜，絲絲聲聲刻留下的印記，碰撞著心底的蠢動，淚水溢滿雙眸，恣意地流下，似弦樂如泣如訴。

51、如果你真的生她的氣，那么表面上愈加要客氣，越不要露出來，不要給她機會防范你，吃明虧。

中環(huán)境的作用篇三

本題為《琵琶引并序》，“序”里卻寫作“行”。“行”和“引”，都是樂府歌辭的一體。“序”文如下：“元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口。聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女。嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒使快彈數(shù)曲，曲罷憫然。自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》?！薄耙皇碑斒莻骺讨`。宋人戴復(fù)古在《琵琶行詩》里已經(jīng)指出：“一寫六百十六字。”

《琵琶行》和《長恨歌》是各有獨創(chuàng)性的名作。早在作者生前，已經(jīng)是“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”。此后，一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。

如“序”中所說，詩里所寫的是作者由長安貶到九江期間在船上聽一位長安故倡彈奏琵琶、訴說身世的情景。

宋人洪邁認為夜遇琵琶女事未必可信，作者是通過虛構(gòu)的情節(jié)，抒發(fā)他自己的“天涯淪落之恨”(《容齋隨筆》卷七)，這是抓住了要害的。但那虛構(gòu)的情節(jié)既然真實地反映了琵琶女的不幸遭遇，那么就詩的客觀意義說，它也抒發(fā)了“長安故倡”的“天涯淪落之恨”?？床坏竭@一點，同樣有片面性。

詩人著力塑造了琵琶女的形象。

從開頭到“猶抱琵琶半遮面”，寫琵琶女的出場。

首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物(主人和客人)、地點(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時間(夜晚)一一作概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出“舉酒欲飲無管弦”?！盁o管弦”三字，既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應(yīng)，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊。因“無管弦”而“醉不成歡慘將別”，鋪墊已十分有力，再用“別時茫茫江浸月”作進一層的環(huán)境烘染，就使得“忽聞水上琵琶聲”具有濃烈的空谷足音之感，無怪乎“主人忘歸客不發(fā)”，要“尋聲暗問彈者誰”、“移船相近邀相見”了。

從“夜送客”之時的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而為“忽聞”、“尋聲”、“暗問”、“移船”，直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可以說是“千呼萬喚”了。但“邀相見”還不那么容易，又要經(jīng)歷一個“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在拿身份。正象“我”渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是“直欲攄寫天涯淪落之恨”一樣，她“千呼萬喚始出來”，也是由于有一肚子“天涯淪落之恨”，不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住這一點，用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛的。

下面的一大段，通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內(nèi)心世界。

先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個“情”字?！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝?，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢撚抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性?！按笙亦朽腥缂庇辍?，既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化?！靶∠仪星腥缢秸Z”亦然。這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境?！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美。“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲漸歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過程中積聚了無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。

正象在“邀相見”之后，省掉了請彈琵琶的細節(jié)一樣;在曲終之后，也略去了關(guān)于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的內(nèi)心矛盾：“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。

女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚!

更多。

中環(huán)境的作用篇四

摘要:針對歷史環(huán)境中新建筑的不足之處，提出了歷史環(huán)境中新建筑設(shè)計的理念與原則，并從城市肌理織補、借鑒歷史傳統(tǒng)、建筑形體化整為零等方面，闡述了歷史建筑中新建筑的設(shè)計方法，使新建筑與歷史環(huán)境相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞:歷史環(huán)境，建筑設(shè)計，城市肌理，歷史文化。

