2023年課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)范文(模板20篇)

愛(ài)情和婚姻是人生中一段重要的旅程，需要用心經(jīng)營(yíng)。完美的總結(jié)需要我們有足夠的耐心和時(shí)間來(lái)對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行梳理和反思。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇一

摘要:課堂參與性對(duì)于學(xué)生有效掌握課堂知識(shí)有很好的促進(jìn)作用,初中生思維活躍、求知欲旺盛,但是注意力易分散、自控力較差,邏輯思維能力發(fā)展不完善。初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程與學(xué)生身心特點(diǎn)的契合點(diǎn),探索課堂教學(xué)的有效途徑,提高學(xué)生的課堂參與性。

課堂參與性,是指課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生有效參與課堂互動(dòng)、問(wèn)題回答等活動(dòng)的程度。大量的教學(xué)實(shí)踐表明,有效的課堂參與對(duì)于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容有很大的促進(jìn)作用。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,初中教學(xué)應(yīng)該融入更多的課堂參與元素,以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。那么,對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,我們應(yīng)該從哪些方面去探索?筆者認(rèn)為:一方面,數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)又略顯枯燥的課程,與其他科目相比,學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭倦等負(fù)面情緒;另一方面,初中學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛,但是注意力易分散、自控力較差,邏輯思維能力發(fā)展不完善。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂的參與性。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生注意力。

俗話說(shuō)“良好開(kāi)端是成功的一半”,課堂教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)課堂的良好開(kāi)端意味著教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?將學(xué)生的注意力迅速集中到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上去。做好這一點(diǎn),最有效的一點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)際生活情境,讓學(xué)生進(jìn)行討論,提出需要解決的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而過(guò)渡到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上。簡(jiǎn)而言之,就是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“原型”。如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),“常量”、“變量”、“自變量”、“函數(shù)”幾個(gè)概念很難直接說(shuō)清楚,教師可以舉出這樣一個(gè)例子:。

課程開(kāi)始提出問(wèn)題:“在菜場(chǎng)里買(mǎi)菜的時(shí)候,我們經(jīng)常用到電子秤,電子秤上顯示三個(gè)數(shù)字,這三個(gè)數(shù)字代表什么呢?”學(xué)生回答:“一個(gè)是商販設(shè)定的菜的價(jià)格,如2元/公斤,一個(gè)表示菜的重量,而第三個(gè)數(shù)字則表示金額?！苯處熇^續(xù)問(wèn):“大家在生活中有沒(méi)有注意觀察,在商販稱量同一種菜的過(guò)程中,這三個(gè)數(shù)字有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)?”學(xué)生回答:“同種菜設(shè)定的價(jià)格不變,而菜的重量和金額則隨著放置菜的多少而變化?！苯處熖岢?“很好?！辈⒅赋鲈谫I(mǎi)菜的過(guò)程中,單價(jià)2元/公斤始終保持不變,這樣的量數(shù)學(xué)上叫做“常量”,菜重和金額會(huì)發(fā)生變化,這樣的量叫做“變量”。教師進(jìn)一步提問(wèn):“菜重和金額兩個(gè)變量的變化之間有無(wú)聯(lián)系?”學(xué)生回答:“一起變化,并且菜越重,金額越高。”教師指出,因?yàn)橘I(mǎi)菜時(shí),菜量變化,金額隨著變化,所以菜的重量稱為“自變量”,金額叫做“因變量”,又稱為菜量這個(gè)“自變量”的“函數(shù)”。

二、破舊立新,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾。

教育心理學(xué)研究證明,一定的認(rèn)知矛盾能夠很好激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試在課堂上尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)制造“矛盾”問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí),達(dá)到破舊立新的效果,這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的理解鞏固,更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如:。

在學(xué)習(xí)《乘方》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題:將一張普通的紙對(duì)折20次后,它的厚度大概有多少?學(xué)生的答案可能會(huì)五花八門(mén):一本書(shū)這么厚、一個(gè)手掌厚、一米厚……多位學(xué)生回答過(guò)后,教師給出答案“大概有30層樓這么高”。學(xué)生驚訝之情溢于言表,注意力一下子被吸引住了。教師提示大家:“假設(shè)一張紙的厚度是0.1mm,我們動(dòng)手算一算將其對(duì)折20次后,有沒(méi)有我說(shuō)的這么厚?”讓學(xué)生在草紙上演算,最后教師在黑板上寫(xiě)道:0.0001×2×2×2×2(20個(gè)2相乘)=104.8576米。此時(shí)告訴學(xué)生,20個(gè)2相乘可以寫(xiě)出220,讀作2的20次方,從而引出乘方的概念。

三、方法融合,活躍課堂氣氛。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中教學(xué),要求擺脫以往傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的單一方式,而是將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,增加學(xué)生與教師的互動(dòng)。發(fā)展到今天的課堂教學(xué),已經(jīng)總結(jié)出了許多靈活多樣的課堂教學(xué)方法如合作小組、知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等。這些方法突破了以往的教學(xué)模式,與初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)有很好的`契合性,真正讓課堂“活”了起來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到了充分發(fā)揮。作為數(shù)學(xué)教師需要思考如何更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生,以更加多樣的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的吸收。

如在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》一課時(shí),可以先讓學(xué)生分組測(cè)任意一個(gè)四邊形的內(nèi)角之和,有的小組會(huì)將四邊形的四個(gè)角剪下來(lái)拼在一起得出結(jié)果,有的會(huì)沿著四邊形的對(duì)角線裁剪成兩個(gè)三角形等,然后對(duì)小組方法進(jìn)行總結(jié),教師對(duì)這兩種方法都給予肯定,進(jìn)一步讓學(xué)生討論,在測(cè)五邊形、六邊形等更復(fù)雜的多邊形內(nèi)角和時(shí)哪一種方法最簡(jiǎn)便,并讓學(xué)生實(shí)際做一下,最后自然而然引入“分割法”測(cè)多邊形內(nèi)角和,得出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式:(n-2)?180°。再如在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等知識(shí)的時(shí)候,充分利用多媒體直觀性、過(guò)程性的展示特點(diǎn),通過(guò)使用flash、ppt等軟件程序,借助初中生形象思維優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。

四、兼顧全體,關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。

兼顧全體,是初中數(shù)學(xué)課堂與其他課堂都需要做到的,它不但符合教育的因材施教基本原則,也符合當(dāng)前以人為本的和諧發(fā)展理念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中許多教師或多或少都存在“偏好”,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)和贊揚(yáng),對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生則不給機(jī)會(huì)甚至無(wú)視存在,這些都有違新課標(biāo)的要求,也不利于教育的全人思想。因此,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該從關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的角度,提高學(xué)生的課堂參與性。比如教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要體現(xiàn)出層次性,針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)難度的問(wèn)題,力求在課堂上每個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。這對(duì)于建立學(xué)生的自信心有很大幫助。

參考文獻(xiàn):。

1.對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程的幾點(diǎn)思考.水菊芳.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版).2004(2).

2.初中數(shù)學(xué)如何開(kāi)展參與式教學(xué).嚴(yán)央波.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).21(2).

3.初中數(shù)學(xué)課堂中的參與式教學(xué).儲(chǔ)文亞.考試周刊.(42).

