2023年教案模板范文初中古詩通用(優(yōu)秀16篇)

教案應(yīng)當(dāng)具備一定的可操作性，使得教學(xué)過程能夠有條不紊地進(jìn)行。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)要求和教材內(nèi)容。教案的范文可以幫助你了解教學(xué)的整個(gè)過程和步驟。

教案模板范文初中古詩通用篇一

（１）曹操的《觀滄海》中描寫詩人想象中的景象，又能反映他博大襟懷的句子是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

（２）李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，正面寫詩人的愁緒，表達(dá)對(duì)友人的深切同情的詩句是：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

（３）李商隱的《夜雨寄北》中超越時(shí)空，想象日后重逢時(shí)的情景的詩句是：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

（４）王灣的《次北固山下》中有一個(gè)對(duì)偶句，蘊(yùn)涵新事物孕于舊事物解體之時(shí)的哲理，這兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年。

（５）白居易的《錢塘湖春行》直接描寫動(dòng)物（鶯燕報(bào)春）的兩句詩是：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。體現(xiàn)花草茂盛的句子是：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（６）《天凈沙·秋思》中點(diǎn)明主旨，道出游子惆悵心境的詩句是：夕陽西下，斷腸人在天涯。（７）杜牧在《泊秦淮》中諷喻晚唐統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死、荒淫誤國的詩句是：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

（８）晏殊的《浣溪沙》中著重描寫今日的感傷、被譽(yù)為“千古奇偶”的句子是：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。

（９）杜甫《望岳》一詩中表現(xiàn)其不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概的兩句詩是：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

（１０）王維在《使至塞上》中描繪塞外奇特風(fēng)光的千古名句是：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

（１１）《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情，即所謂感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。詩人通過寫自己形象，表達(dá)憂國思鄉(xiāng)之情的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（１２）陸游在《游山西村》中寫下的蘊(yùn)涵豐富人生哲理的千古名句是：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

（１３）《飲酒》中表達(dá)詩人超然物外的思想情趣的名句是：采菊東籬下，悠然見南山。（１４）王勃在《送杜少府之任蜀州》中把對(duì)朋友的真摯感情升華為哲理的千古名句是：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

（１５）《白雪歌送武判官歸京》中用春花比喻冬雪的是：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

（１６）《行路難》中對(duì)未來充滿信心的句子是：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（１７）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)憂國憂民情思的名句是：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

（１８）《過零丁洋》中表達(dá)詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀的句子是：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（１９）《水調(diào)歌頭》中飽含人生哲理的句子是：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。作者借月抒懷，表達(dá)對(duì)親人美好祝愿的句子是：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

（２０）《山坡羊·潼關(guān)懷古》中描寫潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)峻的句子是：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

（２１）《赤壁》一詩中抒寫了歷史興亡感，想象奇絕的句子是：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

（２２）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中借自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)涵哲理，至今還常常被人引用的詩句是：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

（２３）《無題》中常用來表現(xiàn)為某項(xiàng)工作或事業(yè)奮斗、奉獻(xiàn)自己一生的兩句詩是：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（２４）王安石《登飛來峰》中與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的是：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

（２５）龔自珍《己亥雜詩》中謳歌奉獻(xiàn)精神的兩句是：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

（２６）《相見歡》中抒發(fā)離愁的詞句是：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

（２７）《江城子·密州出獵》中抒發(fā)主人公殺敵為國，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志的詩句是：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

（２８）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”直抒胸臆、直敘壯志。

（２９）范仲淹的《漁家傲》中直接抒寫征人憂國思鄉(xiāng)的情感的句子是：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。

（３0）《早春呈水部張十八員外》一詩中描繪早春景象的兩句是：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

２.古文名句。

（１）奧運(yùn)開幕式上，當(dāng)“孔子的弟子”大聲誦讀“四海之內(nèi)皆兄弟”的時(shí)候，我們還聽到了《論語》中對(duì)遠(yuǎn)道而來朋友歡呼的句子：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！”

（２）《桃花源記》中描繪桃花林中草美花繁的語句是：芳草鮮美，落英繽紛。寫桃花源自然環(huán)境美好的句子是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

（３）《陋室銘》中提契全篇的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。描寫陋室自然環(huán)境優(yōu)美的句子是：苔痕上階綠，草色入簾青。

（４）《愛蓮說》中比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（５）《醉翁亭記》中寫瑯琊山春夏秋冬四季景色的句子是：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。

（６）《馬說》中千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)。千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。

（７）諸葛亮在《出師表》中自敘志向的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。敘述自己臨危受命的千古名句是：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

