合作的意義(匯總12篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提升自己。在寫總結(jié)時(shí)，我們要注意用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。

合作的意義篇一

還好一直有個(gè)我在;假如我做了和尚是不是不用關(guān)心，老公我想你了，馬上想盡一切辦法分分鐘必須出現(xiàn)。組合與合作的意義作文不是因?yàn)槲曳艞壛恕?00字作文往事決堤，噴薄而出，沖擊著本已平靜的心田，洶涌而過(guò)后，唯有溝溝壑壑、曲曲折折的那一片破碎，只剩彷彷徨徨、彳彳亍亍的那許多不舍!

孟子說(shuō)過(guò)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”意思是有利的時(shí)機(jī)和氣候不如有利的地勢(shì)，有利的地勢(shì)不如人們團(tuán)結(jié)合作。這就告訴我們?nèi)藗兊膱F(tuán)結(jié)合作比任何東西都重要！

合作就如同水與魚之間，蝴蝶與花草之間相輔相成的關(guān)系。它們之間互相依賴而生存，或許這就是合作的關(guān)系，大家都獲得了快樂(lè)與幸福！

我曾經(jīng)許多次見(jiàn)過(guò)螞蟻搬食物的過(guò)程，微小的力量凝聚在一起，產(chǎn)生巨大的力量！之所以螞蟻們這般厲害，是因?yàn)榇蠹夜餐M(jìn)步，有福同享，有難同當(dāng)最完美的組合！

繁星綴滿夜空，陽(yáng)光沐浴大地。萬(wàn)物的繁衍生息，宇宙的'斗轉(zhuǎn)星移，生物鏈的共存共榮，這一切地一切都離不開(kāi)合作。合作繁衍了生命，進(jìn)化了生命，它將使世界日新月異。

可見(jiàn)，合作對(duì)于一個(gè)想要成功的人來(lái)講是多么的重要！一個(gè)組合的發(fā)展，需要成員之間親密地合作，才能推動(dòng)一個(gè)組合不斷向前進(jìn)步！

只有聰明人才懂得怎樣用合作來(lái)創(chuàng)建一個(gè)完美的組合！

合作的意義篇二

摘要：基于移動(dòng)互聯(lián)終端開(kāi)展中職院校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升信息整合效率，文章首先分析了基于移動(dòng)互聯(lián)終端下的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建基礎(chǔ)，分別從構(gòu)建流程與功能實(shí)現(xiàn)兩方面進(jìn)行了探究，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)模式，幫助提升計(jì)算機(jī)教育任務(wù)完成質(zhì)量，促進(jìn)中職院校學(xué)生綜合成績(jī)提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；移動(dòng)互聯(lián)終端；中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新。

一、基于移動(dòng)互聯(lián)終端的教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新基礎(chǔ)。

（一）系統(tǒng)中融合新的指導(dǎo)思想。計(jì)算機(jī)教育開(kāi)展中實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新，要將新的指導(dǎo)思想融合在其中，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)終端各項(xiàng)資源的優(yōu)化利用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育理念創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)思想，在互聯(lián)終端下體現(xiàn)出中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新，并為各項(xiàng)軟件設(shè)計(jì)任務(wù)開(kāi)展建立一個(gè)適合的基礎(chǔ)環(huán)境，有關(guān)于設(shè)計(jì)方案中比較常見(jiàn)的資源優(yōu)化問(wèn)題，創(chuàng)新思想指導(dǎo)下資源的應(yīng)用也能達(dá)到移動(dòng)互聯(lián)終端的優(yōu)化突破。中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐能力上要求更高，計(jì)算機(jī)作為必備基礎(chǔ)技能，更應(yīng)該創(chuàng)新教育思想，不斷融合社會(huì)對(duì)人才的需求前提，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的中職院校畢業(yè)生。因此在開(kāi)展中職教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該與創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)榍疤醽?lái)進(jìn)行，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式在其中體現(xiàn)出資源優(yōu)化利用，為學(xué)生建立一個(gè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教育任務(wù)開(kāi)展期間，需要結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)境來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，反思教育模式中所存在的問(wèn)題，以及所需要應(yīng)用的教學(xué)方法，為各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展建立一個(gè)適合環(huán)境，面對(duì)發(fā)展前進(jìn)所能夠產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)體系評(píng)價(jià)可以科學(xué)調(diào)整，避免類似問(wèn)題再次出現(xiàn)在在現(xiàn)場(chǎng)，影響到教學(xué)任務(wù)開(kāi)展。有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的結(jié)合，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到衡量作用，觀察到系統(tǒng)內(nèi)所存在的問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)方法調(diào)整來(lái)更合理的.運(yùn)行計(jì)算機(jī)教育軟件。以上兩方面是計(jì)算機(jī)教育基于移動(dòng)互聯(lián)終端下開(kāi)展教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，下面文章將針對(duì)系統(tǒng)創(chuàng)新模式進(jìn)行詳細(xì)論述。傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中，其教學(xué)容包括很多，涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)教育目標(biāo)、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等發(fā)展情況等方面因素，其主要目的雖然也有適合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中許多重要的因素都沒(méi)有包括進(jìn)去，這些因素在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中往往占有較重的比例。要構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革向更深層發(fā)展。

二、移動(dòng)終端教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新模式設(shè)計(jì)。

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的主體結(jié)構(gòu)?；谝苿?dòng)終端下所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)移動(dòng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，需要體現(xiàn)出平臺(tái)內(nèi)對(duì)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)劃分，教師利用軟件可以完成學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，觀察是否存在教學(xué)效率下降的因素，并結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)完善，主要從學(xué)生自我評(píng)析與教師評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行，探討出影響教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的因素，并結(jié)合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃深入剖析設(shè)計(jì)，避免類似問(wèn)題繼續(xù)深入嚴(yán)重影響到計(jì)算機(jī)教育計(jì)劃進(jìn)行。圖1為教學(xué)輔助評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)示意圖，具體開(kāi)發(fā)也是從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)均在信息反饋結(jié)果來(lái)進(jìn)行，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首先確定這一基本框圖，在框圖基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的軟件功能指令，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)之間軟件功能與實(shí)際情況之間更好的結(jié)合。其中的課前評(píng)價(jià)主要是針對(duì)備課部分來(lái)進(jìn)行，確保所制定的教學(xué)計(jì)劃可以為課堂任務(wù)進(jìn)行提供有利基礎(chǔ)環(huán)境。

