2023年高校網球專業(yè)論文范文(模板10篇)

網絡上的購物方式給我們帶來了很大的便利，但同時也存在一些潛在的風險和問題。寫總結時，我們需要提煉出最核心的內容和觀點，突出重點，避免泛泛而談。以下是小編為大家準備的一些實用工具和資源，希望能幫助大家更好地應對各種挑戰(zhàn)。

高校網球專業(yè)論文篇一

摘要：信息技術與人們日常生活的關系越來越緊密，而對于信息技術來說，計算機在整個發(fā)展過程中起著越來越重要的作用，因此，計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識和綜合專業(yè)技能對該專業(yè)的發(fā)展也起到重要作用?；诖?，以民辦高校計算機專業(yè)的發(fā)展作為研究內容，深入研究與分析計算機專業(yè)在實驗和實踐教學中所起到的作用。

關鍵詞：實踐教學；民辦高校；綜合技能。

一、引言。

計算機專業(yè)在社會生活中變得越來越重要，可以說計算機滲透到人們日常生活中的各個方面，因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)生在社會就業(yè)需求上也有很大需求。目前，國內幾乎所有的高校都開設了計算機專業(yè)來滿足對社會需求，而且都結合當前經濟發(fā)展來變革計算機專業(yè)的教學模式。由于民辦高校起步較晚，對計算機專業(yè)的改革和研究基本上也是借鑒與普通高校的一些教學模式來進行的，因此，本文以民辦高校所具有的特點，結合實際對計算機專業(yè)進行教學模式的探討與研究。近幾年，智能交通、智能城市等的發(fā)展，對計算機專業(yè)畢業(yè)的學生需求量正逐年增多，同時對學生在專業(yè)知識與技能方面的要求也不斷提高。由于民辦高校所招收的生源在高考錄取時候分數要相對于普通高校的分數低，這就說明民辦高校的學生在基本知識領域里掌握程度不如普通高校學生的基本知識掌握扎實，因此，對民辦高校的教學模式不能照抄和照搬普通高校的教學模式。就計算機專業(yè)方面在課程配置上應該盡可能結合實際應用來進行課程配置。結合民辦高校辦學特點和學生對知識掌握程度，針對計算機專業(yè)學生在校期間的學習和技能培訓進行較為深刻的研究。

二、實驗實踐教學改革探討。

（一）實驗課教學探討。

實驗課是計算機專業(yè)課程體系中較為重要的一個教學環(huán)節(jié)，實驗課是考察學生對專業(yè)課程掌握程度的'關鍵。通過實驗課程可以讓學生更好地理解和掌握課堂專業(yè)課程的教學內容。在實驗課程改革過程中采用“項目驅動”式教學、“目標分解”式教學。對于“項目驅動”在實驗課程中的應用是以實驗題目的設計為主要目標，將實驗題目與具體實際問題相結合進行設計，特別是學生在日常生活中所接觸到的實際問題，以激發(fā)學生們對實驗課的興趣。以長春建筑學院13級計算機科學與技術專業(yè)的“數據結構”實驗課進行“項目驅動”式改革，在設計實驗題目和實驗內容的時候，以學生經常玩的游戲“五子棋”作為實驗過程中需要學生解決的問題，結合課程中所講到的“樹與二叉樹”知識點進行實驗，由于學生比較了解該游戲的游戲規(guī)則，所以很容易激發(fā)學生對“樹與二叉樹”相關知識點的濃厚興趣，同時也能達到學生掌握該知識點的目的。“目標分解”式教學方法在實驗課中的改革與應用，主要是將實驗課的實驗題目進行細化和分解，以達到強化學生分析和解決問題能力的目的。同樣還是以“樹與二叉樹”實驗題目進行分析，利用“項目驅動”方式激發(fā)學生對題目的興趣度之后，利用“目標分解”，對“五子棋”游戲進行項目分解，也就是規(guī)劃出該游戲的具體執(zhí)行思路，并要求學生對每步寫出詳細的實現過程和步驟。通過“目標分解”達到對學生基本知識內容的消化和吸收。對于“目標分解”的過程可以用下圖進行描述。

（二）實踐教學探討。

計算機專業(yè)實踐教學是整個課程體系中最為重要的環(huán)節(jié)，是學生對所學知識的一個綜合性的應用。在實踐教學過程中注重把握的是將學生在課堂學習的專業(yè)知識與實驗課中鞏固的知識進行了進一步擴展，同時也是與將來就業(yè)企業(yè)或公司中所需要知識的更好融合。在計算機專業(yè)實踐中，主要從以下幾個方面來闡述。

1.對當前市場對計算機專業(yè)需求方面的了解和掌握。市場是決定人才戰(zhàn)略的主要標準，因此在進行實踐課程教學過程中應該盡可能地了解市場對該專業(yè)需求人才的量和專業(yè)需求的具體方向。如當前比較流行的app軟件開發(fā)，在進行實踐課程設計中就應該以該需求作為重點方向。

2.校企合作解決實踐課程教學。企業(yè)或軟件公司永遠是計算機技術發(fā)展的前沿方向，因為它們主要面向市場對計算機專業(yè)需求的前沿。因此，將學生的實踐課教學與企業(yè)結合可以使學生較早地掌握計算機專業(yè)前沿技術的一些動態(tài)變化，同時可以使學生更清楚應該學些什么，以提高自主學習和自我認識能力。

3.加強校內實踐基地建設。學校是學生在大學期間學習的主要場所，所以應該建設好校內實踐基地。就計算機專業(yè)而言，應該以校內實驗室作為實踐基地的基礎，在此基礎上進行有相關實踐項目的模擬和訓練，促進學生對計算機專業(yè)課程的綜合練習和掌握?？傊还苁切葘嵺`基地建設還是校企合作的實踐基地，都應該以學生對該專業(yè)進行綜合實訓，提高計算機專業(yè)知識的綜合運用為目的進行建設。

三、結語。

通過本文分析，利用“項目驅動”式教學方法和“目標分解”教學方法，在“數據結構”實驗課程教學中能起到較好的效果，通過這兩種方法結合使用達到對學生基礎知識掌握的訓練，同時對實踐教學總結出幾點內容。但在實踐課程具體實施中可能會存在較多問題，這是今后要研究和解決的關鍵。

參考文獻。

高校網球專業(yè)論文篇二

針對民辦學校的.培養(yǎng)目標和學生特點,從明確學生職業(yè)目標、改進教學方法、提高學生動手能力、鼓勵學生考取專業(yè)資格證書四個方面闡述了如何提高計算機專業(yè)學生的能力及就業(yè)競爭力.

