細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)(通用15篇)

隨著科技的快速發(fā)展，我們的生活正變得越來越便利和舒適。有效的記憶方法可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，你知道有哪些方法嗎？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇一

本章內(nèi)容中需要記憶的內(nèi)容較多，因此，學(xué)生在課堂后期會(huì)出現(xiàn)疲倦的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ沟谜n堂活潑生動(dòng)些。在教材的內(nèi)容方面進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單化的處理，由于是高一的新生，沒有基礎(chǔ)所以很多的東西必須化抽象為具體，如細(xì)胞器的分工，我可以把它比喻成工廠，以汽車的一個(gè)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)線的視頻說明汽車的生產(chǎn)流程和各個(gè)車間部門的協(xié)調(diào)配合，以此來引出細(xì)胞內(nèi)部個(gè)各個(gè)細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合也像工廠的各個(gè)車間一樣。一方面能使學(xué)生更能理解重點(diǎn)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課時(shí)我會(huì)給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行回答。比如關(guān)于每種細(xì)胞器的功能，“飛翔的鳥類與不飛翔的`鳥類的胸肌細(xì)胞相比，那種細(xì)胞器多？運(yùn)動(dòng)員與缺乏鍛煉的人比那種細(xì)胞器多？”之后舉例說明心肌、肝臟、骨骼肌等器官中線粒體的數(shù)量不同來引出線粒體的數(shù)量與細(xì)胞的新陳代謝強(qiáng)度成正比的，從而引出線粒體的功能。學(xué)生們的接受情況很好。對(duì)習(xí)題的處理，本章內(nèi)容關(guān)于記憶的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，所以必須及時(shí)進(jìn)行做題鞏固。

雖然本章的整體效果還可以但是還存在一些不足之處，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的畫圖能力、識(shí)圖能力，與日常生活的聯(lián)系應(yīng)該多一些，學(xué)生參與的人數(shù)還不夠多。這些都是我下一步應(yīng)該努力解決的問題，新課改要求我們教師要不斷的對(duì)教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段的改革，讓學(xué)生成為真正的主體。相信不斷的學(xué)習(xí)會(huì)使我的教學(xué)會(huì)更加適應(yīng)新課改，我的課堂會(huì)更加豐富多彩。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇二

人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)必修1》分子與細(xì)胞第三章的第一節(jié)和第四章全部?jī)?nèi)容都是有關(guān)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的，課本設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，以便學(xué)生接受新知識(shí)，這樣的編排非常好。但是，上復(fù)習(xí)課時(shí)，再按照這個(gè)順序，不但不利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，而且也很難抓住學(xué)生的注意力，復(fù)習(xí)效果不理想，本人運(yùn)用以下復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，取得較好的效果。

落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入實(shí)施課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，最完美的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，使不同層次的學(xué)生都在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

1、構(gòu)建知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

打破原來的知識(shí)體系，從新的角度來重新梳理原有的知識(shí)，形成一個(gè)新的知識(shí)體系。

將下列知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，回顧學(xué)過的知識(shí)，以便在老師在串講時(shí)做到心中有數(shù)。

2、突出圖表的利用。

在進(jìn)行串講時(shí)，運(yùn)用圖表將知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。

自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸屬于穿過膜結(jié)構(gòu)的跨膜運(yùn)輸方式，而胞吞和胞吐作用不屬于穿過膜結(jié)構(gòu)的跨膜運(yùn)輸方式。例如，o2進(jìn)入紅細(xì)胞要穿過一層膜結(jié)構(gòu)，而抗體從漿細(xì)胞中通過胞吐作用分泌出來卻沒有通過膜結(jié)構(gòu)。

3、善于知識(shí)的遷移。

復(fù)習(xí)不是對(duì)學(xué)過知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，通過復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生真正提高能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過新的情景實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重現(xiàn)，會(huì)更加引起學(xué)生的注意力，可以起到事半功倍的效果。下面是我對(duì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理方法。

用脂酶和蛋白酶處理細(xì)胞膜時(shí)，使細(xì)胞膜瓦解，說明細(xì)胞膜的成分中存在著脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。

