網(wǎng)絡(luò)上的購物方式給我們帶來了很大的便利，但同時(shí)也存在一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)和問題。寫總結(jié)時(shí)，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點(diǎn)，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用工具和資源，希望能幫助大家更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇一

摘要：信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系越來越緊密，而對(duì)于信息技術(shù)來說，計(jì)算機(jī)在整個(gè)發(fā)展過程中起著越來越重要的作用，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和綜合專業(yè)技能對(duì)該專業(yè)的發(fā)展也起到重要作用。基于此，以民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展作為研究?jī)?nèi)容，深入研究與分析計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中所起到的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；民辦高校；綜合技能。

一、引言。

計(jì)算機(jī)專業(yè)在社會(huì)生活中變得越來越重要，可以說計(jì)算機(jī)滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)方面，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)就業(yè)需求上也有很大需求。目前，國(guó)內(nèi)幾乎所有的高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)來滿足對(duì)社會(huì)需求，而且都結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展來變革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式。由于民辦高校起步較晚，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革和研究基本上也是借鑒與普通高校的一些教學(xué)模式來進(jìn)行的，因此，本文以民辦高校所具有的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式的探討與研究。近幾年，智能交通、智能城市等的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需求量正逐年增多，同時(shí)對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與技能方面的要求也不斷提高。由于民辦高校所招收的生源在高考錄取時(shí)候分?jǐn)?shù)要相對(duì)于普通高校的分?jǐn)?shù)低，這就說明民辦高校的學(xué)生在基本知識(shí)領(lǐng)域里掌握程度不如普通高校學(xué)生的基本知識(shí)掌握扎實(shí)，因此，對(duì)民辦高校的教學(xué)模式不能照抄和照搬普通高校的教學(xué)模式。就計(jì)算機(jī)專業(yè)方面在課程配置上應(yīng)該盡可能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來進(jìn)行課程配置。結(jié)合民辦高校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)進(jìn)行較為深刻的研究。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革探討。

（一）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討。

實(shí)驗(yàn)課是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中較為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課是考察學(xué)生對(duì)專業(yè)課程掌握程度的'關(guān)鍵。通過實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課程改革過程中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)、“目標(biāo)分解”式教學(xué)。對(duì)于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”在實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用是以實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)為主要目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)題目與具體實(shí)際問題相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是學(xué)生在日常生活中所接觸到的實(shí)際問題，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。以長(zhǎng)春建筑學(xué)院13級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式改革，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，以學(xué)生經(jīng)常玩的游戲“五子棋”作為實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生解決的問題，結(jié)合課程中所講到的“樹與二叉樹”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生比較了解該游戲的游戲規(guī)則，所以很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)“樹與二叉樹”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的濃厚興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的目的?！澳繕?biāo)分解”式教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)課中的改革與應(yīng)用，主要是將實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行細(xì)化和分解，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生分析和解決問題能力的目的。同樣還是以“樹與二叉樹”實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行分析，利用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方式激發(fā)學(xué)生對(duì)題目的興趣度之后，利用“目標(biāo)分解”，對(duì)“五子棋”游戲進(jìn)行項(xiàng)目分解，也就是規(guī)劃出該游戲的具體執(zhí)行思路，并要求學(xué)生對(duì)每步寫出詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)過程和步驟。通過“目標(biāo)分解”達(dá)到對(duì)學(xué)生基本知識(shí)內(nèi)容的消化和吸收。對(duì)于“目標(biāo)分解”的過程可以用下圖進(jìn)行描述。

（二）實(shí)踐教學(xué)探討。

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)課程體系中最為重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合性的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過程中注重把握的是將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課中鞏固的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)也是與將來就業(yè)企業(yè)或公司中所需要知識(shí)的更好融合。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面來闡述。

1.對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)需求方面的了解和掌握。市場(chǎng)是決定人才戰(zhàn)略的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地了解市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)需求人才的量和專業(yè)需求的具體方向。如當(dāng)前比較流行的app軟件開發(fā)，在進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中就應(yīng)該以該需求作為重點(diǎn)方向。

2.校企合作解決實(shí)踐課程教學(xué)。企業(yè)或軟件公司永遠(yuǎn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的前沿方向，因?yàn)樗鼈冎饕嫦蚴袌?chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)需求的前沿。因此，將學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)與企業(yè)結(jié)合可以使學(xué)生較早地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)前沿技術(shù)的一些動(dòng)態(tài)變化，同時(shí)可以使學(xué)生更清楚應(yīng)該學(xué)些什么，以提高自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識(shí)能力。

3.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)校是學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以應(yīng)該建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐基地。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐基地的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的模擬和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的綜合練習(xí)和掌握?？傊?，不管是校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)還是校企合作的實(shí)踐基地，都應(yīng)該以學(xué)生對(duì)該專業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用為目的進(jìn)行建設(shè)。

三、結(jié)語。

通過本文分析，利用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法和“目標(biāo)分解”教學(xué)方法，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中能起到較好的效果，通過這兩種方法結(jié)合使用達(dá)到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)出幾點(diǎn)內(nèi)容。但在實(shí)踐課程具體實(shí)施中可能會(huì)存在較多問題，這是今后要研究和解決的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)。

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇二

針對(duì)民辦學(xué)校的.培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),從明確學(xué)生職業(yè)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生動(dòng)手能力、鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)資格證書四個(gè)方面闡述了如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

作者：楊莉云作者單位：廣東商學(xué)院華商學(xué)院,廣東,廣州,511300刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才動(dòng)手能力軟考

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇三

幾年來，我們將教學(xué)研究與教學(xué)改革成果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，使得改革后的課程特色鮮明。

1.全方位的深度校企合作辦學(xué)。成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)工程系分別于xx年、xx年、xx年與信息技術(shù)有限公司、通信技術(shù)有限公司、有限公司簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，為公司“訂單式”培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才。雙方進(jìn)行共同編寫教材，兼職教師呂軍主編教材《軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)(.net篇)》，由我校教師教授主審;公司負(fù)責(zé)培養(yǎng)雙師型教師和派遣軟件工程師到校任教及師資企業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，公司負(fù)責(zé)學(xué)生赴公司進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)及畢業(yè)生的就業(yè)安排。

2.積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。進(jìn)行校企深度合作，共同探索“2+1”教學(xué)模式。已建立了4個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地已具規(guī)模。突出應(yīng)用性操作的實(shí)踐，所選內(nèi)容與企業(yè)運(yùn)用接軌，實(shí)用性強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。學(xué)生進(jìn)行真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生反映效果良好。

3.大量采用案例式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。組織編寫了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，組織有實(shí)驗(yàn)案例，重點(diǎn)放在實(shí)踐技能的訓(xùn)練培養(yǎng)方面。在課程學(xué)習(xí)中，增加了1周學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地四川華迪信息技術(shù)有限公司進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)的專訓(xùn)時(shí)間，在企業(yè)一線的工程師呂軍等人的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施，圓滿完成了實(shí)訓(xùn)。

