杜牧赤壁教案匯總(大全11篇)

教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的教學(xué)計(jì)劃和組織安排的一種書面文件。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。這是一些教育教學(xué)資源網(wǎng)站上收集到的教案范本，供大家參考與借鑒。

杜牧赤壁教案匯總篇一

——杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

3、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

——與古代戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷留下蹤跡地人物、事件，常會(huì)被無情地時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此，“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

4、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這兩句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

——這兩句詩人發(fā)表議論，“東風(fēng)”不僅僅指的是自然界的風(fēng)，而是含有建功立業(yè)各種條件和因素。曲折的反映出詩人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。似乎又有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

5、齊讀、背誦。

課后練習(xí)：對(duì)對(duì)子。

出：白對(duì)：黑出：來對(duì)：去出：美對(duì)：丑出：是對(duì)：非出：藍(lán)天對(duì)：白云。

1、背誦并默寫五首詩詞。

2、完成課后練習(xí)四。

杜牧赤壁教案匯總篇二

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?/p>

“杜牧的詩，是晚唐詩壇一大成就，晚唐詩人中只有李商隱能夠與之相比。他有巨大的政治抱負(fù)，卻處于晚唐那樣一個(gè)無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁情懷；他有絕世才華，而且性格豪俊，這又使他的抑郁情懷沒有走向消沉凄惻。這些都影響著他的詩的風(fēng)貌。他的詩，往往立意高遠(yuǎn)，感慨深沉而又俊爽清麗。”（羅宗強(qiáng)、盧盛江《赤壁》賞析）。

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯?？梢姸拍链嗽婋m為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

前兩句寫興感之由。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是東吳破曹時(shí)的遺物。從而進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

詩人認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜方便，勝者就可能是曹操，歷史將會(huì)重寫。銅雀臺(tái)，曹操所建，上居姬妾歌伎，是曹操暮年行樂處。二喬，指江東喬公的兩個(gè)女兒，都是東吳美女，大喬是孫策之妻，小喬是周瑜之妻。試想天公如給曹操作美，他當(dāng)會(huì)在取得橫掃南方的勝利后，擁江東二喬于銅雀臺(tái)，弦歌艷舞，以享受纏綿之春色，當(dāng)是何種得意氣概?？梢娫谶@里，二喬的命運(yùn)代表東吳的命運(yùn)。詩人一反傳統(tǒng)看法，他不以成敗論英雄，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都是因某種機(jī)遇，即時(shí)勢(shì)造英雄，難怪人們感慨，謀事在人成事在天。杜牧不愧是風(fēng)流才子，善寫閨情戀意，把這種表述方式用于莊重的史論，而且天衣無縫地融為一體，展現(xiàn)了杜牧特有的風(fēng)韻情采。

如果對(duì)這首詩的理解，僅局限于這種認(rèn)識(shí)，那未免膚淺啦。明顯，赤壁橫遭慘敗的曹操身上，有詩人的影子。結(jié)合時(shí)代背景、詩人的遭際，不難感受到詩人的抑郁不平。詩人分明在說，只要有機(jī)遇，自己就能成為“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的周公瑾，自己就能大有作為。

杜牧赤壁教案匯總篇三

人過留名，雁過留聲。過往留下記憶，今昔載入青史。那段壯闊激烈的赤壁之戰(zhàn)，那段檣櫓灰飛的豪杰歷史，一點(diǎn)一點(diǎn)地拓印年華的記憶，一絲一絲地嵌入歲月的年輪。

