2023年元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)(實(shí)用14篇)

方案是指解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)計(jì)劃或辦法。它是針對(duì)具體情況和目標(biāo)設(shè)定，經(jīng)過(guò)深思熟慮，經(jīng)驗(yàn)積累，制定而成的。在實(shí)施過(guò)程中，方案可以起到指導(dǎo)作用，使計(jì)劃按照既定目標(biāo)順利推進(jìn)。我想我們需要制定一個(gè)切實(shí)可行的方案來(lái)解決問(wèn)題吧。在制定方案之前，我們需要明確我們的目標(biāo)和需求。好的方案可以為企業(yè)帶來(lái)效益的提升和問(wèn)題的解決。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇一

一年四季行好運(yùn)；八方財(cái)寶進(jìn)家門(mén)。橫批：家和萬(wàn)事興。

綠竹別其三分景；紅梅正報(bào)萬(wàn)家春。橫批：春回大地。

紅梅含苞傲冬雪；綠柳吐絮迎新春。橫批：歡度春節(jié)。

日出江花紅勝火；春來(lái)江水綠如藍(lán)。橫批：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

春滿人間歡歌陣陣；福臨門(mén)第喜氣洋洋。橫批：五福四海。

春臨大地百花艷；節(jié)至人間萬(wàn)象新。橫批：萬(wàn)事如意。

福星高照全家福?。淮汗庖x滿堂春。橫批：春意盎然。

事事如意大吉祥；家家順心永安康。橫批：四季興隆。

春色明媚山河披錦繡；華夏騰飛祖國(guó)萬(wàn)年輕。橫批：山河壯麗。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1理解詩(shī)歌主題和詩(shī)人的思想感情。

2學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)以形象化的語(yǔ)言說(shuō)理的特色。

3感受詩(shī)歌的韻律，了解本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、節(jié)奏與韻律。

4理解本詩(shī)所表達(dá)的生死的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考。

教學(xué)重難點(diǎn)：

詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理，以形象化的語(yǔ)言說(shuō)理的特色。

1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

2.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

本詩(shī)的內(nèi)容和主題教師略作點(diǎn)撥，學(xué)生應(yīng)不難理解。但要真正貼近詩(shī)人的心靈，引起共鳴，可能還有距離。只有多誦讀，在讀中去感受、去領(lǐng)悟，也許比“分析”更有效。詩(shī)中的哲理較易理解，但學(xué)生往往忽視形象的語(yǔ)言，須注意指導(dǎo)賞析。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

1.學(xué)生：齊背魯迅先生的、名言“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶、血?！?/p>

2.師：魯迅先生以他對(duì)人民的深沉博大的愛(ài)，為人民犧牲獻(xiàn)身的精神，贏得了無(wú)數(shù)人的崇敬和愛(ài)戴。在他逝世后，許多人以各種方式懷念他、贊頌他。1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，詩(shī)人臧克家參觀了北京的魯迅先生的故居后，情不自禁，揮筆寫(xiě)下了。

初中學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅先生的不少作品，通過(guò)背誦先生的詩(shī)句和名言，喚起學(xué)生對(duì)魯迅先生的感情，將會(huì)幫助學(xué)生更好地感受這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

二．研習(xí)課文。

1.誦讀全詩(shī)，整體把握。

a教師范讀(也可放音帶)，以自己真摯的感情感染學(xué)生。

b學(xué)生放聲朗讀。要求讀得流暢，讀出節(jié)奏，讀出感情，在讀中感知詩(shī)歌內(nèi)容。

c指名有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

明確：

語(yǔ)調(diào)：應(yīng)讀得鏗鏘有力，每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句應(yīng)一抑一揚(yáng)。2—7節(jié)的前兩句還應(yīng)讀出諷刺的意味。

重音：如。

有的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大?！庇械娜?，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

d思考:。

詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

這是一首哲理詩(shī)，你能初步談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎？

將詩(shī)歌劃分為三個(gè)層次。

詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)從誦讀入手，只有完全融化到詩(shī)里，一讀一思，一思一得，最后達(dá)到“使其言皆出于吾之口，使其義皆出于吾之心”的目的。四個(gè)思考題，從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)全詩(shī)把握。詩(shī)的層次與手法較為淺顯，故在整體感知這一步解決。學(xué)生的表述可形式多樣，提倡借用古詩(shī)文表達(dá)，以提高學(xué)生的欣賞品味。

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)。

方法：朗讀，討論，明確。

朗讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“活”和“死”有什么不同的含義。

朗讀2—4小節(jié)，討論：a。

讀了這幾節(jié)詩(shī)，你聯(lián)想起了哪些歷史人物？

b詩(shī)中從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比？

c教師介紹魯迅先生的和后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿作野草，等著地下的火燒”這兩句詩(shī)的理解。

d找出這幾節(jié)詩(shī)中生動(dòng)而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以評(píng)析。

明確：“當(dāng)牛馬”、“作野草”這兩個(gè)意象形象地體現(xiàn)了魯迅先生那種徹底的獻(xiàn)身精神，“無(wú)我”的人生境界，這樣的人，雖死猶生，人民將會(huì)永遠(yuǎn)記住他們，懷念他們。這正是詩(shī)中所要歌頌的。

富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)如“騎”、“俯”，前者活畫(huà)出那些自私自利，不可一世，在人民面前作威作褔者的驕狂之態(tài)，后者則鮮明地展現(xiàn)出魯迅先生甘愿獻(xiàn)身于人民的徹底的犧牲精神，對(duì)比鮮明，詩(shī)人的褒貶不言自明。

教師點(diǎn)撥：詩(shī)人發(fā)揮詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比，將深刻的哲理寓于形象之中，極富感染力，這著詩(shī)堪稱說(shuō)理詩(shī)的成功范例，值得同學(xué)們?cè)谄匠Ａ?xí)作中學(xué)習(xí)。

選取重點(diǎn)段落品讀，強(qiáng)化對(duì)文章的感悟欣賞，優(yōu)化學(xué)生的情感和感悟能力，重視學(xué)生的自我感受，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對(duì)稱”的人格和智能雙向發(fā)展的綠洲。

3.學(xué)生再次有感情地朗讀全詩(shī)。

三．課堂訓(xùn)練。

讀過(guò)這首詩(shī)，一定觸發(fā)了你對(duì)生與死的一點(diǎn)思考，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇三

把設(shè)計(jì)稿丟給客戶，并不是正確的客戶演示方式。要使你的設(shè)計(jì)或提案更容易過(guò)稿，還有一些其他的事情要準(zhǔn)備。演示非常關(guān)鍵，你需要做好萬(wàn)全應(yīng)對(duì)，讓自己感到舒暢、自信，使你的項(xiàng)目(或提案)更容易留下好印象。

下面是具體的做法。

一、從基本要素著手。

甚至在你正式開(kāi)始演示之前，就要弄清楚你到底在演示給誰(shuí)看?你在做客戶演示時(shí)，會(huì)有哪些人參與?這次演示的目標(biāo)是什么?了解觀眾，是制訂合適策略的關(guān)鍵。

在不同的觀眾面前，你的演示也需要量體裁衣。面對(duì)公司老總和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，演講風(fēng)格可能就會(huì)不一樣。

通過(guò)這3種方式來(lái)了解你的觀眾：

提前幾天確認(rèn)演示細(xì)節(jié)，確定聽(tīng)眾的身份與人數(shù)。

查詢這家公司與員工，看看他們?cè)诰W(wǎng)上的“形象”。這會(huì)讓你與他們的接觸更順暢，得到一些視覺(jué)暗示，有助于你與他們正確產(chǎn)生共鳴。

如有必要就請(qǐng)求援助。如果你的演示觀眾是一大群人，就該考慮是否需要協(xié)助了。

二、設(shè)計(jì)一份演示稿。

你是一名設(shè)計(jì)師，演示稿會(huì)反映出你的設(shè)計(jì)質(zhì)量，它也需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)。

思考這些點(diǎn)：

燈光與視力。這些資料能否看得清?

