中學語文學情分析方案范文簡短(精選19篇)

方案的落實需要全員參與和配合，只有團結協(xié)作才能實現(xiàn)預期目標。對于復雜的問題，我們可以運用系統(tǒng)思維和綜合分析的方法來制定方案。這些范文是作者在實際工作中總結和積累的經(jīng)驗和教訓，值得借鑒。

中學語文學情分析方案范文簡短篇一

項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發(fā)生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F(xiàn)輯之共賞。

取而代之：公元前2，秦始皇巡游經(jīng)過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。

先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。

破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>

以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當十。”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。

項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。

沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項羽聞聽此言，就殺了說這話的人。

四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。

江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”

霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。

一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?/p>

拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?/p>

還有披堅執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關。

——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀》。

中學語文學情分析方案范文簡短篇二

對英語的興趣“一般”或“不大”的人數(shù)較多。興趣是推動學習的重要力量。人們對有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性。如果學生對英語學習有興趣，就會產(chǎn)生學習動力。不少學生對學好英語不抱任何希望。自信心是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵人積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達到的成就。學生自信心越強，就越易學好英語，學習進步越大，學習的自信心就越足。自信心強的學生英語學習水平較高，而缺乏自信心的學生，由于害怕出錯，得到的操練機會少，語言能力提高就不明顯。因此提高自信心對提高英語學習水平非常重要。中學生自己應該樹立自信是一方面，同時教師也要積極設法幫助中學生樹立自信。在提問時，教師應當對英語學習水平較低的學生提供一些幫助，如問題簡單些，或給予適當?shù)奶崾?。當學生答對問題時，應該給予表揚，讓他產(chǎn)生一種滿足感，以增加學生自信心。其次，對缺乏自信心的學生要多贊揚，少批評。贊揚的話語會提高對方的自信心，為學習帶來動力。以寬容的態(tài)度對待學生，面對缺乏自信的學生，要積極鼓勵，耐心指導。此外，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從對方的優(yōu)點出發(fā)，幫助建立自信心。

4.缺乏最基本的學習方法。

語言學習的最大特點是輸出的能力是由輸入量的大小來決定的。也就是說，讀得多聽得多言語能力就會越強。學習本族語，你不找它，它也會找你。但學習英語你不找它，它永遠不會找你。因此，對于我們學生，最急需做的是讓他們持續(xù)不懈地多讀多聽。

中學語文學情分析方案范文簡短篇三

項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發(fā)生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F(xiàn)輯之共賞。

取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。

先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。

破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”

以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當十?！鼻負p兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。

項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。

沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項羽聞聽此言，就殺了說這話的人。

四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。

江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”

霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。

一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?/p>

拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?/p>

還有披堅執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關。

——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀》。

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中學語文學情分析方案范文簡短篇四

燭之武退秦師》話題與運用(附范文)。

適用話題。

觀點示例。

1.直接的觀點。

燭之武原先沒有被重用，在關鍵時刻卻能不計前嫌，深明大義，從國家的利益出發(fā)，顯現(xiàn)了一個公民的高度社會責任感。

2.深化的觀點。

(1)可以從個人利益與國家利益的關系角做深入剖析。國家利益之中包含著個人利益。當國家不存在的時候，個體的公民就會淪為亡國奴，其個人利益也就無法保證。燭之武舍身前往秦營，既有其個人高貴品質的因素，也有個人利益的因素。這一點，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說，為國家、為集體作出犧牲是利國有利己的，是沒有必然矛盾的。

3.直接的觀點。

燭之武原本是為了保存鄭國才去勸說秦伯退兵的，但他在勸說秦伯時卻站在秦國利益的角度，最終說服秦國退了兵，這說明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會說服他人。國家之間的交往是這樣，一個領導者對部屬的動員說服也要這樣，與競爭對手打交道更要學習這種方法。

【運用示例】。

1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛國之心，即使壯時未被重用，亦為國不計私怨，顧全大局。

4.當今社會，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競爭之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，當伯樂完全忽視了那匹千里馬時，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過，是匹千里馬就總會被發(fā)掘，如果不重新振作，就不會在后來錯失良機了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費了許久，但國難當頭，國君求助，愛國振邦之心強烈的他又怎么會拒絕?于是，他放下了多年來不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地擔當起退秦師的重任。燭之武正是不因個人情緒影響，才保全了大局。

5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時候，它才被當作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國命運的轉折點。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過人，若不懂得毛遂自薦，也會永遠掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。

8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險，他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務?人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。

9.“不鳴則已，一鳴驚人?！痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間，他從未受到重用。可又有什么關系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機會與我們擦肩而過。養(yǎng)精蓄銳，機遇只要抓住最關鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒有自暴自棄，也沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時期，為自己的人生畫上了一個完美的句號。