——題記。

楔子。

我們可以嗅著墨香去品讀三國的強(qiáng)手如云，

我們可以攥著書頁去領(lǐng)略歷史的波瀾壯闊；

我們時(shí)而神采奕奕，

時(shí)而熱淚沾襟；

我們?cè)趹严耄骸皷|風(fēng)若與周郎便”，

我們?cè)诓聹y(cè)：“銅雀春深鎖二喬”……。

漫長的時(shí)光隧道里，周瑜奮戰(zhàn)著，小喬在微笑。

然而，杜牧卻在一旁悄悄地自嘆生不逢時(shí)。

久遠(yuǎn)的光榮歷史中，諸葛亮謀劃著，劉備在點(diǎn)頭。

繼而，杜牧提筆寫下了《赤壁》。

第一章灰飛煙滅。

建安十二年末，嚴(yán)寒隆冬。

濃重的霧氣像揉搓過后的雪霜。

凜冽的溫度從地表下植入了根系，以冷峭的姿態(tài)向人們不斷侵襲。

未曾料想，接下來會(huì)發(fā)生怎樣的驚心動(dòng)魄。

未曾料想，眼前的一切安定都是在為爆發(fā)而積蓄力量。

周瑜定下破曹之計(jì)，躊躇滿志。

他的臉上泛著自信的光芒，雄心的膨脹促使他的聲音愈發(fā)地響亮。

他在激動(dòng)著，為自己而激動(dòng)，為即將出戰(zhàn)而激動(dòng)，為即將打敗曹操而激動(dòng)。

沒有人可以體會(huì)這種感覺，那種不可言狀的動(dòng)容，發(fā)自內(nèi)心，面向自己。

他下達(dá)了命令，黃蓋用苦肉計(jì)詐降曹操。

大戰(zhàn)就在眼前。

東南風(fēng)起，黑色的天空把緊張的氣氛一下子渲染開來。

大風(fēng)卷襲了原有的安定與平靜。

滿載引火藥物的小船突入曹軍水寨。

周瑜抱著必勝的信心綻開笑顏，他盤算清楚了一切，甚至連曹操大敗時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言都料想得一清二楚。他思考著：曹操會(huì)側(cè)著多少角度來沉思，會(huì)緊皺著眉頭憤恨什么。而自己，又會(huì)以怎樣的形式來慶?！俺啾谥畱?zhàn)”的勝利。

然而在這時(shí)，曹操對(duì)一切渾然未覺。

黃蓋的船恰到好處地熨帖著水面，順著水的緩緩流動(dòng)，“黃蓋投降”的口號(hào)距離曹操越來越近。

曹操的臉上有抑制不住的喜悅，得意的笑容蒙蔽了原先的冷靜。

船漸漸駛近，曹操才發(fā)覺了一絲可疑，但已經(jīng)來不及了。

冒著熊熊大火的船向曹軍的船沖來。

水面有了波瀾，平靜的局面被硬生生地打破。

此時(shí)的夜色濃重得讓人無法辨析。

神秘的風(fēng)向把危險(xiǎn)寫滿了整個(gè)黑壓壓的天空。

曹軍的大小戰(zhàn)船被鐵環(huán)牢牢地鎖住。

倏忽之間，風(fēng)助火威，火乘風(fēng)勢(shì)。

迅速躥升的火苗瞬間點(diǎn)燃了曹軍的所有船只。

跳水逃生的士兵紛紛窒息而死。

來不及逃生的士兵只得活活地被烈火燒死，留下的只有骨灰，融進(jìn)摻著大火的水中。

幾十萬大軍頃刻瓦解。

曹操在多人的掩護(hù)下逃出了重圍。

他大口大口地喘著粗氣，無力地把原先手中緊緊握住的鐵戟，扔在一片風(fēng)沙之中。

東南風(fēng)肆虐地?cái)噥y這一天的寧謐。

熊熊大火，灰飛煙滅，赤壁之戰(zhàn)最終周瑜獲得了勝利。

那把遺留下的鐵戟，沉睡在歷史的風(fēng)沙里，我們可以透過時(shí)光的罅隙，清楚地看到它的存在。

第二章杜牧自嘆。

杜牧來到赤壁，站在吹動(dòng)的風(fēng)沙之中。

未能得到賞識(shí)的他萬念俱灰。

流動(dòng)的江水在他的眼中也寫滿了前行的無奈。

他坐下，雙手撐在泥沙里，頭無力地垂著。

突然，微小的風(fēng)加重了勢(shì)力，嘩嘩地吹拂起來。

瞬間，風(fēng)沙狂舞。

杜牧已經(jīng)無暇去觀察眼前的一切，哪怕是灰飛煙滅在他看來也只不過是過眼云煙罷了。

手在沙中無趣地翻動(dòng)。

忽然，他的手一下子從沙子里縮了回來。

沙子的深處仿佛生存著某個(gè)外表尖利的生物。

扎到的手瞬間撕破了表皮，流出幾滴血。

流血喚醒了杜牧的消沉，他回到了自己原始的狀態(tài)，那個(gè)從不停止吟詩作賦的文人，那個(gè)從不停止探究事實(shí)的學(xué)者。

僵死的意識(shí)被突然喚醒，呈現(xiàn)著一種宛若新生的狀態(tài)。

他像個(gè)不諳世事的孩童撥開塵沙，繼續(xù)進(jìn)行自己曾經(jīng)對(duì)生活的執(zhí)著。

乍然，他的眼前出現(xiàn)一把鐵戟。

撥開沙子，鐵戟的樣子展露了出來。

已經(jīng)折斷的下部寫滿了歷史的滄桑。

然而，未被銹蝕的表面仍可辨認(rèn)出是前朝的遺物。

洗凈磨亮之后泛起亮光，折戟煥發(fā)出了戰(zhàn)場(chǎng)上應(yīng)有的光彩。

曾想何時(shí)，是哪一位三國英杰用這鐵戟在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，目睹了赤壁之戰(zhàn)的灰飛煙滅。

曾想何時(shí)，是哪一位愛國先賢用這鐵戟在刀光下銳意進(jìn)取，刷新了三國年代的輝煌記憶。

他暗笑自己生不逢時(shí)，斷不可怨天尤人。

于是，這位唐朝的文豪轉(zhuǎn)身題下了這首千古傳頌的《赤壁》：

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

杜牧赤壁教案匯總篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

2．學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。

3．熟讀并背誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌。

2．難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)方法：

講授法多媒體（ppt課件）電教法。

課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

一、導(dǎo)入新課。

（一）作者及背景簡介。

杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊保蝗伺艛D，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時(shí)事，抒寫性情，詩風(fēng)俊朗雄麗。

