最新精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用(優(yōu)秀15篇)

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)和工作能力。首先，我們應(yīng)該全面梳理一段時間內(nèi)的主要工作、學(xué)習(xí)或生活內(nèi)容。這些總結(jié)范文涵蓋了多個領(lǐng)域和不同主題，相信能夠滿足大家的需求。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇一

1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入揭題。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。

請選擇：

親情。

友情。

愛情。

2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，理清故事中的人物。

1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：

哥哥。

嫂子。

牛郎。

老牛。

王母娘娘。

織女。

讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥。

嫂子。

牛郎。

讀課文第1自然段。

用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。

用一個詞表達(dá)自己的情感。

（2）牛郎。

老牛。

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。

過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”

故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）。

自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）。

老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。

（3）牛郎。

織女。

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）。

初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象。

匯報(bào)時說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評議。

齊讀課文第4--6自然段。

三、小結(jié)：

是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。

可是，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述故事的內(nèi)容。

二、感受人物形象。

1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

交流：

牛郎——善良、心眼兒好（板書）。

（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

（3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。

織女——勤勞。

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

一樣辛苦。

冷漠無情。

真情溫暖。

禁錮身心。

自由。

對自由的渴望。

對真實(shí)的愛情的渴望和追求。

勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！?/p>

（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）。

2、分離——王母。

自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

讀課文，說說此時想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）。

三、質(zhì)疑，深化。

1、質(zhì)疑。

2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）。

對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣燃壣瓏?yán)、人們身心都極不自由。）。

3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。

4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。

（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）。

5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇二

1、對故事主題的探尋?？圩　白非笮腋！边@一主題，以愛情為切入點(diǎn)，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

2、對表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來說是個提升。

3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞，對幸福的不懈追求。

2、讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對美好生活的追求。

3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。

【課時安排】。

第二課時。

課前交流：

《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學(xué)的寶庫。

還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）。

小結(jié)：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

一、導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？

4、你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情？

5、小結(jié)：一個在天上，一個在人間，一個是仙女，一個是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。

設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。

二、相愛原因。

1、盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉?？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個問題。

2、交流。

（1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）。

板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）。

織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）。

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。

（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛情）。

板書：追求幸福。

（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？

他們走到一起，最要感謝的是――老牛。

讀第三自然段，在這個故事里，為什么是老牛做媒呢？

（知恩圖報(bào)；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國古代是一個農(nóng)耕社會，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農(nóng)民來說，是勞動中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）。

小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）。

（設(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。）。

三、愛的堅(jiān)貞。

1、過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”?？墒牵@樣的.幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會一帆風(fēng)順，故事有了波折。

2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。

指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）。

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當(dāng)了一個什么角色？（反對、破壞者）。

3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅(jiān)守？

（1）織女一邊掙扎……。

（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會牛郎的內(nèi)心的想法）。

4、小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。

5、感情朗讀8-10自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。）。

四、表達(dá)方法。

1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會怎樣？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈）。

2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是――王母和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個時刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達(dá)到了高潮。（出示：高潮）。

3、我們的故事就是按照“開端――發(fā)展――高潮――結(jié)局”這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。（板書：敘事）。

4、所以說，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機(jī)會難得，決心，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會顯得――太突然了。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學(xué)們在今后閱讀的時候要注意到前后的聯(lián)系。

5、齊讀8-10自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識。）。

五、故事結(jié)局。

2、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

盈盈一水間，脈脈不得語。

教師范讀，自由讀，齊讀。

小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。

3、鵲橋相會。

（1）過渡：他們的愛感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。

（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）。

（3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個鵲橋相會的情節(jié)？（表達(dá)了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對團(tuán)圓的向往。

（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。）。

六、故事的流傳。

1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時一個民間故事。我們來看看這個故事的起源。

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”，在銀河?xùn)|?？椗怯址Q”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經(jīng)中《詩?小雅?大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會?！边@是當(dāng)時最明確的記載。《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植?？梢钥闯?，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。

感人，哪里感人？

曲折，跌宕起伏。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達(dá)自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣――，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對幸福生活的追求。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。）。

七、指導(dǎo)復(fù)述。

今天我們閱讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。

要講好這個故事，要注意什么呢？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開端和發(fā)展可以簡單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚。）。

自由練練。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）。

我國民間文化源遠(yuǎn)流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是――《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達(dá)了人們對真善美的追求。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）。

