最新課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)11篇)

政治總結(jié)對(duì)政治工作的開展具有重要的借鑒和指導(dǎo)作用，有助于提高政府的管理水平。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，以清晰地傳達(dá)所要總結(jié)的核心內(nèi)容。希望下面這些范文能對(duì)大家的總結(jié)寫作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑。

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。

二、細(xì)讀課文，答疑解疑。

解決第一、二個(gè)問題。

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？

3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。

（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？础?、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其儉樸。）。

（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。

（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。

三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。

1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”

2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？

（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。

3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。

4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？

（1）一次是對(duì)自己說，一次是對(duì)世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。

3、再次有語氣地朗讀課文。

4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。

文檔為doc格式。

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：

（1）文章簡短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。

（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。

（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的技節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

作者陪同周總理審稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。

理解課文最后兩個(gè)自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。

導(dǎo)學(xué)過程：

創(chuàng)境引題：

播放視頻（周總理批改文件，訪問等），大家認(rèn)識(shí)他嗎？（周總理）看了這段視頻，大家有什么感受呢？（生各抒己見）今天就讓我們跟隨作者何其芳一起來他的辦公室，看看他一夜的工作。（板書課題齊讀）。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、初讀課文，簡說課文內(nèi)容；理清課文思路。

2、默讀課文。思考，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動(dòng)的語句畫下來，把體會(huì)寫在句子旁邊。

二、合作探究：

討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？

三、匯報(bào)展示：

展示一：

周總理生活簡樸：

（1）我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)附設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

周總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設(shè)備，的確“極其簡單”，這與“高大的宮殿式的房子”形成了鮮明的對(duì)比?！叭绱硕选笔恰安贿^這樣罷了”的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強(qiáng)調(diào)了設(shè)備極其簡單。這個(gè)句子說明周總理生活極其簡樸。

展示二：

花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

這是周總理徹夜工作用來充饑的食物：一杯綠茶、一小碟“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，實(shí)在簡單到極點(diǎn)。周總理工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對(duì)比。工作上不辭勞苦，生活上卻低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，周總理的高尚品質(zhì)通過吃夜宵的這一細(xì)節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。從“兩杯”可以推斷，花生也應(yīng)該是兩個(gè)人的，既然是兩個(gè)人的，當(dāng)然應(yīng)在一個(gè)人的基礎(chǔ)上有所增加。但是兩個(gè)人的花生米的量是少到“數(shù)得清顆數(shù)”，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一詞。

感情朗讀。

體會(huì)總理工作勞苦。

展示一：

總理招呼我坐在他的寫字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

教師點(diǎn)撥：為什么說總理是一句一句地審閱？

生交流體會(huì)，讀出感受。

展示二：

在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對(duì)全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那么簡樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們的總理”的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)到橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每一個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎？”

三、評(píng)學(xué)：

大屏幕出示：1974年3月26日周總理一天工作的日程表。

1、邊讀邊想象周總理工作的畫面。

2、此時(shí)你最想說點(diǎn)什么？

3、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、出示多媒體課件：

在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸。

從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。

2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹫掖鸢竼?？今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書課題）。

1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。

過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩人何其芳寫的這篇文章，就是真實(shí)地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。

2、通過課前學(xué)習(xí)，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？

板書：工作勞苦生活簡樸。

1、出示多媒體課件：

學(xué)法提示：

（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

（二）匯報(bào)交流。

2、生匯報(bào)交流（略），從而體會(huì)周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

過渡：看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，都懂得抓重點(diǎn)詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹?，還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：

3、出示多媒體課件——課文插圖。

給這幅插圖添一句傍白（略）。

1、出示多媒體課件：

學(xué)法提示：

（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)板書）。

（二）匯報(bào)交流，展示板書。

2、生匯報(bào)交流，展示板書（略）從而體會(huì)總理生活十分簡樸。

過渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡樸，你的心情會(huì)怎樣？那么讓我們帶著無比激動(dòng)，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。

1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。

2、生找出最讓人感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、師導(dǎo)讀：

導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）。

導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無數(shù)個(gè)夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。