幻燈片是定制的、還是帶品牌logo的?

一張幻燈片講一件事。確保演示簡(jiǎn)單易懂。

再三檢查所有元素，確保它們視覺(jué)與文字內(nèi)容無(wú)可挑剔。避免使用看不清的文字圖片、或是半成品。

準(zhǔn)備一種備用方式，以防技術(shù)故障，還有各種因素偏離預(yù)期。

如果想要了解演示稿的設(shè)計(jì)，可以考慮使用slides。這件designmodo的工具有著專業(yè)的外觀界面，可以通過(guò)定制化幫你你打造一份非常棒的演示稿。

三、準(zhǔn)備好闡釋設(shè)計(jì)。

客戶演示中，你還需要思考可能被問(wèn)及的問(wèn)題。一定要準(zhǔn)備好答案。(記住，有時(shí)候最好的答案就是“我會(huì)再看一看的，”不要過(guò)分承諾弄巧成拙。)。

思考演示內(nèi)容時(shí)，需要專注于兩件事：

闡釋基本的設(shè)計(jì)，它的意義何在。

這些因素都確定下來(lái)，你也就準(zhǔn)備好面對(duì)客戶了。

這種演示評(píng)審會(huì)的最高目標(biāo)，就是將你的設(shè)計(jì)服務(wù)出售給客戶。要把自己想象成某件產(chǎn)品的銷售員。把你的設(shè)計(jì)當(dāng)作一件產(chǎn)品，這樣才能將它出售給客戶。準(zhǔn)備好解釋設(shè)計(jì)的任何方面，回答各種問(wèn)題——甚至包括你職能范圍之外的問(wèn)題。

四、練習(xí)演說(shuō)。

作為你設(shè)計(jì)作品的銷售員，演說(shuō)至關(guān)重要。客戶對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的反饋，與你的演說(shuō)質(zhì)量有很大關(guān)系。所以需要練習(xí)并改善你的演說(shuō)。

記住，在設(shè)計(jì)方面，“能演示就不要用說(shuō)的”。即使你手頭只有效果圖或是草圖，你仍然需要可視化地呈現(xiàn)你能為客戶做什么。(如果你的演說(shuō)是為了闡釋你所提供的服務(wù)，那就一定要從作品集中選出最佳案例。)。

演說(shuō)要言簡(jiǎn)意賅。不必過(guò)度解釋你做了什么、能做什么。(許多人就在這個(gè)環(huán)節(jié)遇到了麻煩。)只講你需要表達(dá)的，然后就此打住。

在演說(shuō)中加入一些興奮點(diǎn)。雖然這類事情氣氛通常有點(diǎn)緊張，但盡量不要照著稿子念，或是整場(chǎng)演說(shuō)都沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。你的音調(diào)與肢體語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)與演示稿的視覺(jué)“調(diào)調(diào)”相吻合。如果它是非正式的，那談話也要隨意。如果它節(jié)奏快、令人振奮，演示中也要融入這些情緒來(lái)使觀眾更加投入。

留意時(shí)間。提前排練演示，了解所耗的時(shí)間。演講與幻燈片同時(shí)進(jìn)行，讓所有因素相互配合。

五、演示大綱。

它能幫你梳理出一份可供日后使用的演示大綱。這能使整個(gè)流程更加順暢。

以感謝開(kāi)場(chǎng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)述。

告訴客戶你的項(xiàng)目進(jìn)行到了什么階段，下一步是什么。

提醒他們提供反饋與建議。

視覺(jué)演示，貫穿你具體的設(shè)計(jì)作品。

請(qǐng)客戶提問(wèn)或討論。

總結(jié)，例如下次演示之前需要客戶準(zhǔn)備的事情，還有你接下來(lái)的工作內(nèi)容。

準(zhǔn)備客戶演講是十分令人緊張的。以上這些因素能幫你更好地準(zhǔn)備和應(yīng)付這項(xiàng)任務(wù)。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇四

知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟。

12、《贈(zèng)蓬子》。

驀地飛仙降碧空，云車(chē)雙輛挈靈童。

可憐蓬子非天子，逃去逃來(lái)吸北風(fēng)。

13、《贈(zèng)日本歌人》。

春江好景依然在，遠(yuǎn)國(guó)征人此際行。

莫向遙天望歌舞，西游演了是封神。

14、《偶成》。

文章如土欲何之?翹首東云惹夢(mèng)思。

所恨芳林寥落甚，春蘭秋菊不同時(shí)。

15、《湘靈歌》。

昔聞湘水碧如染，今聞湘水胭脂痕。

湘靈妝成照湘水，皎如皓月窺彤云。

高丘寂寞竦中夜，芳荃零落無(wú)余春。

鼓完瑤瑟人不聞，太平成象盈秋門(mén)。

16、《悼丁君》。

如磐夜氣壓重樓，剪柳春風(fēng)道九秋。

瑤瑟凝塵清怨絕，可憐無(wú)女耀高丘。

17、《所聞》。

華燈照宴敞豪門(mén)，嬌女嚴(yán)妝侍玉樽。

忽憶情親焦土下，佯看羅襪掩啼痕。

18、《悼楊銓》。

豈有豪情似舊時(shí)，花開(kāi)花落兩由之。

何期淚灑江南雨，又為斯民哭健兒。

19、《庚子送灶即事》。

只雞膠牙糖，典衣供瓣香。

家中無(wú)長(zhǎng)物，豈獨(dú)少黃羊。

更多。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇五

為了甄選英才，如今的招聘流程是越來(lái)越復(fù)雜。數(shù)輪面試、數(shù)輪人才測(cè)評(píng)，再配合模擬情景測(cè)試，長(zhǎng)達(dá)1－2個(gè)月的招聘早已稀松平常。在整個(gè)過(guò)程中，如何通過(guò)一輪輪類型各異的“面試”是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵。近日在長(zhǎng)江商學(xué)院的課堂內(nèi)，商務(wù)禮儀和職業(yè)指導(dǎo)專家何冰儀女士和求職者分享了一堂實(shí)用的面試課程。課上，何冰儀女士給各類面試臉孔歸了類，也許你的下一次面試就能對(duì)號(hào)入座了。

