軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(通用10篇)

養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高成績(jī)的關(guān)鍵。著重描述實(shí)際行為和取得的成就，可增加自己的親身體驗(yàn)。接下來是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇一

教學(xué)目標(biāo):。

1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫人物的方法。

教學(xué)過程：

（一）閱讀了解文章內(nèi)容。

師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息？

生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。

說一說你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）交流閱讀感受。

師：通過閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課。

文有了解，大家說一說，課文主要講了一件什么事？

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請(qǐng)同學(xué)們打。

開課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人？

（學(xué)生出聲地自由讀課文）。

生：堅(jiān)強(qiáng)的人。

生：不怕疼痛的人。

生：偉大的人。

生：值得我們學(xué)習(xí)的人。

（三）自主體會(huì)，合作交流。

師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來寫的。

師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫？

學(xué)生研究、討論。

學(xué)生回答：

生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！

生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。

生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過的描寫方法。

師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說明了什么？

生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（四）總結(jié)方法：

同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神？就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志！

不用麻醉神情孤傲。

一聲不吭（手術(shù)）軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬（沃克）。

七十二刀慈祥的神情。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇二

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。

1.填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對(duì)他的敬稱。

2.自讀課文，勾出生字，讀一讀。

3.檢查生字學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。

1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2.全班交流。

1.導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。

(1)指名朗讀這一部分。

(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的?

(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?

(4)分角色朗讀這一部分。

2.導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。

(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?

(2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說說你的理由。

(3)不用麻醉劑意味著什么?

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3.導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。

(1)自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。

(2)課堂交流。

(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

(5)小結(jié)。

4.導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。

(1)快速默讀課文。

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀：“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”

(3)震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想?

(4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語(yǔ)意，突出“軍神”形象。

(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

1.用自己的話講述這個(gè)感人的故事。

2.劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對(duì)這位“軍神”，你想對(duì)他說些什么?

3.完成課后題。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇三

1.通過閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

2.通過自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過細(xì)致的描寫來刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情的；學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫作方法突出人物性格的。

3.熟讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

[教學(xué)課時(shí)]　二課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。

師：對(duì)！正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng)，在中國(guó)革命史上寫下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。（板書課題：11.軍神）。

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那文章中的“軍神”指誰(shuí)？

生：課文中的“軍神”是指劉伯承。

師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事？

生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。

師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰(shuí)能讀一讀那句話？

生：（讀）你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！

師：同學(xué)們都來讀讀這個(gè)句子（出示這句話），你們有什么要問的嗎？

（學(xué)生自由讀這句話）。

生：沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一塊“會(huì)說話的鋼板”？（板書疑問：會(huì)說話的鋼板？）。

生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？（板書疑問：軍神？）。

師：除了這些疑問外，預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂？同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決，實(shí)在解決不了的問題，每小組選一個(gè)代表，提出來我們共同解決。

（各小組討論交流）。

師：現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問題提出來。

生：一開始，劉伯承為什么不說自己的真名？

生：我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。

師：你是這樣理解的，有沒有不同的理解？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者，反動(dòng)派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。

師：其他小組還有哪些疑問呢？

生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書疑問：數(shù)刀數(shù)？）。

生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑？（板書疑問：勉強(qiáng)一笑？）。

生：課文中說：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情？（板書疑問：驚疑的神情？）。

師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，你會(huì)用什么方法來解決？

生：我會(huì)先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。

生：我們還可以進(jìn)行小組討論。

師：（小結(jié)）對(duì)！自己讀書是一種學(xué)習(xí)方法，小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來探究大家提出的問題，并在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

[布置作業(yè)]。

1.學(xué)習(xí)課文中生字、新詞；

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文?！?搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉(zhuǎn)載。

第二課時(shí)。

自主探究，讀書感悟。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事？（學(xué)生默讀思考）。

生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。

師：有沒有不同的意見？

生：我覺得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過獎(jiǎng)了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。

師：同學(xué)們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢？

生：我覺得是，因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。

師：說得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們先來讀文章的第一部分，看看能從中體會(huì)到什么。

生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。

師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的？你能讀讀書中的句子嗎？

生：（讀句子）我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

（板書：傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定）。

師：你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很嚴(yán)重？

生：我是從這兒體會(huì)到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

師：你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢？

生：從“病人微微一笑”可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。

師：是啊，傷勢(shì)這樣嚴(yán)重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。

（板書：軍人）。

師：可后來為什么又稱贊劉伯承為軍神呢？畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么？（學(xué)生讀書體會(huì)）。

