寫貓的范文三百字范本 寫一篇貓說明文300字(6篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

2023年寫貓的范文三百字范本一

文章中對“狗”的描寫并不多，影射目光短淺、自以為是的人，而是用大量的筆墨描寫貓和鼠。貓的性情殘忍，喜歡捉弄弱者，雖然和獅子老虎一樣，但帶著讓人厭惡的眼神，貓自己如果身材再高一些，也不知道是什么樣的傲慢。

這種比喻影射了當(dāng)時反動文人的丑惡嘴臉。起初，魯迅恨貓的原因很簡單，那就是“它們在我的耳朵邊盡嚷的緣故”，真正讓他恨起貓的是他最喜歡的隱鼠被貓吃掉了。

魯迅在文章中對老鼠的描寫也很有趣。特別是“老鼠數(shù)銅錢”，描述了老鼠遇到敵人時的絕望和恐慌，體現(xiàn)了作者豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和非凡的洞察力。

那些大老鼠顯然是令人討厭的，它們愛破壞和偷竊，而那些貓，雖然有教養(yǎng)，卻對自己的事毫不在意，而且在很大程度上，愛擺架子，不稱職。

隱鼠是一種有趣而無害的小東西，它弱小而可愛，就像“緣腿而上，一直爬到膝髁”，但是“慰情聊勝無”，給魯迅帶來了“墨猴”的幻想和幸福。

雖然作者后來得知隱鼠沒有被貓吃掉，但他仍然討厭貓。與其說魯迅討厭貓，不如用“貓”來表達(dá)他對反動文人、反動政客的殘忍、無恥行徑的仇恨和蔑視。

魯迅為人正直，但他生活在一個黑暗、腐敗和不平等的時代。他把筆當(dāng)作標(biāo)槍，猛撲在黑暗、腐朽和麻木的現(xiàn)實(shí)中?！豆贰へ垺な蟆愤@篇文章生動有趣，卻又富有深刻的意義，足以使當(dāng)年所謂的“狗、貓、鼠” 無處可遁。

2023年寫貓的范文三百字范本二

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。

本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點(diǎn)理念：

1、本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境。

2、立足文本語言，重視語文實(shí)踐活動，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理

二、教材簡說（過渡語——單元目標(biāo)——教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語言特點(diǎn)編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標(biāo)制定（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點(diǎn)）重難點(diǎn)（說清通過什么方式達(dá)成目標(biāo)）在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞"作家筆下的動物"為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習(xí)作家的語言表達(dá)手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達(dá)出來的。四年級的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。

2、通過語言文字的學(xué)習(xí)（或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實(shí)踐活動了解——）讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。

3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。

根據(jù)文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：

1、扎實(shí)地進(jìn)行語文實(shí)踐活動，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)，從而對文本有自己獨(dú)到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

下面我來重點(diǎn)說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想

（一）聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。（這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗(yàn)為文本服務(wù)，同時也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。）

（二）初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、交流：

a.詞語教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。（在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意

（三）研讀課文，感悟古怪這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：

1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫上自己的體會

2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點(diǎn)寫貓的老實(shí)，抓無憂無慮來理解，第二點(diǎn)寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進(jìn)行說話練習(xí)，()第三點(diǎn)寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，

3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點(diǎn)連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點(diǎn)，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)）

（四）鞏固字詞，升華認(rèn)識再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象（借助文本語言，搭建語言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語言的練習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力，同時深化對文本的認(rèn)識）

（五）課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點(diǎn)寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2023年寫貓的范文三百字范本三

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實(shí)無華的語言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內(nèi)疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，記敘類散文學(xué)習(xí)起來也不是很困難。

結(jié)合課文特點(diǎn)，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1，知識與能力

（1）識記文中重點(diǎn)字詞的字音及字形。

（2）品味文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

2，過程與方法

（1）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主解決生字詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文整體感知內(nèi)容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關(guān)鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3，情感，態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)關(guān)愛動物，善待生命的情感。

