生命在于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ) 生命在于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)作文50詞(四篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

精選生命在于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)(推薦)一

也許，這就是生命所擁有的驚人勇氣，它雖然不如山巒那般的磅礴氣勢(shì)，也不如大海那般的浩瀚無(wú)垠，更比不上天空那般的碧空如洗，但卻正是因?yàn)檫@種勇氣，才使我們真正感受到生命的美好，體會(huì)到生命的偉大。

一顆樹(shù)種無(wú)意間落進(jìn)了墻縫，它卻可以頂破屋檐而茁壯成長(zhǎng)；一株株小草被攔腰斬?cái)?，它卻又可以重新匯聚成一片茫茫草原；一朵嬌柔的花經(jīng)歷風(fēng)雨的打擊，它卻可以在雨后重現(xiàn)自己的美麗。

動(dòng)物如此，植物如此，更何況我們?nèi)四兀?/p>

在宋與金的戰(zhàn)斗時(shí)期，大將岳飛鼓起了自己生命的勇氣，拿出自己的渾身氣力來(lái)與金軍對(duì)抗，為了保家衛(wèi)國(guó)而被小人陷害；我國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，董存瑞鼓起自己生命的勇氣，點(diǎn)燃炸藥包不顧一切徑直奔向敵人的碉堡，為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利而壯烈犧牲；在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光鼓起自己生命的勇氣，拼死用自己的胸膛堵住了敵人的機(jī)槍射口，為了給戰(zhàn)友開(kāi)路而壯烈犧牲；在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，邱少云鼓起自己生命的勇氣，在敵人的炮火在自己身上燃起烈火的時(shí)候，他卻嚴(yán)守紀(jì)律，紋絲不動(dòng)，為了整個(gè)隊(duì)伍的安危而壯烈犧牲。自古以來(lái)，那些戰(zhàn)斗英雄們都憑借著自己頑強(qiáng)不屈的生命勇氣，拋頭顱，灑熱血，才創(chuàng)造了現(xiàn)在這個(gè)人民安居樂(lè)業(yè)的大同社會(huì)。

人一旦到了晚年，就感覺(jué)自己被視為無(wú)力的象征，但在一本書上，我看到一位八十多歲的老奶奶讓我心生敬佩：“她的老伴已去世多年，自己的孩子又在他鄉(xiāng)組建了屬于自己的小家庭，但是這位老奶奶卻從不會(huì)感到孤獨(dú)，當(dāng)有人問(wèn)她為什么毫無(wú)悲憂之色時(shí)，她的回答總是‘我不必為過(guò)去的事情而悲傷，也不必為往后的事情而煩惱，只要我有對(duì)待自己生活的勇氣，對(duì)待自己生命的勇氣，就沒(méi)有什么事情會(huì)使我難堪，更不會(huì)喪失我對(duì)生活和生命的寄托與希望’”

古人云：“知恥而后勇，知弱而圖強(qiáng)”，意思是知道恥辱就飽含勇氣，知道不足就奮起直追?？梢?jiàn)，充分發(fā)揮生命的勇氣還必須要懂得給自己帶來(lái)的恥辱，然后自強(qiáng)奮斗，讓生命的勇氣引領(lǐng)我們走向人生的巔峰！

精選生命在于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)(推薦)二

《生命生命》這篇文章編排在魯教版語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元。這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說(shuō)“生活對(duì)于任何人都并非易事”，進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)，也將面對(duì)種種困難，這一單元的文章告訴我們?cè)鯓訉?duì)待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導(dǎo)讀明確指出：這個(gè)單元的課文寫的是作者關(guān)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命。

《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問(wèn)題,樹(shù)立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語(yǔ)多不贅，盡意而止，非常簡(jiǎn)潔，向你娓娓道來(lái)生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。

本單元是初中學(xué)段第一個(gè)單元，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一方面要注意學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活體驗(yàn)，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，要確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要努力形成教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。

1、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教

學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作

意圖。

（2）學(xué)習(xí)從平常小事中選取典型事例，以小見(jiàn)大的寫法。

（3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系相關(guān)課外材料，深入思考人生的意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭(zhēng)取有更多的收獲，所以把通過(guò)對(duì)三個(gè)事例的分析比較，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫作方法確定為教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究完成這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币罁?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；在讀的過(guò)程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會(huì)以小見(jiàn)大的寫作手法。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，

勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、啟發(fā)點(diǎn)撥：初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于養(yǎng)成，對(duì)新的教學(xué)