（８）人們常引用孟子的“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，強(qiáng)調(diào)建立和諧人際關(guān)系的重要。歐陽修說“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，孟子也說過意思相近的一句話，這句是：

生于憂患，死于安樂。

（９）《魚我所欲也》一文提出的有關(guān)生與義的觀點(diǎn)是：舍生而取義者也。

（１０）做人切勿患得患失，而應(yīng)樂觀曠達(dá)，就像范仲淹在《岳陽樓記》中所說的那樣：不以物喜，不以己悲。《岳陽樓記》中表現(xiàn)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的語句是：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

教案模板范文初中古詩通用篇二

燕子來時(shí)新社梨花落后清明池上碧苔三四點(diǎn)葉底黃鸝一兩聲日長(zhǎng)飛絮輕。

2．浣溪沙蘇軾。

籟籟衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

3．醉花陰。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

黃昏后，在賞菊的東籬飲酒，只覺陣陣幽香飄漾在衣袖。不要以為飲酒賞菊就可以解憂，你看那西風(fēng)卷動(dòng)簾腳，露出個(gè)人兒來，比菊花還瘦。

4．南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。

5、《朝天子》詠喇叭。

喇叭，鎖哪，曲兒小，腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。軍聽了軍愁，民聽了民怕，那里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》。

何處望神州，滿眼風(fēng)光北固樓。

千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰敵手，曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

6．山坡羊·驪山懷古張養(yǎng)浩。

“驪山四顧,阿房一炬,當(dāng)時(shí)奢侈今何處?只見草蕭疏,水縈紆,至今遺恨迷煙樹.

列國周齊秦漢楚.贏,都變做了土;輸,都變做了土!”

教案模板范文初中古詩通用篇三

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不僅能夠幫學(xué)生總結(jié)過去的舊知，更能激發(fā)他們對(duì)新課的興趣。因此，上課伊始我便在悠悠的古箏聲的伴奏下，深情地吟誦起張九齡的《西江夜行》：“遙夜人何在，澄潭月里行。悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生去吟誦千古鄉(xiāng)情，“思鄉(xiāng)，自古以來一直是古詩詞表現(xiàn)的主題之一，尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從心來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇。你能否給大家背誦一下表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩?！?/p>

伴隨著悠悠的古箏聲，學(xué)生們深情地吟誦著：《泊船瓜州》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》、《雜詩》、《回鄉(xiāng)偶書》……欣賞著學(xué)生的吟誦，我再次追問：“詩人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念寄托于什么景物之中呢?”學(xué)生通過品析感受到詩人將濃濃的鄉(xiāng)情融進(jìn)了“一輪明月、一封家書、幾樹寒梅、縷縷春風(fēng)”之中，并由此引入新課：品析杜甫的《月夜憶舍弟》。更在新課伊始點(diǎn)出本首詩的重點(diǎn)句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)來品析。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在回顧已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的閱讀和理解情況來嘗試品析古詩，因而關(guān)注了不同層次的學(xué)生;另外通過教師的導(dǎo)入，滲透了詩歌創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用的寫作方法即：觸景生情、融情于景;滲透了品析詩歌的方法即：抓信息、品詩句，通過剖析字句，展開聯(lián)想，欣賞詩歌的意境。

二、品讀賞析，感悟意境。

自古以來，月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。因此，千百年來月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象：遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。

作為一代詩圣的杜甫也有很多詠月的詩篇，這些詩篇伴隨著詩人坎坷悲壯的一生，訴說著詩人綿綿不盡的悲情。杜甫筆下的月是有情有意的，是與詩哲一生休戚相關(guān)的，他的月亮陪伴著詩人度過了激情悲壯的一生，那些多情多彩的月亮成就了詩人的偉大。其中《月夜憶舍弟》，以詩人以清新的語言抒發(fā)了詩人處在國破家亡遭遇中的痛苦之情，表達(dá)了他與諸弟深摯純潔的友情。詩歌題為月夜，但是詩人卻不從月夜寫起，而是首先為我們描繪了一幅邊塞秋天的圖景：戍鼓雁聲，路斷行人，一片凄涼、冷落、沉寂，渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。而由望月轉(zhuǎn)入借月夜的抒情，過渡十分自然。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，自然更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安：弟兄離散，天各一方;家已不存，生死難卜，寫得傷心折腸，令人不忍卒讀，同時(shí)也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。