作者：楊莉云作者單位：廣東商學院華商學院,廣東,廣州,511300刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：應用型人才動手能力軟考

高校網球專業(yè)論文篇三

幾年來，我們將教學研究與教學改革成果及時應用到教學實踐，使得改革后的課程特色鮮明。

1.全方位的深度校企合作辦學。成都電子機械高等專科學校計算機工程系分別于xx年、xx年、xx年與信息技術有限公司、通信技術有限公司、有限公司簽訂校企合作辦學協議，為公司“訂單式”培養(yǎng)軟件技術專業(yè)人才。雙方進行共同編寫教材，兼職教師呂軍主編教材《軟件項目綜合實訓(.net篇)》，由我校教師教授主審;公司負責培養(yǎng)雙師型教師和派遣軟件工程師到校任教及師資企業(yè)素養(yǎng)的培訓，公司負責學生赴公司進行實踐培訓及畢業(yè)生的就業(yè)安排。

2.積極拓展校外實訓基地，實行工學結合人才培養(yǎng)新模式。進行校企深度合作，共同探索“2+1”教學模式。已建立了4個實習實訓基地，實訓基地已具規(guī)模。突出應用性操作的實踐，所選內容與企業(yè)運用接軌，實用性強，培養(yǎng)了學生的綜合能力和職業(yè)能力。學生進行真實職場環(huán)境的實訓，學生反映效果良好。

3.大量采用案例式教學和項目教學。組織編寫了實驗實訓大綱和實驗指導書，組織有實驗案例，重點放在實踐技能的訓練培養(yǎng)方面。在課程學習中，增加了1周學生到實訓基地四川華迪信息技術有限公司進行工學結合課程實訓的專訓時間，在企業(yè)一線的工程師呂軍等人的指導下，學生完成了項目設計、實施，圓滿完成了實訓。

高校網球專業(yè)論文篇四

高校行政管理是學校教育教學、科研工作的有力保障，它是學校各項工作順利開展的基礎，影響著高校教育教學質量和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的完成情況。高校行政管理水平的髙下已經成為衡量高校綜合實力的一個重要標準。隨著高校教育的發(fā)展以及教育改革的深人，高校行政管理的功能性和貢獻率正在進一步加強。

1.當前離校行政管理工作現狀。

髙校行政管理工作的有序開展為良好的教育教學秩序、高標準的人才培養(yǎng)方案實施，以及其他教育目標的實現奠定了基礎和保障。但當前高校行政管理工作中凸顯的一些弊端和暴露的問題更值得人們關注，也更需要人們集中精力和力量去克服和改善。

1.1行政管理工作人員管理水平參差不齊。

高校行政管理工作一直為教育教學工作服務，相較于教育教學工作而言，行政管理工作似乎得不到足夠重視，這導致高校行政管理工作十分松散，管理人員配備上也不夠考究，出現管理人員管理水平參差不齊的現象。高校行政管理工作看似是教育教學工作的“大后勤”，但是其卻是高校教學質量得以提升的重要保障。由于工作重心向教育教學方面的轉移,行政管理工作的從業(yè)人員的配備機制不健全，很多管理人員是從教育一線退下來的教師，盡管他們自身的文化水平和道德修養(yǎng)比較髙，但是他們長期從事教育工作而缺乏相應的管理能力和經驗，當他們從事行政管理工作的時候，可能因為經驗缺失，而使其管理水平呈現不理想狀態(tài)。

1.2行政管理機構部門重疊，職責分工不明。

高校行政管理工作機構會根據所管理項目不同而劃分到不同部門，可以分為醫(yī)院、食堂、公寓、教學輔助等多個部門機構，在眾機構中還會進行細化，因此部門重疊和分工不明就很容易產生。一項簡單的事情，因為管理分散，或者涉及多個部門，很容易出現權責不明的情況。行政管理部門機構的重疊不僅導致管理人員浪費，還對管理工作的有序開展構成隱患，降低行政效率，影響高校辦校質量的提升。

1.3行政權力擠占學術權威現象嚴重。

高校本是學術氛圍濃郁的教育教學場所，應當充分尊重學術權威，但當前部分髙校過分強調行政權力的重要性，在無形中削弱了學術權力的權威性。較多的教育資源被行政權力掌握，學術活動的`開展需要依賴行政權力的支配，使得學術權力無法發(fā)揮其應有效果，嚴重影響高校的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.高校行政管理創(chuàng)新的內容。

高校行政管理工作的改革和創(chuàng)新是破除其原有弊端的主要途徑，改革和創(chuàng)新是高校行政管理工作發(fā)展的驅動。

2.1創(chuàng)新管理方式。

高校行政管理工作不同于其他事業(yè)單位的行政管理，它是學校教育教學工作開展的重要保障。高校行政管理工作是為教師和學生共同服務的。為有效加強高校行政管理工作的水平，需要在管理方式上進行創(chuàng)新。高校行政管理工作要建立在德育的基礎上，堅持以人為本的管理理念，不僅要做好教育教學大后方的重要保障，而且還要保障行政管理各部門的有序開展。

2.2創(chuàng)新管理文化。

高校行政管理要發(fā)揚本學校的文化理念，把育人同管理相結合，肩負起為祖國輸送高標準人才的重任，堅持把高校的文化氛圍容納到行政管理工作中。在高校行政管理中要將尊重知識、尊重文化作為教育教研的第一位，堅持人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持高校校風、學風，將行政管理文化同其連接起來。

2.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

高校行政管理工作的從業(yè)人員素質水平是衡量行政管理水平的標準，因此加強行政管理從業(yè)人員的業(yè)務水平和綜合素質十分必要。在現有管理隊伍中，定期進行業(yè)務技能培訓，在教師隊伍中選拔具有較高管理能力和水平且樂意從事行政管理工作的人員來從事管理工作，另外，在高校畢業(yè)生中聘用相關x作人員，這都是高校行政管理引進人才的重要途徑。

3.離校行政管理創(chuàng)新的有效舉措。

3.1樹立科學的管理理念，提升管理人員素質。

高校行政管理工作的改革與創(chuàng)新離不開科學的管理理念為支撐。只有科學合理的管理理念，才能保障管理工作各項事業(yè)的有序開展。科學的管理理念需要人來完成，也需要人的作為來實現，因此提升管理人員的素質和管理水平，使他們掌握較高的管理技能，是促進髙校行政管理改革和創(chuàng)新的理念保障。

3.2建立并完善合理的行政管理機制。

行政管理工作的有序開展離不開合理完善的管理機制，只有以健全的制度保障作為約束，才能引導高校行政管理工作人員精進工作、改進管理方法，提升管理水平。建立并完善高校行政管理機制是為了保障各項管理事務都有章可依、有規(guī)可循。

3.3構建服務型高校行政管理模式。

高校行政管理工作是為教師和學生服務的，在行政管理過程中，行政權力要為學術權力讓步。高校的行政管理工作不同于企業(yè)的行政管理，是面向全校師生、面向社會、面向國家，為培養(yǎng)高素質人才和滿足國家對人才需求的標準服務的。因此，構建服務型高校行政管理模式很有必要。當然這取決于管理人員的素質和水平。

4.結語。

高校行政管理是高校各項事業(yè)有序開展的有力保障，是衡量一校綜合實力的重要標準。針對當前高校行政管理工作中存在的種種問題和缺失，進行改革和創(chuàng)新，是經濟社會發(fā)展的需要，是21世紀人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展的題中之義。高校行政管理的改革和創(chuàng)新需要管理人員共同努力，發(fā)揮集體的智慧和力量。

