愛情和婚姻是人生中一段重要的旅程，需要用心經(jīng)營。完美的總結(jié)需要我們有足夠的耐心和時間來對過去的經(jīng)歷進行梳理和反思。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇一

摘要:課堂參與性對于學(xué)生有效掌握課堂知識有很好的促進作用,初中生思維活躍、求知欲旺盛,但是注意力易分散、自控力較差,邏輯思維能力發(fā)展不完善。初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程與學(xué)生身心特點的契合點,探索課堂教學(xué)的有效途徑,提高學(xué)生的課堂參與性。

課堂參與性,是指課堂教學(xué)活動中,學(xué)生有效參與課堂互動、問題回答等活動的程度。大量的教學(xué)實踐表明,有效的課堂參與對于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容有很大的促進作用。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,初中教學(xué)應(yīng)該融入更多的課堂參與元素,以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。那么,對于初中數(shù)學(xué)而言,我們應(yīng)該從哪些方面去探索?筆者認(rèn)為:一方面,數(shù)學(xué)是一門邏輯性強又略顯枯燥的課程,與其他科目相比,學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭倦等負(fù)面情緒;另一方面,初中學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛,但是注意力易分散、自控力較差,邏輯思維能力發(fā)展不完善。針對數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生的身心發(fā)展特點,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進行創(chuàng)造性教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂的參與性。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生注意力。

俗話說“良好開端是成功的一半”,課堂教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)課堂的良好開端意味著教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?將學(xué)生的注意力迅速集中到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識上去。做好這一點,最有效的一點就是通過實際生活情境,讓學(xué)生進行討論,提出需要解決的實際問題,進而過渡到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識上。簡而言之,就是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“原型”。如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時,“常量”、“變量”、“自變量”、“函數(shù)”幾個概念很難直接說清楚,教師可以舉出這樣一個例子:。

課程開始提出問題:“在菜場里買菜的時候,我們經(jīng)常用到電子秤,電子秤上顯示三個數(shù)字,這三個數(shù)字代表什么呢?”學(xué)生回答:“一個是商販設(shè)定的菜的價格,如2元/公斤,一個表示菜的重量,而第三個數(shù)字則表示金額?！苯處熇^續(xù)問:“大家在生活中有沒有注意觀察,在商販稱量同一種菜的過程中,這三個數(shù)字有相同點又有不同點?”學(xué)生回答:“同種菜設(shè)定的價格不變,而菜的重量和金額則隨著放置菜的多少而變化。”教師提出:“很好。”并指出在買菜的過程中,單價2元/公斤始終保持不變,這樣的量數(shù)學(xué)上叫做“常量”,菜重和金額會發(fā)生變化,這樣的量叫做“變量”。教師進一步提問:“菜重和金額兩個變量的變化之間有無聯(lián)系?”學(xué)生回答:“一起變化,并且菜越重,金額越高?！苯處熤赋?因為買菜時,菜量變化,金額隨著變化,所以菜的重量稱為“自變量”,金額叫做“因變量”,又稱為菜量這個“自變量”的“函數(shù)”。

二、破舊立新,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾。

教育心理學(xué)研究證明,一定的認(rèn)知矛盾能夠很好激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試在課堂上尋找恰當(dāng)?shù)臋C會制造“矛盾”問題,讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,提高學(xué)習(xí)的主動性,通過對新舊知識的對比學(xué)習(xí),達到破舊立新的效果,這樣不但能夠加深學(xué)生對以往知識的理解鞏固,更能夠促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。如:。

在學(xué)習(xí)《乘方》這一節(jié)內(nèi)容時,教師可以提出這樣一個問題:將一張普通的紙對折20次后,它的厚度大概有多少?學(xué)生的答案可能會五花八門:一本書這么厚、一個手掌厚、一米厚……多位學(xué)生回答過后,教師給出答案“大概有30層樓這么高”。學(xué)生驚訝之情溢于言表,注意力一下子被吸引住了。教師提示大家:“假設(shè)一張紙的厚度是0.1mm,我們動手算一算將其對折20次后,有沒有我說的這么厚?”讓學(xué)生在草紙上演算,最后教師在黑板上寫道:0.0001×2×2×2×2(20個2相乘)=104.8576米。此時告訴學(xué)生,20個2相乘可以寫出220,讀作2的20次方,從而引出乘方的概念。

三、方法融合,活躍課堂氣氛。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中教學(xué),要求擺脫以往傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的單一方式,而是將多種教學(xué)方式有機結(jié)合,增加學(xué)生與教師的互動。發(fā)展到今天的課堂教學(xué),已經(jīng)總結(jié)出了許多靈活多樣的課堂教學(xué)方法如合作小組、知識競賽、角色扮演等。這些方法突破了以往的教學(xué)模式,與初中生的身心發(fā)展特點有很好的`契合性,真正讓課堂“活”了起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到了充分發(fā)揮。作為數(shù)學(xué)教師需要思考如何更好的將數(shù)學(xué)知識以更加豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生,以更加多樣的過程促進學(xué)生的吸收。

如在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》一課時,可以先讓學(xué)生分組測任意一個四邊形的內(nèi)角之和,有的小組會將四邊形的四個角剪下來拼在一起得出結(jié)果,有的會沿著四邊形的對角線裁剪成兩個三角形等,然后對小組方法進行總結(jié),教師對這兩種方法都給予肯定,進一步讓學(xué)生討論,在測五邊形、六邊形等更復(fù)雜的多邊形內(nèi)角和時哪一種方法最簡便,并讓學(xué)生實際做一下,最后自然而然引入“分割法”測多邊形內(nèi)角和,得出多邊形內(nèi)角和的計算公式:(n-2)?180°。再如在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)、對稱等知識的時候,充分利用多媒體直觀性、過程性的展示特點,通過使用flash、ppt等軟件程序,借助初中生形象思維優(yōu)勢,幫助學(xué)生加深對概念的理解和應(yīng)用。

四、兼顧全體,關(guān)愛每個學(xué)生。

兼顧全體,是初中數(shù)學(xué)課堂與其他課堂都需要做到的,它不但符合教育的因材施教基本原則,也符合當(dāng)前以人為本的和諧發(fā)展理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中許多教師或多或少都存在“偏好”,對成績好的學(xué)生經(jīng)常提問和贊揚,對成績稍差的學(xué)生則不給機會甚至無視存在,這些都有違新課標(biāo)的要求,也不利于教育的全人思想。因此,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該從關(guān)愛每個學(xué)生的角度,提高學(xué)生的課堂參與性。比如教師在設(shè)置課堂問題時要體現(xiàn)出層次性,針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)難度的問題,力求在課堂上每個層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動中來。這對于建立學(xué)生的自信心有很大幫助。

參考文獻:。

1.對初中數(shù)學(xué)新課程的幾點思考.水菊芳.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版).2004(2).

2.初中數(shù)學(xué)如何開展參與式教學(xué).嚴(yán)央波.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).21(2).

3.初中數(shù)學(xué)課堂中的參與式教學(xué).儲文亞.考試周刊.(42).

