2023年識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)(精選12篇)

總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃提供依據(jù)。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。這些經(jīng)典的名言警句，值得我們反復(fù)品味。

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇一

幼兒的學(xué)習(xí)興趣與性格有著分不開(kāi)的關(guān)系，性格因素對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和促進(jìn)智力發(fā)展具有重要作用。而由于性格結(jié)構(gòu)特征的差異，形成了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。從心理學(xué)角度而言，人的個(gè)性可分為內(nèi)向型和外向型。而幼兒的個(gè)性直接影響到他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。性格雖然不能決定英語(yǔ)學(xué)業(yè)的成功與否，但它會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

教師因素。

要保證幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量，師資力量的高水平是必不可目標(biāo)少的，幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接影響幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從目前的狀況來(lái)看，幼兒英語(yǔ)師資力量薄弱，一是現(xiàn)有的幼兒園英語(yǔ)教師水平不高，她們?nèi)狈Ρ匾恼Z(yǔ)言交際能力。

另外，部分教師對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在很大的偏差，在實(shí)際過(guò)程中更注重于學(xué)習(xí)結(jié)果，將幼兒學(xué)會(huì)了多少單詞，多少句子作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，而或多或少的忽視了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)興趣。

教學(xué)因素。

現(xiàn)在幼兒園中，幼兒教師來(lái)自各行各業(yè)，缺乏幼教經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教育方法上的成人化，出現(xiàn)了教學(xué)不符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)的現(xiàn)象，結(jié)果倒了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的胃口，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，降低了幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

當(dāng)今幼兒園還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在前面講，小朋友們?cè)谙旅鎸W(xué)，老師問(wèn)，幼兒答。教師上課的.時(shí)候幼兒必須好好坐著聽(tīng)，整個(gè)課堂都以紀(jì)律為主，學(xué)習(xí)氛圍很壓抑，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使幼兒感到緊張、害怕，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵觸和逃避的情緒。

總體上說(shuō)，目前幼兒英語(yǔ)教師一般采用講授~~模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法單一呆板，不具有靈活性，使幼兒?jiǎn)适?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)興趣的重要性。

興趣是最好的老師。

英語(yǔ)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門嶄新而又陌生的學(xué)科，能不能打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要看幼兒對(duì)其是否持有恒久的興趣。

興趣是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量。倘若在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有興趣的參與，那么學(xué)起來(lái)，對(duì)幼兒本身來(lái)說(shuō)效果卑微，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是失望幾何。俄國(guó)的教育家馬申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！笨梢?jiàn)，興趣是人求知的一種具有價(jià)值的動(dòng)力，是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提、保證和動(dòng)力。而且幼兒注意的集中性、注意保持的時(shí)間長(zhǎng)短，都是由興趣決定的。

我們知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要大量的模仿、重復(fù)及記憶等自覺(jué)或不自覺(jué)的機(jī)械練習(xí)，是一種較為枯燥的活動(dòng)。而幼兒的有意注意、堅(jiān)持性及自制力發(fā)展較差，因此幼兒英語(yǔ)教師要重視培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，英語(yǔ)自身具有節(jié)奏美和抑揚(yáng)頓挫的美，幼兒也容易產(chǎn)生興趣。幼兒期正處于興趣的挖掘期，更是培養(yǎng)期。

（二）4~12歲是孩子語(yǔ)言能力形成的黃金時(shí)期。

小孩子在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，接觸的都是中文的發(fā)聲，以及字符，但是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是和母語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言符號(hào)，一方面可以讓幼兒提早接觸第二語(yǔ)言，越早接觸越是能幫助幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)也可以豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。使他們不用在進(jìn)入小學(xué)正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)是茫然不知所措。讓幼兒盡早的接觸兩種語(yǔ)言，可以分辨它們其中的差異性，可以在幼兒腦中形成英語(yǔ)的體系。

幼兒4~12歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，自然是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，讓幼兒在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)用兩種語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處，而且，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的幼兒思維敏捷性、理解性和判斷力都明顯比單語(yǔ)幼兒好。此外，這一時(shí)期幼兒對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力，也正處于聽(tīng)覺(jué)敏感期，求新求異的思維活躍，有益于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

英語(yǔ)是需要掌握的一個(gè)非常重要的技能，讓孩子早期接觸英語(yǔ)并接受正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不但可以開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，而且會(huì)讓孩子在今后的社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為一門特殊的語(yǔ)種，在孩子們中考、高考乃至更高層次的學(xué)習(xí)（如考研、出國(guó)）中起著舉足輕重的作用。故此，在未來(lái)社會(huì)中只懂漢語(yǔ)，不懂英語(yǔ)，在接受信息與交流方面會(huì)受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在幼兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得愈加重要了。

