范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2023年從軍行評(píng)課稿范文(推薦)一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢(shì)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

1、今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。

2、聽課文錄音。

聽后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？

從軍是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

3、檢查自讀效果。

（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。

（2）指名分節(jié)讀課文。

（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。

理解第一段。

1、指名讀。

2、口頭填空。

花木蘭。

3、小結(jié)。

4、背誦第一段。

1、 認(rèn)讀生字詞。

2、 指名背第一段。

1、理解第二段。

（1）自讀。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。

（2）讀后交流。

理解文書征兵年老多病。

（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

2、理解第三段。

（1）觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

（3）讀后交流。

（4）指導(dǎo)讀第一句。

（5）指名讀第二句。

理解赫赫戰(zhàn)功。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開頭稱她女英雄，結(jié)尾又說(shuō)她是花將軍。

（6）指導(dǎo)讀第二句。

（7）指導(dǎo)背誦。

征 病 幼 男 勝 利

抄寫生字。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、背誦第一、二、三段。

理解第四段

1、看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？

2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3、讀后交流。

4、指導(dǎo)朗讀、背誦。

脫 穿 將 勇

抄寫字詞。

板書:

12、木蘭從軍

女 （扮) 男 (裝）

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉(xiāng)

我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛國(guó)愛家的女英雄形象呢？我認(rèn)為第一課時(shí)應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主，掃清文字障礙；在學(xué)生的大聲朗讀，反復(fù)誦讀中，在教師的有效點(diǎn)撥中，達(dá)到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順，最終使學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時(shí)，定位在

其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)多音字。我主要通過(guò)孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎(chǔ)，達(dá)到讀通、讀順文本。

其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“如果你是木蘭的家人，你會(huì)怎樣勸阻她？”“如果你是木蘭，你怎樣說(shuō)服家人？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2023年從軍行評(píng)課稿范文(推薦)二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢(shì)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

1、今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。

2、聽課文錄音。

聽后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)?

從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍?

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

3、檢查自讀效果。

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。

(2)指名分節(jié)讀課文。

(3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。

理解第一段。

1、指名讀。

2、口頭填空。

花木蘭。

3、小結(jié)。

4、背誦第一段。

1、 認(rèn)讀生字詞。

2、 指名背第一段。

1、理解第二段。

(1)自讀。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2)讀后交流。

理解文書征兵年老多病。

(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。

2、理解第三段。

(1)觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

(3)讀后交流。

(4)指導(dǎo)讀第一句。

(5)指名讀第二句。

理解赫赫戰(zhàn)功。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開頭稱她女英雄，結(jié)尾又說(shuō)她是花將軍。

(6)指導(dǎo)讀第二句。

(7)指導(dǎo)背誦。

征 病 幼 男 勝 利

抄寫生字。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、背誦第一、二、三段。

理解第四段

1、看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?

2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3、讀后交流。

4、指導(dǎo)朗讀、背誦。

脫 穿 將 勇

抄寫字詞。

板書:

12、木蘭從軍

女 (扮) 男 (裝)

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉(xiāng)

我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛國(guó)愛家的女英雄形象呢?我認(rèn)為第一課時(shí)應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主，掃清文字障礙;在學(xué)生的大聲朗讀，反復(fù)誦讀中，在教師的有效點(diǎn)撥中，達(dá)到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順，最終使學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時(shí)，定位在

其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)多音字。我主要通過(guò)孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎(chǔ)，達(dá)到讀通、讀順文本。

其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“如果你是木蘭的家人，你會(huì)怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭，你怎樣說(shuō)服家人?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2023年從軍行評(píng)課稿范文(推薦)三

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！

我說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)《木蘭從軍》第二課時(shí)的教學(xué)情況，現(xiàn)在我以《信息技術(shù)，讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)》為題向大家做個(gè)匯報(bào)。

《木蘭從軍》是根據(jù)北朝民歌《木蘭辭》改寫而成的。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備尚不完善，對(duì)歷史故事發(fā)生背景了解甚少，缺少對(duì)文本進(jìn)行想象的素材，對(duì)文本內(nèi)容的理解有一定的困難。