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇二

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……”。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。在實際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生三年級第一次接觸英語都比較有興趣，到了四、五年級后會出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，有的經(jīng)常不做作業(yè)，有的上課注意力不集中等現(xiàn)象。其實這些學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗還是缺乏學(xué)習(xí)動機引起的。根據(jù)需要的特點，在英語教學(xué)中我們必須面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)化教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、營造氣氛，培養(yǎng)興趣。

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語言時要同時注意發(fā)音、語調(diào)、語言意義等，這是一個很困難的學(xué)習(xí)過程。而消極被動型的學(xué)生在課堂上往往懷有一種緊張感，如果教師嚴(yán)厲一點，甚至?xí)a(chǎn)生一種恐懼感。況且性格內(nèi)向的學(xué)生在英語課堂上經(jīng)常羞于發(fā)言。所以教師應(yīng)營造一種寬松、愉快的課堂氛圍，這不僅能穩(wěn)定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系，還能使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，從而滿足學(xué)生的安全需要，樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動。教師要以自然的語氣、真誠的態(tài)度、親切的問候方式，有計劃地、巧妙地導(dǎo)入新課；避免用生硬的語氣進行提問，以促進學(xué)生形成積極的情感和態(tài)度。

二、聯(lián)系實際，發(fā)展興趣。

在英語課堂教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合所教的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事來擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生覺得課堂氣氛不那么單調(diào)、枯燥。例如教問候語“goodmorning”時，我做了一個早晨起來眨眨眼睛，伸伸懶腰，打個哈欠的動作，然后跟學(xué)生道聲：“goodmorning”對于這一惟妙惟肖的慣常性動作，通過老師示范，同學(xué)們很快就學(xué)會說了。又如教授“howoldareyou?”這個句型時，我就把國外一些習(xí)慣告訴他們，在國外特別是對女士不要問年齡，因為年齡屬于人的隱私，這樣學(xué)生對howoldareyou?這個句型就有了較深的印象，能牢固地記住了。

為了讓學(xué)生感到英語就在我們生活中，離我們很近，我還組織學(xué)生自己收集生活中的英語標(biāo)志，比如：postoffice（郵局）,safeguard（舒服佳），up（向上），p（停車場），nosmoking（禁止吸煙），cctv（中央電視臺）等等，自然他們學(xué)習(xí)英語的欲望也就更加強烈了。

三、合作活動，鞏固興趣。

合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生的積極情感，分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的前提，小組的人數(shù)一般以4―6人為主，成員的組成既要考慮到學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們的原有性格、情感特征等非智力性的合作基礎(chǔ)。組內(nèi)成員要有具體的明確分工和相對側(cè)重的`一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色。如果哪個成員遇到困難，組內(nèi)的其他人就會幫助他，一起完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。即使是成績中等的學(xué)生甚至是成績差的學(xué)生也有機會充當(dāng)“教師”或“專家”。小組成員相互配合，共同努力達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，所有小組成員會受到獎勵，使學(xué)生能獲得成功體驗。而這種成功的體驗又促使學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中付出努力，獲得進一步的滿足。集體獲獎可以減少不太成功的學(xué)習(xí)者的自我否定感。任何人只要付出努力，給予別人幫助，都會受到表揚和鼓勵。而傳統(tǒng)的面向全班的授課形式強調(diào)個體的競爭和獎勵機制，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一個學(xué)生的成功減少了其他學(xué)生成功的機會，學(xué)生在心理上相互隔離，為贏得教師的贊揚和注意力而相互競爭、比較，以至心生嫉恨。這種不健康的競爭所導(dǎo)致的對失敗的恐懼會降低學(xué)習(xí)動機。競爭還使部分學(xué)生過于緊張和焦慮，淡化了學(xué)習(xí)興趣，使能力差的學(xué)生產(chǎn)生不勝任感。而小組合作學(xué)習(xí)方法比面向全班授課的方法能更積極地影響學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的相互鼓勵和幫助，能更經(jīng)常地看到自己的進步，從而產(chǎn)生愉悅和滿足，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、利用媒體，升華興趣。

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計既要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與，又要注意個體差異，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展；既要利用各種教學(xué)手段，特別是多媒體輔助教學(xué)，以營造逼真的語言氛圍，又要利用游戲、討論、角色表演、競賽等來豐富課堂活動，還要創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會交際、學(xué)會合作、學(xué)會競爭、承受挫折，滿足尊重的需要，達到自我實現(xiàn)的需要。多媒體課件的制作更給學(xué)生視覺、聽覺的全方位感受。實踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。為此，在教學(xué)中，我充分利用多媒體手段來升華學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“chant”時，我就制作出一些帶有動感的圖片，并加入chant中的動作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得非常開心，學(xué)得很輕松。

實踐證明，通過以上教學(xué)方法，改變了教師過去陳舊的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓英語課堂教學(xué)充滿了情趣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為今后小學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇三

例談初中數(shù)學(xué)的“課題學(xué)習(xí)”

《全日制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》把每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都劃分為四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、課題學(xué)習(xí)（小學(xué)1-3年級為實踐活動,4-6年級為綜合應(yīng)用）。＂課題學(xué)習(xí)＂作為初中數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中學(xué)段設(shè)置了＂課題學(xué)習(xí)＂這個領(lǐng)域，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，它具有實踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有較強的促進作用。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。

南安市作為省級基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實驗區(qū)，在＂課題學(xué)習(xí)＂方面進行了有益的.探索，以所使用的華東師大版教材提供的案例為基礎(chǔ)，根據(jù)校情、學(xué)情另行設(shè)計了一些＂課題學(xué)習(xí)＂的案例，現(xiàn)把典型的幾個案例介紹如下：

案例一：玩具的收集與設(shè)計。

適應(yīng)年級：初一（上）。

引語：在我們的生活中有許許多多奇妙而有趣的圖形，如：各種各樣的玩具、家具、器具，樓宇建筑物等等。玩具為孩子們的生活增添樂趣，啟迪心靈，陶冶情操，鍛煉思維，培養(yǎng)能力?，F(xiàn)請你參與＂玩具的收集與設(shè)計＂活動。

方法與步驟：

1、盡可能多地收集各種各樣的玩具。

2、通過觀察，介紹它們所包含的幾何圖形、構(gòu)造特色、裝拆步驟、使用技巧等。

3、通過比較，從中選出你感興趣的一兩件。

4、用橡皮泥等材料設(shè)計一個你心愛的玩具模型，并為它命名。

5、將你所設(shè)計的玩具模型向同伴展示、介紹。

案例二：畫＂成才之道＂--上學(xué)路線。

適應(yīng)年級：初一（下）。

……。

現(xiàn)請你應(yīng)用有關(guān)知識來繪畫你的＂成才之道＂--上學(xué)路線。

提示與要求：

1、先觀察估算家庭--學(xué)校各路段的路程大約是多少？

2、自選適當(dāng)?shù)谋壤撸ㄒ獦?biāo)在圖中）。

3、要標(biāo)出相關(guān)的地名（道路名）。

4、畫完后與同伴交流，請數(shù)學(xué)、地理老師，家長指教。

案例三：存款利息的計算。

適應(yīng)年級：初二（上）。

引語：當(dāng)今，全國人民的生活水平正向小康邁進，大部分家庭除日常開支外，都有一定的節(jié)余，把節(jié)余的這些錢存入銀行，一來可以支持國家建設(shè)，二來自己也可獲得一部分利息。下面請你參加有關(guān)利息的調(diào)查與計算：