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇二

興趣識(shí)字在我看來(lái)，是讓孩子們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。它能夠激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助孩子們更好地掌握讀寫(xiě)能力。在我與孩子們一起實(shí)踐興趣識(shí)字的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了興趣識(shí)字的重要性和效果。

第一段：創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)興趣。

在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍很重要。孩子們?cè)谟腥さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)他們的興趣。我會(huì)在學(xué)習(xí)區(qū)域中擺放一些精美的繪本，讓孩子們自己選擇閱讀，同時(shí)也會(huì)為孩子們準(zhǔn)備一些有趣的文具和裝飾品，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們積極思考和提問(wèn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們從頭腦中挖掘更多的知識(shí)。

第二段：精心選擇教材，提高學(xué)習(xí)效果。

與創(chuàng)設(shè)良好的氛圍相比，教材的選擇更加重要。在興趣識(shí)字的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)孩子的年齡、興趣和閱讀能力，精心選擇適合他們的教材。我會(huì)選擇一些生動(dòng)有趣、圖文并茂的故事書(shū)和繪本，讓孩子們?cè)陂喿x中感受到快樂(lè)和成就感。同時(shí)，我也會(huì)配合一些有趣的互動(dòng)和游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們真正愉快地學(xué)習(xí)。

第三段：跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)密切關(guān)注他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和情況。如果孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)進(jìn)行適時(shí)的糾正和指導(dǎo)，以確保他們的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)幫助孩子們規(guī)劃好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和步驟，逐步提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也會(huì)不斷的為他們提高閱讀廣度和加深閱讀深度，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高自己。

第四段：及時(shí)反饋，激勵(lì)自信。

在興趣識(shí)字的學(xué)習(xí)中，及時(shí)反饋是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我會(huì)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中做的好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也會(huì)幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)跟進(jìn)，讓他們做到糾正和改進(jìn)。通過(guò)及時(shí)的反饋，讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，激勵(lì)他們成為更加自信的人。

第五段：共同成長(zhǎng)，體驗(yàn)樂(lè)趣。

在興趣識(shí)字的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)最讓孩子們興奮和愉悅的是和家人一起學(xué)習(xí)、一起游戲的經(jīng)歷。與孩子們一起體驗(yàn)這樣的樂(lè)趣，挖掘他們自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力，不僅讓孩子們學(xué)到了更多的知識(shí)，更重要的是讓孩子們和家人一起成長(zhǎng)。

興趣識(shí)字是非常重要的一種教育方式，在實(shí)踐過(guò)程中給我留下了深刻的印象。我相信，只要我們用心去實(shí)踐，興趣識(shí)字一定可以成為孩子們學(xué)習(xí)路上開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)的重要方式之一。

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇三

《全日制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在識(shí)字方面明確指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的編排，遵循了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，并要求做到下要保底，上不封頂。教學(xué)中，我們做了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、教給識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑的嘗試，從而提高了識(shí)字效率。下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)識(shí)字。

教材的各個(gè)部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我們從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的.識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。

例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

中國(guó)文字是世界上獨(dú)一無(wú)二的“圖像”文字。在兒童識(shí)字的初級(jí)階段，這種音、形、義綜合感知的辦法顯然是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識(shí)字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)發(fā)展結(jié)合在一起。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意運(yùn)用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識(shí)一些字。

二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字。

我們知道，新知識(shí)的獲取往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過(guò)程，也往往是建立在已有的知識(shí)上。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。

[1][2]。

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇四

興趣是最好的老師，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力中也是如此，想讓孩子愛(ài)上閱讀，首先要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1、選擇孩子感興趣的圖書(shū)。

如果你的孩子平時(shí)就很喜歡看喜羊羊與灰太狼動(dòng)畫(huà)片，你就可以給他買一本《喜羊羊與灰太狼》圖書(shū)送給孩子，相信你的孩子一定會(huì)愛(ài)不釋手，甚至拉著你講其中的故事給他聽(tīng)；再如你的'孩子喜愛(ài)繪畫(huà)，可為他多買一些精美的畫(huà)畫(huà)書(shū)。只有如何幼兒自己喜歡的書(shū)才能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)要把選書(shū)的權(quán)利讓給孩子，讓孩子的興趣做主。

2、父母自己必須喜歡讀書(shū)。

一般父母喜歡讀書(shū)，久而久之，孩子也會(huì)耳濡目染，因?yàn)橛變罕旧砭拖矚g模仿大人的樣子，當(dāng)父母沒(méi)事就捧著本書(shū)津津有味地閱讀的時(shí)候，你的孩子自然也會(huì)像你一樣拿著本他自己喜歡的圖書(shū)仔細(xì)的閱讀。