面孔一：介紹類面試。

特征：一般出現(xiàn)在第一輪面試中，首先要應(yīng)聘者介紹自己的背景和經(jīng)歷。

應(yīng)對(duì)關(guān)鍵詞：清晰、簡(jiǎn)潔、有條理、坦誠(chéng)。

問(wèn)題舉例一：請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下自己。

這里，首先突出的是簡(jiǎn)單二字。也許你有十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過(guò)的職位有十多個(gè)，但切忌不分重點(diǎn)一一羅列。你只要給出工作經(jīng)歷框架即可，職位和工作內(nèi)容選擇有代表性的、反映你職業(yè)晉升軌跡的即可，目的是讓面試官了解你的經(jīng)歷。介紹時(shí)間控制在2分鐘以內(nèi)，并且放慢語(yǔ)速，因?yàn)楹芏喙久?、所處行業(yè)、職位內(nèi)容對(duì)面試官來(lái)說(shuō)比較陌生，有必要時(shí)需解釋一下。敘述順序與簡(jiǎn)歷相反，請(qǐng)從教育經(jīng)歷以及第一份工作開(kāi)始。

問(wèn)題舉例二：你對(duì)我們公司了解嗎？

此題出現(xiàn)的頻率很高，目的是看你對(duì)公司的重視和渴望程度。應(yīng)聘前必須做好準(zhǔn)備，了解公司歷史、行業(yè)、產(chǎn)品以及最新動(dòng)態(tài)。

問(wèn)題舉例三：你認(rèn)為自己成功嗎？

請(qǐng)毫不猶豫，給出肯定的回答。并主動(dòng)提供工作目標(biāo)和成功案例。

問(wèn)題舉例四：請(qǐng)講出一個(gè)你曾經(jīng)在工作中受到批評(píng)或者犯錯(cuò)的例子。

快速簡(jiǎn)短地給出失敗的例子，并補(bǔ)充一個(gè)后來(lái)改進(jìn)的例子，說(shuō)明自己在這方面的弱點(diǎn)已經(jīng)克服。

面孔二：行為類面試。

特征：這類面試越來(lái)越多地被企業(yè)運(yùn)用。通過(guò)以前的行為來(lái)預(yù)測(cè)將來(lái)的行為往往非常準(zhǔn)確。

應(yīng)對(duì)關(guān)鍵詞：結(jié)合職位要求，給予與職位要求相符的回答。

問(wèn)題舉例一：請(qǐng)問(wèn)你的同事做出怎樣的行為，會(huì)激怒你？

屬于陷阱類問(wèn)題，一般簡(jiǎn)單的回答就是我和每個(gè)同事都相處得很好。

問(wèn)題舉例二：你不喜歡和怎樣的人一起工作？

不要回答沒(méi)有合作精神的人或者驕傲的人等。你可以說(shuō)，那些對(duì)企業(yè)不忠誠(chéng)的，那些為自己利益用權(quán)力謀私己的，或者違法亂紀(jì)的人。

問(wèn)題舉例三：你如何形容自己的個(gè)性？

給出3個(gè)答案，這3個(gè)必須與你所應(yīng)聘的職位所需要的能力聯(lián)系起來(lái)，比如銷售職位，需要的能力是耐壓、做事專注、有解決問(wèn)題的能力和與人溝通的能力。

問(wèn)題舉例四：為何你認(rèn)為自己能勝任這份工作？

給出以往同事、老板對(duì)自己的評(píng)價(jià)（而不是自己表?yè)P(yáng)自己），并且給出自己曾在相關(guān)工作崗位成功的例子。

面孔三：映射類面試。

特征：考官問(wèn)及你對(duì)以往工作經(jīng)歷的評(píng)價(jià)，從你對(duì)事物的評(píng)判來(lái)了解你是否是一個(gè)優(yōu)秀、寬容、謙虛、懂得感恩的職業(yè)人。

應(yīng)對(duì)關(guān)鍵詞：表現(xiàn)出謙虛的態(tài)度，以及自己良好的學(xué)習(xí)能力。

問(wèn)題一：你覺(jué)得你前一個(gè)公司的上司如何？

面對(duì)這樣的問(wèn)題，若你的上司的確很好，你可以說(shuō)說(shuō)喜歡他的原因。若你并不喜歡他，你也不能顯示出任何埋怨的神色，可以褒獎(jiǎng)他在工作經(jīng)驗(yàn)上的成就和對(duì)你的幫助，比如說(shuō)“我覺(jué)得我向我的主管學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，他在工作上非常專業(yè)，他教會(huì)了我很多知識(shí)和實(shí)踐技能”。

問(wèn)題舉例二：事業(yè)目標(biāo)是什么？

先提及你目前應(yīng)聘的職位是你的目標(biāo)，因?yàn)樗c你設(shè)想的職位非常相符。隨后再提出自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。

問(wèn)題舉例三：你希望自己有一個(gè)怎樣的上司？

我希望我的上司是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇六

廿年居上海，每日見(jiàn)中華：

有病不求藥，無(wú)聊才讀書(shū)。

一闊臉就變，所砍頭漸多。

忽而又下野，南無(wú)阿彌陀。

2、《題三義塔》。

奔霆飛霞呷俗櫻敗井殘?jiān)ｐI鳩。

偶值大心離火宅，終遺高塔念瀛洲。

精禽夢(mèng)覺(jué)仍銜石，斗士誠(chéng)堅(jiān)共抗流。

度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

3、《自題小像》。

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

4、《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》。

慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)，挈婦將雛鬢有絲。

夢(mèng)里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。

忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。

吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。

5、《無(wú)題》。

洞庭木落楚天高，眉黛猩紅鷲腳邸。

澤畔有人吟不得，秋波渺渺失離騷。

6、《蓮蓬人》。

芰裳荇帶處仙鄉(xiāng)，風(fēng)定猶聞碧玉香。

鷺影不來(lái)秋瑟瑟，葦花伴宿露。

掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。

好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘。

7、《二十二年元旦》。

云封高岫護(hù)將軍，霆擊寒春滅下民。

到底不如租界好，打牌聲里又新春。

8、《贈(zèng)人二首》。

之一。

明眸越女罷晨妝，荇水荷風(fēng)是舊鄉(xiāng)。

唱盡新詞歡不見(jiàn)，早云如火撲晴江。

之二。

秦女端容理玉箏，梁塵踴躍夜風(fēng)輕。

須臾響急冰弦絕，但見(jiàn)奔星勁有聲。

9、《送o.e.君攜蘭歸國(guó)》。

椒焚桂折佳人老，獨(dú)托幽巖展素心。

豈惜芳馨遺遠(yuǎn)者，故鄉(xiāng)如醉有荊榛。

10、《無(wú)題》。

大野多鉤棘，長(zhǎng)天列戰(zhàn)云。

幾家春裊裊，萬(wàn)籟靜喑喑。

下土惟秦醉，中流輟越吟。

**一浩蕩，花樹(shù)已蕭森。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇七

一帆風(fēng)順吉星到；萬(wàn)事如意福臨門(mén)。橫批：財(cái)源廣進(jìn)。

一年四季行好運(yùn)；八方財(cái)寶進(jìn)家門(mén)。橫批：家和萬(wàn)事興。

綠竹別其三分景；紅梅正報(bào)萬(wàn)家春。橫批：春回大地。

紅梅含苞傲冬雪；綠柳吐絮迎新春。橫批：歡度春節(jié)。

日出江花紅勝火；春來(lái)江水綠如藍(lán)。橫批：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

春滿人間歡歌陣陣；福臨門(mén)第喜氣洋洋。橫批：五福四海。

春臨大地百花艷；節(jié)至人間萬(wàn)象新。橫批：萬(wàn)事如意。

福星高照全家福省；春光耀輝滿堂春。橫批：春意盎然。

事事如意大吉祥；家家順心永安康。橫批：四季興隆。

春色明媚山河披錦繡；華夏騰飛祖國(guó)萬(wàn)年輕。橫批：山河壯麗。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇八