4、生領(lǐng)讀，合作讀。

5、穿插一段小故事。

1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設(shè)問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有?！?/p>

2、師：的確沒有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國際社會(huì)的重視，聯(lián)合國決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時(shí)有些國家的官員提出疑問：“為什么我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？”當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個(gè)子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個(gè)孩子；你們哪一國的.元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人啞口無言，接著場(chǎng)內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。

可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴！難怪作者會(huì)發(fā)出“你們看見過這樣的總理嗎？”如此的感慨?。?/p>

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．今天先給大家講個(gè)故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，給小和尚講故事，他說呀，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)小和尚，講故事，他說呀，有個(gè)小朋友，畫太陽，畫了一個(gè)又一個(gè)，一個(gè)又一個(gè)，一共畫了四個(gè)太陽。）板書課題：四個(gè)太陽。指名讀。

2．想知道關(guān)于四個(gè)太陽的故事嗎？打開書，用自己喜歡的方式自由讀文。遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？（拼拼音，，問老師、同學(xué)）有了這么多的好辦法，那就開始吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、有讀了兩遍的嗎？三遍呢？有沒有發(fā)現(xiàn)自己讀得很不錯(cuò)，愿意讀給大家聽的？（非常自信，我喜歡）請(qǐng)四人接力讀，正音。

2、自己第一次讀就能讀成這樣，確實(shí)很不錯(cuò)了。謝謝你們。沒有站起來讀的也是能干的孩子，將給你們一棵蘋果樹。猜猜果子里邊藏著誰呢？（課件：一棵樹上掛著蘋果，果子里藏著生字。）。

3、這些生字認(rèn)識(shí)嗎？有本事只動(dòng)嘴巴不出聲音自己讀讀。誰當(dāng)小老師帶讀？開火車讀。

4．最后讀“季”，問，一年有幾個(gè)季節(jié)？）。

板書：春夏秋冬。

三、再讀課文，朗讀感悟。

1、小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽？再讀課文，找到了答案就舉手匯報(bào)。

（小朋友畫了一個(gè)綠綠的太陽，一個(gè)金黃的太陽，一個(gè)紅紅的太陽和一個(gè)彩色的太陽。）。

出示四個(gè)不同顏色的太陽的圖片。

2、小朋友說呀這個(gè)綠綠的太陽是送給夏天的。（把綠綠的太陽圖片貼在“夏”上方。）因?yàn)橄奶焓呛軣岷軣岬?，他說：（師范讀第一段）你們覺得呢？誰來讀？（指名讀）誰還想試試？（指名讀）（我感到?jīng)鏊娘L(fēng)兒吹過來了，謝謝你）感到了清涼的小朋友一起讀。齊讀。

4．喲，春姑娘和秋媽媽已經(jīng)等不及了，這也實(shí)在是兩個(gè)迷人的季節(jié)，畫個(gè)怎樣的.太陽最合適呢？學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，用你們組喜歡的方式讀你們組喜歡的那一段。小組合作讀書。

5．剛才我看到有些組是齊讀，有的是一人一句接力讀，有些組是男女生比賽讀，還有當(dāng)小老師帶讀的呢！真好！現(xiàn)在，替你們喜歡的季節(jié)把太陽掛上吧?。ㄕ?qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)給春天和秋天掛上太陽）。

6．指導(dǎo)第二段。還有沒有組喜歡秋天？那好，給你們看一段好看的錄像吧。（課件播放秋天美景），美嗎？秋天的太陽確實(shí)像金子一樣可貴。果子熟了，人們豐收了。就連金黃的落葉也不閑著，它在干嗎？（指導(dǎo)朗讀：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）它會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴呢？你想嘗嘗嗎？我有一個(gè)好的辦法可以讓你解解饞，看著這些美景，美美的讀讀課文，讀好了，你的心里就會(huì)像吃了果子一樣香甜。（配樂讀---指名讀）。