九、作業(yè)：

1、復(fù)述課文。

2、閱讀民間故事。

板書。

織女：心靈手巧伏筆。

追求幸福。

牛郎：勤勞善良。

聽、說、讀、寫是語文的四項(xiàng)基本能力，在教學(xué)《牛郎織女》一文時，我重點(diǎn)落實(shí)了說和讀能力的訓(xùn)練。

一、朗讀能力的訓(xùn)練。

蘇教版教材或新課程標(biāo)準(zhǔn)都十分重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練?！杜＠煽椗肥且粋€民間故事，民間故事或神話故事一般故事內(nèi)容比較淺顯，情節(jié)比較生動，高潮凸起，人物個性鮮明，課文第三至第五自然段更是故事的高潮部分，情節(jié)跌宕起伏，比較適合朗讀能力的訓(xùn)練。

當(dāng)然有感情地朗讀并不是一步到位，一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)，要有層次性，一般要經(jīng)歷讀通――讀懂――讀出感情這么三個過程。首先是讀通，讀懂課文，了解課文的大概內(nèi)容，為有感情的朗讀打下基礎(chǔ)，然后朗讀和感悟相結(jié)合，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不講骨肉情誼，一個專制形象?？椗姆浅Ｍ纯嗟男那楹团＠芍揽椗煌跄缸プ吆蟮哪欠N心急火燎的心情。再快速瀏覽課文找出相關(guān)的重點(diǎn)詞句，最后抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，讀出不同人物的不同特點(diǎn)。

我認(rèn)為朗讀的指導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要正確地面對學(xué)生的朗讀差異性，盡可能不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品味，把體會到的讀出來即可。

二、要加強(qiáng)復(fù)述課文能力的訓(xùn)練。

復(fù)述課文的能力也是一項(xiàng)十分重要的能力，往往教師會忽視了這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)榭荚嚥豢嫉摹ＬK教版課文比較重視這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，有很多故事情節(jié)生動、曲折的課文都要求復(fù)述課文。復(fù)述課文必須在讀通，讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

根據(jù)班級的實(shí)際情況，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《牛郎織女》時，讓學(xué)生按課文的段落層次一段一段地進(jìn)行，這樣降低難度，由簡到難，調(diào)動學(xué)生復(fù)述的興趣。

復(fù)述前先指導(dǎo)學(xué)生編列小標(biāo)題式的復(fù)述提綱，供復(fù)述時參考，如：男耕女織，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家中，抓走織女――心急火燎，攜子追趕――隔河想望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見。

學(xué)生一段一段地進(jìn)行復(fù)述，積極性比較高。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行全文復(fù)述，在復(fù)述的時候設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生給他提個醒，其實(shí)就是復(fù)述的要求，然后問他你是講給誰聽的？他說是講給奶奶聽的，那奶奶耳朵有點(diǎn)背，聽不清楚，你可要想點(diǎn)。有了這個情境，增加了學(xué)生復(fù)述的情趣。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇三

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

三、

教學(xué)時間：

兩課時。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時。

(一)談話導(dǎo)入。

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

(二)初讀課文。

1.畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

(三)默讀課文。

思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女。

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。

(四)作業(yè)。

1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

2.熟讀課文。

第二課時。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。

(二)復(fù)述故事。

1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?

[讓學(xué)生自己。

總結(jié)。

按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。

2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。

(三)鞏固延伸。

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

(四)作業(yè)。

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳說故事。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇四

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理清故事中的人物及其關(guān)系。

理清故事中的人物及其關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？

3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個民間故事的無窮魅力！

二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系。

1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

學(xué)生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）。

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥嫂子牛郎。

課文第1自然段。

用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。

用一個詞表達(dá)自己對哥嫂的情感。再讀。

（2）牛郎老牛。

課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。”

老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學(xué)“添”）。

老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報(bào)。

老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的.皮，緊急的時候披上它。

（其實(shí)這里，作者還使用了一個寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒有了它，后文會顯得很突然。）（板書：鋪墊）。

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）。

初評牛郎織女?！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報(bào)時說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評議。

齊讀課文第4——6自然段。

（4）牛郎與王母娘娘。

在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫吧。

“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”

（5）牛郎與喜鵲。

鵲對牛郎來說，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書：喜鵲）。

三、概括主要內(nèi)容。

1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（）的故事？

2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長日久，他們（）。

3、生交流。

你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會了簡要的概括。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。

