最新經(jīng)典朗誦稿范本(精選10篇)

總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的長處和短處，進(jìn)一步提高自己的個(gè)人素質(zhì)。寫總結(jié)的時(shí)候要注意把握好篇幅，既不要太短以至于關(guān)鍵信息不足，也不要太長以至于讀者疲勞。這里列舉了一些行業(yè)領(lǐng)先者的總結(jié)案例，希望對您有所啟發(fā)。

經(jīng)典朗誦稿范本篇一

當(dāng)二萬九千個(gè)日日夜已經(jīng)成為昨天。

親愛的母校，親愛的沭中。

請?jiān)试S我們穿越八十年的時(shí)光隧道。

一起重溫您輝煌的歷程。

八十年所有的歷史都成了永恒的記憶。

八十年所有的記憶又是那么清晰。

透過歲月的漫漫塵煙。

我們看到了一個(gè)個(gè)閃光的名子。

吳鐵秋崇尚民主爭自由。

吳印咸揮灑青春傳真知。

許燕海奉獻(xiàn)一生令人敬。

費(fèi)白夜新聞戰(zhàn)線稱勇士。

吳俊川服務(wù)師生最周到。

許星博壯烈犧牲可歌泣。

師輩們的榜樣激勵(lì)著后人。

母校又涌現(xiàn)現(xiàn)一批批優(yōu)秀的學(xué)生。

王潔雨投身革命灑熱血。

呂赤布筆耕不輟著述豐。

張建中戎馬半生戰(zhàn)功大。

李德義院士資格學(xué)問深。

陳家政身居軍營作奉獻(xiàn)。

祝光九救死扶傷顯才能。

時(shí)光有跡歲月留痕。

他們的足跡照亮了沭中的前程。

啊，母校。

您的歷史就是一片群星的璀爛天空。

啊，沭中。

您的歷史就是一艘劈波斬浪的巨輪。

舵手們傾注智慧的血汗。

將生命的崇高凝成不朽。

將精神的家園建成一流。

幾代人的奮斗終將您打造成蘇北教育的品牌。

幾代人的奉獻(xiàn)鑄就了您一個(gè)個(gè)新的輝煌。

看，沭中人從低矮的平房走進(jìn)了金碧輝煌的建筑群。

看，從數(shù)十人的.小學(xué)校變成了人才薈萃的國家級示范高中。

家鄉(xiāng)因你而放飛了多少美好的夢想。

沭陽因你而點(diǎn)燃了許多熱切的希望。

而您，在贊美聲中依然唱著奮進(jìn)的歌。

依然邁著矯健的步。

規(guī)模辦學(xué)創(chuàng)新路科學(xué)管理出新招。

科研興校造名師狠抓教學(xué)跨新高。

教師滿意學(xué)生滿意家長滿意。

是今日沭中通向中華名校的有力抓手。

教師成名學(xué)生成才教育成功。

是明日沭中躋身中華名校的執(zhí)著追求。

啊，母校你中根深蒂固枝繁葉茂的參天大樹。

你中百花盛開桃鮮李艷的芬芳花園。

你是展示生命弘揚(yáng)自由的巨大舞臺。

你是搏擊風(fēng)浪永往直前的生命航船。

啊，母校。

在這被歌聲和盛典簇?fù)淼膭俚亍?/p>

我們以學(xué)子的赤誠、忠心和莊嚴(yán)。

向你獻(xiàn)禮、致敬、向你祝福。

當(dāng)校慶的歡歌隨著金秋的收獲飛揚(yáng)。

母校啊，請?jiān)试S我將激越的音符鑲在您幸福臉龐。

當(dāng)校慶的笑語伴著金秋的成熟飄蕩。

母校啊，請?jiān)试S我用最純最真最美的音質(zhì)為你歌唱。

為了我們共同擁有的光榮和夢想。

來吧，我們親愛的朋友。

我們同共苦的姐妹兄弟。

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經(jīng)典朗誦稿范本篇二

還有小臉上媽媽的淚滴。

睡吧睡吧親愛的寶貝，

當(dāng)你醒來媽媽已遠(yuǎn)離。

媽媽不舍更不愿放棄，

但背負(fù)太重太重，

媽媽已經(jīng)無能為力。

前方路途遙遠(yuǎn)，

崎嶇卻也旖旎，

原諒媽媽只能陪你走到這里

媽媽永遠(yuǎn)記得夢中微笑的你，

那定格的記憶已烙在媽媽的心底。

媽媽已不能看到太陽的再次升起，

只能匆匆寫下一行短短的信息。

經(jīng)典朗誦稿范本篇三

玫瑰色一樣的浪漫的羽翼。

叩醒曾被暮靄遮掩的情節(jié)。

拈起一枚橄欖果。