（2）膜的流動(dòng)性。

用不同熒光染料標(biāo)記的人鼠細(xì)胞進(jìn)行融合實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩種染料會(huì)均勻分布，說明細(xì)胞膜的流動(dòng)性。另外，白細(xì)胞的吞噬功能，變性蟲的變形運(yùn)動(dòng)等都說明細(xì)胞膜的流動(dòng)性。

4、聯(lián)系生活實(shí)際。

收集生物膜研究成果在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用資料，給學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生了解當(dāng)今科學(xué)前沿。

資料一：通過對(duì)生物膜內(nèi)飽和脂肪酸、不飽和脂肪酸和蛋白質(zhì)的研究培育抗逆性強(qiáng)的作物，當(dāng)不飽和脂肪酸含量高時(shí)，植物的抗寒能力強(qiáng)；當(dāng)飽和脂肪酸含量高時(shí)植物的抗旱能力強(qiáng)。找出控制該性狀的基因，利用基因工程來培育抗逆性的作物。

資料二：根據(jù)生物膜的選擇透過性制作的人工膜，在工業(yè)上用于海水淡化、污水的處理，在醫(yī)學(xué)上制成人工透析腎，代替病變的腎臟，治療尿毒癥。

資料三：模擬生物膜的成分，利用磷脂小球?qū)⑺幬飻y帶到病變的器官，磷脂小球與細(xì)胞膜融合，因而將藥物釋放到細(xì)胞內(nèi)，來治療各種疾病。

5、重視實(shí)驗(yàn)探究。

在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力要求要有提升。實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)很好的載體，它激發(fā)學(xué)生的思維。

6、精選例題，鞏固練習(xí)。

復(fù)習(xí)的目的是知識(shí)的鞏固，應(yīng)避免只盲目做題而忽視思考，選題非常重要。教師應(yīng)精選精講，學(xué)生應(yīng)精練，注意知識(shí)間的聯(lián)系，防止只為講題而講題。鞏固練習(xí)要有層次性，難易適中，覆蓋面廣，易少不宜多。

新授課學(xué)生主要是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用和知識(shí)間的聯(lián)系可能涉及得不多，而通過復(fù)習(xí)可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生呈現(xiàn)新的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)。

通過對(duì)近幾年高考題的研究以及新課標(biāo)的研讀，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要深入研讀課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

通過做適量的精選的習(xí)題達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。

3、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)。教師遇到疑惑時(shí)，應(yīng)保持一種亢奮并渴求的心態(tài)，要善于查閱書籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于專家，把問題搞清楚。有了這種心態(tài)，你就會(huì)喜歡學(xué)生向你提出問題，希望學(xué)生向你提出高質(zhì)量的問題。學(xué)生某個(gè)問題或想法，會(huì)激勵(lì)你不斷地學(xué)習(xí)、積累。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇三

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然增加了學(xué)生思考的興趣，但是對(duì)于一般的學(xué)生也增加了思考的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。

由于受教材的限制，一節(jié)課完成教學(xué)流程的七個(gè)過程，相對(duì)來說容量較大，往往在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì)，在銜接上不太從容，感覺較倉促。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確，就是讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的研究方式，通過對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析，同類知識(shí)的類比和從新組合，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以一節(jié)課的效果不是太明顯，但是教師要不斷地努力，最終會(huì)達(dá)到理想的結(jié)果。

學(xué)生在探究的過程中積極性非常高，爭(zhēng)先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計(jì)。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，一次在以后的教學(xué)中能既注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)注重學(xué)生獲去基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能能力培養(yǎng)。

注重生生參與、師生交流、平等和諧，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享集體智慧是本節(jié)課的重要培養(yǎng)目標(biāo)。雖然師生間較陌生，由于教學(xué)過程較合理的設(shè)計(jì)，所以學(xué)生和教師很快的進(jìn)入了狀態(tài)，形成了融洽的課堂分為，但是還是有些學(xué)生放不開，較為拘謹(jǐn)，也許與平時(shí)缺少此方面的訓(xùn)練有關(guān)。