（二）基于移動(dòng)端的教學(xué)數(shù)據(jù)資源對(duì)接?；谝苿?dòng)互聯(lián)端所開(kāi)展的數(shù)據(jù)資源對(duì)接，需要體現(xiàn)出數(shù)據(jù)環(huán)境與實(shí)際內(nèi)容之間更好的結(jié)合，在數(shù)據(jù)資源對(duì)接前提下教師可以獲取需要的信息結(jié)果。并在現(xiàn)場(chǎng)體現(xiàn)出各項(xiàng)需求，從而更高效的完成技術(shù)性方法，為管理任務(wù)開(kāi)展建立適合的基礎(chǔ)環(huán)境。有關(guān)于設(shè)計(jì)方案與各項(xiàng)數(shù)據(jù)資源之間的對(duì)接聯(lián)系，移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)所存在的不穩(wěn)定因素會(huì)造成數(shù)據(jù)傳輸速度下降，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所開(kāi)展的各項(xiàng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，更應(yīng)該體現(xiàn)出不同類型變化，以及所需要深入優(yōu)化完善的部分。計(jì)算機(jī)教育引導(dǎo)下的數(shù)據(jù)資源對(duì)接，可以通過(guò)不同數(shù)據(jù)資源聯(lián)系體系確定來(lái)完成更高效的教育方法應(yīng)用。圖1中表示內(nèi)容為基于移動(dòng)終端前提下所開(kāi)展的數(shù)據(jù)資源共享模式，同一教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)下，會(huì)同時(shí)針對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)共同進(jìn)行共享使用，滿足不同結(jié)構(gòu)中的運(yùn)行需求。并在數(shù)字化資源共享連接形式下來(lái)開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)控制任務(wù)，幫助實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)任務(wù)之間更好的結(jié)合。信息中心是對(duì)數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)部分的統(tǒng)稱，在數(shù)字資源處理分析前提下，數(shù)據(jù)資源會(huì)得到調(diào)動(dòng)，并對(duì)接進(jìn)入到指定的數(shù)據(jù)庫(kù)。

（三）基于移動(dòng)互聯(lián)終端的教學(xué)系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)。流程設(shè)計(jì)中提現(xiàn)出信息資源獲取優(yōu)化，觀察在設(shè)計(jì)方案中是否存在可能會(huì)影響功能的隱藏風(fēng)險(xiǎn)，移動(dòng)互聯(lián)終端網(wǎng)絡(luò)獲取受信號(hào)環(huán)境影響，可能會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定因素，在信息獲取與反饋捕捉前提下所開(kāi)展的各項(xiàng)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)，最終功能也能得到充分完善，確保在功能指令上不會(huì)因此受到影響。圖3中表示內(nèi)容為設(shè)計(jì)流程圖，實(shí)際設(shè)計(jì)中需要結(jié)合這一流程圖來(lái)進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并體現(xiàn)出各個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)的功能指令，以及是否存在需要繼續(xù)深入完善的部分，為各項(xiàng)管理設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行建立適合的基礎(chǔ)環(huán)境。有關(guān)于設(shè)計(jì)方案中資源反饋功能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，需要結(jié)合程序設(shè)計(jì)來(lái)完成，在程序匯編基礎(chǔ)上不斷完善并實(shí)現(xiàn)功能，從而達(dá)到最佳程序運(yùn)行效果。移動(dòng)互聯(lián)終端下的流程設(shè)計(jì)完善，更應(yīng)該體現(xiàn)出這一功能實(shí)用性，以及需要完善的部分，為管理計(jì)劃開(kāi)展創(chuàng)造適合的環(huán)境。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)終端的中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新功能。

教師與學(xué)生利用教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)有效交流，并通過(guò)平臺(tái)內(nèi)部的資源數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查找到需要的信息，對(duì)接下來(lái)所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)建立一個(gè)適合的基礎(chǔ)環(huán)境。有關(guān)于設(shè)計(jì)期間比較常見(jiàn)的運(yùn)行使用功能問(wèn)題，充分設(shè)計(jì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)并結(jié)合技術(shù)性方法來(lái)整合研究，計(jì)算機(jī)教育計(jì)劃進(jìn)行也更加的高效。課程開(kāi)展前的資源整合也能借助移動(dòng)互聯(lián)終端快速進(jìn)行，學(xué)生在手機(jī)上便能了解到學(xué)習(xí)進(jìn)度以及課堂上所需要的資源案例，并利用課余時(shí)間在手機(jī)軟件中進(jìn)行下載整理，幫助節(jié)省大量課堂時(shí)間。隨著教學(xué)計(jì)劃深入開(kāi)展在移動(dòng)互聯(lián)終端也會(huì)體現(xiàn)出進(jìn)步變化，從而實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)任務(wù)，避免在教學(xué)期間出現(xiàn)不良影響問(wèn)題。不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容也能體現(xiàn)在其中，并通過(guò)計(jì)算機(jī)方面相關(guān)數(shù)據(jù)資源整合，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息資源之間的整合也能提升效率，達(dá)到更理想的運(yùn)行狀態(tài)，與計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)資源會(huì)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，接收到命令指令后可第一時(shí)間調(diào)動(dòng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源之間更高效利用。

四、結(jié)語(yǔ)。

在當(dāng)前教育環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一或者機(jī)械，要構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、可操作性比較強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐教學(xué)，其多元化的教學(xué)方式?jīng)Q定了其評(píng)價(jià)方法的多元和個(gè)性化。積極的評(píng)價(jià)系統(tǒng)才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革，否則將大大地阻礙這一新興學(xué)科的健康發(fā)展，甚至扼殺這一新興學(xué)科的成長(zhǎng)。所以構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)依舊任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)。

[3]趙延明,周少武,黃采倫.計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)精品課程教學(xué)改革(1)——基于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2017(4):35-37.

合作的意義篇三

人生如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，軍心穩(wěn)定方能勝利。若軍隊(duì)內(nèi)部瓦解，必然會(huì)落敗。只有合作，生命才能迸發(fā)出絢麗的光彩。那一次，我明白了合作的意義。

少時(shí)的我，是好勝的。老師把我與辦理一尖子生排在一起，讓我們交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。成績(jī)并不拔尖的我開(kāi)始是接受的，自此便開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)。但隨之而來(lái)的不只是競(jìng)爭(zhēng)，我對(duì)他也萌生了一種討厭。交流作業(yè)或瑣事時(shí)，他基本都會(huì)在交流時(shí)惜字如金，有時(shí)甚至?xí)谩澳闶巧底印钡难酃饪粗?。好勝的我自然受不了，便在學(xué)習(xí)上處處與他爭(zhēng)鋒相對(duì)。一次默寫的對(duì)錯(cuò)，我們相互比較；一次考試的高低，我們分分必究……。