3、讓幼兒在游戲中閱讀。

要讓孩子喜歡閱讀，必須讓他有參與的興趣，游戲往往是孩子最樂(lè)意接受的活動(dòng)。在家庭閱讀的活動(dòng)中，和孩子玩串字游戲、排圖游戲、編故事結(jié)尾等，使孩子覺(jué)得閱讀也是有趣的游戲。媽媽在講故事的時(shí)候，故意在孩子熟悉的部分說(shuō)錯(cuò)，讓孩子來(lái)糾正，以刺激孩子在聽(tīng)故事時(shí)專注地投入，增強(qiáng)孩子的自信，同時(shí)也大大提高了幼兒閱讀的興趣。

4、將故事表演出來(lái)。

例如：媽媽和孩子一起看故事《白雪公主》，一家三人共同扮演書(shū)中的角色，玩味語(yǔ)言韻味及其構(gòu)成，學(xué)說(shuō)角色的對(duì)話，教育兒童要做個(gè)善良的人，但要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不要輕易受騙。

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇五

小孩子的心理特點(diǎn)一般來(lái)源于各種不同的影響，其家庭因素、自身因素與社會(huì)的因素都能對(duì)其影響。

(一)家庭因素：現(xiàn)在對(duì)于農(nóng)村的孩子能與父母一起生活的家庭不多，一般在孩子還在上幼兒園時(shí)其父母就不得已離開(kāi)他們?nèi)ツ吧某鞘写蚬?，孩子們也只有留在爺爺奶奶的身邊，與此同時(shí)，老人們對(duì)孩子的教育過(guò)于溺愛(ài)，又無(wú)法給于孩子們知識(shí)上的幫助，一味地把孩子們的各方教育都取決于學(xué)校，這種推諉的態(tài)度在一定程度上給孩子的學(xué)習(xí)造成了壓力，也無(wú)法給孩子們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

﹙二﹚自身因素：目前的孩子自幼兒園起就開(kāi)始接受各種教育，但他們的有意識(shí)的注意不集中，不能自覺(jué)地組織自己的思維，不善于對(duì)事物進(jìn)行綜合分析。感知事物的過(guò)程中目的性不明確，隨意性較明顯。

其次，孩子們對(duì)時(shí)間和方位等的感覺(jué)較為模糊，對(duì)“東、南、西、北”;“分、秒”等概念缺乏直接體驗(yàn)，無(wú)法理解，再次，孩子們思維較簡(jiǎn)單，不善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，腦力的思維相對(duì)低下，所以，在家里家長(zhǎng)們要以引導(dǎo)為主，開(kāi)發(fā)自家孩子的思維能力。

(三﹚社會(huì)因素：人生在世無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)受到外界的影響。在這突飛猛進(jìn)的社會(huì)發(fā)展中改革的變遷及日新月異的觀念使得人們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)存在許多差異，一些較為低俗的思想、低俗的舉止、低俗的文化、低俗的習(xí)慣對(duì)孩子們的危害相當(dāng)嚴(yán)重。諸如“人不為己天誅地滅”“人為財(cái)死鳥(niǎo)為食亡”“石榴裙下死做鬼也風(fēng)流”等等。

還有一些打牌、賭博等不良的惡習(xí)也侵染著孩子們純潔的心靈。一些網(wǎng)上色情、網(wǎng)上暴力游戲及現(xiàn)實(shí)生活中的一些娛樂(lè)場(chǎng)所都能讓孩子們?nèi)ツ７潞统鋈?，然而?duì)于這些天真無(wú)邪的孩子來(lái)說(shuō)，他們還分辨不清善于惡、丑與美、對(duì)與錯(cuò);對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是模仿，所以，只有學(xué)校和家庭正確的引導(dǎo)和教育才能讓孩子們遠(yuǎn)離那些似如毒品染色體。

因此，大家搞清楚以上因素，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣上就能做到事半功倍。具體怎樣做，也談?wù)勎易约旱南敕ā?/p>

一、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。

當(dāng)然我們讀經(jīng)典的育心媽媽們是懂得應(yīng)用《易經(jīng)》思維的;我們讀經(jīng)典的寶貝內(nèi)心是強(qiáng)大的，能接受必要的批評(píng)。所以我們要做到中庸，該表?yè)P(yáng)的就用上我們的“放大鏡”，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，我相信每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)是多于缺點(diǎn)的;該批評(píng)的我們也得嚴(yán)肅對(duì)待，表明態(tài)度。

二、聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。

例如，我家的小孩比較喜歡看《挑戰(zhàn)不可能》，在看的過(guò)程中就和她一起交流，為什么人家會(huì)挑戰(zhàn)成功?首先是對(duì)自己所做的事情感興趣，還要把知識(shí)文化學(xué)好，同時(shí)付出的時(shí)間和精力，給予積極向上的正面引導(dǎo)。家長(zhǎng)們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育來(lái)提高孩子的間接興趣。

