2023年教學設(shè)計教學反思如何寫(大全9篇)

總結(jié)能夠幫助我們清晰地梳理思路，加深對事物的認識。外語能力已成為現(xiàn)代社會中的一項基本素養(yǎng)，我們要多學習和使用外語。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。

教學設(shè)計教學反思如何寫篇一

（1）知識經(jīng)濟時代來臨-經(jīng)濟全球化,信息網(wǎng)絡(luò)化,社會知識化三大特征。綜合國力競爭實質(zhì)是科學技術(shù)競爭,民族素質(zhì)的競爭,是民族凝聚力和民族創(chuàng)造力的競爭,也就是人才的競爭，說到底是教育的競爭。

（2）從世界教師培養(yǎng)和發(fā)展的趨勢來看，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長：經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考。他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。

（3）二十世紀九十年代以來，國外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，已從原來的`注重對教師教學技能訓練轉(zhuǎn)向注重對教師已有知識結(jié)構(gòu)和教學能力的研究表明。通過研究發(fā)現(xiàn)。教師素質(zhì)的提高可以通過教師建立自己的教育觀念、總結(jié)自己的教學方法和經(jīng)驗來實現(xiàn)。反思性教學實踐被認為是提高教師素質(zhì)、促進教師個體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的最有效的途徑。只有通過反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對自己的教學行為產(chǎn)生積極的影響。

（4）在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，一是可以及時發(fā)現(xiàn)問題、改革教法，二是有助于捕捉靈感、積累經(jīng)驗。是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。

寫教學后記的重要意義就是在于幫助我們總結(jié)教與學的經(jīng)驗，吸收課堂信息和及時利用成功的經(jīng)驗，克服教學中的干擾因素，少走彎路。使課堂向最優(yōu)化邁進。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！笨梢娊虒W反思對教師專業(yè)成長多么重要。

作為教師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后及時地進行教學反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學情況的研究和小結(jié)，把這些得失、感想和體會及時地加以總結(jié)，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學水平、課堂教學效率和教學質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗文章等多有益處。因此寫好課后反思不僅利于教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平臺。

1、課后反思寫作的原則。

（1）及時性原則：課前備課是教學的準備工作，不等于實際教學。教案寫得再周密不能完全符合客觀實際，只有上完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，如教材處理是否得當，學生積極性是否調(diào)動起來，這些寶貴的教訓在大腦停留的時間不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會付之東流，因此應(yīng)該及時記錄在案。

有毅力，要持之以恒。

（3）反饋性原則:課堂教學中師生的一系列活動過程蘊藏著大量的信息，教師靈活處理課堂教學各種信息，有利于學生對知識、技巧、技能的掌握，有利于教學目標、教學過程、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果的優(yōu)化。這對提高教學效率大有益處。

（4）驗證性原則:寫好課后反思是為了要更有效地促進教學，達到教學相長，因此教師應(yīng)根據(jù)課后小結(jié)及時檢驗教學的準確性、操作性和指導性，這樣的教案就會日益完善，從而真正提高教學水平。

（5）教研性原則:經(jīng)驗、教訓、閃光的思想僅僅停留在記錄上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高的層次拓展。要通過積累，思考分析，探索解決問題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，以便更好地為教學服務(wù)，促使自身向科研型教師轉(zhuǎn)化。

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學者型的新時代的合格教育工作者。

2、課后反思的內(nèi)容。

（1）記錄反思“成功”之處。

教師可將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。例如課堂教學中恰當?shù)谋扔?、新穎精彩的導語、引人入勝的教學方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發(fā)揮等均可以進行詳細地記錄和總結(jié)。

（2）記錄反思“失敗”之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成為今后再教學的依據(jù)。教師在上完一節(jié)課后，有時總會感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問題，甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課，課后必須及時總結(jié)，認真反思，仔細查找不足甚至失敗的原因，例如：問題情節(jié)的創(chuàng)設(shè)有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組學習有沒有流于形式？學生的學習興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清或忽略的地方？學生作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓。

案例：如：我在教學《北京》一文時，我精選備課，設(shè)計許多教學的精彩片斷。怎么也提不起學生的學習我讓學生先看課文再回答：北京美在哪里？學生精神木然，無精打采。怎么也提不起學生的學習興趣。我感覺這堂課上的很失敗。課后對自己的教學進行反思。我意識到學生離北京太遙遠，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過北京的同學們下節(jié)課帶照片來介紹北京。果然，第二節(jié)課，學生的情緒一下子就調(diào)動起來了。（這一案列失敗就在于：知識如果按照某一種模式重復(fù)教學，久而久之，學生就會厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。）。