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇二

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……”。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生三年級(jí)第一次接觸英語(yǔ)都比較有興趣，到了四、五年級(jí)后會(huì)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，有的經(jīng)常不做作業(yè)，有的上課注意力不集中等現(xiàn)象。其實(shí)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗還是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的。根據(jù)需要的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中我們必須面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)興趣。

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言時(shí)要同時(shí)注意發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言意義等，這是一個(gè)很困難的學(xué)習(xí)過(guò)程。而消極被動(dòng)型的學(xué)生在課堂上往往懷有一種緊張感，如果教師嚴(yán)厲一點(diǎn)，甚至?xí)a(chǎn)生一種恐懼感。況且性格內(nèi)向的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常羞于發(fā)言。所以教師應(yīng)營(yíng)造一種寬松、愉快的課堂氛圍，這不僅能穩(wěn)定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系，還能使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，從而滿足學(xué)生的安全需要，樂(lè)于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際活動(dòng)。教師要以自然的語(yǔ)氣、真誠(chéng)的態(tài)度、親切的問(wèn)候方式，有計(jì)劃地、巧妙地導(dǎo)入新課；避免用生硬的語(yǔ)氣進(jìn)行提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感和態(tài)度。

二、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合所教的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛不那么單調(diào)、枯燥。例如教問(wèn)候語(yǔ)“goodmorning”時(shí)，我做了一個(gè)早晨起來(lái)眨眨眼睛，伸伸懶腰，打個(gè)哈欠的動(dòng)作，然后跟學(xué)生道聲：“goodmorning”對(duì)于這一惟妙惟肖的慣常性動(dòng)作，通過(guò)老師示范，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)說(shuō)了。又如教授“howoldareyou?”這個(gè)句型時(shí)，我就把國(guó)外一些習(xí)慣告訴他們，在國(guó)外特別是對(duì)女士不要問(wèn)年齡，因?yàn)槟挲g屬于人的隱私，這樣學(xué)生對(duì)howoldareyou?這個(gè)句型就有了較深的印象，能牢固地記住了。

為了讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們生活中，離我們很近，我還組織學(xué)生自己收集生活中的英語(yǔ)標(biāo)志，比如：postoffice（郵局）,safeguard（舒服佳），up（向上），p（停車(chē)場(chǎng)），nosmoking（禁止吸煙），cctv（中央電視臺(tái)）等等，自然他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望也就更加強(qiáng)烈了。

三、合作活動(dòng)，鞏固興趣。

合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的積極情感，分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的前提，小組的人數(shù)一般以4―6人為主，成員的組成既要考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們的原有性格、情感特征等非智力性的合作基礎(chǔ)。組內(nèi)成員要有具體的明確分工和相對(duì)側(cè)重的`一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如果哪個(gè)成員遇到困難，組內(nèi)的其他人就會(huì)幫助他，一起完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。即使是成績(jī)中等的學(xué)生甚至是成績(jī)差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)充當(dāng)“教師”或“專家”。小組成員相互配合，共同努力達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，所有小組成員會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能獲得成功體驗(yàn)。而這種成功的體驗(yàn)又促使學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中付出努力，獲得進(jìn)一步的滿足。集體獲獎(jiǎng)可以減少不太成功的學(xué)習(xí)者的自我否定感。任何人只要付出努力，給予別人幫助，都會(huì)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。而傳統(tǒng)的面向全班的授課形式強(qiáng)調(diào)個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)學(xué)生的成功減少了其他學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在心理上相互隔離，為贏得教師的贊揚(yáng)和注意力而相互競(jìng)爭(zhēng)、比較，以至心生嫉恨。這種不健康的競(jìng)爭(zhēng)所導(dǎo)致的對(duì)失敗的恐懼會(huì)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)還使部分學(xué)生過(guò)于緊張和焦慮，淡化了學(xué)習(xí)興趣，使能力差的學(xué)生產(chǎn)生不勝任感。而小組合作學(xué)習(xí)方法比面向全班授課的方法能更積極地影響學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的相互鼓勵(lì)和幫助，能更經(jīng)常地看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生愉悅和滿足，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、利用媒體，升華興趣。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與，又要注意個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；既要利用各種教學(xué)手段，特別是多媒體輔助教學(xué)，以營(yíng)造逼真的語(yǔ)言氛圍，又要利用游戲、討論、角色表演、競(jìng)賽等來(lái)豐富課堂活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、承受挫折，滿足尊重的需要，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要。多媒體課件的制作更給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的全方位感受。實(shí)踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，模仿性強(qiáng)。生動(dòng)具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。為此，在教學(xué)中，我充分利用多媒體手段來(lái)升華學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“chant”時(shí)，我就制作出一些帶有動(dòng)感的圖片，并加入chant中的動(dòng)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得非常開(kāi)心，學(xué)得很輕松。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上教學(xué)方法，改變了教師過(guò)去陳舊的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿了情趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為今后小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇三

例談初中數(shù)學(xué)的“課題學(xué)習(xí)”

《全日制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都劃分為四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、課題學(xué)習(xí)（小學(xué)1-3年級(jí)為實(shí)踐活動(dòng),4-6年級(jí)為綜合應(yīng)用）。＂課題學(xué)習(xí)＂作為初中數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中學(xué)段設(shè)置了＂課題學(xué)習(xí)＂這個(gè)領(lǐng)域，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開(kāi)放性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。

南安市作為省級(jí)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，在＂課題學(xué)習(xí)＂方面進(jìn)行了有益的.探索，以所使用的華東師大版教材提供的案例為基礎(chǔ)，根據(jù)校情、學(xué)情另行設(shè)計(jì)了一些＂課題學(xué)習(xí)＂的案例，現(xiàn)把典型的幾個(gè)案例介紹如下：

案例一：玩具的收集與設(shè)計(jì)。

適應(yīng)年級(jí)：初一（上）。

引語(yǔ)：在我們的生活中有許許多多奇妙而有趣的圖形，如：各種各樣的玩具、家具、器具，樓宇建筑物等等。玩具為孩子們的生活增添樂(lè)趣，啟迪心靈，陶冶情操，鍛煉思維，培養(yǎng)能力?，F(xiàn)請(qǐng)你參與＂玩具的收集與設(shè)計(jì)＂活動(dòng)。

方法與步驟：

1、盡可能多地收集各種各樣的玩具。

2、通過(guò)觀察，介紹它們所包含的幾何圖形、構(gòu)造特色、裝拆步驟、使用技巧等。

3、通過(guò)比較，從中選出你感興趣的一兩件。

4、用橡皮泥等材料設(shè)計(jì)一個(gè)你心愛(ài)的玩具模型，并為它命名。

5、將你所設(shè)計(jì)的玩具模型向同伴展示、介紹。

案例二：畫(huà)＂成才之道＂--上學(xué)路線。

適應(yīng)年級(jí)：初一（下）。

……。

現(xiàn)請(qǐng)你應(yīng)用有關(guān)知識(shí)來(lái)繪畫(huà)你的＂成才之道＂--上學(xué)路線。

提示與要求：

1、先觀察估算家庭--學(xué)校各路段的路程大約是多少？

2、自選適當(dāng)?shù)谋壤撸ㄒ獦?biāo)在圖中）。

3、要標(biāo)出相關(guān)的地名（道路名）。

4、畫(huà)完后與同伴交流，請(qǐng)數(shù)學(xué)、地理老師，家長(zhǎng)指教。

案例三：存款利息的計(jì)算。

適應(yīng)年級(jí)：初二（上）。

引語(yǔ)：當(dāng)今，全國(guó)人民的生活水平正向小康邁進(jìn)，大部分家庭除日常開(kāi)支外，都有一定的節(jié)余，把節(jié)余的這些錢(qián)存入銀行，一來(lái)可以支持國(guó)家建設(shè)，二來(lái)自己也可獲得一部分利息。下面請(qǐng)你參加有關(guān)利息的調(diào)查與計(jì)算：

