閱讀是培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，我們應(yīng)該多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。高效的團(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出卓越的成果?？偨Y(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。了解總結(jié)的目的和意義是寫(xiě)好一篇總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。

我的五樣范文范本篇一

游戲目的：

通過(guò)放棄生命中最重要的東西，看自己心理狀態(tài)的變化。

游戲準(zhǔn)備：

人數(shù)：不限。

時(shí)間：不限。

場(chǎng)地：室內(nèi)。

材料：白紙、筆。

游戲步驟：

這個(gè)游戲讓人們?cè)谶x擇和放棄中真正認(rèn)知自己的內(nèi)心。人們?cè)谏钪校p易地放棄一件對(duì)自己不重要的事情不難，可是，放棄一件對(duì)自己很重要的事情就會(huì)很難。人的情感在外界刺激的影響下.會(huì)作出對(duì)自己最有利的決定。人們?cè)谧顭o(wú)助的時(shí)候其實(shí)最清醒，作出的決定也是最有利于自身的。雖然。心理效應(yīng)與人們所處的環(huán)境、角色以及人們的情緒有很大關(guān)聯(lián)，但是，人們的終極目標(biāo)是一樣的，就是讓自己的利益最大化。

我的五樣范文范本篇二

教學(xué)設(shè)想：教材建議邊閱讀邊進(jìn)行活動(dòng)，不過(guò)我覺(jué)得若先活動(dòng)再進(jìn)行閱讀，感受會(huì)更深刻。

教學(xué)目標(biāo)：思考人生的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解畢淑敏最后的選擇。

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

讓學(xué)生拿出一張白紙。教師板書(shū)“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，讓學(xué)生在紙上一一列出。

二、進(jìn)一步展開(kāi)。

讓學(xué)生在寫(xiě)下的五樣中逐項(xiàng)批掉，只剩一樣。

三、讓學(xué)生表達(dá)自己活動(dòng)時(shí)的感受，并講述自己選擇的理由。（可以先用筆寫(xiě)下來(lái)）。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究：畢淑敏為何最后的選擇是筆？

畢淑敏在舍棄其他幾樣的時(shí)候，感受如何？（找出文中有關(guān)的.句子）。

既然如此痛苦，為什么還要舍棄？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。

畢淑敏的身份：作家。寫(xiě)作是一個(gè)作家生活下去的支撐和理由。盡管其他幾樣?xùn)|西也很重要，但那是與別人具有共性的東西，只有寫(xiě)作，能使畢淑敏區(qū)別于其他人而成為獨(dú)一無(wú)二的“這一個(gè)”，所以“筆”是她生命中最為寶貴的東西。（引導(dǎo)學(xué)生逐步明確答案）。

結(jié)合課后練習(xí)第二題，培養(yǎng)學(xué)生理解課文中重要語(yǔ)句含義的能力。

布置作業(yè)：

從本專題或課外讀物中選擇兩三首自己喜歡的謳歌青春的詩(shī)作，作好朗誦準(zhǔn)備。

我的五樣范文范本篇三

畢淑敏的散文一向那么耐人尋味，富有哲理。細(xì)品了通篇，便知曉她圍繞了“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西？”展開(kāi)了一系列精彩的“思想斗爭(zhēng)”。最終，畢淑敏告訴了我們答案：陽(yáng)光、水、空氣、鮮花、筆?？蛇@還不至于，緊接著便是讓其放棄四個(gè)選項(xiàng)，只擁有一個(gè)。放棄，意味著徹底的割舍，這是一種痛苦的精神折磨，在這種不容商榷的斷然壓力下，她選擇了筆！

畢淑敏是如此選擇，而我呢？如何面對(duì)那所謂夢(mèng)想呢？胡老師曾在數(shù)學(xué)課上講述了一段關(guān)于夢(mèng)想的話，大概是講述了她小學(xué)想當(dāng)醫(yī)生，中學(xué)時(shí)想當(dāng)軍人，大學(xué)時(shí)想當(dāng)航天員的一段話，我深有感觸。夢(mèng)想哪能被風(fēng)兒打敗，它便如太陽(yáng)，是每個(gè)人心中最美的曙光。但夢(mèng)想哪能胡亂地說(shuō)，那便是不符合實(shí)際的了。

夢(mèng)想既是名詞，又是動(dòng)詞，小時(shí)候我的夢(mèng)想是會(huì)騎二輪腳踏車，當(dāng)然，我為這個(gè)夢(mèng)想付出了血與傷的代價(jià)，但我無(wú)怨無(wú)悔。我每天一個(gè)人堅(jiān)持騎自行車一個(gè)小時(shí)，看似頑固，卻充滿了熱情與信心。終于，我成功了，成功地學(xué)會(huì)了二輪腳踏車。霎時(shí)，我經(jīng)歷了人生中的一喜一悲，好不痛快與驕傲！

夢(mèng)想無(wú)價(jià)，我們每個(gè)人都應(yīng)擁有夢(mèng)想，它是一種執(zhí)著的念頭，一種智慧的啟迪。品完畢淑敏的散文，我突然頓悟了——風(fēng)不能把陽(yáng)光打??！

