最新淺談中藥藥劑學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)15篇)

年末將至，我們不禁要思考過去一年的成績和不足?？偨Y(jié)自己的管理經(jīng)驗和方法可以幫助我們更好地管理團隊和資源，提升領(lǐng)導(dǎo)力。在這里，我們可以看到不同領(lǐng)域的總結(jié)經(jīng)驗和方法。

淺談中藥藥劑學(xué)論文篇一

摘要：網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)是高職院校計算機專業(yè)的重點專業(yè)課程，所涉及的知識點多、理論性和靈活性均較強,對實踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,這給網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效性是教師關(guān)注的焦點問題。筆者根據(jù)實際教學(xué)的經(jīng)驗，對網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的教學(xué)中如何實施案例教學(xué)法進行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)；教學(xué)方法；案例教學(xué)。

在高職院校的計算機教學(xué)中，《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門重要的實踐性很強的專業(yè)課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能，具有獨立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的能力。通過本人在這門課的教學(xué)經(jīng)驗，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其實際效果并不理想，針對目前高職院校學(xué)生的實際現(xiàn)狀，我們所面臨的主要問題是學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力較差，缺乏獨立分析問題的能力，學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來。因此，在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，采用“以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的案例教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，一開始都是對一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學(xué)習(xí)等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁、動、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等，從知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對高職學(xué)生來說卻并不適合。

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識點的概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識。整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高學(xué)生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學(xué)生完成的案例積累，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每完成一個案例，學(xué)生就有一種成就感，其學(xué)習(xí)的積極性也隨之大大提高。

根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程自身的特點及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引人案例教學(xué)，使學(xué)生在強化基礎(chǔ)理論知識的同時，培養(yǎng)其實際應(yīng)用中的系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相反，案例教學(xué)法采用“案例，理論，概念”模式的教學(xué)方法，通過對典型案例的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)與實現(xiàn)，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識，將抽象的原理知識運用到實際案例中，從而解決實際問題，達(dá)到融會貫通的效果，從而促進網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程教學(xué)的效果。

（一）案例的準(zhǔn)備和選編。

對于案例教學(xué)而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學(xué)的基本材料，其質(zhì)量對教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節(jié)，精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學(xué)中提出案例選取時要注意以下四點：案例要精、案例要實、案例要新、案例要深。不同的學(xué)科在案例選編時既有共同點也要根據(jù)本學(xué)科的特點稍有側(cè)重，對于程序設(shè)計教學(xué)而言，根據(jù)程序設(shè)計本身的特點在案例選取方面還要注重精和實，并且案例要有一定的擴展性和深度。在相關(guān)程序設(shè)計案例教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，在實施案例教學(xué)當(dāng)中，他們在案例的選取時過于豐富，也就是幾乎在每一個章節(jié)都編寫或者選取一個小案例，當(dāng)然我并不是說這樣不對，只是認(rèn)為不太妥當(dāng)，主要從以下幾個方面來考慮的：

1、從案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別來說，案例應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。

2、從程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學(xué)進度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握，并且太多案例的.選取對于教師來說也有相當(dāng)大的難度，張繼學(xué)分析我國目前案例教學(xué)現(xiàn)狀時指出案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量不高。而對計算機程序設(shè)計教學(xué)而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)的要求，大部分需要教師自己動手去編寫。

3、從程序設(shè)計教學(xué)的最終目的來看，是要讓學(xué)生學(xué)會如何開發(fā)軟件和設(shè)計軟件，既要掌握程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識和基本理論，也要讓學(xué)生清楚開發(fā)一個實際的工程的基本流程和軟件的計算結(jié)構(gòu)，也就是說一個好的案例要能給予學(xué)生真正的實踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握。

所以，在程序設(shè)計教學(xué)中的案例選取時，根據(jù)這門程序設(shè)計語言本身的特點要精選有代表性的一到三個案例，并且要有擴展性。

（二）教師素養(yǎng)的提高。

在程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)對教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、從案例的選取來看，由于要選編經(jīng)典、切實可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識和廣博的案例積累，所以對于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

2、在教學(xué)方法及教學(xué)方式方面要進行改善。如何運用好案例，發(fā)揮案例教學(xué)能效及功用需要教師在講解時要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例進行探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（三）實施案例教學(xué)的方法及策略。

在程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學(xué)，這里主要強調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強調(diào)學(xué)生的參與性，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。

對于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設(shè)計語言課程的全部內(nèi)容，特別是一些原理性、概念性相對比較強的內(nèi)容，雖然案例教學(xué)在實用性和重應(yīng)用性方面有很大的優(yōu)勢，但在知識的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點和相互之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機地結(jié)合起來。

同時，教師在實施案例教學(xué)的過程中要進行不斷地反思，進而改進教學(xué)策略來適應(yīng)不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。

為了更好地說明案例教學(xué)在程序設(shè)計教學(xué)中如何運用，以下通過一個案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中的運用來進行簡要說明。

（一）案例選編。

在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例，該案例在實際中運用比較廣泛，有實用性，并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)基本思路。

（二）案例的實施。

在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一?？忌卿浐?，選擇考試科目就可以調(diào)出試卷進行在線考試。為了實現(xiàn)動態(tài)隨機不重復(fù)的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應(yīng)的標(biāo)志，以便下次不會重復(fù)取出此題。試卷出來后要對試題庫中的標(biāo)志位復(fù)原。考生的答題信息通過單、復(fù)選按鈕選擇答案來反映?？荚嚱Y(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時間自動提示有機結(jié)合的方式予以實現(xiàn)。在學(xué)生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應(yīng)該進入考試科目選擇界面。學(xué)生選擇參加考試的科目，進入開始考試界面，由計算機隨機提取試題，生成試卷，并開始進行計時。學(xué)生即可進入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進入評分界面，由計算機進行處理判卷，并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫，在這個界面上可以返回繼續(xù)進行考試或回到登錄界面。

（三）考試系統(tǒng)原理。

本系統(tǒng)是基于當(dāng)前流行的b/s模式構(gòu)架的web應(yīng)用系統(tǒng)。b/s結(jié)構(gòu)，即browser/server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過www瀏覽器實現(xiàn)，一部分事務(wù)邏輯在前端實現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實現(xiàn)，形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。b/s結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實現(xiàn)原來需要復(fù)雜專用軟件才能實現(xiàn)的強大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務(wù)器端對數(shù)據(jù)庫進行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進行選擇性考試，考試結(jié)束后用戶答案自動提交給服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器自動對用戶的考試進行評分。

（四）考試計時器的設(shè)計。

在進入試卷頁面后還要控制考試的總時間，在卷面上動態(tài)顯示目前剩余時間，當(dāng)總時間已到，系統(tǒng)會自動提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設(shè)置為1，這樣他就不能再次進入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時就要設(shè)置timeout的參數(shù)，本例中設(shè)它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實現(xiàn)的相關(guān)程序：

四、結(jié)束語。

總之，從學(xué)生角度看，通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對講課內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，課后實踐更加興趣盎然，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進作用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從教師角度看，通過案例教學(xué)能促使教師不斷積累實際制作經(jīng)驗，完善知識體系結(jié)構(gòu)，樹立以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)教育能力。

開展案例教學(xué)不僅促進教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，而且促進教育思想、觀念的現(xiàn)代化，從而進一步改變了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識事物的過程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，促使教師運用現(xiàn)代教育思想理念，不斷為學(xué)生提供“活的教材”，設(shè)計活的課堂，讓學(xué)生“活”起來，在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng)建良好的教改環(huán)境，有利于學(xué)生個性充分的發(fā)展，有利于因材施教，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。

淺談中藥藥劑學(xué)論文篇二

摘要：通過對中美技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面的比較研究，就上海電機學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及考核方式改革等方面如何借鑒國外院校先進教學(xué)理念進行了闡述。本項目的研究將為全面落實上海電機學(xué)院的辦學(xué)定位，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提供有力的基礎(chǔ)支撐。

數(shù)學(xué)課程作為技術(shù)應(yīng)用型院校工程類、經(jīng)管類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維素質(zhì)以及后繼課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用。當(dāng)前在國外很多技術(shù)應(yīng)用型的院校，特別是美國的一些技術(shù)應(yīng)用型院校，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革倍受關(guān)注，一直是學(xué)校教學(xué)改革中很活躍的領(lǐng)域，其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及在教學(xué)方法及考核方式等方面的改革已越來越引起數(shù)學(xué)教育工作者的重視。中國雖然與美國在教育、科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域的體制方面有較大的不同，但美國技術(shù)應(yīng)用型院校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面的不少改革思路和理念，很值得國內(nèi)技術(shù)應(yīng)用型院校參考和借鑒。下面筆者圍繞上海市教育科學(xué)研究項目和上海電機學(xué)院重點教研教改項目，就上海電機學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及考核方式改革等方面如何借鑒和學(xué)習(xí)國外院校先進教學(xué)理念進行分析闡述。

一、改革的意義。

上海電機學(xué)院（以下簡稱“我校”）是以技術(shù)應(yīng)用教育作為學(xué)校發(fā)展定位的一所新升本科院校，貫徹技術(shù)本科教育指導(dǎo)方針，提高技術(shù)本科人才綜合素質(zhì)，是目前學(xué)校教學(xué)工作中的一項重點內(nèi)容。如何將這一指導(dǎo)方針融入到學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實踐當(dāng)中，是當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課程教師需要認(rèn)真思考、研究和探索的問題。自學(xué)校升本以來，數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革一直是學(xué)校在不斷探索和研究的一項教改工作。至經(jīng)過三年的上海市教委“高等數(shù)學(xué)”重點課程建設(shè)過程，目前學(xué)校的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面取得了階段性的成果?；陂_放性的國際化視野，以具有技術(shù)應(yīng)用型特色的上海電機學(xué)院作為研究對象，通過與美國一些具有代表性的技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面的比較分析，可以在學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置（特別是在不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上）、教材的選用、教學(xué)學(xué)時、教學(xué)手段與新技術(shù)應(yīng)用結(jié)合以及課程考核方式等方面，借鑒和學(xué)習(xí)國外院校先進的教學(xué)改革理念和思想，以完善和改進目前學(xué)校數(shù)學(xué)課程在上述方面存在的一些不足，使學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)校辦學(xué)定位，同時也可以為國內(nèi)同類型院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供一個參考依據(jù)。

二、改革的內(nèi)容。

本項目研究的基本內(nèi)容就是通過對中美技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面的比較研究，擬對我校目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面存在的不足進行完善和改進。主要研究內(nèi)容包括以下幾方面。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面。

以往我校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容只注重理論知識的傳授及邏輯推理能力的培養(yǎng)，過于追求理論的嚴(yán)謹(jǐn)性與內(nèi)容的完整性，缺乏與實際問題的聯(lián)系，這既是優(yōu)勢也是不足，一方面雖然使一些優(yōu)秀學(xué)生具備了較扎實的理論基礎(chǔ)，但另一方面也使很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程抽象、枯燥和無用，漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響了課堂教學(xué)效果。另外，課程教學(xué)內(nèi)容忽視了與學(xué)校所設(shè)置專業(yè)的相關(guān)聯(lián)系，不是按各專業(yè)需要來安排課程教學(xué)內(nèi)容，從而造成了教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對性和實用性較差，缺乏為專業(yè)服務(wù)的力度。相比之下，美國的技術(shù)應(yīng)用型院校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容選取上明顯體現(xiàn)出了貼近實際和為專業(yè)服務(wù)的理念，特別注重應(yīng)用，在從教學(xué)內(nèi)容的引出到得出相關(guān)結(jié)論再到實際應(yīng)用的整個教學(xué)過程中，把很多脫離學(xué)生現(xiàn)有水平和繁雜的推理證明舍棄掉，更多的是引進了貼近實際和專業(yè)的應(yīng)用知識，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的建模能力，介紹和加強離散數(shù)學(xué)和近似的思想，滲透了將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的意識。

通過比較，我校數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容改革上應(yīng)注重突出應(yīng)用性和技術(shù)實用性的特色，根據(jù)不同專業(yè)，分析研究如何將數(shù)學(xué)理論方法與相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容相融合，研究教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性的不同側(cè)重性，加強為后繼專業(yè)知識服務(wù)的理念。為此，要專門組織數(shù)學(xué)教師、專業(yè)課教師和工程技術(shù)人員對各專業(yè)數(shù)學(xué)課程進行描述，以形成各專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。在課程教學(xué)中應(yīng)盡可能重視教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和觀點去觀察、解釋和表述和本專業(yè)相關(guān)的工程實際問題，從不同角度進行選題訓(xùn)練，以突出數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識和能力，學(xué)會把實際問題轉(zhuǎn)換成簡單數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)知識建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，使得數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“問題—建?！獞?yīng)用—驗證”的基本模式，使學(xué)生能真正體會到數(shù)學(xué)知識在解決實際問題時的應(yīng)用價值，增強對數(shù)學(xué)課程重要性的認(rèn)識。

2.教學(xué)方式和手段方面。

當(dāng)前我校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式大都還是采用灌輸式教學(xué)方法，不少教師仍是粉筆加黑板的傳統(tǒng)老套的教學(xué)手段，課堂上缺乏與學(xué)生的互動性，教學(xué)過程中又過于偏重符號演算和解題技巧的訓(xùn)練，忽視了從直觀和問題背景方面的引導(dǎo)。相比之下，美國的技術(shù)應(yīng)用型院校在課堂教學(xué)中很注重教師的導(dǎo)學(xué)和精講相結(jié)合，最大限度地挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的潛在能力，在引入數(shù)學(xué)概念、公式、定理時，往往通過多媒體課件先給出近似結(jié)果，盡量給出幾何直觀圖，做到數(shù)學(xué)理論與計算機應(yīng)用的有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化；另外，還特別注重教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，有的院校甚至整個數(shù)學(xué)課程都使用matlab、mathematics軟件進行教學(xué)，讓學(xué)生通過使用先進的軟件包和信息傳遞，探索解決實際問題的思路，使其具備利用計算機工具解決問題和可行方案的綜合素質(zhì)。通過對比中美技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式上的異同點可以看出，如何在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中加強與學(xué)生的互動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，開展數(shù)學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力是當(dāng)前我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生注意力，使其主動積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容部分，應(yīng)主要講解其實際背景、基本思想及在所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，對學(xué)生自學(xué)有難度的內(nèi)容要細(xì)講、講透，對計算性的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)嬎慵记傻挠?xùn)練，采取筆算和數(shù)學(xué)軟件計算相結(jié)合，重點放在對方法的掌握及對式子含義與結(jié)果的解釋上。另外，可通過建立數(shù)學(xué)實驗室，在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容，使學(xué)生借助于數(shù)學(xué)軟件，通過生動具體的'例子加深對講授知識的理解和掌握，迅速提高學(xué)生利用計算機等科技手段解決各種問題的能力，達(dá)到提高技術(shù)應(yīng)用型人才素質(zhì)的辦學(xué)定位。

3.教材使用方面。

目前我校數(shù)學(xué)課程使用《高等數(shù)學(xué)》（同濟大學(xué)六版）和《微積分》（高等教育出版社出版）優(yōu)秀教材，這些教材經(jīng)過國內(nèi)很多院校多年教學(xué)實踐的檢驗，在內(nèi)容、體系及習(xí)題等方面日趨成熟和完善，已形成獨特的系統(tǒng)和風(fēng)格。從數(shù)學(xué)理論的角度來看，雖然這些教材與美國技術(shù)應(yīng)用型院數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系基本相同，但從教材習(xí)題的選擇和分布上看，國內(nèi)教材中的應(yīng)用題大都僅限于數(shù)學(xué)知識在物理、幾何上的傳統(tǒng)應(yīng)用，缺乏現(xiàn)代信息。相比而言，國外教材的應(yīng)用題內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，緊密結(jié)合了最新的實際問題，包括物理、生物、醫(yī)學(xué)、幾何、經(jīng)濟、金融、軍事等各方面的問題都有，真實感很強，反映了當(dāng)代科技發(fā)展的新成果。特別是國外教材通過精選一些只涉及較為初等的數(shù)學(xué)又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的案例，培養(yǎng)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)換成簡單數(shù)學(xué)問題，并建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的能力。為了彌補我?，F(xiàn)用教材在應(yīng)用習(xí)題方面的不足，學(xué)校數(shù)學(xué)教研室上半年專門組織教師自編了數(shù)學(xué)習(xí)題冊，其中習(xí)題數(shù)量大、類型多、編排層次分明，收集了很多不同專業(yè)之間的交叉題及與計算機技術(shù)相結(jié)合的題目，有利于拓寬學(xué)生的思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.考核方式方面。

