最新賞識(shí)教育教育論文范文(精選18篇)

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賞識(shí)教育教育論文篇一

隨著科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代青年的價(jià)值取向趨于多元化，人生觀、世界觀和價(jià)值觀相比以往的青年有了很大的變化。作為新生代的青年，他們對事物的看法會(huì)與老師有些不同，會(huì)有一些新看法和新主張，在言行舉止方面也會(huì)產(chǎn)生很多“新生的異端”，有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為老師的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。究竟是教師思想迂腐陳舊，還是學(xué)生的認(rèn)知水平和判斷能力薄弱，這就要求中職政治教師將馬克思主義辯證法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來。教師千萬不能先入為主，盲目排斥和否定學(xué)生的新思想和新看法，而是要辯證的、一分為二的看待問題和分析問題。要知道，在當(dāng)前的信息化環(huán)境中，簡單的用“好”和“壞”來判斷一個(gè)事物已經(jīng)行不通了。因此，作為中職政治教師，首先要努力提高自身的素質(zhì)，勇于承認(rèn)自身的不足，做到不恥下問，堅(jiān)持學(xué)習(xí)社會(huì)上的主流思想，做到與時(shí)俱進(jìn)。另外，對于中職學(xué)生的新思想和新觀念，不要先入為主，更不能一刀切，而是要認(rèn)真對待，仔細(xì)分析，運(yùn)用各種手段和機(jī)制，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生的思想保持在正確的政治方向上，防止不良思想對學(xué)生的侵蝕。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，個(gè)體的差異是必然存在的。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，有針對性的采取教育方法，賞識(shí)教育也是如此。中職政治教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)時(shí)的情形來因材施教和因材施賞，也就是說，答案并不是一成不變的，也是非標(biāo)準(zhǔn)化的。中職學(xué)生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀正在慢慢形成，也會(huì)呈現(xiàn)出多元化的形式，而且每個(gè)學(xué)生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質(zhì)和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對待同一個(gè)問題，教師進(jìn)行賞識(shí)教育的“賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)”就應(yīng)該有所不同，要注意觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行賞識(shí)教育，賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)要在不同層次和不同方向進(jìn)行。在具體的操作方面，教師應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生，深入學(xué)生群體，一方面，要了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學(xué)生的民主觀念、法制觀念、價(jià)值觀念和道德觀念的具體情況，并且要特別重視其發(fā)展和變化趨勢。［3］學(xué)生的思想進(jìn)步程度以及心理狀態(tài)各不相同，其閃光點(diǎn)就會(huì)存在層次上的差異，教師給予的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和方向就應(yīng)該有所不同?？偠灾?，中職政治教師要把握賞識(shí)的火候，賞識(shí)要做到因材施教、因人而異、因事而異、因時(shí)而異，千萬不能千篇一律。

從教育心理學(xué)的角度來看，賞識(shí)教育就是一種贊美，是一種表揚(yáng)，是對學(xué)生所做的好人好事和思想進(jìn)步提出表彰和贊美。中職政治教師應(yīng)該放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而推動(dòng)學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展，最終促使學(xué)生健康成長。因?yàn)閺膹V義的賞識(shí)教育來看，賞識(shí)并不僅僅針對已經(jīng)發(fā)生的事物進(jìn)行贊賞，還包括對還未發(fā)生的事物預(yù)先表示賞識(shí)。在具體操作方面，需要進(jìn)行兩方面的工作。首先，要越過淺顯的表揚(yáng)，全面分析中職學(xué)生的各個(gè)方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長和潛能，并且對這些進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，再使用預(yù)先表示“賞識(shí)———感興趣”等手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生身上出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。中職學(xué)生大多比較調(diào)皮，并不是那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生，因此，這些方法和手段對于中職學(xué)生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵(lì)理論來輔佐賞識(shí)教育。因?yàn)橘p識(shí)教育和成就激勵(lì)理論存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，可以向?qū)W生樹立一些成功的楷模，對于學(xué)生取得的成就及時(shí)提出表揚(yáng)，并且向?qū)W生表明離目標(biāo)還存在一定的差距。也可以給予學(xué)生一定的權(quán)力，告知學(xué)生權(quán)力也意味著一種責(zé)任。另外，還可以給學(xué)生一個(gè)可以達(dá)到但是有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。［4］比如說，在中職生選擇班長的時(shí)候，可以選一個(gè)各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生作為班長，這個(gè)學(xué)生因?yàn)橐鎸@一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，就會(huì)努力從各個(gè)方面提升自己，加強(qiáng)自己薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉，最終會(huì)成為一個(gè)有著出色管理能力和交際能力的學(xué)生。總而言之，中職政治教師應(yīng)該要多關(guān)注學(xué)生的特長，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生全方位提升自己。

教師賞識(shí)學(xué)生、贊美學(xué)生，其實(shí)就是信任學(xué)生，讓學(xué)生相信自己是優(yōu)秀的，提高學(xué)生的自信心。由于教師對學(xué)生的期待會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生作用，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種美好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的力量。這種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力相對于外在的驅(qū)動(dòng)力來說，有著更為強(qiáng)大和持久的作用。在中職政治教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)信，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師，要相信學(xué)生的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。教師要肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是微乎其微的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。［5］教師對學(xué)生的每一個(gè)贊美都是與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流和情感上的對話，這會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界建立信任的圍墻，這對于中考失利的學(xué)生來說，可以幫助學(xué)生走出失利的陰影，找到自身的力量。作為中職政治教師來說，要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，主動(dòng)走近學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行情感和心靈上的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

威信是指威望和信努力譽(yù)，威信是一種大品格、大誠信、大能力和大智慧，威信是在人們在實(shí)踐過程中逐漸形成的。一個(gè)有威信的人，才會(huì)有強(qiáng)大的號召力和吸引力。對教育者而言，一個(gè)威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥當(dāng)，超過了分寸，仍然能夠讓受教育者接受你的賞識(shí)或者批評。而如果教育者沒有威信，那么受教育者就會(huì)排斥，無論是賞識(shí)或者批評受教育者，受教育者都會(huì)覺得乏味，難以引起共鳴。在中職政治教育中，教師應(yīng)該努力提升自身的專業(yè)水平、師德素養(yǎng)和人格魅力，只有這樣，才會(huì)在學(xué)生心中樹立起威信。教師要通過和學(xué)生的交流和溝通，加深相互理解和信任。［6］中職學(xué)生的思想非?；钴S，但是社會(huì)閱歷不足，如果教師具有很強(qiáng)的人格魅力和廣博精深的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，能夠更好的幫助教師進(jìn)行賞識(shí)教育。當(dāng)然，賞識(shí)教育并不是萬能的，它有一定的適用范圍和適用對象，賞識(shí)教育應(yīng)該和其他教育方法結(jié)合起來，比如說挫折教育、懲戒教育、疏導(dǎo)教育等，只有相互結(jié)合、互相配合和支撐，才能共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