我的五樣范文范本篇四

學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)，制作卡片。師巡回指導(dǎo)。

師：完成了吧。請(qǐng)同學(xué)讀讀自己的概括。

生2：能夠自主獨(dú)立思考，不迷信老師，有自己獨(dú)到見(jiàn)解。

師：同學(xué)們，概括要注意方法。你們讀讀“問(wèn)題一”，看看有沒(méi)有啟發(fā)？

師：很好。那么，你說(shuō)說(shuō)剛才兩個(gè)同學(xué)概括中的不足。

師：你能按你說(shuō)的方法進(jìn)行準(zhǔn)確概括嗎？

師：謝謝，你很會(huì)概括，你給同學(xué)做了示范。請(qǐng)大家快速整理，然后交流。

師：很好。但是，我不明白，你根據(jù)什么概括出“與作者平等”的內(nèi)涵？

課堂響起一片掌聲。

師：也敢懷疑我嗎？

生4：也敢。

學(xué)生讀課文，思考，書(shū)寫(xiě)。

小組交流，較熱烈。

師：言之有理。

生6：是“情感上的真愛(ài)”。我就更不理解了，難道親人不算“真愛(ài)”嗎？

生7：我認(rèn)為作者不是選擇具體的花，而是表明她對(duì)美好生活的向往。

生6：難道美好生活不應(yīng)該有親情嗎？

熱烈鼓掌。

師：你認(rèn)為什么原因？

一片掌聲。

師：你的思維如此敏捷和嚴(yán)密，表達(dá)得如此完美，真讓老師為你自豪。

師：那么，你的最愛(ài)是什么？

生9：我還沒(méi)有想。

生11：血管、心臟只是想了，而沒(méi)選。

老師板書(shū)三個(gè)短語(yǔ)：?生命中最寶貴的東西。

維持生命最必需的東西。

構(gòu)成生命最主要的部件。

學(xué)生思考交流。

一片掌聲。

投影：站著的人，總比跪著的人海拔要高。

站著讀書(shū)，總比跪著讀書(shū)視野要開(kāi)闊。

同學(xué)們，站著讀書(shū)吧，你才能成為真正的巨人！

部分學(xué)生：我不同意第一句。

師：為什么？

學(xué)生：太絕對(duì)了。

師：太好了，你們正在站起來(lái)。下課！?。

我的五樣范文范本篇五

1、老師出了題目——寫(xiě)下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，我拿著筆，面對(duì)一張白紙，周圍一下靜寂無(wú)聲。萬(wàn)物好似壓縮成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你的手挑選。貨筐是那樣小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

賞析。

“老師出了題目——寫(xiě)下’你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西’，”這句話在全文中的作用非常重要，由老師出的題目寫(xiě)起，總領(lǐng)下文。又用“物品”“貨筐”兩個(gè)比喻修辭，形象地寫(xiě)出了測(cè)試題的含義。貼切自然，使文章更鮮活生動(dòng)。整個(gè)第一段交代了老師所出的題目。

2、

我偷著覷了一眼同學(xué)們的答案，不禁有些惶然。

有的人寫(xiě)的是：“父母”。我頓時(shí)感到自己的不孝，是啊，對(duì)于我的生命來(lái)說(shuō)，父母難道不是極為寶貴的因素嗎？且不說(shuō)沒(méi)有他們哪來(lái)的我，就是一想到他們可能先我而去，等待我們的是生離死別，永無(wú)相見(jiàn)，心就極快的冰冷成坨。

賞析。

作者惶惶然是因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)們的答案產(chǎn)生了對(duì)父母的不孝感，對(duì)孩子的負(fù)罪感和對(duì)丈夫的愧疚感。在文中是過(guò)渡段，起著承上啟下的作用。作者又用“父母難道不是極為寶貴的因素嗎？”這個(gè)反問(wèn)句來(lái)強(qiáng)調(diào)自己沒(méi)有選擇“父母”而感到的不孝和惶然。實(shí)際上作者很巧妙地用這種方式表明了“父母”也是“生命中最寶貴的”因素。

作者又寫(xiě)因?yàn)橥浟怂麄兌械健办话病焙汀皯M愧”，事實(shí)上是作者從另一方面補(bǔ)充說(shuō)明孩子和愛(ài)人在自己心目中同樣重要，表面上沒(méi)有選擇，但實(shí)際上已經(jīng)選擇了，補(bǔ)充到了“最寶貴”的一列，這種方式非常巧妙。這一部分作者運(yùn)用了類比手法，寫(xiě)出了作者父母、孩子、愛(ài)人在作者心目中的位置同樣很重要。

3、

閉起眼睛一跺腳，我把“空氣”劃去了。

我曾在海拔五千多米的冰山上攀援絕壁，被缺氧的滋味嚇破了膽。隔絕了空氣，生命便飄然而逝，成為一種哲學(xué)意義上的討論。

賞析?。

“閉起眼睛一跺腳”，“‘將’空氣劃去”以通過(guò)寫(xiě)物的外部感受來(lái)刻畫(huà)人物心理，傳神地表達(dá)了心中那份不忍、無(wú)奈和無(wú)助。又寫(xiě)作者感到“剎那間好象有一雙陰冷的鷹爪，絲絲入扣地扼住我的咽喉，頓覺(jué)手指發(fā)麻眼冒金星”，和自己體驗(yàn)過(guò)的高山缺氧相類比，真實(shí)、準(zhǔn)確、貼切地表現(xiàn)了對(duì)沒(méi)有空氣的極度驚恐。

4、

我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。

賞析。

一個(gè)人一旦清楚“我為何而生”后，一切就變得非常清晰而有意義。這里寫(xiě)出了作者在清醒地意識(shí)到了自己生命存在意義之后的釋然，用”像嬰兒一般”這個(gè)比喻寫(xiě)出作者的輕松，靈魂深處異常的單純，“我”的生命里寫(xiě)作是唯一不可以放棄的追求，對(duì)生命存在意義的明了甚至讓人有種不可抑制的興奮。

用“一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了”這個(gè)比喻告訴了讀者：“我”明白了自己生命存在的意義就是創(chuàng)作后，就明白了“我”人生奮斗的方向和目標(biāo)，既然“我”存在的意義在此，那就開(kāi)始“我”生命的航程吧，在有著狂風(fēng)驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫(huà)出一條有價(jià)值的生命航道，為社會(huì)奉獻(xiàn)出盡可能多的精神產(chǎn)品。

