2023年有關一年級數學分與合的教學及反思通用(匯總16篇)

在現代社會，我們面臨著各種信息和媒體的沖擊和誘惑。我們應該追求高效的時間利用，而不是單純追求多忙。保持身心健康可以提高工作和學習的效率。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇一

在本單元的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

1、從生活切入數學，激發(fā)學習欲望。

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

2、以游戲收獲知識，調動學習興趣。

《新課標》提出：“教師就激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！庇螒蚴且环N學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。

因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。

在本節(jié)課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇二

時光飛逝，1個學期已經結束，這個學期說緊張忙碌而收獲多多。總體來說，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上1層樓。

1、備課方面。

認真?zhèn)湔n，我認真研讀課程標準，根據學生的實際情況設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教學反饋，認真按搜集每課書的知識要點。

2、教學方面。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每1堂課上都充分考慮每1個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、提高業(yè)務水平方面。

在教學中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。我經常在辦公室里與其他老師互相探討教學上的各種教法，遇到的疑難雜癥。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。

4、作業(yè)批改方面。

在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每1次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

5、培優(yōu)轉差工作。

擇性的`，盡量選擇在課堂上講過的練習，不僅鞏固了他所學的知識，同時給予他學習的信心，逐漸地，他開始認真聽講，不再神游太虛，不再沉默無言，他能舉手回答問題，作業(yè)能按時完成了。

6、培養(yǎng)學生的學習習慣。

在課堂上，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。有個別同學學習習慣還未養(yǎng)成，例如符桓瑋同學就會在課堂上聽講注意力不集中，例如：孫永森、李英俊的小動作太多，張秀娟、謝棉任等的寫作業(yè)太慢。為了解決這1系列問題，我從提高同學的學習積極性入手，根據學生的學習成績，書寫速度等1些因素分成小組開展了學習競賽活動，在學生中興起1種你追我趕的學習風氣。為他們定下學習目標，時時督促他們，對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，1有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過1個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣，形成了良好的學風。

7、取得了較好的成績。

本學期，期中考試我班獲得了年級組及格率第2名；在優(yōu)秀生比賽中，我班有13個學生分獲1、2、3等獎。

8、不足之處及今后的改進措施。

應調動學生更大的積極性，在教學中進1步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣1些，在教學水平上繼續(xù)提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進，不斷提高。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇三

1.觀察法：觀察式子，找出數字之間的聯(lián)系。

2.死記硬背法：如58=18+4879=29+59以此類推。

3.拆東補西法：如45=40+539=30+9以此類推。

使用哪種方法取決于你的學習風格和時間限制。這些方法可能不是唯一適用于所有情況，可能需要根據具體情況進行調整。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇四

1、面向全體學生組織數學活動，注意張揚學生的個性。

數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現了這些理念。

2、注重教材的二次開發(fā)。

為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。

如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現了數學對于生活的重要性，體現了數學價值。

4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。

本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結果。

5、以自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。

課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的'過程。

我的教學是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學生分類環(huán)節(jié)有點亂，由于我找的學生沒有特殊性，不能體現分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。

7、教師教學語言累贅。

作為一名新教師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重復到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復性語言太多這也是今后教學所要摸索的地方。

總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內心的一種體會，是心靈的記錄。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇五

通過課前對孩子們的了解，我發(fā)現由于幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的'分類能力。有學生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。想想做做第5題，有點孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的顏色分，有的說按頭發(fā)的顏色分，有點說按男生女生分，還有的說按有沒有拿滑板分，學生的思維很活躍。

一、但這節(jié)課中通過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如：

1、學生容易出現漏分和重復分的現象。

2、個別學生分類標準不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。

3、學生說分類標準時，能感知標準，但不能用語言表達標準。

二、針對問題，我思考如下對策：

1、教會學生每次按一類逐個去找，只記一個目標。

2、提醒學生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標準。

3、加強說的訓練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標準的過程。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇六

數的組成是數概念教育內容中的一個重要組成部分。整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒有及時發(fā)現這個問題，如果教師改變提問策略站在左邊提問后馬上又站到右邊提問照顧到幼兒全體那樣活動效果就更好一些。

小溫馨提示：數學源于生活實踐也應用于生活實踐，只有應用于生活的數學教育內容，才能使孩子真正了解數學的價值，學會用數學思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數學的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇七

在教學“分類”這一節(jié)課時，教師可以從學生熟悉的商場切題，讓學生談一談在商場都看到了什么，那里的東西是如何擺放的。學生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類的概念。然后讓學生以小組為單位，把自己面前的商品進行分類，并給自己組的“柜臺”命名。

