背影教案模板怎么寫(大全13篇)

教案的編寫應(yīng)注意語言簡潔清晰，條理分明，便于教師理解和實施。教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行不斷調(diào)整和改進，實現(xiàn)教學(xué)的個性化和差異化。這是一份針對某一學(xué)科的精品教案，大家可以學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計思路。

背影教案模板怎么寫篇一

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

〖教學(xué)重點〗

對父親背影的描寫的效果與作用

體會樸實的語言中所包含的深情

〖教學(xué)要點〗

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程設(shè)計〗

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補充：柵 迂 不能自已 惦記

三、朗讀課文

點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八、作業(yè)布置

1、造句

a、禍不單行

b、晶瑩

c、躊躇

2、描寫父親的一個背影

背 影

朱自清

一、難忘“背影”，思念之情，總起點題(1)

二、回憶往事(2-6)

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

十、教后小記

〖教學(xué)要點〗

1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。

〖重點〗

對第六段父親買橘子的過程的描寫

〖難點〗

樸實的語言的表達效果

〖教學(xué)過程〗

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)

二、朗讀、理解第六段

討論：

1、這個背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?

四、重點語句理解

1、“其實我那的已20歲，北京已來往過兩三次”

背影教案模板怎么寫篇二

2.明確文章的線索；

3.體會父子情深；

4.品味樸實、飽含深情的語言。

1.體會樸實、飽含深情的語言；

2.感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情；

3.學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

2.體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

2課時。

第一課時。

生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2.學(xué)生齊讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受。

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫穿全文始終。

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

3．同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

1．設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線――背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應(yīng)了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

“選材構(gòu)思法――截取法”的片段寫作練習(xí)。

1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的.瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。

2．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

一、助讀材料：兒子眼中的爸爸。

4歲：我爸無所不能。

5歲：我爸無所不知。

6歲：我爸比你爸聰明。

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

8歲：我爸并不是無所不知。

10歲：我爸成長的那個年代跟我們非常不一樣。

12歲：哦，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知。他太老了，所以記不得他的童年。

14歲：別太在意我爸。他是個老古板，“好像有時候覺得也不對……”

15歲：他？我的天，他的陳腐實在是無可救藥。

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，他實在應(yīng)該知道，“老頭子”一無所知，毫無疑問，陳腐不堪?！?/p>

30歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了……。

35歲：也許我們該問問老爸怎么想？畢竟他經(jīng)驗豐富。除非我和老爸談過，否則我不做任何事。

40歲：我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗。

45歲：我不知道是否該和“老頭”商量商量，或許他能幫我出出主意。

50歲：如果爸還能在這讓我跟他討論事情，我愿意付出一切代價。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過的事，我本來可以向他學(xué)到很多的東西。

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實在活，他的看法相當高明。

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

二、主問題設(shè)計：

1.這篇文章記敘的主要事件是什么？

2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。

3.你認為哪個背影最感人？

4.還通過什么描寫表現(xiàn)父愛？

5.這份濃濃的父愛，兒子感受到了么？

6.主題歸納：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的懷念。

背影教案模板怎么寫篇三

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的`編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當中的。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關(guān)系

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學(xué)重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活

本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

二、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）

三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c、表現(xiàn)兒子體諒父親

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（重點討論解決2、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）

四、作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上）

3、熟讀課文

第二課時的教學(xué)要點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、討論）

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當?shù)狞c拔

a、兩個“黑”字

b、三個“布”字

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關(guān)鍵語句的品味

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進行點拔

a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？

練習(xí)：完成課后練習(xí)五

四、總結(jié)討論

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)