7．“牛?！蹦且唤M喜歡春天，你們組是怎么讀的？有沒有一問一答的？哪一組再來試試？怎樣理解“多彩”的？（課件播放春天五顏六色的美景幫助理解）。

8．現(xiàn)在如果我請(qǐng)全班同學(xué)讀全文，你們準(zhǔn)備怎樣讀？四個(gè)大組合作，把課文好好的讀一遍。

指導(dǎo)寫“園”“因”。

1、教師范寫。

2、學(xué)生練習(xí)。教師行間指導(dǎo)。

五、拓展延伸。

（學(xué)生發(fā)言）我相信在不久的將來，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們的世界會(huì)變得更加美好！

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材分析：《四個(gè)太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，課文有4個(gè)自然段，簡潔生動(dòng)而充滿童真的語言，課文簡析明了，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中我借助多媒體課件教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，我作了如下設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念：《四個(gè)太陽》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事。我做到了就是一種創(chuàng)造，我引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，具有創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造。讓智慧的火花點(diǎn)燃孩子們幼小的心靈。

一、談一談、揭示課題。

小朋友你們最喜歡什么季節(jié)?今天我們一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》看到題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文，共同解決問題。

二、聽一聽、整體感知。

1、放錄音課文，學(xué)生認(rèn)真聽。了解課文內(nèi)容。

2、聽完錄音課文，你知道課文里都講了什么?把你聽到的和同桌說一說。

(設(shè)計(jì)意圖：聽為說做好服務(wù)，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理解課文打下基礎(chǔ))。

三、讀一讀、文中感悟。

1、學(xué)生自由讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

2、四小組輪讀一段，比賽的形式看哪組讀的生動(dòng)。

3、同桌互讀。讀出小作者的心愿。

4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。

5、指名讀、教師指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分的讓學(xué)生在文中感悟，悟出小作者要表達(dá)什么心愿，學(xué)生通過自由讀、小組比賽讀、同桌讀、指名讀、教師范讀，學(xué)生從多種讀法中體會(huì)出小作者的美好心愿)。

四、看一看、口述圖意。

1、出示課件，看圖聯(lián)系課文組織語言。

2、小組合作看圖說話。

3、各小隊(duì)推出代表，口述圖意，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文制作的課件，四個(gè)顏色不同的太陽，表達(dá)課文四段內(nèi)容。課件的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，且形象、直觀。激發(fā)了學(xué)生的興趣與思維。教師可以通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者的美好愿望，利用先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)，課件從感觀上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)難度降低，豐富學(xué)生的感知。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的小組合作，體現(xiàn)集體中協(xié)作精神非常重要)。

五、認(rèn)一認(rèn)、組詞說句。

1、出示第一幅圖第一自然段，“掛”字讓學(xué)生做掛的動(dòng)作。并用“街道”分別說一句話吧！

2、出示第二幅圖第二自然段，秋天都有什么熟了，(擴(kuò)展學(xué)生的思維)味道怎么樣?(激發(fā)學(xué)生的興趣)自己分享嗎?你都想請(qǐng)誰嘗一嘗?用我會(huì)認(rèn)的字說一段完整的話。

3、出示第三幅圖第三自然段，用上我會(huì)認(rèn)的字組詞說話。

4、出示第四幅圖第四自然段，用上我會(huì)認(rèn)的字組詞說話。

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上輔之以觀看課件，學(xué)生的理解會(huì)形象而具體，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，深化了學(xué)生的理解)。

六、找一找，淺顯明白。

請(qǐng)小朋友們分別找出穿綠、黃、紅衣服的小朋友，并且說完整話，舉例說明：王麗穿著綠顏色的上衣，可真漂亮。

(設(shè)計(jì)意圖：有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和口語表達(dá)能力)。

七、貼一貼、激發(fā)興趣。

1、按小組分學(xué)具圖片，學(xué)生自己動(dòng)手拼圖片，每組拼成三幅圖，分別是拼一個(gè)綠綠的太陽，送給夏天，夏天真清涼。拼一個(gè)金黃的太陽，送給秋天，秋天瓜果香。拼一個(gè)紅紅的太陽，送給冬天，冬天暖洋洋。

2、貼在黑板上展示給大家欣賞一下好嗎?

