最新以創(chuàng)業(yè)為話題的論文通用(實(shí)用8篇)

可以發(fā)現(xiàn)問題、找到不足之處，并制定下一步的發(fā)展計(jì)劃。在寫總結(jié)時(shí)，要注重邏輯性，將所總結(jié)的內(nèi)容按照一定的次序進(jìn)行組織和表達(dá)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

以創(chuàng)業(yè)為話題的論文通用篇一

[摘要]國內(nèi)一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育探索中，發(fā)展課程替代模式并在實(shí)踐中取得了較好成效。本文在對(duì)課程替代模式發(fā)展進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面對(duì)其改革舉措進(jìn)行探討，再從學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性、實(shí)踐中的可操作性、考核時(shí)的可量化性三個(gè)維度分析其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，以期對(duì)高職院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育提供啟示意義。

[關(guān)鍵詞]高職；創(chuàng)業(yè)教育；課程替代；創(chuàng)業(yè)能力。

在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一些院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行認(rèn)定，并將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績進(jìn)行課程替代。在課程替代的產(chǎn)業(yè)教育模式下，一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面采取積極的探索，取得了較好的實(shí)踐成效。

一、課程替代的發(fā)展。

根據(jù)已有相關(guān)資料，最早提出課程替代的院校為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該校在電商創(chuàng)業(yè)發(fā)展初期，就有學(xué)生在電商平臺(tái)上進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)嘗試。在實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上取得較好成績，能以創(chuàng)業(yè)人才（學(xué)生老板）的身份畢業(yè)，但由于其忙于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到干擾，而成為創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的“另類學(xué)生”。雖然這類學(xué)生不但能解決自身就業(yè)，還能解決社會(huì)就業(yè)問題，社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)頗高；但在校內(nèi)卻面臨著因掛科，而不能畢業(yè)的處境。隨著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不斷深入，創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異、完成學(xué)業(yè)存在一定困難，成為校園創(chuàng)業(yè)學(xué)生的一種常態(tài)現(xiàn)象。高校與社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)的雙重標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，成為影響創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要問題。在對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研后，該校提出“創(chuàng)業(yè)業(yè)績可替代課程學(xué)分”的教育理念，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)業(yè)績成為評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。為深化創(chuàng)業(yè)教育開展，該校隨后還開出了創(chuàng)業(yè)班，在創(chuàng)業(yè)班，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)業(yè)績；而在非創(chuàng)業(yè)班，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績也能申請(qǐng)?zhí)娲n程學(xué)分。在課程替代導(dǎo)向下，該校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得了較好成效，其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、校園創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才（學(xué)生老板）等均位居全國高職院校前列。在該校的帶動(dòng)下，潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十余所高職院校也以課程替代來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。雖然各校在課程替代上的具體舉措不同，但其核心理念均為“創(chuàng)業(yè)業(yè)績可替代課程學(xué)分”。在各高職院校的實(shí)踐過程中，課程替代也逐漸完善。

二、課程替代的改革舉措。

（一）課程體系上，從預(yù)設(shè)性課程到形成性課程轉(zhuǎn)變。當(dāng)前教育體系下，高校大多數(shù)課程基本上都在學(xué)期之初就安排好，具有一整套完整的授課計(jì)劃，在哪個(gè)階段上什么課程都有明確規(guī)定，且通常情況下不會(huì)作修改。但在課程替代理念下，課程體系相對(duì)較靈活，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求作相應(yīng)的調(diào)整。課程改革與建設(shè)是高職教育的重要組成部分，高職課程開發(fā)的理念應(yīng)該是基于生成性的課程理念，而不是預(yù)設(shè)性的課程理念。在生成性課程理念下，課程替代更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更強(qiáng)調(diào)課程的.開放性、體驗(yàn)性和生成性。（二）教學(xué)方式上，從校內(nèi)封閉性向校外開放性轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)其主體特征是封閉性，大多在課程內(nèi)完成所有教學(xué)過程。課程替代的教學(xué)是開放性的，鼓勵(lì)學(xué)生從事各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分了解市場(chǎng)、融入市場(chǎng)，取得較好的實(shí)踐成效。課程安排上，不局限于理論課程。若理論教學(xué)只是為強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力做準(zhǔn)備，則其對(duì)學(xué)生所起作用非常局限。作為一種新型教育理念，課程替代強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。（三）評(píng)價(jià)方式上，從單一性評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。課程替代將創(chuàng)業(yè)視為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分，提出“創(chuàng)業(yè)業(yè)績是學(xué)生評(píng)價(jià)體系一部分”的教育理念，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)業(yè)績來替代課程學(xué)分。在義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程替代初期，淘寶信譽(yù)可用來替代課程學(xué)分。與傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論學(xué)習(xí)不同，課程替代鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生施行“業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向”，這能在一定程度上緩解學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)間的矛盾。從評(píng)價(jià)維度而言，課程替代評(píng)價(jià)體系除理論教學(xué)外，還綜合考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況。在各試點(diǎn)院校的探索下，課程替代取得了進(jìn)一步發(fā)展與完善。在課程替代初始階段，學(xué)生淘寶信譽(yù)是課程替代的主要標(biāo)準(zhǔn)，隨后，各大電商平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)業(yè)績均被納入評(píng)價(jià)體系，開始由單一的淘寶信譽(yù)認(rèn)定方式發(fā)展到多電商平臺(tái)的營業(yè)額與利潤等多元認(rèn)定。

三、課程替代的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。

（一）“以生為本”。理念調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性課程替代充分考慮了高職學(xué)生不擅長應(yīng)試教育的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中具有可行性。課程替代鼓勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生由從前的散漫無序到如今的忙碌充實(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。課程替代肯定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，讓其“名正言順”。目前，很多高校的管理制度不是在點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，而是在打壓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，高校甚至有時(shí)成為創(chuàng)業(yè)者的絆腳石。不參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不能得到有效培養(yǎng)；“模擬”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有其局限性，高職創(chuàng)業(yè)教育要產(chǎn)生實(shí)際成效，必須鼓勵(lì)大學(xué)生從事“實(shí)戰(zhàn)性”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。課程替代模式下，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性得以加強(qiáng)。在采用課程替代的某高校，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比例得到了顯著的提升。根據(jù)課題組調(diào)研，某試點(diǎn)院校首先在某專業(yè)采用課程替代后，該專業(yè)約有30%的同學(xué)主動(dòng)積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。該校隨后在全校范圍內(nèi)推出課程替代，全校學(xué)生踴躍參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在課程替代模式下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿被激發(fā)，能主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)。課程替代模式下，高職學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)得以提升；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲取的物質(zhì)財(cái)富則進(jìn)一步提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的外部動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。（二）“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”。模式在高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中具有可操作性在當(dāng)前的高等教育制度下，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩者存在難以協(xié)調(diào)的矛盾。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)業(yè)的涵義和方式已發(fā)生變化，學(xué)習(xí)知識(shí)不一定要在課堂內(nèi)、在教室里才能進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的“實(shí)戰(zhàn)”，是一種更高層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在實(shí)際操作層面，開設(shè)過多的理論課程，實(shí)踐教學(xué)地位勢(shì)必會(huì)被削弱。在學(xué)業(yè)考核上，課程替代以“業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向”來評(píng)價(jià)學(xué)生，緩解了創(chuàng)業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困擾。除理論學(xué)習(xí)之外，課程替代綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況。創(chuàng)業(yè)需大量的時(shí)間與精力，課程替代在一定程度上保證學(xué)生有足夠時(shí)間去從事真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為高職開展創(chuàng)業(yè)教育提供比較可行的實(shí)踐模式。（三）“業(yè)績導(dǎo)向”?？己耸箘?chuàng)業(yè)教育成效在實(shí)際教學(xué)中能被考核當(dāng)前，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育在目標(biāo)中都表達(dá)模糊，成效難以量化。根據(jù)對(duì)國內(nèi)十余所高職院校的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃分析顯示，大多數(shù)高校都將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育重要目標(biāo)，但創(chuàng)業(yè)精神評(píng)價(jià)指標(biāo)較模糊，在實(shí)際工作中難以予以衡量。課程替代以創(chuàng)業(yè)業(yè)績出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育考核量化，能夠看到現(xiàn)實(shí)指標(biāo)。課程替代改變了創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)了一種突破。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育普遍倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)卻很難予以衡量。當(dāng)前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，主要采用理論考核，通過修滿課程學(xué)分、理論考試成績等來予以體現(xiàn)，課程替代嘗試認(rèn)可學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得的創(chuàng)業(yè)成績。創(chuàng)業(yè)成績?nèi)绾谓缍?，?yīng)將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益（如營業(yè)額、個(gè)人收入等）和社會(huì)效益（解決他人就業(yè)、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)示范作用等）作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)維度。當(dāng)前，很多高職院校將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)寄希望于創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，但只依賴于理論課程的創(chuàng)業(yè)教育其成效不高。開設(shè)過多的理論課程，會(huì)在一定程度上讓學(xué)生沒有膽量創(chuàng)業(yè)，也沒有創(chuàng)業(yè)能力去從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在課程替代模式下，教師很明確地知道自己所需教的內(nèi)容，學(xué)生也明確知道自己所需學(xué)的內(nèi)容，師生之間的創(chuàng)業(yè)教育能有一個(gè)良好的互動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要時(shí)間與精力，課程替代鼓勵(lì)學(xué)生去從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為高職創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了切實(shí)可行的模式。