1、到學(xué)校附近的各種銀行，了解定期儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。

2、不同的銀行，年利率是否相同？

3、小明同學(xué)的家長(zhǎng)為他準(zhǔn)備了1萬(wàn)元，作為5年后讀大學(xué)的費(fèi)用。家長(zhǎng)打算把這1萬(wàn)元存在銀行，5年后領(lǐng)出來(lái)，可有如下幾種存款方案供他選擇：

（1）＂1+1+1+1+1＂型，即：存1年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期，如此重復(fù)，直止5年。

（2）＂2+3＂型，即：先存2年期，到期后連同本息再續(xù)存3年期。

（3）＂3+2＂型，即：先存3年期，到期后連同本息再續(xù)存2年期。

（4）＂5+0＂型，即：直接存5年期。

……。

案例四：我畫(huà)我＂家＂--初中母校的平面圖。

適應(yīng)年級(jí)：初三（下）。

引語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)，學(xué)校是我們的＂家＂，我們有緣在這個(gè)大家庭里快樂(lè)地生。

[1][2]。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇四

新課程要求把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，通過(guò)反思“自己和自己比”，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生更明智更理性的學(xué)習(xí)。

測(cè)試評(píng)價(jià)。

測(cè)試時(shí)要重視個(gè)性的發(fā)展和差異性，突出測(cè)試評(píng)價(jià)的診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能。在測(cè)試后讓學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力起到一定的推動(dòng)作用。

教師評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

(說(shuō)明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整體評(píng)價(jià)”由學(xué)生自己填寫(xiě)，家長(zhǎng)觀察部分由家長(zhǎng)操作并簽名。)。

3顆，良好2顆，一般1顆;老師評(píng)價(jià)時(shí)可分優(yōu)秀，良好，還需努力;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真工整，是否經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，是否滿意等等。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇五

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)與說(shuō)明。

一、設(shè)置理念。

對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過(guò)對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇六

山東理工大學(xué)“軟件工程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在分析設(shè)計(jì)能力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、工程實(shí)踐能力差等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了課程目標(biāo)的達(dá)成，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為此團(tuán)隊(duì)成員多方面探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦法。在課程考試改革中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)施合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高分析設(shè)計(jì)能力，工程實(shí)踐能力效果顯著。該機(jī)制在計(jì)科-級(jí)實(shí)施，取得了令人滿意的效果。

1課程考核方式存在問(wèn)題分析。

根據(jù)山東理工大學(xué)計(jì)科專業(yè)本科培養(yǎng)方案，《軟件工程》開(kāi)于第5學(xué)期，48學(xué)時(shí)。考試改革前，課程以期末考試為主要考核方式，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，兼顧分析設(shè)計(jì)能力的考查。從考試功能角度分析，主要體現(xiàn)考試的評(píng)價(jià)和區(qū)分功能，未涉及預(yù)測(cè)、診斷、教學(xué)反饋和激勵(lì)導(dǎo)向等功能[1]。從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角分析，該考核方式過(guò)分重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注?？偨Y(jié)其弊端如下：（1）不能有效激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，很難變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程評(píng)價(jià)方式對(duì)教、學(xué)存在導(dǎo)向作用。之前的方式，易形成教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的錯(cuò)誤引導(dǎo)[2]。學(xué)生平時(shí)的努力得不到認(rèn)可，逐漸形成平時(shí)不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)，考前突擊的局面。任課教師感覺(jué)教學(xué)艱難：課上問(wèn)題沒(méi)人回答，課下作業(yè)沒(méi)人完成。究其根源，恰是因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)目己朔椒ǎ坏珶o(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還打擊了那些平時(shí)努力但考試成績(jī)不理想的學(xué)生的積極性。學(xué)生安于被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)其主體地位的轉(zhuǎn)變。（2）不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督控制，課程目標(biāo)的達(dá)成沒(méi)有保障?！盾浖こ獭氛n作為一門(mén)重要的專業(yè)核心課，其目標(biāo)設(shè)計(jì)為對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng)。課程目標(biāo)達(dá)成與否，需要課程教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和質(zhì)量保障。之前因?yàn)榭荚嚢l(fā)生在期末，不能及時(shí)向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，也延誤了教師及時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)過(guò)程監(jiān)控和學(xué)生引導(dǎo)的不到位，致使課程教學(xué)過(guò)程質(zhì)量堪憂，課程目標(biāo)的達(dá)成沒(méi)有保障。（3）不能通過(guò)考核數(shù)據(jù)有效診斷和預(yù)測(cè)課程的學(xué)習(xí)效果，無(wú)益于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。教學(xué)改革的目標(biāo)，是全面提高人才的內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。這一目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生高質(zhì)量完成每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)。而課程的考核與評(píng)價(jià)，恰好為課程學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有效的診斷。之前的考核方式，僅能夠評(píng)定和區(qū)分學(xué)生的卷面成績(jī)，缺少對(duì)其分析和解決問(wèn)題能力、工程實(shí)踐能力和素質(zhì)的有效評(píng)價(jià)。單一且具有偶然性的考核方式對(duì)于診斷課程學(xué)習(xí)質(zhì)量不具有可信性，也無(wú)法為后續(xù)教學(xué)改革提供支持，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇七

注：評(píng)價(jià)等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。

評(píng)價(jià)人：

學(xué)校：班級(jí)：姓名：

2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。

3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值；

4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。

新課程要求評(píng)價(jià)要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過(guò)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子（第一課時(shí)、分子）中，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——提出問(wèn)題（感受分子、原子真實(shí)存在存在？）——解決問(wèn)題（通過(guò)播放視頻、學(xué)生交流）——學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究1、2——交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）——突破難點(diǎn)——知識(shí)拓展——小結(jié)——課堂檢測(cè)。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，每學(xué)期一總評(píng)。評(píng)出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

班級(jí)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)。

注：1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為a級(jí)，完成情況較好為b級(jí)，完成情況一般為c級(jí)，完成情況不好為d級(jí)。2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。

3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值。

4.定性評(píng)價(jià)部分分為“最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）”、“還需注意或改進(jìn)的地方”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。

量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解決問(wèn)題的方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹(shù)立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵(lì)、扶持學(xué)生的這種自我教育方式。

“學(xué)生相互評(píng)價(jià)”，此舉的目的是給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，重視學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，有了這一過(guò)程，學(xué)生就會(huì)感到教師對(duì)他們的重視，就會(huì)因此而提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的`優(yōu)勢(shì)和不足。

教師“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對(duì)學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績(jī)，都要及時(shí)肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我都力求做到有個(gè)性和有針對(duì)性，注重使評(píng)價(jià)富有人情味，盡量使每個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象獲得成功的喜悅。如以“真不錯(cuò)！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒(méi)想到”、“有道理”等語(yǔ)言代替了過(guò)去的點(diǎn)頭、“嗯”、“請(qǐng)坐”等冷冰冰的評(píng)價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)以上的評(píng)價(jià)方案讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，從而喜歡評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

反思：此評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)不夠到位，也應(yīng)該把它獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)需要教師付出更多的精力與時(shí)間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長(zhǎng)和科代表的作用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評(píng)價(jià)部分由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，把結(jié)果交給科代表，科代表評(píng)出學(xué)習(xí)標(biāo)兵。此過(guò)程教師要認(rèn)真監(jiān)督、核實(shí)。定性評(píng)價(jià)部分的自評(píng)和互評(píng)先由科代表整理、收集，把結(jié)果反饋給教師。此過(guò)程教師要認(rèn)真批閱，用激勵(lì)性語(yǔ)言做分析評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)其要改進(jìn)的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心。評(píng)出學(xué)習(xí)標(biāo)兵時(shí)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需要，力求使每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇八