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇四

高校行政管理是學(xué)校教育教學(xué)、科研工作的有力保障，它是學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展的基礎(chǔ)，影響著高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的完成情況。高校行政管理水平的髙下已經(jīng)成為衡量高校綜合實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著高校教育的發(fā)展以及教育改革的深人，高校行政管理的功能性和貢獻(xiàn)率正在進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.當(dāng)前離校行政管理工作現(xiàn)狀。

髙校行政管理工作的有序開展為良好的教育教學(xué)秩序、高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案實(shí)施，以及其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)和保障。但當(dāng)前高校行政管理工作中凸顯的一些弊端和暴露的問題更值得人們關(guān)注，也更需要人們集中精力和力量去克服和改善。

1.1行政管理工作人員管理水平參差不齊。

高校行政管理工作一直為教育教學(xué)工作服務(wù)，相較于教育教學(xué)工作而言，行政管理工作似乎得不到足夠重視，這導(dǎo)致高校行政管理工作十分松散，管理人員配備上也不夠考究，出現(xiàn)管理人員管理水平參差不齊的現(xiàn)象。高校行政管理工作看似是教育教學(xué)工作的“大后勤”，但是其卻是高校教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要保障。由于工作重心向教育教學(xué)方面的轉(zhuǎn)移,行政管理工作的從業(yè)人員的配備機(jī)制不健全，很多管理人員是從教育一線退下來的教師，盡管他們自身的文化水平和道德修養(yǎng)比較髙，但是他們長(zhǎng)期從事教育工作而缺乏相應(yīng)的管理能力和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們從事行政管理工作的時(shí)候，可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺失，而使其管理水平呈現(xiàn)不理想狀態(tài)。

1.2行政管理機(jī)構(gòu)部門重疊，職責(zé)分工不明。

高校行政管理工作機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)所管理項(xiàng)目不同而劃分到不同部門，可以分為醫(yī)院、食堂、公寓、教學(xué)輔助等多個(gè)部門機(jī)構(gòu)，在眾機(jī)構(gòu)中還會(huì)進(jìn)行細(xì)化，因此部門重疊和分工不明就很容易產(chǎn)生。一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)楣芾矸稚?，或者涉及多個(gè)部門，很容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明的情況。行政管理部門機(jī)構(gòu)的重疊不僅導(dǎo)致管理人員浪費(fèi)，還對(duì)管理工作的有序開展構(gòu)成隱患，降低行政效率，影響高校辦校質(zhì)量的提升。

1.3行政權(quán)力擠占學(xué)術(shù)權(quán)威現(xiàn)象嚴(yán)重。

高校本是學(xué)術(shù)氛圍濃郁的教育教學(xué)場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)術(shù)權(quán)威，但當(dāng)前部分髙校過分強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力的重要性，在無形中削弱了學(xué)術(shù)權(quán)力的權(quán)威性。較多的教育資源被行政權(quán)力掌握，學(xué)術(shù)活動(dòng)的`開展需要依賴行政權(quán)力的支配，使得學(xué)術(shù)權(quán)力無法發(fā)揮其應(yīng)有效果，嚴(yán)重影響高校的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.高校行政管理創(chuàng)新的內(nèi)容。

高校行政管理工作的改革和創(chuàng)新是破除其原有弊端的主要途徑，改革和創(chuàng)新是高校行政管理工作發(fā)展的驅(qū)動(dòng)。

2.1創(chuàng)新管理方式。

高校行政管理工作不同于其他事業(yè)單位的行政管理，它是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的重要保障。高校行政管理工作是為教師和學(xué)生共同服務(wù)的。為有效加強(qiáng)高校行政管理工作的水平，需要在管理方式上進(jìn)行創(chuàng)新。高校行政管理工作要建立在德育的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本的管理理念，不僅要做好教育教學(xué)大后方的重要保障，而且還要保障行政管理各部門的有序開展。

2.2創(chuàng)新管理文化。

高校行政管理要發(fā)揚(yáng)本學(xué)校的文化理念，把育人同管理相結(jié)合，肩負(fù)起為祖國(guó)輸送高標(biāo)準(zhǔn)人才的重任，堅(jiān)持把高校的文化氛圍容納到行政管理工作中。在高校行政管理中要將尊重知識(shí)、尊重文化作為教育教研的第一位，堅(jiān)持人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，將行政管理文化同其連接起來。

2.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

高校行政管理工作的從業(yè)人員素質(zhì)水平是衡量行政管理水平的標(biāo)準(zhǔn)，因此加強(qiáng)行政管理從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)十分必要。在現(xiàn)有管理隊(duì)伍中，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，在教師隊(duì)伍中選拔具有較高管理能力和水平且樂意從事行政管理工作的人員來從事管理工作，另外，在高校畢業(yè)生中聘用相關(guān)x作人員，這都是高校行政管理引進(jìn)人才的重要途徑。

3.離校行政管理創(chuàng)新的有效舉措。

3.1樹立科學(xué)的管理理念，提升管理人員素質(zhì)。

高校行政管理工作的改革與創(chuàng)新離不開科學(xué)的管理理念為支撐。只有科學(xué)合理的管理理念，才能保障管理工作各項(xiàng)事業(yè)的有序開展?？茖W(xué)的管理理念需要人來完成，也需要人的作為來實(shí)現(xiàn)，因此提升管理人員的素質(zhì)和管理水平，使他們掌握較高的管理技能，是促進(jìn)髙校行政管理改革和創(chuàng)新的理念保障。

3.2建立并完善合理的行政管理機(jī)制。

行政管理工作的有序開展離不開合理完善的管理機(jī)制，只有以健全的制度保障作為約束，才能引導(dǎo)高校行政管理工作人員精進(jìn)工作、改進(jìn)管理方法，提升管理水平。建立并完善高校行政管理機(jī)制是為了保障各項(xiàng)管理事務(wù)都有章可依、有規(guī)可循。

3.3構(gòu)建服務(wù)型高校行政管理模式。

高校行政管理工作是為教師和學(xué)生服務(wù)的，在行政管理過程中，行政權(quán)力要為學(xué)術(shù)權(quán)力讓步。高校的行政管理工作不同于企業(yè)的行政管理，是面向全校師生、面向社會(huì)、面向國(guó)家，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和滿足國(guó)家對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的。因此，構(gòu)建服務(wù)型高校行政管理模式很有必要。當(dāng)然這取決于管理人員的素質(zhì)和水平。

4.結(jié)語。

高校行政管理是高校各項(xiàng)事業(yè)有序開展的有力保障，是衡量一校綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)當(dāng)前高校行政管理工作中存在的種種問題和缺失，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展的題中之義。高校行政管理的改革和創(chuàng)新需要管理人員共同努力，發(fā)揮集體的智慧和力量。