10.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過了時間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。

13.燭之武少年之時積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術，實為一個治國之能臣，亂世之強人。因為鄭伯不能知人善用，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)爭和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領，之后才是機遇。唯有心中有竹才能把握住機遇，創(chuàng)造成功。

14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過，但他并沒有放棄對國家與人民安危的關心。我們可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神，想像出多少次他側耳細聽能從王宮中傳來征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒有對國家堅固樸實的愛與時刻準備著為國家效力的心，他又怎么能對秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利，因為成功只偏愛有準備的頭腦。

15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學，卻無人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅信“天生我材必有用”，他明白機會只會垂青于有所準備的人，而不同的只是時間而已。

燭之武乃虎，在深山“養(yǎng)精蓄銳”，在危難當前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國土的虎。

中學語文學情分析方案范文簡短篇五

我們班的名稱（實驗班）已經(jīng)高度的概括了我們班的學情。具體說，我們班學生的學習態(tài)度非常端正、表現(xiàn)在課堂聽課、作業(yè)、課后練習和課后的活動等都表現(xiàn)的比較出色。學習過程比較踏實但不夠扎實，治學來不的半點馬虎，要一絲不茍腳踏實地持之以恒的進行。我們?nèi)钡氖翘嵟c恒心。學習結果不言而喻，投入與產(chǎn)出成正比。

就本學科而言，從上學期中后期到這學期中期我們學習的是高考科目中的重頭戲——哲學。這學期我們有單元測試2次，月考一次，期中考試。月考是xx年全國各地高考試題，中期考試時外面訂的試題。分數(shù)與成績分析每個分數(shù)段的人以及平均成績外面在課堂都說過，而且班級都有。

總結本學科，我感觸最深的是學生失分在主觀性試題，糾其原因：

一、知識點不會形成知識線，知識線夠不成知識面、知識面形不成一個知識體。更何況要學以致用，用它去分析材料。

二、不做主觀性試題，學生的表現(xiàn)是選擇題一做，大題束手高閣。做都不一定能學會，不做一定不會。再有就是一做就是拿起答案不佳思索復制、不經(jīng)過任何的過濾。

三、不會提取材料中的有效信息，不會審題。這些問題在第一輪復習中要竭力糾正。

中學語文學情分析方案范文簡短篇六

與歷次月考相比，題型結構有些變化。沒有了聽力題，其它試題基本不變?？陀^試題占75%，其中，單項選擇占15分，完形填空占30分，閱讀理解占30分。主觀試題即寫作占25%（25分）整卷突出語篇能力、強調(diào)英語語言的運用。學案中的原題只出現(xiàn)在單選題型里占，占整個試卷的10%，合10分。總體來講，試卷難度較小。單選題只考察了幾個單詞的用法；完形填空和閱讀理解文章難度也很低。寫作基本上還是簡單的單句翻譯。各種題型得分比例為：單選題69%，完形填空35%，閱讀30%，寫作。平均僅36分。及格率僅為.從寫作來看，能寫出幾個正確初二難度的的英語句子的學生很少。學生的詞匯量很少，多數(shù)學生達不到正常的初二年級水平。

試卷體現(xiàn)了語言交際性原則，加大了應用能力考查的力度，考查不只停留在對于語言知識的識記與簡單再現(xiàn)上，而且考查考學生語言知識的運用能力，即詞匯及重要句型所用的語境是否恰當、得體，是否達到準確表達思想的目的。

二、本班現(xiàn)狀。

由于學生基礎相差太大，成績很不理想。這里不提過多的的歷史原因。本班所謂的優(yōu)秀生學生（各科考試總成績排在前十名的學生中，只有一人勉強算英語學科的優(yōu)秀生，一名算得上中等生，其余的基本上在差生行列，各科發(fā)展存在嚴重的不均衡問題。另外一些英語成績相對不錯的學生的各科總成績卻排在全班中下游。這種片刻現(xiàn)象反映了學生能力和學習興趣的不均衡。在日常教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣令人尷尬的局面，在很多學生一再要求和追問下，不知不覺地就講到了小學三四年級的內(nèi)容，很多學生正聽得饒有興趣，常常突然有學生喊起來：“老師你在干什么？”他嫌講的內(nèi)容太沒必要了。當然學生在考試中出現(xiàn)的問題，在一定程度上反映了英語教學中出現(xiàn)的問題。如，我們的學案雖屬新課標規(guī)定內(nèi)容，且難度正常，但學生難以接受。降低難度當然沒問題，但短期內(nèi)學好七八年都沒學好的內(nèi)容是不現(xiàn)實的。而且這畢竟是高中教學，而且將來的考試不會降低標準?？赡芪覀冞^于注重教學形式，忽視教學效果，詞匯教學費力不小但收效甚微，記憶力和理解力是制約學生英語水平的提高的嚴重障礙。另外學生知識面狹窄也是一些簡單教學內(nèi)容顯得得復雜。