師：在準(zhǔn)備時(shí)，他們各有表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？

生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來”，“他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說：年輕人，在這里要聽醫(yī)生的指揮！”體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重，他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過程中昏過去，所以很生氣。

生：“沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！從這些話中，我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛，但他還是說“試試看吧”，我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。

師：對(duì)！為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。（板書：拒絕麻醉）。

生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛國(guó)。如果他不愛國(guó)，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來保留一顆清醒的大腦了。

師：正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話）。

師：是??！手術(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)！你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎？試試看！

（學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀）。

師：繼續(xù)談，你還從哪里體會(huì)到了什么？

生：“手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對(duì)病人說：′你挺不住可以哼叫。＇”從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。

生：“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！洹薄捌呤??！睆倪@里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎？同學(xué)們可以再來讀讀這句話（出示稱贊劉伯承的話）。

生：沃克醫(yī)生從來沒見過做手術(shù)不打麻藥的，他看見劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”

師：（小結(jié)）對(duì)！在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說是“一塊會(huì)說話的鋼板”，堪稱“軍神”。

（板書：堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神）。

師：好，就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來讀讀這句話。

（生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話）。

生：你真堅(jiān)強(qiáng)！我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)！

生：我會(huì)稱贊他：你真不愧為軍神！你是我們中國(guó)人的驕傲！

師：正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過哪些戰(zhàn)斗嗎？誰(shuí)來簡(jiǎn)單說一說。

生：（略）。

師：（出示文字）對(duì)！劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。

師：（小結(jié)）同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法，以后我們?cè)谧x書的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫作方法，并這些方法運(yùn)用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉(zhuǎn)載。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇四

一、談話入手，導(dǎo)入新課（第一課時(shí)）。

1、同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)年代，中國(guó)大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，今天，我們一起走近一位堪稱“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。

2、“神”在你心中是什么樣子“軍神”指誰(shuí)？

二、初讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2、畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。

三、研讀詞句，理解感悟。

l、沃克醫(yī)生為什么會(huì)發(fā)出如此的贊嘆？默讀課文，畫出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，在感受深刻的地方做上旁批。

（1）集體交流、研讀、感悟。流程預(yù)設(shè)：朗讀――談感受――交流――品悟――感情朗讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng)。

a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。（抓住：“一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、……越來越……、居然，理解）。

b“七十二刀”

他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的？

學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱贊劉伯承的話。感受偉大。

a這是一次怎樣的手術(shù)？

（摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。）。

b面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛國(guó)情懷是劉伯承成為“軍神”的動(dòng)力。）。

2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的'句子，體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷――驚疑――柔和――愣住――驚呆――慈祥――肅然起敬”談感受）。

3、播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。

4、此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么？

四、品讀悟情升華情感。

l、分角色有感情朗讀課文。

再一次齊讀沃克贊揚(yáng)劉伯承的話。

3.板書：軍神。

（劉伯承）。

從容鎮(zhèn)定――拒絕麻藥――一聲不吭（七十二刀）。

真正的男子漢！會(huì)說話的鋼板！堪稱軍神。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇五

教學(xué)理念：

給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。

2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。

3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入揭示課題。

1、出示劉伯承像，問：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？

2、誰(shuí)來介紹劉伯承？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）。

3、揭示課題，齊讀課題。

二、速讀感知把握情感。

1、自由讀課文，要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話概括。

2、檢查。

（1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強(qiáng)劉伯承。

（2）交流感受。

三、精讀課文體會(huì)情感。

（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。

（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。

（三）全班交流。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）。

重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）。

a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問……”

1、“愣住”、“冷冷”分別說明什么？

（學(xué)生說體會(huì)，師相機(jī)板書：冷冷）。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。

（指名分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書：微笑）。

b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

1、引讀，問：你讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書：愣?。?。

3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手術(shù)之重、之大。）。

4、引讀第15自然段，你有什么感受？

c、出示第16、17兩自然段。

緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）。

（師相機(jī)板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）。

2、指導(dǎo)讀好這兩段。

d、出示22自然段。

1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書：驚呆勉強(qiáng)一笑）。

2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書：肅然起敬）。

3、（師指板書）追問：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？

4、再次齊讀22自然段。

5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問：現(xiàn)在，你怎樣理解它？

6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！

四、拓展延伸升華情感。

1、（師指劉伯承像）說：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說什么？（學(xué)生先寫下來，再交流。）。