（3）記反思教學應(yīng)變情況。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當學生對某一問題產(chǎn)生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結(jié)論，學生就會迷途知返。例如那個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出促進了學生自主學習？學生在課堂上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時候出現(xiàn)課堂教學的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。

（4）記反思教學學生見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，課后及時把學生獨到的見解、精彩的答語、學生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，豐富教學內(nèi)容。提高教學水平。予充分的肯定）。

（5）記反思教學中疑難問題。

對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，并做出分析判斷，弄清問題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難。

（6）記作業(yè)、考試中的普遍問題。

教師在批改作業(yè)、考卷時，及時記錄作業(yè)的欠缺點，考試中的失分點，講評時就會有的放矢。

（7）記學習心得。

教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入課后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。

（8）記反思教學“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，制定出切實可行的新方案，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

（1）反思不等于回顧：反思需要回顧，但反思更需要思考，反思既要在回。

顧中思考，又要在思考中回顧，停留于回顧的反思是是無價值的反思。

（2）反思也不等于反?。悍此及瑢Α笆А钡姆词。舶瑢Α暗谩钡臍w納。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。

（3）反思不等于總結(jié)：反思需要總結(jié)，但反思更側(cè)重于隨感，反思可以三言兩語，也可以長篇大論。

因此，教學反思是理性揚棄的過程：教師的每一次反思，都意味著對過去教學行為及其折射出來的教學理念的揚棄；教師的每一次反思，都積累著過去教學實踐中的成功經(jīng)驗和失敗教訓；教學反思也是一個教師自我完善從理論到實踐不斷提高的過程。

教學反思，怎樣寫？寫無定式。教師可以“八仙過海，各顯神通”，但教師呈現(xiàn)在教案中的教學反思，慣用的形式一般有六種：

教師應(yīng)精心設(shè)計出符合學生認知規(guī)律的教學內(nèi)容，因為從課前反思中可以估計、分析學生的認知水平和知識的接受方面是否容易。對于容易接受的知識，我們可以預(yù)設(shè)出有活力的教學環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又可以調(diào)動學生上課的積極性，提高參與面。

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

（5）“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；

（6）“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。

（1比較法：教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開。

展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，教學技巧、方法上的差異，從而提升自己。

（2）總結(jié)法：它根據(jù)時間長短形式，“課后思”：“周后思”或“單元思”：“月后思”；的總結(jié)。

（3）對話法：就是對自己或同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。每個觀摩的教師都寫教學反思，然后共同研討，進行集體反思。

6、課后反思的“七要素”

新課標非常強調(diào)教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)，以此實現(xiàn)教師的自我價值。

（1）要反思教學行為是否達到教學目標。

新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三維目標”----知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。

因為對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度之快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

（2）二要反思教學活動是否“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應(yīng)該形成多樣的、多層面、多維度的溝通關(guān)系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

通過這樣的教學可以做到：

1.充分注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內(nèi)容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

2.注重培養(yǎng)學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創(chuàng)設(shè)說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

（3）三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。

權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。

（4）四要反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、每個教學環(huán)節(jié)都精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“有沒有關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值的變化？學生的創(chuàng)造性是否開發(fā)。對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。

（5）五要反思教學過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、迸發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。

（6）六要反思教學過程是否適應(yīng)學生的個性差異。

學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領(lǐng)風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學困生“吃得了”。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異。

八、小結(jié):。

伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學的靈感；反思，使我們的理念得到提升；反思，使我們的教學經(jīng)驗得到升華。也許反思會讓你身陷迷惘；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、；然而你會發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學生命如旭日東升，每一天都是新起點。它一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩結(jié)束今天的探討“課程改革沐春風，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教學促成功”。

教學設(shè)計教學反思如何寫篇二

對于每一個教師來說，“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。

教學反思是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。

建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學實例——得失（成?。┓治觥硇运伎肌保谝?、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。

一般來說，首先敘述具體的教學活動（應(yīng)簡略些），接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

大致可以從以下五個方面選擇來寫“教學反思”：

1、寫成功之處。

如教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參照物。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。