三、改進措施。

1.加強寫作訓練。

因為學生普遍缺乏英語句子結構意識，乏英語思維習慣。而英語寫作的題材簡單，學生基本上可以用初中水平的句型就可以得到大部分分數(shù)。這是一個突破口。

2.增加閱讀量，提高閱讀能力。

盡管很多學生見了閱讀文章就頭疼，還沒開始就已經(jīng)沒有讀懂的信心了，但還要象牽著盲人走路那樣，邊引路、邊鼓勵，盡量消除學生的恐懼心理。直到使學生能獨自行走。相信這只是時間問題。

3.堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力。

繼續(xù)更好的改進、利用學案，引導學生學習，營造真實、靈活的語言環(huán)境，珍惜學生的學習興趣和熱情，引導學生自主學習，以學生為主體，提高課堂效率。精選適合學生具體分情況的學習內(nèi)容和鞏固練習。

4.培養(yǎng)學生語言能力的這一長期目標同時，更注重提高考試成績，強化機械記憶。

中學語文學情分析方案范文簡短篇七

1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。

2.彼可取而代也。

3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!

4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。

5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉(xiāng))。

中學語文學情分析方案范文簡短篇八

空間。

有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網(wǎng)上下載了在全國比賽中獲得優(yōu)異成績的教案，在教學過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓練項目，利用教材中的示范語段，結合多媒體錄像的畫面，進行說話練習，讓學生學著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”，但教師的任務布置以后，學生反應不大，出現(xiàn)了冷場。整節(jié)課下來，學生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調(diào)查，對學生的情況不了解，學生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場情景。再看那節(jié)獲獎的課，那個班上的學生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認識，學習課文中的寫法迪斯尼樂園當然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學氣氛也相當精彩。由此可見，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學生知識水平和生活經(jīng)驗的基礎上，找準學生學習的起點，才會是一節(jié)有生命力的課。

就是要充分了解學生的學習特點、尊重學生的個體差異并根據(jù)其特點確定適當?shù)膶W習方案。

二、關注學生的學習狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。

教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。由于有了情感基礎，課堂教學的進展才能順利，學生的學習任務才能完成得非常出色，教學目標的達成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學的高效益。

語文教師進行的學情分析不僅要有意識地與具體課文內(nèi)容緊密結合，而且要在語文課堂上不斷進行學情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學是動態(tài)的不可重復的過程，語文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎上，隨時關注學生的學習行為，關注課堂教學的具體形態(tài)，有時是牽一發(fā)而動全身，個別學情的特殊性會影響教師的教學程序的安排與教學節(jié)奏的控制，因此語文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開展對學生學習情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學決策提供準確的信息，并進行及時、適度的調(diào)整，促進學生學習。在課堂教學的過程中，教師始終看著學生，從學生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學生的學習情況，了解學生的疑問和困惑，針對學生的學習情況及時引領學生在原有知識儲備的基礎上對問題有更深或新的認識，這樣就提高了課堂教學的有效性。如在課堂交流問答的過程中，我特別關注學生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語言是否規(guī)范等。有時候學生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學問題、教學流程。此時，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

準確評估學生的學習結果，是對課堂教學過程及結果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預設的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業(yè)過程中總結、提煉學生的薄弱知識點……從反思入手，增強教學研究的意識。這種反思評估，不僅可以指導教師今后的教學行為，還可以使教學經(jīng)驗上升為理論，是非常有利的。

總之，在教學中我們要立足于自己教學班，在各個階段，運用各種方法對學生進行學情分析，全面“吃透”學生的情況。真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設計最有效的教學，幫助學生向前發(fā)展。

中學語文學情分析方案范文簡短篇九

作為小學數(shù)學老師，要想把課上的精彩、上的高效率，就要在課前做好充分的準備，而準備中重中之重便是對學情分析。我認為要做好學情分析，應從以下幾方面進行思考。

1、了解學生的層次水平。有位著名的學者以前說過，世界上沒有兩片相同的葉子。那么對于學生來說，他們的智力、學習基礎也是存在著很大的差別。因此，我們在設計課時，要把這個因素思考進去，讓每個學生都能在課上有所收獲。