(二)朗讀詩歌。

1、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

（三）解題。

赤壁。

杜牧。

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

1、赤壁簡介：

赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

2、赤壁之戰(zhàn)：

發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。

3、這是詩人杜牧對(duì)歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。

（四）了解詩的內(nèi)容。

1、詞義解釋。

2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。詩句的含義：

（教師）：這是一首很著名的七言絕句。前兩句juyi這兩句看是平淡的敘事，但是，詩人從平淡的敘事中表現(xiàn)出了不平，為后面抒發(fā)“懷古之幽情”而奠定了基礎(chǔ)。這里，詩人采用了以假作真的虛托手法，這也是唐代詩人寫詩作文常用的手法，這就好像寫當(dāng)朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣。現(xiàn)在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關(guān)鍵在于以此引出對(duì)古代這一著名的戰(zhàn)爭，從而借此抒發(fā)心頭之感。

接著寫道：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@兩句相對(duì)前兩句來說是議論。juyi這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。對(duì)于曹操來說，也是雄心大志的，他那首“對(duì)酒當(dāng)歌，?..我們都知道，在歷史上赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立的關(guān)鍵一戰(zhàn)，也是古代著名的戰(zhàn)爭之一。這對(duì)于極為精通戰(zhàn)爭思想的詩人杜牧來說，對(duì)這一戰(zhàn)事過程及其結(jié)果是十分清楚的，因而采用逆向思維方式，提出了“東風(fēng)不與周郎便”的設(shè)想。雖然是一個(gè)設(shè)想，客觀的歷史現(xiàn)狀當(dāng)然不可改變，但思維方式改變，對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭來說，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫。

(五)思考并提示：

1．詩人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？

沉沙之折戟。

2．詩人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？

不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。

3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。

4．前后各兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。

5、詩歌的主旨？

抒發(fā)懷才不遇的苦悶。

三、課文探究：

1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文作鋪墊。

2、全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

四、齊讀并背誦這首詩。

引導(dǎo)學(xué)生邊齊讀邊思考：

1、你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？（烽火硝煙）。

2、你眼前會(huì)出現(xiàn)哪些人物？他們都是怎樣的形象？（曹操：若勝則橫槊賦詩于長江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領(lǐng)袖：指揮若定，風(fēng)流儒雅）。

3、你還看到了誰？（杜牧性格：有經(jīng)邦濟(jì)世之才，通曉政治軍事，他自負(fù)知兵，常以武略自詡，詩中對(duì)周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負(fù)之情的流露，大有阮籍“時(shí)無英雄，遂使豎子成名”的感慨。）。

4、當(dāng)所有風(fēng)流人物都淡出歷史的畫卷時(shí)，杜牧這位風(fēng)流才俊在慨嘆：生不逢時(shí)，懷才不遇，自負(fù)的臉上寫滿了抑郁不平。

五、布置作業(yè)。

杜牧赤壁教案匯總篇五

旌旗星河茫，鐵索環(huán)九江，不覺正酣醉，一夜烽火狂。

——題記。

吾乃程昱，謂曹公之謀士也。

今日溯舟察陣，駁船官寨，聞?dòng)X東風(fēng)猶烈，凜作徹骨，美不勝收長江之景，嘆息吾長久之日。金鼓稟時(shí)以候，戈矛乍寒光芒，烏夜凝重，葉落襲江，一波煞浪，擒著堪巖臂膀，戰(zhàn)機(jī)如萬弦緊，弓催發(fā)，一馳勢(shì)如百步穿楊。

孫劉之輩，可謂螻蟻，反手一掌，化塵而散也。丞相之志，何乎二喬之美？總攬英雄，無等閑之輩，想當(dāng)年，刀光劍影，金戈鐵馬，伐董卓、破袁紹、敗呂布，而今滅孫劉，天下歸心，只在今夜成敗。

思至此，登倚艦艙，面江望敵，既如死寂。北風(fēng)肅殺，無炊火之明，無整軍列陣，乃畏吾之威，皆應(yīng)膽懾。

吾前聞得龐士元教丞相鐵索之計(jì)，以為不妥，后覺無妨，凜冬之時(shí)，北風(fēng)直下，火計(jì)欲成，為時(shí)晚矣。

仰望于天，星無一顆，光縷暗弱，夜風(fēng)驟起，竹冰茶涼，渾身噤顫，恐寒侵身，心無穩(wěn)定，只道有事欲出。

至午夜時(shí)，吾探丞相，丞相正嚴(yán)思戰(zhàn)機(jī)，謂我日：“今公覆，必一仗擊孫劉之潰，傳各軍，以青牙旗幟為令，分兵各三，突襲敵寨，其余繞后，必可擒之。”

令后，吾與丞相立于艦上，靜候佳音……。

幾時(shí)辰后，未見有船，邊山側(cè)畔有鳥鳴響，空幽回環(huán)，遠(yuǎn)處有火星之微，夜風(fēng)大作，不可停歇。

忽一牙船顯影，似出水之龍，后續(xù)驚濤涌浪，隨數(shù)至矣。吾正以為意，見船吃水尚淺，不似糧滿，船速之急，未可抵擋，急報(bào)丞相曰：“此船吃水尚淺，且徑直開來，如有詐，誰可當(dāng)之？”話音未落，只見東南風(fēng)大起，排旗折干。

