如何寫古詩(shī)詞書法比賽文案范文通用(4篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

如何寫古詩(shī)詞書法比賽文案范文通用一

文酒尋常不厭求，坐中須得賈長(zhǎng)頭。

幸逢九日稱佳節(jié)，宜對(duì)三嵎賞素秋。

歲月但看隨葉落，利名當(dāng)信與云浮。

憑君且學(xué)龍山飲，一醉能令萬(wàn)事休

逆旅重陽(yáng)節(jié)，窮秋萬(wàn)里身。

金英浮酒盞，珠淚濕衣巾。

為客飄蓬遠(yuǎn)，思家落葉頻。

只應(yīng)蝴蝶夢(mèng)，夜夜得相親。

猛收宵雨發(fā)秋光，甲子朝來(lái)甚不傷。

天意欲教成九谷，人心兼遂樂(lè)重陽(yáng)。

山開(kāi)霽碧迎軒秀，菊染新黃助酒香。

氣與民和自無(wú)沴，豈須從俗佩萸囊。

沆瀣催時(shí)律，幽陰結(jié)夕霏。

樓臺(tái)侵日上，山水送秋歸。

海燕辭巢盡，霜鴻避弋飛。

一杯元亮酒，聊以浣塵機(jī)。

故國(guó)逢佳節(jié)，登臨但可悲。

山川一夢(mèng)外，風(fēng)月十年期。

白發(fā)飄新鬢，黃花繞舊籬。

鄉(xiāng)人應(yīng)笑我，晝錦是男兒。

湖平風(fēng)穩(wěn)送歸航，望隔嚴(yán)灘七里長(zhǎng)。

更上高峰盡高處，黃花新酒醉重陽(yáng)。

今歲重陽(yáng)日，憑欄氣候遲。

云煙雖已淡，林木未全衰。

天地開(kāi)懷處，山川快眼時(shí)。

欄干空倚遍，此意有誰(shuí)知。

九日黃花酒，登高會(huì)昔聞。

霜威逐亞相，殺氣傍中軍。

橫笛驚征雁，嬌歌落塞云。

邊頭幸無(wú)事，醉舞荷吾君。

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。

塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節(jié)，不作登臨恨落暉。

古往今來(lái)只如此，牛山何必獨(dú)沾衣。

漢文皇帝有高臺(tái)，此日登臨曙色開(kāi)。

三晉云山皆北向，二陵風(fēng)雨自東來(lái)。

關(guān)門令尹誰(shuí)能識(shí)，河上仙翁去不回。

且欲近尋彭澤宰，陶然共醉菊花杯。

如何寫古詩(shī)詞書法比賽文案范文通用二

本篇課文是珍惜單元的第二篇課文，內(nèi)容是兩首送別詩(shī)。這兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)相同，都是先寫景，然后再抒情，但表達(dá)出來(lái)的感情卻完全不同。課后題要求比較兩首詩(shī)所描繪的情景和表達(dá)感情的不同，以及讓學(xué)生明白怎樣朗讀才能讀出感情。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，本著一個(gè)思想：六年級(jí)學(xué)生了，我不再就詩(shī)講詩(shī)，而是通過(guò)當(dāng)事時(shí)代背景，以及作者的生活經(jīng)歷，把學(xué)生的思緒引入那個(gè)場(chǎng)面，去體會(huì)全詩(shī)所表達(dá)的情感。也就是充分地運(yùn)用古詩(shī)的外延，來(lái)解釋詩(shī)的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，我主要運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法。

首先，我檢測(cè)預(yù)習(xí)。要想新課進(jìn)行的順利，就必須有扎實(shí)的預(yù)習(xí)效果。我檢測(cè)了以下三個(gè)方面，1、課文朗讀是否正確流利；2、重點(diǎn)字詞是否掌握扎實(shí)；3、古詩(shī)的大概了解。

檢測(cè)過(guò)程中，我解決了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是稱呼問(wèn)題，他是作者和朋友親密關(guān)系的一個(gè)體現(xiàn)；二是使的意思，他表明王維再見(jiàn)元二的不可預(yù)知性。

緊接著，我出示不同顏色的古詩(shī)，讓孩子發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)相同的結(jié)構(gòu)：景+情。然后再逐詩(shī)學(xué)習(xí)，讓孩子體會(huì)不同的詩(shī)不僅描寫的景色不同，表達(dá)的感情更不相同。