5、

依法辦了，將筆尖重重刺下。當(dāng)鮮花被墨筆腰斬的那一刻，頓覺(jué)四周慘失顏色，猶如本世紀(jì)初葉的黑白默片。我攏攏頭發(fā)咬咬牙，對(duì)自己說(shuō)，與剩下的四樣相比，帶有奢侈和浪漫情調(diào)的鮮花，在重要性上畢竟遜了一籌，舍就舍了吧。雖然花香不再，所幸生命大致完整。

我的五樣范文范本篇六

偶爾翻開(kāi)畢淑敏的散文集，便看見(jiàn)了這篇讓我終生不得忘懷的小文章，頓時(shí)有了些許感想，些許感悟。

畢淑敏的散文一向那么耐人尋味，富有哲理。細(xì)品了通篇，便知曉她圍繞了你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西？展開(kāi)了一系列精彩的思想斗爭(zhēng)。最終，畢淑敏告訴了我們答案：陽(yáng)光、水、空氣、鮮花、筆?？蛇@還不至于，緊接著便是讓其放棄四個(gè)選項(xiàng)，只擁有一個(gè)。放棄，意味著徹底的割舍，這是一種痛苦的精神折磨，在這種不容商榷的斷然壓力下，她選擇了筆！

偌大的白紙中，在反復(fù)勾勒的斑駁墨跡中，只殘留了一個(gè)固守的字筆！我驚嘆了？芬芳清麗的鮮花、溫暖明亮的陽(yáng)光、澄澈的水、絲絲的空氣她竟全部放棄。著實(shí)讓我意想不到，后來(lái)便慢慢懂了。筆，一支拙筆，是她的真愛(ài)，是她的夢(mèng)想，是她永遠(yuǎn)追隨的目標(biāo)！她用它描出了多少個(gè)優(yōu)美的文字，多少篇優(yōu)秀的文章！筆就如同一張既定的船票，知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的努力拼搏了。

畢淑敏是如此選擇，而我呢？如何面對(duì)那所謂夢(mèng)想呢？胡老師曾在數(shù)學(xué)課上講述了一段關(guān)于夢(mèng)想的話，大概是講述了她小學(xué)想當(dāng)醫(yī)生，中學(xué)時(shí)想當(dāng)軍人，大學(xué)時(shí)想當(dāng)航天員的一段話，我深有感觸。夢(mèng)想哪能被風(fēng)兒打敗，它便如太陽(yáng)，是每個(gè)人心中最美的曙光。但夢(mèng)想哪能胡亂地說(shuō)，那便是不符合實(shí)際的了。

夢(mèng)想既是名詞，又是動(dòng)詞，小時(shí)候我的夢(mèng)想是會(huì)騎二輪腳踏車，當(dāng)然，我為這個(gè)夢(mèng)想付出了血與傷的代價(jià)，但我無(wú)怨無(wú)悔。我每天一個(gè)人堅(jiān)持騎自行車一個(gè)小時(shí)，看似頑固，卻充滿了熱情與信心。終于，我成功了，成功地學(xué)會(huì)了二輪腳踏車。霎時(shí)，我經(jīng)歷了人生中的一喜一悲，好不痛快與驕傲！

夢(mèng)想無(wú)價(jià)，我們每個(gè)人都應(yīng)擁有夢(mèng)想，它是一種執(zhí)著的念頭，一種智慧的啟迪。品完畢淑敏的散文，我突然頓悟了風(fēng)不能把陽(yáng)光打敗！

文檔為doc格式。

我的五樣范文范本篇七

這篇短文非常的引人深思，引導(dǎo)性極強(qiáng)。其實(shí)在看完這篇小短文之后，我也陷入了深思之中，頓時(shí)覺(jué)得大腦當(dāng)中有種來(lái)自靈魂深處對(duì)自己的五樣拷問(wèn)。這是我與自己的撕扯，就不在這提了。

短文當(dāng)中所提及到的那張白紙，就像是生命的載體一樣，載著對(duì)生命來(lái)說(shuō)最為重要的五樣?xùn)|西。而作者手中的那只筆，就像是歲月。到最后，這個(gè)載體被歲月追趕得也不堪負(fù)重，被逼得一個(gè)個(gè)缷重，僅留下了那最為重要的一樣——信念。

對(duì)于一個(gè)作家而言，寫(xiě)作是他的第二生命，而寫(xiě)作，恰恰離不開(kāi)筆。而筆，賦予了他生命的意義。

空氣、太陽(yáng)、水對(duì)于人類而言，是不可或缺的生理需求。但通過(guò)作者的文字可以感受到，作者是更傾向于精神需求的。這點(diǎn)充分地說(shuō)明了精神世界是更值得去用心維護(hù)的。

作者不假思索地寫(xiě)下了空氣、太陽(yáng)和水，而在思索一番后，才明了了對(duì)自己最為重要的東西。所以我順著這個(gè)思路從自身去找尋這種體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)，最為重要的東西往往是帶有潛伏性的，需要通過(guò)靈魂深處的拷問(wèn)來(lái)進(jìn)行篩選。

我把這篇短文仔仔細(xì)細(xì)地看了兩遍，每一次的選擇，作者便對(duì)生命做了一次評(píng)估。到了最終抉擇之時(shí)，體悟到作者那種撕裂般的取舍。

而我沒(méi)有提及鮮花，就像作者所說(shuō)的，缺失了它，生命尚且完整。它在人的生命當(dāng)中，只是一種點(diǎn)綴和對(duì)美的追求而已。

后來(lái)支教時(shí)，我以游戲的方式與孩子進(jìn)行了這個(gè)測(cè)試。每人所寫(xiě)都不盡相同。過(guò)程中，他們都表示這個(gè)測(cè)試好殘忍。當(dāng)我問(wèn)及，如果有一天，這些東西都失去了，你們將會(huì)怎么辦？他們都緘默不語(yǔ)，心里在想象并感受著那般情狀，悲傷此刻都親吻了他們的小臉，讓他們都認(rèn)識(shí)到了那最為重要的東西。