四、結(jié)語。

根據(jù)筆者對(duì)各試點(diǎn)課程替代院校的創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體（包括在校學(xué)生與畢業(yè)生）的調(diào)研顯示：課程替代普遍被創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)可，認(rèn)為其能解決學(xué)業(yè)上的困擾；能采取課程替代的學(xué)生，其綜合能力較強(qiáng)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度而言，這部分學(xué)生在目標(biāo)規(guī)劃、時(shí)間統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力明顯優(yōu)于非創(chuàng)業(yè)學(xué)生。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，課程替代以實(shí)踐教學(xué)作為主導(dǎo)，突出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果。在管理創(chuàng)新上，課程替代拓寬“學(xué)習(xí)成果”外延，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可評(píng)價(jià)性。其對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法和考核觀念進(jìn)行了突破，體現(xiàn)了彈性的教育思想與能力導(dǎo)向的教學(xué)理念，雖取得了較好的實(shí)踐成效，但其在實(shí)踐中也面臨著很多新挑戰(zhàn)。在一些人看來，課程替代功利化傾向嚴(yán)重，過于看重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績；課程替代側(cè)重于結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)結(jié)果，教學(xué)的過程難以監(jiān)控；課程替代只是提前將教室變成了商場(chǎng)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展值得關(guān)注等。為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，課程替代自身需不斷完善，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求。

作者:余雅晶徐玉成單位:義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn):。

[4]王智平,李建民.大學(xué)文化論[m].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,:160．。

以創(chuàng)業(yè)為話題的論文通用篇二

網(wǎng)絡(luò)工程師小朱放棄優(yōu)渥工作，想做螃蟹專業(yè)戶，這聽起來似乎荒誕不經(jīng)，但他深思熟慮的背后，其實(shí)也為當(dāng)下畢業(yè)生開辟了一條新的就業(yè)道路――用專業(yè)去創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)今大學(xué)生放棄優(yōu)渥工作，倒騰下鄉(xiāng)，或者成為網(wǎng)絡(luò)“網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)客的現(xiàn)象，似乎已經(jīng)成為了一種潮流。前段時(shí)間，北大的一名才子“不走尋常路”選擇賣豬肉這一新聞，在社會(huì)上引起很大波瀾，許多人認(rèn)為這是在浪費(fèi)教育資源，甚至是在浪費(fèi)社會(huì)資源。但在那位北大才子的觀念中，他不僅僅是一個(gè)賣豬肉的人，這其中的科學(xué)技術(shù)含量實(shí)際很高。買賣個(gè)豬肉卻突破了傳統(tǒng)經(jīng)營模式，提升的是豬肉的品質(zhì)，創(chuàng)新著經(jīng)營理念，合理安排管理方式，它們與時(shí)代一同進(jìn)步著，這不僅是一種就業(yè)觀念的改變，還是一種用專業(yè)去創(chuàng)業(yè)的好方法。是值得肯定的。

無獨(dú)有偶。取得美國耶魯大學(xué)的全額獎(jiǎng)學(xué)金的秦h飛，揣著一張《湖南省選聘大學(xué)生村官報(bào)名登記表》、一張錄用通知書，坐著綠皮火車，來到賀家山村，成為了一名“村官”。他為村里修水渠，對(duì)敬老院做了改造，街道硬化和照明、為村里幾所學(xué)校搭建信息化教學(xué)平臺(tái)……他利用自己的專業(yè)特長去為每一個(gè)項(xiàng)目做詳盡的預(yù)算和規(guī)劃，一開始在公共服務(wù)領(lǐng)域就已經(jīng)做出了成就，現(xiàn)在他越發(fā)堅(jiān)定了自己的人生方向。在他眼中，農(nóng)村是一個(gè)大課堂，雖然復(fù)雜，但是出現(xiàn)的也是很正常的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)利用專長去適應(yīng)、學(xué)習(xí)分析，就有可能實(shí)現(xiàn)初衷。

低頭是一種能力，它不是自卑，也不是怯懦，它是清醒的嬗變。用專業(yè)去創(chuàng)業(yè)的人只是低下頭去欣賞鮮為人知的秘密土壤了，是無意于大家都喜聞樂見的美麗星辰的。放低姿態(tài)，做一此不符現(xiàn)狀的事，要是科學(xué)、合理，也能憑一己之力做出一番事業(yè)來。換句話說，這不是一次挑戰(zhàn)全新自我的機(jī)會(huì)嗎？一次又一次去嘗試看似不可能的事，即使希望渺茫，也是有很大可取之處的。有時(shí)候稍微低下頭，或許能發(fā)現(xiàn)更多平日忽視的風(fēng)景，或許我們的人生路會(huì)因此而更加精彩，我們的能力也會(huì)有長足的進(jìn)步。

我們是活在新世紀(jì)的人們，不要只將眼光局限于個(gè)人專業(yè)所屬的職業(yè)上。所謂人活著就要活得出彩，活得意義非凡，因此就應(yīng)當(dāng)將視野擴(kuò)大，再擴(kuò)大，直到能清清楚楚看見身邊的機(jī)遇，去創(chuàng)造它，利用專業(yè)去打造它，這樣就有可能會(huì)收獲更多，也許能在將來鑄就一個(gè)傳奇。

以創(chuàng)業(yè)為話題的論文通用篇三

高校創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間有著密不可分的聯(lián)系。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》從我國高等教育的現(xiàn)實(shí)狀況和中長期教育發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義。與一般意義上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不同，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯重點(diǎn)和鮮明特色在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)模擬相結(jié)合。