在我經(jīng)過的半空懸掛。

你抵達(dá)冰天雪地的冬季了么。

那里長滿梅花和愛情。

你啟程的剎那。

我在緩緩眺望。

心中的那片紅色。

是你贈與我的希望。

你從我眼里飛向北方。

請你帶上那枚青澀橄欖。

在你棲息的梅枝上。

守侯一個(gè)綠色。

將要到來的拂曉。

經(jīng)典朗誦稿范本篇四

同時(shí)漫過我的心，

進(jìn)入我的夢。

皎潔的月光，

隨風(fēng)飄揚(yáng)的窗簾，

這里，

這里。

又是這個(gè)陌生，

又仿佛橫亙在心間很久很久的地方。

窗外的紫丁香,。

秋池的水，

我，

我，

仿佛聽見一段似曾相識的對話，

驀然回望，

卻了無一人。

迷惘的徘徊，

我是否在夢中。

經(jīng)典朗誦稿范本篇五

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。通過開展國學(xué)進(jìn)課堂活動，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。

1、總體目標(biāo)：充分體現(xiàn)學(xué)?！安圩鋈耍W(xué)成才”的辦學(xué)理念，通過學(xué)校國學(xué)課堂組織小學(xué)生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，達(dá)到“以博礪德，以學(xué)啟智”，人人愛國學(xué)、誦國學(xué)的目的。

2、具體目標(biāo)：

(1)教育教學(xué)形成合力，通過在全校范圍開展誦讀《弟子規(guī)》，規(guī)范學(xué)生行為，樹立嶄新形象。

(2)了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中華國學(xué)經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶，長遠(yuǎn)地默默地變化其氣質(zhì)。

(3)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。通過“國學(xué)經(jīng)典誦讀”教育教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng);在學(xué)生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。

(4)通過國學(xué)課堂，提升學(xué)生誦讀水平，使學(xué)生達(dá)到“四美”即：節(jié)奏美、韻律美、情感美、儀態(tài)美。

三、課程設(shè)置。

循序漸進(jìn)：1—4年級國學(xué)啟蒙課本低段，擬定為一、二年級--《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》、成語故事，側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成;三、四年級、《聲律啟蒙》、《千家詩、增廣賢文》、經(jīng)典美文誦讀，側(cè)重文學(xué)素養(yǎng)提升;五、六年級國學(xué)啟蒙課本高段--側(cè)重知識積累。

四、具體安排和措施。

晨讀午誦晚分享：利用晨讀15分鐘、課間、午間活動時(shí)間以及每周一節(jié)誦讀課的時(shí)間，組織學(xué)生誦讀，并做到全程參與，全員參與。回家后，鼓勵(lì)學(xué)生和家長誦讀10分鐘，使國學(xué)經(jīng)典誦背和閱讀課外書籍活動成為學(xué)生課外生活的一件樂事。

2、每周一節(jié)誦讀課，按計(jì)劃按進(jìn)度有序進(jìn)行國學(xué)誦讀，教師采取多種形式引領(lǐng)學(xué)生誦讀，能夠達(dá)到熟能成誦，并定期開展國學(xué)誦讀展示活動。評選誦讀明星班級，以此激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。