原來(lái)，悲傷有時(shí)也可以成為燈塔。

其實(shí)畢淑敏的書(shū)，之前也有看過(guò)一些，和這次感受一樣，受益匪淺。但這次不同的是，作者以嫻熟的筆風(fēng)勾勒了一整個(gè)時(shí)空，把自己的生命以一種空間感體現(xiàn)出來(lái)，然后忍痛割愛(ài)地一個(gè)個(gè)刪去，把那個(gè)空間越縮越小，也越來(lái)越清晰。她給讀者提供了一種新的思考方式，而這種方式是直扣靈魂的。

生命之極，就是最想窮盡生命去找尋并保護(hù)的。哪怕沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有空氣，也沒(méi)有水，都在所不惜。（丁韋）。

我的五樣范文范本篇八

偶爾翻開(kāi)畢淑敏的散文集，便看見(jiàn)了這篇讓我終生不得忘懷的小文章，頓時(shí)有了些許感想，些許感悟。

畢淑敏的散文一向那么耐人尋味，富有哲理。細(xì)品了通篇，便知曉她圍繞了你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西？展開(kāi)了一系列精彩的思想斗爭(zhēng)。最終，畢淑敏告訴了我們答案：陽(yáng)光、水、空氣、鮮花、筆。可這還不至于，緊接著便是讓其放棄四個(gè)選項(xiàng)，只擁有一個(gè)。放棄，意味著徹底的割舍，這是一種痛苦的精神折磨，在這種不容商榷的斷然壓力下，她選擇了筆！

偌大的白紙中，在反復(fù)勾勒的斑駁墨跡中，只殘留了一個(gè)固守的字筆！我驚嘆了？芬芳清麗的鮮花、溫暖明亮的陽(yáng)光、澄澈的水、絲絲的空氣她竟全部放棄。著實(shí)讓我意想不到，后來(lái)便慢慢懂了。筆，一支拙筆，是她的真愛(ài)，是她的夢(mèng)想，是她永遠(yuǎn)追隨的目標(biāo)！她用它描出了多少個(gè)優(yōu)美的文字，多少篇優(yōu)秀的文章！筆就如同一張既定的船票，知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的努力拼搏了。

畢淑敏是如此選擇，而我呢？如何面對(duì)那所謂夢(mèng)想呢？胡老師曾在數(shù)學(xué)課上講述了一段關(guān)于夢(mèng)想的話，大概是講述了她小學(xué)想當(dāng)醫(yī)生，中學(xué)時(shí)想當(dāng)軍人，大學(xué)時(shí)想當(dāng)航天員的一段話，我深有感觸。夢(mèng)想哪能被風(fēng)兒打敗，它便如太陽(yáng)，是每個(gè)人心中最美的曙光。但夢(mèng)想哪能胡亂地說(shuō)，那便是不符合實(shí)際的了。

夢(mèng)想既是名詞，又是動(dòng)詞，小時(shí)候我的夢(mèng)想是會(huì)騎二輪腳踏車，當(dāng)然，我為這個(gè)夢(mèng)想付出了血與傷的代價(jià)，但我無(wú)怨無(wú)悔。我每天一個(gè)人堅(jiān)持騎自行車一個(gè)小時(shí)，看似頑固，卻充滿了熱情與信心。終于，我成功了，成功地學(xué)會(huì)了二輪腳踏車。霎時(shí)，我經(jīng)歷了人生中的一喜一悲，好不痛快與驕傲！

夢(mèng)想無(wú)價(jià)，我們每個(gè)人都應(yīng)擁有夢(mèng)想，它是一種執(zhí)著的念頭，一種智慧的啟迪。品完畢淑敏的散文，我突然頓悟了風(fēng)不能把陽(yáng)光打敗！

我的五樣范文范本篇九

上課，師生問(wèn)好。(投影孟子名言“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”)學(xué)生在卡片上抄名言。

師：同學(xué)們，孟子在批評(píng)怎樣的讀書(shū)態(tài)度，倡導(dǎo)怎樣的讀書(shū)方法？現(xiàn)在，讓我們學(xué)習(xí)讀本上的《站著讀與跪著讀》，來(lái)回答這一問(wèn)題。（投影課題）。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照要求閱讀課文，制作卡片。（投影問(wèn)題一：文中哪些人是“站著讀”的？結(jié)合這些例子概括“站著讀”的內(nèi)涵，寫(xiě)在卡片上。）。

學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)，制作卡片。師巡回指導(dǎo)。

師：完成了吧。請(qǐng)同學(xué)讀讀自己的概括。

生1：敢于批評(píng)孔子，指出杜甫詩(shī)歌中庸俗淺陋的一面，對(duì)有的詩(shī)歌進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。

生2：能夠自主獨(dú)立思考，不迷信老師，有自己獨(dú)到見(jiàn)解。

師：同學(xué)們，概括要注意方法。你們讀讀“問(wèn)題一”，看看有沒(méi)有啟發(fā)？

生3：“問(wèn)題一”提示了概括的步驟和方法，就是先找出“站著讀”的人和事，然后根據(jù)這些人和事各有側(cè)重地概括。

師：很好。那么，你說(shuō)說(shuō)剛才兩個(gè)同學(xué)概括中的不足。

生3：第一個(gè)同學(xué)不是概括，而是列舉事例；第二個(gè)同學(xué)概括得不準(zhǔn)確，比如“不迷信老師”在文中找不到依據(jù)。

師：你能按你說(shuō)的方法進(jìn)行準(zhǔn)確概括嗎？

生3：文中先舉嵇康、李卓吾、王充對(duì)孔子的懷疑追難，可概括為“質(zhì)疑問(wèn)難”。然后舉的是王遵巖等五人對(duì)杜甫兩首詩(shī)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)吹捧當(dāng)官的兩個(gè)兒子的《徐卿二子歌》是吹捧過(guò)頭了，表明這樣偉大的詩(shī)人，也有庸俗淺陋的一面，倡導(dǎo)全面看待作者，客觀評(píng)價(jià)詩(shī)人；對(duì)《杜鵑》評(píng)價(jià)各不相同，（師問(wèn)：“怎么不同？具體說(shuō)說(shuō)。）邵子湘認(rèn)為其“古拙”、“不害大家”（師：“不害大家”怎么理解？）不影響他作為大詩(shī)人。評(píng)價(jià)是不褒不貶；宋牧仲是貶；王遵巖也是貶，（師：怎么貶的？）“不可為訓(xùn)”就是不能作為學(xué)習(xí)的榜樣；王阮亭是褒。這個(gè)例子強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立思考，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