一方面，學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程大多是創(chuàng)業(yè)理論和模擬實(shí)踐課程。另一方面，學(xué)校還專門創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”，讓所有想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可申請(qǐng)進(jìn)入這個(gè)公司參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)?！皠?chuàng)業(yè)模擬管理公司”內(nèi)設(shè)總經(jīng)理辦公室、人力資源部（誠成人力資源公司）、財(cái)務(wù)部（迅捷代理記賬公司）、采購銷售部（夢(mèng)想大超市）、宣傳部（卓越文化傳媒公司）。每個(gè)部實(shí)際上都是獨(dú)立運(yùn)營的公司或門店。每個(gè)公司（門店）分別設(shè)置人事部（負(fù)責(zé)人員招聘和培訓(xùn)等）、銷售部或生產(chǎn)部（負(fù)責(zé)到市場(chǎng)上獲取顧客需求信息）、宣傳部（負(fù)責(zé)做好公司的各項(xiàng)宣傳工作，包括公司市場(chǎng)營銷計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制作）。公司不設(shè)財(cái)務(wù)部，財(cái)務(wù)一律委托“迅捷代理記賬公司”完成。“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”為學(xué)生設(shè)置近百個(gè)創(chuàng)業(yè)崗位，為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了很好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、自主經(jīng)營打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）線上創(chuàng)業(yè)與線下創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

在電子商務(wù)飛速發(fā)展的今天，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的舉措。學(xué)校專門聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)一批有志于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開網(wǎng)店、找貨源、策劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站等，讓初學(xué)者幫人代銷產(chǎn)品，有能力的網(wǎng)上獨(dú)立開店，因人而異，因材施教。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)并指導(dǎo)“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”各子公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的各實(shí)體店的ceo或店主定期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的方法和技術(shù)，力爭(zhēng)線上、線下雙管齊下。實(shí)踐證明，這是提高實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率（走出校園后）的有效渠道之一。

（三）校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)教育最終需要回到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校內(nèi)的大部分實(shí)體項(xiàng)目是把校園內(nèi)的師生作為主要客戶，每逢周末、寒暑假，學(xué)生就無法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，因?yàn)槭チ藞?chǎng)所。創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地就顯得非常重要。有了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生既可在學(xué)校實(shí)踐，也可到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐。校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能使想創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求得到滿足，創(chuàng)業(yè)的種子才能在他們的心中扎根。第一，選定校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校選擇一批規(guī)模不大但復(fù)制存活概率較高的企業(yè)作為學(xué)校校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為將要畢業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，選定到校外參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生。學(xué)校在“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”中挑選有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷且有自己的創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)入學(xué)?！靶Ｍ鈩?chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三，學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐企業(yè)。堅(jiān)持由學(xué)生自主選擇企業(yè)，教師可參與引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇與自己想做的項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)。只有校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，選撥出適合創(chuàng)業(yè)的好苗子。

（一）人員。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素是由創(chuàng)業(yè)教育個(gè)體、過程與環(huán)境三個(gè)要素構(gòu)成的，因此確定人員在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中至關(guān)重要。一是定教師———確定創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師；聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，二是選定學(xué)生———選定培訓(xùn)對(duì)象，選定實(shí)踐人員。

（二）時(shí)間。時(shí)間是創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐都需要時(shí)間，一要確保創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間：gyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“領(lǐng)航者”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，集中培訓(xùn)兩周；syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需集中培訓(xùn)一周。二是確保創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間。培訓(xùn)任務(wù)完成后學(xué)生可申請(qǐng)進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”參與實(shí)踐，也可去校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地參加實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間不少于一學(xué)期，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目每天課余營業(yè)，創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目全天營業(yè)。

（三）程序。參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生可首先參加gyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，然后申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)模擬管理公司參加實(shí)踐。接著參加領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或sby創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽，優(yōu)勝者的項(xiàng)目通過審核后進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)。經(jīng)營狀況好的項(xiàng)目可申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者可繼續(xù)參加iyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高經(jīng)營能力，改善企業(yè)經(jīng)營狀況。

（四）項(xiàng)目。項(xiàng)目來自市場(chǎng)，源自客戶的需求和抱怨。學(xué)生只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)捕捉市場(chǎng)信息，找尋顧客需求，傾聽顧客抱怨，才能不斷驗(yàn)證適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。確定項(xiàng)目后完成項(xiàng)目計(jì)劃書，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽展示自己的項(xiàng)目。確定項(xiàng)目的過程是一個(gè)很艱難的過程，更是創(chuàng)業(yè)教育過程中的難點(diǎn)，也是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)。

（五）場(chǎng)所。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要場(chǎng)所。因此，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)特設(shè)各種不同的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所：創(chuàng)業(yè)模擬管理公司、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園。學(xué)生可在不同的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。

（一）保障機(jī)制。學(xué)校創(chuàng)建了各種適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與基地。但是，要提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的利用率，就需要從制度層面給予保障。學(xué)校制訂了一系列管理機(jī)制和優(yōu)惠政策，如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》《創(chuàng)業(yè)模擬管理公司管理辦法》《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園日常管理規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園管理規(guī)定》等。鼓勵(lì)并保障有想法、想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)走上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（二）審核機(jī)制。不同的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目適合于不同的對(duì)象，學(xué)生必須經(jīng)過面試、篩選方可參加培訓(xùn)。不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所都有準(zhǔn)入制度。學(xué)校建立了一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐準(zhǔn)入機(jī)制，如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園準(zhǔn)入制度》《校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐申報(bào)程序規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園入駐規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目審批程序規(guī)定》等。學(xué)生逐層申請(qǐng)后方可走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，獲得充分的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生都很珍惜通過審核程序獲得的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高創(chuàng)業(yè)能力。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估需要建立一個(gè)切合創(chuàng)業(yè)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系。學(xué)校針對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與者。培訓(xùn)講師和培訓(xùn)學(xué)員，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)踐的學(xué)生，分別制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核。考評(píng)機(jī)制可衡量學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效率。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)制度在創(chuàng)業(yè)教育過程中滿足了學(xué)生的需求，提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選辦法》等獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期舉辦學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)，給予優(yōu)勝者以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦優(yōu)勝者參加更高一級(jí)的比賽或評(píng)選活動(dòng)。優(yōu)勝者可以無條件進(jìn)入高一級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)還可以免交租金。

（一）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的全面性。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的面一定要廣，應(yīng)做到面向全體學(xué)生。siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的gyb培訓(xùn)模塊就屬于創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，可對(duì)一年級(jí)的學(xué)生全面鋪開進(jìn)行培訓(xùn)。然后，在gyb培訓(xùn)學(xué)員中進(jìn)行面試、篩選，選擇想創(chuàng)業(yè)、有想法的學(xué)生進(jìn)行syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（創(chuàng)辦你的企業(yè)）。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的全面性是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程性。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模擬管理公司、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園等不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)上實(shí)踐時(shí)，專職、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師必須全程跟蹤指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)少走彎路，并逐步走向成熟。

（三）創(chuàng)業(yè)管理的過程性。學(xué)校從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從項(xiàng)目申報(bào)到審核，從開店到日常經(jīng)營到項(xiàng)目改善等，除制訂一系列管理制度外，還要開發(fā)一系列能幫助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中解決實(shí)際問題、排憂解難的校本教材和專題講座，適時(shí)地有針對(duì)性提供培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理和服務(wù)。

（四）創(chuàng)業(yè)模擬的真實(shí)性。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)模擬管理公司體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，在體驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)思考、驗(yàn)證自己想做的項(xiàng)目是否適合自己，是否有市場(chǎng)，市場(chǎng)有多大，同時(shí)也在一定程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)業(yè)模擬管理公司中任何一個(gè)子公司都是獨(dú)立的，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的，所以模擬公司實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)真實(shí)的與市場(chǎng)對(duì)接的項(xiàng)目，這樣的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)完全是真實(shí)的。

