通過對歷史事件的總結(jié),我們可以更好地理解過去,指導(dǎo)未來的發(fā)展??偨Y(jié)要具備客觀性,避免主觀感情和個人偏見的影響。接下來將呈現(xiàn)一些具體實例,希望能夠為您提供一些思路和參考。
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇一
致200米運動員秋日的操場,竟是如此美麗,美麗地幾乎令人絕望,你蹲在起跑線上,每一塊肌肉都固執(zhí)得頂起。
沖吧沖吧,化作勇敢的蒼鷹,去尋找我心中的太陽。
年青的歲月,我們追求卓越;年青的我們,擁抱成功;年青的賽場,灑下淚與汗……為你喝彩,心中的英雄。
贊啦啦隊幾許真誠的鼓勵,幾句親切的問候,幾注深情的目光,幾多支持與幫助,帶給運動員的是信心,是勇氣,是誓奪第一的決心和毅力。
幾句吶喊,幾束鮮花,陣陣鑼鼓,片片掌聲,帶給運動員的是滿足,是感激,是成功后的喜悅和快意。
謝謝你,我們的啦啦隊!二年三班報敗者的心聲悄悄的,我退居一旁,避開所有的掌聲和目光,遠離勝利者的燦爛和輝煌,如果說生命也是一場競爭,我參與,也曾把競爭的滋味品嘗,那么,讓我也抬起頭,甩掉心中的壓抑,下次運動員我仍會同你較量。
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇二
各位老師,大家好!我今天說課的內(nèi)容是:人教版實驗教材數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》中例1、例2,本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)真分數(shù)、假分數(shù),可以使學(xué)生比較全面地理解分數(shù)概念,也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分數(shù)的數(shù)感。誰能證明真分數(shù)小于1,讓學(xué)生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生,學(xué)生知道了真分數(shù)小于1這一知識作為底線,任何一個學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識,在這一過程中教師并沒有停留知識的層面,而是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、驗證來說明真分數(shù)為什么小于1的問題,不同的學(xué)生采取的方法不同,當然效果與獨特的感受也就不同,較好地培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的意識與方法。
二、說目標。
根據(jù)新課標要求,結(jié)合教材的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律,本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標:
(1)知識與技能:理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征,并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
(2)過程與方法:在自主探索過程中,能進行有條理的思考,通過小組合作學(xué)習(xí),能透徹理解概念,師生互動、生生互動,人人參與知識的形成過程。
(3)情感與態(tài)度:能夠主動參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動,發(fā)表自己的意見和見解。
我把本節(jié)課的重難點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征,特別是結(jié)合圖示理解假分數(shù)的意義。
三、說教學(xué)法。
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在思考中學(xué)會思考,在交流中得到提高,變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。本節(jié)課我準備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,通過學(xué)生讓讀(學(xué)生自主研讀教材,思考感悟,實踐操作,發(fā)現(xiàn)歸納),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過生生互動、師生互動,達到學(xué)習(xí)新知,鞏固新知,拓展學(xué)生思路之目的,把課堂學(xué)和教的主動權(quán)交給學(xué)生,實現(xiàn)“以學(xué)定教”。
四、說過程。
課前引入,使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。(通過課前談話活動,學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)《真分數(shù)和假分數(shù)》,上課板書課題。
(一)自學(xué)感悟——探究新知。
請同學(xué)們認真閱讀課本69頁例1例2,讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力,給學(xué)生留出一定時間讓學(xué)生自學(xué),思考感悟,不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,更重要的是通過自學(xué)我還不明白什么,從而使學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望去和同學(xué)們交流,與教師對話。
(二)合作學(xué)習(xí)——交流新知。
學(xué)生在閱讀自學(xué)中收獲了知識,經(jīng)過同伴互相交流,一方面使學(xué)生梳理思維過程,學(xué)會用合適語言進行表達,加深對知識的理解;另一方面把自學(xué)中遇到的問題進行探討,嘗試在同伴交流中解決,真正理解不了的作為問題,等待下一環(huán)節(jié)的解決。
(三)師生互動——歸納新識此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過師生互動,生生互動,使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知,在互動中得到知識的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進行:
第一,學(xué)習(xí)真分數(shù)的意義。同學(xué)們通過自學(xué)和交流,你知道了什么?學(xué)生可能會說,分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù),這是學(xué)生得到的表面知識,我就引導(dǎo)學(xué)生,請你結(jié)合例題談一談好嗎。要學(xué)生認識到把一個,1/3的分子比分母小,1/3是真分數(shù)。如果學(xué)生匯報直接說:我知道,真分數(shù)比1小,就要讓學(xué)生討論:為什么?學(xué)生可以用分數(shù)意義解釋,也可以借助圖示。也可以結(jié)合分數(shù)與除法的關(guān)系來說明。為了再次驗證學(xué)生是否理解了真分數(shù)的意義,教師就引導(dǎo)學(xué)生進行拓展,讓學(xué)生說出不同的真分數(shù)。
第二,學(xué)習(xí)假分數(shù)的意義。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。通過自學(xué),學(xué)生能從字面上說出假分數(shù)的意義,但真正理解比較困難,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題圖理解假分數(shù)的意義,為什么假分數(shù)比1大或者和1相等,是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,在進行拓展舉例,創(chuàng)造假分數(shù)。
由于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)在先,課堂教學(xué)在后,教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題,而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的。……這樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開放的課堂,真實展現(xiàn)了教學(xué)過程中本應(yīng)存在的生動性和生成性,課堂將是不可重復(fù)的生成過程。
(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知。
沒有問題的課堂是沒有生機的課堂,沒有問題的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷加深,他們會有這樣或那樣的問題,所以我為學(xué)生留有拓展交流的.空間讓學(xué)生提問、發(fā)問,拓展新知。可能有的學(xué)生會問:
是真分數(shù)嗎?為何分數(shù)會有真假之分?真分數(shù)一定小于假分數(shù)嗎?等一些問題,在此組織學(xué)生展開討論,讓知識得到進一步升華。
(五)鞏固訓(xùn)練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道訓(xùn)練題目。
1、做一做,用直線上的點表示真分數(shù)和假分數(shù),進一步明白真假分數(shù)特點;2、完成練習(xí)十三第1、2題,鞏固真分數(shù)和假分數(shù)的意義。
3、補充分母是3的真分數(shù)?分母是3的假分數(shù)?分子是3的真分數(shù)?分子是3的假分數(shù)?4、真分數(shù),a是多少?是假分數(shù),則a是多少?有梯度的訓(xùn)練拓展了學(xué)生的思維,更能扎實掌握知識。
五、說特點。
本課的設(shè)計有以下特點:
1、把課堂還給了學(xué)生,“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”。
學(xué)生自主獲取知識遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多,學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程,體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
2、成功的學(xué)習(xí)方法使之終身受用,是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。
3、學(xué)生通過閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說,必將調(diào)動其口頭表達的積極性和主體意識,提高語言表達能力。
六、說板書。
通過這樣的板書使學(xué)生很清楚本節(jié)課的知識點所在,也可以很容易理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征,使學(xué)生能很好的掌握本節(jié)課的知識的重點。
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真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇三
各位老師,大家好!我今天說課的內(nèi)容是:人教版實驗教材數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》中例1、例2,本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí)真分數(shù)、假分數(shù),可以使學(xué)生比較全面地理解分數(shù)概念,也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分數(shù)的數(shù)感。誰能證明真分數(shù)小于1,讓學(xué)生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生,學(xué)生知道了真分數(shù)小于1這一知識作為底線,任何一個學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識,在這一過程中教師并沒有停留知識的層面,而是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、驗證來說明真分數(shù)為什么小于1的問題,不同的學(xué)生采取的方法不同,當然效果與獨特的感受也就不同,較好地培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的意識與方法。
二、說目標。
根據(jù)新課標要求,結(jié)合教材的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律,本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標:
(1)知識與技能:理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征,并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
(2)過程與方法:在自主探索過程中,能進行有條理的思考,通過小組合作學(xué)習(xí),能透徹理解概念,師生互動、生生互動,人人參與知識的形成過程。
(3)情感與態(tài)度:能夠主動參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動,發(fā)表自己的意見和見解。
我把本節(jié)課的重難點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征,特別是結(jié)合圖示理解假分數(shù)的.意義。
三、說教學(xué)法。
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在思考中學(xué)會思考,在交流中得到提高,變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。本節(jié)課我準備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,通過學(xué)生讓讀(學(xué)生自主研讀教材,思考感悟,實踐操作,發(fā)現(xiàn)歸納),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過生生互動、師生互動,達到學(xué)習(xí)新知,鞏固新知,拓展學(xué)生思路之目的,把課堂學(xué)和教的主動權(quán)交給學(xué)生,實現(xiàn)“以學(xué)定教”。
四、說過程。
課前引入,使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。(通過課前談話活動,學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)《真分數(shù)和假分數(shù)》,上課板書課題。
(一)自學(xué)感悟——探究新知。
請同學(xué)們認真閱讀課本69頁例1例2,讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力,給學(xué)生留出一定時間讓學(xué)生自學(xué),思考感悟,不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,更重要的是通過自學(xué)我還不明白什么,從而使學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望去和同學(xué)們交流,與教師對話。
(二)合作學(xué)習(xí)——交流新知。
(三)師生互動——歸納新識此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過師生互動,生生互動,使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知,在互動中得到知識的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進行:
第一,學(xué)習(xí)真分數(shù)的意義。同學(xué)們通過自學(xué)和交流,你知道了什么?學(xué)生可能會說,分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù),這是學(xué)生得到的表面知識,我就引導(dǎo)學(xué)生,請你結(jié)合例題談一談好嗎。要學(xué)生認識到把一個,1/3的分子比分母小,1/3是真分數(shù)。如果學(xué)生匯報直接說:我知道,真分數(shù)比1小,就要讓學(xué)生討論:為什么?學(xué)生可以用分數(shù)意義解釋,也可以借助圖示。也可以結(jié)合分數(shù)與除法的關(guān)系來說明。為了再次驗證學(xué)生是否理解了真分數(shù)的意義,教師就引導(dǎo)學(xué)生進行拓展,讓學(xué)生說出不同的真分數(shù)。
第二,學(xué)習(xí)假分數(shù)的意義。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。通過自學(xué),學(xué)生能從字面上說出假分數(shù)的意義,但真正理解比較困難,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題圖理解假分數(shù)的意義,為什么假分數(shù)比1大或者和1相等,是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,在進行拓展舉例,創(chuàng)造假分數(shù)。