3、我們?yōu)檫@三幅圖起個(gè)題目吧！學(xué)生各抒已見。

4、教師服從學(xué)生都贊同的題目.第一幅圖,清涼夏天.第二幅圖,金黃的秋天.第三幅圖,火紅的冬天.

5、指名解說各小隊(duì)拼圖,可以聯(lián)系課文結(jié)合1、2、3、自然段說。

設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力,開動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

八、畫一畫、各顯神通。

1、教師再一次深情地引導(dǎo)讀1、2、3、自然段。學(xué)生跟讀。

2、引到第四自然段，教師深情地描述：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?學(xué)生接著讀：噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

3、畫一個(gè)什么樣的太陽送給春天呢?動(dòng)手畫一畫春天的太陽吧！

4、教師播放音樂，學(xué)生繪畫。

(設(shè)計(jì)意圖：配樂畫畫，音樂與美術(shù)結(jié)合直觀教學(xué)，強(qiáng)化理解和記憶，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不必強(qiáng)求一種，時(shí)間的限制是為了競(jìng)爭)。

九、講一講、自我表現(xiàn)。

1、根據(jù)自己所畫的春天的太陽，出示填空：我畫了個(gè)的太陽，獻(xiàn)給()。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

2、學(xué)生把自己的作品貼在黑板上展示。

十、評(píng)一評(píng)、取長補(bǔ)短。

針對(duì)上一環(huán)節(jié)畫春天的太陽，學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，發(fā)表自己的意見。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，互相評(píng)價(jià)，通過填空練習(xí)，將學(xué)生的理解深化，并牢固地掌握知識(shí)。)。

十一、背一背、師生接力。

1、根據(jù)課文教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，指出學(xué)生拼圖作品。看誰接的好。教師加上動(dòng)作引讀：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在。

學(xué)生看著自己的拼圖作品加上動(dòng)作接著背誦：夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

2、教師指點(diǎn)學(xué)生的拼圖作品加上動(dòng)作引讀2、3、自然段。

學(xué)生看著自己的拼圖作品加上動(dòng)作接著背誦2、3、自然段。

3、教師指點(diǎn)學(xué)生的繪畫作品加上動(dòng)作引讀最后一段，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?

學(xué)生看著自己的繪畫作品加上動(dòng)作接著背誦，噢，畫個(gè)彩色的太陽送給春天，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于降低難度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難所在從而針對(duì)性在教學(xué)時(shí)，使教學(xué)目的性更強(qiáng)。教師引讀背誦，學(xué)生接受的快?？雌磮D和繪畫作品引導(dǎo)激趣又激情。在愉快中完成背誦，而且，通過合理想象、培養(yǎng)思維能力，教師相機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生趨向正確)。

十二、演一演，熟能生巧。

可以指名表演或按四小組分別表演課文四段內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師根據(jù)課堂氣氛，調(diào)節(jié)運(yùn)用教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的，也可以讓學(xué)生自己選擇)。

十二、總結(jié)全文。

作者畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了作者什么心愿呢?我們大家心中都有美好的心愿。希望你通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析：

本組教材的主題是“走進(jìn)中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

本組教材的編排目的，是為了引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力”。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話與《巨人的花園》《幸福是什么》不同，語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟這種簡潔平淡的童話語言特點(diǎn)，體味其中的妙處，就成為本節(jié)課的語言訓(xùn)練所在。

學(xué)情分析：

1.四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，通過預(yù)習(xí)和整組教材的字詞過關(guān)課，生字的學(xué)習(xí)已不再是難點(diǎn)。

2.學(xué)生自讀課文后能初步感受鳥兒和樹的友情，但對(duì)兩次“看了一會(huì)兒”理解得不深不透。對(duì)課文內(nèi)容的概括可能會(huì)羅嗦，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生同類事情合在一起說。

3.學(xué)生對(duì)童話故事非常喜歡，對(duì)童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語言等;對(duì)童話語言的特點(diǎn)在《巨人的花園》《幸福是什么》中有了一些了解：語言生動(dòng)優(yōu)美。而對(duì)于《去年的樹》中童話語言“簡潔”的特點(diǎn)及其好處則非常陌生。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.運(yùn)用“畫人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。