本節(jié)課在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，又不拘泥于教材，同時(shí)對(duì)教材也進(jìn)行了再加工。突出了教材背后隱含的，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)較幼稚、分析能力較浮淺，但是教師的教學(xué)嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是最重要的。教學(xué)永遠(yuǎn)是件遺憾的事情，絕對(duì)沒有完美的課堂，但是會(huì)有不斷創(chuàng)新的課堂，這正是我們努力的方向。

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細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇四

1.知識(shí)：通過觀察，識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2.能力：發(fā)展創(chuàng)新思維能力――不完全歸納法；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：主動(dòng)參與討論、交流、探究，學(xué)會(huì)合作。

〖設(shè)計(jì)理念〗。

1.以探究活動(dòng)為教學(xué)的核心；

2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的全面發(fā)展；

3.以學(xué)生的發(fā)展為本；

4.努力營(yíng)造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。

〖學(xué)生狀況分析〗。

通過小學(xué)《科學(xué)》課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個(gè)概念。在本課時(shí)的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對(duì)部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識(shí)。

〖重點(diǎn)目標(biāo)分析〗。

本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同，細(xì)胞的概念。

〖教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略〗。

1.教學(xué)重點(diǎn)分析。

動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。

2.教學(xué)難點(diǎn)分析。

非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識(shí)。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識(shí)。

〖教學(xué)過程〗。

〖教學(xué)反思〗。

一、成功之處。

1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時(shí)教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及時(shí)組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他人的勞動(dòng)成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。

2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心，七年級(jí)四班的40位學(xué)生有38人都積極參與活動(dòng)，知識(shí)、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。

3.秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價(jià)值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)）。

二、有待改進(jìn)之處。

1.本課主要探究“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對(duì)“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。

2.分組討論中，四人小組中小組長(zhǎng)、發(fā)言人、筆錄人、評(píng)論員的職責(zé)應(yīng)該具體明確。小組長(zhǎng)在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動(dòng)的各個(gè)階段的討論主題，小組長(zhǎng)應(yīng)調(diào)動(dòng)各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時(shí)要能簡(jiǎn)明扼要地闡述本組的討論成果；評(píng)論員應(yīng)對(duì)各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評(píng)論。成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。

3.對(duì)四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)生物課的興趣。

〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗。

1.該堂課結(jié)合了學(xué)校的外語特色，在學(xué)習(xí)中穿插補(bǔ)充學(xué)習(xí)背景知識(shí)，使學(xué)生更能加深對(duì)概念的理解。

2.在探究教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)了新課程目標(biāo)中的三個(gè)維度，采用討論式學(xué)習(xí)模式，以探究知識(shí)為載體，不斷發(fā)展學(xué)生的猜測(cè)、推理等創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)探究精神，學(xué)生參與度大，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的課程目標(biāo)。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，采用鼓勵(lì)、激發(fā)、賞識(shí)、表揚(yáng)等多種手段，不斷打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，以興趣驅(qū)動(dòng)探究，學(xué)生在不斷建立新的認(rèn)知平衡過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，因此，該堂課對(duì)后續(xù)生物課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇五

第三章第一節(jié)細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界（2課時(shí)）。

一、?教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：闡述細(xì)組成胞膜的成分。

【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。

二、?教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。

三、?教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料。

四、?教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體。

五、?教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（四）練習(xí)。

教師活動(dòng)。

提出問題：生物體都一個(gè)共同的特點(diǎn)，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：腎上腺素對(duì)心臟細(xì)胞的影響、精卵識(shí)別、敵我細(xì)胞識(shí)別；胞間連絲（最好找到圖片）。

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）。

第2節(jié)?細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）。

一、?教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：舉例說出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