由于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)在先,課堂教學(xué)在后,教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題,而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的?!@樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開放的課堂,真實展現(xiàn)了教學(xué)過程中本應(yīng)存在的生動性和生成性,課堂將是不可重復(fù)的生成過程。
(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知。
沒有問題的課堂是沒有生機的課堂,沒有問題的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生的思維也不斷加深,他們會有這樣或那樣的問題,所以我為學(xué)生留有拓展交流的空間讓學(xué)生提問、發(fā)問,拓展新知。可能有的學(xué)生會問:
是真分數(shù)嗎?為何分數(shù)會有真假之分?真分數(shù)一定小于假分數(shù)嗎?等一些問題,在此組織學(xué)生展開討論,讓知識得到進一步升華。
(五)鞏固訓(xùn)練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道訓(xùn)練題目。
1、做一做,用直線上的點表示真分數(shù)和假分數(shù),進一步明白真假分數(shù)特點;2、完成練習(xí)十三第1、2題,鞏固真分數(shù)和假分數(shù)的意義。
3、補充分母是3的真分數(shù)?分母是3的假分數(shù)?分子是3的真分數(shù)?分子是3的假分數(shù)?4、真分數(shù),a是多少?是假分數(shù),則a是多少?有梯度的訓(xùn)練拓展了學(xué)生的思維,更能扎實掌握知識。
五、說特點。
本課的設(shè)計有以下特點:
1、把課堂還給了學(xué)生,“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”。
學(xué)生自主獲取知識遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多,學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程,體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
2、成功的學(xué)習(xí)方法使之終身受用,是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。
3、學(xué)生通過閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說,必將調(diào)動其口頭表達的積極性和主體意識,提高語言表達能力。
六、說板書。
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇四
前幾天聽了同年級蘇老師的一節(jié)調(diào)研課,感觸頗深。本節(jié)課教師認真?zhèn)湔n,根據(jù)教學(xué)重點、難點,精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),從課前的導(dǎo)入,到新課的探究,直至練習(xí),每個環(huán)節(jié)都很緊湊,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,例如讓學(xué)生自己舉例說明什么是真分數(shù),什么是假分數(shù),形式多樣,學(xué)生說分數(shù),全班同學(xué)判斷,同桌互相說分數(shù),互相判斷,教師說,學(xué)生判斷,使學(xué)生對真分數(shù)、假分數(shù)概念掌握牢固,判斷準確,迅速??墒钦f突破了重、難點,完成了教學(xué)任務(wù)。
當然教學(xué)中也有不足,例如,在練習(xí)題的設(shè)計上,第二題,出示數(shù)軸,讓學(xué)生把真分數(shù)和假分數(shù)標在數(shù)軸上。由于學(xué)生對數(shù)軸的認識不是很清晰,把數(shù)軸跟線段混淆了,因此在獨立完成此題時有一定難度。有學(xué)生只是象在線段上標分數(shù)一樣,找到一個點就標上了,而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的,比如,1/3應(yīng)該標在1/6后面,可有些學(xué)生在0—1之間分的6份中,把1/3標在了1/6的前面。如果在此題的處理上,先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別,并且教師講解其中兩個分數(shù)如何在數(shù)軸上找點,這樣,學(xué)生就會少走彎路,而且對數(shù)軸也會有一個充分的認識。
通過研討,大家充分肯定了任課教師的優(yōu)點,同時也共同發(fā)現(xiàn)了課堂中所存在的一些問題,這樣,同組教師再重新上這一課時,就能夠適當?shù)刈鲆恍┱{(diào)整,結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果明顯好轉(zhuǎn),學(xué)生對于數(shù)軸標分數(shù)也不是那么困難了。
通過此次研討,更使我們意識到一堂好課,除了教者要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計環(huán)節(jié),還有經(jīng)過反復(fù)實踐,推敲,才會收到良好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分內(nèi)容有50%或以上的學(xué)生基本能夠理解和掌握。特別是高年級,應(yīng)該放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和學(xué)習(xí)水平,自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造?!罢娣謹?shù)和假分數(shù)”這節(jié)課的知識點比較簡單和單一,應(yīng)該說學(xué)生容易接受和理解。所以鐘老師就抓住這個有利契機積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。這一點,我比較贊同。
我還認為,要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力,首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)矛盾沖突教學(xué)情境和舊新兩知識點遷移的橋梁,喚起學(xué)習(xí)動機,引出自學(xué)的沖動,使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài),投入到探究新知識的學(xué)習(xí)活動中。
其次對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。這是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生運用自己掌握的自學(xué)方法根據(jù)學(xué)習(xí)目標去自學(xué)以上內(nèi)容,就自己的認識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的內(nèi)容教師可不作任何說明或解釋;對于疑難的內(nèi)容或?qū)σ呻y點應(yīng)該略作啟發(fā)提示。而且對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別引導(dǎo)認真自學(xué)課本,深刻理解教材內(nèi)容:如對中等以上學(xué)生應(yīng)抓出難度較大的問題,促進他們認真思考,加速他們的自學(xué)能力的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對后進生補充一些必要的'知識,使之能順利地自學(xué)教材,了解教材的大致內(nèi)容。
教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時主要是讓學(xué)生掌握真假分數(shù)的概念,在教學(xué)時教師注意突出了學(xué)生學(xué)的過程,力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的概念,突出學(xué)生的主體意識,聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教師首先安排一組準備題讓學(xué)生去填一填,然后出示一組用分數(shù)來表示圖中涂色部分的填空題,接著讓學(xué)生用分數(shù)表示一組除法算式的商以及把分數(shù)寫成兩個數(shù)相除的算式,再讓學(xué)生以小組合作討論的形式對以上分數(shù)進行分類,最后教師引導(dǎo)學(xué)生正確概括出真假分數(shù)的特征、概念。