三、孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，家人們應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開(kāi)，有的孩子不停問(wèn)為什么，家長(zhǎng)若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂，對(duì)孩子采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。

對(duì)孩子的提問(wèn)要積極回答，如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說(shuō)到要做到切不可敷衍了事。如果家長(zhǎng)是騙騙他，以后孩子不懂的問(wèn)題他也就不問(wèn)了，這樣就會(huì)戳傷孩子的積極性和好奇心。

四、角色交換。

孩子尤其在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同幼兒園，學(xué)習(xí)的知識(shí)逐漸增多，在家里，家長(zhǎng)可以商量孩子回家來(lái)以當(dāng)老師的角色把每天在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給家長(zhǎng)(當(dāng)然不是所有內(nèi)容)，讓孩子站在客廳中央，隨便孩子怎么講，如果聽(tīng)課了總會(huì)講一些出來(lái)的，只要講對(duì)一些，就鼓勵(lì)，這樣一來(lái)也可以考察孩子在學(xué)校學(xué)得如何，如有不對(duì)的地方，則要把書(shū)本拿出來(lái)進(jìn)行探討，在探討中再學(xué)習(xí)，這樣還可以鍛煉孩子各方面的能力。

這時(shí)家長(zhǎng)一定要做好作為“學(xué)生”的角色，認(rèn)真坐到沙發(fā)或者凳子上，和“老師”積極互動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，大家會(huì)看到一個(gè)不一樣的孩子。建議群里的孩子目前還在上幼兒園的更是應(yīng)該這樣做，以后上了小學(xué)很有幫助的。

五、把育心經(jīng)典讀起來(lái)。

積極培養(yǎng)孩子們閱讀興趣，愛(ài)讀書(shū)終身受益，提高閱讀水平，提高自信，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

為什么強(qiáng)調(diào)讀育心經(jīng)典呢?

育心家人都知道，我們不單單讀《大學(xué)》《中庸》《三子經(jīng)》《弟子規(guī)》這些經(jīng)典，更重的是能幫助到我們體制教育內(nèi)的經(jīng)典《少年兒童詩(shī)詞啟蒙》《古典長(zhǎng)詩(shī)》《文學(xué)啟蒙》，這些經(jīng)典都是涵蓋了我們體制內(nèi)語(yǔ)文課本上所有的文言古詩(shī)詞的。

大家也知道，目前這部分的內(nèi)容占的分值和比例在考試中都是很高的。記得上次和一位媽媽聊天說(shuō)，孩子小學(xué)結(jié)緣到育心經(jīng)典，初中在學(xué)文言文時(shí)很親切，由于用我們的“137”學(xué)習(xí)法，很容易背下來(lái)和理解到，孩子自信心和興趣立馬就來(lái)了。

當(dāng)然最重要的是育心經(jīng)典有高能量的《易經(jīng)》和醫(yī)學(xué)寶典《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《神農(nóng)本草經(jīng)》《難經(jīng)》等。所以，讀育心經(jīng)典是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，還沒(méi)有請(qǐng)教材的家長(zhǎng)們，要趕緊哦!

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇六

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。怎樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下喜歡識(shí)字、愛(ài)識(shí)字，從而主動(dòng)識(shí)字，并逐漸形成識(shí)字的能力，是許多教師不斷思索的問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到：生字，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中與之反復(fù)見(jiàn)面，才能真正變成熟字，進(jìn)而才有可能舉一反三地運(yùn)用。因此我開(kāi)展了豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)生字，用生字，使“識(shí)字”滲透在學(xué)生日常生活的方方面面，收到了良好的效果：

一、閱讀課外書(shū)識(shí)字。

一年級(jí)新生在入學(xué)4dd6周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常之高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重會(huì)所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開(kāi)始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的`方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”dd即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程既鞏固了生字，又能促使優(yōu)生提前識(shí)字，積累語(yǔ)言，保證了“下保底，上不封頂”，讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

二、讀、背古詩(shī)識(shí)字。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從古至今，流傳著許多千古佳句。尤其是其中的五言、七言詩(shī)，既簡(jiǎn)潔明快，又瑯瑯上口，易于記誦，學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)背。雖然“好讀書(shū)，不求甚解”，但讀、背古詩(shī)的過(guò)程亦是積累語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程。古時(shí)蒙童入學(xué)，必先背韻文，也是這個(gè)道理。因此，我倡導(dǎo)學(xué)生在課外多讀詩(shī)、多背詩(shī)，并通過(guò)每周一次的“古詩(shī)擂臺(tái)賽”不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的興趣。孩子的記憶力是驚人的，一期下來(lái)，多則能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不僅在班集體中形成了濃厚的讀詩(shī)氛圍，而且反饋到課堂上的效果也非常之好。教生字“及”時(shí)，便有學(xué)生說(shuō)：“這是‘不及汪倫送我情’的及”，教“高”字時(shí)，學(xué)生亦能隨口舉例：“危樓高百尺”；“眾鳥(niǎo)高飛盡”……既加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累，又鞏固了生字，還能提前識(shí)字，可謂“一舉多得”。