目前我校數(shù)學(xué)課程考核采用的是以閉卷形式來核定學(xué)生成績的傳統(tǒng)考核方式，相比而言，美國技術(shù)應(yīng)用型院校對學(xué)生的課程考核評價更多的是側(cè)重于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，比如通過課后完成研究性課題作業(yè)或小等方式，綜合評價學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。借鑒國外院校在學(xué)生成績評定方面的先進理念，應(yīng)研究和改進我?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程考核體系和評價體系，做到基礎(chǔ)考核和實驗考核相結(jié)合，其中基礎(chǔ)考核是以考核學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)運算為主，將其作為學(xué)生學(xué)業(yè)考核的一個重要方面；而實驗考核主要考核學(xué)生通過建立數(shù)學(xué)模型并運用數(shù)學(xué)軟件進行數(shù)學(xué)計算的能力，比如可對幾人為一組的學(xué)生進行一次大型作業(yè)或數(shù)學(xué)建模的考核，最終以上述兩項考核的加權(quán)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的綜合成績。

三、結(jié)語。

本文基于上海市教育科學(xué)研究項目和上海電機學(xué)院重點教研教改項目，以具有技術(shù)應(yīng)用型特色的上海電機學(xué)院作為研究對象，通過比較學(xué)校與美國類似的技術(shù)應(yīng)用型院校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方面的異同點，旨在進一步完善和改進目前學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立一個具有較強應(yīng)用性的技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系。通過本課題研究，可以將國外的先進教研理念同學(xué)校的辦學(xué)定位相融合，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線，創(chuàng)新能力強、具有良好崗位適應(yīng)性的應(yīng)用型專門人才為課程建設(shè)目標(biāo)，為全面落實學(xué)校的辦學(xué)定位，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提供有力的基礎(chǔ)支撐。

參考文獻：

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淺談中藥藥劑學(xué)論文篇三

寧德師范學(xué)院，坐落在東海之濱，世界著名天然深水良港三都澳灣畔。自年3月18日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校以來，全校師生齊心協(xié)力，緊緊圍繞“深化教學(xué)改革、推動素質(zhì)教育、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一主線，在加強專業(yè)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、迎接學(xué)位和本科教學(xué)工作合格評估的過程中，做了大量卓有成效的工作，并取得了顯著的成效。

一、強化應(yīng)用意識，促進本科教育教學(xué)理念更新。

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處高度重視學(xué)校專升本的轉(zhuǎn)型過程，強化“師范性、應(yīng)用性、地方性”意識，以全面服務(wù)學(xué)生為宗旨，以市場需求為原則，以充分就業(yè)為導(dǎo)向，促進教育教學(xué)與學(xué)科專業(yè)技能培養(yǎng)、理論與實踐相結(jié)合，形成了以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展教育改革，調(diào)整教學(xué)計劃，推進實踐教學(xué)的本科教學(xué)模式。逐步形成“理念奠基、分段對接、深度融合、形成機制”的校企合作培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。充分運用“微格教學(xué)”等現(xiàn)代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生個性，因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維。

二、推進教學(xué)改革，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量鋪路。

學(xué)校出臺了《寧德師院關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見》，并提出人才培養(yǎng)、課程教學(xué)及考核改革、實踐教學(xué)改革等方面35條措施，建設(shè)由通識課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、職業(yè)拓展課程模塊、集中實踐環(huán)節(jié)五個層次相互聯(lián)系又逐層遞進的本科專業(yè)人才培養(yǎng)課程模塊平臺，全面推進教學(xué)建設(shè)。4月至年4月，學(xué)校先后開展了五屆分別以“更新教育理念，樹立本科意識，提高教學(xué)質(zhì)量”(第一屆)、“教學(xué)中心，質(zhì)量立?！?第二屆)、“加強實踐教學(xué)，推進應(yīng)用型本科高校建設(shè)”(第三屆)、“結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、能力”(第四屆)、“深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”(第五屆)等為主題的“教學(xué)質(zhì)量月”活動，為學(xué)校順利實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)型”及“十二五”規(guī)劃的實施發(fā)揮了重要的作用，并已成為我校深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量的一個重要平臺。2010—2015年，學(xué)校共有省級以上本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程項目20多項，其中新建本科辦學(xué)水平提升計劃項目8項，省高校重點實驗室建設(shè)立項1項，高校教學(xué)改革研究專項4項，福建省第七屆高等教育教學(xué)成果一等獎1項、二等獎3項;另有校級教改項目30項(其中重大教改項目2項、重點項目10項，面上教學(xué)改革項目20項)。

三、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。

以課程、教材建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)成立校、系兩級專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)各教學(xué)單位主動適應(yīng)福建和寧德經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，進一步調(diào)整優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成以教師教育為基礎(chǔ)，理工文管協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。大力發(fā)展為寧德重點產(chǎn)業(yè)，特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)群緊密對接。各專業(yè)制定《課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，重視基礎(chǔ)課，加強專業(yè)課，突出應(yīng)用性，強化實踐課。此外，學(xué)校還完善選課制和學(xué)分制，促進跨學(xué)科交流和文理交融，實施“素質(zhì)教育核心課程計劃”、“非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分計劃”等，為學(xué)生全面成長和個性化發(fā)展提供更為廣闊的空間。同時根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，大力鼓勵教師參與編寫教材，目前教師主編、參編了《高等數(shù)學(xué)(第二版)》《大學(xué)語文教程》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等多本教材，現(xiàn)有體現(xiàn)閩東地方經(jīng)濟、文化特色的《閩東特色的機電工程實踐訓(xùn)練教程》《畬族民俗風(fēng)情概說》等校本教材建設(shè)項目10項。加強課程、教材建設(shè)，帶動專業(yè)建設(shè)，大力培育有地方特色和優(yōu)勢的“特色”、“品牌”專業(yè)，重點建設(shè)電機電器、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)，做強有傳統(tǒng)優(yōu)勢的'數(shù)學(xué)和教師教育專業(yè)，積極培育與寧德經(jīng)濟建設(shè)關(guān)聯(lián)度緊密的涉海、涉港、涉能的相關(guān)專業(yè)。學(xué)校有省級重點學(xué)科兩個，省級特色專業(yè)1個，省級專業(yè)綜合改革試點兩個，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)兩個。

四、培育領(lǐng)軍人才，多措并舉強師資隊伍建設(shè)。

學(xué)校抓住升本和辦學(xué)規(guī)模擴大的契機，制定優(yōu)惠政策引進重點學(xué)科與專業(yè)建設(shè)急需的學(xué)科帶頭人、教授和優(yōu)秀博士，全職聘用兩位高水平建設(shè)大學(xué)的教授分別擔(dān)任系主任。還通過“柔性引進”方式，聘請一批國內(nèi)外著名專家學(xué)者到我校擔(dān)任兼職教授。從行業(yè)企業(yè)聘任35名高水平工程技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才擔(dān)任教師。目前，我校有高級職稱教師177人，占專任教師41.5%;碩博士教師247人，占專任教師66.4%。持續(xù)實施“125人才工程”，“雙百”支撐計劃、“教授培養(yǎng)工程”、“學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃”、“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃”和“名師工程”措施，出臺《寧德師范學(xué)院關(guān)于進一步加強人才工作的意見》《寧德師范學(xué)院關(guān)于加強管理干部和年輕干部培養(yǎng)的意見》等相配套的人才工作文件和一系列政策措施，選派優(yōu)秀教師和管理人員到國內(nèi)外高校進修訪學(xué)，到中小學(xué)、行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉。支持教師參加國內(nèi)“慕課”等培訓(xùn)，出訪國外進行交流學(xué)習(xí)。注重加強師風(fēng)師德培養(yǎng)，設(shè)立教壇新秀獎、骨干教師獎、教學(xué)成果獎、教學(xué)名師獎，對忠于教育事業(yè)、重視教學(xué)質(zhì)量、開展教學(xué)研究的教師進行表彰。目前，5位教師獲省級教學(xué)名師稱號，兩位教師獲福建省優(yōu)秀教師榮譽稱號，3位教師獲寧德市優(yōu)秀教師榮譽稱號。多位教師在行業(yè)、專業(yè)、教學(xué)技能競賽中榮獲省級二等獎以上佳績。

五、注重精致服務(wù)，規(guī)范教學(xué)管理提質(zhì)量。

學(xué)校堅持將教學(xué)工作納入學(xué)校工作的重要議事日程，定期召開教學(xué)工作的專題會議。教務(wù)處強調(diào)服務(wù)管理，定期深入專業(yè)系部進行調(diào)研，聽取意見建議，指導(dǎo)、規(guī)范日常教學(xué)。修訂和完善了《寧德師范學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作條例》《寧德師范學(xué)院關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》《寧德師范學(xué)院教學(xué)工作基本規(guī)范》《寧德師范學(xué)院教學(xué)責(zé)任事件的認(rèn)定與處理辦法》等80多項涉及教學(xué)運行、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)建設(shè)等方方面面的管理規(guī)章制度，出臺“推門聽課”、“課堂實錄”、“二級督導(dǎo)”、“專項檢查”等質(zhì)量監(jiān)控措施，從規(guī)范學(xué)籍、成績、考務(wù)、教學(xué)計劃、教學(xué)過程、教師行為、教師業(yè)績等各環(huán)節(jié)實行教學(xué)精細(xì)化管理，強化“三風(fēng)”(教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng))建設(shè)，以管理促質(zhì)量。我校2015屆本科畢業(yè)生共1077人，就業(yè)率達(dá)97.8%，攻讀研究生的有28人。

六、加大資金投入，完善教學(xué)條件作保障。

學(xué)校教學(xué)經(jīng)費投入5年連續(xù)增長，生均教學(xué)經(jīng)費超過教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，生均實驗室、實習(xí)場所面積等多項指標(biāo)均明顯高于教育部新建本科大學(xué)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時加大圖書資料采購，現(xiàn)有文獻資源總量近140萬冊，其中紙質(zhì)圖書和電子圖書各70萬冊。擁有cnki、超星電子圖書、springer外文庫、維普考試資源系統(tǒng)、畬族文獻等數(shù)據(jù)庫，搭建了“愛課程”、“能力天空”、“籃鴿校園網(wǎng)語言學(xué)習(xí)的平臺”、“超星學(xué)術(shù)視頻”等共享，啟用了正方教學(xué)管理系統(tǒng)，開通vod視頻點播系統(tǒng)，為廣大師生提供各類題材影片、戲曲、講座300余部。學(xué)校進一步加大實驗(訓(xùn))室建設(shè)力度，改善實驗(訓(xùn))室條件，建有省級高職電機電器實訓(xùn)基地以及生物技術(shù)實訓(xùn)基地、旅游實訓(xùn)基地、新聞傳媒實訓(xùn)基地、經(jīng)濟管理實訓(xùn)基地、教師教育實訓(xùn)基地、藝術(shù)實訓(xùn)基地等7個校內(nèi)實訓(xùn)基地和福建聯(lián)德企業(yè)股份有限公司等78個校外實習(xí)實踐基地?，F(xiàn)有省級實驗教學(xué)平臺3個，“十二五”高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心1個、省級校企合作實踐基地5個。年建成14500平方米的逸夫?qū)嵱?xùn)樓，內(nèi)含各應(yīng)用理科和工科專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)車間，內(nèi)含校內(nèi)食用菌實訓(xùn)基地、機械廠房等，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造了良好的條件，大大提高了實踐教學(xué)水平。

七、創(chuàng)新育人模式，彰顯人才培養(yǎng)見成效。

從年開始，學(xué)校實施“卓越應(yīng)用型人才”培養(yǎng)計劃，并下?lián)軐ｍ椊?jīng)費。學(xué)校連續(xù)五年在福鼎二中等20多所中小學(xué)校和福建聯(lián)德企業(yè)股份有限公司等十多家企業(yè)開展頂崗實習(xí)，既服務(wù)當(dāng)?shù)亟逃徒?jīng)濟，又提升學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力。創(chuàng)新素質(zhì)教育形式，在2014級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了“20學(xué)分的非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分”的要求。五年來，學(xué)生參加各類省級以上競賽獲獎近700項。學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、福建省首屆師范生教學(xué)技能大賽、第六屆福建省學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽、福建省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽、福建省第15屆運動會(大學(xué)生部)、“郵儲銀行杯”第七屆全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、“創(chuàng)青春”第八屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“外研社”杯英語演講比賽、cctv“希望之星”英語風(fēng)采大賽等各級各類專業(yè)技能大賽，喜獲佳績，獲各級各類獎項共105項，其中特等獎1項、一等獎12項、二等獎35項、三等獎52項;特別是參加由福建省教育廳主辦的“首屆本科師范生教學(xué)技能大賽”、“第三屆福建省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”，獲得一等獎，團體成績在全省參賽的新建本科高校中表現(xiàn)突出，學(xué)校被省教育廳授予“優(yōu)秀組織獎”。學(xué)校深化創(chuàng)業(yè)教育，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺?，F(xiàn)有電子商務(wù)、信息技術(shù)、廣告?zhèn)髅?、教育咨詢、校園物業(yè)、綠化及快遞服務(wù)等16個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐融入教學(xué)、科研、管理及后勤服務(wù)改革中，采取“一道一策”的辦法，對每條就業(yè)渠道制定相應(yīng)對策措施，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)愿望;并通過各屆畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤分析，深化人才培養(yǎng)模式與專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革。截至2015年12月31日，2015屆畢業(yè)生中就業(yè)人數(shù)2163人，就業(yè)率為97.5%。

八、堅持以評促建，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

為迎接教育部“本科教學(xué)工作合格評估”工作，通過迎評促建，努力實現(xiàn)“四個促進”(促進辦學(xué)經(jīng)費投入，促進辦學(xué)條件改善，促進教學(xué)管理規(guī)范，促進教學(xué)質(zhì)量提高)，達(dá)到“三個基本”(辦學(xué)條件基本達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本得到保證)，切實體現(xiàn)“兩個突出”的辦學(xué)定位(突出為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng))，有效進行“一個引導(dǎo)”(引導(dǎo)學(xué)校建設(shè)并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系)。堅持以生為本，進一步理清辦學(xué)思路，選準(zhǔn)工作著力點，為建設(shè)“高水平有特色應(yīng)用型本科大學(xué)”奠定堅實基礎(chǔ)，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

九、學(xué)校“十三五”發(fā)展方向。

學(xué)校正在制定“十三五”規(guī)劃，全面深化教育教學(xué)改革，組建學(xué)科專業(yè)群，創(chuàng)建省內(nèi)一流學(xué)科專業(yè)、知名學(xué)科專業(yè)和特色學(xué)科專業(yè)，組建智能制造學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，深化校企合作、產(chǎn)教融合，逐步實現(xiàn)向應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型，為服務(wù)地方發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)更多有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

淺談中藥藥劑學(xué)論文篇四

[摘要]案例教學(xué)法是計算機課程教學(xué)中的一種十分有效的教學(xué)方法，本文針對vfp課程中存在的問題，提出在vfp教學(xué)中采用案例教學(xué)法，并對實施案例教學(xué)的幾個主要環(huán)節(jié)進行分析和研究。實踐證明，案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)vfp應(yīng)用。

vfp是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)工具之一，它簡單易學(xué)，功能強大，因此許多高職院校都開設(shè)了這門課程。這門課程主要是學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是直接面向數(shù)據(jù)庫開發(fā)，是一門實用性很強的課程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的數(shù)據(jù)庫理論知識，能熟練的創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、查詢、菜單、表單和報表，能夠開發(fā)一個小型的面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，被動記憶教師講授的基本概念、語法知識和程序結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完該課程只能孤立的做個菜單或表單，至于如何將程序設(shè)計聯(lián)系起來開發(fā)一個系統(tǒng)，卻是一片茫然。筆者在實際教學(xué)中借鑒案例教學(xué)法，將一個教學(xué)案例的開發(fā)過程分解成多個教學(xué)實驗，每次授課時盡可能根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個相關(guān)的實例貫穿于整個教學(xué)過程中，將教學(xué)實驗連成一個整體，以此來改善教學(xué)，獲得了理想的效果。

