最新分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件(大全10篇)

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，要保持閱讀的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)做好讀書筆記。善于應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和工作技巧是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵技能之一。希望通過這些范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的寫作水平。

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇一

《分?jǐn)?shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》第五課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，在本冊(cè)教材的第三單元前四課時(shí)，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。

1、重視知識(shí)的獲取過程，樹立新的教學(xué)觀。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把只關(guān)注知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識(shí)結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識(shí)的過程，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課，我不想把知識(shí)、結(jié)果直接告訴給學(xué)生，而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們提供一些感興趣的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動(dòng)來獲取知識(shí)。

2、重組教材，樹立新的教材觀。

新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對(duì)教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計(jì)者。本節(jié)課，我對(duì)教材進(jìn)行分析后，把原來教材2課時(shí)放在一個(gè)課時(shí)教學(xué)，體現(xiàn)了大容量的課堂。

1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。

1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識(shí)的過程。

一、情境導(dǎo)入，引出新知。

課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分?jǐn)?shù)這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。

二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。

1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時(shí)教師及時(shí)將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)。

（1）、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊？

（2）、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊？

學(xué)生先寫出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書。

12=1/2塊。

94=9/4塊。

a8=a/8塊。

ab=a/b塊。

通過這個(gè)練習(xí)完成從個(gè)別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。

2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。

（1）、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系？

（2）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

板書：被除數(shù)除數(shù)=。

（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？

學(xué)生討論得出：分母不能為0。

板書：（除數(shù)不為0）。

3、嘗試用字母表示。

4、及時(shí)練習(xí)。

23=87=165=1012=。

5/6=（）（）13/15=（）（）。

12/7=（）（）100/6=（）（）。

（二）假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。

1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、檢測(cè)合作學(xué)習(xí)效果。

3、師做針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。

4、及時(shí)練習(xí)。

課本40頁第2題。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。

學(xué)生總結(jié)出本課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇二

教材第66頁的例3及做一做。

1．使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2．培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

1．理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

圓片。

（一）引入。

老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問題了。

（二）教學(xué)實(shí)施。

1．學(xué)習(xí)例3。

(1）板書例題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。

(3）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。

7÷10=。

所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。

__。

三）思維訓(xùn)練。

1．把8米長(zhǎng)的繩子平均分成13段，每段長(zhǎng)多少米？

2．把一個(gè)5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）。

四）課堂小結(jié)。

通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇三

1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇四

1．2．。

3．4．。

5．6．。

（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列出算式或方程．。

1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多，楊樹有多少棵？

2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少，楊樹有多少棵？

3．校園里的楊樹比柳樹多，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

4．校園里的柳樹比楊樹少，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇五

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后集中反饋，說一說思考過程。

：“7分米是幾分之幾米”實(shí)際上是求7分米是1米（即10分米）的幾分之幾？同理，23分鐘是幾分之幾小時(shí)也就是求23分鐘是1小時(shí)（即60分鐘0的幾分之幾，用除法計(jì)算。

把低級(jí)單位的名數(shù)聚成高級(jí)單位的名數(shù)，用進(jìn)率去除低級(jí)單位名數(shù)的數(shù)值，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。

2、練一練：

課本p76第5題填在書上。

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇六

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法．。

難點(diǎn)：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算算理．。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．口算．(口算卡片)。

30÷320÷236÷3。

60÷3600÷684÷4。

80÷248÷4900÷3。

360÷3240÷2440÷4。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。

2．填空．(投影出示)讀題、口答．。

(1)2是由()個(gè)1組成的．。

(2)40是由()個(gè)10組成的．。

(3)42是由()個(gè)10和()個(gè)1組成的．。

(4)420是由()個(gè)100和()個(gè)10組成的．。

(二)學(xué)習(xí)新課。

一位數(shù)除兩位數(shù)。

例1：口算42÷3．(板書)。

指名讀算式：(42除以3)(3除42)。

提問：這個(gè)算式表示什么意思？

(把42平均分成3份，每份是多少)。

老師逐行巡視，個(gè)別指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)到投影儀給大家擺．。

師：請(qǐng)發(fā)表不同意見，可以請(qǐng)不同分法的同學(xué)，也到投影儀上給大家演示．。

同學(xué)們根據(jù)不同的分法，進(jìn)行爭(zhēng)論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法．。