1、到學(xué)校附近的各種銀行，了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。

2、不同的銀行，年利率是否相同？

3、小明同學(xué)的家長為他準(zhǔn)備了1萬元，作為5年后讀大學(xué)的費用。家長打算把這1萬元存在銀行，5年后領(lǐng)出來，可有如下幾種存款方案供他選擇：

（1）＂1+1+1+1+1＂型，即：存1年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期，如此重復(fù)，直止5年。

（2）＂2+3＂型，即：先存2年期，到期后連同本息再續(xù)存3年期。

（3）＂3+2＂型，即：先存3年期，到期后連同本息再續(xù)存2年期。

（4）＂5+0＂型，即：直接存5年期。

……。

案例四：我畫我＂家＂--初中母校的平面圖。

適應(yīng)年級：初三（下）。

引語：親愛的同學(xué)，學(xué)校是我們的＂家＂，我們有緣在這個大家庭里快樂地生。

[1][2]。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇四

新課程要求把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會自我評價，通過反思“自己和自己比”，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自我，使學(xué)生更明智更理性的學(xué)習(xí)。

測試評價。

測試時要重視個性的發(fā)展和差異性，突出測試評價的診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能。在測試后讓學(xué)生做好自我評價和小組互評，能夠促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生了一定的影響，對轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力起到一定的推動作用。

教師評價。

家長評價。

(說明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整體評價”由學(xué)生自己填寫，家長觀察部分由家長操作并簽名。)。

3顆，良好2顆，一般1顆;老師評價時可分優(yōu)秀，良好，還需努力;家長評價書寫是否認(rèn)真工整，是否經(jīng)過認(rèn)真思考，是否滿意等等。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇五

小學(xué)高年級語文課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價量表的設(shè)計與說明。

一、設(shè)置理念。

對學(xué)生自我評價現(xiàn)狀進行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價自己，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。通過對學(xué)生在閱讀教學(xué)中自我評價能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

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課堂學(xué)習(xí)效果評價篇六

山東理工大學(xué)“軟件工程”教學(xué)團隊在教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在分析設(shè)計能力差、學(xué)習(xí)主動性差、工程實踐能力差等問題。這些問題嚴(yán)重影響了課程目標(biāo)的達成，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為此團隊成員多方面探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦法。在課程考試改革中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計實施合理的過程性評價機制，對激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)和提高分析設(shè)計能力，工程實踐能力效果顯著。該機制在計科-級實施，取得了令人滿意的效果。

1課程考核方式存在問題分析。

根據(jù)山東理工大學(xué)計科專業(yè)本科培養(yǎng)方案，《軟件工程》開于第5學(xué)期，48學(xué)時?？荚嚫母锴埃n程以期末考試為主要考核方式，主要評價學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，兼顧分析設(shè)計能力的考查。從考試功能角度分析，主要體現(xiàn)考試的評價和區(qū)分功能，未涉及預(yù)測、診斷、教學(xué)反饋和激勵導(dǎo)向等功能[1]。從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角分析，該考核方式過分重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注?？偨Y(jié)其弊端如下：（1）不能有效激勵學(xué)生的主動性，很難變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課程評價方式對教、學(xué)存在導(dǎo)向作用。之前的方式，易形成教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的錯誤引導(dǎo)[2]。學(xué)生平時的努力得不到認(rèn)可，逐漸形成平時不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)，考前突擊的局面。任課教師感覺教學(xué)艱難：課上問題沒人回答，課下作業(yè)沒人完成。究其根源，恰是因為不恰當(dāng)?shù)目己朔椒?，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還打擊了那些平時努力但考試成績不理想的學(xué)生的積極性。學(xué)生安于被動學(xué)習(xí)，很難實現(xiàn)其主體地位的轉(zhuǎn)變。（2）不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)及實踐過程實現(xiàn)有效監(jiān)督控制，課程目標(biāo)的達成沒有保障?！盾浖こ獭氛n作為一門重要的專業(yè)核心課，其目標(biāo)設(shè)計為對知識、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng)。課程目標(biāo)達成與否，需要課程教學(xué)過程的監(jiān)控和質(zhì)量保障。之前因為考試發(fā)生在期末，不能及時向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程，也延誤了教師及時激勵和引導(dǎo)學(xué)生。對過程監(jiān)控和學(xué)生引導(dǎo)的不到位，致使課程教學(xué)過程質(zhì)量堪憂，課程目標(biāo)的達成沒有保障。（3）不能通過考核數(shù)據(jù)有效診斷和預(yù)測課程的學(xué)習(xí)效果，無益于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。教學(xué)改革的目標(biāo)，是全面提高人才的內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。這一目標(biāo)的達成需要學(xué)生高質(zhì)量完成每一門課程的學(xué)習(xí)。而課程的考核與評價，恰好為課程學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有效的診斷。之前的考核方式，僅能夠評定和區(qū)分學(xué)生的卷面成績，缺少對其分析和解決問題能力、工程實踐能力和素質(zhì)的有效評價。單一且具有偶然性的考核方式對于診斷課程學(xué)習(xí)質(zhì)量不具有可信性，也無法為后續(xù)教學(xué)改革提供支持，無法實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇七

注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。

評價人：

學(xué)校：班級：姓名：

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；

4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。

新課程要求評價要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成程度，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補，實現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子（第一課時、分子）中，我設(shè)計的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——提出問題（感受分子、原子真實存在存在？）——解決問題（通過播放視頻、學(xué)生交流）——學(xué)生分組實驗探究1、2——交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）——突破難點——知識拓展——小結(jié)——課堂檢測。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評價學(xué)生。每周一小評，每月一大評，每學(xué)期一總評。評出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎勵。

班級學(xué)生姓名學(xué)號。

注：1、評價標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為a級，完成情況較好為b級，完成情況一般為c級，完成情況不好為d級。2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值。

4.定性評價部分分為“最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進步）”、“還需注意或改進的地方”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。

量為他們創(chuàng)造強化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足和解決問題的方法，及時自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學(xué)生的這種自我教育方式。

“學(xué)生相互評價”，此舉的目的是給學(xué)生評價的權(quán)力和機會，重視學(xué)生評價學(xué)生的過程，有了這一過程，學(xué)生就會感到教師對他們的重視，就會因此而提高參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機。學(xué)生在對他人評價的過程中也是學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個過程中能夠更清楚地認(rèn)識到自己的`優(yōu)勢和不足。

教師“激勵性”的評價，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進步上。特別是對學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點滴的成績，都要及時肯定。激勵性評價，我都力求做到有個性和有針對性，注重使評價富有人情味，盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。