2、了解學生的心理現(xiàn)狀。大家都明白興趣是最好的老師。針對不同年齡段的學生要有不同的教學方法，只有了解了學生的心理特點之后才能更好的設計教案。

3、了解學生的預知潛力。老師要在課上做到游刃有余，就務必了解學生在課上會提出什么問題、你講的知識哪些是他們一看就會，哪些知識是需要老師講解的，只有這樣我們才能做到“會的不講、難的重點講”，不僅僅能提高學習效率，而且能夠充分利用課堂時間，做到事半功倍。

5、.學生學習狀況分析。所任教班級整體學習狀況，有些班級思維活躍、反應迅速，與老師配合比較好，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有必須的思維深度。不同的學生對知識理解掌握的不同，教師就應結合教學經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，透過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。”對學生個體差異也應分析，學生的家庭文化背景、個人的性格、氣質和生理特征等與學生學業(yè)成績具有直接關系。老師務必了解學生的差異，尊重學生的差異，對學生的學習狀況進行客觀地分析研究。

6、課堂教學的分析。教學對象是學生，每個學生都是完整、鮮活的個體。教學中學生的行為不可能完全按照教師的設計意圖來進行，因此，真正的學情源自于課堂，最有效的學情分析應是對課堂教學的高度關注。一方面，透過認真的觀察和傾聽，及時了解學生所思、所想、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學問題和適時地調(diào)控教學進程；另一方面，要密切關注學生的學習狀態(tài)，準確了解學生的體會和感受，從有利于學生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學中的生成性資源。

學情分析是一個復雜而重要的工作，這就需要我們老師有一個大局意識，統(tǒng)籌觀念，并要具備堅強的毅力，做到細心的觀察和耐心的總結。

中學語文學情分析方案范文簡短篇十

高一13班學生共有69人，是文科班。對于數(shù)學學習吸收能力從這學期學習上看，總體上較好。差距不是太大。這主要是教師與學生、學生與學生之間、家長與孩子之間、家長與老師之間團結協(xié)作，共同努力的結果集體。在學習新知識和復習階段，我認真整合復習教材，認真指定切實可行的習題練習，著重對班級的后進生的輔導做了大量細致的工作，努力不讓一個學生掉隊。

1、從學生口算來看，掌握不是很好，我們平時在教學中加強了對學生的計算能力的培養(yǎng)，特別是注重了筆算書寫習慣，認真審題的訓練。

2、解決問題的方法活。聯(lián)系實際是我們教學的一原則。因此，在教學中我都出了一些解決實際問題的題目，可反映出學生學習的特點和重點，尤其是大題的解題方法，分析問題的方法掌握的不是很好好，我應更加注意教學的細節(jié)，讓學生規(guī)范書寫步驟。

3、學習習慣良好。交上來的作業(yè)，大多字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣好，學習態(tài)度認真仔細?？梢哉f，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個別學生，書寫潦草、混亂的現(xiàn)象。

三、教學中存在的問題。

1、在動手操作方面，教師太多的代勞，使得學生產(chǎn)生依賴的心。

中學語文學情分析方案范文簡短篇十一

一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。知識是興趣產(chǎn)生的基礎條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閱讀材料并進行有指導的閱讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎相對比較差的學生來說將會改變他對英語學習的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學生的興趣，讓學生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內(nèi)的英語學習基礎。

二、教給學生閱讀的方法。

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

1、略讀。

通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

2、跳讀。

尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。

3、細讀。

分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀。

推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測,對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。

中學語文學情分析方案范文簡短篇十二

伴隨著當前教學體系改革進程的逐步深入，素質教育被越來越多人所重視。盡管目前教學內(nèi)容及教學方法都相應發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學期間存在的問題，并提出教學措施，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后發(fā)展夯實基礎。

中學語文學情分析方案范文簡短篇十三

《鴻門宴》話題與運用(附范文)。

一、人物簡介。

項籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領袖之一。楚國將門后裔，楚亡后，他隨叔父項梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應。二十四歲的項羽，被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關的成語故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當十、項莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。

(一)、性格特點：

1、少懷壯志，志向遠大，不甘為人下。

(1)少時聰明，但學寫字和劍法都沒能堅持。結果被叔父項梁責備，就滿不在乎地說出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學;——學萬人敵?！?/p>

(念書識字有什么用處?學會了，不過記記自己的名字;劍學好了，也只能跟幾個人對殺，沒什么了不起。要學，就要學打大仗和萬人對敵的本領。)的豪言，令項梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項羽并不甘為人下，要一鳴驚人。

(2)秦始皇巡游會，項羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”

(那個人我可以取代他!)的驚人之語。嚇得項梁忙掩其口，警告他不要亂說話。此即成語取而代之的故事由來。他年紀輕輕就可以說出這樣的話，而項羽最終盡管統(tǒng)治地位不長久，但也的確帶領起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。