《別董大》一詩(shī)，描寫的景物非常凄涼，但是高適卻用豪言狀語(yǔ)激勵(lì)友人：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。在淺知詩(shī)意后，我出示董庭蘭的資料，讓孩子明白董的坎坷生平，并告訴孩子，當(dāng)時(shí)高適也不得志。了解這一時(shí)代背景后，讓孩子明白高適是一個(gè)達(dá)觀，自信，對(duì)未來(lái)的生活抱著極大熱情的人。體會(huì)完后，讓孩子再讀古詩(shī)，體會(huì)就會(huì)更深一層，他們知道，高適不僅僅是在勉勵(lì)朋友，而且也是對(duì)自己未來(lái)生活的一種向往。朗讀時(shí)，就自然而然的激情滿懷，那么此詩(shī)的豪邁也就體現(xiàn)的淋漓盡致。

緊接著，我又進(jìn)行了《送元二使安西》教學(xué)。這首詩(shī)的景色非常清新，但它在此起的作用是反襯安西的荒涼，進(jìn)而體現(xiàn)了王維不想元二遠(yuǎn)去的依依惜別之情。此詩(shī)我的重點(diǎn)放在品酒上，一遍一遍地品酒，讓學(xué)生品出悲傷，品出不舍，并且通過(guò)朗讀把那種情感表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)完畢后，我同時(shí)出示兩首詩(shī)，進(jìn)行比較。同是送別詩(shī)，一首豪邁，一首纏綿，為什么有這么大的差別呢？孩子有些懵，我適時(shí)地出示了資料，讓孩子明白《別董大》之所以豪邁，是因?yàn)楦哌m家境的艱難造他樂(lè)觀的生活態(tài)度，而王維少年得志中年受累則影響他總是惆悵滿腹，于是《送元二使安西》則纏綿緋則。正是因?yàn)樯罱?jīng)歷的不同，造成了兩人的詩(shī)作風(fēng)格迥異。在此，我給孩子舉例：同樣是送朋友去安西，高適寫道“離魂莫愁悵，看取寶刀雄?！蓖瑯邮窃诖毫缏放?，高適寫道：“江山到處堪乘興，楊柳青青那足悲”；而王維卻往往是：“不覺(jué)御溝上，銜悲執(zhí)杯酒”?！跋喾攴揭恍Γ嗨瓦€成泣”，是王維贈(zèng)別詩(shī)的一貫特色，而心懷仗劍報(bào)國(guó)之志，充滿曠達(dá)豪邁之氣，卻是高適贈(zèng)別詩(shī)的主要特征了。

通過(guò)這一番比較，孩子們不僅明白了詩(shī)中景不同，情不同，而且還知道了他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的區(qū)別。當(dāng)然，他們的理解也及時(shí)的通過(guò)朗讀展示給了大家。而我所舉的例子，也是給學(xué)生拓展，雖然他們不一定能理解，但我想這是一個(gè)熏陶的過(guò)程。很可能在發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詩(shī)人迥異的風(fēng)格之后，會(huì)對(duì)他們的詩(shī)作感興趣，當(dāng)然也就會(huì)找些贈(zèng)別詩(shī)來(lái)讀，那就起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

在課的最后，我還設(shè)計(jì)了情景讓孩子反復(fù)地記憶誦讀名句，我的目的是把積累進(jìn)行到底！

我的整個(gè)教學(xué)思路就是這些了，當(dāng)然這只是教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體的操作過(guò)程中會(huì)有這樣或那樣的不足，相信經(jīng)過(guò)大家的指點(diǎn)，我們學(xué)校的古詩(shī)教學(xué)會(huì)趨于成熟，而于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)完美的蛻變過(guò)程，它會(huì)使我今后的語(yǔ)文教學(xué)更加精彩！

如何寫古詩(shī)詞書法比賽文案范文通用三

教學(xué)前，覺(jué)得兩首古詩(shī)沒(méi)什么好教的，本打算一課時(shí)教完。等到走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)一首詩(shī)可以教的內(nèi)容很多，于是就整整花了一課時(shí)教《尋隱者不遇》。

這首詩(shī)的意思不難理解，課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：理解詩(shī)句的意思。課上一檢測(cè)，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說(shuō)出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩(shī)的意思也說(shuō)得很清楚。

在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：

1.通過(guò)了解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上，讓學(xué)生講講詩(shī)中的故事，逐步完善故事內(nèi)容（完成補(bǔ)充習(xí)題三），從而明確“一問(wèn)一答，藏問(wèn)于答”的獨(dú)特形式。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，詩(shī)人主要寫誰(shuí)？通過(guò)比較“詩(shī)人、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對(duì)象是隱者。原來(lái)書寫的對(duì)象竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。