通過以上的評價方案讓學(xué)生感受到評價的魅力，從而喜歡評價，學(xué)會評價。

反思：此評價方案中對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評價不夠到位，也應(yīng)該把它獨立出來進行多方位評價。質(zhì)性評價需要教師付出更多的精力與時間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價部分由各小組組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計，把結(jié)果交給科代表，科代表評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵。此過程教師要認(rèn)真監(jiān)督、核實。定性評價部分的自評和互評先由科代表整理、收集，把結(jié)果反饋給教師。此過程教師要認(rèn)真批閱，用激勵性語言做分析評價學(xué)生的優(yōu)點。對其要改進的地方進行評價時要保護學(xué)生的自尊心。評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵時要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需要，力求使每一個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展與進步。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇八

權(quán)重得分。

1、課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。

2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。精神。

3、發(fā)言響亮、清晰。

4、富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。

1、主動參與的時間長(70%)，投身在自主探究、合作學(xué)習(xí)之中。

2、通過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達思考過程。

3、善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言、及時程度補充自己的想法。

4、并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識。

1、普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。

2、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。

3、普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。

4、不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達到教學(xué)目標(biāo)。

合作聽到老師開始的口令后再動手、動口，小組交流時要小聲、有交流序、完成后用坐姿告訴老師。

自主能自主學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新探索，創(chuàng)新(附加分)。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇九

（1）是否充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

（1）學(xué)生對課程的喜歡程度。

師生關(guān)系和諧，學(xué)生能樂于討論，對數(shù)學(xué)活動充滿熱情，積極主動地從事探究活動，既輕松又專注，表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲。

（2）合作交流和解決問題能力的狀況。

能運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)、提出并能解決實際問題，并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，學(xué)生愿意互相交往，懂得尊重別人、取長補短，在動手實踐中、自主探索中充分發(fā)揮智力潛能。

主要評價學(xué)生是否能從生活中感知，從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象學(xué)科知識規(guī)律，用所學(xué)知識觀察、解答生活中的實際問題，以及在學(xué)習(xí)活動中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和分析信息，將所獲知識再應(yīng)用到生活中解決實際問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋與聚合思維統(tǒng)一，直覺與分析有機結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，立足于個體的全面發(fā)展和長遠發(fā)展，重視為個體構(gòu)建在認(rèn)知、能力、情感、意志等各方面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)個體的自主探究能力和創(chuàng)新能力。反思性學(xué)習(xí)通過引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)的方式、方法、效果以及習(xí)慣等各方面存在的優(yōu)勢或不足，從而加以發(fā)揚或改進，以學(xué)生自身的思想和行為帶動著課堂的發(fā)展，不失為一種自主學(xué)習(xí)的良好方式。以下我就圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，談幾點看法。

一、在反思中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。如果學(xué)生在做自己十分感興趣的事卻遇到了挫折的時候，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生反思遇到挫折的原因，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，保持繼續(xù)探究的濃厚興趣。例如，筆者在教學(xué)《統(tǒng)計》（人教版第二冊）時，設(shè)計了請學(xué)生當(dāng)小裁判的游戲。游戲內(nèi)容是：三只小貓舉行釣魚比賽，比賽分兩場，以兩場比賽釣到的魚的總條數(shù)的多少為標(biāo)準(zhǔn)取名次。全班小朋友參與當(dāng)小裁判。第一場比賽的動畫播放完畢，學(xué)生們紛紛匯報數(shù)據(jù)，數(shù)出來的結(jié)果并不統(tǒng)一。這時，我就趁勢引導(dǎo)學(xué)生反思：我們數(shù)出來的結(jié)果為什么會不一樣呢？在下一場比賽中，小裁判們該怎樣做比較好？學(xué)生們通過討論，得出結(jié)論：因為我們沒有及時記錄，所以會數(shù)錯；下次做裁判，要及時記錄。繼續(xù)討論得出記錄的方法之后，學(xué)生們就興致盎然地進入了第二次比賽的裁判工作，經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)的過程。

二、在反思中獲得探究方法?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，提倡應(yīng)“授人以漁”。我們要組織學(xué)生探究一個問題，可以先讓學(xué)生進行初次嘗試，在此基礎(chǔ)上反思在探究方法上的得失，從而獲得正確的或者比較好的探究方法。從這個層面上來說，學(xué)生們通過探究和反思而獲得新的正確的或者更好的探究方法的過程，就是一個創(chuàng)新的過程。如上例，通過讓學(xué)生嘗試當(dāng)?shù)谝粓霰荣惖男〔门?，反思了在過程中出現(xiàn)的問題，不僅激發(fā)了在第二場比賽中進行統(tǒng)計的欲望，而且還獲得了統(tǒng)計的方法。

三、在反思中尋求探究方式。新課堂十分重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。我們可以在結(jié)合探究的內(nèi)容的特點，在具體的情景中，適時引導(dǎo)學(xué)生反思，使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，指導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)。例如《統(tǒng)計》一課的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我先播放動畫，以故事引入：草原上，有許多的小動物在急急忙忙地奔跑著，原來，他們趕著去慶祝大象老師的生日呢！大象老師聽說咱們班的小朋友學(xué)會了統(tǒng)計，想請你們幫忙統(tǒng)計一下：有哪些小動物來慶祝他的生日？每種小動物來了多少？他就可以合理地為小動物們準(zhǔn)備食物了。學(xué)生們開心地投入到了統(tǒng)計的過程中。由于畫面上的小動物在奔跑狀態(tài)，而且速度比較快，統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)不一致。這時，我就趁機引導(dǎo)學(xué)生反思：我們做了記錄，但是數(shù)出來的結(jié)果怎么會不一樣呢？該怎么辦？學(xué)生們通過討論分析出：小動物們跑得太快了，我們來不及記；如果每人負(fù)責(zé)記一樣，就記得清了。然后，我們繼續(xù)討論了如何分工合作的問題，果然順利地完成了統(tǒng)計工作。最后，我祝賀學(xué)生自己想辦法解決了問題，并引導(dǎo)學(xué)生作了小結(jié)性的反思：為什么第二次這么成功地完成了任務(wù)呢？學(xué)生們紛紛說：因為第二次統(tǒng)計大家合作統(tǒng)計，所以成功了！使學(xué)生充分地體會到了合作的快樂和好處。

四、在反思中促進養(yǎng)成教育。著名的教育家葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中，通過展示練習(xí)、課堂小結(jié)，可以及時引導(dǎo)學(xué)生反思，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，我在教學(xué)練習(xí)：“你能寫出幾道這樣的算式：（）+（）=8”時，展示了兩位學(xué)生的.作業(yè)。其中一位是按照規(guī)律寫的，而另一位則沒有按照規(guī)律寫。然后，請學(xué)生們討論一下：你喜歡誰的寫法，為什么？學(xué)生們紛紛表示喜歡按照規(guī)律寫的一種，并說明了這樣寫的好處。接著，我就引導(dǎo)學(xué)生反思了：你是怎么寫的呢？你為什么寫得那么好？或者：你為什么沒按照規(guī)律寫呢？學(xué)生們通過討論得出結(jié)論：做作業(yè)之前如果先動腦筋，先想好，再動手做的話，能做得又對又快。再如，在課后小結(jié)中，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會，也有利于促進養(yǎng)成教育。因為學(xué)生經(jīng)常會談到課堂中出現(xiàn)的問題，比如：計算一定要仔細，不能粗心；做應(yīng)用題要一句一句仔細讀題等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施反思性學(xué)習(xí)，這是一個日益熱門起來的話題。在實踐過程中應(yīng)注意幾個要點：