日歷翻了一頁(yè)又一頁(yè)，我們之間仍不知疲倦地斗爭(zhēng)，不善罷甘休。有道是：商場(chǎng)上不會(huì)有永遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。相同的，生活中沒(méi)有永久的敵人。

我在與他的唇槍舌劍中熬過(guò)了一天又一天。心中本是十分厭惡他，但“時(shí)間會(huì)帶走一切仇怨”的。一日，老師不在學(xué)校，外出聽(tīng)課，班級(jí)便十分活躍，雖沒(méi)做什么出格的事，但也是少不了喧嘩。在與同學(xué)談笑時(shí)，我瞄了瞄他，看他靜靜地坐在座位上做著作業(yè)，周圍的吵鬧聲仿佛都沒(méi)有進(jìn)入他的耳朵。我便也不管他，繼續(xù)聊了起來(lái)。誰(shuí)知，第二天，我們才知道有“間諜”。結(jié)果就是班里沒(méi)幾人躲過(guò)災(zāi)禍。我才發(fā)現(xiàn)，他的沉默也會(huì)是好的，正如魯迅的：我只是把喝咖啡的時(shí)間花在讀書上。從此，敵意減少，友誼萌發(fā)，我們相互合作起來(lái)。

人生離合如月之缺圓，雖現(xiàn)在已不合他在一個(gè)班，但那段競(jìng)爭(zhēng)與合作交錯(cuò)的時(shí)光，卻深深鐫刻在我的記憶。

合作的意義篇四

隨著寶寶的一天天的長(zhǎng)大，他們也開(kāi)始開(kāi)始接觸早期的學(xué)校教育，那就是幼兒教育。由于各方面的不成熟，孩子的教育需要家庭與幼兒園共同努力。

幼兒園老師作為一個(gè)非常特別又非常重要的群體，長(zhǎng)期以來(lái)受到的關(guān)注并不多。很多人也知道：幼兒教育才是最重要的，它是金字塔的底座?？墒悄壳暗慕逃蟓h(huán)境顯然更加重視大學(xué)教育，眾所周知大學(xué)教授的薪水可能是一個(gè)幼兒園老師薪水的數(shù)倍！

但這同時(shí)，大學(xué)教授的課時(shí)往往是非常有限的，可以說(shuō)非常悠然就能拿到那個(gè)高薪。反觀幼兒老師，往往是全天候滿負(fù)荷上班，薪水卻低得可憐，而且很多幼兒園把孩子的出勤率、受傷概率等等跟老師的微薄薪水綁架。很多幼教人員可謂戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這種狀態(tài)下，溫柔呵護(hù)太辛苦了吧！我們家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的愛(ài)，往往對(duì)幼教人員情不自禁吹毛求疵。其實(shí)，幼兒老師的壓力非常大。如果我們真的希望家長(zhǎng)、孩子、幼兒園所、老師這幾個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)良性互動(dòng)良性循環(huán)的話，我們完全可以關(guān)注一下老師的感受。

1.讓我們可以像朋友一樣。因?yàn)椋?dāng)您的孩子看到我們的關(guān)系很友好，他也會(huì)感到很愉快。譬如：父母是否可以和我們老師一起與孩子照張合影，然后把照片掛在家里。

2.請(qǐng)把握好時(shí)間。如果您每天總是擔(dān)心上班遲到，結(jié)果匆匆忙忙地把孩子送到幼兒園，這會(huì)使孩子感到緊張。要騰出一些時(shí)間來(lái)幫助孩子安頓下來(lái)；而且如果某天下午您很忙，可以提前給我們打電話，這樣等您來(lái)接孩子的時(shí)候我們會(huì)提前給他準(zhǔn)備好。

3.給孩子穿普通的衣服。不必給孩子穿太好的衣服，否則當(dāng)孩子不小心把染料弄到衣服上的時(shí)候(這種情況的發(fā)生率幾乎是100%)，他會(huì)有挫折感。

4.不要把玩具帶到幼兒園。小孩子通常是不喜歡與別人分享他自己的玩具的，這也是他們的權(quán)利。而且幼兒園里已經(jīng)準(zhǔn)備了玩具讓小朋友們分享。

5.要帶足孩子的用品。如果您孩子的紙尿褲用完了或沒(méi)帶備用衣褲，要我們從別的孩子那里借用不大好，而且只有自己帶的才是最適合孩子的尺寸。

6.把您從家?guī)У接變簣@的物品寫上孩子的`名字。孩子多，物品也會(huì)有近似，有時(shí)我們不小心會(huì)把孩子們的東西弄混淆。

7.留一些帶著您念想的東西。當(dāng)孩子想您的時(shí)候，我們可以把這些東西給他，比如：家庭相冊(cè)；爸媽自己錄的一卷錄音帶；或者一條小手帕，上面灑上您慣用的香水。通常會(huì)使孩子感覺(jué)舒服和安全一些。

8.分離焦慮是難免的，請(qǐng)微笑跟孩子說(shuō)再見(jiàn)。想到要一整天見(jiàn)不到孩子，當(dāng)與孩子說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，父母心情難免糾結(jié)，但要是大人表現(xiàn)得很難過(guò)，孩子就會(huì)更難過(guò)，更不愿與您分開(kāi)?？墒侨绻覀円荒橁?yáng)光、開(kāi)心地跟孩子道別，孩子也會(huì)很放松和平靜。

9.把孩子放在幼兒園里請(qǐng)您放心。我們希望孩子過(guò)得愉快，而且我們會(huì)盡我們的努力使孩子感覺(jué)這里就像他的家一樣。

10.您知道，孩子不會(huì)總是興高采烈、情緒良好。孩子既然在家里有情緒不好的時(shí)候，在幼兒園里也會(huì)有。既然他在幼兒園里大多數(shù)時(shí)候都是很高興的，那么就請(qǐng)接納他有時(shí)的不開(kāi)心和小脾氣，請(qǐng)不必過(guò)度反應(yīng)。

11.看看我們給您寫的字條或留言本，上面通常有重要的信息。比如幼兒園計(jì)劃開(kāi)會(huì)或者旅行，需要您提前幫孩子做好準(zhǔn)備工作，如果您忘記了或沒(méi)在意，孩子會(huì)很失落。

12.家園一致。如果您在家里允許孩子把玩具扔得到處都是，而這在幼兒園里是不允許的，那么孩子就會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。所以在家里也可以讓孩子習(xí)慣收納玩具。

13.您是孩子最重要的老師。如果孩子穿反了褲子，不會(huì)系鞋帶，請(qǐng)不要急著責(zé)怪誰(shuí)，我們和您一起來(lái)培養(yǎng)孩子自立，而不是替代他做這些事情。