課時：第一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

（出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。

端午節(jié)正月十五登高插茱萸。

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓）。

3.同學(xué)們的知識可真豐富！那為什么每個民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系！這天，我們就來學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來！

4.（出示圖片）。

看，圖上有誰?。浚ㄔ绕呦?jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。）。

5.一齊來把課題齊讀一下！

6.（介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。）。

7.介紹作者。

8.接下來，就讓我們一齊走進(jìn)這個美麗的故事！

二、初讀感知課文。

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。

（出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時間。

暴跳如雷心急如焚波濤洶涌）。

3.交流主要資料。

三、學(xué)習(xí)“相識”

1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個是凡人，一個是仙女；一個在地上，一個在天上，他們的牽手和誰有關(guān)啊？（老牛）。

2.瞧瞧，在民間故事中，連動物都有人性了！

3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢？

（出示老牛第一段話：

“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘。可別錯過了這個機(jī)會呀！”）。

4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么？（老牛對牛郎的關(guān)心；老牛的知恩圖報(bào)……）。

5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢？

6.交流：

原因一：同情牛郎。

（1）你從哪些地方讀到了牛郎是個苦命的孩子？

（生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就趕他上山放?！?、“沒有名字”、“孤兒”等談感受。）。

（2）你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心呢?。ㄖ该x、齊讀）。

原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。

（1）哪些詞語讓你感受到了牛郎對老牛照顧“很周到”？

（生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。）。

（2）在老牛眼中，牛郎是一個怎樣的人？（善良，心眼好……）。

（3）牛郎無微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無限的感激！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。）。

（4）讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意）。

7.是呀，老牛和牛郎成了無話不說、親密無間的親人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對牛郎說：（女生讀）。

8.第二天黃昏，牛郎真的翻過山到樹林里去了嗎？

9.他在樹林里聽到了什么？又看到了什么呢？

10.那位姑娘是誰呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！?/p>

11.讀了這段話，你覺得這是一位怎樣的織女？（勤勞）。

12.兩個心靈相犀的人就這樣相識了。請同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動的一句話。

13.（出示：織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。）。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？

14.我們來看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

15.一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價）。

16.姐妹們，你們來好好勸勸織女吧?。ㄉ杂烧f）。

17.你們都說到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊！但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們再來讀讀這句感人肺腑的話語。（齊讀）。

四、小結(jié)。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

相機(jī)板書：老牛??牛郎????織女???王母。

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。?。

二、體會織女之決。

1、請同學(xué)們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）。

板書：（織女后）決。

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善?勤）。

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。

（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

三、體會愛情之美。

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。”

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。

（如一個耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。

板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。

引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃。

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割。

織女之痛（掙扎）。

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

（齊讀8—10節(jié)）。

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個孩子太辛苦了。

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？

牛郎——善、急?????????????????????忠貞不渝。

織女——決、痛（痛苦、痛恨）???????。

王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）。

老?！\。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎織女老牛王母）。

3、昨天我們已經(jīng)學(xué)過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。

二、感受人物形象。

1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

牛郎——心眼兒好（板書：心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞）。

從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。

牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠實(shí)正是織女所欣賞的。

2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么樣的人？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）。

冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。”（相機(jī)板書：渴望真情、向往幸福自由的生活）。

4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學(xué)們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習(xí)說話）。

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（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

5、小結(jié)：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。

三、生活美滿。

牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們?nèi)缭敢詢數(shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。

（學(xué)生想象交流）。

四、分離——王母。

1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！保焐系耐跄改锬镏来耸碌哪且豢?，災(zāi)難便降臨了。

請同學(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點(diǎn)批注，一會兒我們來交流。學(xué)生讀書圈畫。

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛（你能用什么詞語形容他此時的心情？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）。

體會寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。

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2、說說此時你想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）3、師：同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進(jìn)去讀。學(xué)生齊讀8、9、10小節(jié)。

師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。可是牛郎織女有多少話要說?。『哟税兜呐＠蓵胄┦裁茨?？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學(xué)們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學(xué)生寫話，教師巡視。

師：下面我們來交流一下。牛郎對織女說：

我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學(xué)生交流織女的傾訴：

師：說得多好??！聽了你寫的獨(dú)白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因?yàn)樗麄冃男南嘤?，真情永恒。同學(xué)們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅(jiān)守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！

4、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學(xué)生齊讀12小節(jié)。

師：誰來發(fā)表一下自己的看法？

生：不可以去掉。因?yàn)檫@一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。

生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點(diǎn)期待和希望。生：這是人們對美好生活的追求。