一、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是一種運用案例進行教學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，運用相關(guān)的理論和知識，通過師生共同對實際案例的分析和探討，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。

案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情景的差距。在教學(xué)過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如：學(xué)習(xí)制作一個表單。上課一開始我復(fù)習(xí)了已學(xué)過的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法，接著我提供給學(xué)生一幅漂亮的事先制作好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面圖，圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同，窗體內(nèi)容分布合理，這時我提出問題“如何制作這種效果的表單？”學(xué)生首先想到利用“表單設(shè)計器”去做。思路是對的，但當(dāng)請學(xué)生實際操作時，他們會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫導(dǎo)航器組合控件的制作非常困難，是一個難點，尤其是“查詢”功能按鈕的設(shè)置。同學(xué)們帶著問題相互討論，親自動手制作，最后得到了滿意的結(jié)果。

通過這樣的案例，學(xué)生增強了對計算機軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng)新意識不斷得到強化。

教師運用典型實例，將學(xué)生帶入實際的開發(fā)環(huán)境中，通過學(xué)生的獨立思考，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。下面以一個最典型的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的開發(fā)過程來說明具體的實施情況。

1、在開始講解課程內(nèi)容之前，教師首先將編寫好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》程序進行演示。

2、結(jié)合實例的演示結(jié)果，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)vfp的目的以及vfp在實際領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是vfp學(xué)習(xí)結(jié)束將要完成的任務(wù)。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計，而是一個完整的管理系統(tǒng)。

3、通過對實例的實際操作演示后，學(xué)生們會對使用vfp數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計開發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認(rèn)識，同時也會對vfp課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導(dǎo)，闡明vfp課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。

4、將演示的系統(tǒng)逐一進行分解，讓學(xué)生看清楚整個系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲，一方面是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。

5、讓學(xué)生打開書上的目錄，將下述的分解內(nèi)容與書中的`章節(jié)“對號入座”，使學(xué)生對全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個最簡單的了解。目的是使學(xué)生對vfp課程的全部內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，以便在今后的學(xué)習(xí)中，能夠積極地與教師進行配合。

6、在vfp課堂教學(xué)過程中，始終堅持以“案例式”教學(xué)為主，適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。即把實例中整個“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)之中。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的感性認(rèn)識，然后引入新課內(nèi)容。

例如在講vfp面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計時，在《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面設(shè)計中，將對象和類通過表單創(chuàng)建、控件的使用直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本方法、形成面向?qū)ο蟮脑O(shè)計理念。界面設(shè)計好以后，需要實現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)定的功能，如鼠標(biāo)點擊“退出”按鈕實現(xiàn)退出系統(tǒng)等，這就需要用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法為“退出”按鈕這個對象編寫鼠標(biāo)點擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼，讓學(xué)生了解程序執(zhí)行過程和程序語句的功能，熟練掌握常用函數(shù)、表達(dá)式的用法。

7、最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后，留出足夠時間給學(xué)生進行課程實踐環(huán)節(jié)，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，按照系統(tǒng)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)步驟，來完成一個“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的開發(fā)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。

目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實踐設(shè)計，也讓學(xué)生親自實踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個基本環(huán)節(jié)，更加深了學(xué)生對vfp課程知識完整性的整體認(rèn)識，初步具備了開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。在實際的操作過程中獲得設(shè)計問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗。面對這一實際任務(wù)，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)會受到全方位的考驗，這樣就能夠在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

三、應(yīng)用案例教學(xué)的效果。

從學(xué)生角度來看，案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動、形象、活潑，能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學(xué)生思考。從教師角度來看，教師精心搜集案例，案例教學(xué)補充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識。

通過教學(xué)實踐表明，案例教學(xué)在vfp課程教學(xué)中的實施，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，因此在vfp課程教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。當(dāng)然這種方法應(yīng)當(dāng)和其它教學(xué)方式方法有機結(jié)合起來，課堂教學(xué)會取得更好的效果。

參考文獻：

[1]程序設(shè)計教學(xué)探索與實踐[j].科技信息.科學(xué)教研.

[2]解永剛.關(guān)于visualfoxpro的案例教學(xué)方法[j].昆明大學(xué)學(xué)報,2003.

淺談中藥藥劑學(xué)論文篇五

施寧菊。

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

摘要：autocad軟件在園林設(shè)計中被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中，基本繪圖工具和基本修改工具是很重要也是使用最多的一項內(nèi)容，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，采用案例教學(xué)法，將基本繪圖工具和基本修改工具與簡單案例結(jié)合起來進行實踐與操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動思考問題和積極動手操作，還能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：autocad;基本繪圖工具；基本修改工具；案例教學(xué)法。

一、autocad軟件的教學(xué)內(nèi)容。

autocad軟件是繪制園林設(shè)計與施工圖紙的一種工具，它是高職高專院校園林技術(shù)專業(yè)開設(shè)《園林cad》的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括繪圖環(huán)境設(shè)置、圖層與對象特性、樣式（文字樣式、標(biāo)注樣式、表格樣式、點樣式等）、基本繪圖工具和基本修改工具、圖塊與圖案填充、文字與尺寸標(biāo)注、圖紙打印與輸出等。

二、學(xué)情分析。

與理論性學(xué)習(xí)相比，高職高專的學(xué)生更喜歡動手性學(xué)習(xí)，也就是更喜歡實踐操作類的課程。autocad軟件的學(xué)習(xí)本身就是一門實踐性比較強的課程，需要學(xué)生經(jīng)常練習(xí)才能很快地掌握每個工具的使用。

通常學(xué)生開始用autocad軟件畫圖時會有一定的新鮮感，但是如果課堂上教師僅僅讓學(xué)生操作各種繁瑣的命令，而沒有結(jié)合案例來畫圖，時間久了，學(xué)生會覺得沒有成就感，大部分學(xué)生就會失去畫圖的興趣，這樣勢必會影響到上課效果，使實踐課變得像理論課一樣枯燥，缺乏活力。這種現(xiàn)象一旦形成，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，致使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不積極、不主動，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是講授式與練習(xí)式相結(jié)合，即教師先給學(xué)生演示工具的使用方法，將操作的要點一股腦兒全部交給學(xué)生，然后學(xué)生按照老師演示方法進行練習(xí)。

以畫矩形為例。

然后通過畫矩形，分別介紹倒角（c）、標(biāo)高（e）、圓角（f）、厚度（t）和寬度（w）的用法。

最后學(xué)生按照老師演示的方法進行練習(xí)。

四、案例式教學(xué)方法初探。

1.案例式教學(xué)法的含義。

案例式教學(xué)法是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，以具體案例或項目為中心，理論與實踐相結(jié)合，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法。

案例式教學(xué)就是在理論教學(xué)中采用案例教學(xué)法，在實踐操作課上布置相應(yīng)的任務(wù)，以任務(wù)為主線，將教學(xué)內(nèi)容隱含于每個任務(wù)中，配以豐富的專業(yè)圖紙案例，使學(xué)生主動地構(gòu)建知識，主動思考，把所學(xué)知識融會貫通。按照這種教學(xué)方式進行教學(xué)，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生進行思考，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.案例的選取。

筆者經(jīng)過兩學(xué)期的探索，在教學(xué)過程中選取了一些合適的、對訓(xùn)練學(xué)生掌握基本繪圖工具和基本修改工具具有明顯效果的一些案例，如圖2所示。

這些案例的操作涵蓋了大部分基本繪圖工具和基本修改工具的使用，而且一種工具在多個圖形中重復(fù)出現(xiàn)，這樣有助于強化學(xué)生對工具的學(xué)習(xí)和鞏固。

在教學(xué)過程中，并非按照工具欄或菜單欄上排列的先后順序依次講解工具的使用方法，而是從簡單的案例圖形開始講起，由簡到繁、循序漸進地演示每個案例圖形的畫法，繪圖過程中將遇到的工具先做個簡單介紹，然后單刀直入，直接演示工具在案例圖形中的應(yīng)用。

以第一個圖形為例，介紹案例法的實施過程。

首先，讓學(xué)生思考這個圖形的構(gòu)成元素和每個元素的尺寸。

思考結(jié)果：由一個圓和十個圓弧組成，圓的直徑為70,被圓弧平均分成6等分，每等分的長度為70/6.

教師分析：從圖形表面看來，似乎是由圓和圓弧組成的，但是每等分的長度為70/6,結(jié)果不是整數(shù)，如果按照四舍五入的長度作為圓弧的直徑或半徑，則結(jié)果將不精確，所以，對于這個圖不適合將直徑等分來畫圓弧，而是采用另一種等分方法，即點的定數(shù)等分。

然后，教師邊演示邊講解，過程如圖3所示。

最后，學(xué)生進行操作練習(xí)，在繪圖過程中可以總結(jié)出新的`繪圖方法并和同學(xué)們一起分享。

總結(jié)，這樣一個簡單的圖形的練習(xí)，實際包含了直線、圓、點的定數(shù)等分、2p畫圓、修剪、旋轉(zhuǎn)（復(fù)制）等多個工具的使用，如何快速又正確地畫好圖，需要熟練掌握每個工具的使用要點，這是一個慢慢積累的過程。

五、案例式教學(xué)效果。

自從采用了案例式教學(xué)法以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，上課期間由相互聊天變成了相互討論如何畫圖，原來不交作業(yè)的學(xué)生也積極地交作業(yè)了，授課計劃中對于工具的講解課時縮短了，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻提高了，為后面繪制園林專業(yè)圖紙增加了時間，真正有效地訓(xùn)練了學(xué)生的實際動手能力。

采用案例法講解autocad軟件中的基本繪圖工具和基本修改工具，將簡單的實例和工具本身相結(jié)合，學(xué)生在第一節(jié)課就可以獲得很大的成就感。在教學(xué)過程中，不一定要按照工具欄或菜單欄中排列的先后順序講解，而是從簡單的案例開始，需要使用什么工具就介紹什么工具，由簡到繁地安排給學(xué)生。這樣從學(xué)生的心理上來說，更容易接受，還能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

李亞藏。園林cad案例式教學(xué)方法淺析[j].科技信息，（23）：188.

淺談中藥藥劑學(xué)論文篇六

關(guān)鍵詞:。

摘要:。

在金融學(xué)教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準(zhǔn)備,課堂上精心組織和互動,體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學(xué)、科研等綜合能力,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

案例教學(xué)法(casestudyapproach)是由19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要,運用典型案例,在教師的指導(dǎo)下,通過啟發(fā)學(xué)生獨立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學(xué)方式。在國際經(jīng)濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規(guī)律更加復(fù)雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力,筆者認(rèn)為在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)法。

一、新形勢下金融學(xué)教學(xué)面臨的考驗。

改革開放以來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要,金融機構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要對金融學(xué)教學(xué)進行改革。

20世紀(jì)70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學(xué)所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐發(fā)展的要求。必須對金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進行比較重大的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學(xué)內(nèi)容。與此同時,金融學(xué)還應(yīng)當(dāng)強化對基礎(chǔ)理論的研究,加強對開放條件下金融經(jīng)濟運行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學(xué)理論研究的最新成果融入教學(xué)活動內(nèi)容之中,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實踐的需要。

二、在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用。

(一)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

心理學(xué)實驗證明,常人通過聽覺獲得的知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達(dá)65%。案例教學(xué)法利用多媒體教學(xué)進行教學(xué),通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學(xué)生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學(xué)習(xí)和運用,使學(xué)生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學(xué)的過程,通常需要教師和學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。

(二)有利于提高教師的科研和教學(xué)水平。

案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動式活動,對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)學(xué)科的.知識;不僅要了解國際金融業(yè)務(wù)的實際操作,還要熟悉國際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的風(fēng)云變幻,以便給學(xué)生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學(xué),可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識,這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

從總體上來說,教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,是課堂的主人。教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生進行積極思索,自主實踐。案例教學(xué)中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。

教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色,對案例的整個教學(xué)過程進行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學(xué)生加以引導(dǎo),以保證討論不偏離主題;同時注意調(diào)動學(xué)生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學(xué)生,爭取都有機會參與討論,并發(fā)表自己的觀點。在案例教學(xué)中,教師要通過提出問題的方式引導(dǎo)討論的方向。當(dāng)今國際經(jīng)濟形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個方案最優(yōu),或者說哪個方案不可行。因此,在學(xué)生遇到困難時,應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵和幫助;當(dāng)學(xué)生取得階段性成果時,給予認(rèn)可。鼓勵學(xué)生積極充分參與進課堂教學(xué)中。對學(xué)生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學(xué)生的暗示、引導(dǎo)、激發(fā)和肯定,增強學(xué)生的主觀參與意識,增強學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點,拓展學(xué)生的思路。

案例教學(xué)的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。為保證案例教學(xué)的順利實施,教師作為課堂教學(xué)的組織者,必須要對案例教學(xué)的全過程進行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個步驟:。

首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學(xué)案例在案例教學(xué)中居于核心地位,課堂教學(xué)的開展是借助案例來實現(xiàn)的,因此對設(shè)計好的案例進行正確地分析是保證案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學(xué)生進行案例分析,以提高學(xué)生解決問題的能力。

最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學(xué)生積極參與積極討論的態(tài)度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學(xué)生參考,并要求學(xué)生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發(fā)還給學(xué)生本人,這樣既可以使學(xué)生知道自己問題分析的準(zhǔn)確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學(xué)生繼續(xù)和教師探討。

金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學(xué)生進行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)法,將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。用所學(xué)理論知識,在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學(xué)法作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過程中,要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運用,以保證在采用案例教學(xué)時取得最佳的教學(xué)效果,使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻。

[1]杜莉,王倩.以研究型大學(xué)的優(yōu)勢資源培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才.中國高等教育..(5)。

淺談中藥藥劑學(xué)論文篇七

【論文摘要】本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng),適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。本文從人才培養(yǎng)理念與定位、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障等方面,以中國浙江大學(xué)城市學(xué)院和美國羅斯-豪曼理工學(xué)院為例,就應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行比較研究。

一

什么是應(yīng)用型人才?應(yīng)用型人才主要從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實際操作者。他們的任務(wù)是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下,進行社會化的操作運用,將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將新知識應(yīng)用于實踐。[1]本科生指的是“尚未在所學(xué)領(lǐng)域取到學(xué)士學(xué)位或者第一專業(yè)學(xué)位的學(xué)生”。[2]本科教育即“尚未獲得畢業(yè)資格的大學(xué)生教育”或“尚未取得學(xué)位的大學(xué)生的教育”[3]本科教育居于研究生教育和專科教育的中間層次。同時,經(jīng)濟全球化、高等教育大眾化的相繼到來,使得個體對高等教育的需求日趨多元化,本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式由配角變成主角。

二

人的個性發(fā)展的需要促進應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。世界上沒有完全相同的兩片葉子,人也不例外,教育一直都提倡以人為本。尊重每位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,根據(jù)學(xué)生自身的特點和差異,促進個體的發(fā)展。個體充分的發(fā)展對社會的進步有很大的促進作用。在當(dāng)今社會的發(fā)展下,因材施教十分必要而且面臨巨大的挑戰(zhàn)。從學(xué)生自身的特點來看,有的邏輯思維強,有的實踐能力強,有的應(yīng)變能力強,有的交際能力強。他們的個性、能力、興趣都存在差異性。高等教育不僅要求在教育過程中始終貫徹因材施教,而且在教育方法上也要實施因材施教。本科教育模式一直比較單一化,要適應(yīng)豐富多樣的學(xué)生,必須轉(zhuǎn)向多樣性。

畢業(yè)生就業(yè)難導(dǎo)致應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生是要投入到市場,而且要成為搶手貨。高等教育的各種活動要圍繞著用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)來進行,這樣才能使社會良性循環(huán),教育資源得到最大化。近年來,大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會的一大難題。首先,用人單位需要畢業(yè)生一上崗就得心應(yīng)手,最好能獨擋一面,而畢業(yè)生卻缺乏實踐能力,需要一個較長時期的培訓(xùn)。畢業(yè)生動手能力不強,很難受用人單位的歡迎。其次,高等院校設(shè)置的專業(yè)與社會需求脫節(jié),社會上已經(jīng)飽和的專業(yè)人才高等院校還在培養(yǎng),而社會上緊缺的專業(yè)人才高等院校卻沒有培養(yǎng),形成了供給與需求之間的矛盾。高校應(yīng)該順應(yīng)時代要求培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才,讓畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟社會的要求。