師：哪位同學(xué)能把這種分法簡(jiǎn)單地用語言概括一下？

(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。

師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應(yīng)該先算什么、再算什么，最后算什么？

(兩個(gè)同學(xué)互相說一說)。

請(qǐng)同學(xué)回答，老師寫在黑板上：

42÷3=14想：30÷3=10。

12÷3=4。

10＋4=14。

(三)鞏固反饋。

做一做：(投影出示)。

32÷2=48÷3=60÷5=。

學(xué)生獨(dú)立完成，(給幾個(gè)小黑板或投影膠片，訂正時(shí)用)老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)．。

訂正時(shí)，讓學(xué)生說出口算過程，再說得數(shù)．。

32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。

請(qǐng)檢查一下口算是否正確，用什么方法？

(可以用乘法進(jìn)行驗(yàn)算)。

一位數(shù)除整十整百數(shù)。

例2：口算：420÷3=。

請(qǐng)四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考．(被除數(shù)420，也就是42個(gè)十，除以3，商是14個(gè)十，也就是140)。

(板書：例2：口算420÷3=140)。

想：420是42個(gè)十。

42÷3=14。

14個(gè)十是140。

做一做：

450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。

說出口算過程，再說結(jié)果．。

鞏固練習(xí)：

1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程．。

38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。

380÷2=190750÷5=150540÷3=180。

2．投影出示，課本練習(xí)八，第2題．。

請(qǐng)同學(xué)在書上填寫，然后集體訂正．。

3．口算搶答：

81÷3840÷7780÷338÷296÷8。

68÷465÷564÷487÷3650÷5。

640÷4920÷296÷470÷5960÷4。

4．讀題、列式、口答．(投影出示)。

(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？

84÷6＝14。

(2)7除910等于多少？

910÷7＝130。

(3)把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5＝15。

(4)810里面有幾個(gè)3？

810÷3＝270。

(5)一個(gè)數(shù)的4倍是520，這個(gè)數(shù)是多少？

520÷4＝130。

作業(yè)：看書第36頁．練習(xí)八第4，5題．。

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇七

今天的教學(xué)與分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)在孩子們頭腦中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾沖突。前幾天的分?jǐn)?shù)都表示誰占誰的幾分之幾（即分率），可今天求的卻是具體數(shù)量。特別是例2，雖然運(yùn)用學(xué)具讓所有學(xué)生參與到知識(shí)的探索過程中，但仍舊感覺推進(jìn)艱難。學(xué)生困惑點(diǎn)主要在以下兩方面：

1、為什么把3塊月餅看作單位“1”，平均分成4份，取其中1份不是1/4？

針對(duì)上述兩個(gè)問題，我在教學(xué)中主要采取了以下一些策略：

1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)巧鋪墊。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中增加一道用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的練習(xí)。其中一幅圖是圓的3/4，另一幅圖是圓的3/12。這樣，當(dāng)學(xué)生困惑于例題3/4塊和3/12塊結(jié)果時(shí)，就能通過直觀圖，前后呼應(yīng)，使學(xué)生豁然開朗。

2、審題過程藏玄機(jī)。

在教學(xué)例2請(qǐng)學(xué)生讀題后，首先請(qǐng)學(xué)生思考“3塊月餅4人平均分，每人能得到一整塊月餅嗎？”然后用語言暗示“每人分不到一塊月餅，那到底能分得一塊月餅的幾分之幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用圓形紙片代替月餅，實(shí)際動(dòng)手分一分，看看分得多少塊？”有了每人分不到一塊月餅的提示，又有了“到底能分得一塊月餅的幾分之幾”的暗示，學(xué)生探索的落腳點(diǎn)定位到了以一塊月餅為單位“1”，且初步理解了問題是求數(shù)量“塊”而非部分與整體之間的關(guān)系。