二、?教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。

三、?教學(xué)用具：ppt，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。

四、?課前準(zhǔn)備：

五、?教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）?引入。

（二）?幾種細(xì)胞器。

（三）?細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

教師活動(dòng)。

細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。

展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問題，還能找到哪些細(xì)胞器。

表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）。

引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過程需要消耗有線粒體提供的能量。

p49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。

生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。

學(xué)生活動(dòng)。

回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）。

回答旁欄部分的問題。

觀察細(xì)胞亞顯微模式圖。

閱讀課文，嘗試填寫表格。

閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題。

觀察p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的關(guān)系。

對(duì)生物膜的功能舉出例子。

教學(xué)內(nèi)容。

（五）小結(jié)。

（五）課后練習(xí)。

教師活動(dòng)。

功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理。

科學(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）。

幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

閱讀《科學(xué)家故事》，找出關(guān)鍵信息。

第三節(jié)?細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心。

一、?教學(xué)目標(biāo)：

【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

【情感????????認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt。

四、課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

五、教學(xué)過程：?。

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（二）資料分析——細(xì)胞核的功能。

（四）小結(jié)。

（五）練習(xí)。

教師活動(dòng)。

提出問題：是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝”

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

思考老師提出的問題。

閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老師引導(dǎo)下，講出dna和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。

就老師的問題展開討。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇六

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第3章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的成分和功能、掌握制備細(xì)胞膜的方法。本節(jié)是學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的開端，又為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1．知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能，解釋細(xì)胞膜在維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。

2．能力目標(biāo)：進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。

3．情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．教學(xué)重點(diǎn)。

（1）細(xì)胞膜的成分和功能。

（2）理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

2．教學(xué)難點(diǎn)。

（1）用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。

（2）理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

四、學(xué)情分析。

我們的學(xué)生都是平行班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生基礎(chǔ)較差。所以在課堂上應(yīng)該讓更多的`同學(xué)參與討論老師提出的問題，老師點(diǎn)評(píng)要到位，講解要細(xì)致。

五、教學(xué)方法。

講授與學(xué)生討論相結(jié)合、問題引導(dǎo)法、資料分析法。

六、課前準(zhǔn)備。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和功能以及細(xì)胞膜制備初步把握實(shí)驗(yàn)原理和方法。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備;多媒體課件制作、課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇七

遵照上述教學(xué)設(shè)計(jì)，我實(shí)施了這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，并取得了成功。主要表現(xiàn)為：課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主探究和合作探究都很深入，學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，但在教學(xué)的實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應(yīng)該注意的地方，如果能夠做好這些，課堂教學(xué)的效果會(huì)有進(jìn)一步的提高。

（一）指導(dǎo)思想明確。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生完成從對(duì)知識(shí)的初步理解深化到綜合理解和應(yīng)用上，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，真正地發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣就保證了課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)是高效的，發(fā)展是實(shí)際的。

（二）課前準(zhǔn)備充分，對(duì)教材、學(xué)生、教法和學(xué)法的分析客觀實(shí)際。

這一點(diǎn)是保證課堂教學(xué)得以順利、高效實(shí)施的前提，正是正確分析了學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備，才能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析探究和自主性學(xué)習(xí)。

（三）合理的教學(xué)模式和教學(xué)策略。

本節(jié)課使用的教學(xué)模式是“目標(biāo)教學(xué)”“問題—探究—發(fā)展”教學(xué)以及“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式，是對(duì)多種模式的取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)在于課堂活動(dòng)的連續(xù)性和遞進(jìn)性。

一開始的展示課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從大體上了解本節(jié)課的范圍和內(nèi)容。

引導(dǎo)性問題不要求探討些什么，其主要目的是為了引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。

這節(jié)課具備分析探究實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，作用就是為了讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。

展示自主性學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，主要是限定學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的范圍、要求和任務(wù)，避免學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性，是保證自主性學(xué)習(xí)取得實(shí)效的措施。

學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是課堂結(jié)構(gòu)的主要部分，它主要是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取信息和理解歸納的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)的回顧是教師為了檢查學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果而設(shè)立的，在本節(jié)課中我借助了其他課程資源上的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)組織基礎(chǔ)自測(cè)題。