權(quán)重得分。

1、課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。

2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。精神。

3、發(fā)言響亮、清晰。

4、富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。

1、主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)(70%)，投身在自主探究、合作學(xué)習(xí)之中。

2、通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條理的表達(dá)思考過(guò)程。

3、善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)程度補(bǔ)充自己的想法。

4、并且能夠確實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

1、普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。

2、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

3、普遍具有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同的見(jiàn)解。

4、不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

合作聽(tīng)到老師開(kāi)始的口令后再動(dòng)手、動(dòng)口，小組交流時(shí)要小聲、有交流序、完成后用坐姿告訴老師。

自主能自主學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新探索，創(chuàng)新(附加分)。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇九

（1）是否充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

（1）學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度。

師生關(guān)系和諧，學(xué)生能樂(lè)于討論，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情，積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)，既輕松又專注，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

（2）合作交流和解決問(wèn)題能力的狀況。

能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出并能解決實(shí)際問(wèn)題，并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，學(xué)生愿意互相交往，懂得尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中充分發(fā)揮智力潛能。

主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能從生活中感知，從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象學(xué)科知識(shí)規(guī)律，用所學(xué)知識(shí)觀察、解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和分析信息，將所獲知識(shí)再應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋與聚合思維統(tǒng)一，直覺(jué)與分析有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，立足于個(gè)體的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視為個(gè)體構(gòu)建在認(rèn)知、能力、情感、意志等各方面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)體的自主探究能力和創(chuàng)新能力。反思性學(xué)習(xí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的方式、方法、效果以及習(xí)慣等各方面存在的優(yōu)勢(shì)或不足，從而加以發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)，以學(xué)生自身的思想和行為帶動(dòng)著課堂的發(fā)展，不失為一種自主學(xué)習(xí)的良好方式。以下我就圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)看法。

一、在反思中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。如果學(xué)生在做自己十分感興趣的事卻遇到了挫折的時(shí)候，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思遇到挫折的原因，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，保持繼續(xù)探究的濃厚興趣。例如，筆者在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》（人教版第二冊(cè)）時(shí)，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小裁判的游戲。游戲內(nèi)容是：三只小貓舉行釣魚(yú)比賽，比賽分兩場(chǎng)，以兩場(chǎng)比賽釣到的魚(yú)的總條數(shù)的多少為標(biāo)準(zhǔn)取名次。全班小朋友參與當(dāng)小裁判。第一場(chǎng)比賽的動(dòng)畫(huà)播放完畢，學(xué)生們紛紛匯報(bào)數(shù)據(jù)，數(shù)出來(lái)的結(jié)果并不統(tǒng)一。這時(shí)，我就趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生反思：我們數(shù)出來(lái)的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢？在下一場(chǎng)比賽中，小裁判們?cè)撛鯓幼霰容^好？學(xué)生們通過(guò)討論，得出結(jié)論：因?yàn)槲覀儧](méi)有及時(shí)記錄，所以會(huì)數(shù)錯(cuò)；下次做裁判，要及時(shí)記錄。繼續(xù)討論得出記錄的方法之后，學(xué)生們就興致盎然地進(jìn)入了第二次比賽的裁判工作，經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

二、在反思中獲得探究方法。現(xiàn)代的課堂教學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，提倡應(yīng)“授人以漁”。我們要組織學(xué)生探究一個(gè)問(wèn)題，可以先讓學(xué)生進(jìn)行初次嘗試，在此基礎(chǔ)上反思在探究方法上的得失，從而獲得正確的或者比較好的探究方法。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生們通過(guò)探究和反思而獲得新的正確的或者更好的探究方法的過(guò)程，就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。如上例，通過(guò)讓學(xué)生嘗試當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)比賽的小裁判，反思了在過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅激發(fā)了在第二場(chǎng)比賽中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的欲望，而且還獲得了統(tǒng)計(jì)的方法。

三、在反思中尋求探究方式。新課堂十分重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。我們可以在結(jié)合探究的內(nèi)容的特點(diǎn)，在具體的情景中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，指導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)。例如《統(tǒng)計(jì)》一課的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我先播放動(dòng)畫(huà)，以故事引入：草原上，有許多的小動(dòng)物在急急忙忙地奔跑著，原來(lái)，他們趕著去慶祝大象老師的生日呢！大象老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，想請(qǐng)你們幫忙統(tǒng)計(jì)一下：有哪些小動(dòng)物來(lái)慶祝他的生日？每種小動(dòng)物來(lái)了多少？他就可以合理地為小動(dòng)物們準(zhǔn)備食物了。學(xué)生們開(kāi)心地投入到了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中。由于畫(huà)面上的小動(dòng)物在奔跑狀態(tài)，而且速度比較快，統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)不一致。這時(shí)，我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反思：我們做了記錄，但是數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎么會(huì)不一樣呢？該怎么辦？學(xué)生們通過(guò)討論分析出：小動(dòng)物們跑得太快了，我們來(lái)不及記；如果每人負(fù)責(zé)記一樣，就記得清了。然后，我們繼續(xù)討論了如何分工合作的問(wèn)題，果然順利地完成了統(tǒng)計(jì)工作。最后，我祝賀學(xué)生自己想辦法解決了問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生作了小結(jié)性的反思：為什么第二次這么成功地完成了任務(wù)呢？學(xué)生們紛紛說(shuō)：因?yàn)榈诙谓y(tǒng)計(jì)大家合作統(tǒng)計(jì)，所以成功了！使學(xué)生充分地體會(huì)到了合作的快樂(lè)和好處。

四、在反思中促進(jìn)養(yǎng)成教育。著名的教育家葉圣陶說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)展示練習(xí)、課堂小結(jié)，可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，我在教學(xué)練習(xí)：“你能寫(xiě)出幾道這樣的算式：（）+（）=8”時(shí)，展示了兩位學(xué)生的.作業(yè)。其中一位是按照規(guī)律寫(xiě)的，而另一位則沒(méi)有按照規(guī)律寫(xiě)。然后，請(qǐng)學(xué)生們討論一下：你喜歡誰(shuí)的寫(xiě)法，為什么？學(xué)生們紛紛表示喜歡按照規(guī)律寫(xiě)的一種，并說(shuō)明了這樣寫(xiě)的好處。接著，我就引導(dǎo)學(xué)生反思了：你是怎么寫(xiě)的呢？你為什么寫(xiě)得那么好？或者：你為什么沒(méi)按照規(guī)律寫(xiě)呢？學(xué)生們通過(guò)討論得出結(jié)論：做作業(yè)之前如果先動(dòng)腦筋，先想好，再動(dòng)手做的話，能做得又對(duì)又快。再如，在課后小結(jié)中，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也有利于促進(jìn)養(yǎng)成教育。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常會(huì)談到課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如：計(jì)算一定要仔細(xì)，不能粗心；做應(yīng)用題要一句一句仔細(xì)讀題等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施反思性學(xué)習(xí)，這是一個(gè)日益熱門(mén)起來(lái)的話題。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)要點(diǎn)：