字字傳情，句句達(dá)意，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。而親人的四處流散，寄書不達(dá)，生死茫茫，進(jìn)一步抒發(fā)詩人內(nèi)心的憂慮之情。讀到此句，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩句來?！奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明”，既寫景，也點(diǎn)明時(shí)令，在苦苦思念胞弟的詩人眼中，本來夜夜一樣潔白的霜露，也偏偏在今天晚上顯得格外蒼白;本來到處一樣的月亮，也只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮。這兩句詩以“移情”的修辭手法，在自然景物描寫中融注了濃厚的主觀感受成分，借景生情，景隨情變，是詩人深切思念家鄉(xiāng)和親人的真情實(shí)感的自然流露，為千古傳頌的名句。

綜觀全詩，秋日聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，賞明月，引起詩人“倍思親”，，字里行間暗含詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)百姓的同情，將常見的懷鄉(xiāng)思親題材寫得凄楚動(dòng)人，真是景中有情，有聲有色，耐人尋味。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，通過想象詩歌畫面的方法，如：“看到題目，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”、“若是你身處秋天的邊塞，你會(huì)感受到什么?”、“若是你許久不知道遠(yuǎn)方親人或朋友的信息，你會(huì)有怎樣的心情?”、“此時(shí)此刻，詩人又表達(dá)了怎樣的情感?”、“你是從哪些景物之中感受到詩人的思鄉(xiāng)之情的?”……讓學(xué)生通過想象，聯(lián)系生活實(shí)際來理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境，感悟詩人的情感，從而達(dá)到掌握“抓信息、品詩句”來賞析詩歌的方法。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)生基本上能夠借助工具書、字典來理解詩句意思，也能夠感受到詩人對(duì)胞弟的苦苦思念，對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，但是對(duì)于詩人在“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”這兩句上煉句的工力，恐怕難與理解透徹，詩人要說的不過是“今夜露白”，“故鄉(xiāng)月明”，只是將詞序這么一換，語氣便分外矯健有力。所以王得臣說：“子美善于用事及常語，多離析或倒句，則語健而體峻，意亦深穩(wěn)?！?《麈史》)從這里也可以看出杜甫化平板為神奇的本領(lǐng)。而教師要適時(shí)地加以賞析指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生掌握品析古詩詞的方法，提高學(xué)生閱讀、理解、欣賞古詩詞的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛以及研究的興趣。

三、吟誦“鄉(xiāng)情”，欣賞詩情。

在品析了杜甫的《月夜憶舍弟》之后，我又為學(xué)生分別展示了崔顥的《黃鶴樓》，現(xiàn)代中國臺(tái)灣女詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生通過感情誦讀的方法，在欣賞不同詩人的不同情感的同時(shí)，感受古今詩人相同的表達(dá)方式即：觸景生情、融情于景，尤其是在詩歌中運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭方法來借景抒情的方法。

四、詩話鄉(xiāng)情，抒發(fā)感情。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一杯濃濃的美酒，

甘甜、芬芳，

滋潤著我的心田。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是，

這節(jié)課，我在教學(xué)中，力圖通過自悟——點(diǎn)撥——品析——誦讀——?jiǎng)?chuàng)作，這一教學(xué)過程，讓學(xué)生品析了三位詩人不同的思鄉(xiāng)詩，更親自動(dòng)手寫出了自己濃濃的鄉(xiāng)情，濃濃的思念。但這還不夠，其實(shí)談到思鄉(xiāng)詩，不僅僅是唐朝，在其他朝代也有許多經(jīng)典之作，因此，教師又為學(xué)生介紹《古詩源》這本詩集，因?yàn)樘圃姷亩κ⒄抢^承和發(fā)揚(yáng)了前人的長(zhǎng)處，才得以達(dá)到“前無古人后無來者”的境界，所以要讓其追根溯源，讀一讀、背一背，領(lǐng)略不同時(shí)代不同詩人的不同情懷。

反思和分析：

在本課的教學(xué)中，我以我校校本課程《美文誦讀》中杜甫《月夜憶舍弟》為依托，又引入了崔顥的《黃鶴樓》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》來進(jìn)行拓展、延伸，從而在品析經(jīng)典思鄉(xiāng)詩時(shí)，感悟不同詩人的種.種鄉(xiāng)情，為后面的詩歌創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。其中教師恰當(dāng)?shù)厍擅畹厥褂谜n件，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生身臨異鄉(xiāng)之境，而詩人的濃濃的鄉(xiāng)情，濃濃的思念自然不言而喻。

而古今詩人、古詩與散文詩的對(duì)比，借助比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭方法的借景抒情、融情于景，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作并不難，他們同樣可以用詩歌的形式來感悟生活，抒發(fā)真情。因此本課通過品析三位詩人的思鄉(xiāng)詩，不僅教給了學(xué)生賞析詩歌的方法，更將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，那種對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情油然而生，躍然筆下：