師：謝謝，你很會(huì)概括，你給同學(xué)做了示范。請(qǐng)大家快速整理，然后交流。

生4：“站著讀”要求讀者與作者平等，全面看待作者，客觀評(píng)價(jià)作者，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，善于獨(dú)立思考，重在形成獨(dú)特見(jiàn)解。

師：很好。但是，我不明白，你根據(jù)什么概括出“與作者平等”的內(nèi)涵？

生4：文章前3節(jié)把讀書(shū)比做談話，“跪著讀”就像和圣人談話，有一種壓迫感；“站著讀”就像和朋友談話，因?yàn)榈匚黄降榷鴷乘??？梢?jiàn)，“站著讀”首先要求讀者與作者平等。

課堂響起一片掌聲。

生4：我敢！我認(rèn)為，我們學(xué)語(yǔ)文要獨(dú)立思考，敢于懷疑，不迷信書(shū)本，不迷信作者，不迷信參考資料。

師：也敢懷疑我嗎？

生4：也敢。

師：我很欣賞你。大家敢“站著讀”嗎？（全班大聲說(shuō)：敢?。┠敲?，我們就進(jìn)行嘗試，請(qǐng)大家“站著讀”畢淑敏的《我的五樣》，是褒是貶，獨(dú)立思考。

學(xué)生讀課文，思考，書(shū)寫(xiě)。

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，又認(rèn)真思考了，不少同學(xué)寫(xiě)下了自己的見(jiàn)解。下面按學(xué)習(xí)小組交流，3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)組織。

小組交流，較熱烈。

師：討論很熱烈，看來(lái)大家都有自己的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在全班交流，讓我們一起分享你發(fā)現(xiàn)的幸福。

生5：我認(rèn)為作者先舍棄空氣，后舍棄陽(yáng)光是不明智的。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光，生命不會(huì)馬上消失；而沒(méi)有空氣，人就活不多久。

師：言之有理。

生6：我認(rèn)為作者的選擇不合情理。她寧愿選擇鮮花，也不選擇父母、孩子或愛(ài)人，真叫人不可思議。我幸虧不是她的女兒。

生6：是“情感上的真愛(ài)”。我就更不理解了，難道親人不算“真愛(ài)”嗎？

生7：我認(rèn)為作者不是選擇具體的花，而是表明她對(duì)美好生活的向往。

生6：難道美好生活不應(yīng)該有親情嗎？

熱烈鼓掌。

生8：我也不理解作者的選擇。我讀過(guò)畢淑敏不少文章，都很有情感，很溫馨，而這篇給我的感覺(jué)是感情虛假，我想，作者這樣寫(xiě)，也許有其原因吧。

師：你認(rèn)為什么原因？

一片掌聲。

師：你的思維如此敏捷和嚴(yán)密，表達(dá)得如此完美，真讓老師為你自豪。

生9：我認(rèn)為文章寫(xiě)得很好，因?yàn)樽髡叩倪x擇很有個(gè)性，突出她的事業(yè)追求。作者是作家，“筆”是自己的最愛(ài)，就像宋祖英最愛(ài)嗓子、劉翔最愛(ài)雙腿一樣。

師：那么，你的最愛(ài)是什么？

生9：我還沒(méi)有想。

生10：我覺(jué)得作者寫(xiě)作時(shí)，思維有些混亂。（師：噢？怎么混亂？）作者一會(huì)選自然，一會(huì)選器官，一會(huì)選工具，好像沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。

生11：血管、心臟只是想了，而沒(méi)選。

師：同意說(shuō)作者思維混亂的舉手。（多數(shù)舉手）不少。到底混亂不？請(qǐng)同學(xué)比較一下。

老師板書(shū)三個(gè)短語(yǔ)：生命中最寶貴的東西。

維持生命最必需的東西。

構(gòu)成生命最主要的部件。

學(xué)生思考交流。

生10：我明白了，“維持生命最必需的東西”指陽(yáng)光、空氣、水等，每個(gè)人都一樣，不需要選擇；“構(gòu)成生命最主要的部件”指血管、心臟等，也不需要選擇；只有“生命中最寶貴的東西”因個(gè)人事業(yè)情感追求不同而不同，文章要寫(xiě)的正是這方面的選擇，如筆、親人、足球等，而不能寫(xiě)陽(yáng)光、血管之類。所以，剛才我說(shuō)的思維混亂是作者審題不清造成的。

一片掌聲。

師：我非常激動(dòng)，你們真的站起來(lái)了。我也忍不住想發(fā)言，說(shuō)說(shuō)個(gè)人的看法，參與課堂討論。我初讀課文，覺(jué)得寫(xiě)得不錯(cuò)，仔細(xì)研究，也發(fā)現(xiàn)作者審題不準(zhǔn)，情感虛假，那么，一個(gè)著名作家為什么會(huì)這樣？我想，她只是為了表現(xiàn)自己的事業(yè)追求而設(shè)計(jì)這篇文章，而不是有了這樣的生活經(jīng)歷后寫(xiě)了文章。這叫“主題先行”，不值得提倡。這樣說(shuō)來(lái)，本文如果不“站著讀”，不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可能產(chǎn)生不良影響；“站著讀”，其作為課文的價(jià)值又會(huì)以另一種形式體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，我們應(yīng)該按照“站著讀”的要求那樣，全面看待作者，繼續(xù)讀她的優(yōu)秀作品。