丞相大驚：“詐乎！”倏而青牙船身火光沖天，一躍千仞，似火龍出水，撲面而來，旁列船只，焰火沖天，似火龍爪牙，撕夜摩天。霎時(shí)間，不知是九江還是火海，是天幕還是白光，一聲金鼓锃鳴，際掠夜空。一時(shí)間，金鼓鳴聲，喊殺聲，火爆聲，馬嘶聲，各劃長空一處，幾欲聾乎。

吾定將神來，護(hù)丞相疾走，只聽一喊：“曹賊，吃我一金刀！”原是黃蓋影人而來，大刀一扳，乘風(fēng)趕往，直取丞相。忽文遠(yuǎn)殺出，一箭斷后，射中蓋肩，蓋即落江。

未有幾時(shí)，火龍以至，火舌噴吐而出，拍數(shù)船于粉碎，隨波而逝。忽萬千明星于天，既而漸近，原是火箭際天而來，如流星之雨，誓穿空墜地，浴火之鳳，千羽落凡。

其余各處，皆因鎖環(huán)，無可移身?；馃?、拼殺者、溺水者、踐踏者，不計(jì)其數(shù)，鼓聲漸進(jìn)，艨艟計(jì)千，圍列各方，皆向大寨涌來。東風(fēng)又作，甚猛如前，火勢(shì)借浪推力，一如萬千火騎擎江踏來，好個(gè)亡神厄臨，掠生奪命。

只見旌旗數(shù)倒，尸橫遍野，吾方醒悟：張?jiān)?、蔡瑁等之死；龐統(tǒng)鐵索連環(huán)之計(jì)；孔明草船借箭；黃蓋詐降；夜東南風(fēng)起，乃是天時(shí)地利人和也！吾雖眾，必?cái)o疑。

至晨，風(fēng)聲任盛，吾隨丞相回師，望后大寨，烽火未絕。

行步數(shù)時(shí)，人馬困乏，泥濘遍身，軍士皆負(fù)傷或身殘，行軍緩緩。

正走間，忽聞丞相笑聲，吾欲言，兩邊林鳥奪天競飛，伏兵齊出，為首一將趙子龍也。吾等冒死殺出，損兵折將，隨從百人。未幾時(shí)，至一岔口，擇其險(xiǎn)阻而走，略見平坦之處有炊煙起。再至午時(shí)，正欲埋鍋造飯，怔時(shí)，丞相笑聲又起，心中不覺一顫，鳴聲四起，山雀齊飛，為首一將，乃是張飛，怒喝一聲如洪鐘，震得許多人下馬，吾等力竭突圍，死傷者多矣。憶當(dāng)年，吾師何威，惜今日，敗走華容。路忽開闊，無鳥雀之聲，野獸之影，萬籟俱靜，丞相笑聲乍起，眾人心寒：孔明、周瑜之輩何曾少智！為首一將，青刀橫日，臥蠶倒豎，青袍金甲，斥曰：“吾乃漢壽亭侯關(guān)云長是也！”

忽然，我從夢(mèng)中醒來，原只是夢(mèng)境一幻。

眼前依然是那本《三國》，依然翻開在赤壁那一頁，于是，我提筆書寫在那頁：江山英雄何不狂，千軍對(duì)壘止一方。一夜東風(fēng)成敗定，三國鼎立世蒼蒼。大事成者歸妙計(jì)，一戰(zhàn)功名圖猛將?？蓱z南北父母心，誰知赤壁幾何殤。

杜牧赤壁教案匯總篇六

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

a．這是一首詠史詩。詩中的“前朝”，指東漢末年的戰(zhàn)亂時(shí)代；“銅雀”即銅雀臺(tái)，是曹操的休閑行樂之處。

b．詩歌由“折戟”這一小物引發(fā)思古之幽情，用“二喬”的命運(yùn)來折射東吳命運(yùn)，體現(xiàn)了“大中取小，小中見大”的寫法。

c．三、四句假設(shè)東風(fēng)不助周瑜，二喬定會(huì)被曹操鎖進(jìn)銅雀臺(tái)，由此表達(dá)了作者的歷史興亡之感。

d．整首詩尺幅之中有歷史的大氣象，形象中又寓哲理，同時(shí)還蘊(yùn)含著作者憂國憂民的情懷。

【分析】本詩是唐代詩人創(chuàng)作的一首七言絕句。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。

【解答】a．有誤，詩中的“前朝”指東吳破曹赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代；bcd．正確。故選：a。

杜牧赤壁教案匯總篇七

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

翻譯。

一支折斷了的鐵戟(古代兵器)沉沒在水底的沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺留之物。

假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。

詩文句解。

“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。”