本節(jié)課內(nèi)容較為淺顯易懂,學(xué)生完全能夠在已有知識基礎(chǔ)上進行自主地探索,因此教師還可以充分放手,讓學(xué)生挑大梁,真正地做學(xué)習(xí)的主人。
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇五
各位評委、老師:下午好!我是xx教學(xué)區(qū)的王xx,我代表我們團隊對楊xx老師執(zhí)教的《分餅》一課作一個本團隊的自我評價。
下面我從任xx老師提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”,來談?wù)勎业睦斫?。好奇心與生俱來,就如同我們在逛街時看到圍觀的人群總想上去探個究竟,大人如此,孩子們更是。楊xx老師利用教材中創(chuàng)設(shè)的西游記中豬八戒分餅的情景,直接導(dǎo)入新課,“師徒四人取經(jīng)遇到很多問題,有的自己解決,有的靠觀音點化,今天他們想請教我們班的學(xué)生?!奔ぐl(fā)學(xué)生的好奇心,“今天怎么請教我們?這里蘊含著哪些數(shù)學(xué)知識?5張餅分給四個人?怎么分?”。這時楊xx老師讓孩子們估一估每人分到多少餅?教師的追問把孩子的好奇心推入了一個制高點。有了這強烈的探究欲望,也就有了探究的沖動,調(diào)動了學(xué)生情感的投入。
楊xx老師用一張簡單的圖片引入這個教學(xué)情境,雖然不是很華麗,但是很坦然,很實際,很有用,達到了預(yù)期的效果。強烈的好奇心,就會產(chǎn)生強烈的探究欲望。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。楊xx老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子們,讓孩子們動手實踐去分一分,折一折,剪一剪,并且對小組活動作出具體的指導(dǎo),“組長組織交流怎樣分?然后再具體分,并且邊分說過程……”把學(xué)生的探究活動做得扎實,有效,真正體現(xiàn)了分數(shù)是從分和數(shù)開始的。有的學(xué)生一張一張餅分,有的學(xué)生是先分4張餅,再分一張餅,還有的學(xué)生是5張餅疊在一起分。自主的探究讓學(xué)生有不同的思考與不同的'收獲。而這個收獲也與教師精心設(shè)計的復(fù)習(xí)導(dǎo)入密不可分,課前的復(fù)習(xí)為新知的探究做了很好的鋪墊,讓孩子在新的問題情境中運用已有的知識經(jīng)驗來成功處理新的信息,解決新的問題。
收獲越多,就越想分享,就好比我們出去旅游拍照,做了好菜、買了新衣服都想在朋友圈里曬一曬一樣。分享時,孩子們最愛講理,講公平,就要有理有據(jù),這就是好秩序。楊xx老師適時的組織孩子們分享,同時播放微課使孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)更加理性。整節(jié)課從直觀的圖理解抽象出真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù),再把抽象出來的分數(shù)用微課直觀化,真正將“以形論數(shù)”,“以數(shù)表形”兩個方面有機結(jié)合起來,完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)與形之間的“互動”,才能切實感知“數(shù)形結(jié)合”,才能使學(xué)生在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法,同時也突破了本課的重難點。
整節(jié)課楊xx老師順應(yīng)孩子們的“好奇心、好探究、好分享、好秩序”天性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作的力量,讓每一個孩子都積極參與,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展,課堂上不斷有好幾個孩子不同的聲音“老師我不同意!老師我還有其他看法……”,課堂練習(xí)密度高,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,教師輕松淡定,彰顯了一節(jié)有意義,有效率,有生成的真實常態(tài)數(shù)學(xué)課的魅力。
再完美的課堂,也有缺憾,我有以下兩點建議:
1、教師還是不夠大膽放手,相信學(xué)生就如同相信自己一樣,把問題直接拋給學(xué)生,讓他們?nèi)ヌ骄?,比如各種分數(shù)與1比較大小這一環(huán)節(jié),給學(xué)生一片天空,學(xué)生還你一片精彩!2、針對學(xué)生精彩表現(xiàn)教師要及時表揚和鼓勵。這節(jié)課上只有一個女生認為0不能做分母,敢于表達,這多么難能可貴,教師要是及時給以表揚,孩子會多自信呀,也許從此就愛上了數(shù)學(xué)課。以上是我一些不成熟的看法,還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師,不吝賜教,提出寶貴意見,謝謝!
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇六
《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。老教材,新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點。《新課程標準》全新地強調(diào):動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分數(shù)和假分數(shù)這一課時,我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究,在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,一個是分數(shù)的意義,一個是分數(shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,學(xué)習(xí)分數(shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分數(shù)和假分數(shù)時,我首先幫助學(xué)生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。
(一)知識與技能目標:
1、理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的意義,能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù),加深對分數(shù)認識的理解。會進行假分數(shù)與整數(shù)的互換。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。
(二)過程與方法目標:經(jīng)歷探索的過程,在動手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標:使學(xué)生了解分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,增強自主探索與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法,在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間,讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中,自己概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,概念的形成是認識的發(fā)展過程,也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上,概括一類事物的本質(zhì)屬性,不斷提出假設(shè),驗證假設(shè)的過程。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流,提升了思維水平,提高抽象、概括等能力,而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:說2/3、7/9的意義及分數(shù)單位、幾個這樣的分數(shù)單位(我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分數(shù)、分數(shù)的意義,回答分數(shù)的分數(shù)單位及幾個這樣的分數(shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎(chǔ)。)。
二、探究新知:
(一)故事導(dǎo)入:教師講述《豬八戒吃西瓜》故事,要求同學(xué)們認真聽,把藏在故事中的分數(shù)找出來。
(二)教學(xué)例2:
1、怎么在圓中涂色來表示它們?
2、說說你是怎么想的?
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么?