賞識(shí)教育教育論文篇二

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級的有效管理，提升教學(xué)效率。

1.有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系。

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

2.有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的.自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

通過賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。

班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績差，但是在組織班級活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表揚(yáng)是對學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與特長，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2.營造賞識(shí)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件。

教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過程，因此在賞識(shí)教育開展的過程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級管理能力。

3.建立學(xué)生成長檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴(yán)明的班級紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長在班級開展一項(xiàng)活動(dòng)，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能;讓每個(gè)學(xué)生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

4.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正。

賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹碜愿鞣矫娴馁p識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣;對膽怯的學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng);對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，要表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。

中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵(lì)和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級管理效率的提升。

賞識(shí)教育教育論文篇三

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級的有效管理，提升教學(xué)效率。

賞識(shí)教育中職院校班級管理應(yīng)用策略。

1、有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系。

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

2、有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

通過賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。

班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績差，但是在組織班級活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表揚(yáng)是對學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與特長，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2、營造賞識(shí)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件。

教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過程，因此在賞識(shí)教育開展的過程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級管理能力。

3、建立學(xué)生成長檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴(yán)明的班級紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長在班級開展一項(xiàng)活動(dòng)，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能；讓每個(gè)學(xué)生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

4、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正。

賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹碜愿鞣矫娴馁p識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣；對膽怯的學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng)；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，要表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。

中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵(lì)和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級管理效率的提升。

[1]陳霞，李偉尚。賞識(shí)教育在中職班級管理中的應(yīng)用策略[j]。課程教育研究，2012，(33):134－135.

[2]肖華英。賞識(shí)教育在中職學(xué)校班主任工作中的運(yùn)用[j].廣西教育，2013，(21):46－47.

[3]邱翯。中職學(xué)校班級管理過程中賞識(shí)教育的實(shí)施策略[j]?，F(xiàn)代教育裝備，2011，(06):76－79.

賞識(shí)教育教育論文篇四

要改進(jìn)對學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，以幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心；找尋時(shí)機(jī)做賞識(shí)教育，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提升；準(zhǔn)確把握賞識(shí)教育的力度，以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展培養(yǎng)；注重對學(xué)生進(jìn)行人生理想教育，指引其樹立正確的人生目標(biāo)。

伴隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步以及學(xué)生所能接受的社會(huì)信息愈發(fā)繁多、復(fù)雜的情況，當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法，已難以適應(yīng)學(xué)生心理變化狀況，進(jìn)而無法為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)與教育，影響其價(jià)值觀、人生觀的健康發(fā)展與樹立。

因此，需要高職院校教師積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理思路與方法，引入賞識(shí)教育等新型教育模式，并對其運(yùn)用方法做詳細(xì)的探究分析，以此推動(dòng)高職院校學(xué)生管理成效提高，加強(qiáng)學(xué)生正確價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng)。

賞識(shí)教育中的賞識(shí)，本身是一類思維角度，即人以賞識(shí)的眼光來看待世界與外部事物，其是一種較為積極向上的思維意識(shí)，能保持對事物的欣賞、觀察態(tài)度。

因此賞識(shí)教育就是高職教師運(yùn)用此類心態(tài)與觀念進(jìn)行教育指導(dǎo)，以培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生也能以賞識(shí)、積極的態(tài)度看待事物問題，促進(jìn)其自信心與積極心態(tài)的建立發(fā)展。

避免學(xué)生的精神心理落入自卑、頹廢的狀態(tài)，相應(yīng)推動(dòng)其學(xué)習(xí)自信與主動(dòng)性的激發(fā)成長。

賞識(shí)教育在本質(zhì)上就是讓教師注重對學(xué)生欣賞與關(guān)愛，運(yùn)用愛意與真誠打動(dòng)學(xué)生，令其真正感受到教師的欣賞與注目，從而滿足內(nèi)心中渴望得到他人賞識(shí)與尊重的心理。

在教師的賞識(shí)與關(guān)注下，學(xué)生就獲得人格發(fā)展與自尊構(gòu)建必不可少的關(guān)愛，也相應(yīng)令高職教育變得更富有情感與愛意，教師的賞識(shí)教育愈是成功，學(xué)生產(chǎn)生消極、負(fù)面情緒的可能就愈低。

學(xué)生在教師賞識(shí)引導(dǎo)與培養(yǎng)下，自身也能逐漸避免對學(xué)習(xí)問題的單方面抱怨、逃避心理，進(jìn)而構(gòu)建起對知識(shí)探究的自信與積極性。

賞識(shí)教育本身是承認(rèn)學(xué)生之間差異，也承認(rèn)學(xué)生會(huì)存在失敗的教學(xué)模式，它不是一味的鼓勵(lì)、捧殺學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生目前已有的特長、優(yōu)點(diǎn)與成就，從正面激勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生所取得進(jìn)步發(fā)展。

以此在日常點(diǎn)滴的賞識(shí)教育中，逐步匯總最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極心態(tài)的構(gòu)建，促進(jìn)其正確健康價(jià)值理念與心理的成長。

二、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的作用。

當(dāng)前我國高職院校的學(xué)生管理工作，缺少專業(yè)的管理師資力量做支持，同時(shí)在學(xué)生管理思路與方法上存在過于守舊、固化等問題，難以適當(dāng)當(dāng)前高職學(xué)生心理發(fā)展的轉(zhuǎn)變趨勢與教育需求。

進(jìn)而需要高職教師對自身所采取的學(xué)生管理策略與措施進(jìn)行改進(jìn)、完善，并積極引入各類新式教育方法做拓展優(yōu)化。

這其中賞識(shí)教育作為促進(jìn)學(xué)生心理思維健康發(fā)展的重要措施，需要高職教師高度重視并運(yùn)用到具體的學(xué)生管理工作中。