一、輕松反思。反思，似乎是一個沉重的話題，因為，有時候它需要主體自。

我否定。但是，對小學(xué)生來說，應(yīng)該讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的情境，在充滿興趣的氛圍中反思。

二、因勢利導(dǎo)。不要為反思而反思。教師應(yīng)充分尊重課堂進程，在應(yīng)該反思。

的時候自然而然地引導(dǎo)學(xué)生反思。

三、成功體驗。反思不是目的，而是手段，通過反思應(yīng)超越現(xiàn)狀。應(yīng)用反思。

的成果，體會通過反思后再次探究獲得成功而帶來的快樂，是反思的動力和歸宿。

教師經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機，順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況，不僅是組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、的一種教學(xué)手段，還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力，增強自我意識。認(rèn)識自己，了解自己，挑戰(zhàn)自己，是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己，看不到自己的短處，只會導(dǎo)致盲目自大，經(jīng)不起挫折的打擊；過分地否定自己，看不到自己的優(yōu)勢，則會導(dǎo)致自卑怯懦，消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成，能使他們勇敢地審視自我，虛心地取人之長，補己之短，從而超越自我，不斷地健康成長。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十一

一、設(shè)置理念。

我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決?！币_到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價能力。如今《語文新課標(biāo)》也十分重視學(xué)生的自我評價，提出“實施評價，應(yīng)注重教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！辈娬{(diào)“加強學(xué)生的自我評價”。讓自評成為學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識，促進自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動，享受成功的喜悅，激勵學(xué)習(xí)的信心?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力將使其受益終身。

二、達成目標(biāo)。

對學(xué)生自我評價現(xiàn)狀進行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價自己，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。通過對學(xué)生在閱讀教學(xué)中自我評價能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十二

注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。

評價人：

學(xué)校：班級：姓名：

注：

2、本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

4、定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。

新課程要求評價要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成程度，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補，實現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子(第一課時、分子)中，我設(shè)計的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——提出問題(感受分子、原子真實存在存在?)——解決問題(通過播放視頻、學(xué)生交流)——學(xué)生分組實驗探究1、2——交流總結(jié)(分子的基本性質(zhì))——突破難點——知識拓展——小結(jié)——課堂檢測。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評價學(xué)生。每周一小評，每月一大評，每學(xué)期一總評。評出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎勵。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十三

即時評價，是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，“行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止”。課堂即時評價對調(diào)控課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)的效率、促進學(xué)生健康成長等都起著重要的作用。但目前，小學(xué)語文課堂中的即時評價還存在一定的問題。

一、評價觀念――重問題，輕學(xué)生。

表現(xiàn)：語文課堂教學(xué)往往會圍繞著一些問題展開，師生共同探討問題的過程是一個思考和提高的過程。但有些老師總是把一堂課的焦點放在為文本設(shè)計的問題上，把解答問題當(dāng)做一堂課的終點，把問題解答的“對錯”程度作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生往往會被冷落甚至不斷地被否定;而老師為了解決“重要問題”，會百折不撓地“拷問”學(xué)生，結(jié)果問得自己身心疲憊，問得學(xué)生云里霧里。教師在課堂中忙于“拷問”，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、課堂參與的程度、新穎的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐和動手能力視若無睹。

對策：教師應(yīng)始終“以人為本”，牢記“評價的終極目標(biāo)”是為了促進學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了文本問題的解決。評價只有促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，才是有“實效”的，否則，評價將是低效、無效甚至是負(fù)效的。

二、評價方式――重單一，輕多元。

表現(xiàn)：語文課堂本身的豐富性和多元性，意味著課堂即時評價的對象、方式和手段也應(yīng)該是多元化的。而如今，不少課堂即時評價的實際情形卻是：即時評價以口頭評價為主，缺少體態(tài)語的有機結(jié)合，以致讓人感覺“為評價而評價”;課堂即時評價以教師單向評價學(xué)生為主，生生之間、組群之間的多向立體互動評價明顯不足。

對策：有經(jīng)驗的老師能自然而然地將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。尤其是體態(tài)語，如果使用得當(dāng)，能夠較大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將課堂推向高潮。

特級教師孫建鋒在執(zhí)教《一片美的葉子》時，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活說說對“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體，無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置”這句話的理解。很多學(xué)生都談了自己的`感受及對“位置”的獨特見解。其中一個孩子發(fā)出了這樣的心聲：“家把爸爸、媽媽、孩子連為一個整體，每個人在家里都要有自己的位置。

可是我的爸爸、媽媽離婚了，他們都不愿意要我，我沒有自己的位置了，我……我很難過……”面對這突如其來的“事件”，孫老師走近了這個女孩子，把她抱起來，感情那么真摯、執(zhí)著、輕柔，眼神那么專注、溫柔，沒有隱藏，也沒有炫耀，但卻充滿了愛，那愛彌漫在整個教室里：“孩子，老師非常喜歡一種小動物，叫珍珠貝。這種貝類，如果有沙或壞的東西跑進里面時，它會把它們包起來――用溫柔的態(tài)度去包容人生所遭遇的一切波折與困難，這樣，我們的內(nèi)心就會生長出一顆顆璀璨的珍珠！”（全班熱烈鼓掌。）孫老師巧妙地把有聲語言與體態(tài)語言相結(jié)合，讓即時評價煥發(fā)了生命的活力。即時評價，要尊重學(xué)生的主體權(quán)，發(fā)揮他們的評價作用，調(diào)動其參與性。要注重評價主體的多元化，評價的主體不僅僅是老師，還有學(xué)生，評價關(guān)系不僅建立在師生之間，還建立在生生之間、組群之間。這種立體互動的評價關(guān)系不僅能夠有效地促進課堂教學(xué)即時評價的科學(xué)性，還能幫助學(xué)生形成一定的思辨能力和價值取向。

三、評價語言――重隨性，輕巧妙。

表現(xiàn)：評價語言單調(diào)含糊。不少教師，在評價學(xué)生時，不管學(xué)生表現(xiàn)得如何，習(xí)慣采用“不錯”、“好”、“真好”、“真棒”、“嗯，請坐”等語言。這是由于教師語言單調(diào)乏味，評價意識淡薄，有時想對學(xué)生評價，但又不知如何去評，致使課堂教學(xué)效果受到影響。

對策：在清晰準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再追求形象化、風(fēng)趣幽默。于永正老師可以說是一位幽默大師。在古詩《草》的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，于老師扮演著不同的人物角色對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價：一會兒變成媽媽，說“我的女兒真能干，老師剛教完就會背了”，一會兒變成哥哥，說“還是弟弟記性好，謝謝你”，一會兒又變成奶奶，說“看俺孫女多能耐!小小年紀(jì)就會背古詩”，把簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過即時評價演繹得曲折有致、情趣盎然，盡顯幽默本質(zhì)。