一、輕松反思。反思，似乎是一個(gè)沉重的話題，因?yàn)?，有時(shí)候它需要主體自。

我否定。但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的情境，在充滿興趣的氛圍中反思。

二、因勢(shì)利導(dǎo)。不要為反思而反思。教師應(yīng)充分尊重課堂進(jìn)程，在應(yīng)該反思。

的時(shí)候自然而然地引導(dǎo)學(xué)生反思。

三、成功體驗(yàn)。反思不是目的，而是手段，通過(guò)反思應(yīng)超越現(xiàn)狀。應(yīng)用反思。

的成果，體會(huì)通過(guò)反思后再次探究獲得成功而帶來(lái)的快樂(lè)，是反思的動(dòng)力和歸宿。

教師經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況，不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、的一種教學(xué)手段，還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力，增強(qiáng)自我意識(shí)。認(rèn)識(shí)自己，了解自己，挑戰(zhàn)自己，是個(gè)體健康成長(zhǎng)、獲得成功不可缺少的一個(gè)因素。過(guò)分地肯定自己，看不到自己的短處，只會(huì)導(dǎo)致盲目自大，經(jīng)不起挫折的打擊；過(guò)分地否定自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)，則會(huì)導(dǎo)致自卑怯懦，消極怠惰。反思意識(shí)的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成，能使他們勇敢地審視自我，虛心地取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而超越自我，不斷地健康成長(zhǎng)。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十一

一、設(shè)置理念。

我國(guó)教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)能力。如今《語(yǔ)文新課標(biāo)》也十分重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”并強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”。讓自評(píng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自發(fā)意識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力將使其受益終身。

二、達(dá)成目標(biāo)。

對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過(guò)對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十二

注：評(píng)價(jià)等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。

評(píng)價(jià)人：

學(xué)校：班級(jí)：姓名：

注：

2、本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。

4、定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。

新課程要求評(píng)價(jià)要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過(guò)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子(第一課時(shí)、分子)中，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——提出問(wèn)題(感受分子、原子真實(shí)存在存在?)——解決問(wèn)題(通過(guò)播放視頻、學(xué)生交流)——學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究1、2——交流總結(jié)(分子的基本性質(zhì))——突破難點(diǎn)——知識(shí)拓展——小結(jié)——課堂檢測(cè)。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，每學(xué)期一總評(píng)。評(píng)出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十三

即時(shí)評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，“行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止”。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)的效率、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)等都起著重要的作用。但目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)還存在一定的問(wèn)題。

一、評(píng)價(jià)觀念――重問(wèn)題，輕學(xué)生。

表現(xiàn)：語(yǔ)文課堂教學(xué)往往會(huì)圍繞著一些問(wèn)題展開(kāi)，師生共同探討問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)思考和提高的過(guò)程。但有些老師總是把一堂課的焦點(diǎn)放在為文本設(shè)計(jì)的問(wèn)題上，把解答問(wèn)題當(dāng)做一堂課的終點(diǎn)，把問(wèn)題解答的“對(duì)錯(cuò)”程度作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生往往會(huì)被冷落甚至不斷地被否定;而老師為了解決“重要問(wèn)題”，會(huì)百折不撓地“拷問(wèn)”學(xué)生，結(jié)果問(wèn)得自己身心疲憊，問(wèn)得學(xué)生云里霧里。教師在課堂中忙于“拷問(wèn)”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、課堂參與的程度、新穎的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐和動(dòng)手能力視若無(wú)睹。

對(duì)策：教師應(yīng)始終“以人為本”，牢記“評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)”是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了文本問(wèn)題的解決。評(píng)價(jià)只有促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，才是有“實(shí)效”的，否則，評(píng)價(jià)將是低效、無(wú)效甚至是負(fù)效的。

二、評(píng)價(jià)方式――重單一，輕多元。

表現(xiàn)：語(yǔ)文課堂本身的豐富性和多元性，意味著課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)象、方式和手段也應(yīng)該是多元化的。而如今，不少課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的實(shí)際情形卻是：即時(shí)評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)為主，缺少體態(tài)語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，以致讓人感覺(jué)“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”;課堂即時(shí)評(píng)價(jià)以教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為主，生生之間、組群之間的多向立體互動(dòng)評(píng)價(jià)明顯不足。

對(duì)策：有經(jīng)驗(yàn)的老師能自然而然地將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是體態(tài)語(yǔ)，如果使用得當(dāng)，能夠較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂推向高潮。

特級(jí)教師孫建鋒在執(zhí)教《一片美的葉子》時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)對(duì)“大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體，無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置”這句話的理解。很多學(xué)生都談了自己的`感受及對(duì)“位置”的獨(dú)特見(jiàn)解。其中一個(gè)孩子發(fā)出了這樣的心聲：“家把爸爸、媽媽、孩子連為一個(gè)整體，每個(gè)人在家里都要有自己的位置。

可是我的爸爸、媽媽離婚了，他們都不愿意要我，我沒(méi)有自己的位置了，我……我很難過(guò)……”面對(duì)這突如其來(lái)的“事件”，孫老師走近了這個(gè)女孩子，把她抱起來(lái)，感情那么真摯、執(zhí)著、輕柔，眼神那么專注、溫柔，沒(méi)有隱藏，也沒(méi)有炫耀，但卻充滿了愛(ài)，那愛(ài)彌漫在整個(gè)教室里：“孩子，老師非常喜歡一種小動(dòng)物，叫珍珠貝。這種貝類，如果有沙或壞的東西跑進(jìn)里面時(shí)，它會(huì)把它們包起來(lái)――用溫柔的態(tài)度去包容人生所遭遇的一切波折與困難，這樣，我們的內(nèi)心就會(huì)生長(zhǎng)出一顆顆璀璨的珍珠！”（全班熱烈鼓掌。）孫老師巧妙地把有聲語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合，讓即時(shí)評(píng)價(jià)煥發(fā)了生命的活力。即時(shí)評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生的主體權(quán)，發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用，調(diào)動(dòng)其參與性。要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)的主體不僅僅是老師，還有學(xué)生，評(píng)價(jià)關(guān)系不僅建立在師生之間，還建立在生生之間、組群之間。這種立體互動(dòng)的評(píng)價(jià)關(guān)系不僅能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還能幫助學(xué)生形成一定的思辨能力和價(jià)值取向。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言――重隨性，輕巧妙。

表現(xiàn)：評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)含糊。不少教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不管學(xué)生表現(xiàn)得如何，習(xí)慣采用“不錯(cuò)”、“好”、“真好”、“真棒”、“嗯，請(qǐng)坐”等語(yǔ)言。這是由于教師語(yǔ)言單調(diào)乏味，評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，有時(shí)想對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，但又不知如何去評(píng)，致使課堂教學(xué)效果受到影響。

對(duì)策：在清晰準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再追求形象化、風(fēng)趣幽默。于永正老師可以說(shuō)是一位幽默大師。在古詩(shī)《草》的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，于老師扮演著不同的人物角色對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一會(huì)兒變成媽媽，說(shuō)“我的女兒真能干，老師剛教完就會(huì)背了”，一會(huì)兒變成哥哥，說(shuō)“還是弟弟記性好，謝謝你”，一會(huì)兒又變成奶奶，說(shuō)“看俺孫女多能耐!小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)”，把簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)演繹得曲折有致、情趣盎然，盡顯幽默本質(zhì)。

教師應(yīng)有意識(shí)地學(xué)習(xí)即時(shí)評(píng)價(jià)技巧，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，做到“心中有學(xué)生”，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就能引來(lái)芬芳的春天。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)――重優(yōu)生，輕弱勢(shì)群體。

表現(xiàn)：課堂上，教師即時(shí)評(píng)價(jià)常常無(wú)意中就以優(yōu)等生為中心定勢(shì)，以優(yōu)等生的思維水平為標(biāo)準(zhǔn)去衡量班里的每一位學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生表?yè)P(yáng)有加，贊賞之情溢于言表；對(duì)差生的回答顯得焦急，甚至一不小心就流露出失望之情；而對(duì)于比較內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，老師很少有評(píng)價(jià)。