(3)當會稽守通向項梁表達了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時候，不甘為人下的項梁和項羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領導者的地位，組織反秦。

2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠待人。

(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關于收取民心的建議;。

(2)鴻門宴上，對樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質;。

(3)在與劉邦的爭斗中，對于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。

3、勇猛無敵(英勇善戰(zhàn))。

(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。

(2)項羽“身長八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權力的頂峰。

(3)(項羽與敵將對陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風喪膽。)楚漢雙方在廣武對峙時，項羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結果都被劉邦的射手樓煩射死。項羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。

(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項羽取得了巨大勝利，奠定了項羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項羽的驍勇善戰(zhàn)。

秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽，便安營扎寨，整四十天按兵不動，項羽請戰(zhàn)，宋義拒絕并說：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表椨鹋豢啥?，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”這即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。

(5)項羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。

(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項羽將僅有的二十八騎分為四隊，鼓動余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當年率西擊秦軍的江東八千子弟沒有一人生還，竟不肯渡江。贈出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負重傷，對烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩云：“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這是對項羽最好的評價，垓下之戰(zhàn)，即使項羽后來只剩下二十八騎，面對漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對方殺了幾百人。

4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。

(1)垓下之圍中，項羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項羽面對其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動人，這是項羽本人面對自己經(jīng)歷和面對失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風，夜月刁斗的軍營中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無以至此!從中我們可以看出項羽在戰(zhàn)場勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時的項羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風發(fā)的英雄，他只是一個真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!

中學語文學情分析方案范文簡短篇十四

1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。

媽媽：主語，稱呼名詞。

到......書店：介賓短語，作狀語。

去：，趨勢副詞。

買；謂語，動詞。

書：賓語，名詞。

2、我很喜歡在大海里游泳。

我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。

在大海里：介賓短語，作定語。

游泳：賓語，名詞。

3。魔術師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。

魔術師的：定語。

手：主語，名詞。

里：補語，副詞。

出現(xiàn)：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

一只：定語。

白鴿：賓語。

4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。

他：主語，人稱代詞。

勇敢地：狀語，副詞。

接受：謂語。

了：補語，副詞。

挑戰(zhàn)：賓語，名詞。

5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。

展覽館：主語，名詞。

展出：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

新出土的：定語。

兩千多年前的：定語。

文物：賓語，名詞。

中學語文學情分析方案范文簡短篇十五

現(xiàn)階段我們現(xiàn)在除了要分析學生的學習狀況外，還需了解他們的學習習慣，包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復習等等。所以，在教學開始之前如將學習者的起點定得太高，會脫離學習者的實際水平，就會降低教學效果，使學習者在高難度的學習內(nèi)容面前望而卻步；如將學習者的起點定得太低，也脫離學習者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學習者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學習者的學習興趣。因此，比較準確的確定學習者的起點能力，可在一定程度上提高教學效率，收到良好的教學效果。

所以我們要充分認識學生，確定教學思路?，F(xiàn)在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識前，已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。關鍵在于我們教師如何去充分估計和了解學生的這些已有積累作為學生的學習起點，促進學生的有效學習。所以針對以上情況，采取以下措施：

1、及時幫助，以防為主。

小學英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，課下及時找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

2、講究教法，實施分層教學。

由于學生的素質不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的相反。接受能力好的同學，對他們來說，一再重復知識，是對時間的浪費，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學，需要教師重復幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學生，一定要設計不同的方案。要樹立學生參與精神，不同層次的學生給予課堂和課后不同的任務。還要樹立學生主體意識，使不同層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換著花樣進行語言項目的操練，利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好同學產(chǎn)生優(yōu)越感。

3、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。

在已經(jīng)對英語失去興趣的學生，一定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，真正產(chǎn)生信心。另外教師還需多創(chuàng)新，多教改，讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。

4、培養(yǎng)英語學習習慣和學習方法。

我認為在目前階段，抓學生的習慣是當務之急，從書寫、如何做作業(yè)到背書、聽寫等等，都需要我們一一抓好。不斷地在教學中滲透啟發(fā)式教學，去除掉學生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習慣。養(yǎng)成預習、提問題、課后整理筆記的習慣。

總之，我們要充分了解每個學生學情狀況，確定教學方案及對策。

中學語文學情分析方案范文簡短篇十六

本學期是我初涉學前英語教學的第一年。經(jīng)過一學期的洗禮，我深深感到當好一名小學教師不容易。本學期,我主要擔任了學前四個班的英語教學工作。在教學中，我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，不同的班級用不同的教學方式和方法，積極探索小學英語快樂課堂。小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真?zhèn)湔n，體現(xiàn)不同班級特色。