3、利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等多形式，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。

4、設(shè)立國學(xué)誦讀評價(jià)卡。評價(jià)卡分別由“教師、小組、自評”三部分組成，形成評價(jià)體系，使國學(xué)誦讀持久、有效地進(jìn)行。

5、利用家長會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請家長配合督促指導(dǎo)，同時(shí)也請家長們在日常生活中言傳身教，當(dāng)好孩子的榜樣。

6、爭取達(dá)到人人能熟讀成誦，人人愛國學(xué)，大聲讀國學(xué)。

五、評價(jià)。

采取“每天評價(jià)”、“每周評價(jià)”、“彈性評價(jià)”方式。

1、每日評價(jià)：評價(jià)的時(shí)間上。老師只要用一分鐘，親自考一個(gè)學(xué)生，會讀了即算通過，即給他一百分。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領(lǐng)誦。值周班長利用下課時(shí)間去檢測組長，組長再去檢測組內(nèi)同學(xué)。

2、每周評價(jià)：采用專項(xiàng)考核的方法給學(xué)生定級。考核內(nèi)容為國學(xué)誦讀經(jīng)典(隨機(jī)抽取)片段。

3、彈性評價(jià)：根據(jù)學(xué)生需要、結(jié)合學(xué)?；顒娱_展適時(shí)適度評價(jià)。

六、注意問題。

1、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

國學(xué)經(jīng)典誦讀教育活動是對新課程的補(bǔ)充和完善。要利用好課余時(shí)間開展活動，或個(gè)人讀，或小組讀，或全班讀，形式多樣;可表演，可吟誦，可配經(jīng)典音樂讀，學(xué)生自主選擇。沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，抑揚(yáng)頓挫，生動活潑，輕松愉悅。

2、寬容的評價(jià)。

我們的評價(jià)原則是：只鼓勵(lì)、不批評。注重激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，采取激勵(lì)措施，開展多種多樣的活動，如競賽、知識問答、表演等，充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)樂趣、得到贊許、獲得激勵(lì)。

3、開展學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。

總之，國學(xué)誦讀活動是提升少年兒童文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)教育的有效載體，我們將按計(jì)劃和進(jìn)度并根據(jù)實(shí)際情況以滿腔的激情開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。全面落實(shí)“博愛做人，博學(xué)成才”的辦學(xué)理念，以博礪德，以博啟智為孩子的人生奠基。

經(jīng)典朗誦稿范本篇六

開始語：

崔：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，

寇：老師們同學(xué)們，

合：大家好！

崔：踏著冰封的大地，迎著呼嘯的北風(fēng)，冬天悄然而至。

寇：我喜歡春天的溫馨，我稱贊夏日的繁茂，我歌頌金秋的豐碩，我更欣賞冬天的嚴(yán)寒。

崔：冬，它是圣潔的象征。山舞銀蛇，原馳蠟象，道路如明月輕灑，樹枝如梨花綻放。

寇：冬，它是力量的化身。夏日的驕陽，誰奈他何？冬天卻能把他馴服得像只小羊羔，讓他溫柔，他便不敢張揚(yáng)。洶涌的河流，誰能攔得住他？冬天的威力卻能讓他一夜之間凝滯不前。

崔：在寒冷的冬天，最愜意的事莫過于讀書。沏一杯熱茶，圍坐在火爐旁，欣賞著李太白的杯中酒，感嘆著曹雪芹的夢中淚。

寇：風(fēng)再狂，我們的心是靜的；天再冷，我們的心是暖的。

崔：是??！在冬天里，在讀書中，我們的思想被提純，意志被堅(jiān)定，力量在儲蓄。

寇：就讓我們在冬天釋放我們的情懷，唱響我們心中的歌！

合：第二屆冬之韻教師朗誦會現(xiàn)在開始。

崔：首先請欣賞二年級組胡湘燕老師朗誦的《釋懷》。

寇：生活因?yàn)槎冕寫讯兊酶拥拿篮?，人生因?yàn)橛辛酸寫讯拥木?。熱愛生活吧！再小的景點(diǎn)也有它美麗如畫的風(fēng)景。下面請欣賞四年級組陳惠敏老師朗誦的《熱愛生活》。