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫(xiě)作一樣是沒(méi)有“定法”的；但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。下面就優(yōu)化方法，提高能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。”從語(yǔ)文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，收互開(kāi)闊視野，啟發(fā)思路的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過(guò)比較性閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。比如《小英雄雨來(lái)》和《少年閏土》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說(shuō)，但可以跨越時(shí)空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時(shí)代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識(shí)豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同寫(xiě)人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采和民間故事的形式，可以達(dá)到目的；而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說(shuō)這一形式，同樣達(dá)到目的。

教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干個(gè)帶啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開(kāi)避孕藥，關(guān)鍵在于教師提出問(wèn)題的難易程度。過(guò)易，缺乏思考性；學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得“易如反掌”；過(guò)難，思而不得，讀而不知所措，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實(shí)較難理解，則可以提出幾個(gè)階梯性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。最好的方法是：學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開(kāi)討論，這就更能促進(jìn)求解性閱讀的自覺(jué)進(jìn)行。在教《田忌賽馬》時(shí)，可以先板書(shū)出幾道思考題讓學(xué)生自讀：（1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？（2）本文的中心句是什么？（3）你讀了這個(gè)故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機(jī)應(yīng)變（調(diào)換馬出場(chǎng)順序），還懂得了在對(duì)抗性況爭(zhēng)中，勝敗的因素有時(shí)不光在物質(zhì)條件，策略的優(yōu)劣也起重要的作用的道理。

小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問(wèn)難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任，想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的自學(xué)性的科學(xué)性。開(kāi)始，學(xué)生可能地提法出什么問(wèn)題，教師可作示范性提問(wèn)；當(dāng)他們能提一些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，決不以笑其膚淺、簡(jiǎn)單簡(jiǎn)挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題時(shí)，那就是“水到渠成”了。

如果說(shuō)，質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順尖學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我在指導(dǎo)學(xué)生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書(shū)出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現(xiàn)書(shū)聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場(chǎng)面。學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終取得一致的看法：只要隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，是可以反敗為勝的。

古人讀書(shū)貴在“自得”，又云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是對(duì)一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說(shuō)，自曉其義。有口無(wú)心的讀不同于忖心致志的讀；盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，來(lái)取最佳的讀法，專心致志地、自學(xué)地去坊、邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應(yīng)未來(lái)的需要。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇九

當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺(jué)得充實(shí)；我將開(kāi)口，同時(shí)感到空虛。

過(guò)去的生命已經(jīng)死亡。我對(duì)于這死亡有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪?jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對(duì)于這朽腐有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪€非空虛。

生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過(guò)。

野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。當(dāng)生存時(shí)，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。

但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。

地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。

但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

天地有如此靜穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆，我或者也將不能。我以這一叢野草，在明與暗，生與死，過(guò)去與未來(lái)之際，獻(xiàn)于友與仇，人與獸，愛(ài)者與不愛(ài)者之前作證。

為我自己，為友與仇，人與獸，愛(ài)者與不愛(ài)者，我希望這野草的朽腐，火速到來(lái)。要不然，我先就未曾生存，這實(shí)在比死亡與朽腐更其不幸。

去罷，野草，連著我的題辭！

秋夜。

在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。

這上面的夜的天空，奇怪而高，我生平?jīng)]有見(jiàn)過(guò)這樣奇怪而高的天空。他仿佛要離開(kāi)人間而去，使人們仰面不再看見(jiàn)。然而現(xiàn)在卻非常之藍(lán)，閃閃地〖目夾〗著幾十個(gè)星星的眼，冷眼。他的口角上現(xiàn)出微笑，似乎自以為大有深意，而將繁霜灑在我的園里的野花上。

我不知道那些花草真叫什么名字，人們叫他們什么名字。我記得有一種開(kāi)過(guò)極細(xì)小的粉紅花，現(xiàn)在還開(kāi)著，但是更極細(xì)小了，她在冷的夜氣中，瑟縮地做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)春的到來(lái)，夢(mèng)見(jiàn)秋的到來(lái)，夢(mèng)見(jiàn)瘦的詩(shī)人將眼淚擦在她最末的花瓣上，告訴她秋雖然來(lái)，冬雖然來(lái)，而此后接著還是春，胡蝶亂飛，蜜蜂都唱起春詞來(lái)了。她于是一笑，雖然顏色凍得紅慘慘地，仍然瑟縮著。

棗樹(shù)，他們簡(jiǎn)直落盡了葉子。先前，還有一兩個(gè)孩子來(lái)打他們別人打剩的棗子，現(xiàn)在是一個(gè)也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小粉紅花的夢(mèng)，秋后要有春；他也知道落葉的夢(mèng)，春后還是秋。他簡(jiǎn)直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當(dāng)初滿樹(shù)是果實(shí)和葉子時(shí)候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有幾枝還低亞著，護(hù)定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長(zhǎng)的幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼〖目夾〗眼；直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發(fā)白。

鬼〖目夾〗眼的天空越加非常之藍(lán)，不安了，仿佛想離去人間，避開(kāi)棗樹(shù)，只將月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到東邊去了。而一無(wú)所有的干子，卻仍然默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各樣地〖目夾〗著許多蠱惑的眼睛。

哇的一聲，夜游的惡鳥(niǎo)飛過(guò)了。

我忽而聽(tīng)到夜半的笑聲，吃吃地，似乎不愿意驚動(dòng)睡著的人，然而四圍的空氣都應(yīng)和著笑。夜半，沒(méi)有別的人，我即刻聽(tīng)出這聲音就在我嘴里，我也即刻被這笑聲所驅(qū)逐，回進(jìn)自己的房。燈火的帶子也即刻被我旋高了。

后窗的玻璃上丁丁地響，還有許多小飛蟲(chóng)亂撞。不多久，幾個(gè)進(jìn)來(lái)了，許是從窗紙的破孔進(jìn)來(lái)的。他們一進(jìn)來(lái)，又在玻璃的燈罩上撞得丁丁地響。一個(gè)從上面撞進(jìn)去了，他于是遇到火，而且我以為這火是真的。兩三個(gè)卻休息在燈的紙罩上喘氣。那罩是昨晚新?lián)Q的罩，雪白的紙，折出波浪紋的疊痕，一角還畫(huà)出一枝猩紅色的梔子。

猩紅的梔子開(kāi)花時(shí)，棗樹(shù)又要做小粉紅花的夢(mèng)，青蔥地彎成弧形了……我又聽(tīng)到夜半的笑聲；我趕緊砍斷我的心緒，看那老在白紙罩上的小青蟲(chóng)，頭大尾小，向日葵子似的，只有半粒小麥那么大，遍身的顏色蒼翠得可愛(ài)，可憐。

我打一個(gè)呵欠，點(diǎn)起一支紙煙，噴出煙來(lái)，對(duì)著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們。