這兩句意為折斷的戰(zhàn)戟沉在泥沙中并未被銷蝕，自己將它磨洗后認(rèn)出是前朝遺物。在這里，這兩句描寫看似平淡實(shí)為不平。沙里沉埋著斷戟，點(diǎn)出了此地曾有過歷史風(fēng)云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感。正是由于發(fā)現(xiàn)了這一件沉埋江底六百多年，銹跡斑斑的“折戟”，使得詩人思緒萬千，因此他要磨洗干凈出來辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是赤壁之戰(zhàn)遺留下來的兵器。這樣前朝的遺物又進(jìn)一步引發(fā)作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后文抒懷作了很好的鋪墊。

“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?/p>

這后兩句久為人們所傳誦的佳句，意為倘若當(dāng)年東風(fēng)不幫助周瑜的話，那么銅雀臺(tái)就會(huì)深深地鎖住東吳二喬了。

這里涉及到歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。在赤壁戰(zhàn)役中，周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過己方的敵人，而其能用火攻則是因?yàn)樵跊Q戰(zhàn)的時(shí)刻，恰好刮起了強(qiáng)勁的東風(fēng)，所以詩人評(píng)論這次戰(zhàn)爭成敗的原因，只選擇當(dāng)時(shí)的勝利者—周郎和他倚以致勝的因素—東風(fēng)來寫，而且因?yàn)檫@次勝利的關(guān)鍵，最后不能不歸到東風(fēng)，所以又將東風(fēng)放在更主要的地位上。

但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢(shì)將完全改觀。因此，接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢(shì)的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。

如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺(tái)上，以供他享受了。這里的銅雀臺(tái)，就表現(xiàn)了曹操風(fēng)流的一面，又言“春深”更加深了風(fēng)流韻味，最后再用一個(gè)“鎖”字，進(jìn)一步突顯其金屋藏嬌之意。把硝煙彌漫的戰(zhàn)爭勝負(fù)寫得很是蘊(yùn)藉。

賞析。

詩中的大喬、二喬兩位女子，并不是平常的人物，而是屬于東吳統(tǒng)治階級(jí)中最高階層的貴婦人。大喬是東吳前國主孫策的夫人，當(dāng)時(shí)國主孫權(quán)的`親嫂，小喬則是正在帶領(lǐng)東吳全部水陸兵馬和曹操?zèng)Q一死戰(zhàn)的軍事統(tǒng)帥周瑜的夫人。她們雖與這次戰(zhàn)役并無關(guān)系，但她們的身分和地位，代表著東吳作為一個(gè)獨(dú)立政治實(shí)體的尊嚴(yán)。

東吳不亡，她們決不可能歸于曹操;連她們都受到蹂躪，則東吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。所以詩人用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩來描寫在“東風(fēng)不與周郎便”的情況之下，曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱，正是極其有力的反跌，不獨(dú)以美人襯托英雄，與上句周郎互相輝映，顯得更有情致而已。詩的創(chuàng)作必須用形象思維，而形象性的語言則是形象思維的直接現(xiàn)實(shí)。用形象思維觀察生活，別出心裁地反映生活，乃是詩的生命。杜牧在此詩里，通過“銅雀春深”這一富于形象性的詩句，即小見大，這正是他在藝術(shù)處理上獨(dú)特的成功之處。另外，此詩過分強(qiáng)調(diào)東風(fēng)的作用，又不從正面歌頌周瑜的勝利，卻從反面假想其失敗。

杜牧通曉政治軍事，對(duì)當(dāng)時(shí)中央與藩鎮(zhèn)、漢族與吐蕃的斗爭形勢(shì)，有相當(dāng)清楚的了解，并曾經(jīng)向朝廷提出過一些有益的建議。如果說，孟軻在戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)知道“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的原則，而杜牧卻還把周瑜在赤壁戰(zhàn)役中的巨大勝利，完全歸之于偶然的東風(fēng)，這是很難想象的。他之所以這樣地寫，恐怕用意還在于自負(fù)知兵，借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。其中也暗含有阮籍登廣武戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所發(fā)出的“時(shí)無英雄，使豎子成名”那種慨嘆在內(nèi)，不過出語非常隱約，不容易看出。

杜牧赤壁教案匯總篇八

1、了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識(shí);背誦和默寫全詩。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，運(yùn)用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。

3、體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情。

目標(biāo)1.

目標(biāo)2.

朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

二、整體感知：

1、《赤壁》作者杜牧(803——約852)，唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年人(今陜西西安人)，他與詩人李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時(shí)代吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。

2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年(208)十月，對(duì)三國鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實(shí)則是借題發(fā)揮，懷古詠史。

三、細(xì)讀品味：

1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。

2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢(shì)的變遷，而是通過寫東吳兩個(gè)美女的命運(yùn)來間接反映這種變遷。

四、思考探究：

1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情?

明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

五、教師小結(jié)：

這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

興感之由(借物)——議論感慨(詠嘆)。

————借古諷今。

拓展：《赤壁》中杜牧的觀點(diǎn)對(duì)還是錯(cuò)?