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇五

摘要：21世紀(jì)是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與電子商務(wù)的崛起，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用無處不在，高校的行政管理改革同樣如此?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)高校行政管理工作的推進(jìn)起著多種作用?；ヂ?lián)網(wǎng)有著高效的信息傳遞優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)高校行政管理改革迅速發(fā)展，但高校若不能在短時(shí)間內(nèi)吸收互聯(lián)網(wǎng)帶來的網(wǎng)絡(luò)管理優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)形成諸多的問題。為此，本文就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校行政管理改革的機(jī)遇和創(chuàng)新做出分析，希望能夠促進(jìn)高校行政管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；行政管理；創(chuàng)新研究。

眾所周知，我國(guó)已是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用位居世界前列。互聯(lián)網(wǎng)普及加速了社會(huì)信息的傳播，讓廣大受眾感受到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的便捷生活。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展亦逐漸趨向融合，在高校行政管理改革中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為新時(shí)代高校發(fā)展對(duì)自身提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的高校行政管理工作效率低下，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前高速發(fā)展的高校需求，為此，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)高校行政管理進(jìn)行改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校行政管理的機(jī)遇。

現(xiàn)代化社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，我國(guó)高校行政管理工作在新時(shí)代的發(fā)展背景下亦需要不斷完善與革新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，在高校行政管理改革工作中滲透并融入互聯(lián)網(wǎng)是一次難得的發(fā)展機(jī)遇，其能夠讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)存的高校行政管理工作漏洞進(jìn)行修復(fù)，從而促進(jìn)其管理工作的穩(wěn)健推進(jìn)。

1.1互聯(lián)網(wǎng)滲透下的高校行政管理工作效率高。

在傳統(tǒng)的高校日常管理工作中，每個(gè)學(xué)生在生活上或?qū)W習(xí)上有問題都要去相關(guān)的辦公室進(jìn)行辦理，而有時(shí)候辦公室工作人員可能出于各種因素又無法接辦，這不僅影響了辦事效率，更耽誤了學(xué)生問題的求助和解決。而互聯(lián)網(wǎng)在高校行政管理中的滲透便能夠極大的改善這一問題，互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生有什么問題可以完全從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行詢問或預(yù)約，不僅簡(jiǎn)化了辦事程序，更提高了辦事效率。例如，當(dāng)前我國(guó)各地高校的`學(xué)生繳費(fèi)情況都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生飯卡充值、學(xué)雜費(fèi)繳納、期末成績(jī)查詢和網(wǎng)費(fèi)的充值都能夠登錄校園網(wǎng)進(jìn)行操作[1]。

1.2互聯(lián)網(wǎng)滲透下的高校行政管理工作安全性高。

過去的高校行政管理工作沒有電子檔案，很多的檔案?jìng)浞萑慷际羌堎|(zhì)版，在審核的過程中還要經(jīng)過多級(jí)，這種辦公過程不僅繁瑣，還容易在逐級(jí)的傳遞中發(fā)生信息泄露和信息篡改等問題。然而，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校行政管理便有效地避免了這一問題，其不受時(shí)間與空間的限制，檔案不僅公開化、透明化，傳遞的信息安全性得到了保障，更推動(dòng)了高校行政管理工作的效率。

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇六

高?；ヂ?lián)網(wǎng)在行政管理工作中的應(yīng)用要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)本身進(jìn)行限定，即其網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)必須要以校內(nèi)網(wǎng)為基礎(chǔ)，并以不同的方式接入互聯(lián)網(wǎng)，這不僅處于對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的安全考慮，更處于信息傳遞的有序性要得到保證。為了能讓高校行政管理工作的有效性得以全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)校在對(duì)網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要確保其能夠覆蓋學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、食堂和科研樓等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生能隨著運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備登錄互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的辦理。目前，我國(guó)部分高校已經(jīng)在校園內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了無線wi的覆蓋，這給學(xué)生運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源提供了極大的便利。例如，很多學(xué)校都在本校的內(nèi)部構(gòu)建了專屬的站，將學(xué)校的風(fēng)采和文化動(dòng)態(tài)進(jìn)行時(shí)時(shí)展示，這都是學(xué)校自身軟實(shí)力的一種表現(xiàn)[2]。高校的分院較多，每個(gè)院獨(dú)立進(jìn)行專屬的行政管理工作，為了能夠保證各個(gè)分院彼此的管理過程具備科學(xué)性與合理性，使得全校的行政管理工作質(zhì)量和目標(biāo)趨向一致，很多分院便會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行信息資源共享和交流，如人事系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)和圖書系統(tǒng)等，就目前的學(xué)校管信息交流管理往往局限于某個(gè)分校的內(nèi)部，還沒有對(duì)“兄弟院?！边M(jìn)行全面的信息開放。如，每年高校都會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入保研的行列，而目前學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到教師的信息，教師為了能提前獲得學(xué)生的信息和資料同樣可以拋出“橄欖枝”，這樣的雙向選擇更能保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。除此之外，還有高校的科研項(xiàng)目研究工作，目前各個(gè)院校的科研項(xiàng)目合作申請(qǐng)方式都存在差異性，而且整個(gè)申請(qǐng)合作流程十分繁瑣，這給高?？蒲醒芯堪l(fā)展形成了一定的阻礙，為此，若能在院校內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)專門的科研研究項(xiàng)目合作平臺(tái)，簡(jiǎn)化這些合作申請(qǐng)流程，使得各個(gè)兄弟院校能夠在信息工臺(tái)上進(jìn)行合作則會(huì)為各個(gè)教師帶來巨大的便捷。

2.2運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建共享平臺(tái)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，世界在互聯(lián)網(wǎng)滲透過程中逐漸連成一體，使得各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)和文化往來日益密切，加速了人類文明的進(jìn)步。在這樣的大環(huán)境下，高校行政管理工作中融入互聯(lián)網(wǎng)便無疑是個(gè)正確的選擇，這對(duì)高校行政管理工作的完善與進(jìn)步大有裨益。高校要意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校行政管理工作綜合性與復(fù)雜性較強(qiáng)，在日常管理中索要處理的任務(wù)和數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜，若想既保證質(zhì)量又保證效率就必須大力投入對(duì)校園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的打造?；ヂ?lián)網(wǎng)主要運(yùn)用二進(jìn)制儲(chǔ)層信息，這樣的信息處理速度快、效率高的同時(shí)還具備準(zhǔn)確性，教師和學(xué)生能夠時(shí)時(shí)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息進(jìn)行傳播和分享，對(duì)于如此優(yōu)良的數(shù)據(jù)平臺(tái)，高校行政管理工作必須要著重進(jìn)行利用。在互聯(lián)網(wǎng)的滲透和融入過程中，高校要充分對(duì)其進(jìn)行利用，將校園內(nèi)的各項(xiàng)信息資源放入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，讓教師和學(xué)生在彼此分享中進(jìn)行積極的交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展和移動(dòng)媒介的融合，讓現(xiàn)當(dāng)代的高校學(xué)生和教師能夠打開智能手機(jī)的app，登錄校園服務(wù)網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)的網(wǎng)站辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，使得校園網(wǎng)絡(luò)資源得到了實(shí)時(shí)共享。更重要的是，對(duì)于一些時(shí)間較為緊張的學(xué)生可以選擇閱讀圖書館內(nèi)的電子版圖書，這樣的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建立不僅便利了學(xué)生對(duì)圖書借閱的需求，更提高了學(xué)校的辦公效率。