影的告別。

人睡到不知道時(shí)候的時(shí)候，就會(huì)有影來(lái)告別，說(shuō)出那些話——。

有我所不樂(lè)意的在天堂里，我不愿去；有我所不樂(lè)意的在地獄里，我不愿去；有我所不樂(lè)意的在你們將來(lái)的黃金世界里，我不愿去。

然而你就是我所不樂(lè)意的。

朋友，我不想跟隨你了，我不愿住。

我不愿意！

嗚呼嗚呼，我不愿意，我不如彷徨于無(wú)地。

我不過(guò)一個(gè)影，要?jiǎng)e你而沉沒(méi)在黑暗里了。然而黑暗又會(huì)吞并我，然而光明又會(huì)使我消失。

然而我不愿彷徨于明暗之間，我不如在黑暗里沉沒(méi)。

然而我終于彷徨于明暗之間，我不知道是黃昏還是黎明。我姑且舉灰黑的手裝作喝干一杯酒，我將在不知道時(shí)候的時(shí)候獨(dú)自遠(yuǎn)行。

嗚呼嗚呼，倘是黃昏，黑夜自然會(huì)來(lái)沉沒(méi)我，否則我要被白天消失，如果現(xiàn)是黎明。

朋友，時(shí)候近了。

我將向黑暗里彷徨于無(wú)地。

你還想我的贈(zèng)品。我能獻(xiàn)你甚么呢？無(wú)已，則仍是黑暗和虛空而已。但是，我愿意只是黑暗，或者會(huì)消失于你的白天；我愿意只是虛空，決不占你的心地。

我愿意這樣，朋友——。

我獨(dú)自遠(yuǎn)行，不但沒(méi)有你，并且再?zèng)]有別的影在黑暗里。只有我被黑暗沉沒(méi)，那世界全屬于我自己。

求乞者。

我順著剝落的高墻走路，踏著松的灰土。另外有幾個(gè)人，各自走路。微風(fēng)起來(lái)，露在墻頭的高樹(shù)的枝條帶著還未干枯的葉子在我頭上搖動(dòng)。

微風(fēng)起來(lái)，四面都是灰土。

一個(gè)孩子向我求乞，也穿著夾衣，也不見(jiàn)得悲戚，近于兒戲；我煩膩他這追著哀呼。

我走路。另外有幾個(gè)人各自走路。微風(fēng)起來(lái)，四面都是灰土。

一個(gè)孩子向我求乞，也穿著夾衣，也不見(jiàn)得悲戚，但是啞的，攤開(kāi)手，裝著手勢(shì)。

我就憎惡他這手勢(shì)。而且，他或者并不啞，這不過(guò)是一種求乞的法子。

我不布施，我無(wú)布施心，我但居布施者之上，給與煩膩，疑心，憎惡。

我順著倒敗的泥墻走路，斷磚疊在墻缺口，墻里面沒(méi)有什么。微風(fēng)起來(lái)，送秋寒穿透我的夾衣；四面都是灰土。

我想著我將用什么方法求乞：發(fā)聲，用怎樣聲調(diào)？裝啞，用怎樣手勢(shì)？……。

另外有幾個(gè)人各自走路。

我將得不到布施，得不到布施心；我將得到自居于布施之上者的煩膩，疑心，憎惡。

我將用無(wú)所為和沉默求乞！……。

我至少將得到虛無(wú)。

微風(fēng)起來(lái)，四面都是灰土。另外有幾個(gè)人各自走路。

灰土，灰土，……。

……………………。

灰土……。

復(fù)仇。

人的皮膚之厚，大概不到半分，鮮紅的熱血，就循著那后面，在比密密層層地爬在墻壁上的槐蠶更其密的血管里奔流，散出溫?zé)?。于是各以這溫?zé)峄ハ嘈M惑，煽動(dòng)，牽引，拼命希求偎倚，接吻，擁抱，以得生命的沉酣的大歡喜。

但倘若用一柄尖銳的利刃，只一擊，穿透這桃紅色的，菲薄的皮膚，將見(jiàn)那鮮紅的熱血激箭似的以所有溫?zé)嶂苯庸喔葰⒙菊撸黄浯?，則給以冰冷的呼吸，示以淡白的嘴唇，使之人性茫然，得到生命的飛揚(yáng)的極致的大歡喜；而其自身，則永遠(yuǎn)沉浸于生命的飛揚(yáng)的極致的大歡喜中。

這樣，所以，有他們倆裸著全身，捏著利刃，對(duì)立于廣漠的曠野之上。

他們倆將要擁抱，將要?dú)⒙尽?/p>

路人們從四面奔來(lái)，密密層層地，如槐蠶爬上墻壁，如馬蟻要扛鲞頭。衣服都漂亮，手倒空的。然而從四面奔來(lái)，而且拼命地伸長(zhǎng)脖子，要賞鑒這擁抱或殺戮。他們已經(jīng)預(yù)覺(jué)著事后自己的舌上的汗或血的鮮味。

然而他們倆對(duì)立著，在廣漠的曠野之上，裸著全身，捏著利刃，然而也不擁抱，也不殺戮，而且也不見(jiàn)有擁抱或殺戮之意。

他們倆這樣地至于永久，圓活的身體，已將干枯，然而毫不見(jiàn)有擁抱或殺戮之意。

路人們于是乎無(wú)聊；覺(jué)得有無(wú)聊鉆進(jìn)他們的毛孔，覺(jué)得有無(wú)聊從他們自己的心中由毛孔鉆出，爬滿曠野，又鉆進(jìn)別人的毛孔中。他們于是覺(jué)得喉舌干燥，脖子也乏了；終至于面面相覷，慢慢走散；甚而至于居然覺(jué)得干枯到失了生趣。

于是只剩下廣漠的曠野，而他們倆在其間裸著全身，捏著利刃，干枯地立著；以死人似的眼光，賞鑒這路人們的干枯，無(wú)血的大戮，而永遠(yuǎn)沉浸于生命的飛揚(yáng)的極致的大歡喜中。

復(fù)仇〔其二〕。

因?yàn)樗砸詾樯裰?，以色列的王，所以去釘十字架?/p>

兵丁們給他穿上紫袍，戴上荊冠，慶賀他；又拿一根葦子打他的頭，吐他，屈膝拜他；戲弄完了，就給他脫了紫袍，仍穿他自己的衣服。

看哪，他們打他的頭，吐他，拜他……。

他不肯喝那用沒(méi)藥調(diào)和的酒，要分明地玩味以色列人怎樣對(duì)付他們的神之子，而且較永久地悲憫他們的前途，然而仇恨他們的現(xiàn)在。

四面都是敵意，可悲憫的，可咒詛的。

丁丁地想，釘尖從掌心穿透，他們要釘殺他們的神之子了；可憫的人們呵，使他痛得柔和。丁丁地想，釘尖從腳背穿透，釘碎了一塊骨，痛楚也透到心髓中，然而他們釘殺著他們的神之子了，可咒詛的人們呵，這使他痛得舒服。

十字架豎起來(lái)了；他懸在虛空中。

他沒(méi)有喝那用沒(méi)藥調(diào)和的酒，要分明地玩味以色列人怎樣對(duì)付他們的神之子，而且較永久地悲憫他們的前途，然而仇恨他們的現(xiàn)在。

路人都辱罵他，祭司長(zhǎng)和文士也戲弄他，和他同釘?shù)膬蓚€(gè)強(qiáng)盜也譏誚他。

看哪，和他同釘?shù)摹?/p>

四面都是敵意，可悲憫的，可咒詛的。

他在手足的痛楚中，玩味著可憫的人們的釘殺神之子的悲哀和可咒詛的人們要釘殺神之子，而神之子就要被釘殺了的歡喜。突然間，碎骨的大痛楚透到心髓了，他即沉酣于大歡喜和大悲憫中。