高校網球專業(yè)論文篇五

摘要：21世紀是信息化高速發(fā)展的時代，隨著互聯網的普及與電子商務的崛起，現代社會的發(fā)展對互聯網的應用無處不在，高校的行政管理改革同樣如此。互聯網對高校行政管理工作的推進起著多種作用。互聯網有著高效的信息傳遞優(yōu)勢，能夠促進高校行政管理改革迅速發(fā)展，但高校若不能在短時間內吸收互聯網帶來的網絡管理優(yōu)勢，反而會形成諸多的問題。為此，本文就互聯網環(huán)境下高校行政管理改革的機遇和創(chuàng)新做出分析，希望能夠促進高校行政管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

關鍵詞：互聯網；高校；行政管理；創(chuàng)新研究。

眾所周知，我國已是互聯網應用大國，互聯網的應用位居世界前列。互聯網普及加速了社會信息的傳播，讓廣大受眾感受到了互聯網時代帶來的便捷生活。與此同時，互聯網與社會各個行業(yè)的發(fā)展亦逐漸趨向融合，在高校行政管理改革中融入互聯網技術已成為新時代高校發(fā)展對自身提出的新要求和新標準。傳統的高校行政管理工作效率低下，已經難以滿足當前高速發(fā)展的高校需求，為此，抓住互聯網時代的發(fā)展機遇，對高校行政管理進行改革創(chuàng)新勢在必行。

1互聯網環(huán)境下高校行政管理的機遇。

現代化社會是高速發(fā)展的社會，我國高校行政管理工作在新時代的發(fā)展背景下亦需要不斷完善與革新。隨著互聯網的普及和發(fā)展，在高校行政管理改革工作中滲透并融入互聯網是一次難得的發(fā)展機遇，其能夠讓學生根據信息技術對現存的高校行政管理工作漏洞進行修復，從而促進其管理工作的穩(wěn)健推進。

1.1互聯網滲透下的高校行政管理工作效率高。

在傳統的高校日常管理工作中，每個學生在生活上或學習上有問題都要去相關的辦公室進行辦理，而有時候辦公室工作人員可能出于各種因素又無法接辦，這不僅影響了辦事效率，更耽誤了學生問題的求助和解決。而互聯網在高校行政管理中的滲透便能夠極大的改善這一問題，互聯網的信息傳遞打破了時間與空間的限制，學生有什么問題可以完全從互聯網上進行詢問或預約，不僅簡化了辦事程序，更提高了辦事效率。例如，當前我國各地高校的`學生繳費情況都已經實現了網絡化，學生飯卡充值、學雜費繳納、期末成績查詢和網費的充值都能夠登錄校園網進行操作[1]。

1.2互聯網滲透下的高校行政管理工作安全性高。

過去的高校行政管理工作沒有電子檔案，很多的檔案備份全部都是紙質版，在審核的過程中還要經過多級，這種辦公過程不僅繁瑣，還容易在逐級的傳遞中發(fā)生信息泄露和信息篡改等問題。然而，互聯網環(huán)境下的高校行政管理便有效地避免了這一問題，其不受時間與空間的限制，檔案不僅公開化、透明化，傳遞的信息安全性得到了保障，更推動了高校行政管理工作的效率。

高校網球專業(yè)論文篇六

高?；ヂ摼W在行政管理工作中的應用要對互聯網本身進行限定，即其網絡的建設必須要以校內網為基礎，并以不同的方式接入互聯網，這不僅處于對校園網絡的安全考慮，更處于信息傳遞的有序性要得到保證。為了能讓高校行政管理工作的有效性得以全面實現，學校在對網絡覆蓋面積進行設置時，要確保其能夠覆蓋學生宿舍、教學樓、食堂和科研樓等公共場所，讓學生能隨著運用移動設備登錄互聯網進行相關業(yè)務的辦理。目前，我國部分高校已經在校園內部實現了無線wi的覆蓋，這給學生運用校園網絡資源提供了極大的便利。例如，很多學校都在本校的內部構建了專屬的站，將學校的風采和文化動態(tài)進行時時展示，這都是學校自身軟實力的一種表現[2]。高校的分院較多，每個院獨立進行專屬的行政管理工作，為了能夠保證各個分院彼此的管理過程具備科學性與合理性，使得全校的行政管理工作質量和目標趨向一致，很多分院便會利用互聯網平臺進行信息資源共享和交流，如人事系統、財務系統、科研系統和圖書系統等，就目前的學校管信息交流管理往往局限于某個分校的內部，還沒有對“兄弟院?！边M行全面的信息開放。如，每年高校都會有一部分學生進入保研的行列，而目前學生可以通過互聯網查詢到教師的信息，教師為了能提前獲得學生的信息和資料同樣可以拋出“橄欖枝”，這樣的雙向選擇更能保證人才的培養(yǎng)質量。除此之外，還有高校的科研項目研究工作，目前各個院校的科研項目合作申請方式都存在差異性，而且整個申請合作流程十分繁瑣，這給高?？蒲醒芯堪l(fā)展形成了一定的阻礙，為此，若能在院校內部構建一個專門的科研研究項目合作平臺，簡化這些合作申請流程，使得各個兄弟院校能夠在信息工臺上進行合作則會為各個教師帶來巨大的便捷。

2.2運用互聯網構建共享平臺。

互聯網的發(fā)展是時代進步的產物，世界在互聯網滲透過程中逐漸連成一體，使得各國之間的經濟和文化往來日益密切，加速了人類文明的進步。在這樣的大環(huán)境下，高校行政管理工作中融入互聯網便無疑是個正確的選擇，這對高校行政管理工作的完善與進步大有裨益。高校要意識到互聯網的發(fā)展意味著大數據時代的到來，高校行政管理工作綜合性與復雜性較強，在日常管理中索要處理的任務和數據紛繁復雜，若想既保證質量又保證效率就必須大力投入對校園互聯網絡平臺的打造。互聯網主要運用二進制儲層信息，這樣的信息處理速度快、效率高的同時還具備準確性，教師和學生能夠時時對互聯網上的信息進行傳播和分享，對于如此優(yōu)良的數據平臺，高校行政管理工作必須要著重進行利用。在互聯網的滲透和融入過程中，高校要充分對其進行利用，將校園內的各項信息資源放入互聯網平臺上，讓教師和學生在彼此分享中進行積極的交流。隨著互聯網的深入發(fā)展和移動媒介的融合，讓現當代的高校學生和教師能夠打開智能手機的app，登錄校園服務網絡以及相應的網站辦理相關業(yè)務，使得校園網絡資源得到了實時共享。更重要的是，對于一些時間較為緊張的學生可以選擇閱讀圖書館內的電子版圖書，這樣的網絡化平臺建立不僅便利了學生對圖書借閱的需求，更提高了學校的辦公效率。