5、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。

及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學是所有科學的基礎(chǔ)，心理學、教育學是教育科學的基礎(chǔ)。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

1、注意反思的“落腳點”

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設(shè)計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。

通過一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”

一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。

所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

總而言之，寫好教學反思，對老師們來說，是至關(guān)重要的，反思的過程，其實也是老師自我認知和自我成長的過程，所以說，寫好教學反思，才能更好地促進教師自己的專業(yè)成長！反思吧，老師們！

教學設(shè)計教學反思如何寫篇三

本單元以“友情”為學習內(nèi)容。在設(shè)計教學過程時，要力圖充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，引導學生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的思維，學會與人相處。

一、一點遺憾：

1、學生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時，聲音很美，但學生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。

2、學生在唱譜時，把歌曲第二、三、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中，也應(yīng)把它作為難點來完成。

二、一些閃光點：

老師通過引導學生回憶經(jīng)歷過的難忘的場景，使學生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件。這時學唱歌曲，就可以使學生的情感抒發(fā)與音樂形式、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴，從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。在本課教學中，引導學生觀看心里話視頻、教師的話視頻，都是創(chuàng)設(shè)一種情境，使學生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。在本節(jié)課中學生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗，教學效果良好。

作為一名新老師，尤其是專業(yè)不對口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。

1、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活實際，本節(jié)課由生活小常識引入，如蚊蟲叮咬，痛癢難當，我們可以怎么辦？學生眾說紛紜，然后教師又給出許多止癢方法，接著分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和堿的反應(yīng)》，同時也會激發(fā)學生的學習興趣。

2、在預(yù)設(shè)中為學生留出了足夠的學習空間，如：讓學生自己設(shè)計探究實驗方案，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解，學生的想法是五花八門的，把空間留給學生，讓學生說一說，互相交流達成共識。這樣就可以以說促思，開啟學生思維的閘門，從而培養(yǎng)學生的求異思維，使學生在活動中發(fā)展。

3、學生按照自己設(shè)計的實驗方案進行探究實驗，可以培養(yǎng)學生的動手、動腦、綜合分析能力，同時也培養(yǎng)學生的合作精神。

教學設(shè)計教學反思如何寫篇四

根據(jù)《課程標準》的基本理念，體育與健康課程應(yīng)當樹立“健康第一”的指導思想，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。而以往學校體育教學受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，以教師為中心，只強調(diào)統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一的教材內(nèi)容，統(tǒng)一的教學方法，在教學中學生圍著教師轉(zhuǎn)，教師一板一眼的教，學生一步一趨地學，完全處于被動地位，壓抑了學生的個性發(fā)展，使得不少學生愛體育，卻不愛上體育課。如何才能使學生愛上體育課、提高學生的運動興趣？以下是我的幾點看法：

體育教學應(yīng)以學生為主，學生是從事學習的受教育者，但學生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能力性的人，是學習的主體。教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展。“讓每個人的個性得到充分自由發(fā)展”是馬克思主義學說中的重要觀點，促進兒童發(fā)展的教育，應(yīng)當是適合兒童的教育，而不是尋找適合教育的兒童。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變“主宰”為“主導”，引導學生主動參與，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。要讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成“學會”到“會用”的轉(zhuǎn)變。

一個良好的課堂氛圍，能使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。過去不少體育課教師對學生管得過死，課堂氣氛沉悶，單調(diào)枯燥，嚴肅有余，活潑不足，嚴重的壓抑了學生的個性發(fā)展，防礙了學生學習的主動性。因此，只有為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，學生才有可能主動積極地、心情愉快地進行創(chuàng)造性的體育學習和鍛煉。

民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。當學生對教師產(chǎn)生好感時，就會喜歡上體育課，對體育動作感興趣，因此在課堂教學中，教師首先要愛學生，誠懇地對待學生，成為學生的良師益友，與學生建立民主平等的新型師生關(guān)系，除了傳授體育知識、技能外還應(yīng)從關(guān)心、愛護、教育學生出發(fā)。體育教師在教學中要注意密切師生感情，多與學生進行心與心的交流，做學生的知心朋友。當學生在教學中出現(xiàn)困難時，要多關(guān)心他們，鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。我教的一年級學生中有位同學剛開始上體育課時不肯跑步，裝肚子痛，我把她拉到一邊，了解到從小她媽媽就不讓她多跑，怕摔跤，以至于現(xiàn)在跑步姿勢不正確，走兩步跳一下，簡直是跳步，惹來了其他同學的哄笑。找到了“病根”就可以對癥下藥了，以后我每次上體育課特別關(guān)注她，先教她擺臂動作，再教她手腳協(xié)調(diào)動作，像一對好朋友一樣手拉著手一起跑，同時發(fā)動同學幫助她。在老師和同學們鼓勵幫助下，她不但學會了跑，而且對體育課產(chǎn)生了興趣，積極參加各項活動。如果當時我不了解情況批評一頓，也許就扼殺了這個學生對體育運動的興趣。