同時(shí)通過對此類方法的實(shí)踐應(yīng)用，也能在轉(zhuǎn)變教師已有的學(xué)生教育觀念，促進(jìn)其學(xué)生教育技巧與方法改善的同時(shí)，相應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生正確心理意識(shí)的培養(yǎng)建立，避免其因成績等因素產(chǎn)生消極、逃避等負(fù)面情緒。

此外也能幫助教師有效管理部分個(gè)性強(qiáng)烈的學(xué)生，并推動(dòng)學(xué)生思維觀念的健康成長與創(chuàng)新發(fā)展。

賞識(shí)教育一方面能引導(dǎo)高職教師準(zhǔn)確把握教導(dǎo)學(xué)生的思路與方法，另一方面也能為學(xué)生的未來發(fā)展提供巨大的助力作用。

教師若能基于賞識(shí)教育思路以尊重與欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生也就能基于教師的關(guān)注與表揚(yáng)予以回報(bào)，進(jìn)而在學(xué)生與教師之間建立信任、尊重的關(guān)系，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極性的培養(yǎng)發(fā)展，相應(yīng)有效完成職業(yè)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

而如果教師始終對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為進(jìn)行斥責(zé)與批評，會(huì)極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自尊心，令其喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)，難以有效開展高職院校學(xué)生管理工作，并影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)展。

因此教師應(yīng)將賞識(shí)教育的重點(diǎn)放在學(xué)生積極心態(tài)與潛力的培養(yǎng)引導(dǎo)上，通過正面鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與成就，刺激其學(xué)習(xí)意識(shí)與積極心態(tài)的發(fā)展優(yōu)化，促進(jìn)其自信心與健康學(xué)習(xí)意識(shí)的建立成長。

三、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的具體運(yùn)用思路與方法。

1、改進(jìn)對學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，以幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心。

當(dāng)前高職學(xué)生大多數(shù)自身的成績并不理想，或是其存在較為嚴(yán)重的偏科問題，使得其在進(jìn)入高職院校時(shí)成績上存在先天的不足。

對此若高職院校在進(jìn)行學(xué)生考核、評價(jià)時(shí)依然將學(xué)習(xí)成績作為重點(diǎn)，會(huì)令原本面臨巨大社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān)的高職學(xué)生，內(nèi)心承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力。

此時(shí)若教師不重視學(xué)生的心理教育，忽視對其情緒與思想做正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)大的外界壓力下逐步喪失對學(xué)習(xí)的興趣與自信心，認(rèn)為自身難以滿足學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)而厭倦課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，失去自我學(xué)習(xí)動(dòng)力與管理能力。

甚至?xí)斐蓪W(xué)生自我放縱、逃避學(xué)習(xí)與沉迷其他不良行為等問題發(fā)生，嚴(yán)重阻礙高職學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

這其中教師就應(yīng)注重對學(xué)生已有的優(yōu)勢、成就做提取總結(jié)，為其指出當(dāng)前自身所具備的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)觀念，令其能正確認(rèn)知自我，肯定自身已有的優(yōu)勢特長。

同時(shí)教師也應(yīng)在學(xué)生考核與評價(jià)進(jìn)程中，不再將學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)與拓展，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)參與度、獨(dú)有的優(yōu)勢特點(diǎn)、言談與自我約束能力等，均納入學(xué)生考核、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。

使得學(xué)生能通過考核與評價(jià)認(rèn)識(shí)到自身所存在的優(yōu)勢與閃光點(diǎn)，進(jìn)而在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化下，令學(xué)生能正確發(fā)現(xiàn)、看待自我的能力特長，以了解到自身的價(jià)值與水平，使得學(xué)生做自我肯定，以此逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心與積極向上的心理情緒。

2、找尋時(shí)機(jī)做賞識(shí)教育，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提升。

伴隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，具備多方面才能的復(fù)合型人才逐漸受到社會(huì)與企業(yè)的青睞，也是目前人才培養(yǎng)的重要思路之一。

高職教師在進(jìn)行賞識(shí)教育工作中，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展鍛煉。

通過賞識(shí)教育幫助學(xué)生逐步建立起多方面的知識(shí)技能基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效率，以及社會(huì)實(shí)踐水平的優(yōu)化提高，進(jìn)而更加符合社會(huì)對高職學(xué)生能力的需求條件。

并相應(yīng)幫助其明確自身的努力與收獲，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)進(jìn)程中更加積極、主動(dòng)地表達(dá)自身觀念想法。

同時(shí)針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)進(jìn)程中存在的失誤、不正確等不足，教師也不可過多苛責(zé)，而是采取包容、理解的態(tài)度以激勵(lì)學(xué)生，令其能正確認(rèn)識(shí)失敗與困難，不因失敗而產(chǎn)生畏難情緒。

而是在教師的引導(dǎo)與寬容下，能坦然對待自身的失誤問題，并細(xì)致尋找自身存在的不足與缺點(diǎn)。

以此逐步改善自身的能力水平，并在下次表現(xiàn)中更好的發(fā)揮自我，由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與心理素質(zhì)的發(fā)展提升，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的鍛煉與進(jìn)步。

3、準(zhǔn)確把握賞識(shí)教育的力度，以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展培養(yǎng)。

在賞識(shí)教育運(yùn)用進(jìn)程中，教師應(yīng)始終注重對學(xué)生進(jìn)行寬容與理解教育，通過尊重學(xué)生觀點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)、包容學(xué)生失誤等方法，為學(xué)生做全面的激勵(lì)與贊賞。

以便促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心與積極的心理意識(shí)構(gòu)建、發(fā)展，逐步認(rèn)知到自身的價(jià)值與能力，樹立正確的人生追求目標(biāo)與理念。

但相對的教師也需注意把握賞識(shí)教育的力度，進(jìn)行正確、適度的賞識(shí)激勵(lì)工作。

賞識(shí)教育本身并不是對學(xué)生無限、盲目的追捧與表揚(yáng)，也不是無底線包容學(xué)生一切失誤問題的教育方法。

教師在學(xué)生管理工作中應(yīng)用賞識(shí)教育手段，需要注意避免不切實(shí)際或是過度夸張的表揚(yáng)與贊美形式，在學(xué)生的互動(dòng)交流進(jìn)程中，教師應(yīng)注重防止使用過于隨意、廉價(jià)的鼓勵(lì)方法，以避免教師賞識(shí)手段過于形式、流于表面等問題出現(xiàn)。