隨著城市的不斷發(fā)展，歷史建筑已經(jīng)無法滿足我們的生活娛樂需求，而在城市建設(shè)過程中，新舊建筑之間的矛盾是我們不可忽視的。我們所研究的著重點在于如何在不破壞歷史環(huán)境的前提下設(shè)計新建筑。歷史環(huán)境就是指與一定范圍土地上與之相關(guān)的文化遺產(chǎn)所組成的物質(zhì)環(huán)境，它是發(fā)展變化的，是城市的自然地理、物質(zhì)技術(shù)和人文精神的綜合反饋，是物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合，是歷史的載體。城市歷史環(huán)境由城市布局，傳統(tǒng)的街道構(gòu)造，傳統(tǒng)建筑組群及其周圍公共設(shè)備，園林綠化，街道陳設(shè)組成。建筑的新舊是相對而言的，我們所指的舊建筑，是指處在歷史環(huán)境中的有修復(fù)價值和值得保留的傳統(tǒng)歷史建筑，新建筑即是區(qū)別于舊建筑而言的存在于圖紙上或剛建成一段時間的建筑。研究歷史環(huán)境中的新建筑設(shè)計，就是研究新建筑在歷史環(huán)境中避免與舊建筑發(fā)生沖突，與環(huán)境不協(xié)調(diào)，破壞城市風(fēng)貌，產(chǎn)生不良的效果。

中環(huán)境的作用篇五

目前，我國許多城市都存在新舊建筑發(fā)生沖突的情形，城市建設(shè)中存在許多問題，這些問題隨著城市建設(shè)的發(fā)展更加明顯，存在于城市的各個區(qū)域，我國的城市歷史環(huán)境被破壞。歷史環(huán)境中的新建筑設(shè)計主要存在以下幾個問題。

1．1新建筑對歷史環(huán)境的破壞。

在中國的城市建設(shè)歷史上，我們能了解到，當新舊建筑發(fā)生碰撞時，往往犧牲的是舊建筑，城墻被推倒，四合院被拆遷為高樓讓路，舊城的破壞是20世紀中國城市建造最讓人痛心的城市行為。緊接著而來的復(fù)古，全國大興土木，修建“假古董”，古建筑與新建的古建筑交錯而立，城市的時代性變得不再清晰，老城的風(fēng)貌支離破碎，城市的文脈被割斷。

1．2傳統(tǒng)建筑與新建筑的不協(xié)調(diào)。

中國的傳統(tǒng)建筑的特色以木構(gòu)為主，體量較小，還有大屋頂，現(xiàn)代建筑很難與之呼應(yīng)，運用類似手法會變成復(fù)制，運用對比手法往往造成反賓為主的效果，或者二者極不協(xié)調(diào)。另外木構(gòu)建筑的保留和維護比較艱難，往往選擇拆舊建新的方式。

1．3新建筑設(shè)計缺乏思考與靈性。

現(xiàn)在，我們對于新建筑在歷史環(huán)境中如何定位，如何存在，如何能達到最佳結(jié)果都缺乏研究，我們只能邊建造邊探究，從而衍生出許多失敗品。在許多大城市中，除了少數(shù)保留下來的舊建筑外，還有許多不同時期的中西建筑，新、舊、中、西拼接在一起不倫不類的新建筑，破壞了城市原來的歷史環(huán)境氛圍，切斷了城市的歷史文化脈絡(luò)。擁有中國特色的`建筑大規(guī)模減少，建筑與建筑之間各成一體，把城市分割的支離破碎且毫無特色。

文檔為doc格式。

中環(huán)境的作用篇六

摘要：對初中學(xué)生加強環(huán)境教育日益重要。對此，在初中地理教學(xué)中可以通過環(huán)境主題活動法、問題教學(xué)法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。

在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護日漸成為社會共識的今天，中學(xué)生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學(xué)中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動結(jié)合起來，才能豐富學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和解決環(huán)境問題的能力。對此，筆者在初中地理教學(xué)中，對初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方式進行了探索。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)環(huán)境。

一、通過環(huán)境主題活動法滲透環(huán)境教育。

環(huán)境主題活動就是以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生參與認識環(huán)境、愛護環(huán)境及保護環(huán)境的活動。這種環(huán)境主題活動主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實施，也可在課外單獨進行，形式靈活；它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，又有很強的實踐性；所需的時間可長可短，有利于教學(xué)的安排，教學(xué)效果良好。當然，一個好的環(huán)境主題活動的設(shè)計不僅要選好主題，考慮活動的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動更有成效。

環(huán)境主題可以細分為多個方面的內(nèi)容，如認識環(huán)境、環(huán)境保護、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使環(huán)境主題活動在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學(xué)生的動手能力和環(huán)境意識。