對(duì)策：美國(guó)心理學(xué)家加德納多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立但同等重要的多種智力，他指出，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力只能勉強(qiáng)達(dá)到要求，而有的學(xué)生可以輕而易舉地完成任務(wù)。對(duì)此，不能以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生毫無(wú)差異地達(dá)到統(tǒng)一要求，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時(shí)落后的學(xué)生看到希望、樹(shù)立信心，促使他們通過(guò)自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示“自我”的存在價(jià)值，變“補(bǔ)短評(píng)價(jià)”為“揚(yáng)長(zhǎng)評(píng)價(jià)”，以“揚(yáng)長(zhǎng)”促“補(bǔ)短”，從而不斷進(jìn)步。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十四

初中地理課教學(xué)如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效?從教幾十年來(lái)，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)可以思考：

一、適時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教育，學(xué)生只是被動(dòng)接受，教學(xué)效果不明顯。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，中考不考地理，學(xué)校也認(rèn)為地理就是副課，所以不被重視。學(xué)生和家長(zhǎng)也認(rèn)為地理課不是主課。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。忽視了評(píng)價(jià)促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的功能，忽視了學(xué)生的參與性和情感性，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)(期中、期末考)。忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，自尊心和自信心得不到很好的保護(hù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。而我們現(xiàn)在實(shí)施新的地理課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注過(guò)程。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，手段多樣化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。實(shí)施新型課堂評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，大多數(shù)學(xué)生喜歡上地理課，使得教學(xué)實(shí)效大大提高。

二、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。

在一節(jié)課中要達(dá)到地理教學(xué)實(shí)效最大化，就要對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排，同時(shí)需要我們充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等，充分利用手中的學(xué)習(xí)資源，安排學(xué)生搜集關(guān)于課程的相關(guān)資料，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使平時(shí)不敢發(fā)言、不善于發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉，勇于發(fā)言的有更多的機(jī)會(huì)展示自己，讓所有的學(xué)生都能享受成功,從而提高教學(xué)實(shí)效。

三、改善課堂氣氛，使課堂充滿生機(jī)。

課堂上充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件，發(fā)揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，使課堂充滿活力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除“一堂課下來(lái)，教師很辛苦，學(xué)生卻昏昏欲睡，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄，想玩的沒(méi)玩成，想學(xué)的什么都沒(méi)學(xué)到”等不良現(xiàn)象。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十五

數(shù)學(xué)具有豐富的.內(nèi)涵,這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中.學(xué)生能在豐富的生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí),這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方面.而通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn).

作者：馬啟海作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),224700刊名：小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：新課改自主學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十六

論文摘要：教師在課堂巾正確恰當(dāng)?shù)卮饐?wèn)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)闡述如何對(duì)學(xué)生的答問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及采用的評(píng)價(jià)形式。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“評(píng)價(jià)建議”中提出“應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)”?！罢n堂設(shè)置問(wèn)題是課堂上師生交流最普遍的方式”，它對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著重要作用。

一、適時(shí)評(píng)價(jià)答問(wèn)于動(dòng)態(tài)生成中。

新課程的課堂不再是完全預(yù)設(shè)“計(jì)劃”的課堂，而是動(dòng)態(tài)生成的課堂。教師要根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要，以及課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，這就需要教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于那些容易得出結(jié)論或答案較單一的問(wèn)題，可以運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，另外兩種情況則應(yīng)運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)。

第一，對(duì)于有多種答案的問(wèn)題要延遲評(píng)價(jià)。例如，在閱讀課《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》中，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“無(wú)心插柳柳成蔭，真是l尢心的嗎?”有的說(shuō)是“無(wú)心”，有的說(shuō)是“有心”。這時(shí)，教師并不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生小組討論。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師就要把握好評(píng)價(jià)的度。記得，一位學(xué)生說(shuō)：“用老師對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注了愛(ài)，他能是無(wú)心的嗎?這樣說(shuō)，只是表現(xiàn)了他的謙虛，更能說(shuō)明他是位了不起的老師?！狈治龅枚嗝从猩疃?，教師上接他的話評(píng)價(jià)：“你能體會(huì)到這點(diǎn)，你也是一位了不起的學(xué)生!”這既是對(duì)答問(wèn)的肯定，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，更是對(duì)學(xué)生的肯定。

運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)揮。

第二，當(dāng)學(xué)生有能力自我完善答案時(shí)要延遲評(píng)價(jià)。學(xué)生更準(zhǔn)確、更完整的答案可能在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的思考之后產(chǎn)生。也可能在聽(tīng)老帥的繼續(xù)講解或聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言時(shí)產(chǎn)生，適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理陛和深刻性。學(xué)生住學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)討論交流的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

二、客觀評(píng)價(jià)答問(wèn)于體驗(yàn)提升中。

在課堂設(shè)置問(wèn)題中，教師考慮教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)不同，學(xué)生的接受能力不同，學(xué)生所做出的應(yīng)答也就有差異。有的回答可能比較正確，有的嘲答不夠準(zhǔn)確甚至是錯(cuò)誤的。不論是哪種情況，只要學(xué)生運(yùn)用了語(yǔ)言，體驗(yàn)了語(yǔ)言，教師首先都應(yīng)該作出肯定性的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)正確的估計(jì)，進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。對(duì)于前者，我們除了在學(xué)術(shù)上做出肯定外，還要給與一定的贊賞，如“回答得非常棒”、“你真的很聰明”等等；對(duì)于后者，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式，并客觀地指出其回答中存在的問(wèn)題，并啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助其朝正確的方向思考問(wèn)題。在得出正確的答案后，我們?nèi)砸頁(yè)P(yáng)學(xué)生能進(jìn)行積極的思考。對(duì)于學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)應(yīng)給客觀的評(píng)價(jià)，既要肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出其錯(cuò)誤，尤其是表述的規(guī)范性以及文法方面的錯(cuò)誤。如果害怕指出學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，其實(shí)這是一種因噎廢食的做法。只要教帥的評(píng)價(jià)是客觀合理的，而且評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)了一種師愛(ài)、一種民主、一種和諧，即使是指出學(xué)生缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也是會(huì)樂(lè)意接受的，這樣就能培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和大膽探索，不怕挫折的學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的.學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須探究語(yǔ)言機(jī)智，“教師的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)，并以親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生從中受到鼓舞，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

三、多元評(píng)價(jià)答問(wèn)于互動(dòng)共進(jìn)中。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程評(píng)價(jià)豐體上，要注意將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生看問(wèn)題的方向不同，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)層次不同，同答也是多方向的。教師不能把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，要真正發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)或者相互評(píng)價(jià)。只有民主和諧的課堂教學(xué)氛罔，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考，才會(huì)精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造得到淋漓盡斂地發(fā)揮。

課堂答問(wèn)評(píng)價(jià)通過(guò)教師評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)、互評(píng)，達(dá)到評(píng)價(jià)主體的客體化和評(píng)價(jià)客體的主體化的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)和反饋的統(tǒng)一。它既重視智力因素的評(píng)價(jià)，又重視非智力因素的評(píng)價(jià)，既用分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)判，又用有聲語(yǔ)言評(píng)價(jià)。在課堂巾，帥生應(yīng)有充分地交流，學(xué)生應(yīng)有自由表述的權(quán)利和機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)充分地讀、冷靜地思考、熱烈地討論，形成了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體感知和把握，深層的認(rèn)識(shí)和珂解，也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師必須采取民主、寬容、解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該是課堂的管理者，而只是一個(gè)組織者，也不應(yīng)該是知識(shí)的傳授者而和學(xué)生一樣只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

總之，新課程背景下的答問(wèn)評(píng)價(jià)，能針對(duì)學(xué)生發(fā)展中的需求，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生真實(shí)的認(rèn)識(shí)自我，使每一個(gè)學(xué)生都能能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的信心，同時(shí)它成為改進(jìn)課堂教學(xué)工作，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力的重要手段，使教學(xué)更加適合教育對(duì)象的需要，加快學(xué)生在已有水平上的全面發(fā)展。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十七

1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注!