師：說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。

小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

五、布置作業(yè)。

《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。

板書：

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牛郎心地善良吃苦耐勞。

織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活。

老牛知恩圖報(bào)。

王母心狠手辣。

專制蠻橫。

對美好幸福生活的追求和向往。

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word可編輯。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學(xué)們對詞語的掌握情況，請準(zhǔn)備好聽寫詞語。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、體會織女之決。

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）。

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！比Ⅲw會愛情之美。

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。

（如一個耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。

織女之痛（掙扎）。

體會寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

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（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個孩子太辛苦了。

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》。

１、將《牛郎織女》講給低年級的同學(xué)聽。

２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。

板書：

忠貞不渝。

對美好生活的向往。

老牛。

知恩圖報(bào)。

王母心狠手辣。

專制蠻橫。

對生活專制者的憎惡。

word可編輯。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇八

出示1：圖片。

師：夏天的夜晚，我們可以看見一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當(dāng)看到牛郎星織女星時，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！?/p>

二、講讀課文。

1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---。

出示3：下嫁。

板書：下嫁。

2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。

3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？

生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）。

（心眼好，能吃苦）。

出示4：

織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲。

出示5：

很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣。

裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。

牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍蜖恐叫∠嫌?，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。

5、用簡潔的語言，說說自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

生說（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）。

6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）。

7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。

生說：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）。

8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子。可牛郎的心里卻永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。再讀。

一、二兩段。

是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。

出示6：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。

（牛很忠誠，很忠厚，）。

（牛）。

12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？

出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛苦辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。

13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）。

板書：美滿。

14、從哪里可以看出來的？指名說讀。

15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過得清苦些，但是可以和相愛的人生活在一起。

播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對》）。

看來織女沒有嫁錯郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀。

后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。

出示8：再說天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。

17、你是怎樣看王母這個人的？

18、指名說：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來的？

19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？

指名說：、、、不同意同意。

20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。

生讀齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?。

21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥砜椗倪@種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。

22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會面。據(jù)說，這一天地上的喜鵲也確實(shí)少了許多，因?yàn)樗鼈兌嫉教旌幽莾捍顦蛉チ恕?/p>

23、你從中讀出了什么？

（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動）。

其實(shí)原文被修改過了，原文是這樣的：

出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會。

24、從這里你又能看出什么？

生：是天規(guī)。

生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。

學(xué)生試說。

28、其實(shí)在中國，像這樣的下嫁的感人的愛情故事其實(shí)還有很多。

出示11：天仙配梁山伯和祝英臺白蛇傳。

大家來看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。

其實(shí)這些都是講述男女之間的愛情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎織女老牛王母）。

3、昨天我們已經(jīng)學(xué)過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。

二、感受人物形象。

1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

牛郎——心眼兒好（板書：心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞）。

從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。

牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠實(shí)正是織女所欣賞的。

2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁礃拥娜?？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）。

冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！保ㄏ鄼C(jī)板書：渴望真情、向往幸福自由的生活）。

4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學(xué)們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習(xí)說話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧?。?）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

5、小結(jié)：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。

三、生活美滿。

牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們?nèi)缭敢詢數(shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。

（學(xué)生想象交流）。

四、分離——王母。

1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！保埻瑢W(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點(diǎn)批注，一會兒我們來交流。學(xué)生讀書圈畫。

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛（你能用什么詞語形容他此時的心情？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）。

體會寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛幼鳌⑿睦砻鑼懩苁谷宋镄蜗窀鷦?、豐滿。

2、說說此時你想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）。

3、師：同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進(jìn)去讀。學(xué)生齊讀。

8、9、10小節(jié)。

師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f?。『哟税兜呐＠蓵胄┦裁茨?？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學(xué)們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學(xué)生寫話，教師巡視。

師：下面我們來交流一下。牛郎對織女說：我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學(xué)生交流織女的傾訴：

師：說得多好?。÷犃四銓懙莫?dú)白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因?yàn)樗麄冃男南嘤。媲橛篮?。同學(xué)們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅(jiān)守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！

4、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。

5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學(xué)生齊讀12小節(jié)。

師：誰來發(fā)表一下自己的看法？

生：不可以去掉。因?yàn)檫@一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。

生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點(diǎn)期待和希望。生：這是人們對美好生活的追求。