在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是對后進生的關注。同時，針對不同的班級及時調(diào)整自己的教學計劃和教學方式。緊緊抓住課堂時間，讓學生在充分的游戲等活動中掌握知識。

二、認真課堂教學，及時反思調(diào)整。

本學期，我通過具體的教學實踐，不斷摸索總結，有得有失。在教學方面，不斷向各位老師學習，同時根據(jù)自身的情況和所教學生的特點做了及時的調(diào)整。

（一）在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，充分調(diào)動學生的學習積極性。

（二）在聽力方面。為提高學生的聽力水平，我堅持每堂課均讓學生聽一首英文兒歌，每個單元完成后帶學生到多媒體觀看一些相關題材的英語動畫短片。如：洪恩英語、聽歌學英語等等。讓學生在聽和看的同時不知不覺提高自己對英語的感知能力。

（三）堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。并及時進行教學反思，不斷調(diào)整自己的教學方式和思路。

通過一個學期的實踐，孩子們認可了我和我的教學方式，學前四個班的英語成績均達到優(yōu)良，也證實了我每個班采用不同的英語教學方式的成功。

三、存在的不足及改進措施。

當然在教學中也存在一些不足和需要改進的地方。如：學生的實際英語運用能力還不足；對個別難記憶的單詞操練記憶不充分；教學思路還不夠開闊和靈活；板書設計不夠美觀大方；英語的課堂用語不夠豐富和嫻熟等。針對這些問題，在下學期的教學活動中，我將嘗試做一下改變。1.在班級里創(chuàng)設一個說英語講英語的語言文化氣氛。2..不斷思索和改進自己的英語教學方式和方法。把英語英語課堂的趣味性與知識性、氣氛性融合在一起，提高學生的學習興趣及知識的運用能力。3.盡可能多的照顧后進生，特別是他們的生活及心理狀況，幫助他們提高學習的興趣。4.加強自身基本功的訓練。

我相信有一分努力就有一分收獲，以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在今后的日子里，能在各位領導和老師的指導下，取得更好的成績。

中學語文學情分析方案范文簡短篇十七

《荊軻刺秦王》話題與運用(附范文)。

【人物事略】。

荊軻。

戰(zhàn)國末期衛(wèi)人，先世為齊人，喜好讀書擊劍。衛(wèi)人稱之為“慶卿”，后游歷到燕國，被當?shù)胤Q為“荊卿”(或荊叔)。后來，由燕國智勇深沉的“節(jié)俠”田光推薦給太子丹，拜為上卿。后刺殺秦王不中，被殺。

結識高漸離：荊柯到燕國之后，跟那里一屠狗者和一位善于擊筑的高漸離很投合。荊柯喜歡喝酒，每天都跟屠狗的人和高漸離在燕國街市上喝酒，喝到興頭上之后，高漸離擊筑，荊柯隨著筑曲在街市上唱歌，以此相樂。過后又相對哭泣，旁若無人。遂與高漸離成為知己。

田光識才：荊柯到了燕后，與田光相識，田光知他并非一個平庸的人，非常欣賞他。恰逢燕太子丹在秦國當人質后逃回燕國，尋求報復秦王的人。鞠武推薦田光，田光推薦了荊卿。可是太子丹對田光并不信任，田光認為長者辦事，應該不讓人懷疑;一個人辦事卻讓人懷疑，就算不上是有節(jié)操的俠義之人了，于是自殺。

相遇燕丹：燕太子丹為了刺殺秦王，委托荊軻以大任，并且懇請荊軻不要謙讓推辭，于是把荊卿尊為上卿，請他住上等賓館。太子每天都上門問候，準備最豐盛的酒席，隔不多久就獻上珍異物品，車騎之類，荊柯有感于太子丹的誠意，于是與之相謀。

謀計樊於期：樊於期本為秦將，因事得罪于秦王而出逃到燕。只有得到樊將軍的首級和燕國督亢的地圖去奉獻給秦王，秦王才會樂于接見荊軻，這樣才有刺殺秦王的機會。荊軻知道太子于心不忍，便背著太子私下去見樊於期，用道理說服了他，樊於期自刎而死。

易水蕭蕭：太子以及知道荊軻要去刺殺秦王這件事的賓客，部一身素裝來送別荊軻。至易水之上。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭分易水寒，壯士一去兮不復還!”復為羽聲慷慨，士皆填目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻就車而去，終己不顧。