(落實(shí)《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第4條：能初步把握文章的主要內(nèi)容)。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對(duì)話，通過給對(duì)話加提示語，感悟這篇童話“簡潔便于展開想象”的好處，并從中體會(huì)到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。

(落實(shí)《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第1條：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實(shí)本組教材目標(biāo)：品悟童話的語言特點(diǎn)。)。

3.質(zhì)疑、想象、交流鳥兒“盯著燈火看了一會(huì)兒”和“又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒”的不同。抓住第一次“看了一會(huì)兒”進(jìn)行練筆。

(落實(shí)《課標(biāo)》中段目標(biāo)第5條：關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。)。

4.拓展閱讀《白蝴蝶》，運(yùn)用賞析“語言簡潔”之妙，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的提升。

(落實(shí)《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議部分：擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.運(yùn)用“畫人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對(duì)話，通過給對(duì)話加提示語和想象，感悟這篇童話“語言簡潔”的妙處，并從中體會(huì)到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟本篇童話語言“簡潔”的特點(diǎn)，并體會(huì)到“語言簡潔能更好地讓讀者展開想象”的好處。

學(xué)習(xí)過程：

一、畫出人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容。

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)前面的兩篇童話時(shí)，我們知道了一種概括童話內(nèi)容的方法，是什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示：畫出人物關(guān)系圖，概括童話內(nèi)容。(學(xué)生齊讀方法)。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇感人的童話——《去年的樹》。板書課題，齊讀課題。大家在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)畫了人物關(guān)系圖。請(qǐng)你再對(duì)照著圖，說給自己聽聽，然后上臺(tái)展示。

找兩位同學(xué)上臺(tái)展示。相比之下，你更喜歡誰的說法?

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，把圖示畫在黑板上，請(qǐng)一生再上臺(tái)說一遍。

二、品讀對(duì)話，感悟“語言簡潔”之妙，升華情感。

師：整個(gè)故事都是圍繞對(duì)話展開。小鳥共有4次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們先看第一次：

1.比較學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，認(rèn)識(shí)“語言簡潔”并體會(huì)“簡潔之妙”。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!滾出去!”

——《巨人的花園》。

“我為你們?nèi)齻€(gè)人的健康喝了三口?！彼⑿χf。

——《幸福是什么》。

(2)交流：沒有提示語。

師：同學(xué)們真是火眼金睛。前兩篇童話有提示語，語言生動(dòng)形象，非常優(yōu)美。而《去年的樹》沒有提示語，我們感覺語言非常簡潔。(板書：簡潔)我們?cè)摻o“樹”和“鳥兒”說的這些話加上什么樣的提示語呢?請(qǐng)你再讀讀第一、二兩個(gè)自然段，想一想。

(3)學(xué)生結(jié)合一、二自然段，給第一次對(duì)話添加提示語。

出示前四個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著“好朋友”“天天”等詞，說明添加提示語的理由。樹的提示語，可以是：依依不舍、深情地等;鳥兒的提示語，可以：痛快地、毫不猶豫地、堅(jiān)定地等。

師小結(jié)：看來，加提示語要聯(lián)系上文，根據(jù)一定的語言環(huán)境，這樣才合理。

(4)根據(jù)學(xué)生所填詞語，隨即感情朗讀。

(5)小結(jié)。同學(xué)們添加的詞語都非常巧妙合理，都能表現(xiàn)出他倆之間的真摯友情?？磥?，簡潔的語言留給我們更大的想象空間。張貼：語言簡潔，留有更大的想象空間。

【預(yù)設(shè)：學(xué)生填上詞語，但讀不出感情，教師則范讀?！俊?/p>

2.圍繞“語言簡潔”，想象其他三次對(duì)話鳥兒的心情，進(jìn)一步感悟“簡潔”的妙處。

出示(鳥兒的語言變色)：

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒()問樹根。

樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她()問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒()問女孩：“小姑娘，請(qǐng)你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

(1)小組合作。請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，想一想鳥兒會(huì)是什么樣的心情?填在括號(hào)里，并把這種心情有感情地讀出來。(教師巡視)。