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一支歌，

悠揚(yáng)、徘徊，

用纏綿的音樂把我沉醉。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一根線，

很長(zhǎng)、很長(zhǎng)，

用默默的牽掛把我溫暖。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一條揚(yáng)帆的小船，

純潔、美麗，

滿載著我對(duì)故鄉(xiāng)的思念，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一朵漂泊的白云，

閑適、自在，

傳遞著我對(duì)親人的祝福。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一首悠長(zhǎng)的歌曲，

動(dòng)聽、嘹亮，

撫平我心靈的創(chuàng)傷，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一道美麗的彩虹，

絢麗、溫暖，

架起我回鄉(xiāng)之橋。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一條清清的小溪，

純潔、歡快，

流淌在我的心間，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一匹飛奔的駿馬，

熱情、奔放，

馳騁在我的心間。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一本精美的畫冊(cè)，

綿長(zhǎng)、動(dòng)人，

記載著美好的回憶，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一篇精彩的文章，

過去、未來，

記錄著美好的瞬間。

……。

總之，我在本課中以校本課程《美文誦讀》為依托，以思鄉(xiāng)詩歌為內(nèi)容，以明月為線索，學(xué)生在自悟——點(diǎn)撥——品析——誦讀——?jiǎng)?chuàng)作的過程中，通過品析三位詩人的不同思鄉(xiāng)詩，更親自動(dòng)手寫出了自己濃濃的鄉(xiāng)情，濃濃的思念。突出學(xué)生的主體地位;突出大語文教學(xué)模式的開放性、共享性、交互性和人文性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和探究精神，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野力求在課堂教學(xué)的效果反映出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣、欲望和情感，提供了鮮活的寫作素材，把中國古詩歌這一意境悠遠(yuǎn)、語言精練的傳統(tǒng)文學(xué)方式，引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，是詩歌創(chuàng)作也能夠成為學(xué)生表達(dá)的情感的一種方式，增強(qiáng)他們習(xí)作的信心，小學(xué)語文的作文教學(xué)開辟新的天地。

教案模板范文初中古詩通用篇四

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。

３．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。

４．認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；背誦古詩、朗讀課文。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

主要板書安排：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。

課外：朗讀課文、背誦古詩。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一．導(dǎo)入新課。

板書課題，齊讀。

二．初讀指導(dǎo)。

１．看圖。

圖上有哪些人？她們?cè)谧鍪裁?？英英正在說什么？奶奶聽了會(huì)說什么？

２．自學(xué)課文。

(1).講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。

(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。

(3).識(shí)記田字格里的生字。

(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代。

３．檢查自學(xué)情況。

(1).指名讀生字詞、正音。

(2).了解詞語的掌握情況。

(3).通讀課文。

(4).分角色讀對(duì)話。

４．理清脈絡(luò)。

(1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？

(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？

(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？

５．小結(jié)。

第二課時(shí)。

一．學(xué)習(xí)《靜夜思》。

１．板書詩題，解釋詩題。

２．看圖。

(1).圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來？

(2).從圖上看，他正在做什么？

３．學(xué)詩句。

(1).指名讀《靜夜思》。

(2).這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

第一句。

a.指名讀。

b.這句詩，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。

c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的疑是，英英把它解釋成好像呢？

第二句。

a.指名讀。

b.舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

c.想象一下，詩人抬頭望明月時(shí)有些什么感受？

(3).指名讀英英對(duì)全詩的解釋。

(4).齊讀這首詩。

４．朗讀指導(dǎo)。

二．朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。

第三課時(shí)。

一．指名朗讀課文。

二．總結(jié)課文。

教案模板范文初中古詩通用篇五

二、【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，正確讀寫和理解詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦。

通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解，體會(huì)詩的意思和表達(dá)的情感。

中想象的能力。

利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀古詩的興趣。

體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活勞動(dòng)人民的贊美。

體會(huì)詩人對(duì)祖國河山的熱愛、懷鄉(xiāng)思親、孤獨(dú)寂寥、壯志難酬、與友人依依惜別。

三、【教學(xué)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容，想象并描述詩句所描繪的畫面。

難點(diǎn)：通過反復(fù)朗誦，入情入境地體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

四、【課前準(zhǔn)備】。

1.了解詩人的創(chuàng)作背景。

2.多媒體課件。

五、【課時(shí)安排】1課時(shí)。

六、【教學(xué)過程】。

一、上課導(dǎo)入：

1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩，想和老師對(duì)對(duì)詩嗎？

二、解詩題，知作者。

1、你知道作者哪些詩或事？從題目中，你又知道了什么？

教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）。

2、以前學(xué)習(xí)詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

過渡：你看，這些都離不開讀對(duì)于古詩學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來學(xué)習(xí)（打開課本）。