三、環(huán)境識(shí)字。

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字；商店的招牌、廣告、街道牌及家中物品的包裝物等。可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小，（僅商業(yè)步行街短短幾百米街道上，便有“東京快車”、“布衣族”、“怡華“等上百個(gè)漢字）；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)利雪梅”、“光明牛奶”、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！

[1][2]。

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇七

大邑東街小學(xué)張建。

課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用，因而受到越來(lái)越多的專家和教師的重視。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一般都將學(xué)生課外閱讀的起步期定在小學(xué)三年級(jí)。那么，在小學(xué)低段是否也可以開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)呢？如果可以，又將怎樣組織和引導(dǎo)呢？經(jīng)過(guò)一年多的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為，在小學(xué)低段開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)不僅可行，而且效果十分顯著。

一、加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐，拓寬學(xué)生識(shí)字的途徑。

識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，很多教師都意識(shí)到：生字，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中與之反復(fù)見(jiàn)面，才能真正變成熟字，進(jìn)而才有可能舉一反三地運(yùn)用。組織開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)生字，用生字，使“識(shí)字”滲透在學(xué)生日常生活的方方面面，不僅鞏固了識(shí)字教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀興趣。

（一）閱讀課外書(shū)識(shí)字。

一年級(jí)新生在入學(xué)4dd6周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常之高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重會(huì)所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開(kāi)始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友‘dd即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的`字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程既鞏固了生字，又能促使優(yōu)生提前識(shí)字，積累語(yǔ)言，保證了“下保底，上不封頂”，讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

（二）讀背古詩(shī)識(shí)字。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從古至今，流傳著許多千古佳句。尤其是其中的五言、七言詩(shī)，既簡(jiǎn)潔明快，又瑯瑯上口，易于記誦，學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)背。雖然“好讀書(shū)，不求甚解”，但讀、背古詩(shī)的過(guò)程亦是積累語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程。古時(shí)蒙童入學(xué)，必先背韻文，也是這個(gè)道理。因此，我倡導(dǎo)學(xué)生在課外多讀詩(shī)、多背詩(shī)，并通過(guò)每周一次的“古詩(shī)擂臺(tái)賽”不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的興趣。孩子的記憶力是驚人的，一期下來(lái)，多則能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不僅在班集體中形成了濃厚的讀詩(shī)氛圍，而且反饋到課堂上的效果也非常之好。教生字“及”時(shí)，便有學(xué)生說(shuō)：“這是‘不及汪倫送我情’的及”，教“高”字時(shí)，學(xué)生亦能隨口舉例：“危樓高百尺”；“眾鳥(niǎo)高飛盡”……既加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累，又鞏固了生字，還能提前識(shí)字，可謂“一舉多得”。

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識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇八

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在識(shí)字方面的要求明確指出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一﹑二年級(jí)識(shí)字的編排，遵循了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的原則，并要求做到下要保底，上不封頂，使學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，還是對(duì)其獲取信息能力的加強(qiáng)都有重要的意義。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、教給識(shí)字方法、拓展識(shí)字渠道，是我在教學(xué)中常常思考的問(wèn)題。

一、以教材為依托，激發(fā)識(shí)字興趣，擴(kuò)大識(shí)字渠道。

教育心理學(xué)認(rèn)為，單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。人教版的教材圖文并貌，生動(dòng)活潑，文中的插圖常常是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境。因此，教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中反復(fù)和漢字見(jiàn)面，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

新教材《爺爺和小樹(shù)》一課中有“爺、棵、暖、熱、傘”等生字。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我隨文出現(xiàn)生字“爺”，讓學(xué)生比較它跟“爸”有什么不一樣？“父”是爸爸的意思，為什么它們都有父字頭？一棵小樹(shù)的“棵”和“木”有關(guān)，所以是木字旁。太陽(yáng)出來(lái)就會(huì)覺(jué)得暖和，所以“暖”字是左邊是“日”字，而不是“目”。在觀察畫(huà)面后，拿傘跟小樹(shù)作比較，讓學(xué)生找找“傘”字跟傘有什么相像的地方。在“熱”字教學(xué)中，我告訴學(xué)生四點(diǎn)底代表四把火，讓學(xué)生想象四把火在下面烤會(huì)是什么樣的感覺(jué)。接著我又啟發(fā)學(xué)生，爺爺如果沒(méi)有小樹(shù)遮蓋就會(huì)熱得怎么樣？你覺(jué)得下面的四點(diǎn)又像什么？比較、理解與想象、聯(lián)想相結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，不感到枯燥，自然提高了識(shí)字效率。