（五）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的恰適性。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有最好的，只有最適合的。首先，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要從顧客的需求出發(fā)進(jìn)行挖掘，其次，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要與創(chuàng)業(yè)者的興趣相結(jié)合。再次，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要盡可能地與創(chuàng)業(yè)者所學(xué)的專業(yè)特長相結(jié)合?？傊殬I(yè)學(xué)校要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作，學(xué)校首先要從頂層設(shè)計(jì)入手，輔之制度上的保障和各個(gè)層面工作的推進(jìn)，同時(shí)把創(chuàng)業(yè)教育過程中正在進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)納入整個(gè)系統(tǒng)工程中，并且使這個(gè)系統(tǒng)工程有效運(yùn)行起來，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

以創(chuàng)業(yè)為話題的論文通用篇四

國內(nèi)一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育探索中，發(fā)展課程替代模式并在實(shí)踐中取得了較好成效。本文在對(duì)課程替代模式發(fā)展進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面對(duì)其改革舉措進(jìn)行探討，再從學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性、實(shí)踐中的可操作性、考核時(shí)的可量化性三個(gè)維度分析其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，以期對(duì)高職院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育提供啟示意義。

高職；創(chuàng)業(yè)教育；課程替代；創(chuàng)業(yè)能力。

在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一些院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行認(rèn)定，并將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績進(jìn)行課程替代。在課程替代的產(chǎn)業(yè)教育模式下，一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面采取積極的探索，取得了較好的實(shí)踐成效。

根據(jù)已有相關(guān)資料，最早提出課程替代的院校為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該校在2005年電商創(chuàng)業(yè)發(fā)展初期，就有學(xué)生在電商平臺(tái)上進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)嘗試。在實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上取得較好成績，能以創(chuàng)業(yè)人才（學(xué)生老板）的身份畢業(yè)，但由于其忙于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到干擾，而成為創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的“另類學(xué)生”。雖然這類學(xué)生不但能解決自身就業(yè)，還能解決社會(huì)就業(yè)問題，社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)頗高；但在校內(nèi)卻面臨著因掛科，而不能畢業(yè)的處境。隨著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不斷深入，創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異、完成學(xué)業(yè)存在一定困難，成為校園創(chuàng)業(yè)學(xué)生的一種常態(tài)現(xiàn)象。高校與社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)的雙重標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，成為影響創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要問題。在對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研后，該校提出“創(chuàng)業(yè)業(yè)績可替代課程學(xué)分”的教育理念，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)業(yè)績成為評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。為深化創(chuàng)業(yè)教育開展，該校隨后還開出了創(chuàng)業(yè)班，在創(chuàng)業(yè)班，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)業(yè)績；而在非創(chuàng)業(yè)班，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績也能申請(qǐng)?zhí)娲n程學(xué)分。在課程替代導(dǎo)向下，該校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得了較好成效，其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、校園創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才（學(xué)生老板）等均位居全國高職院校前列。在該校的帶動(dòng)下，潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十余所高職院校也以課程替代來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。雖然各校在課程替代上的具體舉措不同，但其核心理念均為“創(chuàng)業(yè)業(yè)績可替代課程學(xué)分”。在各高職院校的實(shí)踐過程中，課程替代也逐漸完善。

（一）課程體系上，從預(yù)設(shè)性課程到形成性課程轉(zhuǎn)變。當(dāng)前教育體系下，高校大多數(shù)課程基本上都在學(xué)期之初就安排好，具有一整套完整的授課計(jì)劃，在哪個(gè)階段上什么課程都有明確規(guī)定，且通常情況下不會(huì)作修改。但在課程替代理念下，課程體系相對(duì)較靈活，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求作相應(yīng)的調(diào)整。課程改革與建設(shè)是高職教育的重要組成部分，高職課程開發(fā)的理念應(yīng)該是基于生成性的課程理念，而不是預(yù)設(shè)性的課程理念。在生成性課程理念下，課程替代更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更強(qiáng)調(diào)課程的開放性、體驗(yàn)性和生成性。

（二）教學(xué)方式上，從校內(nèi)封閉性向校外開放性轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)其主體特征是封閉性，大多在課程內(nèi)完成所有教學(xué)過程。課程替代的教學(xué)是開放性的，鼓勵(lì)學(xué)生從事各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分了解市場(chǎng)、融入市場(chǎng)，取得較好的實(shí)踐成效。課程安排上，不局限于理論課程。若理論教學(xué)只是為強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力做準(zhǔn)備，則其對(duì)學(xué)生所起作用非常局限。作為一種新型教育理念，課程替代強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）評(píng)價(jià)方式上，從單一性評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。課程替代將創(chuàng)業(yè)視為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分，提出“創(chuàng)業(yè)業(yè)績是學(xué)生評(píng)價(jià)體系一部分”的教育理念，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)業(yè)績來替代課程學(xué)分。在義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程替代初期，淘寶信譽(yù)可用來替代課程學(xué)分。與傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論學(xué)習(xí)不同，課程替代鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生施行“業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向”，這能在一定程度上緩解學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)間的矛盾。從評(píng)價(jià)維度而言，課程替代評(píng)價(jià)體系除理論教學(xué)外，還綜合考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況。在各試點(diǎn)院校的探索下，課程替代取得了進(jìn)一步發(fā)展與完善。在課程替代初始階段，學(xué)生淘寶信譽(yù)是課程替代的主要標(biāo)準(zhǔn)，隨后，各大電商平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)業(yè)績均被納入評(píng)價(jià)體系，開始由單一的淘寶信譽(yù)認(rèn)定方式發(fā)展到多電商平臺(tái)的營業(yè)額與利潤等多元認(rèn)定。

（一）“以生為本”。理念調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性課程替代充分考慮了高職學(xué)生不擅長應(yīng)試教育的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中具有可行性。課程替代鼓勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生由從前的散漫無序到如今的忙碌充實(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。課程替代肯定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，讓其“名正言順”。目前，很多高校的管理制度不是在點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，而是在打壓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，高校甚至有時(shí)成為創(chuàng)業(yè)者的絆腳石。不參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不能得到有效培養(yǎng)；“模擬”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有其局限性，高職創(chuàng)業(yè)教育要產(chǎn)生實(shí)際成效，必須鼓勵(lì)大學(xué)生從事“實(shí)戰(zhàn)性”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。課程替代模式下，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性得以加強(qiáng)。在采用課程替代的某高校，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比例得到了顯著的提升。根據(jù)課題組調(diào)研，某試點(diǎn)院校首先在某專業(yè)采用課程替代后，該專業(yè)約有30%的同學(xué)主動(dòng)積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。該校隨后在全校范圍內(nèi)推出課程替代，全校學(xué)生踴躍參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在課程替代模式下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿被激發(fā)，能主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)。課程替代模式下，高職學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)得以提升；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲取的物質(zhì)財(cái)富則進(jìn)一步提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的外部動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”。模式在高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中具有可操作性在當(dāng)前的高等教育制度下，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩者存在難以協(xié)調(diào)的矛盾。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)業(yè)的涵義和方式已發(fā)生變化，學(xué)習(xí)知識(shí)不一定要在課堂內(nèi)、在教室里才能進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的“實(shí)戰(zhàn)”，是一種更高層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在實(shí)際操作層面，開設(shè)過多的理論課程，實(shí)踐教學(xué)地位勢(shì)必會(huì)被削弱。在學(xué)業(yè)考核上，課程替代以“業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向”來評(píng)價(jià)學(xué)生，緩解了創(chuàng)業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困擾。除理論學(xué)習(xí)之外，課程替代綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況。創(chuàng)業(yè)需大量的時(shí)間與精力，課程替代在一定程度上保證學(xué)生有足夠時(shí)間去從事真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為高職開展創(chuàng)業(yè)教育提供比較可行的實(shí)踐模式。