3.進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問(wèn)高深、神秘莫測(cè)、飄忽不定”的特點(diǎn)。教師接著從“隱者”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。

4.從課題入手，思考：詩(shī)人為什么要“尋隱者”？從而領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)隱者的崇敬、仰慕之情?！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對(duì)隱者的贊譽(yù)，通過(guò)“不遇”之行，詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀、背誦。

5.拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩(shī)人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩(shī)與書上的詩(shī)互為補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見(jiàn)，為課后編寫這個(gè)故事服務(wù)。

總結(jié)這堂課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。

如何寫古詩(shī)詞書法比賽文案范文通用四

古詩(shī)兩首《池上》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。全詩(shī)以活潑樸實(shí)的白描手法細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課標(biāo)前言就指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边€指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的富有創(chuàng)新活力。”所以在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易程度來(lái)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

由于近一年時(shí)間在語(yǔ)文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生三方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力即：

一、自主學(xué)習(xí)能力，也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來(lái)并進(jìn)行批注等的方法，使他們到課上學(xué)習(xí)時(shí)能得心應(yīng)手，也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作探究能力。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會(huì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，有矛盾就會(huì)產(chǎn)生火花，而火花就必定會(huì)引發(fā)思考，所以就會(huì)深層理解文章，而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感和博采眾家所長(zhǎng)的目的而進(jìn)行的。

三、不動(dòng)筆墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說(shuō)不如日日記來(lái)得更有效果。對(duì)于藝術(shù)而言，很多時(shí)候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的.體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。我班學(xué)生由于進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，所以基本上可以做到以上三點(diǎn)。

本篇古詩(shī)，采用白描的手法刻畫了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類似，所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩(shī)之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以利用此詩(shī)不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生輕松的感受到古詩(shī)并不是生澀難懂的，只要方法得當(dāng)，完全可以領(lǐng)略到詩(shī)境我悠遠(yuǎn)與綿長(zhǎng)。﹙二﹚教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合圖畫理解詩(shī)文內(nèi)容。

3、根據(jù)詩(shī)中內(nèi)容想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2.有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。

3.培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。

1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童真的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、教法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法討論法等。

2、學(xué)法：自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)流程。

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：同學(xué)們，你們小時(shí)候都做過(guò)那些有意思的事交流一下吧！

2、導(dǎo)入：今天，我們就一起來(lái)看看偉大唐代詩(shī)人白居易筆下的頑童在做些什么吧。﹙板書課題﹚《池上》

3、簡(jiǎn)介作者

詩(shī)歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代著名詩(shī)人。他一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

4、課題質(zhì)疑：看到《池上》你能提出什么問(wèn)題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來(lái)到池上？）﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：自學(xué)１.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。合作探究2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩(shī)意。

說(shuō)一說(shuō)——用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。

2、巡視指導(dǎo)。

二、交流反饋

（1）讀詩(shī)解詞。（指名讓學(xué)生讀詩(shī)并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞，并進(jìn)行解答。）

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。（撐，說(shuō)明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動(dòng)作多可愛(ài)。

艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

偷：偷偷

采：摘

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

（2）懂詩(shī)句。

讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)理解的詩(shī)句，一人一句，可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。

（在這一部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過(guò)產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會(huì)到圖文結(jié)合的重要性。）（3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“撐、偷、藏、開(kāi)”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛(ài)、質(zhì)樸、天真的意味來(lái)。

同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。（掌握學(xué)生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛(ài)為完成任務(wù)。）

（4）明大意。完整地說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩(shī)美。

1、說(shuō)詩(shī)

⑴提出問(wèn)題。

讀了這首詩(shī)，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎？

⑵學(xué)生練說(shuō)?；ハ嗾f(shuō)，選說(shuō)的好的說(shuō)給大家聽(tīng)

⑶教師引導(dǎo)指導(dǎo)說(shuō)。

①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

通過(guò)“撐、偷、藏、開(kāi)”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時(shí)怎么撐的小艇，當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等來(lái)詳細(xì)描畫詩(shī)外的形象，要俱體、

生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了。

3、寫感受

試一試能不能把你眼前的這幅畫用手中的筆寫下來(lái)呢，把詩(shī)變成一篇小文章呢？

⑵交流評(píng)價(jià)寫提好的作品。

設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作為主要形式，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見(jiàn)解。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，不僅會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)還要下筆成文。

四、總結(jié)全詩(shī)

學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的感受。（學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容感受）

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩(shī)的大意寫出來(lái)。