14.告訴我們關(guān)于孩子生活環(huán)境的變化。如果您離婚了，或者家里有病人，甚至您的丈夫出去旅游了，要讓我們知道，這樣我們就會(huì)了解孩子一些特殊的舉動(dòng)。如果您家中發(fā)生了一些重要的事，不要告訴孩子：在幼兒園要保守秘密。孩子要在幼兒園里呆很長(zhǎng)時(shí)間，和幼兒園里的老師和其他小朋友相處時(shí)，他也需要覺(jué)得自己很誠(chéng)實(shí)。

15.說(shuō)謝謝。我們非常需要鼓勵(lì)，我們也時(shí)常忐忑，不知道為孩子所做的一切是否得到了您的認(rèn)可。如果您有不滿意的地方請(qǐng)告訴我們，而不是告訴別的父母。集體抱怨是我們的不能承受之重！我們需要一定程度的體諒、支持以及消除誤會(huì)的機(jī)會(huì)。

16.盡量守時(shí)。如果幼兒園規(guī)定5點(diǎn)半接孩子，請(qǐng)不要在5點(diǎn)50分才趕到幼兒園。畢竟，我們中的很多人也已經(jīng)為人父母，在家庭中面臨著丈夫、孩子的壓力！他們也很想要一個(gè)能早點(diǎn)回家的妻子和母親。

合作的意義篇五

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于教育教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成為新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)則具有現(xiàn)實(shí)性的研究意義。教師要還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能多地為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)與自主獲得新知的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探索與嘗試中尋找樂(lè)趣。

1.學(xué)生間合作不主動(dòng)。在小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)主要的現(xiàn)象是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)生間缺少聆聽(tīng)與相互分享，不能形成一種良好互助的關(guān)系。有的小組甚至經(jīng)常發(fā)生組內(nèi)爭(zhēng)吵現(xiàn)象，小組分工也不明確，這樣導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率低下，這些都源于教師的“放養(yǎng)式”教學(xué)。

2.小組合作注重形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往只是注重流程與形式，事實(shí)上學(xué)生們常常只是圍在一起各自做各自的事情，組員間缺少必要的交流，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次，沒(méi)有做到真正意義上的討論與合作，因而小組合作的優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果得不到明顯提高。

3.參與程度不均衡。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不同，在小組合作中扮演的角色也不同，自然就形成了“分層”現(xiàn)象。這樣能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主要作用，參與度較高，而能力較差的學(xué)生則扮演觀眾的角色，傾向于靜靜地聆聽(tīng)而缺乏獨(dú)立思考，參與積極性也不高。

小組合作學(xué)習(xí)是新形勢(shì)要求下的一種新型學(xué)習(xí)模式，需要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)，使之能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組的合作學(xué)習(xí)中要注意合理安排小組人員、注意合作方法的指導(dǎo)運(yùn)用以及將小組合作滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，為了使小組內(nèi)成員能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，教師在安排小組人員時(shí)要合理，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力給學(xué)生安排不同的職責(zé)、任務(wù)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)積極帶動(dòng)能力差的同學(xué)，使能力差的同學(xué)能夠得到幫助，有所進(jìn)步。其次，培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力的重要一點(diǎn)還在于對(duì)其合作方法的有效指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己獨(dú)特的合作方法并適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)以提高合作的有效性。最后，要注重將小組合作學(xué)習(xí)滲透于拼音練習(xí)、課文朗讀、閱讀理解以及基礎(chǔ)知識(shí)檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，要想加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生往往習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)與一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)模式，因此往往是應(yīng)教師要求而采取小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種自發(fā)性行為，學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，將自己作為學(xué)習(xí)小組的一員積極地參與到小組合作中來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)在小組合作學(xué)習(xí)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使其積極地投入到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在進(jìn)行課文的講解前，可以準(zhǔn)備一些背景資料與相關(guān)故事，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將學(xué)生逐漸引入主題，為之后的課文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)情境的選擇上一定要注意貼近生活且具有生趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重師生間的合作。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，但是小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施仍然離不開(kāi)教師的參與。教師在其中扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色，更重要的，教師也是學(xué)生的合作者。在講解課文時(shí)，教師不能一味地向?qū)W生灌輸自己的想法，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在課前搜集好相關(guān)背景資料，在上課時(shí)每一小組推舉一名代表進(jìn)行展示；另外，教師要就課文提出一些關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并得出最后的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流、探索與合作。教師可以適時(shí)地參與到各個(gè)小組的討論中來(lái)，給予建議及意見(jiàn)，這樣會(huì)提高小組討論的積極性。在最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生相互合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是小組合作學(xué)習(xí)模式的精髓所在。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)效率的提高依賴于學(xué)生合作技能的加強(qiáng)，因此教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐中有意地加強(qiáng)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練?？梢栽谶M(jìn)行閱讀理解的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的模范帶頭作用，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何在小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工、如何充分地表達(dá)自己的思想、如何做好課堂筆記以及如何傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解并從中獲取有用的信息應(yīng)用于自己實(shí)際問(wèn)題的.解決中；要讓學(xué)生試著去自己解決問(wèn)題、相互交流解決問(wèn)題的方法并總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，加強(qiáng)小組合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和集體智慧。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的合作技能。

5.有效運(yùn)用激勵(lì)模式。教師要將激勵(lì)模式有效運(yùn)用于小組合作學(xué)習(xí)效率的提高中，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生要給予積極的鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，而對(duì)于小組合作中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生不能使其產(chǎn)生驕傲的情緒，要鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)謙虛，繼續(xù)進(jìn)步。適時(shí)地給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)可以使學(xué)生認(rèn)可自己的行為并激發(fā)其盡可能地展示自己的才華，使學(xué)生樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。教師要合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使其感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心并不斷加強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新要求，以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于師生間的互動(dòng)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，它是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與完善，使其能夠有效發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的合作技能與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

合作的意義篇六

學(xué)校開(kāi)展親子教育活動(dòng)的核心價(jià)值在于促進(jìn)親子間的感情交流，增進(jìn)親子間的相互了解和感情，促進(jìn)孩子身心健康，茁壯成長(zhǎng)。