通過上述改進(jìn)措施，學(xué)生理解3/4相對(duì)容易一些。

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇八

1、口述下列分?jǐn)?shù)的意義：

1/44/57/9。

2、口答列式計(jì)算。

120÷12=10（人）。

（2）把12米長(zhǎng)的鋼管平均截成6段，每段長(zhǎng)多少米？

12÷6=2（米）。

歸納：這兩題都是將一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每一份是多少的應(yīng)用題。用除法計(jì)算。

如果把（2）題的12米改成1米，如何列式？

1÷6。

它的商不能用整數(shù)表示，怎么辦？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)解決的問題。

出示課題“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”。

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇九

理解應(yīng)用題中的單位1和問題的關(guān)系．

1．理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題方法．

2．正確靈活的判斷單位1．

1．說出 、 、 米 的意義．

2．列式計(jì)算

20的 是多少？6的 是多少？

3．談話：同學(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算．這是乘

法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究（出示課題：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）

（一）教學(xué)例1（也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際自編）

學(xué)校買來100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

1．讀題．理解題意，知道題中已知條件和所求問題；搞清數(shù)量間的關(guān)系．

2．分析．

教師提問：重點(diǎn)分析哪句話呢？吃了 這句話是分率句．是什么意思呢？

（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份）．

3．畫圖．（演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題1）

畫圖說明：a．量在下，率在上，先畫單位1

b．十份以里分份，十份以上畫示意圖．

c．畫圖用尺子，用鉛筆．

4．嘗試解答．

解法一：用自己學(xué)過的整數(shù)乘法做

（千克）

解法二：

（二）鞏固練習(xí)

六年級(jí)一班有學(xué)生44人，參加合唱隊(duì)的占全班學(xué)生的. ，參加合唱隊(duì)有多少人？

1．把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？

2．為什么用乘法計(jì)算？

（三）教學(xué)例2

例2．小林身高 米，小強(qiáng)身高是小林的 ，小強(qiáng)身高多少米？

1．演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題2

2．求參加合唱隊(duì)有多少人實(shí)際上就是求 米的 是多少。

3．列式： （米）

答：小強(qiáng)身高 米．

（四）變式練習(xí)

小強(qiáng)身高 米，小林身高是小強(qiáng)的 倍，小林身高多少米？

1．今天所學(xué)題目為什么用乘法計(jì)算

2．用分?jǐn)?shù)乘法解答的題的條件和問題上有什么共同的特點(diǎn)？從哪里入手分析？

共同點(diǎn)：都是已知單位1和分率，求單位1的幾分之幾是多少。

從分率可入手分析

（一）先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答

1．一只鴨重 千克，一只雞的重量是鴨的 ，這只雞重多少千克？

2．一個(gè)排球定價(jià)36元，一個(gè)籃球的價(jià)格是一個(gè)排球的 ，一個(gè)藍(lán)球多少元？

（二）提高題

1．一桶油400千克，用去 ，用去多少千克？還剩多少千克？

2．一桶油400千克，用去 噸，用去多少千克？還剩多少千克？

（一）修路隊(duì)計(jì)劃修路4千米，已經(jīng)修了 。修了多少千米？

（二）一頭鯨長(zhǎng)7米，頭部長(zhǎng)占 。這頭鯨的頭部長(zhǎng)多少米？

（三）成昆鐵路全長(zhǎng)1100千米，橋梁和隧道約占全長(zhǎng)的 。橋梁和隧道約長(zhǎng)多少千米？

教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)教案的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生掌握分析方法，解題思路。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例1的講授，通過讓學(xué)生分析已知條件，以線段圖為手段找到題中的數(shù)量關(guān)系。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上得出，求問題就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。從而很自然的由舊知識(shí)遷移到新知識(shí)。

分?jǐn)?shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇十

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元（p8-9）。

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，分?jǐn)?shù)除法教案(第1課時(shí))。

2、在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步了解乘得的積一般應(yīng)該化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法。

難點(diǎn)：通過觀察、分析、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，去理解算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理等能力。