本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有這些：

1、朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

2，點(diǎn)撥法：根據(jù)學(xué)生需要，適時地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展能力。

1、圈點(diǎn)勾畫法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自主、合作、探究法。學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到解決問題的目的。

1、導(dǎo)入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受。這個導(dǎo)入的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達(dá)到興奮點(diǎn)。

2、字詞檢查

課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點(diǎn)撥）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學(xué)習(xí)的理念，又抓住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3、讀“貓”——三種命運(yùn)

學(xué)生速讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運(yùn)：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了同學(xué)們的語言表達(dá)能力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

我把這一環(huán)節(jié)設(shè)為本課的重點(diǎn)，通過品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進(jìn)行細(xì)致刻畫的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么情感？通過分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。

5、探“因”——一點(diǎn)感悟

什么原因?qū)е碌谌回埖谋瘧K命運(yùn)？

本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。通過分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點(diǎn)感悟。

6、課堂小結(jié)

7、作業(yè)

聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說課內(nèi)容，期待各位評委批評指正。

2023年寫貓的范文三百字范本四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：積累重點(diǎn)詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：品味語言和多元解讀主旨;

2.難點(diǎn)：多元解讀主旨。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，直接導(dǎo)入

(板書：課題及作者鄭振鐸)

二、積累字詞、整體把握

1.由作者入手，積累詞語。

①“鐸”讀什么音?

②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)

2.由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容?簡要概括。

(引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。)

三、品寫“貓”之妙

1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。

2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

3.在讀中你感受到了什么?你認(rèn)為哪些語句寫得好，好在哪里?

4.展示共享。

重點(diǎn)語句：

①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去?！?/p>

②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶?！?/p>

③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p>

5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。

重點(diǎn)語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)

6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?

第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)

第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊(yùn)。)

四、悟?qū)憽柏垺敝?/p>

1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?

2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?

重點(diǎn)品讀：

①30段。感受“我”的感情：(內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦)

②“永不養(yǎng)貓”句。

3.為什么第三只貓會有如此遭遇呢?為什么會給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……

①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機(jī)會。

②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?

4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

1.口述或媒體顯示對研討的情況總結(jié)。

【把握內(nèi)容品味語言】(內(nèi)容略)

【重點(diǎn)探究讀出收獲】(內(nèi)容略)

2.課堂結(jié)語：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。

這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

2023年寫貓的范文三百字范本五

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實(shí)、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓同學(xué)體會作者是怎樣把貓寫得真實(shí)、具體的。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

①了解作者筆下貓的特點(diǎn)；

②學(xué)習(xí)本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機(jī)勃勃”造句。

操作目標(biāo)：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫；

②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)同學(xué)遣詞造句的能力；

③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)同學(xué)的想像能力，思維能力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學(xué)目標(biāo)：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)同學(xué)熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。

2.結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。

本文教學(xué)分三課時完成。

第一課時教學(xué)內(nèi)容：借助“預(yù)習(xí)”，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自同學(xué)字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問題。

第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1－3自然段。

第三課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第4自然段，總結(jié)全文。

下面，重點(diǎn)說第二課時的優(yōu)秀教案，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點(diǎn)，并要求同學(xué)說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)第一課時質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標(biāo)，即了解體會課文是怎樣真實(shí)具體地描寫貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設(shè)計主要是根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要協(xié)助同學(xué)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給同學(xué)學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)

(二)嘗試自學(xué)

1.提出要求

本文語言簡潔明了，同學(xué)完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，上課伊始，就放手讓同學(xué)自學(xué)。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求同學(xué)邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點(diǎn)的語句。

貓的特點(diǎn) 具體描寫

老實(shí)

貪玩

盡職

2.同學(xué)自學(xué)

3.自學(xué)反饋

以填表格的形式分段檢查同學(xué)的自學(xué)情況。

如：讀第1自然段，填表

(布置同學(xué)自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才干達(dá)到切實(shí)提高同學(xué)自學(xué)能力的目的。讓同學(xué)動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