賞識(shí)教育教育論文篇五

賞識(shí)教育既是一種新的教育理念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對教師更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”上有其獨(dú)到之處。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐對賞識(shí)教育對問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的功能、途徑、運(yùn)用原則做了初步探討，以期為大家更好地實(shí)踐賞識(shí)教育提供一些借鑒和幫助。

用贊美來教育學(xué)生。這和我們傳統(tǒng)教育的“嚴(yán)師出高徒”是完全不一致的，這使我聯(lián)想到了我的課堂上的“問題學(xué)生”，這些學(xué)生對信息課毫無興趣，上課不認(rèn)真聽講，不完成課堂練習(xí)，睡覺，走神，更有甚者打擾其他同學(xué)，對老師的耐心教導(dǎo)置若罔聞，任憑老師“磨破了嘴，操碎了心”，軟硬兼施，“恩威并重”，依然是我行我素，一副很無所謂的樣子，讓很多老師都束手無策，因此轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是擺在教師面前的重要任務(wù)。

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。起源于日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他發(fā)現(xiàn)日本教育出了大問題：小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把學(xué)習(xí)由人世間最大的歡樂異化成了人世間最大的痛苦。鈴木深入地發(fā)現(xiàn)，在每一對父母教育孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡狻⒆钚蕾p的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語這種很難的語言形式。鈴木由此得到啟示，他想：這能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成長的其他階段？鈴木一經(jīng)運(yùn)用，便獲得了極大的成功，為日本培養(yǎng)出了一大批與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

1.實(shí)事求是。

既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)；夸獎(jiǎng)要適度，對于其良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做過度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過度夸獎(jiǎng)，容易造成虛榮心的過度膨脹，效果適得其反。

2.全面對待。

在賞識(shí)教育中，并不排斥批評。教師既要充分發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，又要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適度地指出其“美中不足”，教會(huì)學(xué)生明辨是非，分清榮辱。只是賞識(shí)和批評的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使問題生及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，賞識(shí)教育的基本理念是沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教孩子的父母和老師！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，老師、家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不良時(shí)，家長卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！老師更多地看中學(xué)生的一次成績，這些都是不可取的。

在大力推廣教育體制改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)生的信心，已是大勢所趨。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來做人?！辟p識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，讓我們行動(dòng)起來，賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生的心靈一片藍(lán)天，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，讓我們的課堂上永遠(yuǎn)沒有問題學(xué)生，讓我們的學(xué)生都能滿懷信心地走向成功，走向未來，迎接世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

[1]周弘。翹起你的大拇指。廣東科技出版社，2007.

[2]劉秋菊。一種富有魅力的教育：賞識(shí)教育。科學(xué)教育，2008(02).

[3]賴舉梅。淺談賞識(shí)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中運(yùn)用。龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(06).

[4]劉天驕。論盧梭的兒童教育觀。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(04).

賞識(shí)教育教育論文篇六

摘要：賞識(shí)教育是以賞識(shí)為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點(diǎn)，并借助表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長共同開展賞識(shí)教育，大力促進(jìn)幼兒教育對孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識(shí)教育；表揚(yáng)鼓勵(lì)。

賞識(shí)，通俗地來講，就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚(yáng)方法或手段，以實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長間的思想交流，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。

（1）區(qū)別賞識(shí)教學(xué)，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別?？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題dd教師們有選擇地進(jìn)行賞識(shí)教育，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會(huì)傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識(shí)教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對幼兒進(jìn)行批評違背了賞識(shí)教育的初衷。其實(shí)，賞識(shí)教育不等于沒有批評。只有在教學(xué)中以賞識(shí)為主、批評為輔，獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)分清是非對錯(cuò)。

（2）濫用賞識(shí)教育，忽略實(shí)事求是。賞識(shí)教育對學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯。長此以往，孩子們會(huì)為了表揚(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表揚(yáng)就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識(shí)教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚(yáng)口號以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會(huì)使孩子對課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識(shí)教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長和發(fā)展為基本目標(biāo)。

（1）賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。

（2）賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，同時(shí)對缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。

（3）賞識(shí)方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識(shí)教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。

（4）賞識(shí)需要聯(lián)合家長一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長，家長是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長進(jìn)行，家長具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導(dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長的教育方式對其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長聯(lián)合起來，賞識(shí)教育對幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

三、結(jié)語。

幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識(shí)教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說孩子們是祖國的小樹苗，那么賞識(shí)就是雨水，是營養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長為祖國未來的棟梁之材。

賞識(shí)教育教育論文篇七

摘要：賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動(dòng)受教育對象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生。

賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識(shí)亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。

2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀。

2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對落后。

省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬β浜?。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。

來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。

3賞識(shí)教育對省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性。

賞識(shí)教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。

賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育。

4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。

思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。

4.2因材施教，先識(shí)后賞。

切不可盲目地對學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。

4.3無形滲透，自我成長。

教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實(shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.

賞識(shí)教育教育論文篇八

摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級的有效管理，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育中職院校班級管理應(yīng)用策略。

1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系。

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

2．有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

通過賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。

班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績差，但是在組織班級活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表揚(yáng)是對學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與特長，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2．營造賞識(shí)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件。

教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過程，因此在賞識(shí)教育開展的過程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級管理能力。

3．建立學(xué)生成長檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴(yán)明的班級紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長在班級開展一項(xiàng)活動(dòng)，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能；讓每個(gè)學(xué)生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

4．尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正。

賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹碜愿鞣矫娴馁p識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣；對膽怯的學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng)；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，要表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。

中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵(lì)和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級管理效率的提升。

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賞識(shí)教育教育論文篇九

：本文采用文獻(xiàn)資料法，對賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識(shí)教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。

在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識(shí)教育”。因?yàn)橘p識(shí)教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績等給予賞識(shí)性的評價(jià)，與排球教學(xué)活動(dòng)形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識(shí)下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動(dòng)排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問題。