三、“三讀”知詩意。

1、趣讀，體會(huì)音韻美。

（1）要你來讀，你怎么讀？生：讀出223的節(jié)奏停頓。

（2）能不能讀得更有趣一些？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動(dòng)作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實(shí)還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會(huì)嗎？（自己拍、同桌互拍、輕拍桌子）。

（3）練習(xí)趣讀：可以加上詩里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習(xí)一下待會(huì)老師看看哪組讀得最有趣！

a自由練習(xí)趣讀，師巡視指導(dǎo)b展示匯報(bào)：

誰愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）。

你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預(yù)設(shè)：你讀得真動(dòng)聽！大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的，我來推薦他一起來！

過渡：這首詩不但是一首動(dòng)聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！來，請(qǐng)閉上眼睛（1）聽讀想象畫面：

仔細(xì)聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）（2）學(xué)生描述句子：

方法引導(dǎo)：為了讓同學(xué)也能感受到你的畫面美，可以使用平時(shí)積累的好詞好句，運(yùn)用比喻、擬人的寫法把句子說生動(dòng)些聽起來才這么美（4）再聽讀，強(qiáng)化畫面：

請(qǐng)閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面（5）組內(nèi)交流：

請(qǐng)睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對(duì)你的理解和想象有幫助哦！師相機(jī)指導(dǎo)（6）匯報(bào)展示：

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？還有誰也想描述這句詩？

b.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

3、背讀，感悟情感美a.引導(dǎo)領(lǐng)悟情感。

七、【作業(yè)】。

1、課后積累作者詩句。

2、用你的畫筆畫一畫這首詩。

望天門山。

飲湖上初晴后雨夜書所見。

九月九日憶山東兄弟詠柳春日乞巧嫦娥題西林壁游山西村。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南。

四時(shí)田園雜興漁歌子泊船瓜洲秋思長(zhǎng)相思七律長(zhǎng)征牧童。

舟過仁安清平樂村居。

教案模板范文初中古詩通用篇六

1.欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。

2.感受古詩中所表達(dá)的母子情意，懂得感恩父母。

幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，視頻韻律操《游子吟》。

一、聽古詩《游子吟》。

2.教師播發(fā)錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續(xù)播發(fā)兩遍。

幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》，一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。

3.討論。

教師：這首詩好聽嗎?書上的這幅畫已表達(dá)出了這首詩的意思，請(qǐng)你們想一想，這首詩說的是什么意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫)。

二、欣賞古詩《游子吟》。

1.教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的意思。

2.讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《游子吟》。

4.請(qǐng)幼兒說一說父母做的一些關(guān)愛自己的事情。

5.請(qǐng)幼兒說一說自己是怎樣愛父母，引導(dǎo)幼兒懂得感恩。

三、演一演。

1.教師播發(fā)事前準(zhǔn)備好的視頻韻律操《游子吟》，和幼兒一起學(xué)唱表演，教師指導(dǎo)。

2.請(qǐng)部分學(xué)得好的幼兒嘗試上臺(tái)表演。

教案模板范文初中古詩通用篇七

授課時(shí)間：2014.年2月20日教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解馬致遠(yuǎn)及其《壽陽曲·漁村夕照》的原文及譯文。背誦這首詞。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生了解馬致遠(yuǎn)。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、背誦這首曲子。

2、欣賞《天凈沙·秋思》。

3、背誦。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。

2、南仙呂傍妝臺(tái)·無題授課時(shí)間:2014年2月26日教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解李開先及其《南仙呂傍妝臺(tái)·無題》的原文及譯文。背誦這首詞。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生了解李開先。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

教案模板范文初中古詩通用篇八

1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩的意思。

2、通過層層誦讀方法的指導(dǎo)，初步感受詩人望月思弟的情感。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

講學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課——詠月詩詞大比拼。

二、讀好詩題，拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕。

1、師生共同板書詩題，讀題。

2、指名讀題，要求讀準(zhǔn)詩題每一個(gè)字音。

3、指名讀題，要求讀出詩題的節(jié)奏。

4、談?wù)勛x題后的初步感受。

三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀、有板有眼地讀。

1、自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)詩句中每一個(gè)字音，讀得字正腔圓。

2、自由讀詩兩遍，要求讀順詩句，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼。

3、指名讀，交流評(píng)議。

四、誦讀第二環(huán)節(jié)：原汁原味地讀。

讀古代的詩詞，不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏，要要盡可能讀出它的味道。詩有它的平仄規(guī)律，我們按照平仄的規(guī)律來讀，就能讀出一定的味道。