2.3利用計算機技術處理信息。

信息安全是個老生常談的問題，在任何社會組織機構中都對其自身的信息安全十分重視，不僅在于信息的安全化能夠保證社會組織的平穩(wěn)運行，更會涉及到經濟和人的基本權利保障。為此，在高校行政管理中要著重強調信息的安全性，將安全信息管理作為整個行政管理工作的重點進行推進，在互聯網儲存和加密的過程中要對核心信息進行集中管理，并通過電子鑰匙的加密來防止信息資源泄露。我們知道，互聯網運用二進制對數據進行儲存和管理，這樣的管理方式不僅節(jié)約了大量的物理空間，更節(jié)約了人力管理成本，在高校行政管理工作中，其數據庫的管理只需要一個工作人員管理就可以，并不受時間和空間的限制，只要指定的人員掌握互聯網信息庫的解碼鑰匙便能夠隨時對加密的信息數據進行提取，這樣的管理方式可謂從人力資源和物力資源雙方面進行了節(jié)約。我們知道現代的云端儲存方式十分流行，學生和教師可以將自己所需要的資料和穩(wěn)健進行通過上傳進行存儲，并能通過密碼進行鎖定，在整個數據的瀏覽、傳遞和分項過程中都十分安全。我們所熟知的app云端平臺有百度云盤、360云盤和糯米云盤等。值得強調的是，運用計算機技術存儲傳遞信息數據時也需要認真把控安全操作方式，一旦某些信息資源上傳到了憑條之上便不能隨意對其進行更改，這種信息的分項使得信息資源的傳遞性大大得到了提高，使教師和學生之間能夠直接對信息資源進行傳播，需要的時候可以隨時對分項的信息進行下載或在線觀看，十分便捷。

2.4培養(yǎng)高校行政管理人員。

互聯網在高校行政管理工作中的滲透需要行政管理工作人員的介入，唯有加強行政管理人員對互聯網的應用熟練度才能真正促進互聯網操作中的創(chuàng)新和完善，同時也是互聯網作用得以充分實現的關鍵。為此，筆者認為高校行政管理改革與創(chuàng)新必須從提高其管理人員職業(yè)素養(yǎng)開始。首先，要加強高校行政管理人員對互聯網的應用技巧，通過互聯網技能培訓，讓管理人員能夠熟練掌握校園網絡平臺維護和運作的方法，并有計劃、有目的地進行自主學習，從而保證高校行政管理工作的順利改革。其次，高校行政管理人員要積極從自身做起，不斷擴大對互聯網的認知水平，積極從多個領域去學習和掌握互聯網知識，從而提高自身的綜合素養(yǎng)和信息處理能力，進而在高校網絡信息平臺的運行和維護中能夠科學分析和辨別。最后，隨著高校教育改革進程不斷深化，我們要明確高校的行政管理工作面臨著巨大的運行壓力，若想切實維護好高校各個方面的管理工作，行政管理人員便要不斷提高自身的政治素養(yǎng)，在學習互聯網知識同時亦要認真學習社會主義發(fā)展理論，使得其自身從思想上和技術上都彰顯出合格的行政管理工作模范，讓高校行政管理工作能夠緊隨時代發(fā)展的步伐，與黨和國家的教育發(fā)展方針保持一致。

3結束語。

高校行政管理改革必須要僅僅把握住互聯網的發(fā)展機遇，并認識到互聯網在高校發(fā)展中的應用具有兩面性，在積極運用互聯網優(yōu)勢發(fā)展高校行政管理的同時，又要注重規(guī)避其風險和弊端，讓高校行政管理改革得以順利推進。對此，筆者認為高校行政管理中運用互聯網進行改革需要做到以下幾方面：第一，運用互聯網平臺優(yōu)勢積極分享信息；第二，完備高校行政管理體制；第三，加大對高校行政管理改革的互聯網投入力度。這樣才能從根本上改變高校行政管理的現狀。

參考文獻：

[1]李靜漪.互聯網時代高校行政管理改革創(chuàng)新[j].藝術科技，，30（11）：339.

高校網球專業(yè)論文篇七

[論文摘要]電工技術課程是高等學校本科非電類專業(yè)基礎課。目前，電工技術應用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學科，促進其發(fā)展，在社會主義建設中占有重要地位。本課程的作用與任務是：通過本課程的學習，使學生獲得電工技術必要的計算方法、基本理論、基本知識和基本技能訓練，為后續(xù)課程打下基礎。

為了更好地培養(yǎng)學生的電工技術技能，打造高素質的技術性人才，本文結合了當前電工技術發(fā)展的實際，對電工技術教學方法方面進行了探索和研究，提出了要體現能力目標、知識目標，充分突出課程的實踐性強的思路；探討了多媒體教學為基礎，項目教學為載體，點滴激勵、實物展示、參觀學習教學為輔助的教學方法。

一、引言。

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，社會對電工技術人才的要求越來越高，對電工技術課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，本文針對課程教學方面進行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時間常數的基本概念，掌握用三要素法求解一階動態(tài)電路，并能了解異步電機的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡單的控制電路原理圖。

首先電工技術是理論性很強的課程，對理論講述要求必須透徹，因此傳統的教學方法需要改進，在鞏固完善過去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個方面的改革和創(chuàng)新，現列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學法。

多媒體教學技術的發(fā)展，有效地促進了教學方法的改革，多媒體教學由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點采用現代技術進行理論知識的教學已經成為了一種趨勢。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點要求自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另外，要求每位教師充分利用現有網絡資源，建立自己的教室工作室，進行網上交流、答疑、輔導教學。例如講解繼電接觸器控制系統這一章，有原理圖進行原理分析判斷改錯，答案不唯一，還有原理講的通，實踐中由于接線或者器件位置不合理，導致電路不能正常工作，教師、學生通過網上查詢、互動就能得到很好的效果。學生也能學到許多書本以外的知識。正是由于多媒體的應用，起到了事半功倍的效果。這方面教學方法現在基本得到普及。采用多媒體教學貫穿全課程。

2.項目驅動教學法。

課程整體采用項目的制作與測試過程來豐富教學內容，即整個課程采用了個體項目的方式驅動課程教學，即在每個知識點講完后提出相應的訓練項目，來訓練學生的掌握能力和應用能力，并按照項目的工作任務需求設定不同的目標；諸如能力目標、素質目標、知識目標，學生在完成項目中訓練能力、學知識、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質。通常對理論性強的知識點采用分析解答的項目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R點，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項目：每位同學至少找出兩個例題來分別說明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學生掌握知識，明確兩定理應用時注意事項，培養(yǎng)閱讀能力，達到解題方法能靈活應用。而對于實踐性強的知識點，例繼電器控制系統，我們就安排原理說明做項目，要求每位同學觀察身邊事物，至少找出一例控制電動機工作的事例，并能說明其工作原理，結果豐富多彩，五花八門，既有工地運送物料的升降機、磚窯用的拉車系統，更有的同學觀察仔細，發(fā)現教室里的多媒體屏幕上下運動、上下課的電鈴系統等，都含有電機正反轉控制原理或者時間控制原理的知識點，通過感性認識，加以理論知識輔助，大大提高了學生的學習能動性，開動腦筋思考，使書本的知識得以充分理解和貫通，達到我們課堂講授控制系統的目的。