3、你們的配合真默契。

5、很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎?其他小組有不同意見(jiàn)嗎?

6、集體的力量真大，把這個(gè)問(wèn)題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。

7、你們這一組同學(xué)說(shuō)得(讀得)非?！选斫獾猛笍亍Ｕ媪w慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀!

8、團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無(wú)比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩!

10、你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神。

11、你們很會(huì)觀察，非常了不起!這個(gè)問(wèn)題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎?

12、你們這一組合作得真好。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十八

本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常積極參加班級(jí)及學(xué)校組織的各種活動(dòng)。大學(xué)四年我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要服這些問(wèn)題，我就能做的更好。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力學(xué)習(xí)之余，走出校門(mén)，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

不知不覺(jué)，大學(xué)生活已將近尾聲，告別懵懂完成成人禮即將接受的是現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。一個(gè)人的價(jià)值在其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)多少，而在大學(xué)期間我也一直在挑戰(zhàn)充實(shí)自我，激發(fā)自身潛力，讓自己更自立自主自強(qiáng)，為以后能夠更多的回報(bào)社會(huì)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先是學(xué)習(xí)上，在掌握本專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)也在每一次的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中熟悉了相關(guān)技能。在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還利用周末時(shí)間學(xué)會(huì)了操作辦公軟件、photoshop、網(wǎng)站營(yíng)銷及其基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等。除此之外每天都會(huì)閱讀課外書(shū)籍，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)和心理學(xué)頗感興趣。其次在生活中，生活作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，生活習(xí)慣良好，有午睡習(xí)慣。喜歡唱歌也愛(ài)運(yùn)動(dòng)。而且我是個(gè)助人為樂(lè)，平易近人、誠(chéng)實(shí)守信、不拘小節(jié)的人，所以一直以來(lái)都與老師、同學(xué)們相處得很融洽。

而在工作方面，我加入了系學(xué)生會(huì)并擔(dān)任副主席一職。從中學(xué)會(huì)了做事要顧全大局注意細(xì)節(jié)，要利用團(tuán)隊(duì)力量及協(xié)作精神，創(chuàng)新思維不墨守成規(guī)。對(duì)于活動(dòng)我積極主動(dòng)，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，并鍛煉了自己的管理交際能力和口才等。

在放假時(shí)期，我參加過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐，從婚博會(huì)的禮儀人員到藥交會(huì)的工作人員，做過(guò)tcl的推廣和lg的特工等諸多兼職。這些都讓我看到了更多的生活百態(tài)，為我今后步入社會(huì)也打下了良好的基礎(chǔ)。

在我熱情開(kāi)朗的外表之下其實(shí)也有著一顆細(xì)心包容的心。我雖不追求做非常富讓心很累的人，但更不會(huì)沒(méi)追求的一生庸碌!我只希望找到屬于自己的平衡點(diǎn)，物質(zhì)精神同樣重要。對(duì)人真誠(chéng)，工作踏實(shí);豐富人脈，培養(yǎng)氣場(chǎng);遇事冷靜，周全仔細(xì);不畏挫折，何懼失敗!這就是我的態(tài)度。

對(duì)于即將畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，我很自信也充滿信念，面對(duì)未知的將來(lái)我已做好充份準(zhǔn)備。武則天引領(lǐng)太平盛世，花木蘭英勇替父從軍，在這細(xì)節(jié)決定成敗的社會(huì)誰(shuí)能說(shuō)女子不如男?不論以后從事何種工作，我都會(huì)竭盡全力不斷學(xué)習(xí)，豐富自我勇往直前，更好的實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!

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課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇十九

學(xué)生的智力水平不一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的兩極分化。如何消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種障礙，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，筆者說(shuō)說(shuō)個(gè)人的淺見(jiàn)。

數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)要堅(jiān)持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。

耳到：在聽(tīng)課的過(guò)程中，聽(tīng)老師講的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題的內(nèi)容。

眼到：把書(shū)上知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

口到：是自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有掌握的，課堂上新生的疑問(wèn)，提出來(lái)。

心到：課堂上要認(rèn)真思考，注意理解課堂的知識(shí)，主動(dòng)積極。

手到：就是在聽(tīng)，看，思的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)貏?dòng)手做一些筆記。

1.端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性。實(shí)際練習(xí)不僅可以提高解答速度，掌握解答技能技巧，而且，許多的新問(wèn)題常在練習(xí)中出現(xiàn)。

2.要有自信心與意志力。數(shù)學(xué)練習(xí)常有繁雜的計(jì)算，深?yuàn)W的證明，自己應(yīng)有充足的信心，頑強(qiáng)的意志，耐心細(xì)致的習(xí)慣。

3.要養(yǎng)成先思考，后解答，再檢查的良好習(xí)慣，認(rèn)真思考，抓住關(guān)鍵，再作解答。

4.細(xì)觀察、活運(yùn)用、尋規(guī)律、成技巧。

1.合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，“趁熱打鐵”，當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，要鞏固復(fù)習(xí)，一定要克服不看書(shū)復(fù)習(xí)就做作業(yè)，把書(shū)當(dāng)成工具書(shū)查閱的不良習(xí)慣。

2.廣泛采用綜合復(fù)習(xí)方法，即通過(guò)找出知識(shí)的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系。

綜合復(fù)習(xí)具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部?jī)?nèi)容，通過(guò)喚起回憶，初步形成完整的知識(shí)體系印象，其次是加深理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，最后是整理鞏固。

3.重視實(shí)際應(yīng)用的復(fù)習(xí)方法。通過(guò)“完成實(shí)際作業(yè)”來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，教育家明確指出，在數(shù)學(xué)課程中“應(yīng)當(dāng)注意把知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用作為重要的復(fù)習(xí)方法”，例如復(fù)習(xí)一元二次方程可做以下四道題。

(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3。求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個(gè)實(shí)數(shù)根，確定實(shí)數(shù)m的范圍。

(3)方程x2+(m-2) x+5-m=0的兩根都大于 2，確定實(shí)數(shù)m的范圍。

(4)已知三角形兩邊長(zhǎng)a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長(zhǎng)為8，求實(shí)數(shù)m的范圍。

4.廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)方法。

家長(zhǎng)如何幫助小升初孩子提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率？

樂(lè)加樂(lè)英語(yǔ)：小升初學(xué)生如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率？有什么好的方法呢？小編搜集了一些專家的意見(jiàn)，希望對(duì)大家有所幫助！

在交際活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)，要注意兼顧語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受。借助簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進(jìn)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在講“把陳述句變成一般疑問(wèn)句”時(shí)，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)一般疑問(wèn)句找出其共性：

(1) is this your pencil?

(2) is this your teacher?

(3) are you a student?

(4) is she your friend?