1、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”兩遍，讓學(xué)生體會(huì)兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。

2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律(平長(zhǎng)仄短)來讀詩。

3、指名試讀，鼓勵(lì)搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚(yáng)地讀。

4、交流誦讀后的初步感受。

各位同學(xué)，詩到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請(qǐng)大家說一說。

五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀。

1、學(xué)生默讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。

2、教師提出兩個(gè)問題來了解學(xué)生自學(xué)情況。

第一個(gè)問題：詩中，杜甫的“身”在哪里?何以見得?

第二個(gè)問題：詩中，杜甫的“心”在哪里?何以見得?

3、教師再追問兩個(gè)問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩意。

問題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?

根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：

身在他鄉(xiāng)。

杜甫舍弟。

心憶對(duì)方。

4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂起，學(xué)生齊讀。)。

5、教師范讀，學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)詩境。

學(xué)生交流自己看到的，聽到了……。

依據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(課件出示，學(xué)生引讀。)。

6、還原故鄉(xiāng)明月情景，進(jìn)一步把握詩人思弟之心。

(引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng)，那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫面，音樂起，學(xué)生書寫片斷。)。

學(xué)生匯報(bào)交流。

7、打破月滿人圓的畫面，再次走進(jìn)詩人月夜思弟的情境。

學(xué)生再讀：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩中，走進(jìn)詩人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。

教案模板范文初中古詩通用篇九

初中語文相關(guān)的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該要怎么進(jìn)行設(shè)定呢?下面就隨小編一起去閱讀初中語文教案設(shè)計(jì)模版，相信能帶給大家啟發(fā)。

1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫作技巧。

1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

2.學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)。

時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)。

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學(xué)們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)。

學(xué)生回答。

三、

閱讀課文.整體感知。

1、海燕是一個(gè)什么樣的形象?為什么?

1)暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)。

表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，在海上高傲地飛翔。

2)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕是一個(gè)搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡。

樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來的形象。

3)暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕是一個(gè)呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗者的形象。

2、課文贊美海燕，表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度?

贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

如：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

四、深入探究。

本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什么作用?

形成鮮明對(duì)比，突出海燕形象的高大。

五、體驗(yàn)與反思。

1、學(xué)習(xí)本文后，你喜歡哪一形象?并說明理由。

2、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你應(yīng)該怎樣做呢?試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。

六、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)，它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。

二、感情地朗讀課文，注意重音、停頓的處理。

三、深入研討：

1、文中的象征手法。

象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

2、象征與比喻的比較：

兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。

比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對(duì)象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象。

如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來。

四、小結(jié)。

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂無窮等。

五、布置作業(yè)。

1.研討與練習(xí)四。

2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來。

六、附板書設(shè)計(jì)。

高傲飛翔大聲疾呼穿過烏云。

海燕勇敢對(duì)比。

海鷗海鴨企鵝膽怯。

不怕困難迎接困難————戰(zhàn)斗精神。

教案模板范文初中古詩通用篇十

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣(2)溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英(3)繽紛(4)。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛(5)若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然(6)，有良田，美池桑竹之屬(7)。阡陌交通(8)，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫(9)，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來，具(10)答之。便要(11)還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，?12)來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人(13)來此絕境(14)，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論(15)魏晉。此人一一為具言(16)所聞，皆嘆惋(17)。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：不足為外人道也。

既出，得其船，便扶向路(18)，處處志(19)之。及郡下(20)，詣(21)太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志(22)，遂(23)迷，不復(fù)得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)(24)往。未果(25)，尋(26)病終，后遂無問津者。

【釋詞】。

(1)陶淵明：東晉田園詩人。

(2)緣：沿著。

(3)落英：落花。一說初開的花。

(4)繽紛：繁多的樣子。

(5)仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。

(6)儼然：整齊的樣子。

(7)屬：類。

(8)交通：交錯(cuò)相通。

(9)黃發(fā)垂髫：指老人和小孩。黃發(fā)，舊說是長(zhǎng)壽的象征，所以用來指老人。垂髫，垂下來的頭發(fā)，用來指小孩。

(10)具：全都。

(11)要：通邀,邀請(qǐng)。

(12)咸：全都。

(13)邑人：同鄉(xiāng)的人。

(14)絕境：與人世隔絕的地方。

(15)無論：不要說，(更)不必說。

(16)具言：詳細(xì)地說出。

(17)嘆惋：感嘆驚訝。惋，驚訝、驚奇。

(18)便扶向路：就順著舊路(回去)。扶，沿、順著。向，從前的、舊的。

(19)志：做標(biāo)記，名詞作動(dòng)詞。

(20)及郡下：到了郡城。

(21)詣：到。特指到尊長(zhǎng)那里去。

(22)尋向所志：尋找以前做的'標(biāo)記。

(23)遂：終于。

(24)規(guī)：計(jì)劃。

(25)未果：沒有實(shí)現(xiàn)。

(26)尋：隨即。

【譯文】。

東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以捕魚為生。一天，他順著溪水劃船，忘記了路途的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒有別的樹，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。

桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。于是他下了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，村落間雞鳴狗叫的聲音互相聽到。人們?cè)谔镆袄飦韥硗N勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個(gè)個(gè)都安閑快樂。

那里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細(xì)地做了回答。有人就邀請(qǐng)他到自己家里去。擺了酒，又殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個(gè)人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個(gè)與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，至于魏晉兩朝就更不必說了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆起來。其余的人各自又把漁人請(qǐng)到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭。村里的人對(duì)他說：我們這個(gè)地方不值得對(duì)外面的人說啊!

漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了記號(hào)。到了郡城，到太守那里去，報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標(biāo)記，最終迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。

南陽人劉子驥是個(gè)志向高潔的隱士，聽到這件事后，高高興興地計(jì)劃前往。但沒有實(shí)現(xiàn)，不久因病去世了。此后就再也沒有去探訪桃花源的人了。

教案模板范文初中古詩通用篇十一

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

2次北固山下王灣。

神龜雖壽，猷有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉！歌以詠志。7過故人莊孟浩然。

題破山寺后禪院。

常建。

莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。

14如夢(mèng)令李清照。

山際見來煙，竹中窺落日鳥向檐上飛，云從窗里出17竹里館王維。

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯深林人不知，明月來相照。18峨眉山月歌李白。

李白。

誰家玉笛暗飛聲，散入東風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。20逢入京使。

岑參。

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

江南逢李龜年杜甫。

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃枺嗌姜?dú)歸遠(yuǎn)。24約客趙師秀。

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈25論詩趙翼。

李杜詩篇萬古傳，如今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。26望岳杜甫。

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

歸園田居（其三）陶淵明。

長(zhǎng)歌行。

漢樂府。

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波憾岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

教案模板范文初中古詩通用篇十二

教學(xué)目標(biāo)。

1、閱讀寫作方面：引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩的方法，領(lǐng)會(huì)改寫古詩的技巧。

2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代詩歌的情感。

教學(xué)板塊一：學(xué)文寫事。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：故事引路，明確主題。

一、提問導(dǎo)入——古詩知識(shí)小調(diào)查。

1、你能說出幾個(gè)熟知的中國古代詩人的名字嗎？

2、你能說出幾個(gè)古詩的題目嗎？

3、你能完整地背誦一首古詩給大家聽聽嗎？

同學(xué)們，我們中國是一個(gè)詩的國度，詩的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于古詩的有趣故事也不少，來聽一個(gè)吧！

二、故事引路。

聽故事《解縉的應(yīng)變之作》，思考回答：

1、皇帝說的事情是真的嗎？

2、請(qǐng)把解縉的詩句連起來讀一讀，你覺得寫得怎么樣？

3、說說解縉的詩是怎樣得來的？說明了什么？

三、明確主題。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。多讀古詩對(duì)提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學(xué)習(xí)古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩的新方法，把學(xué)習(xí)古詩和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)古詩的新方法——改寫古詩（根據(jù)古詩寫現(xiàn)代文）教學(xué)環(huán)節(jié)二：技法點(diǎn)撥。

環(huán)節(jié)過渡：要根據(jù)古詩寫好作文，我們需要掌握哪些讀寫技巧呢？

一、讀懂原作。

（一）讀懂古詩的方法讀懂古詩做到“三要”