4、每個分數(shù)里各有幾個1/4。
5、分母是4的分數(shù)還有嗎?
6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4?
(1)只用一個圓(單位1)表示,夠不夠?
(2)一個單位1不夠,那怎么辦?
(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個1/4?
(三)教學(xué)例3:
1、電腦依次出示例3的圖形和分數(shù)。
2、讓學(xué)生說說怎么涂色。
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么?
4、每個分數(shù)里各有幾個1/5?
5、表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓?
(四)指導(dǎo)分類,揭示概念:
1、觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小,你們能給它們分類嗎?
(1)同桌討論分類方法。
(2)把分類結(jié)果記錄下來。
2、匯報分類結(jié)果,讓學(xué)生說出自己的想法。
3、揭示概念:
(2)什么是真分數(shù)?什么是假分數(shù)?指名概括、全班齊讀。
(3)如何判定一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)?
4、練習(xí):師生操練。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?
3、通過觀察大屏幕上的假分數(shù)和圖,看看假分數(shù)與1的大小關(guān)系。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?
三、課堂練習(xí):
(一)完成練一練第1題。師問:應(yīng)把什么看作單位1?
(二)寫出分母是5的所有真分數(shù),再寫出分子是5的所有假分數(shù),在小組里交流。
1、學(xué)生填寫。
2、師問:你是怎么比較的?
五、布置作業(yè):小組合作,以本節(jié)課所學(xué)知識為主,為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題。
板書設(shè)計:
假分數(shù):分子分母、假分數(shù)1。
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇七
教學(xué)內(nèi)容:
新課標人教五年級下第70~71頁例3、4和“做一做”,練習(xí)十三第4~9題。
教學(xué)目的:
1.知識:鞏固真假分數(shù)的知識,并使學(xué)生理解帶分數(shù)的意義,會讀、會寫帶分數(shù);能夠正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
2.能力:培養(yǎng)學(xué)生從不同側(cè)面觀察事物的能力。
3.教育:教育學(xué)生用發(fā)展、變化的觀點對待事物。
教學(xué)重點、難點:
帶分數(shù)的認識;假分數(shù)化成帶分數(shù)方法。
教具準備:
課件或掛圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
二、新課。
(一)教學(xué)例3帶分數(shù)的概念。
2.學(xué)生小組討論后,交流匯報。
可以用32來表示一個半,還可以看成是22(就是1)和12合成的數(shù),寫成112。我們把這樣的由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。
3.教師介紹帶分數(shù)各部分的名稱和讀法。
4.舉一反三:用分數(shù)表示出其他學(xué)生吃的橙子。
(二)教學(xué)例4把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
有時根據(jù)需要,要把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
1.把44、84化成整數(shù)。
(1)學(xué)生小組討論后,交流匯報。讓學(xué)生說一說是怎么想的。
(2)教師化的不同方式:
a.根據(jù)分數(shù)的意義:4個就是1。
b.利用直觀圖。
c.利用分數(shù)與除法的關(guān)系。(板書)。
2.把73、65化成帶分數(shù)。
(2)匯報交流(學(xué)生說,教師板書)73=7÷3=213。
師:如果分子、分母都比較小,中間的“7÷3”可以省略,直接寫出“213”。
(3)讓學(xué)生自己把65化成帶分數(shù)。教師巡視時,注意檢查學(xué)生的思考過程。做完后,指名回答。
3.教師指明:“從例4可以看出,根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,通過計算可以把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。所以說,帶分數(shù)只是一部分假分數(shù)(分子不是分母的倍數(shù)的)的另一種書寫形式?!?/p>
4.:“誰能說一說把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)的方法?”讓幾個學(xué)生敘述后,教師歸納:“把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù),要用分母去除分子。能整除的,所得的商就是整數(shù);不能整除的,商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)就是分數(shù)部分的分子,分母不變?!?/p>
三、鞏固練習(xí)。
1.教科書第70頁“做一做”。
生獨立思考完成后,全班交流講評。
2.練習(xí)十三的第4、5題。生獨立思考完成后,全班交流講評。
四、
教師:讓我們一起回憶這兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(什么是真分數(shù),什么是假分數(shù),什么是帶分數(shù),把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。)再次強調(diào):帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)的另一種書寫形式。
五、作業(yè)。
練習(xí)十三的第7、9題。
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇八
“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學(xué)們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上,提出來的兩個概念。本節(jié)課的內(nèi)容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義;能正確地區(qū)分真、假分數(shù)。
從陳老師執(zhí)教的這節(jié)課來看,她能圍繞“真分數(shù)和假分數(shù)的意義”這一關(guān)鍵要素,給學(xué)生搭設(shè)了三個平臺,通過小組交互,借助直觀的手段幫助學(xué)生理解概念,取得較好的教學(xué)效果,具體體現(xiàn)以下幾點:
(1)分子比分母小。
(2)分子比分母大。
(3)分子等于分母。
(4)分子是分母的倍數(shù)。
(5)分子不是分母的倍數(shù)。
(6)分母是奇數(shù)的。
(7)分母是偶數(shù)的`。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生將這些圖形重新分類,并揭示出真分數(shù)和假分數(shù)的概念。
在揭示兩個概念后,教師用多媒體課件出示了一條數(shù)軸,讓學(xué)生用分數(shù)表示數(shù)軸上的點,進一步幫助學(xué)生區(qū)分真分數(shù)和假分數(shù)的特征。在此基礎(chǔ)上教師提出問題:觀察真分數(shù)與假分數(shù)都與單位“1”比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?與同桌交流。匯報中有的學(xué)生結(jié)合數(shù)軸,有的學(xué)生結(jié)合前面的圖形說出真分數(shù)小于1,假分數(shù)大于或等于1。加深了學(xué)生對概念的理解。
在理解帶分數(shù)時,教師創(chuàng)設(shè)了一個問題情境:把5個蘋果平均分給4個小朋友,每人分到幾個?可以借助學(xué)具或結(jié)合學(xué)過的知識先獨立思考再小組交流。通過小組交互后,出現(xiàn)了三種答案:
1、把1個蘋果均分成4份,5個均分成20份,每人分到四分之五個;
2、先拿出4個蘋果分給每個人,再把第5個蘋果均分成4份,每人又分到四分之一個,合起來就分到一又四分之一個蘋果。
3、把1個蘋果均分成4份,每人分到四分之一個,分5次每人分到五個四分之一,即四分之五個。