活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)孩子臉上都掛著天真無(wú)邪開(kāi)心的笑容，看著孩子表演，我心里無(wú)比欣喜，我知道這其中滲透了老師大量的心血和汗水。平時(shí)，由于工作的繁忙，也很少真正跟孩子一起玩，孩子看到自己的爸爸或者媽媽那時(shí)更興奮，激動(dòng)。一個(gè)個(gè)項(xiàng)目玩下來(lái)，大家仿佛都回到了童年時(shí)代，一起喊著加油，為孩子也為每個(gè)并不熟識(shí)的家長(zhǎng)朋友，不知不覺(jué)中家長(zhǎng)們好像都成了好朋友，一起團(tuán)結(jié)的完成一個(gè)個(gè)比賽項(xiàng)目。最讓我覺(jué)得欣慰的是，我發(fā)覺(jué)每個(gè)老師都很愛(ài)孩子，有的孩子家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N各樣的原因沒(méi)能到學(xué)校參加活動(dòng)，老師為了照顧這些孩子的感受，充當(dāng)起了那些孩子們的臨時(shí)家長(zhǎng)，看到老師背起那些孩子在比曬項(xiàng)目中付出的努力，不由自主的和孩子們一起給老師喊著加油。為了能把孩子教育的更好，我想這樣的活動(dòng)是非常有意義的。通過(guò)這次活動(dòng)我也想到了很多，平時(shí)工作忙，跟老師的溝通不夠，對(duì)孩子的關(guān)心和了解還是不夠?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但是我們對(duì)孩子的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的。為了孩子的美好未來(lái)，只有學(xué)校、老師、家長(zhǎng)一起共同努力才能把我們的下一代教育好。在此，深深的祝愿每一個(gè)孩子都有一個(gè)幸福的家庭，開(kāi)心的生活，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也祝愿每一個(gè)愛(ài)著孩子們的老師有一個(gè)美好的人生。

隨后是家長(zhǎng)帶幼兒比賽，這既鍛煉了家長(zhǎng)與孩子之間的配合與協(xié)調(diào)，又放松了孩子們的身心。輪到上場(chǎng)的孩子和家長(zhǎng)鼓足勁，全力爭(zhēng)取，沒(méi)上場(chǎng)的在一邊加油打氣，老師在場(chǎng)上組織指揮，場(chǎng)上場(chǎng)下歡笑不斷，掌聲不斷，孩子們?cè)诶蠋煹慕M織下自由而奔放，家長(zhǎng)們仿佛回到了童年時(shí)代，與孩子們一起共同參與各項(xiàng)活動(dòng)，忘記了年齡，時(shí)間仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個(gè)愉快而難忘的日子，更是一個(gè)讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和孩子全方位互動(dòng)與交流的盛會(huì)!

感謝老師們的細(xì)心與愛(ài)心，不只是孩子們的開(kāi)心，我們也在這游戲和歌聲中重溫童年!兒子在一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大，但做起事來(lái)還不夠大方，也不夠?qū)Ｐ?，這些都需要慢慢的培養(yǎng)。這次活動(dòng)讓他也知道了很多，孩子與孩子之間需要團(tuán)結(jié)合作，需要互相幫忙。也讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有了更深的接確與了解，讓寶寶們成為了朋友，讓家長(zhǎng)們也成為了朋友，也有了更好的交流!

很多家長(zhǎng)們都會(huì)“望子成龍”“望女成鳳”，總希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，給孩子施加了過(guò)多的壓力，束縛了孩子的自由，讓孩子繽紛快樂(lè)的童年黯淡了色彩。究其原因就是我們和孩子交流溝通的太少，對(duì)幼兒教育了解的太少。真誠(chéng)希望幼兒園多多組織這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起游戲、一起快樂(lè)，這也是創(chuàng)造了一個(gè)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師溝通交流的機(jī)會(huì)。在這里，感謝幼兒園的全體領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們孩子的關(guān)心和教育，特別是我兒子所在的歡歡家的兩位老師，相信在你們的細(xì)心教育和悉心呵護(hù)下，我兒子以及他的同伴們一定能健康、自由、茁壯地成長(zhǎng)。

最后，再次衷心感謝謝老師對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育!

合作的意義篇七

人生如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，軍心穩(wěn)定方能勝利。若軍隊(duì)內(nèi)部瓦解，必然會(huì)落敗。只有合作，生命才能迸發(fā)出絢麗的光彩。那一次，我明白了合作的意義。

日歷翻了一頁(yè)又一頁(yè)，我們之間仍不知疲倦地斗爭(zhēng)，不善罷甘休。有道是：商場(chǎng)上不會(huì)有永遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。相同的，生活中沒(méi)有永久的敵人。

我在與他的唇槍舌劍中熬過(guò)了一天又一天。心中本是十分厭惡他，但“時(shí)間會(huì)帶走一切仇怨”的。一日，老師不在學(xué)校，外出聽(tīng)課，班級(jí)便十分活躍，雖沒(méi)做什么出格的事，但也是少不了喧嘩。在與同學(xué)談笑時(shí)，我瞄了瞄他，看他靜靜地坐在座位上做著作業(yè)，周圍的吵鬧聲仿佛都沒(méi)有進(jìn)入他的耳朵。我便也不管他，繼續(xù)聊了起來(lái)。誰(shuí)知，第二天，我們才知道有“間諜”。結(jié)果就是班里沒(méi)幾人躲過(guò)災(zāi)禍。我才發(fā)現(xiàn)，他的沉默也會(huì)是好的，正如魯迅的：我只是把喝咖啡的時(shí)間花在讀書上。從此，敵意減少，友誼萌發(fā)，我們相互合作起來(lái)。

合作的意義篇八

合作的力量的是巨大的，比如說(shuō)世界大戰(zhàn)就是因?yàn)楹献鞑虐l(fā)動(dòng)的，同樣地，世界大戰(zhàn)也是因?yàn)槎鄧?guó)的合作才得以消滅的!今天小編就來(lái)分享作文：合作的意義，請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。

在十四、十五世紀(jì)，歐洲資本主義萌芽出現(xiàn)的時(shí)候，產(chǎn)生了一種稱為包買主的生產(chǎn)方式，它是將生產(chǎn)資料分配給多個(gè)手工業(yè)者，通過(guò)他們的共同合作來(lái)完成生產(chǎn)任務(wù)。這也許就是現(xiàn)代商業(yè)合作的雛形了吧。

而在社會(huì)變革日新月異的今天，合作重新被人們所重視，它不在只是一種商業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，而逐漸變?yōu)橐环N精神，成了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的巨大動(dòng)力。

合作無(wú)處不在。便是在自然界中，人們也不難發(fā)現(xiàn)合作的身影。在不大的螞蟻家族中，有著復(fù)雜卻又嚴(yán)格的分工。工蟻負(fù)責(zé)探路和尋找食物，兵蟻肩負(fù)蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，還有的哺養(yǎng)后代。每一個(gè)成員既不多做也不少做，缺了其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。螞蟻家族正是憑借每一個(gè)成員的合作精神，才能生存下去。