投影：站著的人，總比跪著的人海拔要高。

站著讀書(shū)，總比跪著讀書(shū)視野要開(kāi)闊。

同學(xué)們，站著讀書(shū)吧，你才能成為真正的巨人！

部分學(xué)生：我不同意第一句。

師：為什么？

學(xué)生：太絕對(duì)了。

師：太好了，你們正在站起來(lái)。下課！

我的五樣范文范本篇十

讀了畢淑敏的《我的五樣》，我也不禁思考起來(lái)，我的五樣是什么？我學(xué)著她的樣子，在干凈的白紙上寫(xiě)下：勇敢、意大利、眼睛、傷痕和繪畫(huà)。

意大利對(duì)于我而言，就如陽(yáng)光對(duì)于黑暗，那就像是信仰一般的存在，令我的世界金光璀璨。但要說(shuō)放棄，我定先舍棄它。畢竟，這并不是生命一樣重要的東西，失去了它我還能活。但那是我對(duì)于美好的憧憬，我就像是一棵被扯去葉子的樹(shù)苗，忍受著精神上的疼痛。我忍耐著！

我左思右想，接下來(lái)劃去了“眼睛”。眼睛是我所珍視的東西，從小就有許許多多的人稱贊我的眼睛，這讓我更加愛(ài)惜。我又一次詢問(wèn)自己，你舍得嗎？眼中的世界如此多姿多彩，我有親眼見(jiàn)到三月桃花花滿地，夏初清蓮出水來(lái)，寒秋黃葉蕭蕭落，嚴(yán)冬白雪漫山崖，一切的一切都跳躍著，舞動(dòng)著，那種生命的`交替與循環(huán)給了我太多的震撼。我真的舍得將其拋棄嗎？舍不得?。?/p>

在人的一生中，總有一些東西超越生死的界限，那就是夢(mèng)想。

我所熱愛(ài)的繪畫(huà)是隨性的，是我想畫(huà)就畫(huà)的自由，是一個(gè)能夠完全沉浸其中的世界。我總幻想著有一天能夠拿起畫(huà)筆，去描繪屬于自己的天空。繪畫(huà)帶給我的是積極，是樂(lè)觀，是創(chuàng)意，是美好，它就像是臘梅花瓣上的雪水，純凈而通透，它宛如秋日里的暖陽(yáng)，溫和且絢爛；它好似彎彎小河中的一葉扁舟，自由又親和。若真要我丟棄，尋將是心靈的割舍，是永生難忘的疼痛。我怕疼，更怕空！

我漢有完全否認(rèn)，傷痕帶給我太多眼淚：有些傷痕就像一場(chǎng)大火，把心燒焦難以復(fù)活。但我要的不是復(fù)活，而是重生。浴火鳳凰擁有著神圣的光芒，每一滴血流下的都是經(jīng)驗(yàn)，它會(huì)匯聚成力量的源泉；每一滴淚凝聚的都是成長(zhǎng)的傷口，慢慢愈合，長(zhǎng)出新的活力。傷痕所給予我的是力量，是向上，是仰天長(zhǎng)嘯的豪情滿懷。我咬牙，我不會(huì)迷失！

到了最后，我的紙上只留下了“勇敢”。

沒(méi)錯(cuò)，這是一個(gè)人最必須要的東西。勇敢的人不會(huì)退縮。

即使生活給予我的不是綠洲而是沙漠，我也將勇敢地走下去；即使上天帶給我的不是微風(fēng)而是驟雨，我也將微笑著迎接；即使人們送給我的不是笑容而是譏諷，我也將漂亮地回?fù)簟?/p>

困難只不過(guò)是一條大河，那我就要成為大海，容納百川；困難只不過(guò)是一座大山，那么我就要成為冒險(xiǎn)家，長(zhǎng)途跋涉；困難只不過(guò)是一個(gè)障礙，那我就要成為一把鐵鍬，毫不留情將其鏟去。

勇敢的人不怕苦難，終會(huì)成為贏家。因?yàn)樗麄兌茫簩氋F的都需要跋涉才可以獲得，璀璨的越隔著夜色越光芒四射。

我的五樣范文范本篇十一

“生命中最寶貴的五樣”，黑板上幾個(gè)不同尋常的大字仿佛預(yù)示我們也會(huì)有一節(jié)不同尋常的語(yǔ)文課。

果然，老師那平靜而溫柔的聲音在說(shuō)，寫(xiě)下你生命中最寶貴的五樣。

不容我多想，提起筆的手就不由自主地寫(xiě)下了“朋友、家人。”這一點(diǎn)不置可否的。我在這人世間度過(guò)了十二個(gè)春秋，從來(lái)就沒(méi)缺少過(guò)朋友的幫助和家人的關(guān)懷。沒(méi)有他們陪伴的日子，我不去想，也不敢想。

還剩下三個(gè)空白，我托著腮冥思苦想。猶豫了好久，我又將“快樂(lè)”二字落入空白。因?yàn)槿鄙倏鞓?lè)的日子便沒(méi)有了它實(shí)際存在的價(jià)值，而由這些日字匯集而成的一生也就都沒(méi)了意義。

“自由”，思趁了片刻，我又用這二字去填補(bǔ)剩下的空白。也許對(duì)我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有自由就相當(dāng)于沒(méi)有一切，不能按照自己的意愿去生活還不如不活。

寫(xiě)下自由之后，就僅剩一個(gè)挑選的余地了，我不禁有些惶惶然，還有那么多我愛(ài)的東西，怎能舍棄呢？我開(kāi)始左右為難，教室里也亂哄哄的，擾的我心煩意亂。

這時(shí)，老師的一句話救了我。她說(shuō)，不要去想這些是否是最重要的，只要是你心中真愛(ài)便可。我釋然了，隨即在紙上龍飛鳳舞地寫(xiě)下了“書(shū)”。