3、討論中心與段落的關(guān)系

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

六、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

（著眼于遷移與鞏固）

附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

選擇正確的讀音

差使交卸

奔喪迂腐

瑣屑柵欄

舉箸

附二：課堂練習(xí)二

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

1）不幸的事接二連三地發(fā)生

2）奔赴親人的喪事

3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去

5）凄慘暗淡，不景氣

6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家

7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

8）精神不振作

9）細小而繁多的事

10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

附三：課堂練習(xí)三

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己的負疚的心情。

附五、板書設(shè)計一

背影

朱自清

圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問

見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡

開頭

四個背影去買橘子時

告別時

淚光中的

三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見背影感動

第三次別父親

第四次想背影

附六、板書設(shè)計二

難忘背影——點題

父家境：禍不單行父親疼愛兒子

子描寫背影別前：細心關(guān)照兒子憐愛父親

情買橘子：體貼周到

深再現(xiàn)背影——思念

注：這是為一個鎮(zhèn)級中學(xué)老師所寫的說課稿，學(xué)生底子較差！

背影教案模板怎么寫篇四

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。

本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認知形成最主要的障礙點。

1、知識與能力：

（1）掌握生字詞的音、形、義；

（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；

（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

2、過程與方法：

理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。

3 情感、態(tài)度與價值觀：

感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。

背影教案模板怎么寫篇五

課件名稱：背影。

課件科目：七年級語文課件。

制作軟件：ppt。

授權(quán)方式：免費。

下載次數(shù)總計：97。

更新時間：

課件大?。?。

課件下載:點擊進入下載頁面。

課件簡介:游子吟孟郊。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

朱自清。

作者簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

課文賞析。

1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。

2.默讀課文，識記課文中的生字詞。

字詞積累。

給加底線的詞注音。

交卸()奔喪()橘子()。

晶瑩()迂腐()瑣屑()。

柵欄()差使()照看行李()。

課件名稱：背影。

課件科目：七年級語文課件。

制作軟件：ppt。

授權(quán)方式：免費。

下載次數(shù)總計：97。

更新時間：

課件大?。?。

課件下載:點擊進入下載頁面。

課件簡介:游子吟孟郊。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

朱自清。

作者簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

課文賞析。

1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。

2.默讀課文，識記課文中的生字詞。

字詞積累。

給加底線的詞注音。

交卸()奔喪()橘子()。

晶瑩()迂腐()瑣屑()。

柵欄()差使()照看行李()。

背影教案模板怎么寫篇六

教學(xué)目標。

1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

3、學(xué)習(xí)本文在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。

教學(xué)重難點。

重點學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。

難點體會文中樸實而深沉的語言。

課時安排2課時。

第1課時。

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

二自讀感知整體把握。

1、走近朱自清。

（請您查找作者的有關(guān)資料）。

2、字詞積累。

（1）給下列加點的字注音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。

（2）解釋下列詞語。

狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:。

3、整體感知。

聽讀課文錄音，學(xué)生思考：

（1）課文的中心事件是什么？

（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

4、梳理結(jié)構(gòu)。

“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。

三合作交流解讀探究。

1、找一找。

2、思考。

父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請體會其中蘊含的意思。

四課堂小結(jié)。

第2課時。

一溫故知新。

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀課文。

二合作交流解讀探究。

1、想一想。

【學(xué)生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細揣摩、品味，然后小組討論、交流。）。

2、閱讀2---3段。

父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。

3、思考。

父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。

【學(xué)生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。

4、朗讀課文，體會本文語言上的特色。

作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。

【學(xué)生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，并討論交流。

三總結(jié)反思拓展延伸。

1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）。

2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。

唯美ppt背影圖片高清圖片。

背影圖片ppt卡通圖片。

背影教案模板怎么寫篇七

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的 特點。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

望父買橘、父子分別 重點語段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

1、閱讀導(dǎo)航

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）朱自清，字 ，我們學(xué)過他的寫景抒情散文 。今天我在學(xué)習(xí)他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。

（2）給加點的字詞注音：

交卸 奔喪 狼藉

簌簌 賦閑 頹唐

瑣屑 差使 虧空

勾留 攙 蹣跚 躊躇

（3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：

（4）課前布置預(yù)習(xí)綱要

a、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影？

b、找到父親為兒子做的幾件事。

c、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

（一）導(dǎo)入

（二）展示預(yù)習(xí)成果

（三）師生共同探討

1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會文章思想感情。

（1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

（2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。

本文 次寫到背影。

第一次 ： 第二次：

第三次： 第四次：

2、重點語段賞析

（1）、閱讀并回答文后問題

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

1．“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思？

2．如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？

3．概括這段文字的段意

（2）閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。

我看見他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難?？墒撬?）過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下 來了。

（1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。

（2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？

（3）、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說明了什么。

（4）、仔細體會括號中應(yīng)填入的動詞有怎樣的表達效果。

a．聰慧 丑陋 b．愚蠢 粗俗

c．糊涂 動聽 d．聰穎 精彩

2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是[ ]

a．南京并不好玩，所以不必多寫。

b．南京是路過，不是目的地。

c．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。

d．當時他們心情不好，沒有去玩。

a．怕兒子力氣小不堪重負，便由 自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。

b．怕給兒子添麻煩，便 由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關(guān)懷。

c．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。

d．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。

4．“我趕緊拭干了淚”的原因是

a．怕父親因“我”流淚而傷心。

b．為自己這么大還流淚而羞愧。

c．怕父親說“我”不堅強。[來源:學(xué)。科。網(wǎng)z。x。x。k]

d．怕別人笑“我”幼稚。

a．外貌心理 b．動作 語言

c．外貌動作 d．語言 心理

陳大儉

深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。

她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠的一段路程，而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變得越來越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。

突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去，見一個中年男子正在和車夫談著價錢。

她對那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”