任務明確后，至于學生在操作時如何分工，如何將商品進行分類，可由學生自己來決定，教師只是活動的組織者、參與者和引導者。

通過“分類”的具體研究，讓學生體驗數學和日常生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生[此文轉于]的.創(chuàng)新意識和解決問題的能力。盡管在處理分類的過程中，可能會出現“偏差”或走“彎路”，但這對于學生的發(fā)展而言是有益的，因為是學生自己嘗試的結果，在他們的親身經歷中獲取的知識，更能啟迪學生的思維，發(fā)展他們解決問題的能力。

因此，課堂教學中應給學生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿教學的始終。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇八

1.實物拆分法：此方法常用于計數和拆分圖形。例如，9可以拆成1+8，2+7，3+6，4+5。

2.數字組成法：此方法常用于組成和填空題。例如，由數字3組成的式子有3+0，3-0，0+3，0-3。

3.補數法：此方法常用于填空題。例如，10的前一個數是9，后一個數是11。

4.互質數法：此方法常用于分解質因數。例如，18的因數有1,2,3,6,9,18，其中2和3是互質數。

5.圖解法：此方法常用于看圖列式計算。例如，一個小朋友拿著一把小棒，現在有5個小朋友，總共有5+1=6根小棒。

6.十進制法：此方法常用于計算進位。例如，24可以分解為20+4，其中20是2個10相加得到的。

以上是小學一年級數學分解的學習方法歸納，通過不斷地練習和鞏固，學生可以逐漸掌握這些方法。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇九

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)?！痹诮虒W設計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，學習數學的快樂，在快樂中去學數學。

《分類與整理》是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課。本章內容分為兩節(jié)課，第一課時《象形統(tǒng)計圖》，第二節(jié)是《簡單統(tǒng)計表》。

本節(jié)課一開始，我就以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現象，引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來嗎？然后請學生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結果，并將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

最后提出了一個拓展性的'問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現成的數學素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數學的美，感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的樂趣。

可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計圖》的時候，我沒有著重強調它的畫法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應該先引導孩子觀察圖片的信息，找到分類標準，在涂顏色的時候，提醒孩子們要從“下”往“上”畫就不會出現這個問題了。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇十

1.觀察法：觀察兩個數的分解質因數的過程，是否理解分解質因數的意義。

2.分解因數法：把一個合數分解成若干個質因數的乘積，叫分解因數。

3.短除法：短除法是求最大公約數的一種方法，它的主要特點是分除后，商是兩個數的公約數，余數是兩個數除后所得到的商的個位數。

通過以上方法，可以幫助一年級學生更好地理解和掌握數學中的分解知識。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇十一

1.數的組成分解，是數的分解與組成相融合進行學習。

2.圖形分解，主要是將一個圖形分為幾個簡單的圖形。

3.應用分解，學生能夠將復雜的應用題進行分解，通過數量關系分解為簡單的應用題。

4.分解記憶法，把一些不容易記住的、分散的、零碎的知識，按照一定的方法，把它們組織起來，使之條理化，便于記憶。

5.理解分解法，把一個完整的定義或規(guī)定，分解為幾個簡單的部分，從而加深對完整定義的理解。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇十二

1.《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹诒竟?jié)課的教學中，教師注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己好玩、好看的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發(fā)現者、創(chuàng)造者。

3.在本節(jié)課的教學中，教學目標明確，教師做到了心中有標，教學過程*標，課程結構達標。

4.在本節(jié)課的教學中，突出一個“玩”字，激發(fā)學習興趣，自主探究與合作交流獲取知識，發(fā)展了能力。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇十三

新宇《左右》是北師大版數學教材（一年級上冊）第五單元位置與順序中的一個內容。這節(jié)課的教學目的是通過有趣的具體活動讓學生體驗到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的的空間觀念，讓學生能夠確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的`相對位置，初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學中的重點是教會學生認識左右，難點是體會左右的相對性。我在教學中的設計主要通過讓學生體驗左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個方面進行的。

一、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體驗左右。

俗話說：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設中，我用謎語的形式導入，充分調動學生的學習興趣，之后和學生們緊緊圍繞謎底“手”進行初步體驗，通過找一找活動，讓學生體驗左右，讓學生感覺到數學其實就在身邊，學習數學是有趣的。

二．為了降低學生理解左右相對性的難度，我先通過活動讓學生感悟左右。

在本課教學過程中，學生對左右相對性的理解是一個重點也是一個難點。對于一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，我先通過活動讓學生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