在我國相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有創(chuàng)新動(dòng)力。這是因?yàn)樵谖覈呐徘蚪逃w系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒有區(qū)別對待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們在排球?qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動(dòng)的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動(dòng)中積極引入賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育是教育方法中的一種，賞識(shí)教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，賞識(shí)教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識(shí)教育即通過教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)和自身能力的過程。

賞識(shí)教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績后及時(shí)得到賞識(shí)，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賞識(shí)教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績時(shí)，教師也能夠體會(huì)到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識(shí)的傳授者變身為排球活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的樂趣。而賞識(shí)教育教學(xué)法是區(qū)別對待鼓勵(lì)或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn)，對排球運(yùn)動(dòng)的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動(dòng)行為的實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺(tái)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛排球運(yùn)動(dòng)。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識(shí)教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動(dòng)物的地方就是人都有希望獲得他人賞識(shí)的渴望。賞識(shí)教育作為一種教育理念和手段對排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識(shí)是一種理解、一種激勵(lì)，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識(shí)教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報(bào)給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。

誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識(shí)的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的.機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對排球知識(shí)的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動(dòng)過程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識(shí)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。

賞識(shí)教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)意識(shí)到賞識(shí)教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識(shí)教育中也包含批評的成分，賞識(shí)教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對事不對人的大膽的批評。

因?yàn)?，批評和賞識(shí)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識(shí)教育批評下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，重拾信心改正錯(cuò)誤。其次，賞識(shí)教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長的個(gè)體，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識(shí)時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識(shí)。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

賞識(shí)教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動(dòng)其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識(shí)教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識(shí)教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識(shí)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)過程中，注重對學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識(shí)教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

[2]周國輝.大學(xué)生激勵(lì)教育存在的問題及對策[d].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

賞識(shí)教育教育論文篇十

摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭論。近年來，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢?，中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。

2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)?！百p識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合?！百p識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識(shí)。

二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子?！泵恳粋€(gè)人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素?！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。

4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表揚(yáng)不批評，對于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級崗位證書教訓(xùn).第128頁至145頁。

[2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).

[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系。

賞識(shí)教育教育論文篇十一

摘要。

賞識(shí)表揚(yáng)是矯正孩子品行的有效方法之一，能夠幫助孩子區(qū)別好與壞。正確地使用這種方法，可以鞏固孩子的品行，讓孩子養(yǎng)成情愿而積極聽話的好習(xí)慣，對孩子來說，賞識(shí)表揚(yáng)的話是良好品行自我肯定的動(dòng)力，是對自己才智充滿信心的動(dòng)力。適時(shí)而巧妙地說出稱贊的話，能在孩子心中喚起強(qiáng)烈的自尊心，遲鈍的孩子會(huì)努力設(shè)法成為敏捷的孩子，不認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)的孩子會(huì)力求上進(jìn)，做好一件事。

關(guān)鍵詞。

一、幼兒教育必須堅(jiān)持賞識(shí)為主。

我們教育者面對的是一群受教育者――全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表揚(yáng)的手段要面對全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛每個(gè)幼兒。

如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表揚(yáng)他自我感覺就好，對自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對自己喪失信心，活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。

對于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來微小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

人都是愿意受到別人的肯定和贊揚(yáng)的，何況是幼兒？教師的一句表揚(yáng)有時(shí)會(huì)影響幼兒的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚(yáng)就是對幼兒的肯定和期待，()我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的，還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。

一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)小烏龜”的活動(dòng)，當(dāng)小烏龜被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動(dòng)室里的.氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到小烏龜周圍，爭先恐后地欲先睹小烏龜為快。

此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么？快回到位置上去，你們看××小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開?！?/p>

求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評，而對活動(dòng)表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識(shí)和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識(shí)表揚(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹殺了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。

在活動(dòng)中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的沒表揚(yáng)。

評選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動(dòng)，遵守紀(jì)律的作為評選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。

在幼兒園里，在班級里，難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的，經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒，老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表揚(yáng)，樹立自信心，改正小錯(cuò)誤，讓每個(gè)幼兒健康快樂地成長。

三、必須讓幼兒知道賞識(shí)的原因。

表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對一些好的行為就越清楚。例如在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見了，一個(gè)小朋友視而不見，另一小朋友見了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么？這時(shí)如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。

四、賞識(shí)教育必須和養(yǎng)成教育相結(jié)合。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚(yáng)來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí)，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評他做好孩子”“誰畫的畫漂亮，老師請他做值日生?！薄蠋煹脑S諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。

但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會(huì)滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們在賞識(shí)表揚(yáng)時(shí)，不可濫用事先許諾。

五、賞識(shí)表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合。

賞識(shí)表揚(yáng)是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段（批評、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。

其實(shí)賞識(shí)表揚(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過多過頻地使用這一手段，只會(huì)讓幼兒對賞識(shí)表揚(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚(yáng)，有表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做，沒有表揚(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過多地賞識(shí)表揚(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對幼兒的吸引力。因此，在使用表揚(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動(dòng)過程中得到快樂。

活動(dòng)過程帶來的快樂是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，只有活?dòng)本身引起幼兒的興趣，才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

賞識(shí)表揚(yáng)是成功的催化劑，賞識(shí)表揚(yáng)比批評和強(qiáng)迫的效果要見效得多。

賞識(shí)教育教育論文篇十二

賞識(shí)教育是以賞識(shí)為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點(diǎn)，并借助表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長共同開展賞識(shí)教育，大力促進(jìn)幼兒教育對孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。

賞識(shí)，通俗地來講，就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚(yáng)方法或手段，以實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長間的思想交流，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。

（1）區(qū)別賞識(shí)教學(xué)，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別?？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識(shí)教育，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會(huì)傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識(shí)教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對幼兒進(jìn)行批評違背了賞識(shí)教育的初衷。其實(shí)，賞識(shí)教育不等于沒有批評。只有在教學(xué)中以賞識(shí)為主、批評為輔，獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)分清是非對錯(cuò)。

（2）濫用賞識(shí)教育，忽略實(shí)事求是。賞識(shí)教育對學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯。長此以往，孩子們會(huì)為了表揚(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表揚(yáng)就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識(shí)教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚(yáng)口號以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會(huì)使孩子對課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識(shí)教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長和發(fā)展為基本目標(biāo)。

（1）賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。

（2）賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，同時(shí)對缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。