3.點滴激勵教學法。

生活中每個人都希望得到他人表揚和尊重，學生正處于人生最敏感時期，更是如此?！俺删透小笔菍W生在學習生活中非常好的能動力和潤滑劑，因此在教學過程中，每當學生完成一個任務或一個項目都鼓勵學生主動展示自己的佳品，對主動展示作品并介紹作品特點的學生教師會加于表揚，并在項目評議中作為成績記錄的一部分，對沒有做出作品或作品做得不夠理想的、知識點欠缺的學生，教師會加于引導，這樣學生在項目的實施過程中每一點滴的進步，都可以通過同學的鼓勵和教師的評分得到體現，使學生在自己的成果得到認可的過程中得到激勵。在這方面，我們采用把學生分成甲乙兩方對壘的方式進行，例制作轉動變平動標本，有的同學采用齒輪轉動原理來實現、而有的同學則采用的是不同軸心的兩個轉軸加一連桿來實現，說靈感來源于小時候好奇，看脫粒機在農田工作時，認識到的知識，雙方互評，看看對方的優(yōu)缺點，達到共同進步的目的；而理論性強的知識點，采用兩方通過業(yè)余時間收集五到八個相關例題，定好時間，以擂臺的方式pk，最后老師評議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵，其他者均給予口頭表揚。時間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內；最后，大家鼓掌表示結束，同學們積極性被充分調動起來，達到非常好的效果。

4.現場觀摩教學法。

對這一方面，有一定的`條件限制，我們對變壓器和三相異步電動機以及繼電器控制系統這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應的企業(yè)現場參觀、現場提問、現場解答，結果是完全不一樣的。我們在當地聯系兩家企業(yè)，一家調壓器廠，一家電機廠，事先通過要求學生預習課本，思考問題，提出問題，到現場后隨機向相關技術人員提問，通過兩個下午，即八個小時同學們就親眼目睹關于調壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機線圈的接法；等（下轉第293頁）等；一清二楚，在此通過技術人員的現場解答，知道有關抽頭、繞組接法、轉子截面的鐵片、鉛豆等相關用途或者發(fā)生故障時有何現象伴隨產生，又如何處理？事先應如何才能避免等等書本根本講不到或者講不全的知識。而且一次在電機廠參觀時，有一位同學問到能把單相變三相使用嗎？如果能結果又如何？技術人員一一解答，同學們收獲頗豐。

三、存在的問題。

電工技術是一門實踐性很強的課程，但目前大部分電工技術的課程都存在理論知識過多，而學生的實踐機會較少的現象。這是一個普遍的問題；其二，走出去經費和學生的安全也是一個重大問題；其三，教改后計劃學時數很少，需要講的知識點又很多，等等，這一切還有待于老師們在教學實踐中去尋找更好地解決方法。

四、結論。

針對學生的特點，結合《電工技術》這門課程，通過本人和其他老師從事教學這些年的心得，和大家交流以上方法?？傊?，為了更好的培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生的綜合素質，突出課程的實踐性。以學生為主體，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，是現代教育的大勢所趨，下一步我們嘗試在課程結業(yè)考核中，增加技能測試，并將項目操作考核所占比例加大，重在考核學生的實踐能力?？偠灾?，隨著時間的推移，教與學的方法會越來越多，越來越完善，我們會繼續(xù)探討下去。

參考文獻。

[1]高虹.任務驅動教學法在高職應用文中的研究與實踐[j].黑龍江高教研究，（8）。

梁碧勇.高職高專電工實驗的教學改革與創(chuàng)新[j].考試周刊，（5）。

廖江.淺談電工技術教學改革[j].應用技術，2009，（23）。

陳培江.淺談中職電工技術課程內容的改革[j].中國職業(yè)技術教育，（5）。

高校網球專業(yè)論文篇八

為了適應現代科學技術的發(fā)展，培養(yǎng)適應社會需求的高科技人才，大學教育必須改革傳統教學中以教師為中心的填鴨式教學方法，在教學中廣泛吸收和應用現代化多媒體教學手段。我系根據管理類專業(yè)教育的特點，響應學校對教學方法和教學手段改革的總體部署和要求，對我系的教學方法和教學手段改革進行了系統的規(guī)劃，倡議各位教師主動、積極探索本科教學規(guī)律，全面改革傳統的落后、低效的教學方法和教學手段。同時，在全系提出教學方法和教學內容，教學手段改革，以及本科教學規(guī)律問題探討的教研和教改活動，要求以教研室為單位，以系學科帶頭人和學術骨干為主體，全系教師人人參與的全面、系統的教學內容、教學方法和教學手段改革研究。

一、確定主題，落實責任，全面開展教學內容、方法和手段改革研究在教學內容、教學方法和教學手段的改革研究與實踐過程中，我們并不是采取放任式的教師自行根據自己的特長、偏好，以及興趣，自愿地進行研究和改革實踐。而是針對全系教師的不同情況，結合專業(yè)教育的特點，同時考慮到教育、教學理念、技術和手段的發(fā)展，主動適應新時代的教育、教學規(guī)律和教學要求，在教師自己選題的基礎上，全系整體計劃和協調。使教師明確自己的研究方向和主題，同時限定具體的研究內容和完成時間，以確保按時取得預定的研究成果。依據集中力量、重點突破的思想，經過精選，我們確定了“教師在課堂教學中的感染力和啟發(fā)性探討”、“教學互動性問題研究”、“案例教學模式研究”、“關于多媒體教學問題思考”、“教學中的理論聯系實際問題探討”、“課堂教學中的板書與書寫規(guī)范研究”、“管理類專業(yè)實踐教學的規(guī)劃與組織探索”等10多項研究課題，全面開展教學內容、教學方法與教學手段的改革研究。

二、積極實踐，探索教學方法改革在進行教學方法和手段改革研究的基礎上，我們注重研究成果的運用和實施。我們在教學方法的改革實踐中，始終將先進的教育思想和教育理念貫穿于教學改革過程之中，而不是僅僅把教學改革當作一種裝飾，當作一項任務來完成。而是通過改革，應用現代先進的教學手段，更新教育和教學理念，提高教學效率，更有利于培養(yǎng)目標的實現。

1、進行了“以學生為中心，以教師為輔導的討論式教學”的嘗試。這種教學方法是對傳統的講授教學和討論式教學的有機整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，使得以上方法各自獨立使用時的優(yōu)點得到了擴展。不足得到了彌補。傳統的不同的方法在這一過程中相得益彰，相互呼應。