三．讓學生在活動中娛樂，在娛樂中理解左右的相對性。

本節(jié)課的教學內容與學生的生活實際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設計了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，讓學生在娛樂中去體驗左右的相對性。在實際的教學活動中，學生學習的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識到在課堂中必須給予學生一個發(fā)展的舞臺，給予他們一個發(fā)展的階段性，給予學生足夠的學習空間，讓他們真正體會到學習左右的價值。

此外在教學過程中還應恰當的分配各層次知識學習的時間，不光要傳授知識，更主要的是知識的落實；要合理的安排教學的進度，尤其要注重細節(jié)的處理。而這些都是我沒有做好的。例如在時間的安排上，感悟左右用了大量的時間，于是在理解左右的相對性上時間就不是很充分，從而沒有很好的突出教學難點，使部分學生在理解上仍有困難。一些小的細節(jié)，例如在板書左右時應注重強調它們的書寫，這是我忽略的。此外還應該信任學生，給予他們充當小老師的機會，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的，例如在擺一擺這一個環(huán)節(jié)中，完全可以把檢查的主動權交給學生，這樣就可以節(jié)省許多時間。同時，在活動過程中，還應該注重培養(yǎng)學生的觀察、比較、思考、語言表達的能力，以達到傳授知識、培養(yǎng)能力的雙重教學目的。這些都是我需要學習和進步的地方。

通過這一節(jié)課的教學，通過很多老師對我的評課，讓我意識到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距，存在著不足，缺乏教學經驗以及駕馭課堂的能力，所以在以后的教學中，我會更加努力，多觀察，多學習，遇到問題多請教，把課堂當做鍛煉自己的一個平臺，爭取在以后的教學中再上一個新的臺階！申明：本人保證以上資料屬于本人原創(chuàng)，任何版權糾紛由本人負責，未經本人或授權，不得轉載）。

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有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇十四

布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！痹诮虒W中我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。學生對分解合成已有一定的認識，我重視讓學生從已有的生活經驗和已有的'知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，通過學生的動一動、擺一擺、說一說等活動，加深對數的分解合成的理解，使他們感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對本節(jié)課教學目標的完成起到很好的促進作用。

但還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經驗不夠一致，甚至差別很大，少數學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時會注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關注“學困生”的發(fā)展，仍是我們需要進一步研究的課題。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇十五

幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講，看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程，今天早上趣味分類，我給幼兒提供了充分的操作材料，再加以引導一步一步深入，使幼兒真正地在操作過程中去發(fā)現歸納特征，在本次活動中，老師與幼兒的配合時比較默契的，教師讓幼兒動手操作，給幼兒充分的活動時間。是比較符合幼兒年齡特征特點。我先要求孩子想一想你是按什么標準來分，圖形，顏色或大小，然后再動手分。

今天，通過操作娃娃臉，使幼兒能直接感受事物的關系，并體驗到樂趣，通過孩子自己動手操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現、觀察、比較、歸納事物熱證的邏輯思維能力，作為教師，要面向全體幼兒，注意個體差異，這次教學能把握住孩子的注意力與興趣是我最大的收獲，但在教學上還有令我深思的地方，目標達成的同時，似乎有一條無形的繩索被老師牽引著，如果教師不是前面的牽引而是在旁的指導與啟發(fā)，那么幼兒對這部分的知識更鞏固、更牽引。

有關一年級數學分與合的教學及反思通用篇十六

1.掌握100以內數的分與合：這是10以內數的分解和組合，是數的組成，10以內數的分解和組合是10以內數的大小概念。2.分解訓練：教孩子一首歌謠：“雙手伸開，手心朝上，右手的拇指和食指弄成一個7，右手的食指和中指弄成一個4，右手的食指和左手的食指弄成一個2，右手的拇指和左手的拇指弄成一個1。左拇指，1；左食指，2；左中指，3；左無名指，4；左小指，5；右手拇指，6；右手食指，7；右中指，8；右無名指，9；右小指，10。”幫助孩子熟記0~10，為學習數學打下基礎。3.接下來就是死記硬背，把數字對應起來，有一定的順序。4.通過做數學游戲，提高孩子對數的認識。

在學習過程中，家長可以通過兒歌、游戲等方式，幫助孩子理解數字的概念，提高學習興趣。同時，家長也應該注重孩子的獨立思考和解決問題的能力，鼓勵孩子嘗試自己解決問題，培養(yǎng)自主學習能力。