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教學(xué)研究申請(qǐng)書范本 教研室申請(qǐng)書(7篇)
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報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。大家想知道怎么樣才能寫一篇比
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為確保事情或工作順利開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫才好
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為了確保我們的努力取得實(shí)效,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編
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隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來越高,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。報(bào)告書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的
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總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎
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當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
隨著法治精神地不斷發(fā)揚(yáng),人們愈發(fā)重視合同,越來越多的人通過合同來調(diào)和民事關(guān)系,合同能夠促使雙方正確行使權(quán)力,嚴(yán)格履行義務(wù)。相信很多朋友都對(duì)擬合同感到非??鄲腊伞?/div>
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的
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當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼?/div>
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在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢?報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范
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工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
光陰的迅速,一眨眼就過去了,很快就要開展新的工作了,來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡
在生活中,越來越多人會(huì)去使用協(xié)議,簽訂簽訂協(xié)議是最有效的法律依據(jù)之一。那么一般合同是怎么起草的呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的合同范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就
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總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀
現(xiàn)今社會(huì)公眾的法律意識(shí)不斷增強(qiáng),越來越多事情需要用到合同,合同協(xié)調(diào)著人與人,人與事之間的關(guān)系。那么大家知道正規(guī)的合同書怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的合同范本,
教學(xué)研究申請(qǐng)書范本 教研室申請(qǐng)書(7篇)
2023-01-15 06:28:33    小編:ZTFB

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

有關(guān)教學(xué)研究申請(qǐng)書范本一

華鎣市雙河三小 游忠燕

1、課題產(chǎn)生背景

2、課題研究?jī)r(jià)值

3、 研究?jī)?nèi)容

4、研究方法

5、研究進(jìn)度

6、成果形式

7、 研究能力

8、參考文獻(xiàn)

小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè), 令很多教師 頭痛,常常利用上課時(shí)間教育這部分學(xué)生,且未能收到好的教育 效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成,既影響正常 的教學(xué)秩序, 又導(dǎo)致教學(xué)效果差。 學(xué)生出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象, 在學(xué)校通常是老師進(jìn)行教育,在家里通常是家長(zhǎng)進(jìn)行教育,但 師、 家長(zhǎng)都與學(xué)生的思想差距大, 年齡差距大, 生活習(xí)慣差距大, 灌輸?shù)慕逃枷雽W(xué)生難以接受。 我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作 業(yè)的習(xí)慣,是教育工作者的一大難題,于是我從多角度進(jìn)行了探 索, 在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭 作業(yè)的學(xué)生效果好。因此,我把對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為 重要課題進(jìn)行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái),本課題研 究旨在解決對(duì)不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。

⒈素質(zhì)教育的需要。某種意義上說,素質(zhì)就是習(xí)慣與能力。 良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服,意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。 因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育。 《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出,實(shí)施素質(zhì)教 育,促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求,必須在 習(xí)慣養(yǎng)成教育中注如時(shí)代的活水。

⒉學(xué)生發(fā)展的需要。 根據(jù)中央教育部和四川省對(duì)小學(xué)生減負(fù) 的要求:小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)不超過一個(gè)小時(shí)。這個(gè)要 求是限制有的老師過多地布置家庭作業(yè), 但是也不可能不布置家 庭作業(yè)。因?yàn)樾W(xué)高段開設(shè)的課程相對(duì)較多,特別是新課標(biāo)的課 程要求,小學(xué)語(yǔ)文每周只有六節(jié)課,數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課,科學(xué) 只有兩節(jié)課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預(yù)習(xí),要么需要學(xué)生對(duì)當(dāng)天 所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固, 要么需要學(xué)生背誦, 要么需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn), 要么需要學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐??傊?,必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展 的需要。

3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生,是每位 教師都感到困惑的問題。但通過對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教” 的研究,幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑,有 效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生, 使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性 循環(huán):學(xué)生按時(shí)完成當(dāng)天的家庭作業(yè),消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué) 知識(shí),第二天不影響正常的上課,學(xué)生又獲得新知識(shí),這樣日復(fù) 一日,學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)體成績(jī)提高了,學(xué)校的整體成績(jī) 隨之提高,這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。

課題研究?jī)?nèi)容 為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái), 本課題研究旨在解決對(duì)不 完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。主要有以下幾種教育方法:

1、班級(jí)思想教育 由班上全體學(xué)生參與對(duì)不完成作業(yè)學(xué)生 的思想教育。

2、班委管理教育 由班委干部對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行 管理教育。

3、接對(duì)幫助教育 由專門指定的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)不完成家庭作 業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”幫助教育。

4、朋友情感教育 由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對(duì)他們 進(jìn)行教育。

5、典型案例教育 在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中,挑選幾 個(gè)已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習(xí)慣的同學(xué), 作為典型對(duì)不完 成作業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例教育。

《對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采?。?/p>

1、調(diào)查研究法:通過座談、問卷等形式對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn) 行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì), 為課題的開展與進(jìn)一步深化 尋找依據(jù)與支撐。

2、教育實(shí)驗(yàn)法:收集對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法, 并進(jìn)行典型案例收集。

3、個(gè)案研究法:對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究, 把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋。

1、準(zhǔn)備階段(20xx 年 1——2 月)

2、理論學(xué)習(xí)階段 (20xx 年 3——5 月) :收集有關(guān)資料,學(xué) 習(xí)并加以論證,完成課題申報(bào)。

3、實(shí)施階段(20xx 年 6——12 月) :根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案進(jìn) 行實(shí)施,并進(jìn)行階段性總結(jié),寫出階段性研究報(bào)告。做好資料收 集和積累工作。

4、結(jié)題階段(20xx 年元月) :以研究報(bào)告的形式結(jié)題。

成果主要以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn), 其次輔助資料是相關(guān)論文 和典型案例。

本人是小學(xué)一級(jí)教師,工作在教育一線,并連續(xù)擔(dān)任8年班主任 。已研究普教科研課題結(jié)題 1 個(gè),有較豐富的課題研究經(jīng) 驗(yàn),對(duì)于這個(gè)校本課題,起源于本人,已進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐,在 實(shí)踐中本人已創(chuàng)建了相關(guān)理論,完成此課題,本人完全有這個(gè)實(shí) 力。

參考文獻(xiàn)主要是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書籍, 名人名言等。

有關(guān)教學(xué)研究申請(qǐng)書范本二

古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)階段是個(gè)特殊的課題,對(duì)于喜歡古詩(shī)的我,在講課時(shí)當(dāng)然偏愛講古詩(shī)。一是因?yàn)楣旁?shī)篇幅短小,記憶力日漸衰退的我容易記憶,二是因?yàn)楣旁?shī)短短幾句話蘊(yùn)涵著多少情,貯藏著多少景,讓我們遐想無限,心向往之。

杜甫的《絕句》,“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”僅僅從詩(shī)引出的故事就足令人驚嘆、興奮。更不用說詩(shī)人滿懷的喜怒哀樂和詩(shī)句滿行的柔情美景了。

在講《絕句》之時(shí),我除了用既定的教學(xué)模式1.知詩(shī)人2.解詩(shī)題3.明詩(shī)意4.悟詩(shī)情5.誦詩(shī)文,五個(gè)步驟外又加上延詩(shī)趣。我認(rèn)為低段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)是讓孩子們喜歡古詩(shī),讓孩子們?cè)诓恢挥X中走進(jìn)古詩(shī)世界,在潛移默化中領(lǐng)略古詩(shī)的燦爛光輝。所以我自做主張?jiān)谖鍌€(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中又添加了“延詩(shī)趣”一環(huán)。杜甫在寫《絕句》一詩(shī)時(shí)心情是如此陽(yáng)光燦爛,幸福洋溢。雖然住在物質(zhì)條件極差的草堂里卻依然能用眼看到美,用心感受到美,并用語(yǔ)言文字表達(dá)著對(duì)美的感悟,對(duì)美的熱愛,對(duì)美的追求。而從這四句,僅僅28個(gè)字中衍生出的思緒、情感、故事、趣聞給了唐朝以后的人們多少快樂。尤其想我這樣喜歡唐詩(shī),“附庸風(fēng)雅”之人所得的快樂更是無與倫比:或喜上眉梢,或吟吟有韻,或手舞足蹈,或夢(mèng)入詩(shī)境。真可謂“小瘋”。