世界著名飛機(jī)協(xié)和客機(jī)的生產(chǎn)正是通過(guò)合作分工完成的。它的每一個(gè)部件，大到機(jī)翼，小到起落架上的一顆螺絲，都是由不同國(guó)家的專業(yè)部門分別制造的。最后再將不同的部件組裝，一架協(xié)和機(jī)才算上了天。合作真的融入了世界的每一個(gè)角落。

合作源于信任。在現(xiàn)金諸多的國(guó)際組織與團(tuán)體中，其實(shí)都是以合作為基礎(chǔ)的，而這樣的合作正是建立在各國(guó)間相互信任的基礎(chǔ)上的。合作是需要不同的個(gè)體共同完成的，而且是需要默契的。如果個(gè)體間缺乏充分的信任，就不會(huì)有默契，合作也就不可能成功。譬如世界貿(mào)易組織中關(guān)于定期匯報(bào)簽約國(guó)財(cái)政狀況的規(guī)則，倘若簽約一方為了保留實(shí)力而虛報(bào)少報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)，那么，這種不信任的行為必然會(huì)導(dǎo)致合作的失敗。因此，不難看出，缺少誠(chéng)意和信任的合作毫無(wú)存在的價(jià)值。

合作就是力量。如果僅讓你用一支筷子吃反，它幾乎連塊肉都夾不起來(lái)，而用一雙筷子，結(jié)果就會(huì)截然相反?？梢?jiàn)，只有合作才能發(fā)揮個(gè)體不具有的力量，才能擁有大于個(gè)體的力量。正如當(dāng)年諸葛亮指揮蜀軍大敗曹兵的戰(zhàn)役，大多是以少勝多。而這其中的一個(gè)重要原因是諸葛亮清楚地知道，只有合作才具有無(wú)窮的力量。

合作的確是一種精神，它源于信任，且無(wú)處不在，更重要的是這種精神是難以估量的。這個(gè)時(shí)代呼喚許多精神，而合作精神將永遠(yuǎn)是推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

中國(guó)是個(gè)擁有960萬(wàn)平方公里的國(guó)家，有著56個(gè)民族。然而，每一個(gè)民族的建立，都是由人與人之間的合作來(lái)完成的。世界的發(fā)展也是需要合作來(lái)完成的。

合作是一個(gè)復(fù)合名詞，承載著世界發(fā)展，人聞文化。(在我看來(lái))我想：世界是個(gè)大容量的器皿，有著文化文明。古老悠久的象征。合作是人與人之間的友好最本質(zhì)的表現(xiàn)。

另人不能就在2006年9月21日，當(dāng)出升的太陽(yáng)正在溫暖的照射大地，一聲巨大的響聲另人震撼：牡丹江市第12路汽車爆炸，爆炸當(dāng)時(shí)汽車的司機(jī)從車中跑拉出來(lái)，立即給119打電話?？?19非但不理睬，并把電話掛掉。司機(jī)又向110求救，110接到電話后，火速給119打電話?？墒?19以烏龜般的速度到達(dá)事故的現(xiàn)場(chǎng)。可是一切都以晚已。就在爆炸的那一瞬間，當(dāng)場(chǎng)死亡15人。由此可見(jiàn)人與人之間沒(méi)有合作精神是多么另人悲壯不已的事情。所以，我們應(yīng)當(dāng)從這件是中吸取血一般的教訓(xùn)。沒(méi)有合作的精神能發(fā)生這么大的事情。所以，我們當(dāng)代的少年一定要引以為見(jiàn)，不要在一個(gè)地方跌倒兩次。

合作就如同水與魚之間存在著相輔相成的關(guān)系;如同蝴蝶與山草間的關(guān)系;如同花開(kāi)花落之間一年輪回的關(guān)系;這就是合作最本質(zhì)的概念。

古今中外，有多少名人的成功背后，哪個(gè)沒(méi)有他人的幫助，他人的合作。所以在當(dāng)今的社會(huì)中，人與人之間的合作是必然存合。

在一個(gè)夜深人靜的夜晚，天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石。故事就這樣開(kāi)始了。

吵來(lái)吵去，筆盒爺爺也醒了，威嚴(yán)地環(huán)顧了四周，用洪亮的聲音，堅(jiān)硬的語(yǔ)調(diào)把各人的聲音都?jí)毫讼氯ィ骸捌鋵?shí)你們誰(shuí)的重要，在學(xué)習(xí)用品是世界里，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。你們的合作，讓那些學(xué)生成就了許多輝煌的事業(yè)，你們這幾個(gè)的中間，少一個(gè)也都不行啊!”而鋼筆，鋼筆水，橡皮個(gè)個(gè)都不以為然，都哼地一聲。筆盒爺爺看了看，又接著說(shuō)：“那你們聽(tīng)我講一個(gè)故事：澳大利亞有個(gè)廣為人知的故事，兩個(gè)人迷路了，遇到一個(gè)老人，老人分別給他們魚竿和一些魚，因?yàn)椴缓献?，他們都死?又有兩個(gè)人，同樣也迷路了，也同樣遇到老人分別給他們魚竿和一些魚，由于合作，他們活了下來(lái)。

他們聽(tīng)了，都慚愧地低下頭，臉紅得像蘋果，他們都異口同聲說(shuō)了對(duì)不起，這下吵鬧的環(huán)境成了爽朗的笑聲。不一會(huì)兒，變得寧?kù)o起來(lái)了。這個(gè)故事證明了：合作可以把成功無(wú)限地放大，自私狹隘只會(huì)毀掉前途。

合作的意義篇九

我個(gè)人認(rèn)為，不論是哪一章節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，都要以以下3點(diǎn)為依據(jù)：1、課程標(biāo)準(zhǔn)；2、學(xué)生的身心特點(diǎn)；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向；符合學(xué)生身心特點(diǎn)可以提高教學(xué)的有效性?，F(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，要先整體考慮整個(gè)章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個(gè)初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時(shí)，著重解決“光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”這2點(diǎn)。在前3個(gè)課時(shí)，通過(guò)對(duì)光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)光合作用的定義有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對(duì)前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué)，用一個(gè)個(gè)相銜接的問(wèn)題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。

本節(jié)可以采用通過(guò)復(fù)習(xí)的方式引入。對(duì)于較好的班級(jí)，可以直接向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)對(duì)前3節(jié)的學(xué)習(xí)，光合作用的反應(yīng)式是？，并可請(qǐng)學(xué)生到黑板寫出。如果學(xué)生水平不夠，可以通過(guò)：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？條件是什么？場(chǎng)所在哪里？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解，然后再黑板上寫出。

如果學(xué)生理解了光合作用的實(shí)質(zhì)，對(duì)光合作用有什么意義就很順利成章了。這時(shí)可以提問(wèn)：你認(rèn)為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類，總結(jié)出光合作用的三點(diǎn)重要意義。