方式也不夠熟悉，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)和組織者應(yīng)在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的思考。

1、朗讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者要表

達(dá)的思想感情。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)。大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)圍繞中心明確表達(dá)自己的思考。

3、聯(lián)系比較：通過(guò)比較分析加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過(guò)各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路。

略

精選生命在于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)(推薦)三

很小的時(shí)候，鄰居家的陽(yáng)臺(tái)上種了幾株美麗的花，當(dāng)晚上開(kāi)花的時(shí)候，左鄰右舍都會(huì)感受到撲鼻的芳香。

一天，我和鄰居家的小孩在玩，她很神秘問(wèn)我：“靈，你明白有一種花只在晚上開(kāi)放嗎？”我吃驚地望著她：“那是什么花呀？”（當(dāng)時(shí)我還不明白有一種花叫曇花）她又一笑，拉著我的手，說(shuō)：“等它開(kāi)放的時(shí)候，我來(lái)叫你去看！”

記得那是一個(gè)炎熱的夏晚，窗外的月光寧?kù)o地灑在大地上，顯得朦朧、美麗。鄰居家的小孩很興奮地跑進(jìn)我家里，對(duì)我大聲喊著：“開(kāi)了、開(kāi)了！”便拽著我往她家里跑去。我還一臉不解地望著她，她指著陽(yáng)臺(tái)上的花盆，說(shuō)：“你看，曇花開(kāi)了！”我順眼看去，哇！那……那是怎樣的一朵朵花呀！在皎潔的月光下，白色的花瓣包裹著花蕊，含苞欲放，顯得那么優(yōu)雅、端莊！深深吸一口氣，便感覺(jué)周圍都是花的芬芳，晚風(fēng)輕輕吹拂著花朵，曇花隨風(fēng)搖曳，一切是顯得那么和諧與寧?kù)o。我目光回到花朵上，突然，我發(fā)現(xiàn)月光下的曇花花瓣們戀戀不舍的放開(kāi)花蕊的擁抱，正一片、一片的打開(kāi)、綻放，剎那間，世界仿佛凝固了，我眼中的曇花像穿上一層羽衣的花仙子，正隨風(fēng)翩翩起舞。身旁的鄰居小孩發(fā)出嘆息：“唉！可惜過(guò)了今晚，它就要調(diào)謝了，再也不開(kāi)放了……”

我心里有個(gè)疑問(wèn)：“你說(shuō)，曇花一年開(kāi)花的時(shí)候就這么一會(huì)兒，是為誰(shuí)呢？”

她說(shuō)：“為我們？”

我總覺(jué)得不是，搖了搖頭。

“那是為這個(gè)夜晚？”

我還是搖頭，過(guò)了好一會(huì)兒，說(shuō)：“我想，她應(yīng)當(dāng)是為自我綻放吧！曇花雖然明白自我綻放的時(shí)間很短，可是它每年為了這短短的花開(kāi)時(shí)刻，經(jīng)歷過(guò)春夏秋冬的漫長(zhǎng)等待，它的美麗來(lái)之不易，也是對(duì)自我生命的一種展示吧。你看，那些盛開(kāi)的曇花不正是一個(gè)個(gè)怒放的生命嗎？”

她想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“有道理。難怪教師常告訴我們說(shuō)，其實(shí)生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于用怎樣的姿態(tài)去度過(guò)，在于在有限的生命過(guò)程中展示自我無(wú)與倫比的美！”

也許，蕓蕓眾生都喜歡花開(kāi)的美麗時(shí)刻，其實(shí)那漫長(zhǎng)的等待花開(kāi)的過(guò)程本身同樣也是美麗無(wú)比的。

也許在另外一個(gè)有著同樣皎潔月光的夜晚，我還能看見(jiàn)這種怒放的生命！

精選生命在于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)(推薦)四

水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢？因此，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)以“讀”為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生觀察幾個(gè)帶有“三點(diǎn)水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過(guò)程中了解：為什么稱水為“化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士”？從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個(gè)課堂我留給了學(xué)生充足的讀書和交流的時(shí)間。

然后通過(guò)學(xué)生課內(nèi)外資料的整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)水的了解，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情致。課末，我設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容——寫寫學(xué)習(xí)了《水》這一課后的心得體會(huì)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新使用資料的能力。我用這種方式創(chuàng)設(shè)了一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，我還特別注意讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點(diǎn)，并在今后的閱讀中用好這種方法。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．試著編寫小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。

4．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。