每每講古詩(shī),總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了,孩子們會(huì)在意猶未盡的遺憾中等待下一節(jié)語(yǔ)文課,在等待中心不在焉地上別的課,在等待中消磨了上節(jié)語(yǔ)文課的熱情。再上語(yǔ)文課時(shí),那熱情如何再次培養(yǎng)?等培養(yǎng)起來了,已經(jīng)又該靜心寫字了。

遵照榆次區(qū)教育局教研室的“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素。我對(duì)自己所講的這一課進(jìn)行深刻反思:

兩分鐘的時(shí)間,因?yàn)橛米约旱膶W(xué)生,所以簡(jiǎn)單的“上課、起立”“師生問好”,在形式上、注意力上、態(tài)度上提醒了這節(jié)課已經(jīng)開始。先是對(duì)唐詩(shī)歷史的三句話簡(jiǎn)要概括,緊接著列舉了我們已經(jīng)接觸過的山西的詩(shī)人:盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰,并且與學(xué)生一問一答。讓學(xué)生因此而為山西驕傲,為自己是山西人而自豪。此時(shí)我與學(xué)生之間的一問一答便有了情感的交流。我真誠(chéng)地回應(yīng)著學(xué)生,熱情的地期待著學(xué)生出色的表現(xiàn),充分相信我們會(huì)一起上好這一課。

針對(duì)“激情導(dǎo)課”的效果預(yù)期,我的導(dǎo)課并沒有提出學(xué)習(xí)的課題,也沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),只在我的心中有效果的預(yù)期。此時(shí),我認(rèn)為語(yǔ)文如此靈動(dòng)美麗的課,如此深沉厚重的課,實(shí)在難以用一個(gè)框子框住。只要老師的心中有了效果的預(yù)期,一步一步與學(xué)生共同完成即可。在講課時(shí)如何顯現(xiàn)呢?這一個(gè)小的“三步”應(yīng)該在說課時(shí),反思時(shí)體現(xiàn),在課堂上老師心中有底就完全可以了。

1情景導(dǎo)學(xué),

2.學(xué)法導(dǎo)學(xué),

3.問題導(dǎo)學(xué)?;仡櫿谜n,情景導(dǎo)學(xué)的模式在介紹杜甫的寫詩(shī)背景時(shí),與老師共同板書時(shí)曾經(jīng)體現(xiàn)。而學(xué)法導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.會(huì)查資料,把書上的變成自己的;

2.資源共享,把別人的變成自己的;

3.會(huì)作筆記,把老師的比自己的;

4.積極展示,把自己的奉獻(xiàn)給大家。

而問題導(dǎo)學(xué),我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了哪些難易適度的問題呢?

1.找出詩(shī)中所描寫的景物。

2.詩(shī)圣杜甫每一句詩(shī)中用一個(gè)動(dòng)詞,使詩(shī)中描寫的景物形成了美麗靈動(dòng)的畫面生動(dòng)形象地顯現(xiàn)在我們面前,如果你找到就把它圈住。

3.你體會(huì)到詩(shī)圣杜甫想借這首詩(shī)表達(dá)怎樣的情感呢?

第三

包括“目標(biāo)的檢測(cè)”,“檢測(cè)方式”,“檢測(cè)效果”三項(xiàng)。在這堂課中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“誦詩(shī)文”,把古詩(shī)朗讀給聽課老師聽并請(qǐng)聽課老師評(píng)價(jià),以及“杜甫詩(shī)宴”的四道菜的菜名應(yīng)該是什么?這樣“延詩(shī)趣”的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

其實(shí),我們的語(yǔ)文課堂,古詩(shī)教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素。只是我們的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于理論能力,所以要想成功,必須在實(shí)踐中總結(jié)理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐。會(huì)做,更要會(huì)說!

有關(guān)教學(xué)研究申請(qǐng)書范本三

曾記《學(xué)記》中有這樣一句話“學(xué)然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反困,然后能自強(qiáng)也,故曰:教學(xué)相長(zhǎng)”。教育學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的公式,明確強(qiáng)調(diào)了反思的作用。

教師教完一堂課,定有自己的感受感悟、感想感嘆,若能對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納整理,撰寫“教學(xué)反思”,則能幫我們理解課堂所反饋的信息,克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的成功和不足之處為教學(xué)帶給可靠依據(jù),也有助于加深對(duì)教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們教師自己的教學(xué)潛力、教學(xué)水平的提高。