崔：你是否曾經(jīng)追問：在茫茫的人海里，我是哪一個(gè)？在燦爛的群星里，我是哪一顆？今天三年級組全體教師為我們帶來了答案。下面請欣賞詩朗誦《那就是我》。

寇：雨是一種最常見的自然現(xiàn)象。然而雨又是極富內(nèi)涵的，在不同的季節(jié)，有不同的內(nèi)涵。雨的心情有時(shí)是因人而異的，下面請欣賞二年級組孟素芳等六位老師朗誦的《雨的隨想》。

崔：從激情洋溢的革命年代到安居樂業(yè)的和平時(shí)期，從暖風(fēng)習(xí)習(xí)的東海之濱到大漠孤煙的西部邊陲，詩人含笑滿懷著對萬里江山的深情，用寥寥數(shù)語勾勒出一幅跨越時(shí)空的偉大畫卷，把對祖國的贊美凝成一句話：《叫我如何不愛她》。下面請欣賞四年級組郭曉莉、曲全農(nóng)位老師朗誦的這首詩。

寇：遠(yuǎn)離鬧市，遠(yuǎn)離浮躁，我們走進(jìn)自然的懷抱――傾聽泉水叮咚，蟲鳴鳥叫，下面請欣賞四年級組林葉、潘青兩位老師朗誦的《山雀子噪醒的江南》。

崔：雪是冬的意象，雪是冬的靈魂，雪是北方特有的語言。雪如尋夢的蝴蝶，落在記憶的深處，在心的原野上飛舞，下面請欣賞三年級組劉潔昕老師朗誦的《雪花的快樂》。

寇：下面請欣賞一年級組張志東、李剛朗誦的《收獲》。

崔：在寒冷的冬天里，每個(gè)人的內(nèi)心深處都有對春的渴望。下面請欣賞五年級組朗誦的《春》。

寇：今年我校成立十周年，回眸十年，有歡笑、有淚水，下面請欣賞一年級組朗誦的《十年章回》。

崔：生活是一望無際的大海，人便是大海上的一葉小舟。大海沒有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以讓我們也《守住一顆寧靜的心》，朗誦者：二年級組桑慧娟、王娟。

崔：下面請欣賞詩朗誦《做一個(gè)幸福的人》，朗誦者：五年級組張海燕等。

崔：下面請欣賞三年級組寇秀麗老師和孩子們朗誦的《我們在長大》。

崔：下面請欣賞五年級組姜硯秋老師朗誦的《大漠深處的胡楊》。

寇：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？讓我們張開雙臂《擁抱春天》，朗誦者：一年級組任豐利等。

結(jié)束語：

崔：冬天是孕育生命的母親。冬天是哺育春天的搖籃。

寇：是?。　岸靵砹?，春天還會遠(yuǎn)嗎？”