因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，以扎實(shí)語(yǔ)文基本功為前提，找準(zhǔn)信息技術(shù)與文本教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，為學(xué)生提供多元的信息資料，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，（略）并突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（略）。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：①字詞復(fù)習(xí)；②抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“理應(yīng)”，理解詞義，設(shè)置核心問(wèn)題：“木蘭應(yīng)不應(yīng)該去從軍？”激發(fā)閱讀興趣；③品讀課文：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感悟木蘭是一位熱愛祖國(guó)、尊老愛幼、英勇善戰(zhàn)的女英雄；④拓展延伸。

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)整合點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境——“活”化經(jīng)驗(yàn)表象，走進(jìn)文本世界。

（整合點(diǎn)診斷）：木蘭從軍的原因，是“被迫”還是“自愿”？木蘭是一名看似柔弱的女子，卻身陷“國(guó)之憂”、“家之憂”的雙重矛盾之中。父病弟小，“家之憂”自然不難體會(huì)；但要理解萬(wàn)分緊急的“國(guó)之憂”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。如若單純地由老師說(shuō)教講解，形式枯燥，也不符合低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。

（整合策略）：因此，我借助多媒體課件，為學(xué)生打開了一條時(shí)空隧道，提供了豐富可感的視頻資料，配以生動(dòng)的解說(shuō)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。再結(jié)合課文朗讀，木蘭甘愿女扮男裝、為國(guó)為民的高大形象，在學(xué)生的頭腦中烙下了一道有形的印痕。

類似的環(huán)節(jié)還有：借助古文，播放可視、可聽的資料，幫助學(xué)生體會(huì)木蘭在軍旅途中經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)。

（實(shí)施要點(diǎn)）：值得一提的是，使用多媒體的同時(shí)，我適時(shí)示范、講解與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，在讀中感悟文本語(yǔ)言的精妙，吮吸文本中的人文素養(yǎng)。

（效果檢視）：事實(shí)證明，課堂上我們的學(xué)生有所觀、有所思、有所感，不知不覺走入文本深處，感受到主人公的可敬可愛，自然也讀得好、悟得準(zhǔn)、說(shuō)得棒。

2、增強(qiáng)交互——“活”化主體意識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

（整合點(diǎn)診斷）：“木蘭從軍前說(shuō)服家人”這一環(huán)節(jié)既是深度感知人物形象的過(guò)程，又是進(jìn)行言語(yǔ)交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，促成師生之間、生生之間的思想碰撞和靈感迸發(fā)呢？

（整合策略）：我充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互選擇功能，讓學(xué)生自由選擇說(shuō)話對(duì)象，進(jìn)行角色扮演。父親、母親、弟弟的語(yǔ)言是課件中預(yù)設(shè)的，既為學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言范例，又避免了對(duì)話時(shí)的重復(fù)和雷同。交流對(duì)象明確，言語(yǔ)內(nèi)容要求明晰，提高了訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)效性。

（操作要點(diǎn)）：這一過(guò)程中信息技術(shù)的支持，創(chuàng)設(shè)了多種言語(yǔ)對(duì)話的情境。我及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)情況作出了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與完善，這樣充分發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、意義建構(gòu)——“活”化記憶儲(chǔ)存，建構(gòu)英雄形象。

（整合點(diǎn)診斷）：在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞豫劇名段《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。如何解決拓展內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)突出的矛盾呢？

（整合策略）：我再次尋求信息技術(shù)支持，充分發(fā)揮它快速便捷、選擇自主、信息豐富的功用。此時(shí)學(xué)生頭腦里已深深印記下 “女英雄”花木蘭的偉大形象，這時(shí)啟迪他們說(shuō)說(shuō)頭腦中已知的女英雄，讓學(xué)生利用多媒體自主點(diǎn)擊最想了解的女英雄，豐富對(duì)英雄人物的記憶儲(chǔ)備，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)。