通過(guò)這幾個(gè)例子，學(xué)生能輕易地總結(jié)出一般疑問(wèn)句的特點(diǎn)，此時(shí)，教師輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：

(1) be動(dòng)詞在在句首;

(2) 末尾是問(wèn)號(hào);

(3) 用yes/no回答;

把陳述句變成一般疑問(wèn)句的方法是：

(1) 把be動(dòng)詞提到句首;

(2) “my” 變“your”;

(3) “?！弊儭?”;

所以，無(wú)論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會(huì)根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問(wèn)句。

通過(guò)漢語(yǔ)外語(yǔ)的.比較，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到所學(xué)外語(yǔ)的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語(yǔ)與母語(yǔ)的差異點(diǎn)，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)。這樣外語(yǔ)教學(xué)就會(huì)事半功倍。例如，對(duì)于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說(shuō)人，也就是誰(shuí);物主代詞是說(shuō)東西的主人，也就是某某的;物主代詞比人稱代詞多了一個(gè)“的”字;英語(yǔ)也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個(gè)字母。

人稱代詞：i you he she it we they

物主代詞：my your his her its our their

學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。

穩(wěn)定情緒，克服畏懼緊張的心理，以保證自己在輕松自然的環(huán)境中發(fā)揮出水平。拿到試卷應(yīng)利用放音前的一點(diǎn)時(shí)間迅速地將聽(tīng)力和部分選項(xiàng)瀏覽一遍，確定聽(tīng)音的重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的目的性和選擇性，從而可以根據(jù)題中的語(yǔ)言信息預(yù)測(cè)材料內(nèi)容，能夠有的放矢地去聽(tīng)句子，提高理解的準(zhǔn)確度。

在聽(tīng)音過(guò)程中，注意力要高度集中。要從整體上對(duì)每段話或短文的中心及寓意有所理解。對(duì)事件發(fā)生的場(chǎng)所、人物之問(wèn)的關(guān)系、人物的職業(yè)、說(shuō)話者的意圖等，要整體理解、推斷，不要受表面現(xiàn)象的迷惑。對(duì)一些關(guān)鍵信息如數(shù)字、人名、地名等試題要做好記錄，必要時(shí)進(jìn)行計(jì)算。切忌遇到生詞便停下來(lái)冥恩苦想，而忽視了后頑內(nèi)容的理解。同時(shí)，應(yīng)正確分配自己的注意力，培養(yǎng)暫時(shí)記憶力，善于區(qū)別主要信息與次要信息，充分發(fā)揮想象力、提高分析判斷力。如果中途未聽(tīng)清某—段材料，應(yīng)馬上放棄對(duì)相應(yīng)題目的思考，將注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到下一段材料上，否則會(huì)影響后面試題的得分。

聽(tīng)完每段對(duì)話或短文后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽(tīng)內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)判斷答案。

學(xué)英語(yǔ)很重要，很多中小學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)?？墒?，年復(fù)一年，日復(fù)一日地跟著老師念單詞、學(xué)語(yǔ)法、做試卷，很多孩子都覺(jué)得很枯燥。如何才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性呢？成都建明外語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)葉建明為孩子們指出了3條簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)方法。

一是英文電影學(xué)習(xí)法?？从⑽碾娪氨容^容易引起學(xué)生的興趣，電影的內(nèi)容涉及面廣，語(yǔ)言也更生活化，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力學(xué)習(xí)幫助很大。剛開(kāi)始，學(xué)生可能聽(tīng)不懂，可以看有中文字幕的電影。如果口語(yǔ)、聽(tīng)力水平漸漸提高，加上故事情節(jié)的推動(dòng)，學(xué)生直接看原版電影，也能理解里面的意思，這樣提高得更快。

二是英文歌曲學(xué)習(xí)法。音樂(lè)可以愉悅?cè)藗兊男撵`、放松人們的情緒，聽(tīng)英文歌首先就是一種享受。再加上，歌詞一般都簡(jiǎn)潔易于理解記憶，從英文歌曲開(kāi)始，提高口語(yǔ)不是難事。

三是英文活動(dòng)學(xué)習(xí)法。學(xué)生可以參加英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)party、英語(yǔ)沙龍等等。在一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)上，大家肯定想把自己最好的一面展現(xiàn)出現(xiàn)，因?yàn)闀?huì)格外注重單詞、口語(yǔ)、聽(tīng)力等。長(zhǎng)期堅(jiān)持，英語(yǔ)水平就會(huì)有明顯地提高。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)一樣，要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，而興趣則是練習(xí)最好的動(dòng)力。每天泡在英文環(huán)境里，英語(yǔ)水平肯定會(huì)提高。

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)篇二十

a、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥(niǎo)。

b、一位女生伏在課桌上哭了。

c、兩個(gè)男生打了起來(lái)。

d、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫(xiě)別的學(xué)科的作業(yè)。

e、正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。

一位合格的教育工作者，不僅要會(huì)教書(shū)，還要會(huì)育人，不僅要完成計(jì)劃內(nèi)的工作，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。一個(gè)偶發(fā)事件的解決方式也許會(huì)改變你在學(xué)生心中的印象。

對(duì)上述問(wèn)題，您會(huì)怎么處理呢？請(qǐng)您莫吝筆墨暢所欲言。我對(duì)幾個(gè)問(wèn)題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下，供大家參考：

第一個(gè)問(wèn)題：課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)。

課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)，當(dāng)然會(huì)一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，需要把課停下來(lái)，打開(kāi)門(mén)窗，把小鳥(niǎo)放出去。然后幽上一默：連小鳥(niǎo)都想來(lái)參加我們的`學(xué)習(xí)了，可見(jiàn)學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。

處理這樣一件事，大約需要3分鐘。處理得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力，以及愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保意識(shí)。

第二個(gè)問(wèn)題：一個(gè)女生伏在桌子上哭了。

這種情況，多半不是她當(dāng)時(shí)受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因?yàn)榻滩膬?nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動(dòng)了她的傷心處；2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽(tīng)越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。

這時(shí)，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一會(huì)，課下咱們談?wù)労脝?？有什么困難老師會(huì)幫助你的?！?/p>

這種情況下，她一般如果能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會(huì)擦干眼淚抬起頭來(lái)聽(tīng)課；如果確實(shí)有病或心情很不好，就可以讓同學(xué)陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。

處理完這樣一件事，大約需要兩三分鐘，對(duì)上課不是沒(méi)有一點(diǎn)影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學(xué)生都接受一次愛(ài)心教育。

第三個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)男生打了起來(lái)。

老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫停”動(dòng)作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來(lái)。全班學(xué)生的目光、注意力就會(huì)集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會(huì)暫停下來(lái)。這時(shí)老師可以用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判：“嗬，打起來(lái)了?？磥?lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比中美兩國(guó)之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺(jué)得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?！痹谕瑢W(xué)們的笑聲中，就會(huì)喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來(lái)。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。

估計(jì)這樣下來(lái)要耽誤5分鐘左右，但可以讓學(xué)生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。

第四個(gè)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。

可以走過(guò)他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來(lái)?；氐街v臺(tái)繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問(wèn)的問(wèn)題，可以向他提問(wèn)，促使他保持注意力。課下，可找他個(gè)別談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會(huì)取得好效果。

這樣處理，不用專門(mén)占用時(shí)間，也不會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，輕而易舉，效果理想。

第五個(gè)問(wèn)題：正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。

發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)把電源插座插上。然后指導(dǎo)學(xué)生重新開(kāi)啟微機(jī)。非正常關(guān)閉的微機(jī)打開(kāi)時(shí)程序復(fù)雜一些，這時(shí)可以說(shuō)：“某某同學(xué)碰掉插座，說(shuō)明他比較粗心。不過(guò)，我們可以借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開(kāi)微機(jī)?！苯處煹谋憩F(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。

這樣處理，稍稍改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的整體效果不會(huì)有任何影響?？梢允箤W(xué)生了解處理意外情況的一種技巧。

處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛(ài)心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序，好像也有效，但對(duì)課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對(duì)教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響，因而是不可取的。