三

中美本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)上,美國成熟而穩(wěn)定,中國起步晚,但是發(fā)展快。

美國應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要特點有:一是通用技能和專業(yè)技能培養(yǎng)并重。幾乎所用應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計劃都強調(diào)通用技能的培養(yǎng),包括溝通和交流技能、公開演講能力、團隊工作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。高校和企業(yè)都意識到,作為較高層次的管理或?qū)I(yè)人才除掌握專業(yè)技能外,必須有廣泛的單位內(nèi)外綜合溝通、協(xié)調(diào)、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。二是多樣性。這是美國整個高校的顯著特征。三是靈活性。這個是與多樣性特點相伴相生的。

中國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要特點應(yīng)該是以2004年在浙江大學(xué)城市學(xué)院召開的“中國成長型大學(xué)——獨立學(xué)院峰會”上達(dá)成的共識:現(xiàn)在的高等教育人才培養(yǎng)與市場需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮學(xué)生的特點,在教學(xué)計劃、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置上進行創(chuàng)新,可采取產(chǎn)學(xué)研合作、訂單式培養(yǎng)、預(yù)就業(yè)等舉措培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1、人才培養(yǎng)理念與定位。

不同點:美國羅斯-豪曼理工學(xué)院成立于1874年,學(xué)院在校學(xué)生規(guī)?？刂圃?000人左右,校園面積并不大。浙江大學(xué)城市學(xué)院成立于1999年7月,經(jīng)過五年發(fā)展成為“千畝校園,萬名學(xué)生”的校園?？梢哉f一個是老牌名校,一個是新興學(xué)校。羅斯-豪曼理工學(xué)院將學(xué)校定位為本科層次、工程、數(shù)學(xué)和科學(xué)教育的領(lǐng)袖。浙江大學(xué)城市學(xué)院2005年鮮明提出“創(chuàng)建名牌教學(xué)型大學(xué)”。兩者都是私立,但羅斯-豪曼理工學(xué)院為非營利性,而浙江大學(xué)城市學(xué)院以收學(xué)生學(xué)費為基礎(chǔ)賴以生存和發(fā)展。那么浙江大學(xué)城市學(xué)院發(fā)展的動因則是必須為生存而不斷的變革,而羅斯-豪曼理工學(xué)院則因社會責(zé)任而發(fā)展,教師教學(xué)、學(xué)生成才得以自由而充分發(fā)展。應(yīng)該說羅斯-豪曼理工學(xué)院的獨立性、發(fā)展性更為徹底。

共同點:羅斯-豪曼理工學(xué)院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想:將學(xué)生放在第一位;促進學(xué)院所有成員的持續(xù)發(fā)展;提供機會讓學(xué)生掌握技術(shù)型專業(yè)人士所必備的技能;尋求所有專業(yè)的持續(xù)改進;為社會服務(wù),培養(yǎng)所有成員公民意識和服務(wù);維持平等、合作和支持的工作環(huán)境。這些充分體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)以教師為本,教育以學(xué)生為本,強調(diào)個人化教學(xué)和全面發(fā)展,專業(yè)技術(shù)與社會責(zé)任、理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的鮮明特征。浙江大學(xué)城市學(xué)院辦學(xué)理念:面向地方經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。提出“二主五性”的教育理念,即以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),強調(diào)人才培養(yǎng)的多樣性、開放性應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

2、人才培養(yǎng)模式。

大抵來說,美國人才培養(yǎng)模式為專業(yè)式、協(xié)作式。中國由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變,確立人本思想,專業(yè)設(shè)置通識化、綜合化,課程建設(shè)強調(diào)創(chuàng)新精神、實踐能力、自主探究、素質(zhì)全面的'課程,教學(xué)模式多樣化。既有區(qū)別,又有相似之處。如羅斯-豪曼理工學(xué)院以工學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為例:運用堅實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)為專業(yè)發(fā)展作出貢獻;以團隊工作的形式解決各式各樣的問題,并有效地表達(dá)和交流工作成果;在不斷變化的全球環(huán)境中,運用技能建立長期的、成果豐碩的職業(yè)生涯。很典型的專業(yè)式、協(xié)作式模式。這是美國特色。羅斯-豪曼理工學(xué)院的人才培養(yǎng)在學(xué)科與專業(yè)設(shè)置方面,集中在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、工程等理工科,同時為著重培養(yǎng)的專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)了良好的通識教育環(huán)境,有力促進學(xué)生全面發(fā)展。所有攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生都必須選修至少9門(36個學(xué)分)人文和社會科學(xué)的課程。浙江大學(xué)城市學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)“要有以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面”,強調(diào)的是博學(xué),而并沒有嚴(yán)格人文社會科學(xué)課程。著力構(gòu)建教育教學(xué)一體化、著力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的“三全育人”體系。

3、師資隊伍建設(shè)。

在教師梯隊構(gòu)成方面,羅斯-豪曼理工學(xué)院的教師全部擁有助理教授以上的職稱,均屬于高層次教學(xué)人員,而且比例分配比較均衡,各占三分之一左右。2006年在職教師161人(其中154名全職)中99%擁有博士學(xué)位。這些只是直觀的面上數(shù)據(jù)。羅斯-豪曼理工學(xué)院在選擇教師的時候,注重三個方面:專業(yè)教育背景、教學(xué)興趣和專業(yè)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗。其次,教師必須具備對教學(xué)的興趣和對學(xué)生的關(guān)注,再次,重視教師在各自專業(yè)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和成就,包括在相關(guān)工業(yè)和企業(yè)從事技術(shù)和管理工作的經(jīng)驗,以及在國家、企業(yè)和大學(xué)實驗室從事研究的經(jīng)驗。

同時擁有完備的實驗、實訓(xùn)隊伍。羅斯-豪曼理工學(xué)院優(yōu)勢之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識和技能在現(xiàn)實工作環(huán)境中加以應(yīng)用的能力。學(xué)院不僅為學(xué)生安排校外工業(yè)、企業(yè)和研究所的實習(xí)和合作教育機會,還成立擁有35000平方英尺設(shè)施場地的創(chuàng)業(yè)中心,占地180多英畝,有11名專職項目經(jīng)理和5名技術(shù)支持人員。

浙江大學(xué)城市學(xué)院對教師要求,要有崇高的思想道德,廣博的科學(xué)文化素養(yǎng),精深的專業(yè)理論知識,高超的實踐教學(xué)能力,嫻熟的教育科學(xué)知識等方面。

4、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格決定了應(yīng)用型人才的質(zhì)量內(nèi)涵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)知識的應(yīng)用性,人才技能性,工作的適應(yīng)性。在羅斯-豪曼理工學(xué)院,一個大學(xué)畢業(yè)生,除了要求學(xué)生通過專業(yè)課程的考核,羅斯-豪曼理工學(xué)院還制定了明確和詳細(xì)的5項畢業(yè)生基本技能評價指標(biāo)和具體指標(biāo):道德、當(dāng)代問題的理解、全球性問題的了解、文化、團隊工作能力、交流和溝通技能。要達(dá)到這樣的目標(biāo),羅斯-豪曼理工學(xué)院通過基礎(chǔ)設(shè)施、課程體系、教學(xué)方法等幾個方面建設(shè)保障:一是基礎(chǔ)設(shè)施保障方面,羅斯-豪曼理工學(xué)院擁有圖書館、數(shù)字資源中心、教學(xué)技術(shù)中心、技術(shù)服務(wù)中心和學(xué)習(xí)中心等多個輔助機構(gòu)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù);二是課程體系建設(shè)保障,美國一個大學(xué)生本科能畢業(yè)要求150個學(xué)分左右,但羅斯-豪曼理工學(xué)院要求達(dá)到194個學(xué)分。課程設(shè)置中,專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)技能課、實驗、實踐和設(shè)計課以及基本技能和文科選修課,都有通盤考慮。專業(yè)理論課旨在學(xué)生掌握專業(yè)理論知識;專業(yè)基礎(chǔ)技能、實驗實踐和設(shè)計課旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力;而基本技能和文科選修課培養(yǎng)的是學(xué)生的一般性綜合知識和技能。三是在教學(xué)方法建設(shè),采取了多種形式的教學(xué)方法,包括課堂講授法、實驗教學(xué)法、項目教學(xué)法、研討班、實地考察和參觀、實習(xí)計劃等。這些都為達(dá)到高質(zhì)量的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提供保障。

浙江大學(xué)城市學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量總體設(shè)計為:應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型。為達(dá)到這一目標(biāo)浙江大學(xué)城市學(xué)院進行了合理的人才培養(yǎng)平臺架構(gòu):根據(jù)目標(biāo)定位,設(shè)置針對地方經(jīng)濟需求的專業(yè);以社會需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)能力為目標(biāo),構(gòu)建“按學(xué)科打基礎(chǔ),按就業(yè)設(shè)模塊”的人才培養(yǎng)計劃;適應(yīng)學(xué)生多元化需求,搭建促進學(xué)生揚長發(fā)展的復(fù)合教育平臺;構(gòu)建緊密型政產(chǎn)學(xué)研合作,擴大本科應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺;積極拓展中外合作辦學(xué),構(gòu)建本科應(yīng)用型人才跨文化交流能力的培養(yǎng)平臺等。

浙江大學(xué)城市學(xué)院在教學(xué)模式上,大膽進行革新。浙江大學(xué)城市學(xué)院以實踐為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式;建設(shè)各類校內(nèi)綜合創(chuàng)新實踐基地,作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺;抓住學(xué)生的特點,開展“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”,以各類學(xué)科競賽刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,提高其解決實際問題的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。我們的方法方案是提出來了,有些還是僅僅停留在口號上,因為高中課程與大學(xué)課程設(shè)置相脫離,理論與實踐相脫離,這是所有中國大學(xué)的弊病。

可以說,羅斯-豪曼理工學(xué)院是“成熟的商業(yè)區(qū)”,而浙江大學(xué)城市學(xué)院是“發(fā)展中的商業(yè)區(qū)”,很多方面屬于探討階段,平臺搭建起來了,構(gòu)架出來了,但是細(xì)節(jié)、軟件建設(shè)方面,特別是生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,能否成為企業(yè)所用?各類的合作項目需要時間去打磨,而搭建的各種平臺,是否成為其學(xué)校發(fā)展特色,或者是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障,還有待論證。

參考文獻。

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淺談中藥藥劑學(xué)論文篇八

[摘要]本文對中藥藥劑學(xué)教學(xué)中所運用的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容改革進行了理論和實踐的探索研究，并結(jié)合長春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室教學(xué)改革經(jīng)驗，探索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。

本文就目前中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題，結(jié)合長春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室理論與實踐教學(xué)的改革經(jīng)驗，探索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。

一、教輔手段——多媒體在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

（一）靜態(tài)信息動態(tài)化，有利于反映生產(chǎn)過程，能有效地突破教學(xué)難點。

藥廠gmp車間對環(huán)境有嚴(yán)格的要求，學(xué)生很少有實地參觀考察的機會，而使用影像資料可以生動直觀地反映生產(chǎn)過程，輕松突破空間限制，讓學(xué)生獲得印象深刻的直觀認(rèn)識。使用影像資料可生動直觀地再現(xiàn)生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)，配以解說等能給學(xué)生以身臨其境般的感受，且邏輯性強，印象深刻。利用flash動畫模擬制藥設(shè)備運行狀況，有利于講解制藥設(shè)備的工作原理。如講解壓片機的構(gòu)造和原理時，用flash動畫表現(xiàn)壓片過程中上沖、下沖的運動過程，讓學(xué)生對壓片的細(xì)節(jié)過程有一定認(rèn)識，再用錄像展示壓片的全過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的效果。

（二）抽象概念直觀化，有利于抽象知識的理解。

中藥藥劑學(xué)授課中的一些概念特別是新劑型比較抽象，實踐教學(xué)中又不能涉及，學(xué)生缺乏直觀印象，往往難以理解，利用圖片則可形象展示其外觀或內(nèi)部構(gòu)造，有利于抽象概念的掌握。如利用實物照片展示納米乳劑的透明外觀及普通乳劑的白色濁液，進而指出納米乳劑因其質(zhì)點粒徑小于可見光波長而使光線可透過形成透明外觀，可使學(xué)生留有深刻印象。再如用圖片展示微囊、脂質(zhì)體等藥物載體的結(jié)構(gòu)或其電鏡照片，形象而直觀，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師口述描繪。

（三）信息量大，可靈活調(diào)整，容易跟蹤學(xué)科前沿，形成對教材的補充。

由于教材本身具有滯后性，又受篇幅所限，往往不能全面反映學(xué)科的研究動向。多媒體教學(xué)允許教師通過查閱文獻或結(jié)合自己的科研補充相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野。如靶向給藥中的受體途徑，近年來病理學(xué)的研究特別是腫瘤細(xì)胞病理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)了諸多的受體途徑，教材中均未涉及，在教學(xué)時間允許的情況下教師可向?qū)W生介紹，讓學(xué)生及時了解到這個領(lǐng)域的科研動向。

（四）可形成網(wǎng)絡(luò)課件，打破授課的時空限制，形成良好互動。

目前很多高校已建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可將相關(guān)教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生隨時隨地地復(fù)習(xí)相關(guān)知識，鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中自由發(fā)言，就自己的疑惑提出問題尋求教師幫助，或者就多媒體授課的效果進行評價，發(fā)表自己的意見，這一點對在課堂授課中不善于表達(dá)個人疑問的學(xué)生具有更重要的意義。教師亦可在網(wǎng)絡(luò)平臺上解答學(xué)生提出的疑問，或根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺提出的意見對授課進行適當(dāng)調(diào)整，逐漸形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實際、社會需求緊密結(jié)合。

（一）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。

中藥藥劑學(xué)課程直接與生產(chǎn)實際相關(guān)連，實踐性強。為彌補欠缺生產(chǎn)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中教師可通過對布局合理、設(shè)備先進的藥品生產(chǎn)企業(yè)拍攝的常用中藥制藥設(shè)備工作運行以及常見劑型生產(chǎn)工藝過程的影像資料逐步補充到多媒體課件中，使學(xué)生對中藥制劑的生產(chǎn)有較為感性的認(rèn)識，對理論課教學(xué)相對抽象、空洞的現(xiàn)象有較大改觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究緊密結(jié)合。

在中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，可將教師的最新研究成果、本學(xué)科前沿知識、發(fā)展動態(tài)及時補充到教學(xué)內(nèi)容中去。如本課程組成員承擔(dān)著國家支撐項目、省科技重大專項等多項科研課題的研究，在教學(xué)過程中，將在科研活動中的收獲、體會以及經(jīng)驗教訓(xùn)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣以及基礎(chǔ)的科研素質(zhì)的養(yǎng)成。針對本課程屬綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)、發(fā)展較快的特點，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科數(shù)據(jù)庫資源，獲取相關(guān)信息，每學(xué)年與學(xué)生進行不少于2次面對面的交流。使學(xué)生能夠加深對本課程的認(rèn)識，加強對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我提高方面的能力培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合。

注重學(xué)生實踐能力的`培養(yǎng)：本課程授課對象有近80%的學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意將掌握的本行業(yè)的相關(guān)信息、動態(tài)介紹給學(xué)生，對學(xué)生就業(yè)起一定的引導(dǎo)作用。

三、構(gòu)建較為完善系統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。

在實驗教學(xué)中，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案及實驗教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)科的特點，可對實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革。比如將實驗內(nèi)容分為驗證性實驗和設(shè)計實驗兩部分，驗證性實驗著重對學(xué)生的基本功和基本技能進行訓(xùn)練，強調(diào)統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容和手技，達(dá)到合理安排、規(guī)范操作的效果；設(shè)計實驗突出綜合性、創(chuàng)新性。除中藥制劑工藝設(shè)計實驗以外的三個設(shè)計實驗著重培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科知識的綜合運用能力；中藥制劑工藝設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力以及創(chuàng)新意識。學(xué)生通過設(shè)計實驗訓(xùn)練達(dá)到基本掌握能根據(jù)處方特點、要求以及臨床需要，進行中藥新制劑設(shè)計的基本方法；熟悉中藥制劑工藝條件、穩(wěn)定性的考察和優(yōu)選。