他腹部波動(dòng)了，悲憫和咒詛的痛楚的波。

遍地都黑暗了。

上帝離棄了他，他終于還是一個(gè)“人之子”；然而以色列人連“人之子”都釘殺了。

釘殺了“人之子”的人們身上，比釘殺了“神之子”的尤其血污，血腥。

希望。

我的心分外地寂寞。

然而我的心很平安；沒(méi)有愛(ài)憎，沒(méi)有哀樂(lè)，也沒(méi)有顏色和聲音。

我大概老了。我的頭發(fā)已經(jīng)蒼白，不是很明白的事么？我的手顫抖著，不是很明白的事么？那么我的靈魂的手一定也顫抖著，頭發(fā)也一定蒼白了。

然而這是許多年前的事了。

這以前，我的心也曾充滿過(guò)血腥的歌聲：血和鐵，火焰和毒，恢復(fù)和報(bào)仇。而忽然這些都空虛了，但有時(shí)故意地填以沒(méi)奈何的自欺的希望。希望，希望，用這希望的盾，抗拒那空虛中的暗夜的襲來(lái)，雖然盾后面也依然是空虛中的暗夜。然而就是如此，陸續(xù)地耗盡了我的青春。

我早先豈不知我的青春已經(jīng)逝去？但以為身外的青春固在：星，月光，僵墜的蝴蝶，暗中的花，貓頭鷹的不祥之言，杜鵑的啼血，笑的渺茫，愛(ài)的翔舞?！m然是悲涼漂渺的青春罷，然而究竟是青春。

然而現(xiàn)在何以如此寂寞？難道連身外的青春也都逝去，世上的青年也多衰老了么？

希望是什么？是娼妓：

她對(duì)誰(shuí)都蠱惑，將一切都獻(xiàn)給；

待你犧牲了極多的寶貝——。

你的青春——她就拋棄你。

這偉大的抒情詩(shī)人，匈牙利的愛(ài)國(guó)者，為了祖國(guó)而死在可薩克兵的矛尖上，已經(jīng)七十五年了。悲哉死也，然而更可悲的是他的詩(shī)至今沒(méi)有死。

但是，可慘的人生！桀驁英勇如petofi，也終于對(duì)了暗夜止步，回顧茫茫的東方了。他說(shuō)：

絕望之為虛妄，正與希望相同。

倘使我還得偷生在不明不暗的這“虛妄”中，我就還要尋求那逝去的悲涼漂渺的青春，但不妨在我的身外。因?yàn)樯硗獾那啻禾纫幌麥?，我身中的遲暮也即凋零了。

然而現(xiàn)在沒(méi)有星和月光，沒(méi)有僵墜的蝴蝶以至笑的渺茫，愛(ài)的翔舞。然而青年們很平安。

我只得由我來(lái)肉薄這空虛中的暗夜了，縱使尋不到身外的青春，也總得自己來(lái)一擲我身中的遲暮。但暗夜又在那里呢？現(xiàn)在沒(méi)有星，沒(méi)有月光以至沒(méi)有笑的渺茫和愛(ài)的翔舞；青年們很平安，而我的面前又竟至于并且沒(méi)有真的暗夜。

絕望之為虛妄，正與希望相同！

雪

暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，象紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢，然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣，連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……。

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

失掉的好地獄。

我夢(mèng)見(jiàn)自己躺在床上，在荒寒的野外，地獄的旁邊。一切鬼魂們的叫喚無(wú)不低微，然有秩序，與火焰的怒吼，油的沸騰，鋼叉的震顫相和鳴，造成醉心的大樂(lè)，布告三界：天下太平。

有一個(gè)偉大的男子站在我面前，美麗，慈悲，遍身有大光輝，然而我知道他是魔鬼。

“天地作蜂蜜色的時(shí)候，就是魔鬼戰(zhàn)勝天神，掌握了主宰一切的大權(quán)威的時(shí)候。他收得天國(guó)，收得人間，也收得地獄。他于是親臨地獄，坐在中央，遍身發(fā)大光輝，照見(jiàn)一切鬼眾。

“地獄原已廢棄得很久了：劍樹(shù)消卻光芒；沸油的邊緣早不騰涌；大火聚有時(shí)不過(guò)冒些青煙；遠(yuǎn)處還萌生曼陀羅花，花極細(xì)小，慘白而可憐——那是不足為奇的，因?yàn)榈厣显?jīng)大被焚燒，自然失了他的肥沃。

“鬼魂們?cè)诶溆蜏鼗鹄镄褋?lái)，從魔鬼的光輝中看見(jiàn)地獄小花，慘白可憐，被大蠱惑，倏忽間記起人世，默想至不知幾多年，遂同時(shí)向著人間，發(fā)一聲反獄的絕叫。

“人類便應(yīng)聲而起，仗義直言，與魔鬼戰(zhàn)斗。戰(zhàn)聲遍滿三界，遠(yuǎn)過(guò)雷霆。終于運(yùn)大謀略，布大羅網(wǎng)，使魔鬼并且不得不從地獄出走。最后的勝利，是地獄門(mén)上也豎了人類的旌旗！

“當(dāng)魔鬼們一齊歡呼時(shí)，人類的整飭地獄使者已臨地獄，做在中央，用人類的威嚴(yán)，叱咤一切鬼眾。

“當(dāng)鬼魂們又發(fā)出一聲反獄的絕叫時(shí)，即已成為人類的叛徒，得到永久沉淪的罰，遷入劍樹(shù)林的中央。

“人類于是完全掌握了地獄的大威權(quán)，那威棱且在魔鬼以上。人類于是整頓廢弛，先給牛首阿旁以最高的俸草；而且，添薪加火，磨礪刀山，使地獄全體改觀，一洗先前頹廢的氣象。

“曼陀羅花立即焦枯了。油一樣沸；刀一樣钅舌；火一樣熱；鬼眾一樣呻吟，一樣宛轉(zhuǎn)，至于都不暇記起失掉的好地獄。

“這是人類的成功，是鬼魂的不幸……。

“朋友，你在猜疑我了。是的，你是人！我且去尋野獸和惡鬼……”

墓碣文。

“……有一游魂，化為長(zhǎng)蛇，口有毒牙。不以嚙人，自嚙其身，終以隕顛?！?。

“……離開(kāi)！……”

我繞到碣后，才見(jiàn)孤墳，上無(wú)草木，且已頹壞。即從大闕口中，窺見(jiàn)死尸，胸腹俱破，中無(wú)心肝。而臉上卻絕不顯哀樂(lè)之狀，但蒙蒙如煙然。

我在疑懼中不及回身，然而已看見(jiàn)墓碣陰面的殘存的文句——。

“……抉心自食，欲知本味。創(chuàng)痛酷烈，本味何能知？……。

“……痛定之后，徐徐食之。然其心已陳舊，本味又何由知？……。

“……答我。否則，離開(kāi)！……”

我就要離開(kāi)。而死尸已在墳中坐起，口唇不動(dòng)，然而說(shuō)——。

“待我成塵時(shí)，你將見(jiàn)我的微笑！”