“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”

“孩子看病要緊，你先上車吧。”車夫說。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子一把攔?。骸鞍?，車是我先要的，我也急著要回家呢?！迸送Ｏ虏剑袒蟮乜粗嚪?。

車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出２０塊錢，我就拉誰！”“咦，你這不是宰人嗎？平時兩塊錢的車錢，你開口要２０，心也太黑了！”

“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了。“太貴了，能不能少點？”那男子還想討價還價?！耙环皱X都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉(zhuǎn)身問那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０?！闭f完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠。

女人坐在車上，心里這才感到有些踏實。她問車夫：“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用?！毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難，女人不禁對車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。

車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。

“大妹子，快帶孩子進去看病吧 ！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了。”“剛才……不是說好２０塊嗎？”“不這樣說，那個男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來。

她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費，沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。

（選自《青年博覽》，有改動）

1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含義？

2.下列句中黑體的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理？

（1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。

（2）她把心一橫：“20就20?！?/p>

3.車夫不要車費這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。

4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人？

5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會怎樣想，怎么做？請用文字表達出來。（要求：想象合理，符合語境，不超過60字）

背影教案模板怎么寫篇八

１．在朗讀中體驗記實散文表達的真情實感。（重點）

２．學(xué)習(xí)本文準確用詞的表達效果（難點）

2課時

整體把握結(jié)構(gòu)，體驗文章感情

據(jù)“預(yù)習(xí)提示”介紹，本文是一篇記實散文，可見文中敘寫的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實散文，貴在“實”字，它以真情實感撥動讀者心弦，引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀，去感受當年朱自清先生年青時代所經(jīng)歷的那段哀婉動人的父子相愛相憐之情。（播放音像，初步體驗）

問：文題“背影”，全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請找出來，并說說它們各自在結(jié)構(gòu)上有什么作用？全文內(nèi)容共有哪幾部分構(gòu)成？明確：開頭點出難忘“背影”，直抒思念之切，引出回憶；然后追敘來朧去脈，具體描寫南京車站父親為兒買桔的“背影”；最后寫對父親的不盡思念，淚光中又浮現(xiàn)當年父親的“背影”，結(jié)束全篇。因此，文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個部分。

１．選一個學(xué)生試讀第二、三段，大家評議是否讀出了文章的感傷，說清應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀及其理由，從而達到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。

明確：這兩段敘寫禍不單行的慘淡家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。此時父子的心境都充滿著感傷，哀愁，因此朗讀要用低緩的語氣語調(diào)。

２．第四、五段敘寫在南京父親送行前的細心關(guān)照，只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對“我那時真是聰明過分”、“那時真是太聰明了！”兩句，要讀出自責悔恨的感情。

３．第六段具體描寫了兩處“背影”，因表達的感情不同，讀法應(yīng)該有所不同：可分開來比較朗讀：

明確：“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費勁為兒買桔的至愛深情所感動。朗讀時要有深沉、動情的口吻，特別對“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個表笨拙、艱難、費力的動詞要重讀。（再讀一遍，當堂完成背誦）

明確：前次的流淚是因感動而落淚，此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚，表達的是渴望最后再看一看父親的真摯感情，而這種感情又集中落實在“再”字與“找”字上，因此這兩個音節(jié)要重讀。

４．有表情地把第二部分朗讀一遍，讀出作者表達的感情來。

本文寫的是平凡瑣事，但表達了真情實感，因此讀來感人。今天的孩子們趕上了好時代，父母傾注了更多的愛。每個同學(xué)在讀《背影》時，都情不自禁地會聯(lián)想起自己的父親，回想起一幕幕難忘的往事情景。請你說說記得最真切的“那一回”。

朗讀體驗訓(xùn)練

一 有表情地集體背誦買桔“背影“的細節(jié)描寫。指出表情朗讀成功的關(guān)鍵在于準確理解文章表達的感情，把握好感情基調(diào)，據(jù)此而選擇恰當?shù)恼Z氣語調(diào)、快慢節(jié)奏與重讀音節(jié)。

二 朗讀訓(xùn)練。（以最后一段為朗讀材料，按下面程序進行）

１．先請學(xué)生上臺試讀，大家評論得失。

２．明確：本段敘述離別后幾年來，父親的老境頹唐及“我”對父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時要放慢節(jié)奏，且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠矣”一句是悲傷情感的高潮，要上揚。而最后一句則要低沉語氣緩緩結(jié)束，以渲染無盡的思念之情。