在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解和掌握之后，通過教師的引導(dǎo)、提高和發(fā)展，幫助學(xué)生完成從對(duì)知識(shí)的了解深化到對(duì)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用，轉(zhuǎn)化成能力；最后設(shè)置的課堂練習(xí)就是為了反饋前一環(huán)節(jié)（教師引導(dǎo)、提高和發(fā)展）的效果而布置的。

所以從整體上說，這種教學(xué)模式具備整體上的完整性和課堂教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性、遞進(jìn)性。

（四）恰當(dāng)合理選取、精析經(jīng)典例題，課堂、課外作業(yè)互補(bǔ)。

在本節(jié)課的教學(xué)中我只選用了一個(gè)例題（見附錄）進(jìn)行評(píng)析，這個(gè)例題是關(guān)于釀制甜米酒的，農(nóng)村的孩子大多數(shù)熟知這個(gè)過程，這樣一來不僅能夠極大地引起他們探討的興趣，而且能夠使得他們的知識(shí)學(xué)以致用，真正地為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。當(dāng)然也并不是說這個(gè)題目就涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，所以在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，我注意了知識(shí)點(diǎn)的互補(bǔ)性。

雖然說課堂教學(xué)的實(shí)施比較成功，但是也存在一些地方需要進(jìn)行改進(jìn)，主要體現(xiàn)在：

1.探究實(shí)驗(yàn)的分析最好能在這個(gè)課時(shí)之前就完成，如果留在這個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，會(huì)使課堂時(shí)間緊迫。所以到我布置作業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)下課了。

2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)最好能分段實(shí)施，避免枯燥乏味，否則容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇八

一、?教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：闡述細(xì)組成胞膜的成分。

【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。

二、?教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。

三、?教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料。

四、?教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體。

五、?教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（四）練習(xí)。

教師活動(dòng)。

提出問題：生物體都一個(gè)共同的特點(diǎn)，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：腎上腺素對(duì)心臟細(xì)胞的影響、精卵識(shí)別、敵我細(xì)胞識(shí)別；胞間連絲（最好找到圖片）。

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）。

第2節(jié)?細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）。

一、?教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：舉例說出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

二、?教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。

三、?教學(xué)用具：ppt，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。

四、?課前準(zhǔn)備：

五、?教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）?引入。

（二）?幾種細(xì)胞器。

（三）?細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

教師活動(dòng)。

細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。

展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問題，還能找到哪些細(xì)胞器。

表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）。

引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過程需要消耗有線粒體提供的能量。

p49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。

生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。

學(xué)生活動(dòng)。

回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）。

回答旁欄部分的問題。

觀察細(xì)胞亞顯微模式圖。

閱讀課文，嘗試填寫表格。

閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題。

觀察p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的關(guān)系。

對(duì)生物膜的功能舉出例子。

教學(xué)內(nèi)容。

（五）小結(jié)。

（五）課后練習(xí)。

教師活動(dòng)。

功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理。

科學(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）。

幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

閱讀《科學(xué)家故事》，找出關(guān)鍵信息。

第三節(jié)?細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心。

一、?教學(xué)目標(biāo)：

【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

【情感????????認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt。

四、課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

五、教學(xué)過程：?。

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（二）資料分析——細(xì)胞核的功能。

（四）小結(jié)。

（五）練習(xí)。

教師活動(dòng)。

提出問題：是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝”

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

思考老師提出的問題。

閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老師引導(dǎo)下，講出dna和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。

就老師的問題展開討。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇九

《細(xì)胞呼吸》的教學(xué)反思首先教師要明確細(xì)胞呼吸是所有活細(xì)胞重要的生理作用，是發(fā)生在微觀世界中每一個(gè)活細(xì)胞的有機(jī)物被氧化分解釋放能量并生成高能化合物atp的過程，接著再向?qū)W生介紹有氧呼吸，利用有氧呼吸各階段反應(yīng)的圖解，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各個(gè)階段的生物化學(xué)反應(yīng)及各個(gè)生化反應(yīng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建有氧呼吸全過程的整體認(rèn)識(shí)，最終引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出有氧呼吸的總反應(yīng)式，促使學(xué)生理解有氧呼吸的本質(zhì)。探究酵母菌細(xì)胞呼吸類型的實(shí)驗(yàn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)背景材料，讓學(xué)生知道酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸又能進(jìn)行無氧呼吸，即酵母菌是兼性厭氧菌。然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出影響酵母菌呼吸的因素，并針對(duì)一個(gè)因素提出一個(gè)假設(shè)，接著再根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇十