此外，教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。“小伙伴”那親切生動(dòng)的話語(yǔ)激起孩子們強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲，“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)畫(huà)”等形式多樣的活動(dòng)更為孩子們開(kāi)辟了一片展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們識(shí)字的信心。例如，一年級(jí)上冊(cè)編排了“小伙伴”說(shuō)：“我能叫出班上所有同學(xué)的名字?！边@句話對(duì)于入學(xué)不久的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有很大的挑戰(zhàn)性。單單掌握課文中要求掌握的生字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是發(fā)作業(yè)本時(shí)，我先安排識(shí)字量多的同學(xué)來(lái)完成這項(xiàng)令人驕傲的任務(wù)，然后再讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)更多同學(xué)的名字。

二、以活動(dòng)為媒介，增添識(shí)字情趣，教給識(shí)字方法。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我總是深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，采取趣味化的、靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

1、競(jìng)賽法。我在教學(xué)中，經(jīng)常采用“識(shí)字擂臺(tái)”“登山比賽”“猜猜我是誰(shuí)”“玩生字撲克”等等比賽方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

2、游戲法。中國(guó)文字是世界上獨(dú)一無(wú)二的“圖像”文字。在兒童識(shí)字的初級(jí)階段，抓住形聲字這種音、形、義可綜合感知的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。是一種行之有效的捷徑，能極大地引起兒童的識(shí)字興趣。我把形聲字偏旁的添加、減去、更換設(shè)計(jì)成“穿衣服”“脫衣服”“換衣服”的游戲形式，使學(xué)習(xí)新知與鞏固復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，玩得愉快。

3、猜字謎。字謎是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)方式，好的字謎對(duì)識(shí)字教學(xué)有著事半功倍的效果。我給他們編了一個(gè)謎語(yǔ)：“有足它能奔跑，有手它能抱抱，有食它要吃飽，有火能放鞭炮，有水會(huì)吐泡泡。”學(xué)生們?cè)诓鲁鲋i底的同時(shí)也掌握了“跑、抱、飽、炮、泡”等形聲字在音、形、義方面的異同和規(guī)律。

4、編口訣。在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。第三冊(cè)的生字中，“念”和“狼”曾經(jīng)讓我頭疼不已。不論我怎么強(qiáng)調(diào)“念”的上面是“今”，“狼”的右上有一點(diǎn)，也總有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。后來(lái)我采取了編口訣的方法，把“念：今天要用心念書(shū)。狼：狼就是狠一點(diǎn)?！边@些口訣教給學(xué)生，效果讓我驚喜不已。

三、以書(shū)籍為橋梁，培養(yǎng)識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字效果。

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把要認(rèn)識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果最好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字空間，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

四、以生活為課堂，開(kāi)放識(shí)字區(qū)域，拓展識(shí)字途徑。

崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。開(kāi)放性的識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的提高和鞏固具有非常重大的意義。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)之間，教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的融合，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇九

您好管理員，我申請(qǐng)擔(dān)任"xxx"部落酋長(zhǎng)，請(qǐng)管理組討論后決定：批準(zhǔn)我的申請(qǐng)。

我很喜歡這個(gè)平臺(tái)，所以，出于對(duì)這個(gè)部落的厚愛(ài)，我希望進(jìn)入管理層，成為一名酋長(zhǎng)。用自己的熱情，激情來(lái)燃燒這個(gè)部落，管理好我們的"地盤"。我會(huì)盡我的所能管理好這個(gè)屬于我們的樂(lè)園。

若是我當(dāng)上這個(gè)部落酋長(zhǎng)，我會(huì)以身作則，我知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。所以我會(huì)以我宣傳委員的實(shí)力，通過(guò)各種方式，讓部落廣為流傳，讓大家了解這個(gè)部落，讓大家接觸這個(gè)部落，讓大家溶入這個(gè)部落，讓大家在這里各得其樂(lè)，讓著個(gè)部落真正成為我們實(shí)驗(yàn)人的"心靈綠洲"。

簽名：xx。

日期：xx年xx月xx日

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇十

興趣識(shí)字是我們學(xué)習(xí)字母和單詞的一種方式，它注重啟發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力，將學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣，在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。當(dāng)我們以興趣為驅(qū)動(dòng)力時(shí)，成功是不可避免的，下面是我對(duì)興趣識(shí)字的一些體會(huì)和感受。