杜牧觀點(diǎn)：

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。——《赤壁》。

也就是說杜牧認(rèn)為，如果周瑜沒有得到東風(fēng)的相助，就會(huì)敗北。二喬也會(huì)被曹操掠到銅雀臺(tái)中。其實(shí)這句詩是杜牧以史言志之作，杜牧向來關(guān)注歷史興替成敗，對(duì)兵法頗有研究。這首詩借三國故事感慨自己懷才不遇。

評(píng)價(jià)：

我們認(rèn)為，赤壁之戰(zhàn)雖然有偶然性，但曹操失敗也有某種必然性。江東三世基業(yè)，不易撼動(dòng)，西蜀也是諸葛亮和少數(shù)民族關(guān)系處理得當(dāng)。三分天下才是大勢(shì)所趨，所以不贊同杜牧的想法。

赤壁之戰(zhàn)曹操的失誤：

(1)馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患。關(guān)西軍一直是曹操的威脅。

(2)且舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭衡，本非中國所長;曹操也明白這個(gè)道理，他希望的是用荊州水軍對(duì)抗吳軍，可惜他錯(cuò)了，赤壁之戰(zhàn)前那場(chǎng)接觸戰(zhàn)證明了一切。所以曹操才會(huì)索戰(zhàn)船，只不過正是因?yàn)檫@樣才被敵人火攻。說到底還是水軍不濟(jì)造成的。張遼在庾信的《哀江南賦》中提到：“張遼臨于赤壁，王濬下于巴丘”。曹操的主力部隊(duì)悉數(shù)開赴赤壁了。他希望以荊州水軍為主力，進(jìn)而利用絕對(duì)的兵力優(yōu)勢(shì)渡江，只是他高估了荊州水軍，低估了吳軍和長江。

(3)又今盛寒，馬無藁草;《三國志·孫權(quán)傳》記載：公燒其馀船引退，士卒饑疫，死者大半?？梢姂?zhàn)馬沒有草料，人也好不到哪去，饑餓與瘟疫是困擾曹軍的兩大難題。這樣的部隊(duì)即使數(shù)量多也很難取勝。

(4)驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病?！度龂尽げ懿賯鳌罚汗脸啾?，與備戰(zhàn)，不利。於是大疫，吏士多死者，乃引軍還。備遂有荊州、江南諸郡。

李友松的《曹操兵敗赤壁與血吸蟲病關(guān)系之探討》一文，指出曹操赤壁之戰(zhàn)兵敗的原因是“疾病”—急性血吸蟲病。赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)恰恰是當(dāng)時(shí)血吸蟲病嚴(yán)重流行的地區(qū)，而且時(shí)間又是血吸蟲病的感染季節(jié)。赤壁之戰(zhàn)是在冬天開始的，但曹軍在轉(zhuǎn)徙、訓(xùn)練時(shí)間是在秋天。曹操水軍在赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)前染上血吸蟲病，經(jīng)過一個(gè)月以上的時(shí)間就發(fā)病了，致使大戰(zhàn)時(shí)疲病交加，不堪一擊。而劉、孫軍隊(duì)長期在血吸蟲流行的疫區(qū)中從事生產(chǎn)、生活，士兵體內(nèi)或多或少已產(chǎn)生一定的免疫力。但是這個(gè)觀點(diǎn)也有缺陷，曹操水軍主要來自荊州水軍，這些士兵對(duì)血吸蟲的免疫力應(yīng)跟孫劉聯(lián)軍應(yīng)該差別不大，所以該是其他疫病。

杜牧赤壁教案匯總篇九

主題內(nèi)容簡介：本課是粵教版必修三教材第四單元《古典詩歌2》中的基本閱讀篇目，在學(xué)習(xí)本課之前，高一的學(xué)生有接觸過古典詩詞鑒賞，但都只是初步的鑒賞，有些學(xué)生甚至都不能理解詩歌的文意。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷就是讓學(xué)生能夠基本掌握鑒賞古典詩詞作品的能力，能夠準(zhǔn)確理解古典詩詞中作者想要表達(dá)的思想感情。本節(jié)課側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握蘇軾的詩詞風(fēng)格及思想情感，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)在詩歌鑒賞中進(jìn)行遷移、運(yùn)用。

1．知識(shí)與技能：了解蘇軾的生平思想及詞作的寫作背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內(nèi)涵。2．過程與方法：理解、品味詞中的寫景名句，體會(huì)作者起筆就營造了一個(gè)極為遼闊悠久（曠遠(yuǎn)深沉）的時(shí)空背景，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的緬懷之情，從而為下片抒發(fā)自己看似消極悲哀實(shí)則積極曠達(dá)的思想感情的情感抒發(fā)之美。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握抒情主人公的形象，學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法。

前需知識(shí)掌握情況：在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過蘇軾的幾篇作品，對(duì)于蘇軾其人及其作品的創(chuàng)作風(fēng)格應(yīng)該還是有一定的了解。再加上通過對(duì)本單元前面的《唐詩五首》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了古代詩歌的鑒賞方法，但是在對(duì)詩詞寫作手法以及意境方面的體會(huì)還難以達(dá)到一個(gè)較高的層次,對(duì)于分析詩人的情感、探究詩歌主旨仍然缺乏行之有效的方法。