設(shè)計(jì)第1個(gè)問(wèn)題的目的主要是考慮情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊。通過(guò)對(duì)光合作用意義的理解，學(xué)生不難回答這個(gè)問(wèn)題。

第2個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)樵诒菊鹿?jié)最開(kāi)始引入時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：上個(gè)世紀(jì)90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷?duì)伍在世界各地的森林里找植物，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙?shí)驗(yàn)室研究，有人好奇地問(wèn)他們?cè)诟陕铮麄兓卮鹫f(shuō)在找石油。為什么會(huì)在植物中找石油呢？當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是五花八門，但是我并沒(méi)有給出正確答案。這個(gè)時(shí)候再次把問(wèn)題提出，學(xué)生就容易想到原因了。

第3個(gè)問(wèn)題主要是來(lái)源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個(gè)還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球，宇航員可能會(huì)在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實(shí)的，因此請(qǐng)學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個(gè)問(wèn)題一是學(xué)生對(duì)航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個(gè)問(wèn)題目前沒(méi)有最終答案，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點(diǎn)鋪墊。果然，在討論第3個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生非常踴躍。

可以將上段所提的3個(gè)問(wèn)題作為課堂作業(yè)。如果時(shí)間允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實(shí)質(zhì)等，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)書面的總結(jié)。

合作的意義篇十

平等的親子活動(dòng)，不但密切了親子關(guān)系，而且促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展。著名的幼教專家陳幗眉教授說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)對(duì)小孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。幼小的孩子，最希望的就是和父母一起玩。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中，也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

二、親子活動(dòng)的方法與任務(wù)。

在我們進(jìn)入課改的一年內(nèi)，我班舉行了多次的親子活動(dòng)：

1、親子遠(yuǎn)足活動(dòng)。

此項(xiàng)活動(dòng)意在讓幼兒走出幼兒園，與父母一起到大自然中去觀察，去盡情享受大自然的美，體驗(yàn)歡快的情緒，增進(jìn)親子間的感情。

2、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。

此項(xiàng)活動(dòng)意在讓家長(zhǎng)與幼兒一起通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。它同樣也能增進(jìn)親子間的感情。

3、根據(jù)教育內(nèi)容而專門設(shè)計(jì)的教學(xué)親子活動(dòng)。

它是在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)與孩子一起參加專門設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)。

在這些親子活動(dòng)中，教師都將教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求融合在開(kāi)開(kāi)心心的游戲活動(dòng)中，向家長(zhǎng)提供了互相學(xué)習(xí)、交流、教育的機(jī)會(huì)，促使家長(zhǎng)提高教養(yǎng)素質(zhì)和能力，也為孩子和家長(zhǎng)提供共同游戲、共同成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)親子間的感情。

[初中生親子活動(dòng)的意義]。

合作的意義篇十一

培養(yǎng)現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到了廣泛的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也變得越來(lái)越精英化，計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展更是種類繁多，因此，可以說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)是信息化的社會(huì)，是計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是打造出一個(gè)具有專業(yè)化素質(zhì)、超強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合性人才，這當(dāng)然也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了增加學(xué)生將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，中職學(xué)校必須要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、面向就業(yè)的方向設(shè)置計(jì)算機(jī)的課程。

教育實(shí)踐性的應(yīng)用就是為了日后就業(yè)相關(guān)應(yīng)用能夠熟練的進(jìn)行使用，因此，課程教育實(shí)踐性的培養(yǎng)與實(shí)際生活的就業(yè)方向息息相關(guān)，對(duì)于中職技術(shù)學(xué)校而言，學(xué)生的日后發(fā)展基本都有一個(gè)大概的方向，故而，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教育時(shí)，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，例如電氣專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師就需要教授學(xué)生日后都能夠運(yùn)用到的計(jì)算機(jī)軟件，例如組態(tài)、plc、matlab、cad等等一些專業(yè)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。例如動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，就需要學(xué)習(xí)一些制圖的軟件，像是photo－shop、illustrator、flash、3d軟件、maya等等專業(yè)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)，以就業(yè)崗位所需要使用的計(jì)算機(jī)軟件作為學(xué)生日常應(yīng)用學(xué)習(xí)的軟件，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)良好的結(jié)合起來(lái)，還能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生日后的工作能力，為學(xué)生將來(lái)的計(jì)算機(jī)工作打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育一般都采用四步教學(xué)法，第一步，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，例如word、execl、ppt的基礎(chǔ)想計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，第二步是，專業(yè)的軟件培養(yǎng)，即autocad、matlab、flash、3d軟件等專業(yè)性較強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的教育，第三步是計(jì)算機(jī)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，即通過(guò)一些小訓(xùn)練來(lái)使學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)得到提升，第四步是能力的完全掌握，即通過(guò)不同形式的考核以及設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的軟件，通過(guò)這四步來(lái)使學(xué)生的基本知識(shí)能夠得到扎實(shí)的掌握，專業(yè)技能得到良好的鍛煉，創(chuàng)新思想得到釋放，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法以提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)手段是教師進(jìn)行文化傳播的重要方式，有機(jī)計(jì)算機(jī)的發(fā)展十分的迅速，所以，教師應(yīng)該掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段雖然仍是當(dāng)今主要的教學(xué)方式之一，但是，那僅適用于理論性較強(qiáng)的學(xué)科教育，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教育則并不適用了，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育，教師要實(shí)時(shí)的掌握最新科技的動(dòng)態(tài)，并通過(guò)授課的方式來(lái)使學(xué)生掌握，然后要分層次的進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同梯度的學(xué)生進(jìn)行不同方式、要求的教育，以此來(lái)提高學(xué)生的整體水平，最后，教師要善于利用多媒體軟件，在演示的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)，以聽(tīng)、說(shuō)、看、用的方式來(lái)使學(xué)生真正的掌握方法，提高教學(xué)的實(shí)踐性。