（三）“業(yè)績導(dǎo)向”。考核使創(chuàng)業(yè)教育成效在實(shí)際教學(xué)中能被考核當(dāng)前，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育在目標(biāo)中都表達(dá)模糊，成效難以量化。根據(jù)對(duì)國內(nèi)十余所高職院校的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃分析顯示，大多數(shù)高校都將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育重要目標(biāo)，但創(chuàng)業(yè)精神評(píng)價(jià)指標(biāo)較模糊，在實(shí)際工作中難以予以衡量。課程替代以創(chuàng)業(yè)業(yè)績出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育考核量化，能夠看到現(xiàn)實(shí)指標(biāo)。課程替代改變了創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)了一種突破。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育普遍倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)卻很難予以衡量。當(dāng)前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，主要采用理論考核，通過修滿課程學(xué)分、理論考試成績等來予以體現(xiàn)，課程替代嘗試認(rèn)可學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得的創(chuàng)業(yè)成績。創(chuàng)業(yè)成績?nèi)绾谓缍?，?yīng)將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益（如營業(yè)額、個(gè)人收入等）和社會(huì)效益（解決他人就業(yè)、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)示范作用等）作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)維度。當(dāng)前，很多高職院校將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)寄希望于創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，但只依賴于理論課程的創(chuàng)業(yè)教育其成效不高。開設(shè)過多的理論課程，會(huì)在一定程度上讓學(xué)生沒有膽量創(chuàng)業(yè)，也沒有創(chuàng)業(yè)能力去從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在課程替代模式下，教師很明確地知道自己所需教的內(nèi)容，學(xué)生也明確知道自己所需學(xué)的內(nèi)容，師生之間的創(chuàng)業(yè)教育能有一個(gè)良好的互動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要時(shí)間與精力，課程替代鼓勵(lì)學(xué)生去從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為高職創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了切實(shí)可行的模式。

根據(jù)筆者對(duì)各試點(diǎn)課程替代院校的創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體（包括在校學(xué)生與畢業(yè)生）的調(diào)研顯示：課程替代普遍被創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)可，認(rèn)為其能解決學(xué)業(yè)上的困擾；能采取課程替代的學(xué)生，其綜合能力較強(qiáng)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度而言，這部分學(xué)生在目標(biāo)規(guī)劃、時(shí)間統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力明顯優(yōu)于非創(chuàng)業(yè)學(xué)生。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，課程替代以實(shí)踐教學(xué)作為主導(dǎo)，突出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果。在管理創(chuàng)新上，課程替代拓寬“學(xué)習(xí)成果”外延，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可評(píng)價(jià)性。其對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法和考核觀念進(jìn)行了突破，體現(xiàn)了彈性的教育思想與能力導(dǎo)向的教學(xué)理念，雖取得了較好的實(shí)踐成效，但其在實(shí)踐中也面臨著很多新挑戰(zhàn)。在一些人看來，課程替代功利化傾向嚴(yán)重，過于看重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績；課程替代側(cè)重于結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)結(jié)果，教學(xué)的過程難以監(jiān)控；課程替代只是提前將教室變成了商場(chǎng)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展值得關(guān)注等。為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，課程替代自身需不斷完善，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求。

以創(chuàng)業(yè)為話題的論文通用篇五

國家對(duì)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部已經(jīng)實(shí)行計(jì)劃分配和自主擇業(yè)的安置方式，但隨著人事制度的改革、用人機(jī)制的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)業(yè)干部數(shù)量的增加，就業(yè)壓力越來越大，要想建設(shè)系統(tǒng)化自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，應(yīng)該建設(shè)市場(chǎng)準(zhǔn)則信息庫、增加主觀能動(dòng)性、塑造就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型等，來切實(shí)有效的推動(dòng)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)系。

軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部自主擇業(yè)政策自2001年實(shí)行以來，全國已有10萬余名軍轉(zhuǎn)干部選擇了自主擇業(yè)安置方式。但隨著人事制度的改革、用人機(jī)制的轉(zhuǎn)換以及軍轉(zhuǎn)安置制度的改革，自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部的數(shù)量逐年增長，面臨的就業(yè)壓力也會(huì)越來越大，而自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部大部分年齡在4o歲左右，處在事業(yè)的黃金時(shí)期，他們要求就業(yè)創(chuàng)業(yè)的愿望非常強(qiáng)烈，如果能夠把他們的特長發(fā)揮出來，將會(huì)為社會(huì)做出新的貢獻(xiàn)。

(一)國內(nèi)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系取得的成績。

各地區(qū)按照中央確定的原則，先后出臺(tái)了關(guān)于自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部安置管理的實(shí)施意見，對(duì)有關(guān)問題作出了明確規(guī)定，為管理服務(wù)工作的開展提供了制度保證。并成立了專門的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備了專門的管理人員。

(二)各項(xiàng)待遇政策得到較好落實(shí)。

各地嚴(yán)格按政策規(guī)定，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，采取一系列措施，確保了各項(xiàng)待遇的落實(shí)。一是進(jìn)一步完善了退役金發(fā)放的程序和撥款渠道，堅(jiān)持軍轉(zhuǎn)安置部門、財(cái)政部門及發(fā)放銀行的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)持退役金核定、預(yù)算、決算、發(fā)放各個(gè)環(huán)節(jié)相銜接，確保了退役金按時(shí)足額發(fā)放到位。二是醫(yī)療保障得到較好落實(shí)。已建立醫(yī)療保險(xiǎn)的地區(qū)。按相關(guān)政策為自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部建立了醫(yī)療保險(xiǎn);尚未建立醫(yī)療保險(xiǎn)的地區(qū)，也享受了公費(fèi)醫(yī)療待遇。三是部分地區(qū)落實(shí)了住房補(bǔ)貼，北方地區(qū)按照中央8號(hào)文件的要求發(fā)放了冬季取暖費(fèi)。另外，有的地區(qū)還從實(shí)際情況出發(fā)發(fā)放了“地區(qū)差額補(bǔ)貼”。

(三)協(xié)助就業(yè)創(chuàng)業(yè)取得一定進(jìn)展。

為協(xié)助自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，各地區(qū)市均采取了一些行之有效的措施和辦法。一是開展培訓(xùn)工作。有的地區(qū)在對(duì)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還開展了專業(yè)技能培訓(xùn)，以提高自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。二是為就業(yè)創(chuàng)業(yè)牽線搭橋。有的地區(qū)通過專門網(wǎng)頁，定期發(fā)布就業(yè)信息。提供就業(yè)咨詢;有的將自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部的就業(yè)創(chuàng)業(yè)與人力資源市場(chǎng)需求結(jié)合起來，為自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部舉辦專場(chǎng)招聘會(huì);有的組織自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部到企業(yè)掛職實(shí)踐，為他們就業(yè)提供幫助。

(一)管理上難度大。

由于自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部轉(zhuǎn)業(yè)前與地方上聯(lián)系少，雙方了解不多，轉(zhuǎn)業(yè)后居住地分散，流動(dòng)性大，異地就業(yè)人數(shù)較多，造成了自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部管理難度大。

(二)對(duì)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)力度不夠。

目前，雖然相當(dāng)數(shù)量的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但真正通過人事部門就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或通過人才市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)就創(chuàng)業(yè)的比例不大，就創(chuàng)業(yè)渠道也不寬，缺少專門機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人。