教師應(yīng)有意識地學(xué)習(xí)即時評價技巧，時刻關(guān)注學(xué)生，做到“心中有學(xué)生”，課堂即時評價就能引來芬芳的春天。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)――重優(yōu)生，輕弱勢群體。

表現(xiàn)：課堂上，教師即時評價常常無意中就以優(yōu)等生為中心定勢，以優(yōu)等生的思維水平為標(biāo)準(zhǔn)去衡量班里的每一位學(xué)生。對優(yōu)等生表揚有加，贊賞之情溢于言表；對差生的回答顯得焦急，甚至一不小心就流露出失望之情；而對于比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生，老師很少有評價。

對策：美國心理學(xué)家加德納多元智力理論認(rèn)為，每個人都同時擁有相對獨立但同等重要的多種智力，他指出，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，如對某項學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生經(jīng)過努力只能勉強達到要求，而有的學(xué)生可以輕而易舉地完成任務(wù)。對此，不能以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生毫無差異地達到統(tǒng)一要求，要尊重學(xué)生的個體差異，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，肯定他們的每一點進步，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時落后的學(xué)生看到希望、樹立信心，促使他們通過自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示“自我”的存在價值，變“補短評價”為“揚長評價”，以“揚長”促“補短”，從而不斷進步。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十四

初中地理課教學(xué)如何通過評價提高教學(xué)實效?從教幾十年來，我覺得從以下幾點可以思考：

一、適時恰當(dāng)評價，激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教育，學(xué)生只是被動接受，教學(xué)效果不明顯。另外，教學(xué)評價體系上，中考不考地理，學(xué)校也認(rèn)為地理就是副課，所以不被重視。學(xué)生和家長也認(rèn)為地理課不是主課。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的課堂教學(xué)評價方式。忽視了評價促進、激勵學(xué)生發(fā)展的功能，忽視了學(xué)生的參與性和情感性，只重視終結(jié)性評價(期中、期末考)。忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價，也忽視了學(xué)生個體間的差異，使學(xué)生體驗不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護，這樣導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。而我們現(xiàn)在實施新的地理課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注過程。實現(xiàn)評價多元化，手段多樣化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵自信心的激勵性評價方式。實施新型課堂評價，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，大多數(shù)學(xué)生喜歡上地理課，使得教學(xué)實效大大提高。

二、引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實效。

在一節(jié)課中要達到地理教學(xué)實效最大化，就要對每一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，同時需要我們充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等，充分利用手中的學(xué)習(xí)資源，安排學(xué)生搜集關(guān)于課程的相關(guān)資料，給予恰當(dāng)?shù)脑u價使平時不敢發(fā)言、不善于發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉，勇于發(fā)言的有更多的機會展示自己，讓所有的學(xué)生都能享受成功,從而提高教學(xué)實效。

三、改善課堂氣氛，使課堂充滿生機。

課堂上充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件，發(fā)揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，使課堂充滿活力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除“一堂課下來，教師很辛苦，學(xué)生卻昏昏欲睡，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄，想玩的沒玩成，想學(xué)的什么都沒學(xué)到”等不良現(xiàn)象。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十五

數(shù)學(xué)具有豐富的.內(nèi)涵,這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中.學(xué)生能在豐富的生活中感受數(shù)學(xué)知識,這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個方面.而通過把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中,才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn).

作者：馬啟海作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學(xué),224700刊名：小學(xué)時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類號：g62關(guān)鍵詞：新課改自主學(xué)習(xí)知識運用

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十六

論文摘要：教師在課堂巾正確恰當(dāng)?shù)卮饐栐u價，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)實際出發(fā)，重點闡述如何對學(xué)生的答問進行評價及采用的評價形式。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“評價建議”中提出“應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”?！罢n堂設(shè)置問題是課堂上師生交流最普遍的方式”，它對啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著重要作用。

一、適時評價答問于動態(tài)生成中。

新課程的課堂不再是完全預(yù)設(shè)“計劃”的課堂，而是動態(tài)生成的課堂。教師要根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要，以及課堂學(xué)習(xí)的實際情況，隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，這就需要教師對學(xué)生答問進行適時評價。對于那些容易得出結(jié)論或答案較單一的問題，可以運用即時評價，另外兩種情況則應(yīng)運用延遲評價。

第一，對于有多種答案的問題要延遲評價。例如，在閱讀課《老師領(lǐng)進門》中，教師提出這樣一個問題：“無心插柳柳成蔭，真是l尢心的嗎?”有的說是“無心”，有的說是“有心”。這時，教師并不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生小組討論。在匯報的過程中，教師就要把握好評價的度。記得，一位學(xué)生說：“用老師對每個學(xué)生傾注了愛，他能是無心的嗎?這樣說，只是表現(xiàn)了他的謙虛，更能說明他是位了不起的老師?！狈治龅枚嗝从猩疃?，教師上接他的話評價：“你能體會到這點，你也是一位了不起的學(xué)生!”這既是對答問的肯定，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，更是對學(xué)生的肯定。

運用延時評價，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新靈感，使個性思維和個性品質(zhì)得到充分發(fā)揮。

第二，當(dāng)學(xué)生有能力自我完善答案時要延遲評價。學(xué)生更準(zhǔn)確、更完整的答案可能在經(jīng)過一定時間的思考之后產(chǎn)生。也可能在聽老帥的繼續(xù)講解或聽其他學(xué)生的發(fā)言時產(chǎn)生，適當(dāng)延遲評價可以促進學(xué)生思維的條理陛和深刻性。學(xué)生住學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過討論交流的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

二、客觀評價答問于體驗提升中。

在課堂設(shè)置問題中，教師考慮教材的內(nèi)容和知識點不同，學(xué)生的接受能力不同，學(xué)生所做出的應(yīng)答也就有差異。有的回答可能比較正確，有的嘲答不夠準(zhǔn)確甚至是錯誤的。不論是哪種情況，只要學(xué)生運用了語言，體驗了語言，教師首先都應(yīng)該作出肯定性的評價。對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)正確的估計，進而明確不足，找出努力的方向。對于前者，我們除了在學(xué)術(shù)上做出肯定外，還要給與一定的贊賞，如“回答得非常棒”、“你真的很聰明”等等；對于后者，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式，并客觀地指出其回答中存在的問題，并啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助其朝正確的方向思考問題。在得出正確的答案后，我們?nèi)砸頁P學(xué)生能進行積極的思考。對于學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)應(yīng)給客觀的評價，既要肯定其優(yōu)點，也要指出其錯誤，尤其是表述的規(guī)范性以及文法方面的錯誤。如果害怕指出學(xué)生的錯誤會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，其實這是一種因噎廢食的做法。只要教帥的評價是客觀合理的，而且評價時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主、一種和諧，即使是指出學(xué)生缺點的評價，學(xué)生也是會樂意接受的，這樣就能培養(yǎng)、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和大膽探索，不怕挫折的學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的.學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但在評價過程中，教師必須探究語言機智，“教師的評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)進程隨機引發(fā)，并以親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞，并且更能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