師：說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。

小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

五、布置作業(yè)。

《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。

板書：

牛郎心地善良吃苦耐勞。

織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活。

老牛知恩圖報(bào)。

王母心狠手辣。

專制蠻橫。

對美好幸福生活的追求和向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學(xué)們對詞語的掌握情況，請準(zhǔn)備好聽寫詞語。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、體會織女之決。

1、請同學(xué)們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）。

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。

5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）。

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

三、體會愛情之美。

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。

（如一個耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。

織女之痛（掙扎）。

體會寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個孩子太辛苦了。

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》。

師小結(jié)：《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達(dá)了對善良勞動人民的（），還表達(dá)了對破壞美好生活專制者的（）。

五、布置作業(yè)。

１、將《牛郎織女》講給低年級的同學(xué)聽。

２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。

板書：

織女心地善良。

忠貞不渝。

老牛。

知恩圖報(bào)。

王母心狠手辣。

專制蠻橫。

對美好生活的向往。

對生活專制者的憎惡。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。

憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。

體會牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。

課時：第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?

(出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。

端午節(jié)正月十五登高插茱萸。

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓)。

3.同學(xué)們的知識可真豐富!那為什么每個民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗?這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系!今天，我們就來學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來!

4.(出示圖片)。

看，圖上有誰啊?(原來七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。)。

5.一起來把課題齊讀一下!

6.(介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。)。

7.介紹作者。

8.接下來，就讓我們一起走進(jìn)這個美麗的故事!

二、初讀感知課文。

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎?老師來檢查一下。

(出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時間。

暴跳如雷心急如焚波濤洶涌)。

3.交流主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)“相識”

1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個是凡人，一個是仙女;一個在地上，一個在天上，他們的牽手和誰有關(guān)啊?(老牛)。

2.瞧瞧，在民間故事中，連動物都有人性了!

3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢?

(出示老牛第一段話：

“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘。可別錯過了這個機(jī)會呀!”)。

4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么?(老牛對牛郎的關(guān)心;老牛的知恩圖報(bào)……)。

5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢?

6.交流：

原因一：同情牛郎。

(1)你從哪些地方讀到了牛郎是個苦命的孩子?

(生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每天天不亮，就趕他上山放?！薄ⅰ皼]有名字”、“孤兒”等談感受。)。

(2)你們同情牛郎嗎?讀出你的同情心呢!(指名讀、齊讀)。

原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。

(1)哪些詞語讓你感受到了牛郎對老牛照顧“很周到”?

(生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。)。

(2)在老牛眼中，牛郎是一個怎樣的人?(善良，心眼好……)。

(3)牛郎無微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無限的感激!漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。(師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。)。

(4)讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛?(善解人意)。

7.是呀，老牛和牛郎成了無話不說、親密無間的親人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對牛郎說：(女生讀)。

8.第二天黃昏，牛郎真的翻過山到樹林里去了嗎?

9.他在樹林里聽到了什么?又看到了什么呢?

10.那位姑娘是誰呀?(引讀：原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！?。

11.讀了這段話，你覺得這是一位怎樣的織女?(勤勞)。

12.兩個心靈相犀的人就這樣相識了。請同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動的一句話。

13.(出示：織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。)。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?

14.我們來看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的`外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)。

15.一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價)。

16.姐妹們，你們來好好勸勸織女吧!(生自由說)。

17.你們都說到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊!但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們再來讀讀這句感人肺腑的話語。(齊讀)。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇十一

“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價文本。設(shè)計(jì)特色：

（1）讓學(xué)生做評論員，與文本對話，評論文中人物。

（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。

（第二課時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對話。

（1）指名復(fù)述《《牛郎織女》（一）》的主要人物。

（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。

1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。

（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評論。讓學(xué)生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。

（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評論人物的有效形式之一）。

（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。

（還學(xué)生自主閱讀的時間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個性化閱讀”

（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。

2、說說人物，有理有據(jù)。

以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。

（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。

（2）學(xué)生各抒己見。

（教學(xué)沒有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。

學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內(nèi)容，可說文中人物，也可直接說自己的感受和理解等。

（建設(shè)大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。

（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

（2）把我國的民間故事講給別人聽。

本篇是神話故事，參照“閱讀是學(xué)生的個性化行為”的理念，設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生扮演評論員的角色，評論文中人物，從而理解人物性格和體會人物形象。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇十二

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價文本。

設(shè)計(jì)特色：

（1）讓學(xué)生做評論員，與文本對話，評論文中人物。

（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。

教學(xué)流程：

（第二課時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）指名復(fù)述《牛郎織女》（一）》的主要人物。