學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他才積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，教師要從教學內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，在教學手段上要靈活多樣，寓教于育，育教于樂，吸引和激發(fā)學生的偶發(fā)興趣，喚起他們的學習激情。

在教學中我是這樣去做的：

（1）豐富多變的導入法。

a、游戲?qū)敕āＨ缣飶街械哪途门芙虒W，為了避免學生感覺枯燥乏味，產(chǎn)生懼怕心理，我經(jīng)常選用“自然地形跑”、“圖形變換跑”、“追逐跑”、“接力跑”等的游戲進行教學，大大提高了學生的學習興趣。

b、故事導入法。如“蹲踞式起跑”教學中，我先給學生們講美國短跑名將舍里爾受袋鼠的啟示首創(chuàng)了蹲踞式起跑，并取得了很好的成績。讓同學們平時要注意觀察，善于動腦。有了這個小故事，同學們學習得特別認真，效果明顯。

c、圖像導入法。借助現(xiàn)代的教育手段或直接教具，播放相應(yīng)的錄像片、幻燈片，提高學生的好奇心，激發(fā)興趣。

（2）經(jīng)常組織趣味性強的游戲、教學比賽。

由于教材中現(xiàn)成的游戲，有的學生已玩膩了，有的與學校的.場地情況不相適應(yīng)，為此，可適當在動作設(shè)計、勝負判斷讓學生加以改編，使學生充分融入到游戲中去，激起學生積極參與的興趣。體育游戲中，教師引導學生積極參與創(chuàng)編與改編游戲，還可以促進體育游戲內(nèi)容的吐故納新，使體育課堂能更好地成為學生的學習樂園。

如：上室內(nèi)課時，我組織學生進行傳球接力賽，先進行“頭上傳接球”“側(cè)面?zhèn)鹘忧颉庇螒?，之后，安排一段時間讓學生利用剛才使用過的器材對原游戲進行改編，并給自己編的游戲取名，自己擺設(shè)游戲的器材，制定游戲規(guī)則，然后再組織學生按師生評選出來的幾個優(yōu)質(zhì)方案進行游戲。由于學生有了施展各自想象力的空間，又能玩自己編的游戲，因而學生活動的積極性很高，參與活動的興趣很足，課堂氣氛十分活躍。

通過教學比賽，不僅可有效提高技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)，同時也能很好地激發(fā)學生的運動興趣。

（3）充分調(diào)動學生中體育“尖子”的積極性，活躍課堂氣氛。

（4）通過組織觀看體育比賽，結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的體育知識，讓學生了解體育動態(tài)，激發(fā)愛國主義情懷。

針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動、心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。

例如在教材中“跳單、雙圈”，教師布置好場地，學生進行練習。我想讓學生自己布置場地，選擇自己適宜的遠度去練習。在組長的帶領(lǐng)下，學生用繩子圍成圈，跳圈，他們感到很好玩，積極地參與活動。這比教師發(fā)器材，布置場地的效果好，既減輕了教師的負擔又激發(fā)了學生的興趣。

教學設(shè)計教學反思如何寫篇五

一是窄，教師的反思局限在所講授的內(nèi)容上，只是對自己的教學的那一課教學過程去進行反思。并且往往還是只對教學失誤反思，對成功的經(jīng)驗不去反思，甚至反思很少。

二是淺。教師的反思只限于一般意義上的教學回顧，難以與教學理論相聯(lián)系，不會提煉自己的經(jīng)驗，使自己的教學仍然停留在現(xiàn)象的水平上。

三是浮。教師不是發(fā)自內(nèi)心的去對自己的教學行為、教育現(xiàn)象進行，沒有把反思作為自己的自覺行動，而是把它理解為完成任務(wù)式的硬性規(guī)定。因此，反思還是流于形式，得不到實效。