三、不斷更新計(jì)算機(jī)課程的考核方法。

課程的考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法，同時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。目前的計(jì)算機(jī)課程的考核具有一定的弊端，僅是對(duì)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核既不能夠檢測(cè)出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐性，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，因此，可以建立一個(gè)多元化的計(jì)算機(jī)成績(jī)考評(píng)機(jī)制。首先是筆試，即考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程基本知識(shí)的掌握情況，雖然筆試與傳統(tǒng)的.成績(jī)檢查方法沒(méi)有什么大的區(qū)別，卻可以從考試的題目上進(jìn)行著手，以抽簽的方式來(lái)減少學(xué)生的投機(jī)性，增加成績(jī)的真實(shí)度；其次，以項(xiàng)目考核的方式作為學(xué)生實(shí)際操作能力的檢驗(yàn)方式之一，即給學(xué)生一個(gè)較為新穎的題目，讓學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作、設(shè)計(jì)以及實(shí)物的拼接；最后將資格證與考試的成績(jī)進(jìn)行綁定，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種綁定的方法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有較大的推動(dòng)作用。四、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育及實(shí)訓(xùn)力度計(jì)算機(jī)的課程是基于實(shí)際操作的基礎(chǔ)上的，而計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)是基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度以及對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法之上的，故而，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)是前期，教會(huì)學(xué)生如何處理問(wèn)題是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新性得以發(fā)揮是加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的最終體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課時(shí)，既要保證學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還要提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以此來(lái)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)學(xué)生可能進(jìn)入的最終工作地，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，以此來(lái)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，課本與實(shí)際的差距，崗位的計(jì)算機(jī)水平，進(jìn)而讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的訓(xùn)練，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度。

綜合全文的敘述，可以得出以下結(jié)論。本文是從六個(gè)方面來(lái)談如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力的，第一，從實(shí)際出發(fā)，面向就業(yè)的方向設(shè)置計(jì)算機(jī)的課程，以此來(lái)提高中職學(xué)生在未來(lái)職業(yè)上的計(jì)算機(jī)能力；第二，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法以提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)踐能力的高低是由教學(xué)質(zhì)量來(lái)決定的，因此，提高教學(xué)質(zhì)量也是提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的一個(gè)重要方法；第三，不斷更新計(jì)算機(jī)課程的考核方法，以此來(lái)減少中職對(duì)考試內(nèi)容的僵化理解，以多變的考核方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力；第四，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育，社會(huì)需要的是高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，故而，在對(duì)中職學(xué)生記性計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的教育；第五，加大實(shí)訓(xùn)的力度以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力；第六，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的改革，以新的學(xué)習(xí)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]江衛(wèi)勝.試論中職計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，，02：217―218.

[5]左其華.探討中職計(jì)算機(jī)教育中如何培養(yǎng)實(shí)踐能力[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，14：221―222.

合作的意義篇十二

游戲準(zhǔn)備：敵人圖片5幅;小椅子5把;沙包10個(gè)。

游戲玩法：每人10個(gè)沙包，參賽者用力將沙包向“敵人”投往，沙包用完后，記載各自投準(zhǔn)情形，擊中幾個(gè)獲得幾個(gè)獎(jiǎng)券，全中者獲得7張獎(jiǎng)券。

游戲準(zhǔn)備：塑料罐(王老吉鐵罐)六個(gè)，皮球一個(gè)。

游戲玩法：參賽者在指定地位，擲出皮球，將塑料罐擊倒，擊倒幾個(gè)即獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)獎(jiǎng)券，全擊倒則獎(jiǎng)勵(lì)10張。

道具：一個(gè)垃圾桶，六個(gè)乒乓球。

游戲玩法：參賽者在指定位置，投進(jìn)幾個(gè)乒乓球進(jìn)桶，即可領(lǐng)取相應(yīng)獎(jiǎng)券。

道具：一個(gè)紙箱，幾個(gè)乒乓球。

規(guī)則：乒乓球裝在箱子里，箱子上方有幾個(gè)小孔，參賽者把箱子系在后背，需要扭動(dòng)或者擺動(dòng)屁股，才能將乒乓球從紙箱小孔中甩出，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(半分鐘)，甩出多少個(gè)球，即獎(jiǎng)勵(lì)多少獎(jiǎng)券。

道具：幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤。

規(guī)則：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，等待轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，即可獲得指針?biāo)竻^(qū)域獎(jiǎng)品(獎(jiǎng)券)。

道具：字謎條。

規(guī)則：答對(duì)即可獲得字謎上相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)券。

道具：蒙眼手帕一個(gè)，鑼一個(gè)，鼓一個(gè)。

規(guī)則：參賽者雙眼被蒙上，在原地圓圈內(nèi)按規(guī)定動(dòng)作轉(zhuǎn)三圈，走到距離自己3米的地方敲響鑼和鼓，兩者均敲響的可獲得六張獎(jiǎng)券。

道具：臉盆一個(gè),玻璃珠數(shù)個(gè)，筷子一雙。

規(guī)則：在臉盆里裝滿水，再往盆內(nèi)放入較多的玻璃珠,參加者手拿一雙筷子向盆中夾珠，在1分鐘內(nèi)夾出多少個(gè)珠子即可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)券。

道具：四個(gè)一樣的杯子，乒乓球一個(gè)。

規(guī)則：四個(gè)等高的杯子，每個(gè)杯子都要裝滿水，豎排，每個(gè)杯子排成一排，每排的第一個(gè)杯子都要放一個(gè)乒乓球，參加者要將乒乓球從第一個(gè)杯子吹響另一個(gè)杯子，一個(gè)一個(gè)地吹，不能跳杯子，諾乒乓球吹落了，則獲得相應(yīng)杯子的獎(jiǎng)券，全部通過(guò)者獲得八張獎(jiǎng)券。

道具：一個(gè)乒乓球拍，一個(gè)乒乓球。

規(guī)則：兩名參賽隊(duì)員合作，一個(gè)人背起另一個(gè)人，被背上的人手持乒乓球拍，放上一個(gè)乒乓球，不可以用手觸碰，兩人按規(guī)定走完路線，球不落下即可獲得五張獎(jiǎng)券，如果沒(méi)完成則獲得兩張獎(jiǎng)券。

道具：獎(jiǎng)券牌一個(gè)，蒙眼手帕一個(gè)。

規(guī)則：參賽者被蒙住眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，然后出伸手指，指定獎(jiǎng)券牌，手指所指位置，即可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)券。

游戲玩法：孩子將刺球夾在膝蓋處往前跳，跳至家長(zhǎng)處，將球交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)將球夾在膝蓋處往回跳，完成任務(wù)且球不掉下的家庭即可獲得五張獎(jiǎng)券，如果掉下則獲得兩張獎(jiǎng)券。

游戲規(guī)則：聽(tīng)到口令后，參賽者拿筷子從盤子里夾起豆豆喂到另一參賽者嘴里，時(shí)間半分鐘，夾到幾個(gè)則獲得相應(yīng)獎(jiǎng)券。

游戲準(zhǔn)備：乒乓球數(shù)個(gè)，臉盆一個(gè)。

游戲玩法：一名參賽者在指定區(qū)域扔球，另一參賽者用臉盆接球，在半分鐘內(nèi)接到多少個(gè)球即可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)券。