崔：冬天里，我們與書結(jié)緣，尋找內(nèi)心的感動。

寇：冬天里，我們縱情高歌，點(diǎn)燃冬天里的一把火。

崔：讓我們徜徉在書海中，汲取書中的營養(yǎng)，滋潤我們的心田。

寇：讓讀書成為我們的習(xí)慣，讓讀書成為科小一道亮麗的風(fēng)景。

合：讓科小的春天到處飄滿書香！

崔：勝利科技小學(xué)第二屆冬之韻教師朗誦會到此結(jié)束！謝謝大家！

寇：再見！

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經(jīng)典朗誦稿范本篇七

一上下。

天上飄著云彩。

地下長滿花草。

我的眼淚。

你的衣裳。

為何你的衣裳閃閃發(fā)亮。

哦，是我深情的淚灑在了你的身上。

二左右。

我的右手。

你的左手。

握在一起的時(shí)候。

我們彼此忘了。

我的左手。

你的右手。

三前后。

沒有走在前頭。

沒有拉在背后。

我與你。

趕上了人生的同一班次。

沿途的風(fēng)景。

都是一樣的畫面。

經(jīng)典朗誦稿范本篇八

為了更為簡捷地表達(dá)某事

或?qū)δ愕馁澝?繼續(xù)發(fā)揮個(gè)人才能

把桃子分給適合它的胃

這是個(gè)膽怯的夏天 一顆仙桃被切開

象午休后 你從墻上的鏡子里

撞到一個(gè)嗜睡的人

他臉上印下的溝壑因?yàn)榕c上次雷同

而看起來缺少變化

該怎樣把握沉默的尺度

該怎樣把多余的鹽從湯里取出

該怎樣讓話聽起來 不溫不火

這是個(gè)沉悶的夏天 降雨之前

呆在屋里的人開始

對著電話筒吐泡 求救

或把臉捂在厚厚的書里一言不發(fā)

來到走廊上 脫掉浴帽 喝掉昨天的酸奶

經(jīng)典朗誦稿范本篇九

留給我一個(gè)背影。

是風(fēng)雨中披蓑衣的背影。

是驕陽下戴笠帽的背影。

是田埂上扛鋤頭的背影。

是柴山上漸隱漸現(xiàn)的背影。

是蒼老中踽僂獨(dú)步的背影。

父親的背影。

給我營造一個(gè)穹頂。

父親的背影。

筑下家的柱石。

父親的背影。

是冬天的暖房。

是夏天的樹蔭。

是鍋中的飯香。

是屋檐的春燕。

是崎嶇的扶手。

那厚重的背影。

依然沾滿露水。

依然彌漫稻香。

依然帶著光陽。

依然灑下慈祥。

經(jīng)典朗誦稿范本篇十

覃：中國獨(dú)有的漢字，不同風(fēng)格的朗讀，會讓人有不同的心緒，念出的每一個(gè)字，都帶著誦讀者特有的感情，讓聽者觸碰到那輕輕的心跳，與你融為一體。

楊：滿園的瑯瑯書聲，不知經(jīng)過多少年華。從昔日那杏壇下挽簪盤發(fā)的弟子，到今天朝氣蓬勃的同學(xué)們，一直縈繞在我們的耳際。

覃：或是搖頭晃腦。

楊：或是淺吟輕唱。

覃：感情色彩的變化會撥動我們心田中的思弦。

楊：語氣緩急的微妙會掀起我們腦海中的漣漪。

覃：朗誦，是一種優(yōu)美的藝術(shù)。

楊：傾聽，是一種幸福的享受。

覃：朗誦會讓我們盡情傾吐自己心中積蓄已久的感動，讓每一個(gè)字符都流露出自己的心境。

楊：朗誦會讓我們寧靜欣賞他人蘊(yùn)涵深刻的激情，讓自己在其中沉醉。

覃:在這次活動,我們對大家傾訴了自己的心緒。

楊:在這次活動,我們被大家的朗誦所吸引,深深迷戀。

覃:他,激情滿懷地為我們再現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場景。

楊:她,幽深婉轉(zhuǎn)地為我們描述了昔日的意境。

覃:我們,分不清,在他們的朗誦中是虛浮夢幻還是真實(shí)。

楊:我們,分不清,在他們的朗誦中是昔日之憶還是現(xiàn)在。

覃:讓我們感謝他們的朗誦,讓我們知道世間竟有如此優(yōu)美的藝術(shù)。

楊:讓我們欣賞他們的朗誦,讓我們踏進(jìn)這美妙的殿堂。

覃:摘取這顆水晶,這是我們內(nèi)心深處最初最真的感動。

楊:采擷那枚鉆石,那是我們夢寐以求最遠(yuǎn)最美的期盼。

合:讓我們一起體驗(yàn)朗誦,感謝朗誦!

合:六零二中隊(duì)中隊(duì)會暨文學(xué)社朗誦比賽到此結(jié)束。

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