謀計于蒙嘉：荊軻帶著價值千金的禮物，厚贈秦王寵幸的臣子中庶子蒙嘉。蒙嘉替荊軻先在秦王面前說：“燕王確實被大王的威嚴震懾得心驚膽戰(zhàn)，不敢出動軍隊抗拒大王的將士，情愿全國上下做秦國的臣子，謹此砍下樊於期的首級并獻上燕國督亢地區(qū)的地圖，裝匣密封。燕王還在朝廷上舉行了拜送儀式，派出使臣把這種情況稟明大王，敬請大王指示?！鼻赝趼牭竭@個消息，非常高興。

智解危機：秦王布置九賓的禮儀，在咸陽宮接見燕國的使者。荊柯捧著有。

樊將軍頭顱的匣子，秦舞陽捧著裝有地圖的匣子，依次走到臺階下面。秦舞陽內(nèi)心害怕，臉色突然變了，秦國的大臣對此都驚疑起來。荊軻回頭對秦舞陽笑了笑，上前對秦王謝罪說：“北方邊遠地區(qū)的粗俗人，不曾見過天子，所以害怕，望大王寬恕。”

圖窮匕見：在秦殿上，荊軻取出地圖捧著它獻給秦王，地圖展完了，匕首忽然露了出來。荊軻乘勢用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。匕首沒有刺到秦王，秦王大驚，嚇得連連后退，繞著朝堂上的大銅柱子跑。荊軻緊緊地逼著。旁邊雖然有許多官員，但是都手無寸鐵;臺階下的武士，按秦國的規(guī)矩，沒有秦王命令是不準上殿的，秦王撥出了劍，砍斷了荊軻的左腿。荊軻站立不住，倒在地上。他拿匕首直向秦王扔過去，卻沒有擊中。武士們這時沖上來，把荊軻殺死了。

【名家點評】。

(漢)太史公：立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。

(晉)陶淵明：燕丹善養(yǎng)士，志在報強贏。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕;素驟鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣充長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術疏，奇功遂不成。其人雖己沒，千載有余情。(《詠荊軻》)。

(唐)賈島：荊柯重虛死，節(jié)烈書前史。我嘆方寸心，誰論一時事。至今易水橋，涼風兮蕭蕭。易水流得盡，荊卿名不泯。(《易水懷古》)。

(明)何景明：吁嗟乎，燕丹寡謀當滅身，田光自刎何足云，惜哉枉殺樊將軍。(《易水行》)。

(清)袁枚：水邊歌罷酒千行，生戴我頭人虎狼。力盡自堪酬太子，魂歸何忍見田光?英雄祖餞當年淚，過客衣冠此日霜。匕首無靈公莫笑，亂山終古刺咸陽。(《荊卿里》)。

【素材運用】。

1、話題“自己的認識與別人的期待”：

登山者知道自己的能力，所以“半途而廢”也不悔，別人卻認為他應該登到山頂。但是說不定到了山頂這位登山者就會因為缺氧而死去，所以登山者是明智的。

荊柯卻不明智，他不能清楚地認識自己。他在衛(wèi)、在榆次、在邯鄲之時，人們對他的期待很低，衛(wèi)元君不用他，蓋聶“怒而目之”，魯勾踐“怒而比之”，這些人都看不起他，而他自己卻認為自己不是平凡之人，整日與高漸離飲于市，歌于市，旁若無人，最后還真被太子丹看中，擔負起刺秦的重任。結果，秦王沒死，自己這方先死了田光、樊於期，最后自己死了不算，還加速了燕的滅亡。太子丹開始說他能刺秦時，荊柯還說“恐不足任便”，沒想到，經(jīng)不住太子的“固請”，荊柯竟不顧此“國之大事”而接了這個活，俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”他荊柯就被別人的期待弄昏了頭。結果，在他死后，魯勾踐笑話他說：“惜哉其不講于刺劍之術也!囊者吾叱之，彼以為我非人也。”(重慶高考優(yōu)秀作文《自己的認識與別人的期待》節(jié)選)。

2、話題“感情親疏和對事物的認知”：

感情，似乎是一種十分縹緲的東西，但它卻時時刻刻都存在著，時時刻刻都圍繞著我們。親情、友情、愛情……而我們正是有了感情，生活才更加精彩，我們正是有感情，才成為了真正意義上的人。

人在做事時總會受到感情影響。感情是促進人正確認知事物的催化劑，正是有了感情，人對事物的認知欲更強，更能加深對事物的認知。易水河邊那位高唱著“風蕭蕭今易水寒，壯士一去兮不復還”的荊柯，正是因為對燕國的感情，使他認知了為國犧牲的意義和人的價值。在抗擊“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，我們多少可愛的白衣天使付出了他們寶貴的生命，其中一個就是鄧練賢。他說過“選擇當醫(yī)生就選擇了奉獻”，從中我們看到了他對人民、對病人的那一份真摯的感情。正是這一份真摯的感情，促使他勇敢地戰(zhàn)斗在“抗非”第一線;在病房里，正是這一份真摯的感情，使他不畏被感染的危險，堅守一線搶救照顧病人，最終不幸因感染病毒而去世。