３．播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。

４．學(xué)生嘗試配樂朗讀。

三 總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生概括本文中心

四 課外作業(yè)（課文練習(xí)二、八）

背影教案模板怎么寫篇九

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的`感情。

〖教學(xué)重點〗。

對父親背影的描寫的效果與作用。

體會樸實的語言中所包含的深情。

〖教學(xué)要點〗。

1、朗讀訓(xùn)練。

2、詞語訓(xùn)練。

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

〖教學(xué)過程設(shè)計〗。

一、導(dǎo)入。

介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)。

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。

2、補充：柵迂不能自已惦記。

三、朗讀課文。

點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。

1、人物、事件、地點。

2、不能理解的詞句。

3、自已認為感人的地方。

五、整體理解。

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題。

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過。

七、板書總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀。

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

八、作業(yè)布置。

1、造句。

a、禍不單行。

b、晶瑩。

c、躊躇。

2、描寫父親的一個背影。

背影。

朱自清。

背影教案模板怎么寫篇十

正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語；學(xué)習(xí)本文樸實而包含深情的語言。

（2）、能力目標

學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會文章情感。

（3）、情感態(tài)度價值觀

理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。

（1）教學(xué)重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

（2）教學(xué)難點：把握文中對父親背影的細節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

第一課時

根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實際談一下對父親的感受。

1、人們到這篇文章的評價有哪些？

2、簡介一下作者。

3、寫作背景是什么？

差使交卸狼藉簌簌

躊躇迂柵欄蹣跚

橘子舉箸賦閑拭

瑣屑頹唐晶瑩奔喪

1、亂七八糟的樣子

2、紛紛落下的樣子。

3、凄慘暗淡，不景氣。

4、失業(yè)在家。

5、短時間停留。

6、言行守舊，不合時宜。

7、衰頹敗落。

8、看到某種情況，心里感到悲傷。

9、感情積在心里不得發(fā)泄。

10、細小而繁多（的事）。

（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分：（）開篇點題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。

第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。

第一層（~）父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第二層（~）敘述父親在送行時對“我”無微不至的關(guān)心和愛護。

第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點段。

第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。

（2）不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。

（3）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。

（4）有疑問的地方，用括號和問號。

（5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。

（6）請簡要概括課文的中心意思。

（7）本文寫的主要事件是什么？

第二課時

1、請找出本文的文眼。

2、“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？

3、“我”與父親見面的背景如何？

4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。

5、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么？

1、父親為什么要買橘子？

2、找出文中父親外貌描寫的句子？

3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點？

4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點？

5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？

6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？

7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？

8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？

11、找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其作用。

12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個動詞）

（一）能力遷移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對自己的愛，題目自擬。

１、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

２、記敘與抒情相結(jié)合；

３、運用環(huán)境烘托。

４、用好動詞。

背影教案模板怎么寫篇十一

知識學(xué)習(xí)xx抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育領(lǐng)會xx所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點。

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。

教學(xué)難點。

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。

教學(xué)方法。

讀感法教學(xué)媒體錄音機。

教學(xué)過程。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)。

導(dǎo)入。

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補充：柵迂不能自已惦記。

朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。

默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。

1、人物、事件、地點。

2、不能理解的詞句。

3、自已認為感人的地方。

4、寫背影的語句個別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語句。

整體理解。

1、這篇xx寫的'主要事件是什么？

2、這篇xx主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、xx總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、xx一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

5、給xx劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題。

4、5初步理解學(xué)生對xx層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書。

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價。

總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀。

2、xx主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

作業(yè)1、造句。

a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇。

2、描寫父親的一個背影。

板書設(shè)計背影。

朱自清。

背影教案模板怎么寫篇十二

知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。

讀感法教學(xué)媒體錄音機。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)。

導(dǎo)入。

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補充：柵迂不能自已惦記。

朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。

默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。

1、人物、事件、地點。

2、不能理解的詞句。

3、自已認為感人的地方。

4、寫背影的.語句個別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語句。

整體理解。

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題。

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書。

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價。

總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀。

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

作業(yè)1、造句。

a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇。

2、描寫父親的一個背影。

板書設(shè)計背影。

朱自清。

一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）。

二、回憶往事（2—6）。

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。

課時計劃。

年月日（星期）第周總節(jié)課時：教者：趙春華。

教學(xué)目。

標知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

背影教案模板怎么寫篇十三

1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

體會文章飽含深情的、樸素的語言。

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點。

2課時。

第1課時：

一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)。

二、學(xué)生自助：

自由朗讀課文，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”。暗線：父子深情。

三、求助互助：

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

四、教師補助。

寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深入體會這一特色。

五、課堂小結(jié)：

1.文章線索。

2.四寫“背影”，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情。

六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48。

七、課后續(xù)助：背誦課文第6段。

第2課時。

一、學(xué)生自助：

文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

二、合作探究，品味語言。

文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的'淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。

三、課堂小結(jié)，明確主旨。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀。

五、課后續(xù)助：

語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。