首先寫教學反思。一定要講真情，說真話，勇于自我剖析，自我否定，切忌說大話，說空話，甚至是假話。

下面我說一說書寫教學反思。它的一般格式:教學反思，要著眼于自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，先從正反兩方面敘述事實。包括某個教學事件，某種教育現(xiàn)象。在進行分析，剖析事件或現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及利害關(guān)系，最后根據(jù)自己的思考，提出改進的措施辦法。在這里，中間的分析就是教學反思的主體。不能簡單地就事論事，要由一點引發(fā)出更深刻的思考，要聯(lián)系到某種教育的普遍規(guī)律，最好有理論依據(jù)或者上升到一定的理論高度。

教學反思屬于教學隨筆的性質(zhì)，是在教學過程中的有感而發(fā)。篇幅要本著“有話則長，無話則短”原則，長則幾千，短則幾百，甚至三言兩語，沒有固定的模式和套路。這樣既不會造成過重的書寫負擔，也不至于走上形式主義。

反思的內(nèi)容也是非常寬泛的。只要是課堂教學前后進行的，發(fā)生的，存在的都可以寫。

可以記成功之舉。你就在這個教學過程當中，您預(yù)先設(shè)計達到什么樣的目的，結(jié)果超出了你預(yù)先設(shè)計的效果?；蛘咴诮逃龣C制當中，你的臨時應(yīng)變措施，感覺很得當。再比如教學方法上，你本來沒有預(yù)想的創(chuàng)新這一點，結(jié)果就創(chuàng)新啦！教學過程當中，本來沒有預(yù)想到的問題生成。卻問題生成了，并且也游刃有余地解決了，而且解決了很順利。遇到這些情況都要及時的記下來。

記敗筆之處。一節(jié)課再成功也難免有疏漏失誤之處。比如語文課堂上，初讀課文之后，生字出示，教學生認識生字。然后把生字還原到課文當中再去認。結(jié)果這個環(huán)節(jié)沒有處按預(yù)先設(shè)定的順序去上?；蛘咴诮虒W方法上選擇不恰當。再比如提問，當某個學生回答問題，你給他反饋的不到位等等。那么在反思當中就要對他們進行回顧，梳理。并要做深刻的反思，今后一定要吸取教訓，避免再次發(fā)生。

記教學機智。比如昨天在整理的時候看到了趙瑞琴老師寫的《片段》。她就是在整個課堂教學當中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生進榮進行了恰如其分的交流。雖然是偶然發(fā)生的事件卻擦出了“智慧的火花”。這樣就有很高的價值。況且趙瑞琴老師也及時的利用課后反思，把它記錄了下來。做的很好。若是過后很可能會煙消云散，令人遺憾不已。

給學生的見解。學生是學習的主體，在課堂教學中經(jīng)常會有一些出人意料，獨具匠心的觀點和見解。教師不僅要借助這樣的機會給予學生肯定，好的方法、好的思路得以推廣。這更是要值得記錄下來的。這是作為對課堂教學的補充和完善，這樣也可以拓寬教師的教學思路，對以后的教學籌備。儲備更多的養(yǎng)分。

課上完了。真的不能代表一個教學行為的徹底終結(jié)，坐下來靜心思索。探索出了哪些方法需要創(chuàng)新，哪些知識點上有什么新的發(fā)現(xiàn)，組織教學方面兒有什么新招。啟發(fā)誘導是不得到訓練，是不是到位等等。及時的把它記下來。考慮一下再教這一節(jié)課的時候，你應(yīng)該如何去做。這樣的話就可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度上來。

寫教學反思，貴在堅持，貴在執(zhí)著的追求。一有新的馬上記錄下來。還是那句話，有話則長，無話則短。記下來，促反思。以反思促教學，長期堅持。必有積液成裘，聚沙成塔的收獲。

教學設(shè)計教學反思如何寫篇六

《合理使用零花錢》活動，以學生生活中的現(xiàn)象作為研究材料。學生通過調(diào)查、采訪、等方式，不僅培養(yǎng)了研究能力、社會活動能力，為以后的學習、工作、生活打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，而且從活動中體會到家長勞動的艱辛，口袋中零花錢來之不易?？蓭椭麄冏杂X地培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習慣，自覺培養(yǎng)關(guān)心弱勢群體的美好品質(zhì)。是指導學生進行自我教育的好方法。