然后比較這幾個分數(shù)的關(guān)系,引出帶分數(shù)。在整個教學(xué)過程中學(xué)生的思維在小組的交互中一次次得到了擴張,出現(xiàn)了多個向度,學(xué)生在交流中學(xué)會了從不同的角度,用不同的思維方式認識數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓他們在學(xué)習(xí)中體會到主動學(xué)習(xí)的快樂,從而提高了學(xué)習(xí)的效果。
(一)課堂細節(jié)關(guān)注不夠全面,比如在板書的書寫上還欠完整性,如:分子和分母(相等)。
(二)分數(shù)分類呈現(xiàn)的圖示有待于商榷,從分類的依據(jù)來看,(小于1或等于1、大于1),分數(shù)只能分成真分數(shù)和假分數(shù)兩類,帶分數(shù)只是假分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式,因此,分數(shù)的分類圖示應(yīng)把分數(shù)拿到集合圈外。
總之,陳老師通過精心準備,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的平臺互動課型的課例,從這節(jié)課中我既看到了有效教育所取得的優(yōu)秀成果,同時又為我今后的努力方向指明了航標。我會以本次活動為契機,在今后的教學(xué)工作中進一步加大工作力度,扎實課堂教學(xué)的每一個細節(jié),為了達到高效的課堂而努力。
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇九
1、理解、掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義和特征。
2、能正確讀寫帶分數(shù)。
重點、難點:理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、說說下面各分數(shù)所表示的意義及它們的分數(shù)單位,各有幾個這樣的分數(shù)單位?
3/45/64/7。
2、填空。
3個1/3是4/4有()個1/4。
2/5有()個1/22是()個1/3。
()個1/5是19個1/8是()。
二、導(dǎo)入新課。
1、出示準備題。學(xué)生口答,教師在相應(yīng)的集合圈里填上分數(shù)。
2、導(dǎo)入新課。
上面兩個集合圈內(nèi)填的兩種不同情況的分數(shù),它們各有什么特點,叫什么分數(shù),這是今天要學(xué)的內(nèi)容。
三、教學(xué)新知。
1、出示例1。
(1)請三位學(xué)生分別在圖中陰影表示指定的分數(shù),其余同學(xué)做在書上。
3/4、5/6、7/8的分子都比分母小,像這樣的分數(shù)叫做真分數(shù)。即分子比分母小的分數(shù),叫做真分數(shù)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生看圖,指出真分數(shù)比1小。
(4)練一練。
a、寫出三個真分數(shù)。
b、寫出分母是5的真分數(shù)。
2、教學(xué)例2。
(1)出示例2圖。
教學(xué)過程。
備注。
(3)這些分數(shù)的大小與1相比較有什么特征?
從而得出:3/3的分子與分母相等,3/3=1,4/3、6/3、7/3的分子比分母大,這些分數(shù)都比1大。
4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大,或者分子與分母相等,像這樣的分數(shù)叫做假分數(shù)。即分子比分母大,或者分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。
(4)練一練。
a、說出四個假分數(shù),說說什么叫做分數(shù)。
b、寫出分子是5的所有假分數(shù)。
3、帶分數(shù)的認識。
(1)觀察6/3、3/3它們的分子和分母有什么關(guān)系?(分子是分母的倍數(shù))。
3/3=1(3個3/1是1)。
6/3=2(6個1/3是2)。
分子是分母的'倍數(shù)的假分數(shù),實際上都是整數(shù)。
(2)4/3、7/3分子不是分母的倍數(shù)。
3/3(就是1)。
4/3(4個1/3)1又1/3(帶分數(shù))。
1/3(真分數(shù))。
1又1/3讀作一又三分之一。
6/3(就是2)。
7/3(7個1/3)2又1/3(帶分數(shù))。
1/3(真分數(shù))。
2又1/3讀作二又三分之一。
同理5/4可以寫作(),讀作();
11/8可以寫作(),讀作();
四、練習(xí)反饋。
1、課本p83第1、2題。
2、根據(jù)要求寫出分數(shù)。
(1)寫出3個分母是9個的假分數(shù)。
(2)寫出3個分子是分母的倍數(shù)的假分數(shù)。
(3)寫出3個假分數(shù)。
五、學(xué)習(xí)小結(jié):
六、課堂作業(yè):《作業(yè)本》。
本課內(nèi)容比較簡單,也比較直觀,僅是從分數(shù)的分子、分母的大小的比較中認識真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù),因此,學(xué)生都掌握得較好。在直線上表示某個帶分數(shù)有個別學(xué)生還有困難。
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇十
《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。老教材,新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點。《新課程標準》全新地強調(diào):動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分數(shù)和假分數(shù)這一課時,我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究,在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,一個是分數(shù)的意義,一個是分數(shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,學(xué)習(xí)分數(shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分數(shù)和假分數(shù)時,我首先幫助學(xué)生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。
(一)知識與技能目標:
1、理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的意義,能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù),加深對分數(shù)認識的理解。會進行假分數(shù)與整數(shù)的互換。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。
(二)過程與方法目標:
經(jīng)歷探索的過程,在動手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標:
使學(xué)生了解分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,增強自主探索與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)。難點:概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。
主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法,在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間,讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中,自己概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,概念的`形成是認識的發(fā)展過程,也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上,概括一類事物的本質(zhì)屬性,不斷提出假設(shè),驗證假設(shè)的過程。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流,提升了思維水平,提高抽象、概括等能力,而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:說2/3、7/9的意義及分數(shù)單位、幾個這樣的分數(shù)單位(我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分數(shù)、分數(shù)的意義,回答分數(shù)的分數(shù)單位及幾個這樣的分數(shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎(chǔ)。)。
二、探究新知:
(一)故事導(dǎo)入:教師講述《豬八戒吃西瓜》故事,要求同學(xué)們認真聽,把藏在故事中的分數(shù)找出來。
(二)教學(xué)例2:
1、怎么在圓中涂色來表示它們?