誠(chéng)然,教學(xué)反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補(bǔ)充、是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好辦法、是教師提高教學(xué)水平的有效途徑,更主要的是:教學(xué)反思的資料有哪些呢?怎樣撰寫教學(xué)反思、提高教學(xué)潛力呢?本人認(rèn)為主要在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面,以教促學(xué),以學(xué)促教,二者相互促進(jìn)、提高授課的時(shí)間資料安排得當(dāng)

一、首先,學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過程。要使學(xué)生感知?dú)v史,首先就要狠抓基礎(chǔ)知識(shí),正確處理識(shí)記與理解、分析、綜合等歷史思維潛力的關(guān)系。

其次,在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過程,在這一過程中,紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的,都有著某種必然的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系,揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系,方能認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨

二、記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生情操歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,透過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示,學(xué)生表演等方法,渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生身臨其境,并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課的天朝田畝制度中,教師能夠針對(duì)教學(xué)資料布置學(xué)生課下查找資料,編寫活動(dòng)劇本――三個(gè)農(nóng)民談《天朝田畝制度》,把農(nóng)民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動(dòng)劇的形式展示出來,揭示制度的革命性、空想性、落后性,其直觀感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的平鋪直述。

三、記教學(xué)過程中的“敗筆

“智者千慮,必有一失“,一堂課中,無論設(shè)計(jì)多完善,也會(huì)有疏漏,無論教學(xué)多么成功,也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后,教師都能對(duì)自己或別人的課認(rèn)真進(jìn)行反思、探究和剖析,并研究解決問題的方法,采用多種形式進(jìn)行補(bǔ)救,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。四、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上,教師應(yīng)尊重、信賴每一個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用心思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表。

總之,不進(jìn)行教學(xué)反思,以后再叫這部分就只能是老方法的簡(jiǎn)單重復(fù)。教師教學(xué)水平就會(huì)永遠(yuǎn)停留在原先基礎(chǔ)之上,實(shí)踐證明:反思教學(xué)中的得、失、,疑能使我們以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短,常教常新,不斷進(jìn)步,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

有關(guān)教學(xué)研究申請(qǐng)書范本四

這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對(duì)策這一資料時(shí),首先思考的是怎樣讓課堂變得搞笑,怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。

首先,我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子,跟他們玩游戲,而不是帶他們玩游戲。同時(shí),讓自我的語(yǔ)言更俏皮一些??上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很用心,而且也很認(rèn)真思考,想辦法贏我。

其次,在故事中發(fā)現(xiàn)秘密。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生,讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對(duì)故事往往是沒有免疫力的,說要講個(gè)故事,他們都安靜、認(rèn)真地聽著,而且也會(huì)隨著故事的情節(jié)思考。沒等我發(fā)問,就有孩子搶著說“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子,照顧到后進(jìn)的孩子,我循序漸進(jìn)。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異,這也是用對(duì)策的一個(gè)前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最后抓住贏的這一出馬順序,深入思考田忌用的對(duì)策。

再次,在游戲中運(yùn)用對(duì)策。回到開始的撲克牌游戲,學(xué)生有恍然大悟之感,而且躍躍欲試,想再來玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法,繼續(xù)玩撲克牌游戲,讓他們?cè)趽Q牌、對(duì)陣布局中再一次體會(huì)對(duì)策。

最后,讓學(xué)生嘗試自我想對(duì)策戰(zhàn)勝對(duì)手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。

透過這次課,我也有下方的一些思考:

第一,這節(jié)課上下來,我感覺我的語(yǔ)言還不夠有感染力,評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠“給力”,沒充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。相信對(duì)有些孩子來說,他只是湊了個(gè)熱鬧。個(gè)性是最后的同桌摸棋子游戲,學(xué)生一心只撲在玩上了,忘了思考“確保贏”的策略。但是這個(gè)策略對(duì)學(xué)生來講是難了一些,所以,我覺得老師們給我的推薦很好,我就應(yīng)把田忌賽馬的策略講透徹了,而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。

第二,我上完課在想,可不能夠把列舉田忌所有的應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)舍去,在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生列舉,不少學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對(duì)策,其他的對(duì)策就不管。我想,雖然列舉出來能夠更清晰,也滲透了一種數(shù)學(xué)方法,同時(shí)也照顧了那些后進(jìn)生,但是學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)覺得老師這是多此一舉,立刻就明白的事,干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地先都寫出來再找呢?而且,我相信即使是后進(jìn)生,在其他學(xué)生講了這個(gè)方法和理由后,也是能夠理解的。