(三)研讀品味

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是研究學(xué)習(xí)課文的語言，并通過語言訓(xùn)練同學(xué)思維。

1.學(xué)習(xí)第1自然段

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓同學(xué)體會作者怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設(shè)計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學(xué)留有廣闊的思維空間，激發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維火花)

在同學(xué)充沛發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)作者細(xì)致地觀察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。接著，教師進(jìn)一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

①說它老實(shí)吧

②它很老實(shí)

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，同學(xué)體會到句式①是通俗的說法，同時還包括著作者的喜愛之情。

(這種有特色的語言現(xiàn)象同學(xué)以前沒有接觸過，所以拿出來重點(diǎn)訓(xùn)練，讓同學(xué)領(lǐng)會語言運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時，協(xié)助同學(xué)理解課文的內(nèi)容，體會作者感情)

師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?

選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。

(在理解內(nèi)容，體會語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學(xué)自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實(shí)”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學(xué)喜歡，突破同學(xué)頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)

2.學(xué)習(xí)第2自然段

本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓同學(xué)品味，并通過語言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語言表達(dá)。

首先，讓同學(xué)品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r，心里可能在想什么?

(扮演既協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)同學(xué)的想像能力、表達(dá)能力，又有助于體會大花貓的可愛)

接著，讓同學(xué)比較句子：①和②哪句更好?為什么?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點(diǎn)。

聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》，通過比較，同學(xué)不難明白，第①句更形象，更能表達(dá)作者的喜愛之情。

(課后“考慮·練習(xí)3”要求同學(xué)找出課文中最能表達(dá)作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓(xùn)練，同學(xué)完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達(dá)自身對貓的喜愛之情的)

師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把同學(xué)帶入情境，憑借語言訓(xùn)練思維，同學(xué)可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規(guī)范答案，有助于發(fā)展求異思維)

然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化無?！钡仍~語，讓同學(xué)通過模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學(xué)留下深刻的印象)

最后，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。

第3自然段比較簡短，重點(diǎn)抓了“勇猛”一詞的學(xué)習(xí)。首先要求同學(xué)用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實(shí)在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說一段話。

(學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)力圖讓同學(xué)學(xué)以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內(nèi)容的延伸，這里，把“勇猛”的學(xué)習(xí)與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結(jié)合)

最后，要求同學(xué)用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內(nèi)容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。

(這一練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容讓同學(xué)復(fù)習(xí)新學(xué)的語言句式，也是對全段內(nèi)容的總結(jié))

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表示、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行總結(jié)后，要求同學(xué)回顧課文，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。為了開拓同學(xué)思維，可以給同學(xué)提供幾個范例，如：

①第一自然段先寫大花貓老實(shí)、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調(diào)換嗎?

②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?

(讓同學(xué)質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑，是從整體動身，對課文內(nèi)容，語言表達(dá)等較深層次的考慮，對優(yōu)秀同學(xué)是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來說，布置這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧、考慮，有利于教師和時輔導(dǎo)。這樣，面向全體同學(xué)的素質(zhì)教育要求就得到了落實(shí))

2023年寫貓的范文三百字范本六

1、認(rèn)識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

1、課文插頁的掛圖。

2、課前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

2課時。

1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。

2、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

1、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號。

2、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

3、出示填空題：

這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。

⑴ 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流，爾后全班交流。

(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)

1、細(xì)讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點(diǎn)：

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點(diǎn)?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

① 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

能否把二者對調(diào)?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會異同。

② 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。

③ 體會第二自然段的寫法：

a、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

b、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

a、師范讀，問：

同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?

b、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

1、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

2、說說該怎么記誦比較快。

1、熟記并書寫田字格中的字。

2、背誦課文1～3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子。

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

2、聽寫本課的部分詞語。

1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：

小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。

3、比較并積累詞語：

⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?

(建議用造句的方式加以比較。)

1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?

2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫。

3、指名學(xué)生交流。

4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

3、師小結(jié)：

要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細(xì)致觀察小動物，并能恰當(dāng)想像;

⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們分享。

這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。