2.3利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理信息。

信息安全是個(gè)老生常談的問題，在任何社會(huì)組織機(jī)構(gòu)中都對(duì)其自身的信息安全十分重視，不僅在于信息的安全化能夠保證社會(huì)組織的平穩(wěn)運(yùn)行，更會(huì)涉及到經(jīng)濟(jì)和人的基本權(quán)利保障。為此，在高校行政管理中要著重強(qiáng)調(diào)信息的安全性，將安全信息管理作為整個(gè)行政管理工作的重點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)存和加密的過程中要對(duì)核心信息進(jìn)行集中管理，并通過電子鑰匙的加密來防止信息資源泄露。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用二進(jìn)制對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存和管理，這樣的管理方式不僅節(jié)約了大量的物理空間，更節(jié)約了人力管理成本，在高校行政管理工作中，其數(shù)據(jù)庫的管理只需要一個(gè)工作人員管理就可以，并不受時(shí)間和空間的限制，只要指定的人員掌握互聯(lián)網(wǎng)信息庫的解碼鑰匙便能夠隨時(shí)對(duì)加密的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行提取，這樣的管理方式可謂從人力資源和物力資源雙方面進(jìn)行了節(jié)約。我們知道現(xiàn)代的云端儲(chǔ)存方式十分流行，學(xué)生和教師可以將自己所需要的資料和穩(wěn)健進(jìn)行通過上傳進(jìn)行存儲(chǔ)，并能通過密碼進(jìn)行鎖定，在整個(gè)數(shù)據(jù)的瀏覽、傳遞和分項(xiàng)過程中都十分安全。我們所熟知的app云端平臺(tái)有百度云盤、360云盤和糯米云盤等。值得強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)傳遞信息數(shù)據(jù)時(shí)也需要認(rèn)真把控安全操作方式，一旦某些信息資源上傳到了憑條之上便不能隨意對(duì)其進(jìn)行更改，這種信息的分項(xiàng)使得信息資源的傳遞性大大得到了提高，使教師和學(xué)生之間能夠直接對(duì)信息資源進(jìn)行傳播，需要的時(shí)候可以隨時(shí)對(duì)分項(xiàng)的信息進(jìn)行下載或在線觀看，十分便捷。

2.4培養(yǎng)高校行政管理人員。

互聯(lián)網(wǎng)在高校行政管理工作中的滲透需要行政管理工作人員的介入，唯有加強(qiáng)行政管理人員對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用熟練度才能真正促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)操作中的創(chuàng)新和完善，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)作用得以充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為此，筆者認(rèn)為高校行政管理改革與創(chuàng)新必須從提高其管理人員職業(yè)素養(yǎng)開始。首先，要加強(qiáng)高校行政管理人員對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技巧，通過互聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)，讓管理人員能夠熟練掌握校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維護(hù)和運(yùn)作的方法，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證高校行政管理工作的順利改革。其次，高校行政管理人員要積極從自身做起，不斷擴(kuò)大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知水平，積極從多個(gè)領(lǐng)域去學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，從而提高自身的綜合素養(yǎng)和信息處理能力，進(jìn)而在高校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的運(yùn)行和維護(hù)中能夠科學(xué)分析和辨別。最后，隨著高校教育改革進(jìn)程不斷深化，我們要明確高校的行政管理工作面臨著巨大的運(yùn)行壓力，若想切實(shí)維護(hù)好高校各個(gè)方面的管理工作，行政管理人員便要不斷提高自身的政治素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)同時(shí)亦要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)主義發(fā)展理論，使得其自身從思想上和技術(shù)上都彰顯出合格的行政管理工作模范，讓高校行政管理工作能夠緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，與黨和國(guó)家的教育發(fā)展方針保持一致。

3結(jié)束語。

高校行政管理改革必須要僅僅把握住互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)遇，并認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在高校發(fā)展中的應(yīng)用具有兩面性，在積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)發(fā)展高校行政管理的同時(shí)，又要注重規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)和弊端，讓高校行政管理改革得以順利推進(jìn)。對(duì)此，筆者認(rèn)為高校行政管理中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行改革需要做到以下幾方面：第一，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)積極分享信息；第二，完備高校行政管理體制；第三，加大對(duì)高校行政管理改革的互聯(lián)網(wǎng)投入力度。這樣才能從根本上改變高校行政管理的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜漪.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校行政管理改革創(chuàng)新[j].藝術(shù)科技，，30（11）：339.

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇七

[論文摘要]電工技術(shù)課程是高等學(xué)校本科非電類專業(yè)基礎(chǔ)課。目前，電工技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學(xué)科，促進(jìn)其發(fā)展，在社會(huì)主義建設(shè)中占有重要地位。本課程的作用與任務(wù)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工技術(shù)必要的計(jì)算方法、基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)電工技術(shù)教學(xué)方法方面進(jìn)行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，充分突出課程的實(shí)踐性強(qiáng)的思路；探討了多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)為載體，點(diǎn)滴激勵(lì)、實(shí)物展示、參觀學(xué)習(xí)教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。

一、引言。

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工技術(shù)人才的要求越來越高，對(duì)電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，本文針對(duì)課程教學(xué)方面進(jìn)行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡(jiǎn)單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時(shí)間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動(dòng)態(tài)電路，并能了解異步電機(jī)的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡(jiǎn)單的控制電路原理圖。

首先電工技術(shù)是理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，在鞏固完善過去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學(xué)法。

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點(diǎn)要求自己動(dòng)手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進(jìn)行原理分析判斷改錯(cuò)，答案不唯一，還有原理講的通，實(shí)踐中由于接線或者器件位置不合理，導(dǎo)致電路不能正常工作，教師、學(xué)生通過網(wǎng)上查詢、互動(dòng)就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學(xué)方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學(xué)貫穿全課程。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

課程整體采用項(xiàng)目的制作與測(cè)試過程來豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個(gè)課程采用了個(gè)體項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，即在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，來訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo)；諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用分析解答的項(xiàng)目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項(xiàng)目：每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來分別說明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學(xué)生掌握知識(shí)，明確兩定理應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用。而對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說明做項(xiàng)目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，至少找出一例控制電動(dòng)機(jī)工作的事例，并能說明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門，既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運(yùn)動(dòng)、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理或者時(shí)間控制原理的知識(shí)點(diǎn)，通過感性認(rèn)識(shí)，加以理論知識(shí)輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開動(dòng)腦筋思考，使書本的知識(shí)得以充分理解和貫通，達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。