三、多元評價答問于互動共進中。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程評價豐體上，要注意將教師的評價與學(xué)生的自我評價和相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價。”面對同一個問題，學(xué)生看問題的方向不同，對問題認(rèn)識層次不同，同答也是多方向的。教師不能把自己的看法強加給學(xué)生，要真正發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生自我評價或者相互評價。只有民主和諧的課堂教學(xué)氛罔，學(xué)生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造得到淋漓盡斂地發(fā)揮。

課堂答問評價通過教師評價或?qū)W生自評、互評，達到評價主體的客體化和評價客體的主體化的統(tǒng)一，評價和反饋的統(tǒng)一。它既重視智力因素的評價，又重視非智力因素的評價，既用分?jǐn)?shù)、等級評判，又用有聲語言評價。在課堂巾，帥生應(yīng)有充分地交流，學(xué)生應(yīng)有自由表述的權(quán)利和機會。學(xué)生通過充分地讀、冷靜地思考、熱烈地討論，形成了自己對所學(xué)知識的整體感知和把握，深層的認(rèn)識和珂解，也會產(chǎn)生各種各樣的質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師必須采取民主、寬容、解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該是課堂的管理者，而只是一個組織者，也不應(yīng)該是知識的傳授者而和學(xué)生一樣只是整個教學(xué)過程的一個參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。

總之，新課程背景下的答問評價，能針對學(xué)生發(fā)展中的需求，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生真實的認(rèn)識自我，使每一個學(xué)生都能能看到自己在發(fā)展中的長處，增強不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的信心，同時它成為改進課堂教學(xué)工作，提高語文課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力的重要手段，使教學(xué)更加適合教育對象的需要，加快學(xué)生在已有水平上的全面發(fā)展。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十七

1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注!

3、你們的配合真默契。

5、很好，小組內(nèi)還有成員有補充嗎?其他小組有不同意見嗎?

6、集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。

7、你們這一組同學(xué)說得(讀得)非常……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀!

8、團結(jié)就是力量，集體力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩!

10、你們小組真有團結(jié)、合作的精神。

11、你們很會觀察，非常了不起!這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎?

12、你們這一組合作得真好。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十八

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常積極參加班級及學(xué)校組織的各種活動。大學(xué)四年我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要服這些問題，我就能做的更好。積極參加各項活動，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

不知不覺，大學(xué)生活已將近尾聲，告別懵懂完成成人禮即將接受的是現(xiàn)實的考驗。一個人的價值在其對社會的貢獻多少，而在大學(xué)期間我也一直在挑戰(zhàn)充實自我，激發(fā)自身潛力，讓自己更自立自主自強，為以后能夠更多的回報社會而奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先是學(xué)習(xí)上，在掌握本專業(yè)理論知識的同時也在每一次的實訓(xùn)當(dāng)中熟悉了相關(guān)技能。在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時代還利用周末時間學(xué)會了操作辦公軟件、photoshop、網(wǎng)站營銷及其基礎(chǔ)設(shè)計等。除此之外每天都會閱讀課外書籍，對現(xiàn)代文學(xué)和心理學(xué)頗感興趣。其次在生活中，生活作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，生活習(xí)慣良好，有午睡習(xí)慣。喜歡唱歌也愛運動。而且我是個助人為樂，平易近人、誠實守信、不拘小節(jié)的人，所以一直以來都與老師、同學(xué)們相處得很融洽。

而在工作方面，我加入了系學(xué)生會并擔(dān)任副主席一職。從中學(xué)會了做事要顧全大局注意細節(jié)，要利用團隊力量及協(xié)作精神，創(chuàng)新思維不墨守成規(guī)。對于活動我積極主動，任勞任怨，責(zé)任心強，并鍛煉了自己的管理交際能力和口才等。

在放假時期，我參加過各種社會實踐，從婚博會的禮儀人員到藥交會的工作人員，做過tcl的推廣和lg的特工等諸多兼職。這些都讓我看到了更多的生活百態(tài)，為我今后步入社會也打下了良好的基礎(chǔ)。

在我熱情開朗的外表之下其實也有著一顆細心包容的心。我雖不追求做非常富讓心很累的人，但更不會沒追求的一生庸碌!我只希望找到屬于自己的平衡點，物質(zhì)精神同樣重要。對人真誠，工作踏實;豐富人脈，培養(yǎng)氣場;遇事冷靜，周全仔細;不畏挫折，何懼失敗!這就是我的態(tài)度。

對于即將畢業(yè)的我來說，我很自信也充滿信念，面對未知的將來我已做好充份準(zhǔn)備。武則天引領(lǐng)太平盛世，花木蘭英勇替父從軍，在這細節(jié)決定成敗的社會誰能說女子不如男?不論以后從事何種工作，我都會竭盡全力不斷學(xué)習(xí)，豐富自我勇往直前，更好的實現(xiàn)我的人生價值!

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課堂學(xué)習(xí)效果評價篇十九

學(xué)生的智力水平不一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的兩極分化。如何消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種障礙，提高數(shù)學(xué)成績，筆者說說個人的淺見。

數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)要堅持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。

耳到：在聽課的過程中，聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容。

眼到：把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來。

口到：是自己預(yù)習(xí)時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，提出來。

心到：課堂上要認(rèn)真思考，注意理解課堂的知識，主動積極。

手到：就是在聽，看，思的同時，要適當(dāng)?shù)貏邮肿鲆恍┕P記。

1.端正態(tài)度，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性。實際練習(xí)不僅可以提高解答速度，掌握解答技能技巧，而且，許多的新問題常在練習(xí)中出現(xiàn)。

2.要有自信心與意志力。數(shù)學(xué)練習(xí)常有繁雜的計算，深奧的證明，自己應(yīng)有充足的信心，頑強的意志，耐心細致的習(xí)慣。

3.要養(yǎng)成先思考，后解答，再檢查的良好習(xí)慣，認(rèn)真思考，抓住關(guān)鍵，再作解答。

4.細觀察、活運用、尋規(guī)律、成技巧。

1.合理安排復(fù)習(xí)時間，“趁熱打鐵”，當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，要鞏固復(fù)習(xí)，一定要克服不看書復(fù)習(xí)就做作業(yè)，把書當(dāng)成工具書查閱的不良習(xí)慣。

2.廣泛采用綜合復(fù)習(xí)方法，即通過找出知識的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系。

綜合復(fù)習(xí)具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部內(nèi)容，通過喚起回憶，初步形成完整的知識體系印象，其次是加深理解，對所學(xué)內(nèi)容進行綜合分析，最后是整理鞏固。

3.重視實際應(yīng)用的復(fù)習(xí)方法。通過“完成實際作業(yè)”來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，教育家明確指出，在數(shù)學(xué)課程中“應(yīng)當(dāng)注意把知識的實際應(yīng)用作為重要的復(fù)習(xí)方法”，例如復(fù)習(xí)一元二次方程可做以下四道題。

(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3。求實數(shù)a的取值范圍。

(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個實數(shù)根，確定實數(shù)m的范圍。

(3)方程x2+(m-2) x+5-m=0的兩根都大于 2，確定實數(shù)m的范圍。

(4)已知三角形兩邊長a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長為8，求實數(shù)m的范圍。

4.廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)方法。

家長如何幫助小升初孩子提高英語學(xué)習(xí)效率？

樂加樂英語：小升初學(xué)生如何提高英語學(xué)習(xí)效率？有什么好的方法呢？小編搜集了一些專家的意見，希望對大家有所幫助！

在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受。借助簡單的語法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進其自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個一般疑問句找出其共性：

(1) is this your pencil?