(2)交流展示：找二至三個(gè)小組交流朗讀，先說填的三個(gè)詞語依次是什么，再讀鳥兒的問話。

(3)小結(jié)：大家真了不起，雖然作者沒有直接描寫鳥兒的心急如焚、奔波的勞累，但是我們從平淡的語言背后，依然讀懂了鳥兒心情的急切和對(duì)友情的執(zhí)著，這就是簡潔的魅力。

三、質(zhì)疑問難，放飛想象，訓(xùn)練語言。

(1)質(zhì)疑。

出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

(2)小組討論，寫話訓(xùn)練，解釋疑難。

師：聽完小姑娘的話，鳥兒“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”，如果你是小鳥，會(huì)想些什么呢?聯(lián)系前文小姑娘的話，再聯(lián)系后面接著唱起去年的歌想一想，寫下來。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。找同學(xué)代表到展臺(tái)前展示，一邊展示內(nèi)容，一邊評(píng)析書寫。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作，領(lǐng)悟真情、守信、留戀等。

唱完歌后，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。此時(shí)，他心里又會(huì)想些什么呢?(說說即可)。

師小結(jié)：一個(gè)最最簡單的詞“看”，讓我們展開了無盡的想象，從看字背后，我們感受到了如此豐富的情感：鳥兒的吃驚、鳥兒的自責(zé)、鳥兒的誠信、鳥兒的祝福等等，這都是簡潔的魅力。同學(xué)們，我們讀語言簡潔的童話，就要展開豐富的想象。

四、拓展閱讀，抓住“簡潔”，想象練筆。

下發(fā)文章：

白蝴蝶。

【日本】新美南吉。

一個(gè)老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍(lán)的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動(dòng)。

一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們?cè)谝黄鹜鎯骸?/p>

這束氣球里有個(gè)很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!

有一天，一個(gè)背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個(gè)小紅氣球。

在走的時(shí)候，小紅氣球說：再見啦，蝴蝶!”

可是，白蝴蝶說：“不，我要跟你走!”

白蝴蝶扇動(dòng)著翅膀，跟在紅氣球的后邊。

那個(gè)背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。

阿姨一走進(jìn)公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲：

噢--噢--睡覺嘍—。

噢--噢--睡覺嘍—。

還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。

白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”

紅氣球說：我也不知道?！?/p>

這個(gè)時(shí)候，阿姨不知不覺地松開了手，細(xì)線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。

白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。

“我不知道會(huì)飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說。

“不，我跟著你?！卑缀f。

紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。

“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會(huì)飛到什么地方去呢!”紅氣球說。

可是，白蝴蝶還是扇動(dòng)著翅膀，跟著他走。

不一會(huì)兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。

1.學(xué)生自讀文章，作批注。

2.全班交流。

五、總結(jié)提升。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了概括童話內(nèi)容的方法“畫人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容”;還知道了有一種童話，它的語言雖然簡潔，但卻留給我們更大的想象空間。同時(shí)，還體會(huì)到了人間要重真情和信守諾言。如果同學(xué)們喜歡新美南吉的作品，課后可再找來讀讀。

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

一、啟發(fā)質(zhì)疑。

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。

二、細(xì)讀課文，答疑解疑。

解決第一、二個(gè)問題。

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？

3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。

（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其儉樸。）。

（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔琛⒊曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。

（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。

三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。

1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?/p>

2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？

（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。

3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。

4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？

（1）一次是對(duì)自己說，一次是對(duì)世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。

3、再次有語氣地朗讀課文。

4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．學(xué)習(xí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因2個(gè)生字。

2．會(huì)讀課文中難讀的句子。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件四個(gè)太陽圖片生字卡片生字抄寫本。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