3.點(diǎn)滴激勵(lì)教學(xué)法。

生活中每個(gè)人都希望得到他人表揚(yáng)和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時(shí)期，更是如此?！俺删透小笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動(dòng)力和潤(rùn)滑劑，因此在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)或一個(gè)項(xiàng)目都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的佳品，對(duì)主動(dòng)展示作品并介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生教師會(huì)加于表揚(yáng)，并在項(xiàng)目評(píng)議中作為成績(jī)記錄的一部分，對(duì)沒有做出作品或作品做得不夠理想的、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，教師會(huì)加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過同學(xué)的鼓勵(lì)和教師的評(píng)分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過程中得到激勵(lì)。在這方面，我們采用把學(xué)生分成甲乙兩方對(duì)壘的方式進(jìn)行，例制作轉(zhuǎn)動(dòng)變平動(dòng)標(biāo)本，有的同學(xué)采用齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)原理來實(shí)現(xiàn)、而有的同學(xué)則采用的是不同軸心的兩個(gè)轉(zhuǎn)軸加一連桿來實(shí)現(xiàn)，說靈感來源于小時(shí)候好奇，看脫粒機(jī)在農(nóng)田工作時(shí)，認(rèn)識(shí)到的知識(shí)，雙方互評(píng)，看看對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；而理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，采用兩方通過業(yè)余時(shí)間收集五到八個(gè)相關(guān)例題，定好時(shí)間，以擂臺(tái)的方式pk，最后老師評(píng)議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵(lì)，其他者均給予口頭表揚(yáng)。時(shí)間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內(nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學(xué)們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到非常好的效果。

4.現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法。

對(duì)這一方面，有一定的`條件限制，我們對(duì)變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)提問、現(xiàn)場(chǎng)解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們?cè)诋?dāng)?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機(jī)廠，事先通過要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，思考問題，提出問題，到現(xiàn)場(chǎng)后隨機(jī)向相關(guān)技術(shù)人員提問，通過兩個(gè)下午，即八個(gè)小時(shí)同學(xué)們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機(jī)線圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁）等；一清二楚，在此通過技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時(shí)有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書本根本講不到或者講不全的知識(shí)。而且一次在電機(jī)廠參觀時(shí)，有一位同學(xué)問到能把單相變?nèi)嗍褂脝?？如果能結(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學(xué)們收獲頗豐。

三、存在的問題。

電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識(shí)過多，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象。這是一個(gè)普遍的問題；其二，走出去經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個(gè)重大問題；其三，教改后計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)很少，需要講的知識(shí)點(diǎn)又很多，等等，這一切還有待于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《電工技術(shù)》這門課程，通過本人和其他老師從事教學(xué)這些年的心得，和大家交流以上方法?？傊?，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出課程的實(shí)踐性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測(cè)試，并將項(xiàng)目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實(shí)踐能力。總而言之，隨著時(shí)間的推移，教與學(xué)的方法會(huì)越來越多，越來越完善，我們會(huì)繼續(xù)探討下去。

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高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇八

為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高科技人才，大學(xué)教育必須改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法，在教學(xué)中廣泛吸收和應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。我系根據(jù)管理類專業(yè)教育的特點(diǎn)，響應(yīng)學(xué)校對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的總體部署和要求，對(duì)我系的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，倡議各位教師主動(dòng)、積極探索本科教學(xué)規(guī)律，全面改革傳統(tǒng)的落后、低效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)，在全系提出教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段改革，以及本科教學(xué)規(guī)律問題探討的教研和教改活動(dòng)，要求以教研室為單位，以系學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干為主體，全系教師人人參與的全面、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革研究。

一、確定主題，落實(shí)責(zé)任，全面開展教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革研究在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革研究與實(shí)踐過程中，我們并不是采取放任式的教師自行根據(jù)自己的特長(zhǎng)、偏好，以及興趣，自愿地進(jìn)行研究和改革實(shí)踐。而是針對(duì)全系教師的不同情況，結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到教育、教學(xué)理念、技術(shù)和手段的發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的教育、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求，在教師自己選題的基礎(chǔ)上，全系整體計(jì)劃和協(xié)調(diào)。使教師明確自己的研究方向和主題，同時(shí)限定具體的研究?jī)?nèi)容和完成時(shí)間，以確保按時(shí)取得預(yù)定的研究成果。依據(jù)集中力量、重點(diǎn)突破的思想，經(jīng)過精選，我們確定了“教師在課堂教學(xué)中的感染力和啟發(fā)性探討”、“教學(xué)互動(dòng)性問題研究”、“案例教學(xué)模式研究”、“關(guān)于多媒體教學(xué)問題思考”、“教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際問題探討”、“課堂教學(xué)中的板書與書寫規(guī)范研究”、“管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃與組織探索”等10多項(xiàng)研究課題，全面開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革研究。

二、積極實(shí)踐，探索教學(xué)方法改革在進(jìn)行教學(xué)方法和手段改革研究的基礎(chǔ)上，我們注重研究成果的運(yùn)用和實(shí)施。我們?cè)诮虒W(xué)方法的改革實(shí)踐中，始終將先進(jìn)的教育思想和教育理念貫穿于教學(xué)改革過程之中，而不是僅僅把教學(xué)改革當(dāng)作一種裝飾，當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成。而是通過改革，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，更新教育和教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、進(jìn)行了“以學(xué)生為中心，以教師為輔導(dǎo)的討論式教學(xué)”的嘗試。這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)的講授教學(xué)和討論式教學(xué)的有機(jī)整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，使得以上方法各自獨(dú)立使用時(shí)的優(yōu)點(diǎn)得到了擴(kuò)展。不足得到了彌補(bǔ)。傳統(tǒng)的不同的方法在這一過程中相得益彰，相互呼應(yīng)。

2、實(shí)施“問題教學(xué)法”、“暗示教學(xué)法”的實(shí)踐任何一門知識(shí)，都是由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照內(nèi)在的規(guī)律組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，是一個(gè)完整的知識(shí)體系;而每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又分為若干個(gè)問題點(diǎn)。因此，解剖知識(shí)體系，要按照知識(shí)和問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，由表及里，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實(shí)踐到理論，一個(gè)一個(gè)地剖析解決。并巧妙地提出使學(xué)生感興趣的問題，既順乎事物的發(fā)展規(guī)律，又能引起學(xué)生的求知欲望。所以，從問題開始講授知識(shí)，是認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)基本規(guī)律。問題教學(xué)法是一種以提出問題為教學(xué)切入點(diǎn)，然后展開問題，解決問題并進(jìn)一步引申引出相關(guān)問題的教學(xué)方法。它能夠自始至終使學(xué)生注意于教學(xué)過程，不斷的去思考，去表達(dá)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別是學(xué)生能夠主動(dòng)的在課外、課前學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法的關(guān)鍵是要提出有意義、學(xué)生感興趣的問題，但不是每一部分教學(xué)內(nèi)容都存在符合條件的問題，這導(dǎo)致此種教學(xué)只是對(duì)部分課程的部分內(nèi)容有效。暗示教學(xué)法是通過對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得良好的效果。這種教學(xué)法由于對(duì)物質(zhì)條件和教師的設(shè)計(jì)能力具有很高要求。以上方法首先由我系的孟昭武教授在人力資源管理專業(yè)的《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》和夏建文教授的《公共關(guān)系學(xué)》課中應(yīng)用。取得了比較顯著的效果，學(xué)生反響較好。