（3）賞識(shí)方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識(shí)教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。

（4）賞識(shí)需要聯(lián)合家長一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長，家長是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長進(jìn)行，家長具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導(dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長的教育方式對其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長聯(lián)合起來，賞識(shí)教育對幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識(shí)教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說孩子們是祖國的小樹苗，那么賞識(shí)就是雨水，是營養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長為祖國未來的棟梁之材。

賞識(shí)教育教育論文篇十三

[摘要]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過對高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育，給每一位學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，構(gòu)建多維度動(dòng)態(tài)的心理健康課成績評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育；高職院校；心理健康課。

《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識(shí)教育理念下進(jìn)行思考，結(jié)合高職學(xué)生教育實(shí)踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實(shí)效性。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。國際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)終身榮譽(yù)會(huì)長周弘老師認(rèn)為，賞識(shí)教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生活成長規(guī)律的教育。所謂賞識(shí)教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并給以充分的激勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們在“我會(huì)成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識(shí)教育的方式是激勵(lì)與贊揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識(shí)教育的過程中，教育以賞識(shí)為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動(dòng)性，化外力為內(nèi)在推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識(shí)教育的本質(zhì)是以尊重和愛為前提，整個(gè)實(shí)施過程都圍繞著教師對學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程。

二、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題。

（一）心理健康課存在表面化現(xiàn)象。

現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時(shí)設(shè)置少，一般為16課時(shí)；上課的地點(diǎn)固定在教室，桌椅不能移動(dòng)，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺與自己的實(shí)際生活存在差距，認(rèn)為心理健康課是可聽可不聽的不重要的課程，對這門課抱著無所謂的態(tài)度。

（二）高職院校師資力量不足。

目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過心理咨詢師三級考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過心理咨詢師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒來得及認(rèn)識(shí)所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識(shí)教育的理念是相違背的，教師的賞識(shí)沒辦法在心理健康課中開展，學(xué)生也沒機(jī)會(huì)在心理健康課中自我實(shí)現(xiàn)。

（三）心理健康課缺乏好的考核和評估方式。

當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績僅僅通過一紙考卷來評定，缺乏對于心理健康教育課程教學(xué)效果的評估過程以及學(xué)生對心理健康課教育知識(shí)反饋的評估過程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會(huì)習(xí)慣于側(cè)重理論知識(shí)的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽，沒有體驗(yàn)，也就沒有感受，也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問題等。

（四）學(xué)生認(rèn)知上存在偏差。

在學(xué)生看來，開設(shè)心理健康課沒有多大意義。第一，他們認(rèn)為這種課的上課對象應(yīng)該是心理有問題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽這門課程；第二，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個(gè)人不管聽不聽都能及格的課程，不會(huì)存在掛科的現(xiàn)象。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當(dāng)回事，不會(huì)以上專業(yè)課的心態(tài)來看待這門課。

三、賞識(shí)教育在心理健康課中的運(yùn)用。

（一）小班上課，以小組合作的形式開展互動(dòng)。

為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識(shí)教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，把一個(gè)班級的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓每一組學(xué)生都給自己的隊(duì)伍取一個(gè)口號。建議學(xué)校能把可移動(dòng)桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個(gè)小組圍成一個(gè)圓的形狀，每次上課時(shí)各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動(dòng)，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學(xué)生的平時(shí)成績。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來，而且課堂氣氛也會(huì)相對輕松，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。同時(shí)，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。

（二）給每位學(xué)生建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案。

教師給每位學(xué)生都建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會(huì)以及學(xué)生的一些困惑等。通過這份檔案，可以更全面地、動(dòng)態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂，在上課的過程中可以更有針對性地對學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學(xué)生喜歡上這門課。

（三）把情感體驗(yàn)融入課程教學(xué)。

在心理健康課教學(xué)過程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)情感，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會(huì)。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會(huì)留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識(shí)他們、欣賞他們，鼓勵(lì)他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過心理健康課的學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信。教師在這個(gè)過程中應(yīng)表現(xiàn)出無條件地賞識(shí)與接納，學(xué)生才會(huì)感受到來自教師給予的勇氣和力量。

（四）給學(xué)生布置自我剖析作業(yè)。

在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長報(bào)告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛情，描述當(dāng)時(shí)發(fā)生一些記憶深刻的事情時(shí)自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過這份成長報(bào)告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，對學(xué)生有針對性地實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長報(bào)告的內(nèi)容簡要整理到賞識(shí)教育動(dòng)態(tài)檔案中。通過這種方式，打開賞識(shí)動(dòng)態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。

（五）構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、多維度的評價(jià)體系和考核方式。

考核學(xué)生心理健康課的成績，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評、小組成員互評以及任課教師的評價(jià)三位一體的動(dòng)態(tài)多元的評價(jià)方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評價(jià)體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時(shí)，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個(gè)小組也會(huì)開展良性的競爭。只有這樣，學(xué)生才會(huì)融入課堂，開放自己。

（六）增加心理健康課課時(shí)，提升學(xué)生重視度。

為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門課的課時(shí)，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過的課程。只有課時(shí)增加了，教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識(shí)教育。另外，課時(shí)增加了，教師才能在課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在課堂中體驗(yàn)、展示自我，增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。

（七）動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮。

動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案傳遞給相應(yīng)班級的班主任和分管該班級的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實(shí)和完善學(xué)生的賞識(shí)檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個(gè)持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽光的。

（八）賞識(shí)教育對心理健康課教師的要求。

在心理健康課中運(yùn)用賞識(shí)教育，對心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個(gè)性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會(huì)以及相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識(shí)下，學(xué)生就會(huì)形成積極的心理暗示，會(huì)自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛，要有足夠的耐心。只有這樣，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):。

[1]周弘.賞識(shí)教育講學(xué)精華讀本[m].北京：北京出版社，2004.