四、充實“綜合技能培訓(xùn)”的內(nèi)容。

“綜合技能培訓(xùn)”（中藥藥劑部分）主要是對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前，對其進行中藥制劑生產(chǎn)常用生產(chǎn)設(shè)備的使用及調(diào)試、保養(yǎng)及注意事項等方面進行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中主要針對與中藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系密切的特點，結(jié)合實例介紹中藥生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程及管理程序、基本運營情況以及相應(yīng)崗位的基本工作技巧等，并加強與學(xué)生的互動與交流，突出培訓(xùn)的實效性，使學(xué)生對中藥生產(chǎn)企業(yè)管理運營有了一個初步了解。同時，對學(xué)生畢業(yè)前由于就業(yè)壓力帶來的迷茫甚至恐懼心理起到了一些緩解作用，增強了學(xué)生的自信心。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹“四問”教學(xué)法。

教學(xué)方法方面，采用問題式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式、討論式相結(jié)合的“四問”教學(xué)法。在傳授知識的同時，不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，在授課中還注意學(xué)生哲學(xué)思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

提出疑點式問題，激發(fā)學(xué)生主動思考。在上課時，適時質(zhì)疑問題，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；設(shè)計導(dǎo)向式問題，促使學(xué)生主動探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程，在較為關(guān)鍵之處，提出彼此相關(guān)的問題，連續(xù)提問，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，積極進行探究和總結(jié)；提出發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度。在教學(xué)中變換思維角度，探求不同的解決問題途徑，開拓新思路，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要；設(shè)計互逆式問題，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、逆向思考，使學(xué)生不僅知其一，而且知其二，從而加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面理解和掌握。

六、引入pbl教學(xué)法，并形成自己特色。

我們在中藥學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生中開展了題目為“浸出制劑制備工藝的設(shè)計”的pbl教學(xué)，先由主講教師制定出pbl教學(xué)法實施計劃，根據(jù)中藥藥劑學(xué)理論課講授的中藥制劑的浸提、分離、純化、濃縮的單元操作及浸出制劑的制備內(nèi)容，每組由指導(dǎo)教師給學(xué)生提供處方，由學(xué)生查閱相關(guān)資料，完成設(shè)計方案，組織學(xué)生討論，最終制定出合理的制備方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了中藥浸出制劑制備工藝的設(shè)計過程，加深了對基礎(chǔ)理論知識的掌握、理解并與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。授課教師通過組織學(xué)生座談，認(rèn)真總結(jié)，不斷改進，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效果，為今后的教學(xué)方法改革奠定了基礎(chǔ)。

七、結(jié)語。

在培養(yǎng)具備創(chuàng)新科研能力的中藥學(xué)高水平人才的過程中，建立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)模式已成為目前高等中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革的重中之重，任課教師在教學(xué)實踐中需要不斷積累經(jīng)驗，研究并改進教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型人才。

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淺談中藥藥劑學(xué)論文篇九

生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會生產(chǎn)的基本形式與特點，丹尼爾·貝爾以技術(shù)為中軸，將社會生產(chǎn)的發(fā)展進程劃分為前工業(yè)社會、工業(yè)社會和后工業(yè)社會（或信息社會）三種形態(tài)特征，而云計算、工業(yè)4.0等概念揭示了新的社會與產(chǎn)業(yè)形態(tài)到來，通常將它稱為“后信息社會”.

1.從后工業(yè)社會到后信息社會。

丹尼爾·貝爾廣義化了后工業(yè)社會的“服務(wù)業(yè)”概念，將群體的、簡單的、自足的、勞動密集型的生產(chǎn)過程，延拓到個性的、復(fù)雜的、協(xié)同的、知識密集型的產(chǎn)業(yè)活動，其理論以人作為社會對象分析，揭示了新的人類社會勞動形式。

隨著社會生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，新的生產(chǎn)形式逐漸形成，后信息社會接踵而至。后信息時代的根本特征，是實現(xiàn)了“真正的個人化”,一是個人選擇豐富化，二是個人與環(huán)境能夠恰當(dāng)?shù)嘏浜稀?/p>

在后信息時代里，機器對人的了解程度不亞于人對人的了解程度；不存在時空障礙，人們可分散在多處工作和生活。

從產(chǎn)業(yè)的視角出發(fā)，經(jīng)由產(chǎn)品應(yīng)市、消費、淡出過程觀察后信息社會的生產(chǎn)形式特點。工業(yè)化融合信息化，社會變革加速加劇，僅從一個構(gòu)想開始，到產(chǎn)品設(shè)計、樣品研發(fā)、成品測試、組織生產(chǎn)的研制過程短暫高效，隊伍精悍緊湊，系統(tǒng)集成及橫向協(xié)作比重增加；市場營銷、客戶服務(wù)、技術(shù)支持成為企業(yè)的一個支柱。另一方面，一種產(chǎn)品的創(chuàng)造者同時是其它產(chǎn)品的消費者，消費者知識結(jié)構(gòu)的改變進一步強化了現(xiàn)代社會的特征，信息技術(shù)、通信技術(shù)、制造技術(shù)、生產(chǎn)組織、經(jīng)營管理、生活方式的變化都反映出產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟快捷、便利、智慧、扁平的新特點。

現(xiàn)代生產(chǎn)過程代工現(xiàn)象日益普遍，規(guī)模生產(chǎn)甚至就是代工集成的過程，直接從事加工生產(chǎn)組裝的人力更少，知識技能要求更低。產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)，由以往的企業(yè)獨自行為演變成多個上游企業(yè)提供全面技術(shù)支持，幫助產(chǎn)品迅速進入市場，企業(yè)從獨立研發(fā)發(fā)展到購買配套、委托設(shè)計，甚至是以企業(yè)購并形式豐富自身的知識產(chǎn)權(quán)庫容，新的產(chǎn)業(yè)模式將現(xiàn)代信息和物流網(wǎng)絡(luò)利用到了極致。

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟推進乃至顛覆了傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)、金融和商業(yè)觀念，促使企業(yè)興衰加劇。創(chuàng)新公司與風(fēng)險投資成為知識經(jīng)濟的一個特點。行業(yè)壟斷的壁壘消除，資金和技術(shù)入門的門檻變低，知識產(chǎn)權(quán)的保護，產(chǎn)品面市的短周期壓力，使得大量創(chuàng)新公司不斷新生消亡，很大程度上成為社會創(chuàng)新理念的原生地和創(chuàng)新技術(shù)的儲備庫。

2.新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)人才需求走向。

后信息社會的產(chǎn)業(yè)既對人力資源提出了更高的知識標(biāo)準(zhǔn)，也對人才培養(yǎng)提出了更多的素養(yǎng)要求。市場既需要專業(yè)精尖人才，更需要知識面寬泛的創(chuàng)新人才，還需要大量的業(yè)務(wù)應(yīng)對人才。在當(dāng)代社會的人才結(jié)構(gòu)里，精通某一專業(yè)的人才和知識結(jié)構(gòu)全面的通才在就業(yè)市場中同樣受到歡迎。職業(yè)心理學(xué)認(rèn)為，個體需要對自身的.特質(zhì)進行充分挖掘，準(zhǔn)確定位，對職業(yè)生涯進行提前規(guī)劃，才能充分發(fā)揮個人優(yōu)勢。充分就業(yè)，不僅指絕大多數(shù)人有業(yè)可就，更指就業(yè)的品質(zhì)和水平，高質(zhì)量的就業(yè)使個人、企業(yè)和整個社會同時獲益。因此，因人施教、因需求學(xué)應(yīng)該從大學(xué)開始。

二、社會需求推動下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

高等教育人才培養(yǎng)不僅要緊隨社會經(jīng)濟形勢，同時應(yīng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才需求。多年來，大眾化高等教育為國家經(jīng)濟騰飛和社會發(fā)展提供了大量的人才，對社會穩(wěn)定和國民素質(zhì)提升起到了深刻長遠(yuǎn)的積極意義。

1.高等教育自身的困惑觸發(fā)創(chuàng)新。

人才培養(yǎng)需同時考慮目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量、方向等培養(yǎng)要素，既要達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，又要兼顧學(xué)生利益，因而需要不斷地更新培養(yǎng)方式和調(diào)整培養(yǎng)方案，以保證教學(xué)質(zhì)量并適應(yīng)社會需求。這一過程中難免遇到困難與挑戰(zhàn)。

（1）教育個性化與絕對標(biāo)準(zhǔn)間的矛盾。落實培養(yǎng)目標(biāo)、確保培養(yǎng)方案、提高教學(xué)質(zhì)量、加強實踐技能的過程是個諸多教學(xué)元素的交集，尤其要求接受教育者具有良好的個人素質(zhì)，能夠通過統(tǒng)一化的考核標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下教學(xué)過程容易受到短板效應(yīng)約束，相對化地處理教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，會影響教育聲譽。

（2）基礎(chǔ)與專業(yè)、全面與專長間的矛盾。如何把握好一般基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、實踐能力、綜合素質(zhì)各環(huán)節(jié)的比例側(cè)重始終是難解之題。

（3）專業(yè)設(shè)置與社會需求間的差異。當(dāng)前專業(yè)構(gòu)成多是按國家規(guī)劃的學(xué)科專業(yè)門類設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)科意義上的獨特性和專門性，其主干課程體系也有框架，導(dǎo)致專業(yè)系統(tǒng)性與職業(yè)多樣性的矛盾，培養(yǎng)尖端人才與因人施教的矛盾，培養(yǎng)方式的局限與社會經(jīng)濟需求的矛盾。破解對策之一是發(fā)揮個人興趣愛好，為部分志向趨異的學(xué)生提供跨專業(yè)、多專業(yè)、專業(yè)融合、甚至弱化專業(yè)的選項，如本文所論述的跨專業(yè)培養(yǎng)。

（4）學(xué)生個人興趣專長與限定方向的矛盾。

并不是所有人都能夠在某個定制專業(yè)中發(fā)揮學(xué)能潛力、取得學(xué)業(yè)成效，這種偏離成分如果過大，勢必會影響大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.部分畢業(yè)生認(rèn)同復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)形式。

（1）對271位工科專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查表明，有近三成的畢業(yè)生第一年愿意考慮從事專業(yè)倚重性不高的工作，隨后興趣持續(xù)向?qū)I(yè)寬泛崗位轉(zhuǎn)移，五年時該熱衷度達(dá)四成多，如圖1說明了期望趨勢。對跨專業(yè)多學(xué)科培養(yǎng)方式的看法，受訪者認(rèn)為如表1.（2）畢業(yè)生對專業(yè)寬泛化的教育予以了充分的肯定，對這種方式培養(yǎng)出來的人的職業(yè)適應(yīng)度做了認(rèn)同排序，如表2.

三、國內(nèi)外高校專業(yè)多樣化辦學(xué)的經(jīng)驗梳理。

1.部分發(fā)達(dá)工業(yè)化國家的經(jīng)驗。

發(fā)達(dá)工業(yè)化國家高等教育系統(tǒng)同樣面臨相似的難題，不同國家地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗各有側(cè)重，總的思路是堅持絕對標(biāo)準(zhǔn)以保證質(zhì)量，發(fā)展與經(jīng)濟社會需求密切關(guān)聯(lián)的大學(xué)類型，加強學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作，提升專業(yè)水平，以學(xué)分制為求學(xué)者提供利于個人發(fā)展的選擇。

德國以堅持標(biāo)準(zhǔn)為其主要特征，始終重視傳統(tǒng)主干專業(yè)的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)多專業(yè)融合，一種是基于某種主干專業(yè)的，側(cè)重該專業(yè)某個方向的課程體系，如食品工程的奶制品專業(yè)；一種是不同專業(yè)課程模塊組合的適合市場需求的新型專業(yè)，如電子信息及市場營銷、機械工程及市場營銷等專業(yè)。德國高校廣泛施行第二學(xué)位，一般第二專業(yè)為與主要專業(yè)不同的學(xué)科大類專業(yè)，比如工科專業(yè)學(xué)生可以再讀人文社科專業(yè)的第二學(xué)位。

對未能通過某專業(yè)的課程考核按規(guī)定不能再讀此專業(yè)，只能申請更換其它專業(yè)。“注重寬基礎(chǔ)和學(xué)科交融強調(diào)知識體系的完整性和跨學(xué)科知識的廣博性，注重通才教育是德國高等教育的一貫特色?！?/p>

美國大學(xué)以與時俱進的課程體系和靈活的培養(yǎng)方向見長，“強調(diào)科學(xué)學(xué)科的重要性，主張加強科學(xué)學(xué)科和實用課程的教學(xué)，重視課程設(shè)置的專業(yè)化，主張采用寬泛的選修制?！崩矛F(xiàn)代化教育手段利于個人發(fā)展的培養(yǎng)過程、體現(xiàn)人性化?！耙话闱闆r下，美國本科生入學(xué)之后，必須在頭兩年里選修自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)三大領(lǐng)域里的課程，獲取規(guī)定的學(xué)分；在大學(xué)的后兩年里，學(xué)生必須確定自己的專業(yè)，即自己的主修方向，并根據(jù)所選專業(yè)的有關(guān)規(guī)定，選讀‘主修’課程和‘副修’課程?！鼻皟赡晔亲钇D難的學(xué)習(xí)時期，決定了學(xué)生是否能夠繼續(xù)在某個專業(yè)學(xué)習(xí)，也逐步鑄就了學(xué)生后繼學(xué)業(yè)的學(xué)科大類，許多大學(xué)重視通才教1選擇有依賴關(guān)系的課程模塊，逐步進入專業(yè)領(lǐng)域，乃至形成最終的專業(yè)?？茖W(xué)完備的課程體系和靈活便捷的選課過程，為學(xué)生的深度或者廣度學(xué)習(xí)提供了充分可能，課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，又為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提供了保證。

日本大學(xué)強調(diào)本科教育要重點培養(yǎng)學(xué)生具備如下素質(zhì)和能力：一是加強學(xué)生對知識的掌握和理解；二是加強學(xué)生通用技能的掌握；三是加強學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及志向性的培養(yǎng)；四是加強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)經(jīng)驗和創(chuàng)造思維、溝通能力和自我管理能力的培養(yǎng)等。大學(xué)的學(xué)分制度和學(xué)分計算方法相對靈活，不受科目限制。學(xué)生可以根據(jù)各學(xué)科教師的指導(dǎo)，按照專業(yè)、興趣愛好及將來出路選修所喜好的科目，有利于學(xué)生個性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)理念和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。從日本大學(xué)本科課程體系的發(fā)展情況來看，本科必修課程在減少，選修課程數(shù)量在不斷增加。日本大學(xué)本科課程管理中的學(xué)分制和選修制管理制度引自美國，其核心是崇尚自然，推崇學(xué)生個性發(fā)展。所以，學(xué)分制本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的延伸，這種自由度集中體現(xiàn)在選修制的深度與廣度上。從實質(zhì)上說，選修制和學(xué)分制體現(xiàn)的就是個人主義文化價值觀。課程管理能夠服務(wù)于學(xué)生發(fā)展需要，尊重學(xué)生個體選擇，鼓勵自由競爭，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生個性健全發(fā)展。

2.國內(nèi)高校專業(yè)多樣化的實踐。

超前的專業(yè)選擇和隨后的課程學(xué)習(xí)會使少部分學(xué)生不適應(yīng)，會產(chǎn)生厭倦專業(yè)或更換學(xué)習(xí)方向的想法，長期以來國內(nèi)不同背景的大學(xué)對于跨專業(yè)、專業(yè)融合、適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展等方面做了有成效的工作，表3列出了國內(nèi)專業(yè)多樣化的幾種主要形式與限制因素：

在統(tǒng)一高考和提前填報志愿入學(xué)的情況下，學(xué)科分類和專業(yè)選擇的壁壘作用始終存在，多數(shù)學(xué)校還是以面向?qū)I(yè)自然班為主要施教單位。如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，在保持教學(xué)質(zhì)量的前提下照顧部分學(xué)生的個性發(fā)展，始終是值得思考和實踐的課題。