生唱天氣晴朗，有太陽陪著我們上課，我們就更有精神了。上課。

一、談話導(dǎo)入：1分。

直接板書：太陽：生讀太陽。你把“陽”讀成了輕聲，很好聽。再一起讀一讀。

說說你見過的太陽是怎樣的太陽。

生：紅紅的太陽，大大的太陽，火辣辣的太陽，圓圓的太陽。

師：同學(xué)們想象力很豐富，用了這么多的詞語形容太陽。

師：有個(gè)小朋友，想象力也很豐富，他畫了四種不同顏色的太陽。

二、揭題：1分。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》師板書四個(gè)，補(bǔ)充課題，生讀課題。（指導(dǎo)讀四個(gè)/太陽）。

生：綠綠的太陽。

綠綠的太陽掛在——夏天，

金黃的太陽送給——秋天。

紅紅的太陽照亮——冬天。

彩色的太陽送給——春天（師板書：夏、秋、冬、春）。

啊，多有趣呀，你想自己也讀一讀課文嗎。

師提要求：唉！別著急，讀課文時(shí)有不會(huì)讀的字詞怎么辦呢？

生：讀拼音。還有其它方法嗎？

生：請(qǐng)同座位、老師幫忙。

師：如果時(shí)間不夠，沒讀完又怎么辦呢？

師：我這里有個(gè)讀書小竅門，請(qǐng)看（課件出示）。

1、看到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍。

2、碰到不理解的詞語讀幾遍后并聯(lián)系上下文猜猜大概是什么意思。

3、遇到讀不通的句子多讀幾遍。

師：小朋友們聽清楚了嗎？那還等什么，把書打開到第81頁自由的讀讀課文吧！5分。

生紛紛舉手。

請(qǐng)一個(gè)小朋友摸金太陽的背面，拿出5個(gè)生字：熟、伙伴、嘗、甜（學(xué)習(xí)5個(gè)生字）5分。

大屏幕出示5個(gè)生字，自由朗讀，請(qǐng)小老師帶讀。（還要細(xì)化）。

這些字詞跑到句子里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

要有禮貌，要誠心，好，男孩子要有紳士風(fēng)度，你們來邀請(qǐng)同座位女同學(xué)讀一讀這句話。

讀完這個(gè)句子，你們聞到了水果的香甜了嗎？哪些水果又香又甜。

生：（蘋果，香蕉等）誰再來讀，讓我們感受一下水果的香甜。

生個(gè)別讀5分。

師，還有三個(gè)太陽，請(qǐng)三個(gè)小朋友選自己喜歡的貼到黑板上。

師最終選擇紅太陽問：紅太陽是送給哪個(gè)季節(jié)的？5分。

生：冬天。

聽，什么聲音。

課件播放冬天的風(fēng)聲，你聽見什么了，猜猜是什么季節(jié)：

生：冬天。

你們有什么感覺。

生：冷。

哪里冷。

生：手，腳，臉都冷。

做個(gè)冷的.動(dòng)作。

凍僵、溫。

師：你會(huì)讀這些詞語嗎？組詞也可以。

當(dāng)生說臉時(shí)；師：臉是什么偏旁，你還知道哪些字是月字旁。

生：。。。。

課件出示：肚、腿、腳、腰、背、腦、等字。

你發(fā)現(xiàn)它們都和什么有關(guān)（和身體有關(guān)）。

這篇課文還有幾個(gè)生字，你們能再讀一讀嗎？出示：掛，街、該、因、季。

用生字卡片做游戲。

課件出示所有生字，加拼音，不加拼音，帶詞語等6分。

讀生字這么好，寫得也一定不錯(cuò)。誰寫得好，老師就讓他的字上一次電視，露露臉。（課件出示生字：園、因）。

1、說說這兩個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么？6分。

2、教師范寫。

3、學(xué)生寫，師巡視。

4、展示。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、生再次書寫。

師范讀第一，二小結(jié)，突然停下，師：老師想邀請(qǐng)小朋友和我一起讀。師生同讀。

師：什么感覺：

生：開心。

和你們一起讀書，我也很開心。感覺時(shí)間過得特別快，不知不覺要下課了。今天，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)太陽，其實(shí)四個(gè)太陽就是四個(gè)美好的心愿。我們每個(gè)人心里都有美好的心愿，只要通過自己的努力就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，那我們的生活就一定會(huì)和諧、幸福、快樂、安康！小朋友們讓我們?yōu)樽约航裉斓谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，師播放種太陽。下課。