（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。

二、讀讀課文，說說人物。

1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。

（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評論。讓學(xué)生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。

（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評論人物的有效形式之一）。

（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。

（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。

2說說人物，有理有據(jù)。

以教材文本為中介，以學(xué)生的批注成果為話題，師生間展開交流。

（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。

（2）學(xué)生各抒己見。

（教學(xué)沒有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。

三、主題閱讀。

學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內(nèi)容，可說文中人物，也可直接說自己的`感受和理解等。

（建設(shè)大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。

四、作業(yè)。

（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

（2）把我國的民間故事講給別人聽。

設(shè)計(jì)理念：

本篇是神話故事，參照閱讀是學(xué)生的個性化行為的理念，設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生扮演評論員的角色，評論文中人物，從而理解人物性格和體會人物形象。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇十三

出示。

1、2：圖片。

二、講讀課文。

1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁。

嫁人）可是我們書上卻是---出示5：

嫁

6下嫁板書：下嫁。

2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。

3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？

生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）。

（心眼好，能吃苦）出示7：

織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲。出示8：

牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。

5、用簡潔的語言，說說自己的感受。

從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

生說。

（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）。

6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）。

7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。

生說：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看。

牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）。

8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。再讀。

一、二兩段。

是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。

出示9：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。

（牛很忠誠，很忠厚，）。

（牛）。

12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？

出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個年頭過去了，他們有了一兒一女。

出示11：

從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。

13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）。

板書：美滿。

14、從哪里可以看出來的？指名說讀。

15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f。

----可以男耕女織。

可以相夫教子。

可以自由的做自己喜歡的事情。

后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。

出示12：再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

17、你是怎樣看王母這個人的？

18、指名說：（心狠手辣、不講親情）。

你是從哪里看出來的？

出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?/p>

20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。

出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。

生讀。

齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?/p>

21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥砜椗倪@種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。

22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

出示16：《古詩十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

出示17：

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。

23、你從中讀出了什么？

（有情人終成眷屬。

王母法外開恩。

喜鵲被精神感動）。

其實(shí)原文被修改過了，原文是這樣的：

出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。

24、從這里你又能看出什么？

生：是天規(guī)。

生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。

生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。

（師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，但換個角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過是個孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。我覺得一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無比羨慕了，請看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！保?/p>

學(xué)生試說。

梁山伯和祝英臺。

白蛇傳。

大家來看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。

其實(shí)這些都是講述男女之間的愛情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。

嘗試復(fù)述課文，提示，出示22.5。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇十四

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。

請選擇：親情友情愛情。

2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，理清故事中的人物。

1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：

哥哥嫂子牛郎老牛。

王母娘娘織女。

讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥嫂子牛郎。

讀課文。

第1。

自然段。

用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。

用一個詞表達(dá)自己的情感。

（2）牛郎老牛。

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。

過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）。

自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）。

老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋——為什么叫搭橋呢？）。

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4——6自然段）。

初評牛郎織女?！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報(bào)時說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評議。

齊讀課文第4——6自然段。

三、小結(jié)：

是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。

可是，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

精選牛郎織女第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用篇十五

教學(xué)理念：

教學(xué)流程：

師：教學(xué)之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？

學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。

生：從電視上看到的。

生：從書上看到的。

生：：聽奶奶講的。

師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。

中國的民間故事相當(dāng)豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時調(diào)動了學(xué)生遺存民間故事印象，過去的興趣同時移植到本課的學(xué)習(xí)活動中。

人物性格特征鮮明。

學(xué)生交流反饋。

生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語句看出來的。（朗讀相關(guān)語句）。

生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?，爭取自己的幸福?/p>

生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語句）。

生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒錢沒勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會上的有些女孩子覺得自己長得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。

生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來。

我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。

我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語句。

探究表達(dá)勞動人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望一曲三折。

這個故事蘊(yùn)含勞動人民哪些愿望。

生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。

師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。

師生合作完成板書：1~3期盼幸福。

4~7收獲幸福。

8~10失去幸福。

11~12爭取幸福。

師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。

復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語言材料。

熟讀課文列小標(biāo)題。

同桌交流小標(biāo)題。

借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動優(yōu)美的語句。

學(xué)生上臺講，其他學(xué)生點(diǎn)評。

民間故事擂臺賽。

請學(xué)生有意識的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時間班級將舉行一次講民間故事大賽。