教學(xué)目的。

2、說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法；

3、模仿、練習(xí)制作動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)間圖；

4、檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，撰寫小綜述報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)和使用顯微鏡；

3、臨時(shí)裝片的制作。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本概念，如線粒體、葉綠體、染色質(zhì)等；

2、使用顯微鏡；

3、臨時(shí)裝片的制作。

課時(shí)安排??4課時(shí)。

教學(xué)方法。

觀察、自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐、

板書設(shè)計(jì)。

一、光學(xué)顯微鏡的使用方法——活動(dòng)“練習(xí)使用顯微鏡”

2、學(xué)習(xí)使用顯微鏡。

二、構(gòu)成動(dòng)物體的細(xì)胞——活動(dòng)“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

三、構(gòu)成植物體的細(xì)胞——活動(dòng)“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁。

學(xué)生學(xué)校情況。

學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有使用過顯微鏡，對(duì)利用顯微鏡觀察生物材料具有很大的興起。但由于顯微鏡的數(shù)量有限，無法人手一臺(tái)，始終是缺憾。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)以活動(dòng)“練習(xí)使用顯微鏡”為中心，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，敢于嘗試。課前預(yù)習(xí)。完成下表：

標(biāo)題?練習(xí)使用顯微鏡???34。

目的要求?。

材料器具?。

方法步驟?。

討論?1、?顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應(yīng)該注意哪些問題？

取鏡安放、對(duì)光、放置玻片標(biāo)本、觀察、收放。

注意：金屬部分用軟布擦干凈，鏡頭用擦鏡紙擦干凈。

2、?視野中“上”字是否倒置，其物象比實(shí)際大小放大了多少倍？

倒置，實(shí)物邊長(zhǎng)放大倍數(shù)=物鏡放大倍數(shù)×目鏡放大倍數(shù)。

面積放大倍數(shù)=邊長(zhǎng)放大倍數(shù)×邊長(zhǎng)放大倍數(shù)。

3、?若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？

應(yīng)向左上方移動(dòng)。

復(fù)習(xí)提問：1、生物的共同特征有哪些？

2、其中說生物有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。這個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一般指什么？（細(xì)胞）。

引言：細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，要想探索生命的奧秘，就必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。怎樣觀察和研究構(gòu)成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢？絕大多數(shù)細(xì)胞微小，不能用肉眼觀察，科學(xué)家們常常使用什么來觀察研究細(xì)胞呢？（顯微鏡）下面我們來認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使顯微鏡。

自學(xué)：學(xué)生分組，合作認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，并以書p34的內(nèi)容和顯微鏡結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行自學(xué)。逐一認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生之間互相提問各部件的名稱及作用，以此檢驗(yàn)自學(xué)過程，爾后，學(xué)生1---2人上講臺(tái)進(jìn)行演示，一問一答，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

接下來，練習(xí)使用顯微鏡。學(xué)生以書p35的內(nèi)容觀圖學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法，了解每一步驟，并逐一動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行操作練習(xí)。例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等，讓學(xué)生在操作中了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方法?？烧?qǐng)同學(xué)上講臺(tái)演示顯微鏡的使用方法。教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

最后，講評(píng)。

第二課時(shí)以活動(dòng)“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”為中心，復(fù)習(xí)顯微鏡的使用并練習(xí)制作臨時(shí)裝片，還要學(xué)會(huì)繪圖。課前預(yù)習(xí)。完成下表：

目的要求?。

材料器具?。

方法步驟?。

討論?1、你所觀察過的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同的特點(diǎn)？

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

2、比較幾種觀察過的動(dòng)物細(xì)胞，它們有哪些不同的特點(diǎn)？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次制作臨時(shí)裝片，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作上。實(shí)驗(yàn)過程中教師需要給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以先作示范，學(xué)生在模仿操作過程中，逐漸熟練操作；尤其是指導(dǎo)學(xué)生如何將顯微鏡看到的物象繪制成生物圖，認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)后，還要指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