（效果檢視）：這一環(huán)節(jié)中，借助信息技術(shù)進(jìn)行價(jià)值意義的構(gòu)建，學(xué)生興味盎然，學(xué)習(xí)英雄精神的決心油然而生，目標(biāo)達(dá)成水到渠成，了無(wú)痕跡。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段相輔相成，交相輝映，信息技術(shù)手段有效地融合在文本解讀、言語(yǔ)訓(xùn)練與意義建構(gòu)之中之中，“活”化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，達(dá)成了語(yǔ)言發(fā)展與精神成長(zhǎng)的統(tǒng)一。

敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見，謝謝！

2023年從軍行評(píng)課稿范文(推薦)四

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍（教師板課題）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：

出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

（一） 學(xué)習(xí)第三節(jié)

1. 過(guò)渡引讀：天下興亡匹夫有責(zé)，木蘭說(shuō)服家人，女扮男裝，替父從軍。就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎？

2. 老師請(qǐng)小朋友默讀第三小節(jié)。其他小朋友想想木蘭一路上會(huì)遇到哪些困難呢？

出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰(zhàn)功?！保ㄖ缸x）

3．交流：會(huì)遇到哪些困難？

指生說(shuō)說(shuō)。

（她來(lái)到黃河邊------只見黃河波濤洶涌，來(lái)到燕山腳下------又見燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）

盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線。

4．出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。

自由讀句子，找出句中的動(dòng)詞。

5．師:小朋友，從這“披、跨、渡、過(guò)”這些動(dòng)詞中你覺得木蘭怎樣?

（不怕困難、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）

6．誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)？

指生讀，齊讀(讓我們一起來(lái)做一回花木蘭)。

7．師述：在十二年的征戰(zhàn)中，木蘭憑著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬(wàn)馬奔騰 、硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，（圖片1）看到了什么?(,她披著大紅的戰(zhàn)袍，騎著戰(zhàn)馬，手拿著長(zhǎng)槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個(gè)個(gè)倒下------)

9．范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。”

10．出示卡片：赫赫戰(zhàn)功 齊讀。理解詞語(yǔ)。

在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。讀好詞語(yǔ)。

11．讀好這句話。（評(píng)讀：?jiǎn)眩械男∨笥讯记椴蛔越刎Q器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰(zhàn)中-------”

12．真因?yàn)榛咎m的出色表現(xiàn)，她當(dāng)上了花將軍，你看，軍旗上寫了個(gè)大大的“花”字，背后成千上萬(wàn)的將士都是她的手下。多威武，多神氣呀！

13．用朗讀來(lái)表現(xiàn)她威風(fēng)凜凜，英姿颯爽的樣子吧。

指生讀這一節(jié)。

（四） 學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.正是因?yàn)橛羞@樣的女將軍，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。從軍十二年，木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛 想穿很久了）（想了很久，雖然戰(zhàn)功赫赫，她任希望自己是個(gè)女兒身）

2．（圖片2）看圖：戰(zhàn)士們看到了什么？（板書：文靜俊美）當(dāng)將士們到了文靜俊美的木蘭時(shí)，一個(gè)個(gè)都大吃一驚，有的人忍不住驚叫：

“天哪------”

“?。　?”他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

再指生讀話（讀出驚訝）引讀一遍。

3．小結(jié)：讀到這，你想對(duì)木蘭說(shuō)些什么？（相機(jī)出示：女中豪杰）（相機(jī)出示：巾幗不讓須眉）

4．讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？

我想說(shuō) ： 木蘭是一位（ ） 的女英雄。

讓我們?cè)僖淮慰淇渌桑?/p>

5. 這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！

再一次朗讀來(lái)表達(dá)你的敬佩之情。齊讀第一節(jié)。

1. 出示生字：男、勝、利、 將

2. 師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）

3. 自主學(xué)習(xí)生字，記憶生字。

4. 集體交流，教師范寫“將”。

5. 生字開花游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的，但也不能完全包辦代替，讓學(xué)生用已掌握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。】

1. 從古到今，女英雄不止木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會(huì)。

2. 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。