2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！

3、深情朗讀全文。

4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生自由交流，可以是感想，可以是寫法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）。

5、出示作業(yè)超市。

（1）寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

（2）把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（3）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。

軍神。

沃克劉伯承。

冷冷微笑。

愣住平靜。

顫抖　汗珠滾滾　忍不住。

一聲不吭　青筋暴起　汗如雨下。

驚呆勉強(qiáng)一笑。

肅然起敬。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇六

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文。”難點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。”分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問、組織學(xué)生聽、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。

難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

四、學(xué)情預(yù)測(cè)：

課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用x，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。

(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(2)本文是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡圖片。

搜集劉伯承的資料、錄像。

六、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

學(xué)案。

1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。

2、查字典理解“神”的意思，說一說“軍神”的意思。

3、你能根據(jù)課題提出哪些問題?

4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)。

土匪手術(shù)x刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶。

理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：

鎮(zhèn)定：

損傷：

土匪：

5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。

(1)求治：鎮(zhèn)定自若。

(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用x。

(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單。

(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。

6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?用“xxxxxxxx”把它畫出來。

7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?

9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來贊揚(yáng)劉伯承。

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

8、用鋼筆描紅下列生字：

沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承。

9、讀一讀，再抄寫下列詞語(yǔ)：

擔(dān)心損傷蒼白男子漢。

軍醫(yī)職員失聲年輕人。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

（2）課堂交流。

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

（5）小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

第一課時(shí)(略)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1填空：課文中的“軍神”是指xxxxxxxxx，這是xxxxxxxx對(duì)他的敬稱。

2指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分。

1指名朗讀第一自然段。

2沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?

4分角色朗讀第一自然段。

(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

1讀讀、想想、畫畫、議議。

劉伯承為什么不肯用麻藥?

2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

3不用麻藥意味著什么?

4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

2課堂交流(cai演示兩個(gè)句子的不同之處)。

比較句子(正面描寫)：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子(側(cè)面描寫)：

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5小結(jié)。

(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

1默讀課文。

2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?

3沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?

4你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?

5沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢?

8為什么問名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

9畫出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

四、小結(jié)全課，布置作業(yè)。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇九

1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。

2、板書：神。

(1)指名學(xué)生讀。

(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思?

(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。

師：通過預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰(shuí)?

板書：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。

(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。

根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。

3、課文中是誰(shuí)稱劉伯承為軍神?板書：沃克，教師范寫“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。

誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?

出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你是一位軍神!”

指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀。

沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢?

1、教師范讀。

2、自由讀課文，出示要求：

(1)自由輕聲讀課文。

(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。

(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。

(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。

1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)。

土匪手術(shù)x刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶。

2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。

損傷：損害、傷害。

土匪：地方上有武裝的匪徒。

3、小組討論分段。

4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。

過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

(一)求治。

出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開的診所。

1、指名學(xué)生讀這句話。

師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?

(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢(shì))。

出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”

教師簡(jiǎn)介劉伯承的傷情：

1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國(guó)民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)x第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來了多少護(hù)x，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)x人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。

出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>

2、“不悅”是什么意思?你能通過朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢?

4、劉伯承為什么不說實(shí)話呢?

師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為了革命，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說自己是郵局職員。

6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。

(二)術(shù)前。

出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用x。

3、讓我們來看提示語(yǔ)，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說這一句話的。

4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語(yǔ)而句子的意思不變嗎?

指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫法叫側(cè)面描寫。

指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。

6、這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的?

(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)。

所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)。

指名學(xué)生分角色朗讀。

小結(jié)：從劉伯承的語(yǔ)言、神態(tài)中我們體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫法叫正面描寫，在描寫人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。

(三)術(shù)中。

出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

1、圈出劉伯承動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說明了什么?

2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下?

小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話。

3、我們來看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?

播放錄像。

4、此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么?

學(xué)生交流。

5、就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達(dá)出來吧!齊讀這段話。

師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話)。

(四)術(shù)后。

出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?/p>

理解：臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑。

師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：

手術(shù)室里，不用x的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。

1、指名學(xué)生說感受。

(生齊讀沃克醫(yī)生的話)。

2、誰(shuí)來說一說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?