問題教學(xué)法是教師通過提供給學(xué)生一個個有爭議的環(huán)境問題，這些問題最好與當?shù)丨h(huán)境有關(guān)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，收集資料，并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進行討論，以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的'訓(xùn)練、環(huán)境知識的豐富和環(huán)境意識的提高。環(huán)境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立從事他們自己選擇的問題的調(diào)查。

問題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能，而這些技能又是實現(xiàn)環(huán)境教育目標必須的過程。如識別環(huán)境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調(diào)查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動計劃的能力。

三、通過比較法滲透環(huán)境教育。

環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質(zhì)特征，深化對環(huán)境問題的科學(xué)認識，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。

1.縱向比較法。

可以比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時，那時，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災(zāi)，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴重的水土流失。

2.橫向比較法。

可以比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟與環(huán)境問題的關(guān)系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護應(yīng)同時考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價來換取經(jīng)濟發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、通過探究法滲透環(huán)境教育。

地理探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探討問題的機會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)的知識解決實際問題的一種教學(xué)活動。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

當然，探究式學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對象內(nèi)容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林的危機”這部分內(nèi)容時，通過探究討論有關(guān)環(huán)境保護問題，深化學(xué)生對這一知識點的理解。在上課時，筆者讓學(xué)生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進行探究，取得了很好的教學(xué)效果。

初中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學(xué)中，我們要積極進行探索，這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環(huán)保教學(xué)效果。

參考文獻：

中環(huán)境的作用篇七

1·潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟.敘述江東送客時的環(huán)境.句中的環(huán)境描寫,理解為.秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情.景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情.

2·別時茫茫江浸月.敘述別時景象.景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍.

中環(huán)境的作用篇八

環(huán)境描寫在小說藝術(shù)中是不可或缺的要素。它為人物活動提供了馳騁的舞臺,并為情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動作用。因此,在小說的創(chuàng)作過程中它自然成為最凝聚作者心血的地方之一。在小說閱讀教學(xué)中,它所具有的特點及作用,也應(yīng)成為教師關(guān)注的重要內(nèi)容。

一、為人物活動創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境,推動情節(jié)發(fā)展演變。《智取生辰綱》部分,楊志等人一上路,作者就開始寫太陽,寫樹林,并從多個角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱。而這些對環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人押解生辰綱同時也為晁吳等人智取提供了一個典型環(huán)境，突出了楊志的精明、老練、謹慎及晁吳等人的足智多謀，推動了情節(jié)的發(fā)展。也就是說，天氣的酷熱難當，成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因為天熱，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨；因為“紅日當天”“熱不可當”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化；因為天熱，眾軍健才見酒就迫不及待要買來解渴，終使中計，失掉生辰綱。從另一角度看，也正是因為天熱，吳用“智”取的妙計才使一萬個小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為“智取”。

二、暗示故事發(fā)生的時代特征。如魯迅小說《祝?！沸蚰徊糠謱︳旀?zhèn)祝福景象所做的描繪就不僅向我們展示了一個落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向我們展示辛亥革命后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，尤其是廣大勞動婦女依然處于社會的最下層，這就預(yù)示了祥林嫂悲劇命運的必然性。

三、渲染氣氛。任何一件事情總是發(fā)生在某種特定的情形之中，這種特定的情形即通常所謂的氣氛或氛圍。小說作為一種靜態(tài)語言藝術(shù)，不可能像舞臺藝術(shù)或影視藝術(shù)那樣，直觀創(chuàng)設(shè)氛圍感染讀者，它是通過情景創(chuàng)設(shè)，即通過對某一場景的描繪，將有關(guān)聲響、色彩、情形訴諸文字，然后借助讀者的想象力，從而為人物活動情節(jié)的展開渲染某種氛圍。如：

月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應(yīng)當那么鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

ddd選自沈從文《邊城》。

這段文字通過對皎潔月光下山林竹篁間繁密如雨的蟲鳴及偶爾傳來的“落噓”婉轉(zhuǎn)鶯歌的描述，為翠翠傾聽爺爺講述有關(guān)母親的故事渲染了靜謐爽朗的氛圍，也為翠翠夢見虎茸草、追尋朦朧的愛情創(chuàng)設(shè)了詩情畫意般的意境．再如《祝?！芬晃脑谙榱稚┧篮螅辉賹懙窖┗ǖ捏侣?，其意也在為祥林嫂之死渲染濃郁的悲涼氣氛，從而進一步表現(xiàn)祥林嫂死得寂然無聲。