(一)建設(shè)“市場(chǎng)準(zhǔn)則”信息庫。

自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)難，有大部分因素是因?yàn)榄h(huán)境的轉(zhuǎn)變，造成很多信息不對(duì)稱，一旦軍轉(zhuǎn)干部不能很快地適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變就會(huì)造成脫節(jié)，從而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，建立以“市場(chǎng)準(zhǔn)備”的信息庫首先要建以緊跟時(shí)代發(fā)展的綜合性信息庫，信息庫的建立不要全面還要更新速度快，以便自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部隨時(shí)性、全面性的了解外部環(huán)境。

(二)增加“主觀能動(dòng)性”培訓(xùn)內(nèi)容。

自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)工作應(yīng)把培養(yǎng)“主觀能動(dòng)性”放在首位，通過市場(chǎng)分析、環(huán)境分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等培訓(xùn)點(diǎn)燃自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激情與自信心，引發(fā)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部的主要學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解，主動(dòng)實(shí)施。

(三)“與日俱進(jìn)”的實(shí)用性培訓(xùn)教材。

在調(diào)研工作中，發(fā)展很多培訓(xùn)教材的諸多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了，尤其是國家在提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“互聯(lián)網(wǎng)+等政策以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就創(chuàng)業(yè)途徑發(fā)生的本質(zhì)的變化，培訓(xùn)教材應(yīng)該進(jìn)行與日俱進(jìn)的更新。政策培訓(xùn)上不僅要培訓(xùn)軍轉(zhuǎn)干部的政策，更要培訓(xùn)其他國家推出的相關(guān)扶持政策。能力上培訓(xùn)上更要抓住實(shí)用性的培訓(xùn)，對(duì)于就業(yè)的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部要以“高、精、?！钡臏?zhǔn)則進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的自主擇業(yè)軍裝干部要以“全面性”為準(zhǔn)則進(jìn)行培訓(xùn)，例如市場(chǎng)運(yùn)營、技術(shù)轉(zhuǎn)移、企業(yè)管理、包裝策劃、財(cái)務(wù)管理、法律常識(shí)等以應(yīng)對(duì)專業(yè)后遇到的各種問題。

(四)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育與市場(chǎng)信息提前化。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系是非時(shí)效性的工作，而是一個(gè)長期的工作流程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和市場(chǎng)信息應(yīng)在軍轉(zhuǎn)干部軍隊(duì)生活中就進(jìn)行，這樣有充足的時(shí)間讓干部學(xué)習(xí)技能，并能很好的了解社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境，更有充足的時(shí)間為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃作出選擇，并根據(jù)選擇進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與途徑建立。就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育與市場(chǎng)信息提前化，不僅能有效的增加自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部成功率，更能減輕相關(guān)部門的工作壓力，同時(shí)能跟激發(fā)更多的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激情。

(五)塑造就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，并建立典型交流機(jī)制。

(六)建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)后期服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

根據(jù)自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，設(shè)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)后期服務(wù)團(tuán)隊(duì)，就業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)主要服務(wù)于二次就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)等指導(dǎo)、培訓(xùn)、推介工作。創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)主要服務(wù)于創(chuàng)業(yè)過程中需要的項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評(píng)估、市場(chǎng)運(yùn)營、企業(yè)管理、資金籌借等。而服務(wù)團(tuán)隊(duì)人員要實(shí)施聘請(qǐng)專家、學(xué)者、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)家等機(jī)制，加強(qiáng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的人員落地性、實(shí)用性、時(shí)效性的建設(shè)工作。

軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部是現(xiàn)代化建設(shè)的重要人才資源，自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立不僅關(guān)系到軍隊(duì)的穩(wěn)定和建設(shè)，更關(guān)系到整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)。因此，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的自主擇業(yè)軍轉(zhuǎn)干部就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系具有相當(dāng)重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

以創(chuàng)業(yè)為話題的論文通用篇六

本文以大同煤礦集團(tuán)公司的現(xiàn)狀入手，提出了青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的難題和存在的問題，以及推進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的對(duì)策。

共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍，作為黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶，有著“黨有號(hào)召，團(tuán)有行動(dòng)”的光榮傳統(tǒng)，一直以來在幫助青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮了重要作用。作為青年就業(yè)壓力大的大同煤礦集團(tuán)公司，就如何切實(shí)做好幫助青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，幫助社會(huì)、企業(yè)、群眾解決待業(yè)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一民生問題，做進(jìn)一步的探索和思考。

大同煤礦集團(tuán)公司是目前全國最大的煤炭能源基地之一，擁有80萬員工家屬，約5萬待業(yè)青年。不僅如此，每年還有3000多升學(xué)沉淀的初高中畢業(yè)生不斷加入到待業(yè)的行列。想實(shí)現(xiàn)就地上崗難上加難，絕大多數(shù)勞動(dòng)力只能通過外出務(wù)工實(shí)現(xiàn)就業(yè)。從我們企業(yè)待業(yè)青年的總體情況來看，由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素制約，他們絕大多數(shù)的就業(yè)方向?yàn)閯趧?dòng)密集型行業(yè)。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的今天，他們無疑將處在人數(shù)最為集中、競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的群落。而且，由于受父母“只要我還養(yǎng)得起，就不讓孩子出外干”就業(yè)心理及自身“高不成，低不就”擇業(yè)心態(tài)的影響，使得他們?cè)诩ち业膷徫桓?jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)。大同煤礦集團(tuán)公司團(tuán)委，緊緊圍繞“幫助一名青年就業(yè)，就是幫助一戶家庭脫困，構(gòu)建一份企業(yè)和諧，耕耘一份潛在希望”的工作理念，在幫助青年就業(yè)工作上下功夫。抓青年擇業(yè)觀念教育；抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)；抓青年就業(yè)安置，積極與社會(huì)各界聯(lián)系廣辟就業(yè)渠道，通過舉辦就業(yè)洽談會(huì)，組織勞務(wù)輸出，創(chuàng)辦微型企業(yè)，扶持青年的創(chuàng)業(yè)等各種形式，為青年創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，為青年解決就業(yè)的實(shí)際問題。

1、從青年自身的角度來看：一是青年自身素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。在待業(yè)青年中，多為初、高中畢業(yè)，文化不高的青年群體，他們?nèi)狈寄?，適應(yīng)能力弱。從而制約了青年主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)市場(chǎng)能力的發(fā)揮，很難實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨地區(qū)就業(yè)，成為待業(yè)青年上崗難的最大障礙，造成青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)難度加大。二是青年就業(yè)觀念落后，束縛就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。青年對(duì)企業(yè)仍抱有十分強(qiáng)烈的祈盼、等待和依賴心理，一些青年不愿意接受條件艱苦、待遇較差的就業(yè)機(jī)會(huì)；有的在選擇就業(yè)崗位時(shí)缺乏跨行業(yè)、跨地區(qū)的長遠(yuǎn)眼光，固守田園；有的希望找到長期穩(wěn)定的工作，不愿去做臨時(shí)工和季節(jié)工，從而出現(xiàn)了“有事無人干”和“有人無事干”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)與自愿性失業(yè)交織在一起的怪現(xiàn)象。三是青年經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，制約青年自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。待業(yè)青年還沒涉足社會(huì)，沒有勞動(dòng)所得，想要自己創(chuàng)業(yè)，沒有資金來源。因此面臨嚴(yán)重的資金困擾，影響青年自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