有關(guān)教學(xué)研究申請(qǐng)書范本五

從教二十多年,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)頗多感慨。教語(yǔ)文不易,教好語(yǔ)文更難??荚囀侵笓]棒,圍著它轉(zhuǎn)時(shí),我們有許多語(yǔ)文教師失去了自我,放棄了對(duì)教學(xué)方法的探討和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深層次的思考。面對(duì)學(xué)生不會(huì)閱讀,害怕作文的現(xiàn)實(shí),我們心焦,但又無能為力去改變它。

現(xiàn)在用新課標(biāo),新教材了,這就給了我們一個(gè)新機(jī)遇、新起點(diǎn),讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。

當(dāng)然,我的語(yǔ)文課并沒有什么出新,只是對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的細(xì)化與總結(jié)而已。我力圖展示的,只是我在平時(shí)閱讀教學(xué)中的做法。

這幾年的語(yǔ)文教學(xué)界,非常重視讀的訓(xùn)練,在這方面的探索與嘗試,成功的范例很多。不過,我認(rèn)為,閱讀,有深有淺。一目十行是閱讀,水過地皮濕是閱讀,精讀細(xì)讀也的閱讀。都說我們手中的教本應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)本,也有讓學(xué)生自主閱讀的說法,但我們一線的教師比誰都明白,孩子小,在他們沒有自主學(xué)習(xí)能力,還不懂得如何讀好一篇文章的情況下,任其“自主”,那是一種放任,學(xué)生是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。今天我在課堂上所展示的,就是自己在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法。具體包括:

1、鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書,特別是字典。它對(duì)學(xué)生通讀課文有很大的幫助。善用工具書也是一種良好的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生每讀一篇文章都要了解大意,這是對(duì)文章整體的把握,也是一種概括性思維的訓(xùn)練。

3、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。這一訓(xùn)練過程,往往成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。以前的“滿堂灌”,老師將自己的所思灌輸給學(xué)生,偏了方向;而“滿堂問”也未必就能引起學(xué)生的思考。為了追求“活躍的課堂氣氛”,“滿堂灌”和“滿堂問”又被搞成了“滿堂超”。但學(xué)生在這樣的所謂“活躍”的氣氛中,即使是能夠思考,也不會(huì)是深刻的。閱讀者,特別是善閱讀者,是能夠邊讀邊思的,這是一種很不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的這一閱讀習(xí)慣呢?我所用的方法,就是教會(huì)學(xué)生做批注。已經(jīng)在課堂上有所展示了。它使熱鬧的課堂沉靜了下來,也使浮躁的童心沉靜了下來。只有心與心的交流與對(duì)白,這應(yīng)該才是閱讀的佳境。當(dāng)然,小孩子的思考不免流于膚淺、偏頗,放任他們的思想,信馬由韁,就沒有我們老師的事了,也是不負(fù)責(zé)任的。所以,還必須有一個(gè)收攏與限制,這就是我們教師在課堂上的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生相互交流,教師與以必要總結(jié),進(jìn)一步點(diǎn)明課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn),使學(xué)生的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高。

語(yǔ)言的積累和運(yùn)用也是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。豐富語(yǔ)言庫(kù)比儲(chǔ)備知識(shí)庫(kù)更為重要。積累語(yǔ)言文字,是閱讀教學(xué)的必須。所以,我的語(yǔ)文課堂也安排了這一環(huán)節(jié),所期望的,就是讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中也會(huì)注意主動(dòng)積累語(yǔ)言文字,形成自覺積累語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

以上是我在第一課時(shí)所展示的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說明。也算是我語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說明的是,一讀識(shí)文,二讀思考,三讀品味,四讀積累,并不是說,把文章讀四遍,而是代表了四個(gè)層面,代表了每一層面上的不同要求。