2、實施“問題教學法”、“暗示教學法”的實踐任何一門知識，都是由各個知識點按照內在的規(guī)律組成的一個結構框架，是一個完整的知識體系;而每個知識點，又分為若干個問題點。因此，解剖知識體系，要按照知識和問題的內在結構規(guī)律，由表及里，由淺入深，從現象到本質，由實踐到理論，一個一個地剖析解決。并巧妙地提出使學生感興趣的問題，既順乎事物的發(fā)展規(guī)律，又能引起學生的求知欲望。所以，從問題開始講授知識，是認識事物的一個基本規(guī)律。問題教學法是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申引出相關問題的教學方法。它能夠自始至終使學生注意于教學過程，不斷的去思考，去表達，極大地調動了學生學習的主動性，特別是學生能夠主動的在課外、課前學習。問題教學法的關鍵是要提出有意義、學生感興趣的問題，但不是每一部分教學內容都存在符合條件的問題，這導致此種教學只是對部分課程的部分內容有效。暗示教學法是通過對教學環(huán)境進行精心的設計，用暗示、聯想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學習動機，激發(fā)學生的學習需要和興趣，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得良好的效果。這種教學法由于對物質條件和教師的設計能力具有很高要求。以上方法首先由我系的孟昭武教授在人力資源管理專業(yè)的《領導科學與藝術》和夏建文教授的《公共關系學》課中應用。取得了比較顯著的效果，學生反響較好。

3、“直觀教學法”的展開直觀教學法，是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作語言和電化教學設備等進行具體形象的教學的方法。它能夠讓抽象的理論形象化，由靜變動，調動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。我系尹建中教授在《財務管理學》、謝華教師在《會計學》、孫倩教師在《西方經濟學》等部分專業(yè)課上較多的使用了這種方法，效果顯著。

4、“課堂討論式教學法”的不斷深化課堂討論法是使學生在教師的指導下，圍繞模擬式新問題，交流意見，互相啟發(fā)，解決問題的一種教學方法。它可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思想;便于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力;有利于對知識的理解等。這是一種傳統的、普遍采用的教學方法。我系幾乎所有教師都不同程度的使用了這一方法。對于這種教學方法，我系教師在實踐的基礎上，不斷探討討論式教學法的更進一步的深化和提高。例如，結合案例教學，對所要進行的課堂討論問題進行提煉和優(yōu)選，盡量使課堂討論問題來自于實際管理;提前讓學生熟悉問題、準備討論內容，精密安排課堂討論的組織和實施，提高討論的效果。

二是加大學生實踐經驗的積累和豐富，加強教學的實踐和實驗環(huán)節(jié)的教學力度;三是充分發(fā)揮教師在案例教學過程中的設計、引導和控制的作用。

三、教學手段的改革和現代化教學手段的廣泛使用教學手段改革是我系近幾年教學改革的相對亮點。幾年來，系大部分教師都積極的充分利用、挖掘教學資源，努力學習現代教育技術，特別是所有教師都自費購買了計算機、老年教師克服困難學習電腦操作等事跡不僅讓我們感動，更使各門課程的教學質量、吸引力得到了極大的提升。

1、電話和電子郵件答疑到目前為止，所有教師都向學生公開了自己的電話號碼，部分教師申請并向學生公開了自己的電子郵箱、qq號碼等，學生可以隨時、隨地通過電話或郵件向老師提出問題、建議和意見。這種手段不僅不受時間、地點的約束，高效、快捷，而且使雙方的交流環(huán)境更為寬松，發(fā)言更加從容。

2、多媒體課堂教學自來，我系就有部分教師開始使用多媒體開展教學，但由于當時個人電腦和多媒體教室數量極其有限，多媒體教學只是個別教師的偶爾的現象。近幾年，隨著個人電腦的普及和我校對多媒體教室的增加，大部分教師都經常性的使用了多媒體手段開展教學，有些教師的多媒體課件還在學校的有關競賽中獲得獎勵?？傊覀兘M織全系教師在教學方法與教學手段方面做了大量的探索和研究工作，也取得了許多較為成功的經驗，有些作法已經在全系，甚至全校的公共課程教學中已廣泛應用，收到了較好的效果。今后我們還要積極探索教學理念、教學方法、教學手段的改革，將最新的和現代教學理念、教學方法和手段引入教學之中，增強教學效果，提高教學質量。

高校網球專業(yè)論文篇九

由于現階段的高校網球教學中傳統的教學方法依然占據著主要地位，進而在很大程度阻礙了廣東省陽江市高職學院網球教學的發(fā)展。眾所周知，在傳統的網球教學模式中，教師只是在講解教學的以及做簡單示范的基礎上，讓學生進行練習［3］。通常情況下教師都是先講解和分析每一項技術動作，進而讓學生更好地在腦海中形成一個初步印象，之后，教師在讓學生采用多球練習的方法來掌握網技術運動。傳統的教學流程一般都是備活動階段、練習擊球階段、改正技術階段、實戰(zhàn)訓練階段。其實上，這種重視技能傳授教學方法具有一定的消極性，它忽視了學生是課堂的主體，教師通過枯燥無味的語言或者動作來傳達知識信息，枯燥無味教學方法和手段根本無法調動學生的學習興趣。時間一長，必定阻礙學生實踐動手能力、自主學習能力、社會適應能力以及創(chuàng)新思維能力等發(fā)展。同時還會讓學生運用所學技能來進行網球運動的實踐操作上面，表現出一定的盲目性。在素質教育深入落實的背景下，自然而然傳統網球教學方式存在的問題也日益突顯，針對于此，我們必須要采取行之有效地措施改革和創(chuàng)新高校網球教學方法。

3．1現代化。

眾所周知，在傳統的網球教學中單純的示范以及理論講解根本無法滿足網球運動教學的要求。因此，這就需要教師積極引進各種先進的教學手段，做到與時俱進，有效地跟上網球運動發(fā)展的步伐。如教師可以借助信息技術，借助信息技術強大的功能，方便于學生至關形象的理解和認識網球運動，促使他們更好地學習及掌握各項網球技術。

3．2個性化。

由于絕大多數教師在教學中所采用的“一刀切”的教學方式，在很大程度上忽視了學生的個性差異，這樣一來，根本無法激發(fā)學生的球的興趣，網球教學質量也不言而喻。所以，教師在網球教學方法的創(chuàng)新和改革中，必須要堅持以生為本，同時還必須要尊重學生的個性化差異，從高職學生網球基礎水平、學習能力以及性格特點為切入點，選擇適合的教學方法，進一步激發(fā)高職學生球的興趣，促使高職網球教學效率以及教學質量的提升［4］。

3．3開放化。

教師在對網球教學方法進行創(chuàng)新和革新時，要時刻秉承開放化的理念，不僅要在傳統網球教學方法上面進行創(chuàng)新改革，同時還必須要做好多種教學方法的有機融合，以便更好地實現不同教學方法的優(yōu)勢互補，從整體提升高職網球教學質量。

4．1因材施教教學法。

其實質上這種因材施教教學方法具有個性化和整體性相統一的特征，由于學生具有個體差異，因此，教師必須要擯棄傳統教學中“一刀切”“滿堂灌”的教學方法。重視高職學生的個體性差異，根據學生的學習能力以及不同的水平進行差異性的教學，可以讓學生感受到教師的關注，進一步增強學生球的興趣和信心，這也充分體現了終身體育的教育宗旨［5］。