在以前的學(xué)習(xí)中，我總是被無(wú)聊、單調(diào)的學(xué)習(xí)方式所打敗。畢竟，學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)通常是一件枯燥乏味的事情。然而，通過(guò)對(duì)興趣識(shí)字的了解，我發(fā)現(xiàn)興趣是一種非常有力的工具，可以讓我們更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。通過(guò)自己選擇詞匯和單詞，我發(fā)現(xiàn)我可以保持更長(zhǎng)時(shí)間的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，興趣識(shí)字還可以通過(guò)激發(fā)我們的好奇心、挑戰(zhàn)我們的思維和提高我們的學(xué)習(xí)成果。

為了達(dá)成興趣識(shí)字的目標(biāo)，我們需要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并依據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇?？梢岳靡恍┯腥さ墓适聲?shū)籍來(lái)加強(qiáng)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以對(duì)我們進(jìn)行一定的娛樂(lè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還可以參加社交活動(dòng)，例如單詞比賽、口語(yǔ)練習(xí)等，以便更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，利用線上資源，例如在線單詞游戲或?qū)W習(xí)軟件，可以有效地幫助我們提高興趣和學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)我們找到適合我們的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始享受學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)興趣識(shí)字對(duì)我們產(chǎn)生了許多積極的影響。首先，我們會(huì)變得更加自信，因?yàn)槲覀儗?duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到越來(lái)越熟悉。第二，我們會(huì)變得更聰明，因?yàn)槲覀冮_(kāi)始將我們所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。最后，興趣識(shí)字也會(huì)讓我們感到更加快樂(lè)和有成就感，因?yàn)槲覀冊(cè)陧樌瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)感到非常的興奮和喜悅。

第四段：面對(duì)興趣識(shí)字時(shí)遇到的困難。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們偶爾會(huì)遇到一些不良情緒，例如失去興趣、無(wú)法集中注意等。如果遇到這些情況，我們應(yīng)該充分利用自己的智慧和方法尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。充分理解自己的興趣和學(xué)習(xí)目的，選擇更合適、更吸引自己的方式，避免過(guò)度沉迷和分心。同時(shí)，經(jīng)常與其他同學(xué)交流和分享學(xué)習(xí)的感受和困難，這樣可以更好地了解學(xué)習(xí)的空缺和不足。

興趣識(shí)字對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了非常大的幫助和影響。如果我們能夠?qū)⑴d趣識(shí)字貫徹到底，不斷學(xué)習(xí)和嘗試，我們將會(huì)成為一個(gè)非常有趣和有用的人。因此，我希望可以向大家強(qiáng)烈推薦興趣識(shí)字的方式，讓大家享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成長(zhǎng)為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇十一

淡季裁員是企業(yè)常規(guī)性的做法，無(wú)所謂合不合適，關(guān)鍵是看裁減的對(duì)象和目的，如果裁的員工是生產(chǎn)線的一些普通工，這是可以理解的；而如果裁的是一些技術(shù)性較強(qiáng)的工種的員工，就不應(yīng)該了。因?yàn)檫@些員工的技術(shù)形成是需要長(zhǎng)期投入的，他們的技術(shù)優(yōu)勢(shì)有時(shí)都是對(duì)手進(jìn)入該領(lǐng)域的壁壘，是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力之一。顯然這樣一種壓縮成本的方式，不是壓縮而是上漲。

不懂得上述道理的老板很少，所以企業(yè)的技術(shù)工種的員工一般不會(huì)受淡旺季太大影響，此案例的關(guān)鍵是“區(qū)域經(jīng)理”屬不屬于技術(shù)工種。許多老板對(duì)此的認(rèn)識(shí)是幼稚的，他們對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)只看中“硬件”，不看重“軟件”。其實(shí)，對(duì)于許多中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，營(yíng)銷人員的市場(chǎng)感覺(jué)是企業(yè)營(yíng)銷的核心武器，許多做營(yíng)銷出身的老板沒(méi)有什么營(yíng)銷知識(shí)，但能將生意做紅火，靠的就是“感覺(jué)”，這是多年的營(yíng)銷體驗(yàn)和當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境、產(chǎn)品信息在營(yíng)銷人員身上的“集成”和“開(kāi)悟”，是一筆寶貴的財(cái)富，是一般的技術(shù)不能比擬的，因?yàn)樗豢商娲?，也難以傳授。

區(qū)域經(jīng)理們?cè)谑袌?chǎng)的“摸爬滾打”中，必然與市場(chǎng)中方方面面的社會(huì)關(guān)系形成一種個(gè)人色彩較濃的情感紐帶，這其實(shí)是企業(yè)與市場(chǎng)連結(jié)的紐帶，淡季的裁員對(duì)這種私人紐帶是有一定破壞性的。