我疾走，不敢反顧，生怕看見(jiàn)他的追隨。

淡淡的血痕中。

—紀(jì)念幾個(gè)死者和生者和未生者—。

目前的造物主，還是一個(gè)怯弱者。

他暗暗地使天地變異，卻不敢毀滅一個(gè)這地球；暗暗地使生物衰亡，卻不敢長(zhǎng)存一切尸體；暗暗地使人類流血，卻不敢使血色永遠(yuǎn)鮮濃；暗暗地使人類受苦，卻不敢使人類永遠(yuǎn)記得。

他專為他的同類——人類中的怯弱者——設(shè)想，用廢墟荒墳來(lái)襯托華屋，用時(shí)光來(lái)沖淡苦痛和血痕；日日斟出一杯微甘的苦酒，不太少，不太多，以能微醉為度，遞給人間，使飲者可以哭，可以歌，也如醒，也如醉，若有知，若無(wú)知，也欲死，也欲生。他必須使一切也欲生；他還沒(méi)有滅盡人類的勇氣。

幾片廢墟和幾個(gè)荒墳散在地上，映以淡淡的血痕，人們都在其間咀嚼著人我的渺茫的悲苦。但是不肯吐棄，以為究竟勝于空虛，各各自稱為“天之戮民”，以作咀嚼著人我的渺茫的悲苦的辯解，而且悚息著靜待新的悲苦的到來(lái)。新的，這就使他們恐懼，而又渴欲相遇。

這都是造物主的良民。他就需要這樣。

叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見(jiàn)一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的苦痛，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。他看透了造化的把戲；他將要起來(lái)使人類蘇生，或者使人類滅盡，這些造物主的良民們。

造物主，怯弱者，羞慚了，于是伏藏。天地在猛士的眼中于是變色。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇十

1.施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)經(jīng)施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人(總工)批準(zhǔn)后,報(bào)監(jiān)理審核.2.施工進(jìn)度安排中,涂料工程與門(mén)窗工程施工工序安排不合理,易造成二次污染及損壞,應(yīng)適當(dāng)予以調(diào)整.3.施工組織文件無(wú)安全、質(zhì)量、文明施工保證體系，無(wú)組織結(jié)構(gòu)圖。

4.工藝與措施中，技術(shù)措施缺項(xiàng)，應(yīng)針對(duì)本工程特點(diǎn)及施工中可能造成的質(zhì)量通病，對(duì)措施進(jìn)行細(xì)化，制定相應(yīng)措施。

5.安全、質(zhì)量、文明施工無(wú)控制目標(biāo)。

6.工程質(zhì)量驗(yàn)收文件中，無(wú)隱蔽工程及分部分項(xiàng)工程驗(yàn)收計(jì)劃，無(wú)保證質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的組織措施。

7.施工組織設(shè)計(jì)文件中無(wú)總承包對(duì)分包單位管理及控制體系。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇十一

中共中央發(fā)出《關(guān)于1984年農(nóng)村工作的通知》（簡(jiǎn)稱1984年中央1號(hào)文件），強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定和完善生產(chǎn)責(zé)任制，提高生產(chǎn)水平，疏通流通渠道，發(fā)展商品生產(chǎn)，延長(zhǎng)土地承包期一般應(yīng)在15年以上。16日至26日，農(nóng)牧漁業(yè)部召開(kāi)全國(guó)農(nóng)業(yè)工作會(huì)議，討論貫徹落實(shí)《通知》精神，表示要用大膽探索、勇于改革的精神，鞏固和完善聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，迅速把主要精力轉(zhuǎn)到抓好商品生產(chǎn)上來(lái)，使廣大農(nóng)民盡快富裕起來(lái)。

1985年1月1日。

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步活躍農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的十項(xiàng)政策》（簡(jiǎn)稱1985年中央1號(hào)文件）。文件指出：打破集體經(jīng)濟(jì)中的“大鍋飯”以后，農(nóng)村的工作重點(diǎn)是，進(jìn)一步改革農(nóng)業(yè)管理體制，改革農(nóng)產(chǎn)品統(tǒng)購(gòu)派購(gòu)制度，在國(guó)家計(jì)劃指導(dǎo)下，擴(kuò)大市場(chǎng)調(diào)節(jié)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)適應(yīng)市場(chǎng)需要，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化，進(jìn)一步把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)搞活。以這個(gè)文件為標(biāo)志，我國(guó)的農(nóng)村開(kāi)始了以改革農(nóng)產(chǎn)品統(tǒng)購(gòu)派購(gòu)制度、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的第二步改革。

1986年1月1日。

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于1986年農(nóng)村工作的部署》（簡(jiǎn)稱1986年中央1號(hào)文件）。文件指出：我國(guó)農(nóng)村已開(kāi)始走上有計(jì)劃發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的軌道。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工業(yè)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，把“無(wú)工不富”和“無(wú)農(nóng)不穩(wěn)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。1986年農(nóng)村工作總的要求是：落實(shí)政策，深入改革，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，組織產(chǎn)前產(chǎn)后服務(wù)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇十二

1、助跑跨跳動(dòng)作是大班年齡階段較難掌握的.跳躍動(dòng)作一味地進(jìn)行專門(mén)的練習(xí)會(huì)使幼兒感到枯燥乏味同時(shí)也不利于動(dòng)作的發(fā)展本活動(dòng)設(shè)計(jì)想通過(guò)“學(xué)劉翔哥哥來(lái)跨欄”這一主題式游戲方式貫穿整個(gè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)幼兒向劉翔哥哥學(xué)習(xí)學(xué)做跨欄的游戲。同時(shí)掌握助跑跨跳動(dòng)作的一些基本要領(lǐng)促使動(dòng)作的發(fā)展和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、在組織此次運(yùn)動(dòng)時(shí)障礙物要穩(wěn)落地處盡量做到松軟。因幼兒骨盆還未形成下肢關(guān)節(jié)、韌帶都比較嫩。

1、使幼兒初步學(xué)習(xí)跨欄運(yùn)動(dòng)，并對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2、學(xué)習(xí)助跑跨跳的方式跳過(guò)障礙物，提高幼兒腿部肌肉的力量。

3、嘗試助跑跨跳，發(fā)展幼兒的腿部力量，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

4、能向劉翔哥哥學(xué)習(xí)勇于嘗試、不怕困難。

提供長(zhǎng)短不同的紙棒若干根、小椅子、紅花若干。

(一)、開(kāi)始部分

活動(dòng)場(chǎng)地?zé)嵘磉\(yùn)動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，做熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)手部、腿部等部位，消除活動(dòng)的危險(xiǎn)性，促進(jìn)活動(dòng)的正常進(jìn)行。引導(dǎo)幼兒了解體育運(yùn)動(dòng)，如打籃球、排球、跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄等，由劉翔跨欄引出跨欄運(yùn)動(dòng)。

(二)基本部分

1、幼兒探索。

(2)椅子和紙棍，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)小跨欄。

(3)兩人一組自由探索，教師指導(dǎo)。

(4)說(shuō)一說(shuō)自己的玩法，并做示范。

教師重點(diǎn)示范動(dòng)作要領(lǐng)：起跑速度快、跨跳要有力，

(5)引導(dǎo)幼兒嘗試更高一點(diǎn)的跨欄。

(6)教師：劉翔大哥哥是不是只跨一個(gè)欄呢?怎樣才能跨很多呢?讓幼兒自己將小跨欄組合在一起，進(jìn)行練習(xí)。

2、游戲“我是跨欄小冠軍”