2、從團(tuán)組織自身的角度來看：一是要提高青年就業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性。一直以來，對(duì)青年就業(yè)培訓(xùn)存在著學(xué)習(xí)技能、培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)內(nèi)容選擇局限性，培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)也不到位。這就反映出培訓(xùn)的實(shí)用效果不佳，導(dǎo)致了培訓(xùn)和安置就業(yè)的脫節(jié)，沒有形成良性的培訓(xùn)就業(yè)機(jī)制；二是就業(yè)安置有局限性，渠道不夠?qū)?，沒有形成各地的互動(dòng)的用工機(jī)制。安置的渠道和途徑還是相對(duì)比較狹窄，安置的結(jié)果也不盡理想。原因是沒有形成各共青團(tuán)組織互動(dòng)的用工機(jī)制，共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)還沒有得到充分發(fā)揮。

當(dāng)前，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，青年日益成為創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重點(diǎn)群體，面對(duì)這一形勢(shì)，大同煤礦集團(tuán)公司團(tuán)委要站在為和諧社會(huì)，中國夢(mèng)建設(shè)作貢獻(xiàn)和服務(wù)青年一代成長發(fā)展的高度，以中國青年創(chuàng)業(yè)行動(dòng)為載體，進(jìn)一步拓展“幫助青年就業(yè)”工作，通過強(qiáng)有力的措施不斷推進(jìn)青年就業(yè)工作。

1、繼續(xù)充分發(fā)揮共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，拓寬就業(yè)渠道。通過市場(chǎng)的供求信息的采集、發(fā)布、傳遞，實(shí)現(xiàn)雙方的溝通，以達(dá)到雙向選擇、合理配置、安置就業(yè)的目的。形成組織陣地的網(wǎng)絡(luò)化，這樣才能夠真正以辦事業(yè)的方式推進(jìn)工作。以各級(jí)青年就業(yè)工作信息網(wǎng)站為聯(lián)結(jié)，交互性強(qiáng)、受眾面廣、易于溝通和資源共享的信息網(wǎng)絡(luò)，搭建起網(wǎng)上工作平臺(tái)，形成整合就業(yè)信息資源的紐帶。

2、充分發(fā)揮共青團(tuán)的宣傳優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行觀念引導(dǎo)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。通過報(bào)社、電視臺(tái)、網(wǎng)站等部門在員工群眾中廣泛開展思想教育活動(dòng)，使廣大員工家屬及子女摒棄等崗位就業(yè)觀；通過選樹典型，從先進(jìn)典型的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞、汲取力量，并進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；另一方面，形成了集千名團(tuán)干之力克難奮進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的良好局面。向他們宣講外出就業(yè)政策，宣傳法律法規(guī)條文，宣傳社會(huì)保障體制，使廣大待業(yè)青年及員工家屬在擇業(yè)、就業(yè)觀念上有一個(gè)新的突破，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上有一個(gè)新的升華。

3、充分發(fā)揮共青團(tuán)的信譽(yù)優(yōu)勢(shì)，建立設(shè)置“用工就業(yè)信息反饋激勵(lì)獎(jiǎng)”和扶助機(jī)制。開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助青年掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，為青年提供一對(duì)一的陪伴式創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；實(shí)施創(chuàng)業(yè)見習(xí)，提高青年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，建立青年創(chuàng)業(yè)孵化基地，爭(zhēng)取有利于青年創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，幫助青年邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

4、充分發(fā)揮共青團(tuán)的人才優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)體系，建立良性的培訓(xùn)機(jī)制。一是在培訓(xùn)形式上力求多樣性。二是在培訓(xùn)對(duì)象上突出針對(duì)性。針對(duì)待業(yè)青年的特點(diǎn)和需求，重點(diǎn)強(qiáng)化操作技能、市場(chǎng)適應(yīng)力、就業(yè)觀念等方面的培訓(xùn)。三是在培訓(xùn)內(nèi)容上提高實(shí)效性。爭(zhēng)取勞動(dòng)保障和工商管理等部門的支持，將培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來，以增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和服務(wù)的有效性。

以創(chuàng)業(yè)為話題的論文通用篇七

之前你只是沒有見過，所以無法想象的。我們總是需要，找到一個(gè)合理的機(jī)會(huì)，在一定程度上證明這些投機(jī)份子，他們也有自己的生人之處，過人之處。

想象的投機(jī)工具的重要性，是債券，特有的特性。

在供飯過這兒的時(shí)候買了這種債券個(gè)人不會(huì)承擔(dān)虧錢的任何風(fēng)險(xiǎn)。不寫東西了，不好中，我們也應(yīng)該有所思考，昨天會(huì)才能夠真正成長受益，學(xué)到一些相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

很多時(shí)候他們也會(huì)突然就想到自己的成功創(chuàng)業(yè)，那些事國際局勢(shì)和國際關(guān)系與我相關(guān)的利益的。說投機(jī)這件事情對(duì)于所有的環(huán)境變化，與國內(nèi)外的情勢(shì)都息息相關(guān)。

可是也并非所有的人，都能在這里體會(huì)到一種不一樣的感情的，他們說看到了那些美麗的畫面，給你對(duì)于現(xiàn)在的我們來說是暗示著完全不一樣。讓他們來到這里就掛住了很長一段時(shí)間之后在他的那個(gè)理解。

有時(shí)間的時(shí)候，我們應(yīng)該多看幾部電影和電視劇什么的，其實(shí)看電影一些有關(guān)的東西，也能夠?qū)W到很多的知識(shí)點(diǎn)的，并不是說只有看書，才能夠了解到了知識(shí)點(diǎn)呀。

但是我們應(yīng)該，對(duì)這些過程當(dāng)中學(xué)會(huì)判斷，繼續(xù)星期的努力是要不斷地提升的，但是在這個(gè)過程當(dāng)中，也要鍛煉自己選擇篩選的能力。

就好像最初，他們來到這里額那一場(chǎng)講座，也是告訴自己，要好好珍惜。

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以創(chuàng)業(yè)為話題的論文通用篇八

本文以淘寶網(wǎng)為例，對(duì)大學(xué)生利用c2c模式自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅進(jìn)行全面分析，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)、客觀的指導(dǎo)意見，減輕高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

自主創(chuàng)業(yè)；c2c模式；swot分析。

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在逐年增大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性問題。另一方面，我們也看到隨著c2c電子商務(wù)模式的飛速發(fā)展，通過c2c模式創(chuàng)業(yè)，成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的契機(jī)。swot分析法，由美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授海因茨韋里克在20世紀(jì)80年代初提出。通過對(duì)問題的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，羅列出各種主要的與問題相關(guān)的優(yōu)勢(shì)(strengths)、劣勢(shì)(weaknesses)、機(jī)會(huì)(opportunities)和威脅(threats)，將四個(gè)方面的因素相互匹配結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)分析，從中得出一系列有助于企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營戰(zhàn)略和對(duì)策。

（一）優(yōu)勢(shì)分析。

1.大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，在創(chuàng)業(yè)過程中有其特有的優(yōu)勢(shì)。例如具有較高的文化水平，容易接受新鮮事物，具有較強(qiáng)的好奇心和領(lǐng)悟力，迎合了當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的c2c模式技術(shù)新、年輕化的特點(diǎn)。有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸c2c市場(chǎng)。且大學(xué)生的思維普遍比較活躍，比較容易提出獨(dú)特的創(chuàng)意吸引顧客，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。2.大學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生接受過高等教育，有著較高的綜合素質(zhì)和較為豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。這些專業(yè)知識(shí)可以指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供理論依據(jù)。例如，市場(chǎng)營銷類的專業(yè)知識(shí)可以指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，從而為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)需求分析、市場(chǎng)選擇提供理論支持，幫助產(chǎn)品決策、價(jià)格決策、渠道決策以及如何預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；經(jīng)濟(jì)類、管理類的知識(shí)可以指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生做出合理預(yù)算，并有效的控制成本。3.創(chuàng)業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。淘寶網(wǎng)是亞洲最大的網(wǎng)絡(luò)零售商圈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年淘寶總成交額1.172萬億人民幣，被提名為“2014年最成功的電子商務(wù)網(wǎng)站”。通過淘寶網(wǎng)開店資金需求低，相比傳統(tǒng)實(shí)體店鋪節(jié)省了店鋪?zhàn)饨稹⑽飿I(yè)管理費(fèi)等費(fèi)用。只要有一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，且經(jīng)營項(xiàng)目不受地域等條件限制，沒有實(shí)體店的注冊(cè)、選址等步驟及其他無形障礙。