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賞識(shí)教育教育論文篇十四

賞識(shí)教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵(lì)和實(shí)施教育的一種方式。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)一無二的地方，都有自己閃光點(diǎn)的存在，通過發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己的長處和優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同感；賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時(shí)，要細(xì)心和耐心地對學(xué)生進(jìn)行幫助，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態(tài)來指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立賞識(shí)教育理念。

教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，要想使賞識(shí)教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀，要平等地對待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要善意地提醒他們，而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來當(dāng)場責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，要增強(qiáng)教育責(zé)任感，有著扎實(shí)的教育教學(xué)技能，能夠針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行自我賞識(shí)，讓學(xué)生明白自身的獨(dú)特性，看清自身存在的潛力和價(jià)值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。

2.建立良好的師生關(guān)系，充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識(shí)因素。

賞識(shí)教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式；從目標(biāo)上來看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進(jìn)行激勵(lì)，以激發(fā)被教育者的內(nèi)動(dòng)力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢都能得以充分發(fā)揮。如：對于身體素質(zhì)好但是對體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵(lì)他勤奮；對于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動(dòng)中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識(shí)教育針對每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識(shí)教育開展的前提和基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時(shí)間和場合。如在體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，可以對全體學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，不失時(shí)機(jī)地對他們進(jìn)行表揚(yáng)，如“你們真棒”；對于在平時(shí)體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng)，但偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可在課下同他進(jìn)行情感交流，維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應(yīng)能力弱，無法在較短的時(shí)間內(nèi)理解體育知識(shí)，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續(xù)給予一定的鼓勵(lì)。

3.以賞識(shí)為載體，構(gòu)建體育人文教育平臺(tái)。

課堂教學(xué)是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道，由于賞識(shí)教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，這就要求在體育教學(xué)過程中要遵循賞識(shí)教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來對待所有的學(xué)生，致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn)，通過了解學(xué)生，并對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)和贊揚(yáng)，使學(xué)生意識(shí)到自己確實(shí)有著優(yōu)點(diǎn)，并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢，這樣就會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會(huì)建立起來，行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵(lì)性的語言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查問卷，對學(xué)生的體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測驗(yàn)，為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并不告訴實(shí)驗(yàn)對象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次對學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測驗(yàn)，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評價(jià)等方面進(jìn)行訪談。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用excel和spss進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析，測試結(jié)果如表1所示。

表1實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測試成績一覽表。

通過表1可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)并無明顯性差異，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，對照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無明顯改變，而實(shí)驗(yàn)班超過50%的學(xué)生表示開始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步？”這一選項(xiàng)，對照班中35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大，47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步，4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達(dá)53%，認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為34%，3%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性？”

這一問題，對照班中有22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過程中自己從未受到過教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，練習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)班中有57%的學(xué)生表示在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，27%的學(xué)生選擇偶爾會(huì)，16%的學(xué)生表示從未受到過鼓勵(lì)。

這些數(shù)據(jù)表明賞識(shí)教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

賞識(shí)教育作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育運(yùn)用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們懂得主體意識(shí)的重要性，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[2]唐蜜：《賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《赤子》（上中旬）2015年第3期，第197頁。

賞識(shí)教育教育論文篇十五

摘要：賞識(shí)教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；學(xué)生。

一、賞識(shí)教育在班主任工作中的嘗試。

筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績顯著下降時(shí)，不分場合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評，這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。

第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語言的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中參與被教育過程。

第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來。有一部分學(xué)生愛勞動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)，就是不愛學(xué)習(xí)，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們在班級乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力，同時(shí)，對他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。

二是對于一些只注重成績卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育不是不要批評，關(guān)鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚(yáng)他遲到次數(shù)少了；對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)成績好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對于錯(cuò)誤的表揚(yáng)性的批評，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過正面的批評說教。

從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個(gè)孩子，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂的教與學(xué)，道理很簡單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì)折射出完全不同的感受。

因?yàn)閻郏宰鹬?。欣賞教育通過對學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動(dòng)聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說話，某某同學(xué)，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言?；蛟S正是因?yàn)槟愕倪@些語言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識(shí)教育的方法來表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多?！薄澳闶遣皇且郧熬蛯W(xué)過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會(huì)更有進(jìn)步。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許晶.淺談賞識(shí)教育之我見.科學(xué)大眾，2009(03).

[3]李伏玲.賞識(shí)教育——開啟封閉心門的金鑰匙[j].科學(xué)中國人，2015(01)。

賞識(shí)教育教育論文篇十六

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的作文教學(xué)中的賞識(shí)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

：人的一生都需要尊重。賞識(shí)教育是以一種對人格的特別尊重，賞識(shí)教育需要有愛心。利用“愛”這個(gè)詞的思想來教育孩子，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、乃至一生的發(fā)展起到極為良好的作用。賞識(shí)教育可以滿足學(xué)生的自尊心，有利于健全人格的培養(yǎng)。

賞識(shí)教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且給予表揚(yáng)的鼓勵(lì)，也是賞識(shí)教育的基本方式。受到某種表揚(yáng)和鼓勵(lì)的學(xué)生，常常讓學(xué)生提高自信心，并從內(nèi)心迸發(fā)出一種積極向上的力量，不管是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生。都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)愛和尊重。教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ宜麄冮W光的一瞬，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。善于激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。最大限的挖掘出蘊(yùn)藏在他們體內(nèi)的潛能。

作文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活。善于發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，要引導(dǎo)他們敢說敢寫敢想，敢于表現(xiàn)和張揚(yáng)自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學(xué)生，以滿腔的熱情來感染學(xué)生，消除學(xué)生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應(yīng)充滿愛心以欣賞的態(tài)度來消除學(xué)生的羞澀，來回應(yīng)學(xué)生的期待，對學(xué)生作文中的好段，好的開頭或結(jié)尾，都可以稱贊或表揚(yáng)，甚至對抄寫工整或其他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也給予贊揚(yáng)、讓學(xué)生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個(gè)味道不錯(cuò)的桃子。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)么？是的?；卮鹁褪沁@樣肯定的。有一位詩人說得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊美它的枝干，如果枝干不美，就請贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命?！?/p>

教師要用平等的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)和教育學(xué)生用滿懷熱情賞識(shí)的態(tài)度去看待身邊的食物。寫作時(shí)要求學(xué)生細(xì)心地觀察生活、觀察事物去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)雅。把這些觀察內(nèi)容記錄下來，經(jīng)過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內(nèi)容就比較生動(dòng)充實(shí)，教師的某種肯定和表揚(yáng)，更激發(fā)學(xué)生寫好作文的動(dòng)力。長期堅(jiān)持學(xué)生的寫作能力就會(huì)有很明顯的提高。