四、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。小說中的人物形象如同現(xiàn)實中的人物，總活動在特定的環(huán)境中，他與其所處的環(huán)境勢必構(gòu)成相依相存的關(guān)系，因此，從不同角度襯托人物，便成了環(huán)境描寫的基本功能。環(huán)境對人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯的突出特點是環(huán)境同人物和諧一致，社會背景、自然風(fēng)光、氣氛與色調(diào)等與人物的性格、命運、言行組成和諧的藝術(shù)畫面。反襯是根據(jù)相反相成的道理，偏偏創(chuàng)造一種與人物形成反差色調(diào)的環(huán)境，以便更突出地渲染人的命運、性格、心理和感情。因此在鑒賞小說景物描寫的相關(guān)文字時，不能僅將其視作純粹的景致，同時還應(yīng)關(guān)注其與相關(guān)人物之間的關(guān)系。如在鑒賞孫犁小說《荷花淀》時，就不能將“皎潔的月光”“凈爽的小院”“白天剖好”的“濕潤潤”的葦眉子僅看作環(huán)境的組成要素，其實這些描寫更重要的作用在于烘托人物形象，突出水生嫂勤勞、利落。再則，一切環(huán)境特色，都是通過作品中的人物感觸來完成的，如《陳奐生進城》一文對陳奐生進城途中微微的'風(fēng)及暖暖的陽光的描繪，就是直接借助陳奐生的感受來完成的。雖然這里僅有寥寥數(shù)語，卻將翻身農(nóng)民喜悅愉快的心情充分展示出來。此外，人物特定的心理狀態(tài)，將直接作用于他所耳聞目睹的景致，使它因觀測者的主觀情思的不同而呈現(xiàn)出撲朔迷離的變化，正所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。那反過來根據(jù)景致所展示的基調(diào)，也就能確定人物特定的心理。

五、烘托、深化文章的主旨。小說不是論文，它的主題思想不能直說，更不能硬貼上去。好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說中的形象不僅包括人物形象，同時包括為人物活動所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。誠如它的定義所說的：小說是以人物形象塑造為核心，通過具體的環(huán)境描繪和完整的故事情節(jié)來反映現(xiàn)實生活。魯迅小說《**》開篇便為我們描繪了一幅夏日黃昏中鄉(xiāng)村土場的田家樂園場景：

臨河的土場上，太陽漸漸的收了他通黃的光線了。場邊靠河的烏桕樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家的煙突里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳；人知道，這已經(jīng)是晚飯時候了。

這段環(huán)境描寫在交代故事發(fā)生的具體環(huán)境、展現(xiàn)封閉落后的農(nóng)村現(xiàn)狀和氛圍的同時,與農(nóng)民群眾的愚昧守舊思想一致,與小說結(jié)尾的場景相呼應(yīng),進一步烘托并深化了作品主題:不啟發(fā)群眾覺悟,不真正推倒封建勢力,任何社會變革都不會成功。

一、緊抓相關(guān)景致的總體特征。切看以下兩段文字:。

（1）秋天的后半夜,月亮下去了,太陽還沒出來,只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西,什么都睡著。（選自魯迅《藥》）。

（2）微風(fēng)早經(jīng)停息了,枯草支支直立,有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音,在空氣中愈顫愈細,細到?jīng)]有,周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里,仰面看那烏鴉;那烏鴉也在筆直的樹枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。（選自魯迅《藥》）。