四、跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)形式的探析。

本文提出的融合多專業(yè)的跨專業(yè)教學(xué)形式，指的是基于一個基本學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇不同專業(yè)的課程模塊，完成規(guī)定學(xué)分和各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)要求。

1.跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢。

在通識教育和寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的本科基礎(chǔ)教育框架內(nèi)，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的教育形式，相對弱化特定專業(yè)，允許部分學(xué)生組合選擇多專業(yè)的課程模塊完成學(xué)業(yè)，甚至可以跨越學(xué)科門類，側(cè)重培育綜合素養(yǎng)。比如機械大類的學(xué)生可以選學(xué)40%的通識與人文課程、20%的基礎(chǔ)課程、15%的設(shè)計課程、15%的信息課程、10%的專業(yè)課程。其優(yōu)越性體現(xiàn)在：

首先，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。學(xué)科交叉有利于拓寬知識面，完善知識架構(gòu)，改變定向思維方式，博觀而約取，厚積而薄發(fā)。其次，有利于融通專業(yè)壁壘，滿足學(xué)生多樣化需求。學(xué)生可以依據(jù)興趣和志向靈活選擇課程模塊，既有專業(yè)化程度高的專門方向的教學(xué)與實踐，也有以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力為主的復(fù)合專業(yè)選擇。再次，有利于推動充分就業(yè)。跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)開辟了提高學(xué)生實踐能力和通識教育水平，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才需要，促進就業(yè)擇業(yè)的新途徑。最后，有利于提高教育資源效益和教學(xué)質(zhì)量。對于主要面向中小微企業(yè)就業(yè)的高校，釋解了堅持必要的基礎(chǔ)知識、同步新技術(shù)、又多專多能教育之間的應(yīng)力，提高了資源效益。教師對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價可以把握絕對標(biāo)準(zhǔn)。

2.實施構(gòu)想。

在現(xiàn)行學(xué)分制教學(xué)的框架內(nèi)，保證學(xué)業(yè)的完備性、系統(tǒng)性和專業(yè)性，按照方向、平臺、限制等約束條件，允許學(xué)生在一定學(xué)科專業(yè)范圍內(nèi)組合選修課程模塊。

各專業(yè)設(shè)計提供一批課程模塊，各門課程標(biāo)注分類屬性與分級難度系數(shù)。不同級別課程學(xué)分的完成情況，以及不同類別與級別課程的沖抵方式將作為畢業(yè)及學(xué)位授予的基準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)分制的選課、確認(rèn)、考核、重修等過程，所有課程的考核應(yīng)保持標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。課程模塊作為基本選擇單位，有多種組合形式，一個課程模塊由2~3門課程構(gòu)成，6~8學(xué)分左右，至多兩個學(xué)期完成，這些課程在內(nèi)容上有直接的依存關(guān)系，面向基本知識鋪墊、專業(yè)技術(shù)展開，輔以必要的實踐環(huán)節(jié)。

除參與基本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）外，跨專業(yè)的學(xué)生也可以選擇做某專業(yè)方向的研究論文、研究報告、調(diào)研報告等方式參加畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以補充學(xué)習(xí)部分課程模塊。獲得所有規(guī)定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分后，學(xué)歷學(xué)位可以按原基本專業(yè)或側(cè)重專業(yè)認(rèn)同。畢業(yè)專業(yè)可以是復(fù)合型的，如機械制造-市場營銷專業(yè)畢業(yè)（授工學(xué)學(xué)位），市場營銷-機械制造專業(yè)畢業(yè)（授經(jīng)濟學(xué)學(xué)位）。

3.保障措施。

跨學(xué)科專業(yè)模式是以市場為導(dǎo)向催化衍生的一種局部化的教學(xué)改革，依托基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)面向部分學(xué)生開展，需要相應(yīng)的保障條件：

（1）開展課程模塊的建設(shè)。包括課程模塊要求、在專業(yè)系統(tǒng)中的節(jié)點位置、資源條件配屬、教學(xué)團隊整合等方面內(nèi)容。推廣適合課程模塊選擇的教學(xué)機制，課程模塊作為學(xué)生選課、營建個人專業(yè)方向的基本單元。

（2）學(xué)校設(shè)有課程宏觀建設(shè)以及認(rèn)證監(jiān)管的機構(gòu)。一要協(xié)調(diào)各專業(yè)課程之間的聯(lián)系；二要融專長教育、能力教育和素質(zhì)教育為一體；三要制定課程模塊的屬性與級別，規(guī)定滿足學(xué)科學(xué)位和專業(yè)定向的基本學(xué)業(yè)要求；四要審核確認(rèn)學(xué)生研修的學(xué)分符合某專業(yè)或某跨學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)要求。

（3）設(shè)計，公布專業(yè)學(xué)習(xí)路線圖樣本。此圖標(biāo)明基本的課程模塊和其它教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃。

（4）完善教學(xué)教務(wù)管理方法和網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)。管理課程的選擇與開設(shè)運行，引導(dǎo)學(xué)生逐步明確自己的學(xué)習(xí)方向和完備學(xué)習(xí)計劃，確保完成必須的教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了順應(yīng)后信息社會的變革趨勢，突出為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)定位，以人為本滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)規(guī)劃需求，適應(yīng)知識的傳承和發(fā)展，不斷轉(zhuǎn)變觀念，完善多種類型的現(xiàn)代本科教育體系，開發(fā)綜合性的課程教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供多樣化適度靈活的學(xué)制，是高等教育發(fā)展的趨勢之一。

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淺談中藥藥劑學(xué)論文篇十

隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,綜合素質(zhì)優(yōu)秀又具有一技之長的`應(yīng)用型人才越來越受到各用人單位的青睞.如何提高應(yīng)用型人才的競爭力成為各高校培養(yǎng)學(xué)生的重中之重.本文就如何對二外英語教學(xué)進行改革進行了初步探索,就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面的改革作了闡述.

作者：林梅作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧,大連,116000刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：二外英語教學(xué)改革應(yīng)用型人才競爭力

淺談中藥藥劑學(xué)論文篇十一

《成本會計》是職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)的主要課程，《成本會計》的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：要求學(xué)生掌握成本核算內(nèi)容，熟練運用不同的成本核算方法，獨立組織、完成成本核算，具有較高動手能力。因此，《成本會計》教學(xué)不僅要重視理論知識學(xué)習(xí)，更重要的是要加強實習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力。

一、職業(yè)類學(xué)校在《成本會計》實習(xí)教學(xué)中存在的問題。

目前，很多職業(yè)類學(xué)校在《成本會計》教學(xué)方面，存在注重課堂教學(xué)輕視實踐教學(xué)的問題，造成學(xué)生學(xué)會的理論知識和企業(yè)實際相互脫節(jié)，實際教學(xué)效果與培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計人才的預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)現(xiàn)行的《成本會計》實習(xí)教學(xué)存在不足?！冻杀緯嫛肥且婚T實踐性很強的課程，實習(xí)教學(xué)是成本會計教學(xué)重要的組成部分。實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，職業(yè)類學(xué)校講授《成本會計》課程時，往往以講授理論知識為主，忽視實習(xí)教學(xué)，教師按大綱講課，不考慮學(xué)生的接受能力;教師只傳授理論知識，輕視對學(xué)生的能力培養(yǎng)。導(dǎo)致《成本會計》教學(xué)計劃中理論課課時比例大，實踐教學(xué)的課時比例小，而且實習(xí)教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后。這種教學(xué)模式的結(jié)果不僅造成了學(xué)生的動手能力差，而且直接影響了學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。如何加強《成本會計》實習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力就成為《成本會計》教學(xué)工作的中心。

(2)現(xiàn)行的《成本會計》理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。目前，各類職業(yè)學(xué)?！冻杀緯嫛返睦碚摻虒W(xué)和實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。大多學(xué)校普遍采用灌輸式教學(xué)方法講授理論課，完成理論課教授以后，讓學(xué)生集中時間進行模擬實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容完全脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識不能與模擬實訓(xùn)內(nèi)容相融合;學(xué)生畢業(yè)前學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)單位短時間實習(xí)，由于本地區(qū)企業(yè)較少，可供學(xué)校選擇的企業(yè)不多，學(xué)生實習(xí)過程中很難接觸到成本核算的內(nèi)容，即使接觸到了相關(guān)內(nèi)容，由于實習(xí)計劃不切合企業(yè)實際，也往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)的核算內(nèi)容大相徑庭。人為地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分成兩塊的教學(xué)方法，存在將理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分割的弊端，造成學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中感覺《成本會計》很抽象難懂，對《成本會計》理論知識一知半解，沒有整體的把握，得到的只是知識的片段;《成本會計》實習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)割裂，造成學(xué)生只會做練習(xí)過的成本核算內(nèi)容，不能將成本會計核算的每個步驟串連成一個整體。到單位實習(xí)時，學(xué)生就無從下手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得不到有效鍛煉。

(3)現(xiàn)行的《成本會計》實習(xí)教學(xué)形式單一、教學(xué)手段匱乏?，F(xiàn)行的《成本會計》實習(xí)教學(xué)的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習(xí)，其中，成本會計模擬實驗沒有獨立的系統(tǒng)，被融于財務(wù)會計模擬實驗之中，且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。專業(yè)實習(xí)就是簡單安排學(xué)生到接納單位“鍍金”，因為接納單位——學(xué)?！獙W(xué)生三者中間缺乏必要的交流溝通，造成學(xué)生的專業(yè)實習(xí)缺乏目的性;加上有些單位成本會計業(yè)務(wù)少，會計處理方法簡單，會計業(yè)務(wù)水平不太高，使《成本會計》的實習(xí)也不可能達(dá)到預(yù)期目的。

二、做好職業(yè)學(xué)?！冻杀緯嫛穼嵙?xí)教學(xué)的對策。

針對現(xiàn)代《成本會計》實習(xí)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合《成本會計》自身的特點，為改善成本會計的實習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力，教師應(yīng)從以下幾個方面進行實習(xí)教學(xué)，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(1)采用案例教學(xué)法。職業(yè)類學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，學(xué)習(xí)能力及水平參差不齊，同時缺乏對工業(yè)企業(yè)實際生產(chǎn)流程的了解。根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求教師在進行成本會計實習(xí)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的接受能力設(shè)計實習(xí)專題，按照教學(xué)大綱的要求，把教授的內(nèi)容分為簡單、一般、難點。簡單、一般的.內(nèi)容學(xué)生易于掌握，針對成本會計中的難點內(nèi)容，教師應(yīng)廣泛收集有關(guān)企業(yè)的相關(guān)案例，運用案例教學(xué)法進行講授。從企業(yè)背景、核算原理、核算方法等方面進行剖析，將抽象的內(nèi)容化復(fù)雜為簡單，變抽象為直觀，以案例引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解難點，掌握重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和水平。

(2)采用多媒體教學(xué)法。在《成本會計》的實習(xí)教學(xué)過程中，我們除了運用案例教學(xué)增加學(xué)生對抽象語言的理解，還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。為增加學(xué)生的直觀感受，幫助其理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以把相關(guān)實訓(xùn)課題通過畫面、流程圖、動畫等手段模擬出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的過程、重點的環(huán)節(jié)通過多媒體畫面展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，我們可以把“產(chǎn)品成本核算的一般程序”“產(chǎn)品成本計算的品種法”“產(chǎn)品成本計算的分批法”“產(chǎn)品成本計算的分步法”等內(nèi)容相對枯燥，課堂講授采用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不好的實習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體手段呈現(xiàn)出來。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計制作完整的多媒體課件，必定會增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，一定能收到良好的教學(xué)效果。

(3)采用“先學(xué)后教”教學(xué)法。在《成本會計》教學(xué)過程中，像“成本會計對象”“產(chǎn)品成本構(gòu)成”“生產(chǎn)費用分類”等理論性較強的內(nèi)容，我們可以采用“先學(xué)后教”教學(xué)法。教學(xué)過程中，教師首先布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生應(yīng)掌握的重點難點內(nèi)容以思考題的方式寫出來，要求學(xué)生帶著問題去閱讀教材。學(xué)生閱讀教材，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍性問題，有針對性地講解。先學(xué)后教教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在《成本會計》的實習(xí)教學(xué)實踐中，除了采取以上教學(xué)方法外，我們還應(yīng)借鑒兄弟學(xué)校先進的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中穿插社會調(diào)查、課題設(shè)計等實踐教學(xué)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)“崗位適應(yīng)性、行業(yè)載體、核算為主兼顧管理”原則進行取舍，以增加實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性;在教學(xué)內(nèi)容組織上堅持理論教學(xué)和“成本會計崗位實訓(xùn)”有機結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”一體化;合理設(shè)計《成本會計》實習(xí)教學(xué)體系，依據(jù)《成本會計》實踐工作崗位需求，確定適合的實踐工作崗位，加大實習(xí)教學(xué)。這樣，一定能培養(yǎng)出既有較高的理論知識，又有較強的動手能力的實用型成本會計人才。

淺談中藥藥劑學(xué)論文篇十二

【論文摘要】項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學(xué)實踐為案例，探討了如何有效而具體地實施項目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進高職英語課堂教學(xué)。

【論文關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)項目教學(xué)法。

20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時，項目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。

一、高職英語與項目教學(xué)法。

1.高職英語教學(xué)目標(biāo)。

教育部高教司于10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個原則，兩個并重”，即高職英語教學(xué)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。

2.項目教學(xué)法的定義。

《辭海》對工程意義上的項目的定義是“具有獨立設(shè)計的文件，竣工后能獨立發(fā)揮設(shè)計所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項目，也可以指項目中單項工程”。[1]項目教學(xué)法是指師生共同實施完整“項目”工作而進行的活動。它以“項目”為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或者部分獨立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較。

“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項目”，培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。

本文作者實施項目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）iamhome（我回家了）[2]，實施項目教學(xué)班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉(xiāng)情感。項目教學(xué)法的主體部分為項目設(shè)計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。

1.確定項目。

確定項目時，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項目。英語教學(xué)不像在財會、機電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的'操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?；A(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項目，也可根據(jù)文章主旨進行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項目即welcometomyhometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)積極性。

2.項目分組與明確項目任務(wù)。

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學(xué)生的興趣，激勵他們進行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎(chǔ)英語的項目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平，但同時也要考慮學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團隊合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源，又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。

為了能較好地完成項目，教師可將總項目細(xì)化。項目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項目任務(wù)具體化為：

ationofthewelcomingspeech.

uctiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）。

gahotel.

ll.