3、“直觀教學(xué)法”的展開直觀教學(xué)法，是利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法。它能夠讓抽象的理論形象化，由靜變動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。我系尹建中教授在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、謝華教師在《會(huì)計(jì)學(xué)》、孫倩教師在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等部分專業(yè)課上較多的使用了這種方法，效果顯著。

4、“課堂討論式教學(xué)法”的不斷深化課堂討論法是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞模擬式新問題，交流意見，互相啟發(fā)，解決問題的一種教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想;便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力;有利于對(duì)知識(shí)的理解等。這是一種傳統(tǒng)的、普遍采用的教學(xué)方法。我系幾乎所有教師都不同程度的使用了這一方法。對(duì)于這種教學(xué)方法，我系教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷探討討論式教學(xué)法的更進(jìn)一步的深化和提高。例如，結(jié)合案例教學(xué)，對(duì)所要進(jìn)行的課堂討論問題進(jìn)行提煉和優(yōu)選，盡量使課堂討論問題來自于實(shí)際管理;提前讓學(xué)生熟悉問題、準(zhǔn)備討論內(nèi)容，精密安排課堂討論的組織和實(shí)施，提高討論的效果。

二是加大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)力度;三是充分發(fā)揮教師在案例教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和控制的作用。

三、教學(xué)手段的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛使用教學(xué)手段改革是我系近幾年教學(xué)改革的相對(duì)亮點(diǎn)。幾年來，系大部分教師都積極的充分利用、挖掘教學(xué)資源，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是所有教師都自費(fèi)購買了計(jì)算機(jī)、老年教師克服困難學(xué)習(xí)電腦操作等事跡不僅讓我們感動(dòng)，更使各門課程的教學(xué)質(zhì)量、吸引力得到了極大的提升。

1、電話和電子郵件答疑到目前為止，所有教師都向?qū)W生公開了自己的電話號(hào)碼，部分教師申請(qǐng)并向?qū)W生公開了自己的電子郵箱、qq號(hào)碼等，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地通過電話或郵件向老師提出問題、建議和意見。這種手段不僅不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，高效、快捷，而且使雙方的交流環(huán)境更為寬松，發(fā)言更加從容。

2、多媒體課堂教學(xué)自來，我系就有部分教師開始使用多媒體開展教學(xué)，但由于當(dāng)時(shí)個(gè)人電腦和多媒體教室數(shù)量極其有限，多媒體教學(xué)只是個(gè)別教師的偶爾的現(xiàn)象。近幾年，隨著個(gè)人電腦的普及和我校對(duì)多媒體教室的增加，大部分教師都經(jīng)常性的使用了多媒體手段開展教學(xué)，有些教師的多媒體課件還在學(xué)校的有關(guān)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，我們組織全系教師在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面做了大量的探索和研究工作，也取得了許多較為成功的經(jīng)驗(yàn)，有些作法已經(jīng)在全系，甚至全校的公共課程教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，收到了較好的效果。今后我們還要積極探索教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，將最新的和現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段引入教學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇九

由于現(xiàn)階段的高校網(wǎng)球教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然占據(jù)著主要地位，進(jìn)而在很大程度阻礙了廣東省陽江市高職學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展。眾所周知，在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式中，教師只是在講解教學(xué)的以及做簡(jiǎn)單示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)［3］。通常情況下教師都是先講解和分析每一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生更好地在腦海中形成一個(gè)初步印象，之后，教師在讓學(xué)生采用多球練習(xí)的方法來掌握網(wǎng)技術(shù)運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)流程一般都是備活動(dòng)階段、練習(xí)擊球階段、改正技術(shù)階段、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段。其實(shí)上，這種重視技能傳授教學(xué)方法具有一定的消極性，它忽視了學(xué)生是課堂的主體，教師通過枯燥無味的語言或者動(dòng)作來傳達(dá)知識(shí)信息，枯燥無味教學(xué)方法和手段根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間一長(zhǎng)，必定阻礙學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維能力等發(fā)展。同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能來進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐操作上面，表現(xiàn)出一定的盲目性。在素質(zhì)教育深入落實(shí)的背景下，自然而然傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方式存在的問題也日益突顯，針對(duì)于此，我們必須要采取行之有效地措施改革和創(chuàng)新高校網(wǎng)球教學(xué)方法。

3．1現(xiàn)代化。

眾所周知，在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)中單純的示范以及理論講解根本無法滿足網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的要求。因此，這就需要教師積極引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)手段，做到與時(shí)俱進(jìn)，有效地跟上網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的步伐。如教師可以借助信息技術(shù)，借助信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，方便于學(xué)生至關(guān)形象的理解和認(rèn)識(shí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，促使他們更好地學(xué)習(xí)及掌握各項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)。

3．2個(gè)性化。

由于絕大多數(shù)教師在教學(xué)中所采用的“一刀切”的教學(xué)方式，在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，這樣一來，根本無法激發(fā)學(xué)生的球的興趣，網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量也不言而喻。所以，教師在網(wǎng)球教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革中，必須要堅(jiān)持以生為本，同時(shí)還必須要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，從高職學(xué)生網(wǎng)球基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)為切入點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生球的興趣，促使高職網(wǎng)球教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升［4］。

3．3開放化。

教師在對(duì)網(wǎng)球教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和革新時(shí)，要時(shí)刻秉承開放化的理念，不僅要在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法上面進(jìn)行創(chuàng)新改革，同時(shí)還必須要做好多種教學(xué)方法的有機(jī)融合，以便更好地實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從整體提升高職網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

4．1因材施教教學(xué)法。

其實(shí)質(zhì)上這種因材施教教學(xué)方法具有個(gè)性化和整體性相統(tǒng)一的特征，由于學(xué)生具有個(gè)體差異，因此，教師必須要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方法。重視高職學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及不同的水平進(jìn)行差異性的教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生球的興趣和信心，這也充分體現(xiàn)了終身體育的教育宗旨［5］。