（二）劣勢(shì)分析。

1.大學(xué)生自身劣勢(shì)。大學(xué)生雖文化水平較高，知識(shí)豐富，但大多博而不精，缺乏經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營管理能力。大學(xué)生容易固守書本知識(shí)，難以活學(xué)活用，缺乏對(duì)定期營業(yè)額、有效訂單量、客單價(jià)等數(shù)據(jù)的收集意識(shí)和能力，往往憑一時(shí)沖動(dòng)選擇自主創(chuàng)業(yè)，前期沒有足夠的準(zhǔn)備工作，在面對(duì)顧客流失、負(fù)盈利等實(shí)際的困難時(shí)思考不夠全面，管中窺豹。

2.創(chuàng)業(yè)平臺(tái)劣勢(shì)。大學(xué)生初入社會(huì)，創(chuàng)業(yè)前期難以找到合適的進(jìn)貨渠道和物流配送渠道，再加上在發(fā)掘客戶、尋找市場(chǎng)等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，這些因素都將為初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來不必要的損失。此外，由于淘寶模式的經(jīng)營同質(zhì)化傾向較為嚴(yán)重，市場(chǎng)幾近飽和，且大學(xué)生沒有定價(jià)權(quán)和價(jià)格優(yōu)勢(shì)。在這種環(huán)境下，若不能找到創(chuàng)業(yè)支撐點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，將很難創(chuàng)業(yè)成功。

（三）機(jī)會(huì)分析。

1、國家政策鼓勵(lì)。2015年2月，中華人民共和國人力資源和社會(huì)保障部出臺(tái)了《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于做好2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各地深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，多種形式開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)先安排培訓(xùn)資源。對(duì)在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辦“網(wǎng)店”的大學(xué)生提供小額擔(dān)保貸款和貼息。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)孵化成功率。

2、高校積極扶植。為提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力，許多高校都開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐類課程、開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座、拉動(dòng)校企聯(lián)合創(chuàng)建孵化器等，積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。自2014年起，教育部、共青團(tuán)中央等機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織開展的“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽在許多高校順利施行。大賽重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，主要目的是打造具有較高的權(quán)威性和廣泛影響力的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，為引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極作用。

（四）威脅分析。

1、同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。由于通過淘寶網(wǎng)開店創(chuàng)業(yè)門檻低、成本低等優(yōu)勢(shì)，在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的同時(shí)也吸引了眾多成熟、有經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員的目光。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手大量增加，使得同行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)變的更加激烈，創(chuàng)業(yè)難度大大增加。

2、網(wǎng)絡(luò)安全隱患。在淘寶網(wǎng)上開店實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)主要依托當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，消費(fèi)的全過程以及買賣雙方的相關(guān)信息，例如買家付款信息、收貨地址、網(wǎng)上支付信息，店主的身份信息、訂貨信息、庫存信息等，都可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)。相比傳統(tǒng)的經(jīng)營模式，這種新的交易模式很容易受到其競(jìng)爭(zhēng)者的攻擊。且大學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力較弱，很難在短時(shí)間內(nèi)建立起放心可靠的安全體系。

3、法律環(huán)境威脅。傳統(tǒng)形式的交易過程中，買賣雙方基本通過書面形式簽訂合同確立雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的商務(wù)交易越來越依賴新技術(shù)。近幾年以淘寶網(wǎng)為主的電子商務(wù)迅猛發(fā)展，國家也出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)，來規(guī)范電子商務(wù)網(wǎng)上支付等行為，但網(wǎng)絡(luò)詐騙、侵權(quán)糾紛等問題仍然時(shí)有發(fā)生?？傮w上看，我國關(guān)于電子商務(wù)的立法工作仍處在初級(jí)階段，相關(guān)法律法規(guī)并不全面，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品質(zhì)量問題、消費(fèi)者的個(gè)人信息以及買賣雙方的合法權(quán)益等都亟需完善的法律保護(hù)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有其特有的優(yōu)勢(shì)，例如思維活躍、有個(gè)性、敢于接受挑戰(zhàn)等，但也存在經(jīng)驗(yàn)少、資金短缺等不可回避的威脅。

（一）大學(xué)生樹立正確的理財(cái)觀念。

大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)的使用者，大部分大學(xué)生眼中理財(cái)僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字概念，定期放在一些金融app便順其自然。而他們更多需要的是在互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)方面長期和獨(dú)立的思考并付諸實(shí)踐，并減少盲目的理財(cái)行為，這就需要大學(xué)生樹立科學(xué)而正確的理財(cái)觀念，不斷提升自身的理財(cái)意識(shí)和能力。

（二）大學(xué)生養(yǎng)成良好的資金防患意識(shí)。

社會(huì)不法分子不良之風(fēng)深入我們的生活，而大學(xué)生卻是剛涉足社會(huì)的小青年，單純而又美好的心靈很容易經(jīng)歷傷害和欺騙，因此建立良好的自我防范意識(shí)很有必要，一切活動(dòng)都應(yīng)量力而行。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，很多的第三方支付平臺(tái)都有安全漏洞，但是非專業(yè)人士均很難發(fā)現(xiàn)。因此大學(xué)生要做到：在操作的時(shí)候一定不能大意，避免盲從心理，避免錢財(cái)損失和信息泄露；網(wǎng)絡(luò)支付必須謹(jǐn)慎，勿進(jìn)陌生支付鏈接，在公共場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更要謹(jǐn)慎登錄自己的資金賬戶，從而防范各類互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融和理財(cái)類課程的開設(shè)。

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起決定性作用，大學(xué)生正確的消費(fèi)心理和學(xué)習(xí)的積極性是形成良好的投資理財(cái)意識(shí)和能力的重要因素，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融和理財(cái)類課程的開設(shè)，如大學(xué)可以舉辦一些互聯(lián)網(wǎng)虛擬理財(cái)大賽，亦可在除《固定收益證券》、《投資理財(cái)學(xué)》等必修科目以外增設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品分析》等選修課程，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融和理財(cái)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

（四）促進(jìn)理財(cái)平臺(tái)終端廣泛化。

理財(cái)平臺(tái)手機(jī)終端的最先使用由阿里巴巴首創(chuàng)，其手機(jī)app支付寶的功能越來越強(qiáng)大，豐富著人們的生活，給人們投資理財(cái)帶來了非常大的便利。得益于智能手機(jī)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的大范圍覆蓋，近年來支付寶推出了螞蟻聚寶、“霸榜”?；纫幌盗袆?chuàng)新理財(cái)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了快捷理財(cái)。隨著制度的完善和互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管環(huán)境的改善，將促進(jìn)互聯(lián)金融理財(cái)平臺(tái)更好更快發(fā)展。

[4]郭靖鈺，楊浩浩，白玉，劉同君，陳曉榮.互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為和理財(cái)觀念的影響[j].合作經(jīng)濟(jì)與科技.2015，21（016）：34-36.