在第一課時(shí)傳授學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上,安排第二課時(shí)的閱讀方法應(yīng)用,這也是我近年來一直在堅(jiān)持的做法。學(xué)以致用嘛。掌握了一種閱讀方法。然后馬上給學(xué)生一個(gè)應(yīng)用這種方法繁榮機(jī)會(huì)還是必要的。同時(shí),也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,正可謂一舉兩得。當(dāng)然,要在第二課時(shí)閱讀另一篇文章,就必須對(duì)課本上的精讀課文的講讀進(jìn)行精縮。如果不管眉毛胡子一把抓,面面俱到,惟恐落掉每一個(gè)細(xì)節(jié),總擔(dān)心考試考到學(xué)生不會(huì),這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的。其實(shí),語(yǔ)文說到底是一種能力,學(xué)生的語(yǔ)言分析與應(yīng)用能力,正是在大量的閱讀中自然形成的,潛移默化的作用更大一些。學(xué)生的語(yǔ)文能力提高了,也就沒有必要去擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付考試的問題了。

偏頗與謬誤之處,望海涵并撻伐!

有關(guān)教學(xué)研究申請(qǐng)書范本六

一.課題名稱:

《課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用研究》

二.指導(dǎo)思想:

為了讓課題研究和課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,讓課題研究真正踐行于教學(xué)實(shí)際中,使課題研究落到實(shí)處,特制訂此工作計(jì)劃。

三.研究?jī)?nèi)容:

1、分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,確定錯(cuò)誤的類型。

2、研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響。

四.研究方法:

1、觀察法:觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)概率。

2、反思法:記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn),反思錯(cuò)誤資源的利用情況。

3、個(gè)案法:通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性,進(jìn)行因材施教。

五.主要措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論,提高研究水平。

2、收集各種資料,制訂具體研究計(jì)劃。

3、認(rèn)真觀察,及時(shí)反思。教學(xué)中觀察、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型,分析學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度,反思學(xué)生出錯(cuò)的原因,探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六.預(yù)期成果:

1、公開課一節(jié)

2、上傳文章2-3篇,力爭(zhēng)發(fā)表。

有關(guān)教學(xué)研究申請(qǐng)書范本七

1、 熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。

2、 了解成語(yǔ)的含義。

重點(diǎn):熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。

難點(diǎn):了解成語(yǔ)的含義。

(提問)你們喜歡聽成語(yǔ)故事嗎?今天這節(jié)課,老師就給大家講成語(yǔ)故事。

板書“識(shí)字4”

1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片,問:同學(xué)們,你們說尺與寸,誰更長(zhǎng),誰更短呢?(生答)

2、 是??!尺比寸更長(zhǎng)!你們聽,尺子再說:“寸啊!你看,你是那么短小,比起我來,可差太遠(yuǎn)了!”寸想了想就說:“是的,你的確比我更長(zhǎng),可是在量極小的東西的時(shí)候,你的用處就不如我了;你是很長(zhǎng),可是在量很長(zhǎng)的距離的時(shí)候,你的用處就比不上比你更長(zhǎng)的物體了?!?/p>

3、 分析誰講的話對(duì),對(duì)在哪?幫尺想一想,它該怎么說?

4、 小結(jié):尺有所短,寸有所長(zhǎng),只有互相補(bǔ)充,才是對(duì)的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn),也各有缺點(diǎn)。應(yīng)該“一分為二”地看。

5、 齊讀:尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰

6、 用書本卷起來,看一個(gè)人,把所看到的東西說成片面,從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ)。

7、 看圖說故事:坐進(jìn)觀天

8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的!都是形容那些沒有全懂,卻裝作懂得很多的人,也譏笑那些見識(shí)小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉,遮住眼睛,就看不見長(zhǎng)遠(yuǎn)的事物了,譚恩只見眼前,目光短淺。這就是“一葉障目,不見泰山”。

9、 齊讀:管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

10、小組討論:講講“拔苗助長(zhǎng)”

11、總結(jié):違背了自然規(guī)律,一切努力都是白費(fèi),我們應(yīng)該按規(guī)律辦事,才能成功。

12、 齊讀:拔苗助長(zhǎng) 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

13、齊讀識(shí)字4

填空

尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )無( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )

1、背誦《識(shí)字4》;

2、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說給爸爸媽媽聽。

本識(shí)字有三組成語(yǔ)

1、取長(zhǎng)補(bǔ)短

2、看事物要全面

3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求是。

成語(yǔ)讀起來朗朗上口,同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多,應(yīng)讓學(xué)生多說,多思考。

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