第三課時(shí)以活動(dòng)“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”為中心，繼續(xù)練習(xí)制作臨時(shí)裝片和繪圖。課前預(yù)習(xí)。完成下表：

目的要求?。

材料器具?。

方法步驟?。

討論?1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁。

2、與觀察的動(dòng)物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？

相同：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；

不同：植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，有些植物細(xì)胞有葉綠體和液泡。

進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡，提高制作臨時(shí)裝片的技術(shù)；認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并繪圖。

第四課時(shí)以動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的比較為中心，把前三節(jié)的結(jié)果在此顯示。借助掛圖，學(xué)生完成下表：

動(dòng)物細(xì)胞?植物細(xì)胞。

細(xì)胞壁?沒有?有。

細(xì)胞膜?有????????????有。

細(xì)胞質(zhì)?有線粒體，沒有葉綠體和液泡?有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體。

細(xì)胞核?有?有。

課堂作業(yè)??（講評(píng)）p45思考與練習(xí)1、2題。

（1）丙（2）要求學(xué)生繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，因此該細(xì)胞不應(yīng)該有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡。重新繪制的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖應(yīng)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

布置作業(yè)???《伴你學(xué)生物》。

預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)反思。

由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生沒辦法都實(shí)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，但已經(jīng)盡量做到最好，教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有待加強(qiáng)。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇十一

相關(guān)概念：

細(xì)胞質(zhì)：在細(xì)胞膜以內(nèi)、細(xì)胞核以外的原生質(zhì)，叫做細(xì)胞質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈液態(tài)的部分是基質(zhì)。是細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所。

細(xì)胞器：細(xì)胞質(zhì)中具有特定功能的各種亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)的總稱。

二、八大細(xì)胞器的比較：

生物知識(shí)點(diǎn)1、線粒體：(呈粒狀、棒狀，具有雙層膜，普遍存在于動(dòng)、植物細(xì)胞中，內(nèi)有少量dna和rna內(nèi)膜突起形成嵴，內(nèi)膜、基質(zhì)和基粒中有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶)，線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，生命活動(dòng)所需要的能量，大約95%來自線粒體，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”

生物知識(shí)點(diǎn)2、葉綠體：(呈扁平的橢球形或球形，具有雙層膜，主要存在綠色植物葉肉細(xì)胞里)，葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”，(含有葉綠素和類胡蘿卜素，還有少量dna和rna，葉綠素分布在基粒片層的膜上。在片層結(jié)構(gòu)的膜上和葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中，含有光合作用需要的酶)。

生物知識(shí)點(diǎn)3、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有些游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。

生物知識(shí)點(diǎn)4、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：由膜結(jié)構(gòu)連接而成的網(wǎng)狀物。是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車間”

生物知識(shí)點(diǎn)5、高爾基體：在植物細(xì)胞中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，在動(dòng)物細(xì)胞中與蛋白質(zhì)(分泌蛋白)的加工、分類運(yùn)輸有關(guān)。

生物知識(shí)點(diǎn)6、中心體：每個(gè)中心體含兩個(gè)中心粒，呈垂直排列，存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。

生物知識(shí)點(diǎn)7、液泡：主要存在于成熟植物細(xì)胞中，液泡內(nèi)有細(xì)胞液?；瘜W(xué)成分：有機(jī)酸、生物堿、糖類、蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽、色素等。有維持細(xì)胞形態(tài)、儲(chǔ)存養(yǎng)料、調(diào)節(jié)細(xì)胞滲透吸水的作用。

生物知識(shí)點(diǎn)8、溶酶體：有“消化車間”之稱，內(nèi)含多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：闡述細(xì)組成胞膜的成分。