熟悉魯迅《藥》的人們都知道,文段（1）的景物描寫勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征:陰暗,凄清,沉寂,暗示了清末極其黑暗的時代特征,也渲染了夏瑜就義時肅殺、悲涼的氣氛。文段（2）則在突出墳地陰森、悲涼基調(diào)的同時,真切地展示了夏四奶奶期待烏鴉飛上兒子墳頭的迫切及無比惆悵的心情。這種結(jié)論是如何得出的?我們不妨先看看這兩段文字寫了什么及又是怎樣寫的:“秋天”天本已變冷,而“后半夜”更是一天最陰冷的時候;月亮“下去了”,太陽“還沒有出”,正是一天最為黑暗的時候;雖有“夜游”之物,卻絲毫不能改變“一切都睡著”而帶來的死寂。景致的這種特征,不僅與辛亥革命初期滿清統(tǒng)治者殘酷鎮(zhèn)壓革命運動,而廣大勞動人民卻仍沉睡不醒的時代特征相吻合,而且與夏瑜被殺及全文格調(diào)相吻合。再看文段(2),景致所顯示出來的沉寂特征,既切合墳場陰森荒涼的氛圍,同時又切合白發(fā)人送黑發(fā)人難以言傳的哀痛。雖然文中寫到了一絲發(fā)抖的聲音,明眼者卻一眼便能看出其作用為反襯環(huán)境之幽靜。

二、明確景物描寫所處的位置。相同的景物描寫,處于不同的位置,其作用未必相同。例如,《藥》一文對墳場景象所做的描繪,若置于該部分前部,也未必不可以,不過其作用將會發(fā)生巨大變化,充其量不過在渲染墳地的陰森恐怖及突出人物內(nèi)心痛苦悲哀之情;但置于此處,除了上述作用,更主要的在于展示夏四奶奶希望烏鴉飛上兒子墳頭的迫切心理及對兒子革命行為、花環(huán)出現(xiàn)的不理解。一般而言,位于文首的景物描寫,常常在于渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境,為下文情節(jié)的展開做鋪墊。而文尾的景物描寫,更多的是為渲染氣氛,展示特定情形之下人物特定的心理。

三、緊扣上下語境.我們繼續(xù)以《藥》中墳場的那一段文字為例。為什么說其更重要的作用在后者呢?只要看其上文緊承文字(夏四奶奶的話)即可,這些文字明確告訴我們:對于兒子的死,夏四奶奶明顯不理解,認為是受了他人陷害;也因此就認為花環(huán)的出現(xiàn)是兒子在顯靈,借機訴說冤屈。于是便讓烏鴉飛上兒子墳頭來證明。在這種特定情形之下,環(huán)境的沉寂,她便越發(fā)覺得明顯,甚至出現(xiàn)隱約感到有一絲“愈顫愈細”“細到?jīng)]有”發(fā)抖的聲音的錯覺。而環(huán)境愈靜,愈能顯示夏四奶奶期待之迫切。再如《邊城》部分的開篇,作者向我們細膩地描繪山寨黃昏十分的美景,景致絢爛,色彩明麗,一般情況下這種特征的景致,常常用來表現(xiàn)人物的愉悅舒暢之情,但我們只要一看下文便很容易得出結(jié)論:這里更重要的作用在于反襯翠翠心中的那絲“薄薄的凄涼”。

鑒于此，在中學(xué)語文教學(xué)中，對小說閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當重視對學(xué)生進行引導(dǎo)，分析環(huán)境描寫在塑造人物形象及反映社會背景中的重要作用，切勿淺嘗止步。

甘肅省隴南伍光軍。

伍光軍。

中環(huán)境的作用篇九

環(huán)境是人物活動的具體場所，它包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。它對表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。

丁老師課堂的最大優(yōu)點是授課條理十分清晰，課堂的脈絡(luò)和節(jié)奏都讓人心神舒適。這節(jié)課丁老師主要利用《故鄉(xiāng)》和《我的叔叔于勒》兩篇課文進行講解，輔之以《變色龍》的練習(xí)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)鞏固知識點，達到學(xué)有所成。針對教學(xué)目標，丁老師授課過程中將環(huán)境描寫的作用先分為幾大片段。

小說中的'景物描寫是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)其豐富的內(nèi)心世界，烘托人物心情，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。《故鄉(xiāng)》第二小節(jié)：“冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@段是環(huán)境描寫，刻畫了故鄉(xiāng)深冬嚴寒的特點，描繪了故鄉(xiāng)蕭瑟的景象，渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，烘托出“我”悲涼的心境，荒涼的景象與主人公悲涼的心境融為一體。