對(duì)微課的認(rèn)識(shí)：學(xué)生沒有接觸過微課，根本不知道微課什么，更不要說主動(dòng)學(xué)習(xí)過微課，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)幾乎為零。

學(xué)生特征分析。

學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)還比較認(rèn)真，但只有少部分學(xué)生課堂上的表現(xiàn)比較積極活躍；但課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，很多學(xué)生都需要在教師或者家長的監(jiān)督下才能按時(shí)完成與之能力相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力較薄弱，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，偏好于教師講授式教學(xué)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，特別體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)作業(yè)沒能按要求完成。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的：本微課是用在突破本課堂教學(xué)難點(diǎn)“如何正確把握作者抒發(fā)的情感”，引導(dǎo)和梳理學(xué)生理解蘇軾的生平及思想，如何通過作品來體現(xiàn)其情感。通過微課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂掌握不夠好的學(xué)生還可以利用課外時(shí)間再學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：課堂觀看微課，邊觀看邊做好筆記，然后分組討論，課后學(xué)生可以利用微課視頻整理知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)觀看視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：課堂上，學(xué)生集體觀看，做筆記，學(xué)生分組討論歸納蘇軾的生平思想，課后學(xué)生可以利用視頻整理蘇軾的生平及思想，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

杜牧赤壁教案匯總篇十

目標(biāo)：

1、了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識(shí);背誦和默寫全詩。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，運(yùn)用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。

3、體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2.

教學(xué)方法：

朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

二、整體感知：

1、《赤壁》作者杜牧(803——約852)，唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年人(今陜西西安人)，他與詩人李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時(shí)代吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。

2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年(208)十月，對(duì)三國鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實(shí)則是借題發(fā)揮，懷古詠史。

細(xì)讀品味：

1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。

2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢(shì)的變遷，而是通過寫東吳兩個(gè)美女的命運(yùn)來間接反映這種變遷。

四、思考探究：

1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情?

明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

五、教師小結(jié)：

這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

興感之由(借物)——議論感慨(詠嘆)。

————借古諷今。

拓展：《赤壁》中杜牧的觀點(diǎn)對(duì)還是錯(cuò)?

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！冻啾凇贰?/p>

也就是說杜牧認(rèn)為，如果周瑜沒有得到東風(fēng)的相助，就會(huì)敗北。二喬也會(huì)被曹操掠到銅雀臺(tái)中。其實(shí)這句詩是杜牧以史言志之作，杜牧向來關(guān)注歷史興替成敗，對(duì)兵法頗有研究。這首詩借三國故事感慨自己懷才不遇。

評(píng)價(jià)：

我們認(rèn)為，赤壁之戰(zhàn)雖然有偶然性，但曹操失敗也有某種必然性。江東三世基業(yè)，不易撼動(dòng)，西蜀也是諸葛亮和少數(shù)民族關(guān)系處理得當(dāng)。三分天下才是大勢(shì)所趨，所以不贊同杜牧的想法。

赤壁之戰(zhàn)曹操的失誤：

(1)馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患。關(guān)西軍一直是曹操的威脅。

(2)且舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭衡，本非中國所長;曹操也明白這個(gè)道理，他希望的是用荊州水軍對(duì)抗吳軍，可惜他錯(cuò)了，赤壁之戰(zhàn)前那場(chǎng)接觸戰(zhàn)證明了一切。所以曹操才會(huì)索戰(zhàn)船，只不過正是因?yàn)檫@樣才被敵人火攻。說到底還是水軍不濟(jì)造成的。張遼在庾信的《哀江南賦》中提到：“張遼臨于赤壁，王濬下于巴丘”。曹操的主力部隊(duì)悉數(shù)開赴赤壁了。他希望以荊州水軍為主力，進(jìn)而利用絕對(duì)的兵力優(yōu)勢(shì)渡江，只是他高估了荊州水軍，低估了吳軍和長江。

(3)又今盛寒，馬無藁草;《三國志·孫權(quán)傳》記載：公燒其馀船引退，士卒饑疫，死者大半?？梢姂?zhàn)馬沒有草料，人也好不到哪去，饑餓與瘟疫是困擾曹軍的兩大難題。這樣的部隊(duì)即使數(shù)量多也很難取勝。

(4)驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病?！度龂尽げ懿賯鳌罚汗脸啾?，與備戰(zhàn)，不利。於是大疫，吏士多死者，乃引軍還。備遂有荊州、江南諸郡。