【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（四）練習(xí)。

教師活動(dòng)。

提出問題：生物體都一個(gè)共同的特點(diǎn)，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：腎上腺素對(duì)心臟細(xì)胞的影響、精卵識(shí)別、敵我細(xì)胞識(shí)別；胞間連絲（最好找到圖片）。

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）。

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）。

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：舉例說出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。

三、教學(xué)用具：ppt，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（二）幾種細(xì)胞器。

（三）細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

教師活動(dòng)。

細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。

展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問題，還能找到哪些細(xì)胞器。

表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）。

引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過程需要消耗有線粒體提供的能量。

p49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。

生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。

學(xué)生活動(dòng)。

回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）。

回答旁欄部分的問題。

觀察細(xì)胞亞顯微模式圖。

閱讀課文，嘗試填寫表格。

閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題。

觀察p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的關(guān)系。

對(duì)生物膜的功能舉出例子。

教學(xué)內(nèi)容。

（五）小結(jié)。

（五）課后練習(xí)。

教師活動(dòng)。

功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理。

科學(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）。

幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

閱讀《科學(xué)家故事》，找出關(guān)鍵信息。

第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心。

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

【情感認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt。

四、課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（二）資料分析——細(xì)胞核的功能。

（四）小結(jié)。

（五）練習(xí)。

教師活動(dòng)。

提出問題：是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝”

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

思考老師提出的問題。

閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老師引導(dǎo)下，講出dna和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。

就老師的問題展開討。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇十三

【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（二）幾種細(xì)胞器。

（三）細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

教師活動(dòng)。

細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。

展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問題，還能找到哪些細(xì)胞器。

表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）。

引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過程需要消耗有線粒體提供的能量。p49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。

生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。

學(xué)生活動(dòng)。

回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）。

回答旁欄部分的問題。

觀察細(xì)胞亞顯微模式圖。

閱讀課文，嘗試填寫表格。

對(duì)生物膜的.功能舉出例子。

教學(xué)內(nèi)容。

（五）小結(jié)。

（六）課后練習(xí)。

教師活動(dòng)。

功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理。

科學(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）。

幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

閱讀《科學(xué)家故事》，找出關(guān)鍵信息。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：闡述細(xì)組成胞膜的成分。

【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（四）練習(xí)。

教師活動(dòng)。

提出問題：生物體都一個(gè)共同的特點(diǎn)，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：腎上腺素對(duì)心臟細(xì)胞的影響、精卵識(shí)別、敵我細(xì)胞識(shí)別；胞間連絲（最好找到圖片）。

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）。

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）。

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：舉例說出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。

三、教學(xué)用具：ppt，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（二）幾種細(xì)胞器。

（三）細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

教師活動(dòng)。

細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。

展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問題，還能找到哪些細(xì)胞器。

表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）。

引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過程需要消耗有線粒體提供的能量。

p49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。

生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。

學(xué)生活動(dòng)。

回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）。

回答旁欄部分的問題。

觀察細(xì)胞亞顯微模式圖。

閱讀課文，嘗試填寫表格。

閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題。

觀察p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的關(guān)系。

對(duì)生物膜的功能舉出例子。

教學(xué)內(nèi)容。

（五）小結(jié)。

（五）課后練習(xí)。

教師活動(dòng)。

功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理。

科學(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）。

幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

閱讀《科學(xué)家故事》，找出關(guān)鍵信息。

第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心。

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

【情感認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt。

四、課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

（一）引入。

（二）資料分析——細(xì)胞核的功能。

（四）小結(jié)。

（五）練習(xí)。

教師活動(dòng)。

提出問題：是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝”

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

思考老師提出的問題。

閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老師引導(dǎo)下，講出dna和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。

就老師的問題展開討。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)篇十五

【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。

【情感認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的'控制中心是難點(diǎn)。

ppt。

要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

（一）引入。

（二）資料分析——細(xì)胞核的功能。

（四）小結(jié)。

（五）練習(xí)。

教師活動(dòng)。

提出問題：是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝”

（略）。

學(xué)生活動(dòng)。

思考老師提出的問題。

閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老師引導(dǎo)下，講出dna和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。

就老師的問題展開討。