2、說說你是怎么想的?
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么?
4、每個分數(shù)里各有幾個1/4。
5、分母是4的分數(shù)還有嗎?
6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4?
(1)只用一個圓(單位1)表示,夠不夠?
(2)一個單位1不夠,那怎么辦?
(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個1/4?
(三)教學(xué)例3:
1、電腦依次出示例3的圖形和分數(shù)。
2、讓學(xué)生說說怎么涂色。
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么?
4、每個分數(shù)里各有幾個1/5?
5、表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓?
(四)指導(dǎo)分類,揭示概念:
1、觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小,你們能給它們分類嗎?
(1)同桌討論分類方法。
(2)把分類結(jié)果記錄下來。
2、匯報分類結(jié)果,讓學(xué)生說出自己的想法。
3、揭示概念:
(2)什么是真分數(shù)?什么是假分數(shù)?指名概括、全班齊讀。
4、練習(xí):師生操練。
1、觀察大屏幕上的真分數(shù)和圖,看看真分數(shù)與1的大小關(guān)系。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?
3、通過觀察大屏幕上的假分數(shù)和圖,看看假分數(shù)與1的大小關(guān)系。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?
三、課堂練習(xí):
(一)完成練一練第1題。師問:應(yīng)把什么看作單位1?
(二)寫出分母是5的所有真分數(shù),再寫出分子是5的所有假分數(shù),在小組里交流。
1、學(xué)生填寫。
2、師問:你是怎么比較的?
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?結(jié)合生活實際,能用真分數(shù)或假分數(shù)說一句話嗎?
小組合作,以本節(jié)課所學(xué)知識為主,為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題。
假分數(shù):分子分母、假分數(shù)1。
真分數(shù)和假分數(shù)說課稿匯總篇十一
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,分數(shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。真分數(shù)和假分數(shù)既是分數(shù)意義的延生,又是對原來分數(shù)理解的一次補充。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生比較全面的理解分數(shù)概念,也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分數(shù)的數(shù)感,也為下節(jié)課學(xué)習(xí)帶分數(shù)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生在三年級已經(jīng)有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ),但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的,認識的分數(shù)都是真分數(shù),而現(xiàn)在,引入了假分數(shù),這就需要打破原有的認知結(jié)構(gòu)。但又因真分數(shù)在學(xué)生心中根深蒂固,而假分數(shù)表示什么?在單位“1”不夠取得情況下怎么理解?在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義,學(xué)生并不明白。因此構(gòu)建對假分數(shù)意義的理解是個關(guān)鍵,同時也是難點。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立,結(jié)論的探索過程顯得尤為重要。
根據(jù)新課標要求,結(jié)合教材的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律,本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標:
(1)知識與技能:理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征,并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
(2)過程與方法:在自主探索過程中,進行有條理的思考,通過小組合作學(xué)習(xí),能透徹理解概念,互動學(xué)習(xí),人人參與知識的形成過程。
(3)情感與態(tài)度:能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
從知識與能力角度分析,本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課,學(xué)生認識真分數(shù)、假分數(shù),理解真分數(shù)和假分數(shù)的概念是重點。從數(shù)學(xué)思想方法的滲透培養(yǎng)角度分析,重點是學(xué)生體會分類思想的應(yīng)用;去認識真分數(shù)和假分數(shù)、并掌握它們的特征。通過分類認識真分數(shù)是分子比分母的分數(shù),而假分數(shù)就是分子比分母大或者分子等于分母的分數(shù)。
2、教學(xué)難點:
本節(jié)課的教學(xué)難點定位在結(jié)合圖形理解假分數(shù)的意義和在數(shù)軸上表示數(shù)。因為在這個教學(xué)內(nèi)容之前學(xué)生認識的都是真分數(shù),可以說真分數(shù)已經(jīng)在孩子心中根深蒂固,要想讓孩子認識假分數(shù),就要打破原有的認識結(jié)構(gòu),所以比較難。另外在數(shù)軸上表示數(shù)對于小學(xué)生來說一向是難點,將真分數(shù)和假分數(shù)標在數(shù)軸上是學(xué)生經(jīng)常出錯的地方,在教學(xué)分數(shù)的意義時雖然已滲透了一些,但是接觸的都是真分數(shù),在數(shù)軸上表示假分數(shù)對大部分學(xué)生來說都比較困難。
(一)、自主探索,以學(xué)生發(fā)展為本。
考慮到學(xué)生對分數(shù)知識的理解和認識,本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過程,力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義,突出學(xué)生的主體意識。
(二)動手實踐,以學(xué)生活動為主線。
本節(jié)課通過學(xué)生觀察分數(shù)、動手對分數(shù)進行分類、合作交流等活動,熟悉理解了新知,是學(xué)生能夠直觀、清楚的認識、理解真分數(shù)和假分數(shù)。
本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間,讓學(xué)生在觀察、分類、比較、交流等活動中,加深學(xué)生對知識的理解,提升思維水平,提高抽象、概括等能力,而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
在本節(jié)課中我采用了闖關(guān)游戲的形式進行教學(xué),目的是能夠讓學(xué)生更加主動、積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來。
第一關(guān):幸運問答。
在這個環(huán)節(jié)里我設(shè)置了兩個題,第一題主要是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識,一方面激活學(xué)生的思維,同時也為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二題讓學(xué)生說出分母是4的分數(shù),主要是為學(xué)習(xí)假分數(shù)奠定基礎(chǔ)。
第二關(guān):幸運探究。
1、教學(xué)例1。
這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的,所以比較簡單,但是也為后面教學(xué)例2做了一個鋪墊。
2、教學(xué)例2。
出示第一個圖:
(1)說一說怎么表示?