3.自主探索與項目制作。

自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準(zhǔn)備，無疑增強了學(xué)習(xí)的主動性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識。

4.匯報成果。

匯報能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生匯報過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進行時，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯誤，應(yīng)該在該匯報結(jié)束后給予批評和指正。

（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長。在執(zhí)行細(xì)化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因為充分的準(zhǔn)備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。

（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時，快樂地學(xué)習(xí)英語。

（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成ppt，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。

（4）模擬帶團：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平，而且增強了學(xué)生的隨機應(yīng)變和團隊協(xié)作能力。

5.項目評價。

項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務(wù)評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學(xué)生相互激勵，從而形成共感―互動的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報給予表揚，然后指出學(xué)生在項目準(zhǔn)備不足之處和匯報中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯誤。其次教師的點評應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時，更重要的是要認(rèn)識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

三、總結(jié)。

經(jīng)過教學(xué)的探索和實踐，項目教學(xué)法能通過實施一個完整的項目而進行教學(xué)活動，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實踐證明，項目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學(xué)。

參考文獻。

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淺談中藥藥劑學(xué)論文篇十三

中醫(yī)中藥是我們中華民族的特色瑰寶，為全球人民的健康做出了巨大的貢獻。初《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》的出臺，從國家層面上對中醫(yī)藥的發(fā)展進行了規(guī)劃，標(biāo)志著中醫(yī)藥發(fā)展已列入國家發(fā)展戰(zhàn)略，中醫(yī)藥將迎來廣泛的發(fā)展空間。同時，我國高等教育也開始從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)型[1]，傳統(tǒng)的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)新形勢，就必然要做出改革。我校為師范院校，為地方經(jīng)濟發(fā)展開設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，在為當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥企業(yè)培養(yǎng)大量人才的同時，我們也在認(rèn)真反思中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)：如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？如何提升畢業(yè)生的社會適應(yīng)力？為適應(yīng)這些變化，我們要從多角度來審視中藥學(xué)專業(yè)教育發(fā)展趨勢，創(chuàng)新中藥學(xué)人才培養(yǎng)的模式，為此我們開展了中藥學(xué)專業(yè)本科能力培養(yǎng)模式的改革與實踐。

一、人才培養(yǎng)方案的改革。

我校自開始招收中藥學(xué)專業(yè)本科以來，在以國家教育部的要求為藍(lán)本，參考各地中醫(yī)藥院校，如長春中醫(yī)藥大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、云南中醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等等，結(jié)合“通化醫(yī)藥城”的地方經(jīng)濟發(fā)展需要，在中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)上也是與時俱進的。重視學(xué)生高等素質(zhì)教育的同時，強化學(xué)生的實驗技能和科研訓(xùn)練，重視學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)，建立多個實習(xí)基地，能夠讓學(xué)生學(xué)到生產(chǎn)的實際知識和內(nèi)容，以學(xué)科交叉、理論與實驗并重，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和潛力的開發(fā)[2]。

二、專業(yè)方向和課程體系的改革。

通化地區(qū)的醫(yī)藥企業(yè)就80多家，成為通化經(jīng)濟的三大支柱之一，隨著企業(yè)的迅速發(fā)展壯大，我們在人才培養(yǎng)上就更應(yīng)該強調(diào)理論基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強，拓寬專業(yè)知識范圍，以適應(yīng)社會的需求。我校的中藥學(xué)專業(yè)在被批準(zhǔn)為吉林省“十二五”特色專業(yè)。首先，夯實基礎(chǔ)，強化學(xué)科基礎(chǔ)。適量增加一些專業(yè)課的學(xué)時，增加實驗實訓(xùn)室，在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些西藥和與臨床有關(guān)的課程，如藥物化學(xué)、西醫(yī)學(xué)、臨床藥理學(xué)等。其次，增加中藥學(xué)專業(yè)前沿學(xué)科的講座，如分子生物學(xué)、中藥市場營銷等，而在學(xué)生的選修課中開設(shè)了中藥資源學(xué)、藥品gmp、中藥合理應(yīng)用、藥物毒理學(xué)、中藥美容學(xué)、中藥與保健、中藥化妝品學(xué)等與本專業(yè)相關(guān)的課程，目的是讓學(xué)生對中藥學(xué)科領(lǐng)域了解更多，為今后的就業(yè)方向打下理論基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的改革。

隨著電子科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)大多采用多媒體手段教學(xué)，但中藥學(xué)專業(yè)是個實踐應(yīng)用性較強的學(xué)科，很多內(nèi)容通過野外采集、實物觀察、動手操作的過程才能更好地理解和掌握，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，并有利于學(xué)生的自學(xué)和主動的探索。其中藥理學(xué)、中藥化學(xué)等課程被評為校級精品課程。藥用植物學(xué)被評為省級精品課程。根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)的特點，以及某些課程的性質(zhì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的教學(xué)方式方法也是多樣化的，比如啟發(fā)式、問題式[3]、討論式、模擬式、參與式教學(xué)，目的是充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的好奇心，并積極、主動地去學(xué)習(xí)、去研究。1.“將專家請進來”的教學(xué)方式。比如將醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)主管、生產(chǎn)技術(shù)專家、醫(yī)藥營銷精英請進校園課堂，為學(xué)生講授《新藥研究與開發(fā)》、《制劑設(shè)備與廠房設(shè)計》、《醫(yī)藥市場營銷》等課程部分內(nèi)容，或是為學(xué)生做專題報告，講解新藥研發(fā)現(xiàn)狀、國家對醫(yī)藥企業(yè)的要求、各企業(yè)的營銷理念等等，目的'是讓學(xué)生了解更多的醫(yī)藥現(xiàn)狀。2.“帶學(xué)生走出去”的教學(xué)方式。將《中藥鑒定學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《中藥制劑分析學(xué)》、《制劑設(shè)備與廠房設(shè)計》等課程內(nèi)容預(yù)先設(shè)計成若干問題，讓學(xué)生帶著問題去醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)藥公司見習(xí)、參觀，從藥材入醫(yī)藥企業(yè)的第一步開始，到制備成中成藥成品，完成一次制藥過程，在此過程中尋找問題的答案，并聘請企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)專家實地授課、指導(dǎo)，再由授課教師進行知識匯總。這樣對于枯燥的理論有了實際認(rèn)識和結(jié)合。3.“本科導(dǎo)師制”教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生自己對學(xué)科方向的興趣愛好或是教師在教學(xué)的科研課題的研究方向，從大二年級由教師指導(dǎo)學(xué)生提早參與到科研課題研究之中，在實驗的過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多專業(yè)知識。這種方式可以對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生也可明確自己的發(fā)展方向。

四、實驗課程的改革。

學(xué)生實驗的完成過程是學(xué)生動手操作的過程，實驗課的教學(xué)更是可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、解決問題的能力，也是一個重要的實踐環(huán)節(jié)。目前開展的實驗課大多是驗證性實驗，教學(xué)環(huán)節(jié)都是指導(dǎo)教師預(yù)先做好實驗的各項準(zhǔn)備，學(xué)生參照實驗講義，按部就班地完成，實驗過程能夠認(rèn)真，肯定能得出預(yù)想的實驗結(jié)果。這種情況會影響學(xué)生的科學(xué)探索興趣，而且也限制了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且各門實驗課相對獨立，沒有關(guān)聯(lián)。針對上述情況，我們也對實驗課的教學(xué)進行了改革。要求各任課教師認(rèn)真重新編寫實驗教學(xué)講義，將驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒攸c強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。學(xué)生在每個實驗前，以小組為單位查閱大量文獻，自行設(shè)計實驗方案，并對實驗方案的可行性進行解釋說明，由任課教師把關(guān)，整個實驗過程，由任課教師對實驗安全進行把控，并對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題或情況給予適當(dāng)指導(dǎo)。我們從培養(yǎng)學(xué)生的本科能力出發(fā)，結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點，將實驗課有機結(jié)合，以長白山的藥用資源為基礎(chǔ)，如從某種藥材的采摘、篩選、提取到成分鑒定，還有藥理活性的研究，最后到中藥制劑的成品，通過這個過程學(xué)生把學(xué)過的課程系統(tǒng)地串聯(lián)起來，涉及的課程有《藥用植物學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《中藥化學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》和《中藥藥劑學(xué)》等，達(dá)到實踐與理論充分結(jié)合。從本質(zhì)上來講，這個實驗過程就是一個較系統(tǒng)的中藥制劑制備的過程，也可以說是某種新藥的研發(fā)過程，本科生通過這樣的實驗過程就體驗到一個藥品品種簡單研發(fā)的過程，這樣的實驗課會使學(xué)生產(chǎn)生好奇、探索的興趣，也產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)管理體系改革。

建立校內(nèi)實習(xí)基地，如長白山藥用植物實驗室，讓學(xué)生參與教師的科研，參加各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、與中藥學(xué)知識相關(guān)的技能大賽等活動，這些活動有利用培養(yǎng)學(xué)生對知識的積累。開放實驗室既為學(xué)生進行實驗技能操作訓(xùn)練及科研活動提供了實驗場所，同時也為學(xué)生進行自主實驗提供了空間。充分利用學(xué)校的地區(qū)優(yōu)勢，與地區(qū)各大知名醫(yī)藥企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，由本院教師和企業(yè)帶教老師共同建立實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，制訂適合我校實際情況的教學(xué)實踐管理規(guī)章制度[4]，對學(xué)生的實習(xí)、見實情況進行各指標(biāo)的考核，并逐漸使制度規(guī)范化和科學(xué)化，保證實踐教學(xué)體系有效運轉(zhuǎn)。這些實習(xí)基地的指導(dǎo)力量較強，項目豐富，能較好地提高學(xué)生實踐動手能力和社會適應(yīng)能力。借此機會，企事業(yè)的帶教教師可以了解本學(xué)院教師的科研動向，結(jié)合自身實際，優(yōu)勢互補，加強雙方的合作；同時，增加了校企雙方彼此交流的機會，有利于各項工作的開展。

六、強化素質(zhì)教育改革。

傳授專業(yè)文化知識，不是我國高等教育的唯一目的。具體到中藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)上，要適應(yīng)國家對醫(yī)藥行業(yè)的需要，在學(xué)好本專業(yè)的理論基礎(chǔ)的同時，更應(yīng)全面提高本科學(xué)生的素質(zhì)，做全方向發(fā)展的高素質(zhì)人才。為此我們努力營造校園氛圍，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參加長白山藥用植物社團，來提高專業(yè)知識能力。兩年來，組織中藥學(xué)專業(yè)本科生參加由通化市政府主辦的“長白山國際醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇”大型學(xué)術(shù)會議。經(jīng)過幾年的努力，我校中藥學(xué)專業(yè)本科的教學(xué)培養(yǎng)上發(fā)生很多變化，目的就是為了提高學(xué)生的本科能力，更快更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

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淺談中藥藥劑學(xué)論文篇十四

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的有機統(tǒng)一。

隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)需要大量具有寬厚的專業(yè)理論知識和突出的實踐能力的“應(yīng)用型人才”。潘懋元先生認(rèn)為，一般將人才類型分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才，學(xué)術(shù)型人才是指發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，而應(yīng)用型人才則是運用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益；季誠鈞認(rèn)為學(xué)術(shù)型人才是指從事揭示事物發(fā)展客觀規(guī)律的自然與社會科學(xué)領(lǐng)域中的研究人員；《高等教育法》第16條對應(yīng)用型本科人才基本標(biāo)準(zhǔn)定義為：“合理的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論與基本知識；必要的與本專業(yè)相關(guān)的知識；掌握本專業(yè)所必要的基本技能和基本方法；要有從事本專業(yè)實際工作和科學(xué)研究的初步能力。”綜合前人觀點，筆者認(rèn)為學(xué)術(shù)型人才是以掌握科學(xué)知識、研究客觀規(guī)律、揭示技術(shù)原理為主，人才按學(xué)科培養(yǎng)；應(yīng)用型人才是以掌握技術(shù)知識、通過實踐活動、為社會謀求直接利益為主，人才按行業(yè)培養(yǎng)。應(yīng)用型人才是具有合格的基本素質(zhì)和具有一定特長，一是按本科層次應(yīng)用型人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)要求進行培養(yǎng)，使其具備現(xiàn)代工程師的綜合素質(zhì)；二是不苛求學(xué)生成為全才，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好及條件，在某一方面形成明顯優(yōu)勢，形成特長。所以應(yīng)用型人才特色是具有本科底蘊，實踐能力較強，專業(yè)特長突出。

在人才培養(yǎng)方案上應(yīng)用型人才培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)用型本科人才應(yīng)是相對于科學(xué)知識，更注重技術(shù)知識；相對于理論研究，更注重應(yīng)用創(chuàng)新；相對于某學(xué)科知識縱向精深，更注重多學(xué)科知識綜合應(yīng)用；相對于實踐驗證理論，更注重理論指導(dǎo)實踐；相對于升學(xué)深造，更注重就業(yè)導(dǎo)向。所以衡量應(yīng)用型本科人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是基本標(biāo)準(zhǔn)與類型標(biāo)準(zhǔn)的有機統(tǒng)一。

進入21世紀(jì)后，隨著中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的確立和鞏固和俄羅斯經(jīng)濟的復(fù)蘇，社會對俄語人才的需要又多起來。2006和，中俄互辦“國家年”活動把中俄合作推向高潮（,中俄互辦語言年）。正如中國俄語教學(xué)研究會副會長王銘玉所說的那樣，伴隨著（中俄）兩國經(jīng)貿(mào)、科技往來的逐漸正規(guī)化，以及雙向需求的旺盛，第三次俄語熱潮正在到來。這次俄語熱是一次理智的回歸，它不會像上個世紀(jì)90年代那樣幾年即逝，而將是長期的、穩(wěn)定的。與此同時中俄兩國確定：“前中俄貿(mào)易額提高到1000億美元，到兩國貿(mào)易額提升到億美元”的目標(biāo)的確定意味著雙邊關(guān)系在未來將有一個穩(wěn)定向上、加深和拓寬的過程，對俄語人才的需求也有了新的要求，培養(yǎng)既通曉俄語又精通經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人才是市場所需。中俄經(jīng)貿(mào)往來的增多，社會對經(jīng)貿(mào)人才的需求也承之加大。但是不同以往的是現(xiàn)在的中俄合作在領(lǐng)域和深度方面都有了變化，中俄合作從農(nóng)業(yè)、林業(yè)、紡織業(yè)、食品業(yè)等領(lǐng)域深人到文化、科技、旅游、會展等各個層面，合作的多領(lǐng)域、深層次對新時期俄語人才的培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求，而外貿(mào)行業(yè)目前是吸納俄語畢業(yè)生最多的。一般畢業(yè)生進入公司以后，要兼做業(yè)務(wù)員、跟單等，除了俄語外在工作過程中需要有一定國際貿(mào)易方面的知識。

所以從整體上說，俄語的社會需求較好，但是高校俄語畢業(yè)生并不能很好地滿足需求。首先從數(shù)量上說，我們每年培養(yǎng)出來的畢業(yè)生只有五、六千人，加上留學(xué)回來的和社會培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)出來的學(xué)生，最多也不超過萬人。這有點跟不上日漸旺盛的需求。另一方面，俄語學(xué)生的綜合素質(zhì)需要加強，實踐能力有待進一步提高。有些學(xué)校由于資金、課程設(shè)置等原因?qū)W(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不夠，以至于學(xué)生掌握的是“啞巴俄語”，一到實際場合就表達(dá)不好，有些學(xué)生雖然上過經(jīng)貿(mào)課程，但卻不能在實際貿(mào)易環(huán)境中很好地運用出來，這樣質(zhì)量的“人才”即便崗位再多，也會面臨就業(yè)危機。

《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中指出：“復(fù)合專業(yè)的選擇要充分考慮不同院校培養(yǎng)人才的不同規(guī)格，不能采用統(tǒng)一的模式”。從總體上我們至少可以把俄語的復(fù)合專業(yè)劃分幾個大方向，比如綜合性大學(xué)可朝向外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等，理工科院校可朝向某一科技專業(yè)，外語院?？梢猿蚨碛㈦p語、語言、文學(xué)等。各地區(qū)院校還可根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整，走出自己的路子。比如，北京外國語大學(xué)，以地處政治與文化中心為背景，在復(fù)合型專業(yè)與方向課程上多以外交、外事管理、高級譯員和文化交流為主；上海外國語大學(xué)則以上海建成為經(jīng)濟、金融中心城市功能定位，復(fù)合型專業(yè)和方向課上多以經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、管理、廣告經(jīng)濟法等方向為主；這樣我們可以為國家輸送各種專業(yè)的復(fù)合俄語人才，也會減少因俄語辦學(xué)口徑窄引起的人才擁擠現(xiàn)象。

為了滿足市場對俄語人才的需要，發(fā)揮遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外語和經(jīng)濟學(xué)的優(yōu)勢，突出辦學(xué)特色，我們創(chuàng)辦了商務(wù)方向的俄語專業(yè)，從20開始招收俄語專業(yè)本科生，專業(yè)基本學(xué)制為4年，實行彈性學(xué)制3-6年。至今現(xiàn)已有135名俄語學(xué)生，專職教師5人，俄語外教2人，特聘教師3人。專職教師中有兩人是博士學(xué)位，碩士三人。副教授職稱2人。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，除了專業(yè)基礎(chǔ)課外在專業(yè)核心課方面我們圍繞商務(wù)、經(jīng)貿(mào)知識開設(shè)了經(jīng)貿(mào)俄語、俄語函電、商務(wù)談判、國際貿(mào)易課程。這些經(jīng)貿(mào)俄語類課程，使學(xué)生學(xué)為所用，學(xué)能所用，縮短學(xué)與用之間的距離。提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力和崗位競爭能力。