4．2探究式教學法。

探究式教學法這種新穎的教學方法，不僅可以讓高職學生學習到一定的網球知識，而且還非常重視學生學習研究的方法和過程，因此，探究式教學方法受到了各大高校高度重視，教師通過對學生一系列的引導、指導等探究性的學習方法和學習手段來完成網球課程教學任務。針對于此，教師可以在網球課堂上設置一些科學且合理的教學目標以及教學任務，之后教師再在網球教學中加上一些情景，進而有效地培養(yǎng)高職學生的競爭精神以及團隊合作精神，有效為學生營造一個良好的學習范圍，進一步提升高職學生的網球學習質量。由于在傳統網球教學中，絕大多數學生都是被動的接受知識，基本上沒有選擇的機會，雖然學生在探究性學習中，還是會出現各種問題，但學生可以在實踐探索中不斷地發(fā)現問題解決問題。

4．3異步式教學法。

又被稱之為錯位轉換法，這種教學方法同素質教育所要求的是一樣的。因此，教師在網球教學中使用異步式教學法必須要明確以下幾點：第一，教師必須要充分了解異步式教學法和素質教育要求的相同點，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性以及主動性，實現對學生個體新以及差異性的教學，堅持以生為本，讓學生成為學習的主人。第二，教師運用異步式教學法的過程中，必須扮演好自己的角色，發(fā)揮引導者以及輔導者的作用。與此同時還要積極引導學生，充分調動學生球的興趣，促使學生更好地明確學習動機，積極主動地參與到網球課堂當中，實現教師指導高職學生球的異步性，有利于學生更好地感受到知識的形成和發(fā)展過程。與此同時，還可以有效地傳承網球教學模式的精華，還有利于幫助教師改進一刀切、滿堂灌教學方式當中存在的各種問題，以便學生更好地適應現代教育發(fā)展的趨勢。將異步教學模式有效地應用到高校的網球教學中，可促使網球教學質量的提升，進一步調整教師教學的異步化以及學生之間的差異性，促使學生網球成績以及自主學習能力的提升。

4．4情感教學法。

所謂情境教學法，其主要是教師在網球運動教學過程中，利用學生對網球這項體育運動獨有的情感體驗，針對性的創(chuàng)設不同的情感氛圍，促使他們和網球運動產生情感上的共鳴，進一步激發(fā)高職學生對網球運動的興趣，與此同時，還可以促使學生積極主動地去了解網球理論知識和技術，進而最大化促使網球教學質量的提升。教師在網球運動教學中，必須要讓學生對網球有一個良好的認識，進而激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)他們對網球的情感體驗，只有當學生在學習中積累了一定的情感體驗，才能在實踐當中有效地將自身的情感體驗積極地轉化為學習目標以及學習動力，這對他們之后的網球學習具有至關重要的作用。與此同時，情感教學法也對網球教師提出新的要求，因此，教師加強學習，培養(yǎng)自身修養(yǎng)。另外，教師還必須要具備細膩的教學情感以及獨特的教學風格，只有這樣，才能更好地為學生創(chuàng)設和諧輕松的情感體驗分分氛圍，有利于他們在和諧輕松的氛圍中有效地掌握網球知識以及技能，最大程度上提升自身的素質。

4．5情景教學法。

所謂情景教學法，其主要是指教師在網球教學中有效地設計豐富的教學情景，進而有效地將教學情景和教學內容有機的融合在一起，促使學生積極主動地進行的自主學習。眾所周知，網球運動具有很強實踐性。因此，學生在學習中難免會感到枯燥無味，如果教師在網球運動教學中巧妙的運動的情景教學法則可行之有效地解決上述問題，將枯燥無味的網球技能練習，變得形象生動具體，提升高職學生的實際動手和理論知識能力。比如，教師可以在網球教學中使用比賽情景教學法，激發(fā)學生學習興趣，促使他們有效地將網球練習中各個階段技能轉化為比賽競技，與此同時，教師還要積極組織學生進行比賽，每次都做好相應的記錄，教師通過數據的有效對比分析，了解那些學生更加適合打網球，那些有學生具有缺陷，進而更好地進行針對性的教學。

5．結語。

總之，在高校深化教育教學改革下，對高職學院網球教學方法提出了新的要求，過去“一刀切”、“滿堂灌”的教學發(fā)方式已經無法滿足當前網球教學的需求。這就要求教師要積極地改革和創(chuàng)新教學方法。因為創(chuàng)新是事物發(fā)生根本性變革的基礎和動力，同時也是事物進行質飛躍的基礎。教師在進行網球教學方法的改革和創(chuàng)新中必須要堅持“以生為本”、“教師為輔”的原則，從高職學生的實際情況、認知水平、自主學習。探究學習入手，選擇合理的教學方法，同時還必須要慎重選擇和運用教學方法，促使網球運動和教學方法的有機融合，相信在不久的將來各大高職學院網球教學方法必定會日臻完善，從整體上提升網球教學質量。

參考文獻：

高校網球專業(yè)論文篇十

4.聘請的cbe/dacum專家委員會不斷的進行專業(yè)和課程建設，保證專業(yè)課程的教學目標，及時跟蹤軟件行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求。

5.對軟件技術相關課程實施改革，及時將教研教改成果應用于教學實踐，校內教師出版了《軟件工程基礎》、《面向對象軟件工程與uml》等教材，與企業(yè)合作編寫和出版了富有高職特色的教材《軟件項目綜合實訓(.net篇)》，xx年出版的《軟件工程基礎》榮獲xx年首屆四川省高職高專精品教材建設獎。

6.已建有能滿足職業(yè)教育教學要求的校內軟件實訓基地。探索和建立了真實生產環(huán)境下的工與學運行機制，縮短了校內資源設備與真實生產環(huán)境的距離，實現了教室與工廠的有機融合，現有軟件工廠模擬實驗室1個、軟件實訓室1個及多媒體實驗室1個等多個實驗室。

7.建立健全教學基本文件和各種規(guī)章，實行教學環(huán)節(jié)的全過程質量監(jiān)控。

8.改革教學方法與教學手段。建立了該課程教學網站。教學網站為學生獲取資料、模擬練習、提交作業(yè)、開展討論提供了方便，同時也為教師交流教學經驗、共享教學資源提供了方便的途徑，成為課堂教學不可缺少的組成部分。制作、更新、完善了《系統設計與分析(uml)》課程的電子教案，加強了現代教育技術的應用，實現了網上教學。建立了試題庫，實現了教考分離。加大了課程信息量，提高課程教學質量與教學效果。

9.與職業(yè)技能鑒定相結合。國家信息產業(yè)部計算機相關認證培訓及考試方式采用與成都電子機械高等?？茖W校計算機工程系定向課程教學相結合方式進行，即在定向課程日常教學中融入相關認證要求知識點，使學生在正常學習課程之余，也同時達到相關認證培訓要求;同時鼓勵學生通過全國計算機信息高新技術考試來獲取職業(yè)技能鑒定證書。為學生參加職業(yè)技能鑒定奠定了基礎，學生通過后續(xù)相關課程的學習，可以考取相應的職業(yè)技能鑒定證書。

摘要：傳統單一的“灌輸式”教學方法嚴重制約學生能力和創(chuàng)造性的發(fā)展，不能滿足應用型人才培養(yǎng)的需求。本文從學校、教師、學生三個層面結合創(chuàng)新教學評價方式，探討推進高校課堂教學方法改革的實施策略。促進教師改革教學方式，變革學生學習方式，促進學生創(chuàng)新素質的發(fā)展。