(2)為什么這樣表示?
出示第二幅圖:
這幅圖對于學(xué)生來說是第一次接觸,很富有挑戰(zhàn)性,針對這樣的問題,我采取了小組內(nèi)交流然后匯報的方式。給學(xué)生充分交流的時間。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗會出現(xiàn)用表示的,這是在備課時預(yù)設(shè)到的情況。然后我接著問,還有不同的意見嗎?從而引出,然后讓學(xué)生想一想,究竟用哪個分數(shù)表示恰當。根據(jù)分數(shù)的意義從而得出是正確的。然后讓學(xué)生再說一說為什么用表示,從而突出重點,攻破難點。
出示第三幅圖:
(1)說一說怎么表示?
(2)為什么這樣表示?
根據(jù)上面的圖再解決這個問題學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),用類推的方式不難解決這個問題。這個環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生對原有知識的一個補充與提升,使學(xué)生對分數(shù)有一個更加全面的認識。
3、指導(dǎo)分類,揭示概念。
(1)觀察比較這些分數(shù)中分子與分母的大小你們能給它們分類嗎?
小組討論分類方法。
(2)匯報分類結(jié)果,并說出自己的想法。
(4)用自己的語言說一說什么是真分數(shù)?什么是假分數(shù)?
(5)看書理解概念。
(7)問:看書過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
在這個環(huán)節(jié)中通過學(xué)生觀察、比較、分類等學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生能夠清楚的認識、理解真分數(shù)和假分數(shù),通過看書,進一步了解了真分數(shù)和假分數(shù)的特征,最后通過舉例說明使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
第三關(guān):幸運考場。
這一個環(huán)節(jié)主要達到兩個教學(xué)目的,一方面是檢測學(xué)生是否認識真分數(shù)和假分數(shù),另外一個目的主要是讓學(xué)生在數(shù)軸上表示數(shù),這也是本節(jié)課的一個教學(xué)難點,在這個環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生同座位交流,然后匯報,找到分數(shù)所對應(yīng)的點,并說明理由。在這個環(huán)節(jié)中不僅真正鞏固了所學(xué)的知識,而且更能清楚的顯示出真分數(shù)與假分數(shù)的特性,有助于對分數(shù)特性的理解。
第四關(guān):幸運判官。
主要目的就是讓學(xué)生進一步理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義,對真分數(shù)和假分數(shù)是意義有一個更深的認識和理解。
第五關(guān):幸運沖刺。
通過這組練習(xí)題,使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個拓展與延伸。
研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式越來越受到重視,在設(shè)計“真分數(shù)和假分數(shù)”這節(jié)課時我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究,在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。反思本節(jié)課教學(xué):
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。
二、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在無拘無束中學(xué)習(xí),思維會更活躍,學(xué)習(xí)效果才能達到最佳,這正是本節(jié)課要刻意追求的境界。我的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的自我表現(xiàn),怎樣想就怎樣說,允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生釋疑,讓學(xué)生以能提出一個有價值的`問題引發(fā)大家思考,或幫助同學(xué)解決一個難題為榮,來實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
三、本節(jié)課上學(xué)生提出是不是真分數(shù)的個數(shù)是有限的,假分數(shù)的個數(shù)是無限的?學(xué)生提出這樣的問題,是學(xué)生思維批判性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。所謂思維的批判性,就是善于發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問,辨別是非,評價優(yōu)劣的一種思維品質(zhì)。批判性的思維是一種事實求是,周到、縝密的思維。在教學(xué)中利用一些容易混淆的概念,引導(dǎo)孩子分析辨認;或者適當?shù)慕o出一些似是而非的判斷,啟發(fā)孩子辨別真假;或是故意給出某些問題的錯誤解答,組織討論,讓孩子找出錯誤之所在和原因都可以使孩子思維批判性得到發(fā)展。思維批判性的發(fā)展會促使思維的靈活性和創(chuàng)造性都得到提高。這種良好的思維習(xí)慣可以使學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)“分類討論”題中如魚得水。
古羅馬教育家普魯塔克說過:“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種?!蔽覀儽仨毰κ棺约旱恼n堂充滿著人性的展示和發(fā)展,充滿著感情的交融與碰撞,課堂應(yīng)是我們共同的精神成長的樂園。
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