淡季裁員于企業(yè)不利。

一是人心浮動(dòng)。人人都擔(dān)心下一個(gè)就是自己，都會(huì)做走的準(zhǔn)備。

二是客戶迷惑。客戶不知道企業(yè)為什么辭退某些區(qū)域經(jīng)理，即便知道，與新的區(qū)域經(jīng)理打交道也會(huì)不適應(yīng)，增加了溝通成本?？蛻絷P(guān)系管理學(xué)甚至認(rèn)為穩(wěn)定的客戶關(guān)系是企業(yè)戰(zhàn)勝對(duì)手的最后的壁壘。

三是會(huì)形成不良的企業(yè)文化。人們會(huì)認(rèn)為這個(gè)企業(yè)是只重眼前利益的企業(yè)，企業(yè)的凝聚力會(huì)快速下降。

存在的問(wèn)題及對(duì)策。

問(wèn)題在于：第一，只重企業(yè)業(yè)績(jī)，不重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。不懂得企業(yè)的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)之道在于打造一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)思想有問(wèn)題。第二，只重銷售，不重營(yíng)銷。該企業(yè)基本上停留在做業(yè)務(wù)和搞銷售的階段，沒(méi)有營(yíng)銷的概念。企業(yè)營(yíng)銷模式有問(wèn)題。第三，只重生產(chǎn)力，不重凝聚力。企業(yè)文化有很大的缺陷。

降低成本的對(duì)策：首先，變成本為投資。淡季的人員工資及營(yíng)運(yùn)費(fèi)用相對(duì)于當(dāng)前的業(yè)績(jī)而言，它表現(xiàn)為成本，但若將人員安排及費(fèi)用使用得當(dāng)，則可變?yōu)閷?duì)旺季的投入，甚至帶來(lái)對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期效益。其次，找管理要效益。企業(yè)在淡季時(shí)，正好可以猛抓管理，把管理流程理順，管理職責(zé)分清，完善組織架構(gòu)。壓縮原材料庫(kù)存成本，品質(zhì)不良所造成的成本，勞動(dòng)生產(chǎn)率低下所造成的成本，總之，應(yīng)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理模式的規(guī)范化、科學(xué)化，以降低成本，而不是僅僅盯住“人”這一成本因素。據(jù)我所接觸的企業(yè)而言，僅庫(kù)存所壓縮的成本一項(xiàng)，就能占到企業(yè)利潤(rùn)的30%左右。謹(jǐn)記：“人”如果用得不好就是成本，用得好就是生產(chǎn)力。

作者/轉(zhuǎn)載：曾偉。

識(shí)字興趣班申請(qǐng)書(shū)篇十二

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫(xiě)在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫(xiě)在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、因材施教。

由于孩子來(lái)自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見(jiàn)過(guò)，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來(lái)展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語(yǔ)言，說(shuō)讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用趣味識(shí)字法。

在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

1.猜字謎：許許多多的漢字都可以用來(lái)做謎語(yǔ)猜，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。如：“十張口，一顆心(思)”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過(guò)程中獲得成功和喜悅，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)更多的漢字。

2.編兒歌：

我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過(guò)的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥(niǎo)”——“鳥(niǎo)少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒(méi)眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚?！薄捌摺薄治舶蛷潖?，算算比十少三。“匹”——三面有墻一面空，有個(gè)嬰兒在當(dāng)中。

3.編故事巧記字形：

小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽(tīng)故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如教“看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來(lái)了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒(méi)有妖怪呢!通過(guò)講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、加減法識(shí)字。

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口=?”(問(wèn))、“早+艸=?”(早)。“草—艸=?”(早)以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

平時(shí)，我用得最多的是“開(kāi)火車”。每次，我先問(wèn)：“火車火車往哪兒開(kāi)?”學(xué)生就會(huì)搶著說(shuō)：“火車火車往這兒開(kāi)!”如果有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車就停下來(lái)，請(qǐng)其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣，提高識(shí)字的效果。

四、充分利用多媒體。

動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持,使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)把漢字從古到今的形體變化演示出來(lái)，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替老師繁雜的講解，無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

“變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少,多詩(shī)歌韻文,用微機(jī)打出,用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后,把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng),引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生讀,從句到詞語(yǔ),再到字來(lái)識(shí)字。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫(huà)家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。

五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)。

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹(shù)木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語(yǔ)文同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語(yǔ)文課堂，在生活的舞臺(tái)上識(shí)字，增大了識(shí)字量，容易提升學(xué)生識(shí)字的成就感，也能更有效地提高識(shí)字的效率。

識(shí)字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用?？傊?，努力讓孩子們從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂(lè)的事。