指名學(xué)生分角色朗讀。

小結(jié)：通過劉伯承的語(yǔ)言我們感受到劉伯承的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過一般軍人，具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格，這叫正面描寫，也使人物形象更加突出。

【設(shè)計(jì)意圖：】。

出示劉伯承像。

2、用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無(wú)限崇敬心情讀出來吧。

(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)。

3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——?jiǎng)⒉小埠蛧?guó)的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神!

4、指名學(xué)生用自己學(xué)過的四字詞語(yǔ)來贊揚(yáng)劉伯承。

《補(bǔ)充習(xí)題》。

(劉伯承)。

求治鎮(zhèn)定自若。

術(shù)前不用x堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

術(shù)中一聲不吭、數(shù)刀數(shù)。

術(shù)后交談。

鞏固案。

一、默寫下列詞語(yǔ)。

擔(dān)心損傷蒼白承受男子漢。

軍醫(yī)職員失聲一共年輕人。

二、選擇正確的字音。

1、我一直在數(shù)(shushu)你的刀數(shù)(shushu)。

2、劉伯承勉強(qiáng)(qiangqiang)一笑。

3、劉伯承是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)(qiangqiang)的人。

4、沃克醫(yī)生不禁(jinjin)失聲喊道。

5、在森林里要禁(jinjin)止吸煙。

三、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?

四、填空：

1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx!”

2、通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位被沃克醫(yī)生稱為“xxxx”的劉伯承，我想對(duì)劉伯承說：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx?！?/p>

五、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十

1、通過課文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)情緒變化的'詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2、學(xué)習(xí)課文，受到熏陶和感染。

1、通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心。

2、嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫、表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

學(xué)習(xí)時(shí)，按照“術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的線索，把握課文的主要內(nèi)容（線索把握法）抓住劉伯承將軍在治療過程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，以及在整個(gè)事件過程中沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感的變化，感受劉伯承將軍意志的堅(jiān)強(qiáng)，理解“軍神”的深刻含義。

合——分——合。

（一）、導(dǎo)入：

（2）精讀課文，給出閱讀要求。

1、朗讀課文，注意讀出說話人的語(yǔ)氣。

2、思考：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的？后來為什么稱他為“軍神”？

師：同學(xué)們自由讀，可以邊讀邊思考，在書上用直線畫出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，用波浪線畫出后來為什么稱他為軍神的句子，同桌之間互相交流。

a請(qǐng)三位學(xué)生匯報(bào)。

b預(yù)設(shè)學(xué)生回答的沒有規(guī)律。

（3）品讀課文。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才的回答都沒有順序，特別凌亂。通過閱讀我想大家已經(jīng)對(duì)課文有了全面的了解，而且在以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了按一定的順序描寫事情發(fā)展。我們可以按照這篇課文的發(fā)展順序“手術(shù)前——手術(shù)中——術(shù)后后”來梳理，這樣就不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。

教師板書：手術(shù)前。

c再請(qǐng)同學(xué)回答，教師引導(dǎo)。

重點(diǎn)體會(huì)人物對(duì)話描寫。

劉伯承：拒絕使用麻醉。

沃克：愣住了再一次愣住了。

重點(diǎn)品讀：

1、病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

2、沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有些口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

d同樣的方式學(xué)習(xí)手術(shù)中。

板書。

劉伯承：一聲不吭抓破床單。

沃克：雙手顫抖汗珠滾滾。

重點(diǎn)品讀：

1、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。

2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

創(chuàng)設(shè)情境，假如你在做這樣的手術(shù)會(huì)是怎么樣的，進(jìn)一步和劉伯承的一聲不吭形成鮮明對(duì)比。

播放視頻資料，讓學(xué)生再一次身臨其境體會(huì)感悟軍神。

化身央視記者采訪在手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)。

e學(xué)習(xí)手術(shù)后板書。

劉伯承：說出刀數(shù)。

沃克：驚呆肅然起敬。

重點(diǎn)品讀：

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”

（四）總結(jié)拓展。

“英雄壯舉鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人”，詩(shī)中的英雄就是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，軍事家劉伯承。他沒有神仙的法術(shù)，沒有超凡的本領(lǐng)，有的是一個(gè)軍人堅(jiān)定的信念和堅(jiān)韌的毅力。如果你是劉伯承，接下來你和沃克醫(yī)生之間又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？請(qǐng)你嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫續(xù)寫故事。