現(xiàn)在，你們都寫(xiě)好了吧？老師微笑著問(wèn)道。刪去一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)不太重要的東西。老師又下了命令。

我匆匆瀏覽了一下這至關(guān)重要的五樣，不舍地在“快樂(lè)”上畫(huà)了一條橫線。也許有了家人、朋友的陪伴，書(shū)的撫慰，快樂(lè)也就無(wú)關(guān)緊要了吧。

老師走過(guò)來(lái)，輕輕說(shuō)，刪去便意味著永遠(yuǎn)地消失，不會(huì)再出現(xiàn)了，所以不能只做記號(hào)，要徹底地涂掉。

我怔了怔，狠了狠心，把快樂(lè)重重地涂掉了。但好象真的失去了快樂(lè)女神的`庇佑，惡魔撒旦的黑暗縈繞在我左右。

還沒(méi)從失落的感覺(jué)中緩和過(guò)來(lái)，一個(gè)更沉重的聲音又響了：“對(duì)比一下，再刪一個(gè)。”

我似乎預(yù)感到了什么，心慢慢抽緊了。果然，只能留住一個(gè)。

剩下的每一個(gè)都是我生命中的摯愛(ài)?。〗形胰绾稳ヌ暨x！

我一遍又一遍地注視著這些字眼，甚至能感受到撕心裂肺似的痛。手也顫悠悠的，在空中找不到一個(gè)落腳的地方，連同那顫抖的筆。

咬了咬牙，我留下了朋友。原諒我，親愛(ài)的父母，原諒我，芳香的書(shū)本，我真的不能沒(méi)有朋友。。。。。

從這一刻起，我忽然明白了，我的人生之路也豁然開(kāi)朗！

我的五樣范文范本篇十二

畢淑敏的散文一向那么耐人尋味，富有哲理。細(xì)品了通篇，便知曉她圍繞了“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西？”展開(kāi)了一系列精彩的`“思想斗爭(zhēng)”。最終，畢淑敏告訴了我們答案：陽(yáng)光、水、空氣、鮮花、筆?？蛇@還不至于，緊接著便是讓其放棄四個(gè)選項(xiàng)，只擁有一個(gè)。放棄，意味著徹底的割舍，這是一種痛苦的精神折磨，在這種不容商榷的斷然壓力下，她選擇了筆！

偌大的白紙中，在反復(fù)勾勒的斑駁墨跡中，只殘留了一個(gè)固守的字――筆！我驚嘆了？芬芳清麗的鮮花、溫暖明亮的陽(yáng)光、澄澈的水、絲絲的空氣她竟全部放棄。著實(shí)讓我意想不到，后來(lái)便慢慢懂了。筆，一支拙筆，是她的真愛(ài)，是她的夢(mèng)想，是她永遠(yuǎn)追隨的目標(biāo)！她用它描出了多少個(gè)優(yōu)美的文字，多少篇優(yōu)秀的文章！筆就如同一張既定的船票，知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的努力拼搏了。

畢淑敏是如此選擇，而我呢？如何面對(duì)那所謂夢(mèng)想呢？胡老師曾在數(shù)學(xué)課上講述了一段關(guān)于夢(mèng)想的話，大概是講述了她小學(xué)想當(dāng)醫(yī)生，中學(xué)時(shí)想當(dāng)軍人，大學(xué)時(shí)想當(dāng)航天員的一段話，我深有感觸。夢(mèng)想哪能被風(fēng)兒打敗，它便如太陽(yáng)，是每個(gè)人心中最美的曙光。但夢(mèng)想哪能胡亂地說(shuō)，那便是不符合實(shí)際的了。

夢(mèng)想既是名詞，又是動(dòng)詞，小時(shí)候我的夢(mèng)想是會(huì)騎二輪腳踏車，當(dāng)然，我為這個(gè)夢(mèng)想付出了血與傷的代價(jià)，但我無(wú)怨無(wú)悔。我每天一個(gè)人堅(jiān)持騎自行車一個(gè)小時(shí)，看似頑固，卻充滿了熱情與信心。終于，我成功了，成功地學(xué)會(huì)了二輪腳踏車。霎時(shí)，我經(jīng)歷了人生中的一喜一悲，好不痛快與驕傲！

夢(mèng)想無(wú)價(jià)，我們每個(gè)人都應(yīng)擁有夢(mèng)想，它是一種執(zhí)著的念頭，一種智慧的啟迪。品完畢淑敏的散文，我突然頓悟了――風(fēng)不能把陽(yáng)光打??！

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我的五樣范文范本篇十三

首先，我想也應(yīng)該是水、陽(yáng)光和空氣。世間萬(wàn)物都離不開(kāi)它們，都是依靠它們才能生存下來(lái)。水是萬(wàn)物之源，陽(yáng)光是萬(wàn)物之本，空氣則是萬(wàn)物之魂。沒(méi)有了水，世界將變得死氣沉沉；沒(méi)有了陽(yáng)光，萬(wàn)物則失去了生機(jī)；沒(méi)有了空氣，大自然也變得毫無(wú)生氣。所以水、陽(yáng)光和空氣是必不可少的。

其次，我覺(jué)得是父母。父母是將我們帶到這個(gè)世界的，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們，不管我們將來(lái)取得多大的成績(jī)，前提是我們活在世上。所以我們要好好孝敬他們，感謝他們的養(yǎng)育之恩，謝謝他們的多年撫育。況且，“孝”自古以來(lái)便是中華民族的傳統(tǒng)美德，所以我們更應(yīng)該將它發(fā)揚(yáng)光大。讓我們存孝心、行善事，做一個(gè)“百行孝為先”的現(xiàn)代中學(xué)生。