《故鄉(xiāng)》文末又一次提到“眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月?！毙≌f結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

《我的叔叔于勒》中“輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！边@是菲利普一家人出發(fā)到哲賽島旅行時的自然環(huán)境描寫。見到落魄的于勒后，返回途中，人們望見“天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來?！币陨蟽商幾匀画h(huán)境描寫烘托人物形象或人物心情、感情。以上自然環(huán)境描寫的景色從明麗到陰郁，正烘托了主人公菲利普夫婦在見到于勒之前輕松、歡快的心情，見到落魄的于勒后沮喪、沉重的兩種迥然不同的心境，從而突出了他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。

《變色龍》中開頭的環(huán)境描寫句子“警官奧楚美洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個小包，穿過市集的廣場。四下里一片寂靜。……廣場上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，像是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個乞丐都沒有?！眽阂值纳鐣h(huán)境是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照，交代了狗咬人案子發(fā)生的社會背景。

然后，丁老師總結(jié)了這幾大點，引領(lǐng)學(xué)生歸納。敘事類文章中的景物描寫最終都是為了深化文章的主題，答題時必須要結(jié)合文章中心主題來達。如：《故鄉(xiāng)》開頭“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。這“眼前的故鄉(xiāng)”和“回憶中的故鄉(xiāng)”形成對比，從而充分表現(xiàn)了小說主題。

最后，在小結(jié)了環(huán)境描寫的作用后，丁老師著重強調(diào)了回答“景物描寫”的作用這類題的答題技巧和方法：

第一步，分析環(huán)境本身的特點自然環(huán)境描寫：表現(xiàn)了……地域風(fēng)格，提示了……時間、季節(jié)，渲染營造了……氛圍，社會環(huán)境：指出相關(guān)語句揭示了……社會現(xiàn)實。

1、襯托人物……心理。

2、交代人物……身份。

3、表現(xiàn)人物……性格。

第三步，分析環(huán)境描寫對情節(jié)的作用：推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文……內(nèi)容埋伏筆，作鋪墊。

第四步，結(jié)合文章中心作答，深化了文章……主題。

答題時要結(jié)合具體內(nèi)容作答結(jié)合文章中心作答，同時注意一定不要漏掉“渲染了……，烘托了……”這兩個閱讀術(shù)語。

丁老師的這節(jié)課，是技術(shù)性和實用性的雙重結(jié)合，很值得我學(xué)習(xí)受用。

中環(huán)境的作用篇十

環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。

自然環(huán)境：包括自然山水、四時季節(jié)、陰晴氣象等，也能表現(xiàn)人物形象和中心思想服務(wù)。

?1、交待故事背景(時間、地點)(暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì))。

?2、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物心理。

?3、推動情節(jié)發(fā)展。

?4、揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。

?5、突出中心思想。

交代故事背景。

雨嘩嘩地下大了，啪啪地掉在地上，水晶簾子一下散開了，雨絲四下飛散，雨水更密。

“好大的雨呀!”我想，“我可不能生病，快跑。

我撒開腿跑到一塊廣告牌下避雨，擦一擦臉上的雨水，透一口氣，仰起臉，“不好!”我發(fā)現(xiàn)正好站在一塊“麥氏奶粉”的廣告牌下。

“我又不是小娃娃，哼!干嘛躲在大瓶的奶粉下面。

我毫不猶豫地，立刻跑到另一塊“金利來”的廣告牌下。

“我己經(jīng)是大人了。

我自豪地想。

渲染環(huán)境氣氛、烘托人物心理。

時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

我的心禁不住悲涼起來了。

(魯迅的《故鄉(xiāng)》)。

這段環(huán)境描寫渲染了辛亥革命前后農(nóng)村一片蕭條、蒼涼、冷清的氣氛，烘托了主人公悲涼的心情，為全文一開始就定下了抑郁深沉的抒情筆調(diào)。

中環(huán)境的作用篇十一

摘要：通過典型文章，了解和掌握什么是環(huán)境描寫，歸納出常見的幾種環(huán)境描寫的作用；學(xué)會分析文章中環(huán)境描寫的作用，并且應(yīng)用到寫作實踐中。