(2) is this your teacher?

(3) are you a student?

(4) is she your friend?

通過這幾個例子，學(xué)生能輕易地總結(jié)出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：

(1) be動詞在在句首;

(2) 末尾是問號;

(3) 用yes/no回答;

把陳述句變成一般疑問句的方法是：

(1) 把be動詞提到句首;

(2) “my” 變“your”;

(3) “。”變“?”;

所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。

通過漢語外語的.比較，學(xué)生能認(rèn)識到所學(xué)外語的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學(xué)就會事半功倍。例如，對于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說人，也就是誰;物主代詞是說東西的主人，也就是某某的;物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字;英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。

人稱代詞：i you he she it we they

物主代詞：my your his her its our their

學(xué)生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。

穩(wěn)定情緒，克服畏懼緊張的心理，以保證自己在輕松自然的環(huán)境中發(fā)揮出水平。拿到試卷應(yīng)利用放音前的一點時間迅速地將聽力和部分選項瀏覽一遍，確定聽音的重點，使聽音具有明確的目的性和選擇性，從而可以根據(jù)題中的語言信息預(yù)測材料內(nèi)容，能夠有的放矢地去聽句子，提高理解的準(zhǔn)確度。

在聽音過程中，注意力要高度集中。要從整體上對每段話或短文的中心及寓意有所理解。對事件發(fā)生的場所、人物之問的關(guān)系、人物的職業(yè)、說話者的意圖等，要整體理解、推斷，不要受表面現(xiàn)象的迷惑。對一些關(guān)鍵信息如數(shù)字、人名、地名等試題要做好記錄，必要時進行計算。切忌遇到生詞便停下來冥恩苦想，而忽視了后頑內(nèi)容的理解。同時，應(yīng)正確分配自己的注意力，培養(yǎng)暫時記憶力，善于區(qū)別主要信息與次要信息，充分發(fā)揮想象力、提高分析判斷力。如果中途未聽清某—段材料，應(yīng)馬上放棄對相應(yīng)題目的思考，將注意力及時轉(zhuǎn)移到下一段材料上，否則會影響后面試題的得分。

聽完每段對話或短文后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)判斷答案。

學(xué)英語很重要，很多中小學(xué)生已經(jīng)意識到了這一點?？墒?，年復(fù)一年，日復(fù)一日地跟著老師念單詞、學(xué)語法、做試卷，很多孩子都覺得很枯燥。如何才能讓英語學(xué)習(xí)更具趣味性呢？成都建明外語學(xué)校校長葉建明為孩子們指出了3條簡單易行的學(xué)習(xí)方法。

一是英文電影學(xué)習(xí)法?？从⑽碾娪氨容^容易引起學(xué)生的興趣，電影的內(nèi)容涉及面廣，語言也更生活化，對提高學(xué)生口語、聽力學(xué)習(xí)幫助很大。剛開始，學(xué)生可能聽不懂，可以看有中文字幕的電影。如果口語、聽力水平漸漸提高，加上故事情節(jié)的推動，學(xué)生直接看原版電影，也能理解里面的意思，這樣提高得更快。

二是英文歌曲學(xué)習(xí)法。音樂可以愉悅?cè)藗兊男撵`、放松人們的情緒，聽英文歌首先就是一種享受。再加上，歌詞一般都簡潔易于理解記憶，從英文歌曲開始，提高口語不是難事。

三是英文活動學(xué)習(xí)法。學(xué)生可以參加英語演講大賽、英語party、英語沙龍等等。在一個活動平臺上，大家肯定想把自己最好的一面展現(xiàn)出現(xiàn)，因為會格外注重單詞、口語、聽力等。長期堅持，英語水平就會有明顯地提高。

總而言之，英語學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)一樣，要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，而興趣則是練習(xí)最好的動力。每天泡在英文環(huán)境里，英語水平肯定會提高。

課堂學(xué)習(xí)效果評價篇二十

a、上課時突然飛進教室一只小鳥。

b、一位女生伏在課桌上哭了。

c、兩個男生打了起來。

d、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。

e、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內(nèi)的工作，還要隨時做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。一個偶發(fā)事件的解決方式也許會改變你在學(xué)生心中的印象。

對上述問題，您會怎么處理呢？請您莫吝筆墨暢所欲言。我對幾個問題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下，供大家參考：

第一個問題：課堂上突然飛進一只小鳥。

課堂上突然飛進一只小鳥，當(dāng)然會一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時，需要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來參加我們的`學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。

處理這樣一件事，大約需要3分鐘。處理得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力，以及愛護鳥類的環(huán)保意識。

第二個問題：一個女生伏在桌子上哭了。

這種情況，多半不是她當(dāng)時受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因為教材內(nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動了她的傷心處；2、對學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。

這時，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對她說：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一會，課下咱們談?wù)労脝幔坑惺裁蠢щy老師會幫助你的。”

這種情況下，她一般如果能堅持學(xué)習(xí)，就會擦干眼淚抬起頭來聽課；如果確實有病或心情很不好，就可以讓同學(xué)陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。

處理完這樣一件事，大約需要兩三分鐘，對上課不是沒有一點影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學(xué)生都接受一次愛心教育。

第三個問題：兩個男生打了起來。

老師先做一個體育裁判用的“暫?！眲幼?，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來。全班學(xué)生的目光、注意力就會集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會暫停下來。這時老師可以用詼諧的語言加以評判：“嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏。”在同學(xué)們的笑聲中，就會喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。

估計這樣下來要耽誤5分鐘左右，但可以讓學(xué)生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。

第四個問題：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)。

可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來。回到講臺繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他個別談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。

這樣處理，不用專門占用時間，也不會分散其他學(xué)生的注意力，輕而易舉，效果理想。

第五個問題：正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

發(fā)現(xiàn)后，及時把電源插座插上。然后指導(dǎo)學(xué)生重新開啟微機。非正常關(guān)閉的微機打開時程序復(fù)雜一些，這時可以說：“某某同學(xué)碰掉插座，說明他比較粗心。不過，我們可以借此機會學(xué)習(xí)在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開微機?！苯處煹谋憩F(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。

這樣處理，稍稍改變原來的教學(xué)計劃，對教學(xué)的整體效果不會有任何影響。可以使學(xué)生了解處理意外情況的一種技巧。

處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂，更不要動不動發(fā)脾氣，采取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響，因而是不可取的。