口算卡片、投影儀。

師：我們這一學(xué)期數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分都是有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這部分知識(shí)和以前聯(lián)系不大，只要從現(xiàn)在開始，加油，都能把這部分知識(shí)學(xué)好！

師：同學(xué)們，我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加法和減法，下面老師出一組同分母分?jǐn)?shù)相加的口算題。不讀算式，直接搶答答案。

師出示口算卡片+，生答。接著，師出示3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)相加的算式，學(xué)生依次作答。

師：出示一串長(zhǎng)長(zhǎng)的算式，++++…+得多少？

（因?yàn)樘嗔?，學(xué)生答不出來。）。

師：這么多的加起來，你有什么感受？

生：太麻煩了，等等。

師：那么，有沒有不太麻煩的辦法呢？

生：用乘法。

師：如果把這樣一道連加算式改寫成乘法，你特別需要知道什么？

生；有多少個(gè)在相加。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)。（師生一起5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，一直數(shù)到30）。

師：這么長(zhǎng)的加法算式寫成乘法算式是什么呀？

生：x30（師板書算式）。

師：像這樣的乘法算式我們還是第一次見到。和30分別是什么數(shù)？（學(xué)生有可能答出是因數(shù)，這時(shí)要引導(dǎo)出是分?jǐn)?shù)，30是整數(shù)）。

師:這是一道什么樣的乘法算式？

生：齊答分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

師：今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。板書課題。

二、探索交流，解決問題。

1、理解意義。

師：要計(jì)算一道題，首先要了解它的意義。x30表示什么？

生：x30表示30個(gè)相加。（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整）。

師：自己試著說幾個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的例子。

學(xué)生匯報(bào)出許多個(gè)算式，師隨機(jī)板書算式。然后從中選擇一些讓學(xué)生說一說意義。

2、嘗試計(jì)算，歸納方法。

師：x4的得數(shù)是多少？

生：

師：怎么算出來的？（允許有不同的方法，學(xué)生說方法，教師展示）。

如：用加法計(jì)算；畫線段圖；用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

師：計(jì)算x8學(xué)生算。

師：試著說一說你剛才用什么方法計(jì)算的？

師：為什么不選擇畫圖？（生答：不可能每做一題就畫圖）。

為什么不選擇加法？（生答：加數(shù)個(gè)數(shù)多時(shí)，很麻煩）。

師：那么，用哪種方法最好？多讓幾位學(xué)生說一說，加深理解。

師：自己選黑板上的兩道題算一算。

師：我們?cè)谟?jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，用什么方法？先自己想一想，再在小組內(nèi)交流交流。

師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下？（如果出現(xiàn)分歧，小組之間相互質(zhì)疑）。

板書：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。

3、教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法的約分”

師：x30，得數(shù)是多少？注意把過程寫完整。

學(xué)生先計(jì)算，再討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？（不是）。

師：應(yīng)該怎么辦？（約分）你是怎么約分的？

展示：

方法一：60和9進(jìn)行約分。

方法二；30和9進(jìn)行約分方法三：30和9在原式上約分。

方法四：2和30在原式上約分。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，第四種是錯(cuò)誤的；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便。

板書：先約分再計(jì)算。

1、自學(xué)課本中的例1、例2。

師：清同學(xué)們打開課本，自學(xué)例1、例2，如果有不明白的地方，可以問老師，也可以問小組成員。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然提倡創(chuàng)造性的使用教材，但也不能脫離教材。通過一系列的探索活動(dòng)，學(xué)生再自學(xué)例題，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。）。

1、“做一做”中的第1題。

2、“做一做”中的第2、3題。

應(yīng)用問題。

拓展題x（）填上一個(gè)整數(shù)，要求：能約分再進(jìn)行計(jì)算的。

x24填上一個(gè)分?jǐn)?shù)，要求：能約分再進(jìn)行計(jì)算的。

學(xué)完這節(jié)課，你有什么感受？有沒有收獲？

板書設(shè)計(jì)：

意義：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

x4=x8=。

計(jì)算法則：分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子。

x30=。

注意：能約分的先約分再計(jì)算。