方法指導不是一蹴而就的，它需要一個梯次漸進的過程。在這個案例設(shè)計中，我選擇的是中年級初次接觸采訪活動或者沒有接受過采訪基礎(chǔ)訓練的.學生進行指導。

通過這次活動，學生了解采訪的主要環(huán)節(jié)，明確采訪前的準備活動。認識采訪提綱，能夠獨立設(shè)計、提出3個以上的采訪問題。親歷采訪全過程，能夠簡要記錄、描述被訪者回答情況。通過對自己零花錢使用情況的回顧，學生提高觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力。借助采訪活動的換位思考，認識到零花錢來之不易，樹立勤儉節(jié)約意識。在調(diào)查統(tǒng)計活動中，養(yǎng)成合作能力及實事求是分析問題的態(tài)度。

采訪調(diào)查是學生在綜合實踐活動中獲取信息資源的重要方式之一。然而，在活動的實施過程中，如果缺少對采訪方法的有效指導，學生的調(diào)查活動往往會顯得盲目無效。那么，怎樣對學生進行有效指導呢？是對學生進行“專題講座”還是開展“專題活動”？通過親身教學實踐，我選擇后者。因為“專題活動”更具開放性、自主性、實踐性，這體現(xiàn)了綜合實踐活動的課程特點。

教學設(shè)計教學反思如何寫篇七

老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學生根據(jù)四季的特點，創(chuàng)編歌詞。原來的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進棉褂褂。”這段歌詞運用擬人手法，以孩子的眼光看世界，充滿童真童趣。

而老師為了及時完成教學任務(wù)，不浪費時間，一共只發(fā)了四張紙，讓大家分組創(chuàng)編。創(chuàng)編結(jié)果如下：春天我們?nèi)ベp花，夏天游泳多快樂，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗。學生創(chuàng)編的歌詞，成人味十足，缺乏個性化。沒有真正地表達出自己對四季的真情。

透析：主要原因是沒有為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的空間，留足創(chuàng)編的時間，激發(fā)出學生創(chuàng)編的情趣。正因為學生缺乏創(chuàng)作時空，教師僅僅是把它當作教學任務(wù)來完成。從而造成了“曇花一現(xiàn)”，“蜻蜓點水”的現(xiàn)象。

對策：教師在開發(fā)課程時，不能從抽象的問題出發(fā)，而應(yīng)密切聯(lián)系學生的生活世界，順應(yīng)學生的生活生態(tài)，以兒童日常生活中的各種豐富多彩的經(jīng)驗為藍本來設(shè)計課程，構(gòu)建生活的課堂?？勺寣W生說說“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會藏在哪兒呢？”。根據(jù)自己的喜好和理解進行創(chuàng)編。使創(chuàng)編帶有強烈的個體體驗和感受，凝結(jié)童趣，張揚童真。

教學設(shè)計教學反思如何寫篇八

做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質(zhì)量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文?？有的教師在自己的教學生涯中，真正是高質(zhì)量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。

提高教學質(zhì)量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。

本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。

學生學習主動性是在所有提高教學質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

6、作業(yè)批改后，學生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？

7、在課余時間或自習的時候，有沒有半數(shù)以上的學生在研究你這個學科？

8、學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？

10、學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領(lǐng)域？

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。

3、學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

7、每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的`分析？

以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。

對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

10、在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？當學生回答問題比較。

教學設(shè)計教學反思如何寫篇九

師：我們來看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學生上前點擊花叢。點中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進棉褂褂?！比缓蠼處熅妥寣W生念快板。

透析：老師為了讓學生掌握三拍子的節(jié)奏，就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是，這要看學生是否有興趣，是否樂于參與。快板也只是節(jié)奏訓練的“拐棍”，學會“走路”后應(yīng)及時丟開。如果教師讓學生把創(chuàng)編出來的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學習顯得不倫不類。既分散了學生的關(guān)注點，又人為增加了學習歌曲的難度，減弱了學生學習的情趣。

如果只從自己的喜愛出發(fā)，閉門造車，全力打造。那只會“剃頭擔子一頭熱”。

對策：對于歌曲節(jié)奏的處理，應(yīng)讓學生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知。而不是單調(diào)機械地操練?？勺寣W生在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上，辨聽節(jié)奏。通過自聽自悟，在不知不覺中感知節(jié)奏。因為節(jié)奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部。