作者簡介：劉永蘭，女，1974年出生，江西吉安人，本科學(xué)歷，任教于江西省吉安一中。

[中圖分類號]：i04[文獻標識碼]：a。

環(huán)境是人物活動的具體場所，它包括社會環(huán)境和自然環(huán)境（自然景物）。而環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫（景物描寫）。

“一切景語皆情語”，環(huán)境描寫不是可有可無的，而是起著非常重要的作用。下面我就簡單分析一下環(huán)境描寫的作用。

一、社會環(huán)境描寫。社會環(huán)境描寫，指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。社會環(huán)境描寫起著交代故事發(fā)生的時間、地點，使事情更具時代背景的作用。如法國作家都德的《最后一課》中“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”交代了時代背景，對教室非同尋常的安靜的描寫則起到了渲染氣氛的作用。再如魯迅的《孔乙己》開頭對咸亨酒店的介紹：“魯鎮(zhèn)酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花兩文銅錢，買一碗酒――這是二十年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文??????但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這么闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，滿滿地坐喝。”這段文字交代了孔乙己生活的特定社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠悲涼的社會氣氛，暗示著人物悲劇的必然性。

二、自然環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、渲染氣氛，烘托人物的心情。例如魯迅的《風(fēng)箏》一文中的環(huán)境描寫“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！边@段描寫渲染了嚴冬肅殺的氣氛，襯托出“我”悲哀的心情。另外如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫，渲染了一種悲涼的氣氛。又如孫犁的《蘆花蕩》的開頭“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像在天上?！变秩玖艘环N寧靜而又帶有幾分恐怖的氣氛，很自然地又成了后邊故事的鋪墊。同樣在《蘆花蕩》中的結(jié)尾中“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！眲t是通過描繪美景，烘托出老英雄在痛打鬼子后內(nèi)心萌發(fā)的一種輕松、愉快的心情?！蹲咭徊?，再走一步》第十六自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”，這暗淡的、沉寂的自然環(huán)境描寫烘托了人物的恐懼心理。懸崖已令“我”恐懼不堪了，加上如此寂靜、黑暗的環(huán)境，可見“我”的無助與恐慌，同時也暗示“我”在懸崖上待的時間長。

2、反映人物的性格、思想，烘托了人物形象。例如《云南的歌會》一文第四段，作者濃墨重彩描繪了呈貢進城的一路美景，“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，為我們描繪了一幅充滿自然情趣的畫面，人與自然互為輝映，為女孩的歌唱創(chuàng)設(shè)了動人的場景，烘托出趕馬女孩在山花爛漫、百鳥爭鳴的`山野放歌的明麗活潑形象。小說《孤獨之旅》中的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了一個廣闊的背景?！叭缇G色的浪潮直涌到天邊”給小主人公極大的心理壓力，讓杜小康害怕。隨著人物的成長，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，杜小康就不再膽怯了。文中多處對風(fēng)雨進行描寫，“臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上?！倍判】翟谂c暴風(fēng)雨的搏斗中戰(zhàn)勝了大自然，更重要的是戰(zhàn)勝了自我。暴風(fēng)雨見證了杜小康的成長。在《故鄉(xiāng)》中，作者把少年閏土置于神異的圖畫中：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”自然美景烘托了少年閏土活潑勇敢的形象。

3、為下文做鋪墊。例如魯迅的《孔乙己》中“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，通過自然環(huán)境的描寫，為下文中寫孔乙己的悲慘遭遇做鋪墊?！洞笞匀坏恼Z言》中，“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。”文章開頭生動形象地勾勒出一副詩情畫意的圖畫，它既生動地介紹了四季更替的物候現(xiàn)象，又用絢爛的畫面激起讀者的閱讀興趣，從而為下文說明物候及物候現(xiàn)象做了有力的鋪墊。