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教時(shí)安排：2教時(shí)。

流程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一．媒體激趣，導(dǎo)入新課。

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

1．請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問號(hào)。

（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真?。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）。

2．交流初讀心得。

讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)疑問：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

b.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？

（你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）。

……。

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！

三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。

1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心。

同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

a、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

b、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）。

c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

第二課時(shí)。

一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

相互交流。

1、“天天……”一句。

讀著這個(gè)句子，你心里想說什么？

（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?/p>

多么幸福啊，讓我們?cè)賮砀惺芤环?，美美地讀！

2．分別時(shí)的對(duì)話。

師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。

請(qǐng)男女生對(duì)讀。

小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）。

3．鳥兒找了很多地方。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)勁周折）。

鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

4．出示小鳥向人詢問的三次話。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

（2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。

（3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他。

的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤淮?。

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。

1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段。

2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）。

3．想象說話。

b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！

當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

三、想象寫話，深化主題。

師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來。

四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮斫薪兴麄兊拿职桑。ㄒ来握f出“春，夏，秋，冬”）。

2，這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）。

二，激發(fā)興趣，引讀課文。

1，小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片）。

2，小畫家一共畫了幾個(gè)太陽（四個(gè)太陽）――師板書。

3，你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）。

4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧！

（學(xué)生讀書，自學(xué)，討論）。

三，匯報(bào)交流，感悟課文。

（一）感悟綠色的太陽。

1，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽為什么（隨機(jī)）。

（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼。）。

2，你能給大家讀讀嗎生讀――。

3，“高山，田野，街道，校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

清爽，涼快，涼爽。

4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說）。

吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡。

6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀。

生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎（師讀）。

生：（評(píng)）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢。

（生比讀，生背）。

（二）感悟紅色的太陽。

1，其他顏色的太陽誰喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨＃?/p>

2，寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣。

凍死了，身上冷，我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了。

暖和了，身上熱起來了，很舒服。

4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎。

（生讀生背）。

（三）感悟金色的太陽。

1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。）。

2，秋天是什么樣的呢（放課件）。

3，你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢。

快樂，高興。

4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）。

（四）感悟彩色的太陽。

1，彩色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)。）。

（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬。。。。。。。）。

3，春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

（生讀生背誦）。

四，指導(dǎo)背誦。

1，學(xué)生練習(xí)讀。

2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背。

五，升華情感，表達(dá)心愿。

我覺得小畫家是個(gè)好孩子。

我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子。

我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。

2，是?。〔粌H小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

我畫了個(gè)彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個(gè)帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個(gè)綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

我畫了個(gè)透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

我畫了個(gè)心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。

3，老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽畫出來，寫上你的心愿，送給你想送的人。

課文氓公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、齊讀課題。

2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小朋友仔細(xì)聽，如果有錯(cuò)誤咱們大家一起幫他糾正。

3、自己練習(xí)讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。

4、小組合作再讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同組互相幫助。

5、指名分小節(jié)讀課文，正音。

6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，找到了哪些生字和詞語？

7、指名讀。

8、摘掉帽子，誰還會(huì)讀？翻人浪讀。

9、只剩下字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？男女生讀。

10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會(huì)，梁老師要請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到前面匯報(bào)，還要評(píng)出識(shí)字能手呢。

11、我們來做個(gè)游戲，把字寶寶送回家吧。

12、咱們一起來一個(gè)讀字比賽吧！先練習(xí)一下。

你們學(xué)得真認(rèn)真！放松一下。

（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）。

三、重點(diǎn)感悟；

咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識(shí)字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。

1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？

2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺了嗎？

3、指名讀。

4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？

5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？

6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？

7、指名讀，一人演。

8、大家來評(píng)演得怎么樣？

9、大家一起讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友表演。

10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？

11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點(diǎn)。

12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。

13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。

14、自己邊讀邊表演。

15、全班齊讀，會(huì)背的就背誦。

書放下，大家都把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你仿佛看到了什么？

有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔……。