(1)教師：你們想做冠軍嗎?想得獎(jiǎng)牌嗎?在比賽中動(dòng)作要規(guī)范，有力，不能犯規(guī)。

(2)幼兒分成四組比賽，為獲勝組貼紅花。

(3)提高跨欄的高度，幼兒再次比賽，提醒幼兒注意安全。

3、出示椅子，利用椅子進(jìn)行跨欄運(yùn)動(dòng)。

教師調(diào)整椅子之間的距離，進(jìn)行跨欄練習(xí)。

(1)將椅子按恰當(dāng)順序擺放好，各組小朋友分別從椅子上連續(xù)跨過(guò)。

(2)分別將兩個(gè)椅子背背相對(duì)，排成一列，各組小朋友分別從椅子上連續(xù)跨過(guò)。

比較小組同學(xué)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，跨椅子過(guò)程中，椅子倒地這位同學(xué)失敗。孩子跨欄過(guò)程中，教師指導(dǎo)動(dòng)作，保護(hù)好學(xué)生安全。

注意活動(dòng)前，教師要講好規(guī)則，注意安全，保持身體平衡

(三)結(jié)束部分

1、幼兒坐在椅子上做放松運(yùn)動(dòng)。

2、收拾場(chǎng)地。

通過(guò)本次活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)了孩子們的毅力、勇氣、信心，克服了恐懼心理。通過(guò)互相交流、幫助，促進(jìn)孩子們之的間合作，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和能力，融洽師生關(guān)系。師通過(guò)示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為孩子營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇十三

《荊楚歲時(shí)記》隋注講的處方是：武都雄黃丹散二兩，用蠟調(diào)和，使之像彈丸一般，正月初一早晨，男的佩戴在左臂上，女的佩戴在右臂上。如此鬼便會(huì)逃避的。不過(guò)《荊楚歲時(shí)記》說(shuō)的卻鬼丸是服食的，與注不同，可能佩戴是后起的`風(fēng)俗。南朝梁的文學(xué)家庾肩吾《歲盡應(yīng)制》中有“金簿圖神燕。朱泥卻鬼丸”之句，說(shuō)明除夕夜有準(zhǔn)備卻鬼丸的活動(dòng)。司空曙《酬衛(wèi)長(zhǎng)林歲日見(jiàn)呈》有“朱泥一丸藥，柏葉萬(wàn)年杯”的詩(shī)句，反映了唐朝尚有此俗。

各人吃一個(gè)雞蛋的習(xí)俗，在吳晉間的《風(fēng)土記》中已出現(xiàn)?！讹L(fēng)土記》說(shuō)“正旦，當(dāng)生吞雞子一枚，謂之練形”。練形是道家用語(yǔ)，指修煉形體，認(rèn)為可以成仙。生吃雞蛋是為了長(zhǎng)生?！短接[》卷二九引《荊楚歲時(shí)記》說(shuō)：“梁有天下不食葷，荊自此不復(fù)食雞子，以從常則?！奔戳何涞坌欧罘鸾?，不再吞食屬于小葷的雞蛋。

元旦海報(bào)設(shè)計(jì)方案如何寫(xiě)篇十四

目標(biāo)敘寫(xiě)：

1.100﹪的學(xué)生能通過(guò)“自主學(xué)習(xí)、集體閱讀、小組抽查”等方式，正確認(rèn)讀“慌張、指南針、忠實(shí)、一盞燈、稠稀、觀察”六個(gè)生詞，100﹪的學(xué)生能通過(guò)仔細(xì)觀察及教師指導(dǎo)，正確書(shū)寫(xiě)“盞”字。

2.95﹪的學(xué)生能通過(guò)反復(fù)誦讀課文，體會(huì)大自然的奧妙和情趣。90﹪的學(xué)生能根據(jù)“課文背誦提示”背誦課文。

3.95﹪的學(xué)生能通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛?、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

通過(guò)“初讀課文、趣味識(shí)字、研讀課文”達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)“正確認(rèn)讀六個(gè)生詞，會(huì)寫(xiě)盞字?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“研讀課文，創(chuàng)設(shè)感悟平臺(tái)”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“體會(huì)大自然的奧妙和情趣”。通過(guò)“熟讀成誦”，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)背誦課文。通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)四和“學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“掌握一些辨別方向的方法”；通過(guò)“拓展延伸”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“有留心周?chē)挛?、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)”。

教具準(zhǔn)備：課件、詞卡，北斗七星卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1.（教師板書(shū)：迷路）同學(xué)們讀一讀。

“迷路”是什么意思？

2.如果你在城市中迷了路會(huì)怎么辦？

（貼野外）這個(gè)詞讀什么？

什么樣的地方是野外呢？

3.要是你在野外迷了路，又該怎么辦呢？

4.今天我們學(xué)習(xí)第22課，從中找出一些好辦法。

5.（教師板書(shū)補(bǔ)充課題）生齊讀課題，教師指導(dǎo)讀課題。

二、初讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)它，遇到難讀的句子就反復(fù)多讀幾遍。

2.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌。

3.進(jìn)行“讀詩(shī)歌奪冠賽”。

三、趣味識(shí)字。

1.（課件出示“幫字娃娃找家”）先拼一拼，再在下面找一找。

2.一起拼讀一遍。

3.去掉拼音，抽生讀。

4.拍著小手讀三遍。

5.學(xué)詞（出示詞卡，先讀，再交流記字方法。）。

*慌張：哪里發(fā)慌，所以慌有個(gè)豎心旁。

你們有沒(méi)有心里慌張的時(shí)候？

*觀察：“觀察”是什么意思？（師做動(dòng)作演示)。

*忠實(shí)：怎樣記住這個(gè)字？（抽生交流）。

*向?qū)В合驅(qū)歉墒裁吹模?/p>

讀讀這個(gè)詞組。忠實(shí)的（向?qū)В€可以說(shuō)（??）的向?qū)В?/p>

*一盞燈：有什么好方法記住它？

指導(dǎo)寫(xiě)好“盞”字。

*指南針：用針進(jìn)行擴(kuò)詞，認(rèn)識(shí)指南針。

四、研讀課文，創(chuàng)設(shè)感悟平臺(tái)。

1、詩(shī)歌中給我們介紹了哪幾種大自然的指南針呢？默讀這四小節(jié)（課件），把指南針的名字找出來(lái)。

2、師隨學(xué)生交流畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

3、生選出最感興趣的一種指南針?lè)磸?fù)讀，思考：他是如何辨別方向的？

4、集體交流，感悟體會(huì)。

*太陽(yáng)。

1、中午的時(shí)候太陽(yáng)在南邊，地上的樹(shù)影正指著“北方”。

2、早晨、傍晚時(shí)的太陽(yáng)又是在什么方向呢？會(huì)不會(huì)改變?

3、喜歡這小節(jié)的`小朋友一起讀讀。

*北極星。

1、在黑板上貼北斗七星卡，教給學(xué)生找“北極星”的方法。

2、分排讀。

*大樹(shù)。

*溝渠里的積雪。

1、看簡(jiǎn)筆畫(huà)思考：化的快的是南方還是北方呢？

2、全體起立；看著大屏幕，讀讀這小節(jié)。

五、熟讀成誦。

1、男、女分讀這四小節(jié)。

2、出示背誦提示，學(xué)生試背。

3、師生合作背誦。