最后，我認(rèn)為是寬容。寬容是一座通往彼此心靈的橋梁，我們生活在當(dāng)今社會(huì)中，免不了要與各種各樣的人打交道，在與別人的交往中，我們也難免會(huì)與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生誤解，嚴(yán)重的還可能會(huì)大打出手。但是我們有沒(méi)有想過(guò)，那樣做的后果是什么？“退一步海闊天空”，容忍也并不意味著懦弱、畏怯，而是靜下來(lái)更好的思考解決問(wèn)題的方法。所以當(dāng)我們與人交往時(shí)，一定要懷有一顆寬容的心，諒解別人的過(guò)錯(cuò)。這樣，我們的社會(huì)才會(huì)更加美好，我們才能生活得更幸福。

我的五樣是這些，那么，你的五樣又是什么呢？

我的五樣范文范本篇十四

陽(yáng)光。

藍(lán)天之所以蔚藍(lán)，是因?yàn)殛?yáng)光的燦爛；花兒之所以鮮艷，是因?yàn)殛?yáng)光的溫暖；馬兒之所以雄壯，是因?yàn)殛?yáng)光的璀璨；我之所以能健康的，是因?yàn)殛?yáng)光的慈愛(ài)。陽(yáng)光用它的本能哺育著，滋潤(rùn)著最后的常春藤葉，它把自己獻(xiàn)給了世界，讓世界的每一個(gè)角落發(fā)光發(fā)亮。生命離不開(kāi)陽(yáng)光，當(dāng)然我也不例外，我需要它，它是我生命中的一樣。

空氣。

空氣是生命的旋律，是生命的節(jié)奏，它在哪里，我們就必須跟它在哪里。我依靠空氣中的氧氣呼吸，我依賴有空氣的空間生存，我需要空氣，它是我生命中的一樣。

水

水是生命之源泉，是生命延續(xù)所必須的養(yǎng)分。當(dāng)我干渴時(shí)，它把它的甘甜給予了我，我迷茫時(shí)，它用溫柔的手撫醒我，當(dāng)我郁郁寡歡時(shí)，它用寬闊的臂膀把我懷繞。我需要水，它是我生命中的一樣。

父母。

漫漫人生路，有了父母我才不會(huì)孤單，我需要他們的鼓勵(lì)和；更需要他們的理解和關(guān)心，他們激勵(lì)我前進(jìn)，是我生命中最珍貴的人。但我面對(duì)消極冷淡時(shí)，父母此項(xiàng)的眼神，讓我對(duì)生活積極熱情；當(dāng)我面對(duì)生活愁容滿面時(shí)，父母和藹的話語(yǔ)讓我對(duì)失敗一笑置之；當(dāng)我面對(duì)人生垂頭喪氣時(shí)，父母溫柔的安撫，讓我對(duì)人生百倍。多少的歲月是他們陪我走過(guò)，他們是我生命中最寶貴的`東西，是我生命中的一樣。

生命的價(jià)值。

山再高路再遠(yuǎn)，雙腳都能丈量，這是腳的價(jià)值；再偉大，心臟都能體會(huì)，這是心臟的價(jià)值；困境再艱難，手拉手都能走過(guò)，這是手的價(jià)值；石頭再沉重，雙肩都能扛起，這是臂膀的價(jià)值，議論文。這些是我生命的一部分，是我生命中的偉大，他們使生命的價(jià)值得到升華。鷹擊長(zhǎng)空，松柏傲于絕壁，滴水穿石，螢火蟲(chóng)點(diǎn)亮黑夜，這都是生命的價(jià)值。為了，未來(lái)有所作為，才能使生命有價(jià)值，有意義。它是我生命中的一樣。

我置身塞外的沙漠，感受陽(yáng)光的金黃，我夢(mèng)想登上齊魯?shù)奶┥?，感受空氣的新鮮；我夢(mèng)想走在漓江的湖畔，感受水的靜雅；我夢(mèng)想投在父母的懷抱，感受父母的慈愛(ài)；我夢(mèng)想站在世界的巔峰，感受生命的。生命的花開(kāi)花謝，讓我疲憊卻不后悔，的雨飛雪飛，讓我心醉卻不堪憔悴，輕輕地風(fēng)，輕輕地夢(mèng)，帶著我的五樣尋找。

文檔為doc格式。

我的五樣范文范本篇十五

【教學(xué)設(shè)想】教材建議邊閱讀邊進(jìn)行活動(dòng)，不過(guò)我覺(jué)得若先活動(dòng)再進(jìn)行閱讀，感受會(huì)更深刻。

【教學(xué)目標(biāo)】思考人生的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解畢淑敏最后的選擇。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

讓學(xué)生拿出一張白紙。教師板書(shū)“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，讓學(xué)生在紙上一一列出。

二、進(jìn)一步展開(kāi)。

讓學(xué)生在寫(xiě)下的五樣中逐項(xiàng)批掉，只剩一樣。

三、讓學(xué)生表達(dá)自己活動(dòng)時(shí)的感受，并講述自己選擇的理由。（可以先用筆寫(xiě)下來(lái)）。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究：畢淑敏為何最后的選擇是筆？

畢淑敏在舍棄其他幾樣的時(shí)候，感受如何？（找出文中有關(guān)的句子）。

既然如此痛苦，為什么還要舍棄？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。

畢淑敏的身份：作家。寫(xiě)作是一個(gè)作家生活下去的支撐和理由。盡管其他幾樣?xùn)|西也很重要，但那是與別人具有共性的東西，只有寫(xiě)作，能使畢淑敏區(qū)別于其他人而成為獨(dú)一無(wú)二的“這一個(gè)”，所以“筆”是她生命中最為寶貴的東西。（引導(dǎo)學(xué)生逐步明確答案）。

結(jié)合課后練習(xí)第二題，培養(yǎng)學(xué)生理解課文中重要語(yǔ)句含義的能力。

布置作業(yè)：

從本專題或課外讀物中選擇兩三首自己喜歡的謳歌青春的詩(shī)作，作好朗誦準(zhǔn)備。