4．2探究式教學(xué)法。

探究式教學(xué)法這種新穎的教學(xué)方法，不僅可以讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的網(wǎng)球知識(shí)，而且還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法和過程，因此，探究式教學(xué)方法受到了各大高校高度重視，教師通過對(duì)學(xué)生一系列的引導(dǎo)、指導(dǎo)等探究性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段來完成網(wǎng)球課程教學(xué)任務(wù)。針對(duì)于此，教師可以在網(wǎng)球課堂上設(shè)置一些科學(xué)且合理的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，之后教師再在網(wǎng)球教學(xué)中加上一些情景，進(jìn)而有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神以及團(tuán)隊(duì)合作精神，有效為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)一步提升高職學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)質(zhì)量。由于在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，基本上沒有選擇的機(jī)會(huì)，雖然學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，還是會(huì)出現(xiàn)各種問題，但學(xué)生可以在實(shí)踐探索中不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

4．3異步式教學(xué)法。

又被稱之為錯(cuò)位轉(zhuǎn)換法，這種教學(xué)方法同素質(zhì)教育所要求的是一樣的。因此，教師在網(wǎng)球教學(xué)中使用異步式教學(xué)法必須要明確以下幾點(diǎn)：第一，教師必須要充分了解異步式教學(xué)法和素質(zhì)教育要求的相同點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體新以及差異性的教學(xué)，堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第二，教師運(yùn)用異步式教學(xué)法的過程中，必須扮演好自己的角色，發(fā)揮引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)者的作用。與此同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生球的興趣，促使學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)球課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)高職學(xué)生球的異步性，有利于學(xué)生更好地感受到知識(shí)的形成和發(fā)展過程。與此同時(shí)，還可以有效地傳承網(wǎng)球教學(xué)模式的精華，還有利于幫助教師改進(jìn)一刀切、滿堂灌教學(xué)方式當(dāng)中存在的各種問題，以便學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。將異步教學(xué)模式有效地應(yīng)用到高校的網(wǎng)球教學(xué)中，可促使網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步調(diào)整教師教學(xué)的異步化以及學(xué)生之間的差異性，促使學(xué)生網(wǎng)球成績(jī)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4．4情感教學(xué)法。

所謂情境教學(xué)法，其主要是教師在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的情感體驗(yàn)，針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)不同的情感氛圍，促使他們和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣，與此同時(shí)，還可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地去了解網(wǎng)球理論知識(shí)和技術(shù)，進(jìn)而最大化促使網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，必須要讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)球有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)球的情感體驗(yàn)，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累了一定的情感體驗(yàn)，才能在實(shí)踐當(dāng)中有效地將自身的情感體驗(yàn)積極地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)他們之后的網(wǎng)球?qū)W習(xí)具有至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，情感教學(xué)法也對(duì)網(wǎng)球教師提出新的要求，因此，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身修養(yǎng)。另外，教師還必須要具備細(xì)膩的教學(xué)情感以及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，只有這樣，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的情感體驗(yàn)分分氛圍，有利于他們?cè)诤椭C輕松的氛圍中有效地掌握網(wǎng)球知識(shí)以及技能，最大程度上提升自身的素質(zhì)。

4．5情景教學(xué)法。

所謂情景教學(xué)法，其主要是指教師在網(wǎng)球教學(xué)中有效地設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情景，進(jìn)而有效地將教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。眾所周知，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)感到枯燥無味，如果教師在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中巧妙的運(yùn)動(dòng)的情景教學(xué)法則可行之有效地解決上述問題，將枯燥無味的網(wǎng)球技能練習(xí)，變得形象生動(dòng)具體，提升高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和理論知識(shí)能力。比如，教師可以在網(wǎng)球教學(xué)中使用比賽情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們有效地將網(wǎng)球練習(xí)中各個(gè)階段技能轉(zhuǎn)化為比賽競(jìng)技，與此同時(shí)，教師還要積極組織學(xué)生進(jìn)行比賽，每次都做好相應(yīng)的記錄，教師通過數(shù)據(jù)的有效對(duì)比分析，了解那些學(xué)生更加適合打網(wǎng)球，那些有學(xué)生具有缺陷，進(jìn)而更好地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

5．結(jié)語。

總之，在高校深化教育教學(xué)改革下，對(duì)高職學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)方法提出了新的要求，過去“一刀切”、“滿堂灌”的教學(xué)發(fā)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前網(wǎng)球教學(xué)的需求。這就要求教師要積極地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。因?yàn)閯?chuàng)新是事物發(fā)生根本性變革的基礎(chǔ)和動(dòng)力，同時(shí)也是事物進(jìn)行質(zhì)飛躍的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新中必須要堅(jiān)持“以生為本”、“教師為輔”的原則，從高職學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知水平、自主學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)入手，選擇合理的教學(xué)方法，同時(shí)還必須要慎重選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，促使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)和教學(xué)方法的有機(jī)融合，相信在不久的將來各大高職學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)方法必定會(huì)日臻完善，從整體上提升網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高校網(wǎng)球?qū)I(yè)論文篇十

4.聘請(qǐng)的cbe/dacum專家委員會(huì)不斷的進(jìn)行專業(yè)和課程建設(shè)，保證專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)跟蹤軟件行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求。

5.對(duì)軟件技術(shù)相關(guān)課程實(shí)施改革，及時(shí)將教研教改成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，校內(nèi)教師出版了《軟件工程基礎(chǔ)》、《面向?qū)ο筌浖こ膛cuml》等教材，與企業(yè)合作編寫和出版了富有高職特色的教材《軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)(.net篇)》，xx年出版的《軟件工程基礎(chǔ)》榮獲xx年首屆四川省高職高專精品教材建設(shè)獎(jiǎng)。

6.已建有能滿足職業(yè)教育教學(xué)要求的校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)基地。探索和建立了真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的工與學(xué)運(yùn)行機(jī)制，縮短了校內(nèi)資源設(shè)備與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的距離，實(shí)現(xiàn)了教室與工廠的有機(jī)融合，現(xiàn)有軟件工廠模擬實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、軟件實(shí)訓(xùn)室1個(gè)及多媒體實(shí)驗(yàn)室1個(gè)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

7.建立健全教學(xué)基本文件和各種規(guī)章，實(shí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程質(zhì)量監(jiān)控。

8.改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。建立了該課程教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生獲取資料、模擬練習(xí)、提交作業(yè)、開展討論提供了方便，同時(shí)也為教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共享教學(xué)資源提供了方便的途徑，成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。制作、更新、完善了《系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析(uml)》課程的電子教案，加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。建立了試題庫，實(shí)現(xiàn)了教考分離。加大了課程信息量，提高課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

9.與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)及考試方式采用與成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)工程系定向課程教學(xué)相結(jié)合方式進(jìn)行，即在定向課程日常教學(xué)中融入相關(guān)認(rèn)證要求知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在正常學(xué)習(xí)課程之余，也同時(shí)達(dá)到相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)要求;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試來獲取職業(yè)技能鑒定證書。為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以考取相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書。