4、深化主題。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)境的認真考察。如老舍的《駱駝祥子》中，為了揭示社會的黑暗，勞動人民生活在水深火熱之中。作者極力刻畫日烈雨暴的情景，環(huán)境如此惡劣，而人力車夫祥子為了生計，不得不在烈日和暴雨下掙扎。通過這樣的環(huán)境描寫，展現(xiàn)了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了舊社會勞動人民生活的疾苦和悲慘的主題。再如林海音的《爸爸的花兒落了》，這個題目，語帶雙關(guān)，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世?！啊菚r太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣……”、“石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴……”這些環(huán)境描寫在小說中是作為布局謀篇的手段而存在的。它除使小說詩歌文學(xué)作品渾然天成外，“花”在這里已經(jīng)超然而成了一種象征的事物，深化了主題。爸爸身體健康時，花開得挺旺；爸爸病危時，成為對子女的關(guān)懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。5、推動情節(jié)的發(fā)展。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》有關(guān)雪的描寫?！皳u振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉”“背著北風(fēng)而行”“迎風(fēng)”。這里的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常豐富，這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。除了渲染氣氛，烘托人物心情的作用，作品對風(fēng)雪的描寫，不可缺少的還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用：作品通過對風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。正是因為風(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。正是因為風(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。正是因為風(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。

當然，某一段具體的環(huán)境描寫，它的作用往往是多方面的，如在小說《祝?！防铮匀画h(huán)境的描寫主要以“雪”為主，在文中總共出現(xiàn)了四次。第一次是“天色愈陰暗了……雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞……將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。”此處作者著力寫雪的大而亂，有意渲染出魯鎮(zhèn)陰森慘淡的氣氛。第二次描寫是“雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加覺得沉寂?！币庠谝r托當時“我”孤寂悲憤的心情。第三次是“微雪點點的下來了”一句，這其實是暗示著柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到暗示情節(jié)發(fā)展的作用。最后一次出現(xiàn)在結(jié)尾，“我在蒙朧中，又隱約聽到遠處爆竹聲連綿不斷……夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！蔽哪┰俅蚊鑼懷┑拇蠖?，這其實是寄托作者對亡靈的最沉重的哀悼，這種感情與祝福時家家戶戶的歡樂喜慶形成巨大的反差，從而大大深化了文章的悲劇主題。

所以，我們要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析環(huán)境描寫的作用，不能簡單地把它歸結(jié)為某一種作用。

參考文獻：

[1]人教版高中語文新課標教材教師用書。

中環(huán)境的作用篇十二

自然環(huán)境主要包括時間、地點、景物、氣候、季節(jié)等方面的描寫。自然環(huán)境描寫的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是通過環(huán)境描寫渲染某種氛圍，推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。二是通過環(huán)境描寫烘托出人物的某種心情，具有象征暗示作用。三是通過環(huán)境描寫寄托作者的某種情思，深化主題。四是烘托人物心情及反映人物性格，增加文章真實性。

社會環(huán)境描寫主要是交代故事發(fā)生的時代背景，通過整個時代和社會背景去描寫人物的`性格特點以及書寫其無法改變的命運。社會環(huán)境同時還具有十分濃郁的地域特色及風(fēng)土人情，刻畫出某種特定的社會氛圍及社會縮影。

環(huán)境描寫在小說中用的比較多，比如變色龍一文開篇寫到：四下一片寂靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著。這段環(huán)境描寫寫出了破落的景象，也揭示了奧楚蔑洛夫迎合現(xiàn)實、阿諛奉承的性格特點。

再如孔乙己一文，“這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這么闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”短衣幫和穿長衫的就是社會環(huán)境描寫，表現(xiàn)了階級對立關(guān)系。

中環(huán)境的作用篇十三

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。

我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。

我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。

櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。

我默默點頭。

“誰叫我們只帶來一把小傘哪。

”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。

從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。

隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。

緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天，好像已是秋深了。

她只是過馬路去幫我寄信。

這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。

我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。

世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。

沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。

這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。

更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。

為什么呢?只帶一把雨傘?

然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

她是要幫我寄信的。

那，那是一封寫給南部母親的信。

我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。

其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。

而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢?

“媽：我打算在下個月和櫻子結(jié)婚?！?/p>

一、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景。

二、渲染氣氛，烘托人物心情。

三、展示人物性格。

四、推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆。

五、突出主題。