李友松的《曹操兵敗赤壁與血吸蟲病關(guān)系之探討》一文，指出曹操赤壁之戰(zhàn)兵敗的原因是“疾病”—急性血吸蟲病。赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)恰恰是當(dāng)時(shí)血吸蟲病嚴(yán)重流行的地區(qū)，而且時(shí)間又是血吸蟲病的感染季節(jié)。赤壁之戰(zhàn)是在冬天開始的，但曹軍在轉(zhuǎn)徙、訓(xùn)練時(shí)間是在秋天。曹操水軍在赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)前染上血吸蟲病，經(jīng)過一個(gè)月以上的時(shí)間就發(fā)病了，致使大戰(zhàn)時(shí)疲病交加，不堪一擊。而劉、孫軍隊(duì)長期在血吸蟲流行的疫區(qū)中從事生產(chǎn)、生活，士兵體內(nèi)或多或少已產(chǎn)生一定的免疫力。但是這個(gè)觀點(diǎn)也有缺陷，曹操水軍主要來自荊州水軍，這些士兵對(duì)血吸蟲的免疫力應(yīng)跟孫劉聯(lián)軍應(yīng)該差別不大，所以該是其他疫病。

杜牧赤壁教案匯總篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識(shí);背誦和默寫全詩。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，運(yùn)用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。

3、體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2.

教學(xué)方法：

朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

二、整體感知：

1、《赤壁》作者杜牧(803——約852)，唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年人(今陜西西安人)，他與詩人李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時(shí)代吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。

2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年(208)十月，對(duì)三國鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實(shí)則是借題發(fā)揮，懷古詠史。

三、細(xì)讀品味：

1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。

2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢(shì)的變遷，而是通過寫東吳兩個(gè)美女的命運(yùn)來間接反映這種變遷。

四、思考探究：

1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情?

明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

五、教師小結(jié)：

這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

赤壁之戰(zhàn)。

興感之由(借物)——議論感慨(詠嘆)。

————借古諷今。

拓展：《赤壁》中杜牧的觀點(diǎn)對(duì)還是錯(cuò)?

杜牧觀點(diǎn)：

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！冻啾凇?。

也就是說杜牧認(rèn)為，如果周瑜沒有得到東風(fēng)的相助，就會(huì)敗北。二喬也會(huì)被曹操掠到銅雀臺(tái)中。其實(shí)這句詩是杜牧以史言志之作，杜牧向來關(guān)注歷史興替成敗，對(duì)兵法頗有研究。這首詩借三國故事感慨自己懷才不遇。

評(píng)價(jià)：

我們認(rèn)為，赤壁之戰(zhàn)雖然有偶然性，但曹操失敗也有某種必然性。江東三世基業(yè)，不易撼動(dòng)，西蜀也是諸葛亮和少數(shù)民族關(guān)系處理得當(dāng)。三分天下才是大勢(shì)所趨，所以不贊同杜牧的想法。

赤壁之戰(zhàn)曹操的失誤：

(1)馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患。關(guān)西軍一直是曹操的威脅。

(2)且舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭衡，本非中國所長;曹操也明白這個(gè)道理，他希望的是用荊州水軍對(duì)抗吳軍，可惜他錯(cuò)了，赤壁之戰(zhàn)前那場(chǎng)接觸戰(zhàn)證明了一切。所以曹操才會(huì)索戰(zhàn)船，只不過正是因?yàn)檫@樣才被敵人火攻。說到底還是水軍不濟(jì)造成的。張遼在庾信的《哀江南賦》中提到：“張遼臨于赤壁，王濬下于巴丘”。曹操的主力部隊(duì)悉數(shù)開赴赤壁了。他希望以荊州水軍為主力，進(jìn)而利用絕對(duì)的兵力優(yōu)勢(shì)渡江，只是他高估了荊州水軍，低估了吳軍和長江。

(3)又今盛寒，馬無藁草;《三國志·孫權(quán)傳》記載：公燒其馀船引退，士卒饑疫，死者大半。可見戰(zhàn)馬沒有草料，人也好不到哪去，饑餓與瘟疫是困擾曹軍的兩大難題。這樣的部隊(duì)即使數(shù)量多也很難取勝。

(4)驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病?！度龂尽げ懿賯鳌罚汗脸啾?，與備戰(zhàn)，不利。於是大疫，吏士多死者，乃引軍還。備遂有荊州、江南諸郡。

李友松的《曹操兵敗赤壁與血吸蟲病關(guān)系之探討》一文，指出曹操赤壁之戰(zhàn)兵敗的原因是“疾病”—急性血吸蟲病。赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)恰恰是當(dāng)時(shí)血吸蟲病嚴(yán)重流行的地區(qū)，而且時(shí)間又是血吸蟲病的感染季節(jié)。赤壁之戰(zhàn)是在冬天開始的，但曹軍在轉(zhuǎn)徙、訓(xùn)練時(shí)間是在秋天。曹操水軍在赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)前染上血吸蟲病，經(jīng)過一個(gè)月以上的時(shí)間就發(fā)病了，致使大戰(zhàn)時(shí)疲病交加，不堪一擊。而劉、孫軍隊(duì)長期在血吸蟲流行的疫區(qū)中從事生產(chǎn)、生活，士兵體內(nèi)或多或少已產(chǎn)生一定的免疫力。但是這個(gè)觀點(diǎn)也有缺陷，曹操水軍主要來自荊州水軍，這些士兵對(duì)血吸蟲的免疫力應(yīng)跟孫劉聯(lián)軍應(yīng)該差別不大，所以該是其他疫病。