作文教學(xué)中的賞識(shí)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個(gè)充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛勞動(dòng)人民讓學(xué)生愛祖國愛科學(xué)的`情感在他們的心底生根發(fā)芽。激勵(lì)學(xué)生為了社會(huì)美好和諧，為了祖國繁榮強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，并為這個(gè)遠(yuǎn)大理想而奮斗。法國著名統(tǒng)帥拿破侖說過：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蹦闷苼龅能婈?duì)能夠一舉征服歐洲大陸，靠的就是堅(jiān)定的自信心，有了強(qiáng)大的自信心，就能產(chǎn)生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會(huì)克服難以克服的困難，就能攻克各種堅(jiān)固的堡壘，就能無往不勝。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每一個(gè)教師重要的工作目標(biāo)之一。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達(dá)到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗(yàn)到成功的喜悅。從而產(chǎn)生的學(xué)生動(dòng)力會(huì)一發(fā)不可收，困難就會(huì)踩在腳下，成績一定會(huì)不斷提高，常言道：好孩子是夸出來的，適當(dāng)夸獎(jiǎng)是一種教育藝術(shù)。

賞識(shí)教育的重要性在于抓住了學(xué)生內(nèi)心的需求，這就是尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，引起學(xué)生的快樂和興趣。讓每一個(gè)學(xué)生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作成為一種自主自愿的行為，學(xué)生的潛力和智能就會(huì)得到更為充分的開發(fā)，就能展開思維的翅膀，喚起聯(lián)想和想象。敢于發(fā)表不同意見充分張揚(yáng)自我。這樣就有更加利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

賞識(shí)教育是充滿愛心的教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)是賞識(shí)教育的主要特點(diǎn)。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，要不同程度的肯定學(xué)生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象。教師應(yīng)該懂得學(xué)生的內(nèi)心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個(gè)學(xué)生的自尊心就可能產(chǎn)生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產(chǎn)生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關(guān)系就出現(xiàn)裂痕，在如此不和諧的環(huán)境下，教師再費(fèi)力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應(yīng)該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那么教育效果會(huì)事半功倍，也許奇跡就會(huì)接連出現(xiàn)。

綜上所述，賞識(shí)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生自信心的極為有效的途徑。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，就貫穿在賞識(shí)教育的的始終能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。教師對學(xué)生的某種表揚(yáng)和肯定，可以滿足學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也有利于健全人格的培養(yǎng)，對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的不可低估的影響。

賞識(shí)教育教育論文篇十七

賞識(shí)教育在我國小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中不能更好應(yīng)用的原因有許多，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

我國歷史悠久，而傳統(tǒng)的教育觀念貫穿于古今教育教學(xué)中，進(jìn)而對現(xiàn)代教育教學(xué)有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導(dǎo)致教師難以突破傳統(tǒng)觀念對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的熏陶程度不同，從而導(dǎo)致賞識(shí)教育不是在每一個(gè)學(xué)生身上都能奏效，這對教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，所依據(jù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于狹隘，從而導(dǎo)致教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定很少。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的手段促進(jìn)了教學(xué)過程的實(shí)施，過于追求教學(xué)質(zhì)量的教師缺乏欣賞學(xué)生的能力，而學(xué)生對自己也不能正確賞識(shí)，從而使小學(xué)語文教學(xué)難以更廣泛地應(yīng)用賞識(shí)教育。

父母是孩子的啟蒙教師，同時(shí)也是最好的教師，因此學(xué)校開展賞識(shí)教育需要有家庭方面的密切配合，為此學(xué)校教師與學(xué)生父母都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，進(jìn)而對學(xué)生給予不同程度的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以使學(xué)生能夠更好地被賞識(shí)和被教育。

第一，教師應(yīng)該善于表達(dá)對學(xué)生的愛，不僅表現(xiàn)在口語中，而且表現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。教師可以通過營造教室文化，進(jìn)而對學(xué)生有更深入的理解，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，并且挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法，將愛更好地傳遞。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，要求教師對學(xué)生有充分的了解，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)的理解力，又可以促進(jìn)師生間的相互賞識(shí)。

綜上所述，賞識(shí)教育對小學(xué)語文教學(xué)有重要的促進(jìn)作用，然而在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師并未有效應(yīng)用賞識(shí)教育，這不利于提升學(xué)生對語文的理解力和感悟力。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)，進(jìn)而可以使學(xué)生感悟美、生命和生活，可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度和曠達(dá)的胸襟，從而促進(jìn)學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

賞識(shí)教育教育論文篇十八

古語云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長和老師的賞識(shí)。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題：賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)，就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)教育，就是在教育中要多給孩子以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使得在他們在心理上產(chǎn)生一種成功的喜悅。因此，賞識(shí)教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是所謂“一無是處”的孩子，在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績都差，沒優(yōu)點(diǎn)。”當(dāng)人問他：“就沒有與眾不同的地方嗎？”

這位母親說：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志?！弊鳛樾W(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西，說不定，將來還是個(gè)軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎？其實(shí)，每位家長都曾是個(gè)好的教育家，也就是說，都會(huì)“賞識(shí)”。在孩子剛剛學(xué)說話的時(shí)候，哪位父母不是充滿信心，堅(jiān)信自己的孩子會(huì)說話呢？若說得遲，還會(huì)說“貴人語遲”呢！可惜的是，到孩子上學(xué)后，家長們卻丟棄了賞識(shí)，總覺得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長的角度來看，則更需要“賞識(shí)”。

有這樣一位家長，他原來總嫌女兒字寫得不好，訓(xùn)來訓(xùn)去總沒有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好啊？就好！”后來，這位家長改變了一種方法，一次，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣，但他卻說：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真，以后一定會(huì)寫得很漂亮！”沒想到女兒呆了呆，竟然大哭起來，并說以后會(huì)寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看，她是多么需要賞識(shí)啊。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí)，期望鼓勵(lì)可能會(huì)產(chǎn)生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)?！笆∈浅晒χ浮备虾⒆拥男睦硖攸c(diǎn)。

即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們，學(xué)困生不過是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會(huì)發(fā)光的。當(dāng)然，賞識(shí)并不是說不要批評，關(guān)鍵要看如何批評。若是訓(xùn)斥地批評，那定會(huì)損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識(shí)則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能?？梢娰p識(shí)教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。