1高校課堂教學普遍存在的問題。

課堂是教師向學生傳授知識的主要場所，也是學生在校獲取知識的主要途徑。但在目前高校課堂中，存在著一系列的問題。許多高校課堂教學方法仍然“照本宜科”，雖然經歷了多年的教學改革，但是一門課滿堂灌、堂堂灌的現象仍然很普遍。學生在課堂上的主要任務是聽課、記筆記，課堂氣氛大多比較沉悶。當前，許多高校的課堂教學是由教師掌控課堂的主動權，以教師為主，以教材為中心，信息的傳遞是由教師到學生的單向傳遞，學生只是被動地接受，師生之間缺乏雙向的交流。

盡管人們可以總結出許多優(yōu)秀的教學方法，但是要想真正掌握運用這些教學方法，就必須深入相應的教學活動過程中去詮釋、感悟和體驗。不少高校教師的職稱評定以及晉級、獎勵等，主要以教師的科研成果作為關鍵性依據，而忽視學生在教學評價中的主體地位和作用。年輕教師功底淺，部分老教師無法專心研究教學方法。理工科教師，大多畢業(yè)于理工科大學，對教育學和教學方法不夠熟悉。特別是一些新任課的年輕教師缺乏教育教學理論和實踐經驗，短時間內也難以在教學方法改革上有所突破;而部分有經驗的老教師對行之有效的教學方法重視不足，社會活動較多，科研任務繁重;還有一些教師校內外兼職或兼課偏多，無心或不愿在教法改革上投入更多的時間和精力。

高校的人才培養(yǎng)是通過教學工作而實現的，教學是高校的中心工作，其中課堂教學是教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師課堂教學方法與教學工作成敗有十分密切的關系。傳統的高校教學方法，以教師為主體，阻礙了學生的發(fā)展。因此，為了確保教學工作取得理想的效果，提高教學質量，高校教師都應該重視研究與改進教學方法。

課堂教學方法改革的實施，需要學校管理、教師投入、學生參與三個層面的系統配合。能否充分發(fā)揮三者在改革過程中的作用，直接決定著改革的成敗。教學質量是高等學校的生命線，改革課堂教學，是提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。

高校是科學技術重要的發(fā)祥地，先進的科學技術需要先進的教學手段演示和傳播。因此提高教學質量必須提高教育技術手段。學校應明確教學方法改革的理念和方向，要從培養(yǎng)人和提高教育質量的高度，加大對教學設備的更新改造，充分運用現代化的教學手段，不斷提高教學的信息化程度，要對全體教師進行現代教育技術應用的培訓，這樣既可以節(jié)約教學時間，又可以提高課程信息化建設程度和學生的信息素養(yǎng)，不斷提高教師的教育教學水平。系統推進改革需要學校、院系、教研室三級教學管理組織的通力配合，形成改革的合力。學校制定教學方法改革的意見以及統籌策劃改革系列活動;院系在組織教師進行改革思想大討論的基礎上，制定符合專業(yè)人才培養(yǎng)特點的改革方案，探索適應專業(yè)特點的教學模式，確定改革試點并提供政策支持;教研室貫徹落實改革方案，結合所管理的課程屬性，制定具體的改革措施，并領導、督促教師落實改革任務。

2.2教師應積極自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，增強團隊協作。

教師是教學方法改革的實施主體。教學改革只有落實到教師層面，實現教師的教學理念重建與教學實踐變革，才能使改革持續(xù)、深入發(fā)展。課堂教學方法的改革需要教師具有系統的教育教學理論知識、先進的教學理念、崇高的職業(yè)道德、獨特的創(chuàng)新意識和合理的知識結構。因此，學校要從物質上、精神上充分激勵教師投入改革，為教師自主探索、發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松環(huán)境和積極氛圍，同時也要增強教學團隊在改革中的協作機制，從而形成持久的改革動力。應當注重對青年教師的指導和培養(yǎng)，在教研室內部，講授同類課程的中老年教師，結合此類課程特點，與青年教師多作教學方法的交流。增強以教研室、課程組為單位的教學團隊協作，通過組織教學觀摩課、集體評課、改革經驗交流會等形式多樣的教研活動，及時總結改革經驗，共同研討并攻破改革難關，破除以往教師“單打獨斗”的改革模式，青年教師也要主動和優(yōu)秀教師進行交流，爭取得到更多的指導和幫助，并勇于在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

2.3以學生為主體，師生共同探討，轉變學習方式。

要改善課堂教學效果，首先要教會學生從大學前的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。要學會善于提問，積極思考和分析問題。教師要努力通過適當合理的課堂教學手段和方法創(chuàng)新來改變一成不變的課堂氣氛，教師可以在授課時運用已有的教學輔助工具，插入一些與該課程相關的，同時能激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考和拓展學生視野的元素和幽默，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情。積極鼓勵學生為教學方法改革出謀劃策，多方面征集學生對教學方法改革的建議，了解學生的學習習慣以及對各種教學方法的喜好。在征集意見后，教師根據班級學生特點進行可行性分析，確定適合學習群體和個體能力培養(yǎng)的教學方法，做到因材施教。同時，也要注意試驗、調整各種教法和學法的使用，在試驗過程中及時收集學生的反饋意見，了解教學效果，從而不斷修正，形成有效培養(yǎng)能力的教學模式。

2.4構建課堂教學創(chuàng)新教育評價方式。

過去，我們判斷正誤，學生得分高低的依據是學生的答案是不是符合課本上的標準答案，是否照老師講的方法去做。正是這樣的評價機制，導致了學生只會圍著教師、書本轉，養(yǎng)成了安于現狀、沒有主見樂于抄襲的學習態(tài)度，極大地阻礙了學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

因此，學校應該調整課程設置，改革教學計劃，增加課外學時，給學生的獨立思考以更多的時間和空間。另外應該采取靈活多樣的成績考核方法。從學生的立場和角度出發(fā)，設計個性化、多樣化的考核方法。要變革考試形式、評價方法，增加平時成績在學業(yè)評價中的比重，要改變以前過于強調期末考試成績的評價傾向，以此促進學生積極參與學習過程。要改變封閉、僵化的命題考試評價方式，使考試更加開放、靈活，譬如可以將學習反思、自我評價等作為成績評定的方式，以此促進學生理解學習內容，增強知識的應用性?？己朔绞蕉鄻踊?，如增加開卷、課堂提問、討論、實驗室操作等評價方法。各種形式的考查考試都應該制定差異化的評價標準，根據學生差異和個性化需要制定相應的評價尺度，促進學生良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟繁華.高職院校創(chuàng)新教育存在的問題與對策[j].教育與職業(yè)，(6)：191.

[4]張靜.我國高校課堂教學方法存在的問題及改革策略[j].天中學刊，，(6).

[6]馬風岐，王偉廉.教學方法改革在人才培養(yǎng)模式改革中的地位[j].中國大學教學，2009，(3).