可見，在感情的推動下，使人在認識上可達到不惜犧牲的境界。(高考滿分作文《感情與認知》節(jié)選)。

3、話題“心靈的選擇”：

我常常懷念遠古，那是一個充滿人格魅力的時代。那些君子翩翩風度的背后，是一個用誠實、信用、執(zhí)著的信念支撐的人的結構。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國?難道他不知道深入虎穴的險惡與危難?他義無反顧地去了，去得那樣堅定，帶著一腔對國君的忠誠和滿懷對誓言的忠貞。那手執(zhí)和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險與貪婪?他在出發(fā)前已經(jīng)許下完璧歸趙的諾言!他正是循著一條實踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛(wèi)國家的利益和個人心靈深處那份不朽的契約。(四川高考滿分作文《守住心靈的契約》節(jié)選)。

4、話題“明智”：

古時，荊軻因勇刺秦正為人稱頌。的確，荊軻的勇氣是非同一般的，然而，我總覺得荊軻死得糊涂。記得《三國演義》開篇第一句話是“天下分久必合，合久必分”?？v觀歷史，此話可算得至理名言了。戰(zhàn)國后期，七個諸侯國再加上七零八碎的許多小國，中國被分得支離破碎，多年戰(zhàn)事，弄得民不聊生。這時候，建立一個強大統(tǒng)一的帝國是民心所向，可惜，荊軻不知這個理，他一心一意要殺秦王，促成那一批勢單力薄的小國。不過，荊柯畢竟只是一介書生，戰(zhàn)國以前的歷史也不很長，他不明白分久必合的道理是不足為怪的。荊軻死了不算，秦王惱羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的滅亡，荊軻實在太失算。所以，荊軻不但沒救燕，還加速了燕的滅亡，真是太糊涂了。(《評荊軻》節(jié)選)。

5、話題“同情心”：

荊軻刺秦王是一個在中國民間流傳極廣的故事?！耙磺袣v史都是當代史”，用今人的眼光去看，荊軻乃是一個不折不扣的職業(yè)殺手，說不定還可能被扣上罪名呢。依筆者看來，燕太子丹雇傭荊軻去刺殺秦王，以為刺殺了秦王就可以阻攔住秦軍的東進步伐，真是把問題看得太簡單了，是一種太幼稚的想法，根本解決不了當年的政治問題。事實上燕國很快就滅亡了，這與荊軻刺秦失敗不無關系。但是荊軻絕不是一個我們所想象的普通簡單的惡徒，更不是一個寄人籬下的亡命之徒，看《史記?刺客列傳》，似乎又很難界定其身份：表面上看確為一個殺手，但是卻與聶政這樣目不識丁只有匹夫之勇的粗人不同，他“好讀書擊劍”，稱其為知識分子也不無道理。在那個分裂割據(jù)戰(zhàn)爭迭起的年代，荊軻的出現(xiàn)，實為罕見和奇缺，遺憾的是能文能武的荊軻未能實現(xiàn)白己的目標，人們就更對其懷有無限的同情和哀憐。(《“荊柯刺秦”的現(xiàn)代解讀及其他》節(jié)選)。

6、話題“性格”：

兩千年彈指而逝，荊柯到底是俠士還是刺客其實已不重要?？陀^地說，他既是崇尚節(jié)義的俠士，也是冷血無情的刺客。歷史上多少英雄人物仔細分析起來都具有兩面性……(《議成敗》節(jié)選)。

中學語文學情分析方案范文簡短篇十八

告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥告別母巢，學習告別母?！@告別意味著成熟；飛機告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對失敗的告別，創(chuàng)新是對陳腐的告別，現(xiàn)實是對歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。

請以“告別”為題寫一篇文章。

中學語文學情分析方案范文簡短篇十九

1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。

媽媽：主語，稱呼名詞。

去：，趨勢副詞。

買；謂語，動詞。

書：賓語，名詞。

2、我很喜歡在大海里游泳。

我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。

在大海里：介賓短語，作定語。

游泳：賓語，名詞。

3。魔術師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。

魔術師的：定語。

手：主語，名詞。

里：補語，副詞。

出現(xiàn)：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

一只：定語。

白鴿：賓語。

4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。

他：主語，人稱代詞。

勇敢地：狀語，副詞。

接受：謂語。

了：補語，副詞。

挑戰(zhàn)：賓語，名詞。

5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。

展覽館：主語，名詞。

展出：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

新出土的：定語。

兩千多年前的：定語。

文物：賓語，名詞。