首先，外語專業(yè)的畢業(yè)生屬于哪種類型是由該專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念所決定的。雖然在學(xué)校和人才方面分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，但目前我國學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案混淆不清。很久以來我國俄語人才培養(yǎng)的主要是語言文學(xué)研究型的人才，注重語法和文學(xué)教學(xué)，這與目前國內(nèi)國際形勢對俄語人才的需求有很大的差距。目前國內(nèi)的初、高中已基本取消了俄語基礎(chǔ)教學(xué)，所以俄語專業(yè)畢業(yè)生到中學(xué)擔(dān)任教學(xué)工作的機會幾乎為零，有些雖然進到地方中學(xué)任教，但基本已改科教其它課程了。所以傳統(tǒng)的俄語教學(xué)以傳授語言知識為目的，這無形中就導(dǎo)致俄語教學(xué)按知識類學(xué)科的方向發(fā)展，這脫離了學(xué)生目前就業(yè)所需，這也是俄語教學(xué)效果差的重要原因之一。

其次，按照課程理論外語為工具學(xué)科的分類，我們應(yīng)把俄語教學(xué)界定為以培養(yǎng)俄語運用能力為目的的技能課，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力。

四、商務(wù)俄語課程目前存在的問題和教學(xué)改革。

目前國內(nèi)高?！敖?jīng)貿(mào)俄語”課程的開設(shè)存在以下難點：

1）是無章可循，此課程雖然已經(jīng)在高校中開設(shè)有，但至今在全國性的專業(yè)俄語教學(xué)大綱中并沒有設(shè)置有關(guān)該課程的內(nèi)容，并且大綱也是多少年前制定的，各校只是按照“地方性法規(guī)”行事。

2）缺乏課外實踐平臺?！敖?jīng)貿(mào)俄語”是一門實踐性很強的課程，其教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)是離不開課外的實踐活動。而從全國范圍來看，目前只有在黑龍江、吉林、新疆、北京、上海、廣州等地區(qū)的俄語學(xué)生這種機會相對多一些，其它地區(qū)俄語學(xué)生的實踐機會很少甚至完全沒有。學(xué)生有種“英雄無用武之地”感覺，不知道課上的內(nèi)容在何時、何地能用上。

3）“經(jīng)貿(mào)俄語”課程學(xué)時偏少甚至致使課程教學(xué)任務(wù)無法完成。

4）師資隊伍的專業(yè)水平以及教學(xué)方法不能完全保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)俄語專業(yè)的教師可以分為3類，即純俄語語言類教師、經(jīng)貿(mào)俄語類教師、經(jīng)濟貿(mào)易類教師。俄語專業(yè)教學(xué)在我國有著很久的歷史和較扎實的`基礎(chǔ)，因此，對于經(jīng)貿(mào)俄語專業(yè)來說，有充足的師資來完成俄語語言教學(xué)。絕大多數(shù)的經(jīng)貿(mào)俄語專業(yè)教學(xué)也都是由從事俄語語言教學(xué)的教師來完成的，他們都具備較高的俄語語言知識，但國際貿(mào)易知識卻相對薄弱，因此造成重俄語輕經(jīng)貿(mào)的現(xiàn)象。這些教師通常只是進修相關(guān)的幾門經(jīng)貿(mào)課程，并不具備系統(tǒng)的國際貿(mào)易知識。他們采用的教學(xué)方法與普通的俄語教學(xué)方法一樣，基本上以教師為中心，進行機械地講解，以傳授語言知識為重點，課堂上仍采用大量講解、填鴨式灌輸?shù)睦戏椒?，過分強調(diào)單詞講解和語法分析，而忽略了經(jīng)貿(mào)俄語的特點，在整個教學(xué)過程中學(xué)生只是被動接受。

還有有些教師并不清楚學(xué)生的未來工作需要什么樣的語言知識和專業(yè)技能，教學(xué)往往具有盲目性。其結(jié)果是使得經(jīng)貿(mào)俄語專業(yè)的畢業(yè)生俄語的基本功底較好，對國際貿(mào)易理論方面也有了解，但在經(jīng)貿(mào)實踐方面卻很欠缺，畢業(yè)后不能夠適應(yīng)工作需要。究其原因，主要是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，學(xué)生掌握了不少經(jīng)貿(mào)知識，但是缺乏將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中去的能力。因此，要培養(yǎng)出真正的高級經(jīng)貿(mào)俄語的復(fù)合人才，必須引進專業(yè)的經(jīng)貿(mào)課程的教師，這樣才能擁有一支專業(yè)過硬的教師隊伍。

針對以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科商務(wù)俄語教學(xué)改革可以遵循以下原則：

1.教學(xué)改革目標(biāo)，要貼近實際、建立校企共建的培養(yǎng)環(huán)境；實施學(xué)校主導(dǎo)，多方合作的培養(yǎng)方式；突出項目載體，做學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法；形成能力導(dǎo)向，多元參與的評價機制。

2.課程體系要涵蓋理論課程和實踐課程。理論課程應(yīng)包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、技術(shù)方法，實踐課程應(yīng)包括基礎(chǔ)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)。要將理論與實踐有機融合，理論來指導(dǎo)實踐。課程之間要優(yōu)化整合、避免重復(fù)，注重多學(xué)科知識的綜合運用，著重向商務(wù)俄語方向發(fā)展。

3.在實踐條件建設(shè)方面廣泛利用社會有效教育資源，通過校企合作，校級合作、國際合作來借力發(fā)展。設(shè)計出“社會實踐+校外實踐+校內(nèi)實踐”的三類項目培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐與創(chuàng)新能力。同時在師資方面構(gòu)建實踐教學(xué)指導(dǎo)隊伍，強化教師專業(yè)實踐能力，師資隊伍多元化。

4.學(xué)習(xí)評價多樣化：考試考核方法多樣；打破以往單一“閉卷筆試”模式，注重學(xué)生俄語語言實踐應(yīng)用能力，“口語考試、口語表述”可以在第一學(xué)期就進行，可將基礎(chǔ)俄語課程考試分為“筆試”和“口試”，平時課堂上也應(yīng)重視學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)。避免“啞巴外語”，避免學(xué)生“語法知識”與“口語能力”不同步，避免學(xué)生再次走上應(yīng)試教育的道路，讓學(xué)生們從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變；應(yīng)本著考試有法，但無定法，重在得法原則。

【參考文獻】。

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淺談中藥藥劑學(xué)論文篇十五

為使部分師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教育類課程的內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生相應(yīng)改變。知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練同樣重要，知識的學(xué)習(xí)應(yīng)包括教育教學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，技能的培養(yǎng)要著重使傳統(tǒng)教學(xué)方式具有實踐性。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展?！安扇≡圏c推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育……”國務(wù)院提出，要推動一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心是建設(shè)中國高校的分類體系，對高等學(xué)校實行分類管理。先從現(xiàn)有的本科高校劃出一部分，推動它們逐步地、更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才與技術(shù)技能型人才。

所謂應(yīng)用型人才，是指將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。這種人才的主要特點是，人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)符合生產(chǎn)第一線的實際需要，人才本身對基本知識掌握熟練并靈活運用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了教學(xué)與實踐的有機結(jié)合[1]。

我國部分師范院校要適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，改變培養(yǎng)目標(biāo)。師范院校的教育教學(xué)類課程一直以學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論為主，在新的時代背景下，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式要發(fā)生變化，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

一、學(xué)：理論學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ)性和時代性的結(jié)合。

教育類課程的內(nèi)容應(yīng)包括兩部分，教育基本理論和基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，兩方面相輔相成，缺一不可。

(一)教育基本理論。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并不是說只學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)生活有關(guān)的知識和技能就可以，不能盲目地削減理論的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)。理論知識的學(xué)習(xí)是必要的，不可或缺的，由理論的特點決定。

理論不僅是解釋性的，而且是規(guī)范性的;理論不僅是實踐性的，而且是超實踐性的。首先，理論為人們提供時代水平的世界圖景，從而規(guī)范人們對世界的理解和對世界的改造。個人被歷史文化占有，從而成為歷史性的文化存在。正是歷史文化為我們提供變化著的、發(fā)展著的世界圖景，正是歷史文化規(guī)范著我們對世界的理解。其次，理論為人們提供科學(xué)的思維方式，從而規(guī)范人們的思維邏輯和思維方法。再次，理論為人們提供具有時代內(nèi)涵的價值規(guī)范，從而塑造和引導(dǎo)人們的價值觀念和價值追求。在現(xiàn)實的價值矛盾中，社會的價值導(dǎo)向和價值規(guī)范居于主導(dǎo)和支配地位，具有“導(dǎo)向”和“規(guī)范”的作用，對個人的價值判斷、價值選擇和價值理想等具有“導(dǎo)向”和“規(guī)范”的作用[2]。

理論本身具有三個特點。第一，理論具有歷史性，是人類以往對世界認(rèn)識的結(jié)晶，它建立在歷史的基礎(chǔ)上反觀現(xiàn)實的實踐活，對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)作用。第二，理論具有時代性，反映了時代的發(fā)展、變化的本質(zhì)和普遍規(guī)律，理論是在不斷發(fā)展變化的，以便適應(yīng)時代發(fā)展的需求。第三，理論具有系統(tǒng)性，它是概念的邏輯系統(tǒng)，反映實踐活動，并引導(dǎo)實踐活動使實踐自我超越。

理論的三個特點決定了它能夠批判性地反思實踐活動并規(guī)范性地矯正實踐活動，在反思、批判和矯正的基礎(chǔ)上，促進世界的發(fā)展。理論對實踐的規(guī)律性把握有利于我們在實踐活動中少犯錯誤或不犯錯誤，“縮短”并且“減輕”實踐過程中的“陣痛”，以盡可能少的代價促進自己在社會生產(chǎn)生活中的發(fā)展。所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，理論教學(xué)不能缺失。

但是理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與過去有區(qū)別，不能面面俱到，要進行科學(xué)的選擇。由于大學(xué)里的學(xué)習(xí)時間有限，在有限的時間里還要拿出一部分時間培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。加之社會發(fā)展迅速，大學(xué)里學(xué)的知識在畢業(yè)的時候存在部分知識過時的現(xiàn)象。因此，教育類課程的理論局限于那些最基本的理論，凡是與客觀實際有緊密聯(lián)系的不能作為純理論知識講?；A(chǔ)知識，就好像房子的地基一樣，是基石，是最初的東西，是決定上層建筑牢固的根基。同時，基礎(chǔ)教育課程改革的三維目標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在大學(xué)里同樣適用。通過知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)技能和能力，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)和探究的方法，同時獲得健康正確科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀，這樣對培養(yǎng)應(yīng)用型人才更有利。

(二)基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容。

教育基本理論的學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系我國的基礎(chǔ)教育課程改革。2月，國務(wù)院批準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標(biāo)志著我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動。這次改革是一次以課程為核心的波及整個教育領(lǐng)域乃至全社會的系統(tǒng)改革，是一場課程文化的革新，是教育觀念與價值的轉(zhuǎn)變，涉及課程的理念、目標(biāo)、方法、管理、評價等方面。

教育基本理論的學(xué)習(xí)不能不考慮時代背景、教育背景的變化。教育基本觀念和教育的價值取向要適應(yīng)時代變化。觀念決定人的行為，培養(yǎng)未來的教師首先要將最基本的和最先進的理論知識傳授給他們。

二、做：教學(xué)強調(diào)實踐性。

教育類課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是講，這種方法有利于學(xué)生在有限的時間里學(xué)到系統(tǒng)的理論知識，但不利于學(xué)生實踐知識的獲得和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

教師專業(yè)能力，即教育教學(xué)能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，包括設(shè)計教學(xué)、組織管理、表達(dá)、教育教學(xué)機智、反思、研究、創(chuàng)新等多方面能力。這些能力是教師在教育教學(xué)活動中形成的順利完成某項任務(wù)的能量和本領(lǐng)，是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)。要使未來的教師具備這些能力，就必須給學(xué)生提供實踐的機會[3]。

(一)典型案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)全過程。

可以在教學(xué)中使用范例教學(xué)。范例教學(xué)是20世紀(jì)50年代初期，在聯(lián)邦德國興起的教學(xué)理論流派之一，是通過主體與客體、問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一的教學(xué)，使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識的方法。要求選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的'典型事例和范例，使學(xué)生透過這種范例，掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法，并把科學(xué)的系統(tǒng)性與學(xué)習(xí)者的主動性統(tǒng)一起來，目的在于克服教材內(nèi)容的繁瑣，提高教育教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。強調(diào)基本性、基礎(chǔ)性和范例性三條原則，即教給學(xué)生基本的知識結(jié)構(gòu);教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平，接近他們的生活經(jīng)驗和切合他們的生活實際，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);教給學(xué)生的內(nèi)容是經(jīng)過精選的、能起示范作用的基本知識，這種知識有助于學(xué)習(xí)者舉一反三。

比如，講“教學(xué)”這一章。傳統(tǒng)講授方法是按照教學(xué)與教學(xué)理論、課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)策略的順序[4]。另一種是將教學(xué)這部分內(nèi)容分為上中下三個部分，分別講教學(xué)概述、教學(xué)過程理論的發(fā)展、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價[5]。這樣講顧及了知識的系統(tǒng)性，但存在很大弊端。第一，不易形成對教學(xué)活動的系統(tǒng)性了解。第二，容易導(dǎo)致遺忘。第三，不利于系統(tǒng)知識的運用。

運用范例教學(xué)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)課程目標(biāo)。選擇一兩個典型的教學(xué)案例。將教師教學(xué)工作的五個基本環(huán)節(jié)備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的文字和視頻資料一一展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生對每個環(huán)節(jié)進行討論、評價，并想想如何做自己該怎么辦，將每個環(huán)節(jié)中所蘊含的教育基本理論一一講解。對于沒有親自接觸過教育教學(xué)實踐的大學(xué)生來說，觀摩和模仿仍然是一種主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生親眼看看一線教師是如何備課，如何上課，又是如何輔導(dǎo)學(xué)生。達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的，用理論解釋實踐，用實踐展現(xiàn)理論的運用。如果有兩個典型案例，則兩個案例之間可以相互碰撞，相互補充，引發(fā)思考，達(dá)到更好的教育目的和效果。

(二)模擬課堂。

模擬課堂是師范教育的一種理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，是指在培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)技能的教學(xué)活動中，由一名學(xué)生扮演教師，其他學(xué)生扮演中小學(xué)生，共同完成完整的課堂教學(xué)的一種教學(xué)活動[6]。

模擬課堂的存在有其必要性。模擬教學(xué)一般包括環(huán)節(jié)模擬、專題模擬、試講和微格教學(xué)四種形式。環(huán)節(jié)模擬時間短，操作簡單，但不利于學(xué)生形成整體教學(xué)的思維。專題模擬邊學(xué)習(xí)理論邊練習(xí)，有利于學(xué)以致用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬理論視野，但不利于教學(xué)技能的全面訓(xùn)練。試講，時間有限，特別適合發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點，不適合培養(yǎng)學(xué)生全面的教育教學(xué)技能。

采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師，效果顯著，有利于理論和實踐相聯(lián)系，單個技能的訓(xùn)練使學(xué)習(xí)目的明確、重點突出，現(xiàn)代信息技術(shù)記錄學(xué)生教學(xué)行為能直觀、形象、及時地做出反饋，但分解教學(xué)行為的做法并不科學(xué)，有效實施需要時間保障、設(shè)施保障和師資保障，而這些在某些條件下難以做到。模擬課堂讓學(xué)生完整地上一堂課可以保證教學(xué)活動的完整性，給學(xué)生提供理論與實際相結(jié)合的機會，強化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的教師角色意識，為學(xué)生提供展示自我的機會和相互學(xué)習(xí)的平臺，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

理論是實踐的高度濃縮，掌握了實物發(fā)展的普遍規(guī)律，是對世界的普遍性解釋，能指導(dǎo)我們舉一反三。理論來自于實踐，反過來又指導(dǎo)實踐。理論知識學(xué)得好，可以使我們少走彎路。實踐出真知，學(xué)校里學(xué)到的理論知識只有在實踐過程中得到檢驗，并在實踐過程中加深對理論知識的理解和運用，并進一步提升理論水平。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須強調(diào)基本理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合。