摘要：傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學(xué)方法嚴(yán)重制約學(xué)生能力和創(chuàng)造性的發(fā)展，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。本文從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，探討推進(jìn)高校課堂教學(xué)方法改革的實(shí)施策略。促進(jìn)教師改革教學(xué)方式，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

1高校課堂教學(xué)普遍存在的問題。

課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生在校獲取知識(shí)的主要途徑。但在目前高校課堂中，存在著一系列的問題。許多高校課堂教學(xué)方法仍然“照本宜科”，雖然經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革，但是一門課滿堂灌、堂堂灌的現(xiàn)象仍然很普遍。學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是聽課、記筆記，課堂氣氛大多比較沉悶。當(dāng)前，許多高校的課堂教學(xué)是由教師掌控課堂的主動(dòng)權(quán)，以教師為主，以教材為中心，信息的傳遞是由教師到學(xué)生的單向傳遞，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，師生之間缺乏雙向的交流。

盡管人們可以總結(jié)出許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是要想真正掌握運(yùn)用這些教學(xué)方法，就必須深入相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)過程中去詮釋、感悟和體驗(yàn)。不少高校教師的職稱評(píng)定以及晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)等，主要以教師的科研成果作為關(guān)鍵性依據(jù)，而忽視學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位和作用。年輕教師功底淺，部分老教師無法專心研究教學(xué)方法。理工科教師，大多畢業(yè)于理工科大學(xué)，對(duì)教育學(xué)和教學(xué)方法不夠熟悉。特別是一些新任課的年輕教師缺乏教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)也難以在教學(xué)方法改革上有所突破;而部分有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)行之有效的教學(xué)方法重視不足，社會(huì)活動(dòng)較多，科研任務(wù)繁重;還有一些教師校內(nèi)外兼職或兼課偏多，無心或不愿在教法改革上投入更多的時(shí)間和精力。

高校的人才培養(yǎng)是通過教學(xué)工作而實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)是高校的中心工作，其中課堂教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師課堂教學(xué)方法與教學(xué)工作成敗有十分密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方法，以教師為主體，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，為了確保教學(xué)工作取得理想的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，高校教師都應(yīng)該重視研究與改進(jìn)教學(xué)方法。

課堂教學(xué)方法改革的實(shí)施，需要學(xué)校管理、教師投入、學(xué)生參與三個(gè)層面的系統(tǒng)配合。能否充分發(fā)揮三者在改革過程中的作用，直接決定著改革的成敗。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，改革課堂教學(xué)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

高校是科學(xué)技術(shù)重要的發(fā)祥地，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)需要先進(jìn)的教學(xué)手段演示和傳播。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須提高教育技術(shù)手段。學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)方法改革的理念和方向，要從培養(yǎng)人和提高教育質(zhì)量的高度，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的更新改造，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)的信息化程度，要對(duì)全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，這樣既可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可以提高課程信息化建設(shè)程度和學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。系統(tǒng)推進(jìn)改革需要學(xué)校、院系、教研室三級(jí)教學(xué)管理組織的通力配合，形成改革的合力。學(xué)校制定教學(xué)方法改革的意見以及統(tǒng)籌策劃改革系列活動(dòng);院系在組織教師進(jìn)行改革思想大討論的基礎(chǔ)上，制定符合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的改革方案，探索適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式，確定改革試點(diǎn)并提供政策支持;教研室貫徹落實(shí)改革方案，結(jié)合所管理的課程屬性，制定具體的改革措施，并領(lǐng)導(dǎo)、督促教師落實(shí)改革任務(wù)。

2.2教師應(yīng)積極自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

教師是教學(xué)方法改革的實(shí)施主體。教學(xué)改革只有落實(shí)到教師層面，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)理念重建與教學(xué)實(shí)踐變革，才能使改革持續(xù)、深入發(fā)展。課堂教學(xué)方法的改革需要教師具有系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念、崇高的職業(yè)道德、獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)校要從物質(zhì)上、精神上充分激勵(lì)教師投入改革，為教師自主探索、發(fā)揮創(chuàng)造力營(yíng)造寬松環(huán)境和積極氛圍，同時(shí)也要增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在改革中的協(xié)作機(jī)制，從而形成持久的改革動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)注重對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在教研室內(nèi)部，講授同類課程的中老年教師，結(jié)合此類課程特點(diǎn)，與青年教師多作教學(xué)方法的交流。增強(qiáng)以教研室、課程組為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過組織教學(xué)觀摩課、集體評(píng)課、改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式多樣的教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，共同研討并攻破改革難關(guān)，破除以往教師“單打獨(dú)斗”的改革模式，青年教師也要主動(dòng)和優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，爭(zhēng)取得到更多的指導(dǎo)和幫助，并勇于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

2.3以學(xué)生為主體，師生共同探討，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

要改善課堂教學(xué)效果，首先要教會(huì)學(xué)生從大學(xué)前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)善于提問，積極思考和分析問題。教師要努力通過適當(dāng)合理的課堂教學(xué)手段和方法創(chuàng)新來改變一成不變的課堂氣氛，教師可以在授課時(shí)運(yùn)用已有的教學(xué)輔助工具，插入一些與該課程相關(guān)的，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考和拓展學(xué)生視野的元素和幽默，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。積極鼓勵(lì)學(xué)生為教學(xué)方法改革出謀劃策，多方面征集學(xué)生對(duì)教學(xué)方法改革的建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)各種教學(xué)方法的喜好。在征集意見后，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行可行性分析，確定適合學(xué)習(xí)群體和個(gè)體能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，做到因材施教。同時(shí)，也要注意試驗(yàn)、調(diào)整各種教法和學(xué)法的使用，在試驗(yàn)過程中及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，了解教學(xué)效果，從而不斷修正，形成有效培養(yǎng)能力的教學(xué)模式。

2.4構(gòu)建課堂教學(xué)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方式。

過去，我們判斷正誤，學(xué)生得分高低的依據(jù)是學(xué)生的答案是不是符合課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，是否照老師講的方法去做。正是這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)圍著教師、書本轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、沒有主見樂于抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

因此，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)計(jì)劃，增加課外學(xué)時(shí)，給學(xué)生的獨(dú)立思考以更多的時(shí)間和空間。另外應(yīng)該采取靈活多樣的成績(jī)考核方法。從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化、多樣化的考核方法。要變革考試形式、評(píng)價(jià)方法，增加平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的比重，要改變以前過于強(qiáng)調(diào)期末考試成績(jī)的評(píng)價(jià)傾向，以此促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。要改變封閉、僵化的命題考試評(píng)價(jià)方式，使考試更加開放、靈活，譬如可以將學(xué)習(xí)反思、自我評(píng)價(jià)等作為成績(jī)?cè)u(píng)定的方式，以此促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性?？己朔绞蕉鄻踊?，如增加開卷、課堂提問、討論、實(shí)驗(yàn)室操作等評(píng)價(jià)方法。各種形式的考查考試都應(yīng)該制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生差異和個(gè)性化需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)尺度，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

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