1、要理解古詩的原意（正確理解詩句的含義）。

2、要把握古詩的意境（了解古詩描寫的環(huán)境和具體的事物）。

3、要展開合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語言、心理和表情等）。

（二）例文閱讀。

讀古詩《宿新市徐公店》，完成練習(xí)：

1、讀懂原詩。

2、讀改寫，大家評(píng)：

教案模板范文初中古詩通用篇十三

含海的詩句。

吟詠花木的詩句。

百花過盡綠蔭成，漠漠爐香對(duì)晚晴。---陸游《新夏感事》。

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。----陸游《臨安春雨初霽》。

借得熏風(fēng)綠衣，國香收不起，透冰肌。---辛棄疾《小重山。

茉莉》。

與冬天有關(guān)的詩句。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。----張謂《早梅》。

教案模板范文初中古詩通用篇十四

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

注釋。

1.舍弟：謙稱自己的弟弟。

2.戍鼓：戍樓上的更鼓。戍，駐防。

3.斷人行：指鼓聲響起后，就開始宵禁。

4邊秋：一作“秋邊”，秋天的邊地，邊塞的秋天。

5.露從今夜白：指在氣節(jié)“白露”的一個(gè)夜晚。

6.有弟皆分散，無家問死生：弟兄分散，家園無存，互相間都無從得知死生的消息。

7.長(zhǎng)：一直，老是。

8.達(dá)：到。

9.況乃：何況是。

10.未休兵：戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束。

翻譯。

戍樓上的更鼓聲隔斷了人們的來往，邊塞的秋天里，一只孤雁正在鳴叫。

從今夜就進(jìn)入了白露節(jié)氣，月亮還是故鄉(xiāng)的.最明亮。

有兄弟卻都分散了，沒有家無法探問生死。

寄往洛陽城的家書常常不能送到，何況戰(zhàn)亂頻繁沒有停止。

創(chuàng)作背景。

這首詩是759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作。這年九月，安史之亂，安祿山、史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進(jìn)洛陽，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時(shí)，杜甫的幾個(gè)弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強(qiáng)烈的憂慮和思念。《月夜憶舍弟》即是他當(dāng)時(shí)思想感情的真實(shí)記錄。詩中寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信。在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露，只能倍增思鄉(xiāng)憶弟之情。顛沛流離中的詩人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國家而悲痛。

作者簡(jiǎn)介。

杜甫(712-770)，字子美，自號(hào)少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣(今河南省鞏義市)人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。

教案模板范文初中古詩通用篇十五

師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時(shí)間，讓我們先共同步入每周一次與古人同行。（出示課件）。

師：同學(xué)們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）。

生：王維。

師：對(duì)，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。（課件解說）。

生：杜牧。

師：對(duì)，這就是杜牧。（出示畫像，課件解說）。

師：讓我們走近今天的最后一位詩人蘇軾。（出示畫像、詩作、課件解說）。

[點(diǎn)評(píng)：通過課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］。

二、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩人，這其中的東坡先生有句詩說得好：腹有詩書氣自華。自從上學(xué)期我們開設(shè)了每日古詩以來，大家學(xué)詩的積極性越來越高，今天就讓我們?cè)俅巫呷牍旁婇L(zhǎng)廊，（板書：古詩長(zhǎng)廊）讓我們共同分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，施展作詩的才華，領(lǐng)略祖國古典文化的獨(dú)特魅力。

三、誦詩。

教案模板范文初中古詩通用篇十六

作者：杜甫。

原文：

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

賞析：

在古典詩歌中，思親懷友是常見的題材，這類作品要力避平庸，不落俗套，單憑作者生活體驗(yàn)是不夠的，還必須在表現(xiàn)手法上匠心獨(dú)運(yùn)。杜甫正是在對(duì)這類常見題材的處理中，顯出了他的大家本色。

詩一起即突兀不平。題目是“月夜”，作者卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。”路斷行人，寫出所見;戍鼓雁聲，寫出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象。沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒有帶來一絲活氣，反而使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂。“斷人行”點(diǎn)明社會(huì)環(huán)境，說明戰(zhàn)事仍然頻繁、激烈，道路為之阻隔。兩句詩渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。

頷聯(lián)點(diǎn)題。“露從今夜白”，既寫景，也點(diǎn)明時(shí)令。那是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意?！霸率枪枢l(xiāng)明”，也是寫景，卻與上句略有不同。作者所寫的不完全是客觀實(shí)景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明;明明是作者自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容質(zhì)疑。然而，這種以幻作真的手法卻并不使人覺得于情理不合，這是因?yàn)樗鼧O深刻地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。這兩句在煉句上也很見功力，它要說的不過是“今夜露白”，“故鄉(xiāng)月明”，只是將詞序這么一換，語氣便分外矯健有力。所以王得臣說：“子美善于用事及常語，多離析或倒句，則語健而體峻，意亦深穩(wěn)?！?《麈史》)讀者從這里也可以看出杜甫化平凡為神奇的本領(lǐng)。

以上四句信手揮寫，若不經(jīng)意，看似與憶弟無關(guān)，其實(shí)不然。不僅望月懷鄉(xiāng)寫出“憶”，就是聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，也無不使作者感物傷懷，引起思念之情。所以是字字憶弟，句句有情。

詩由望月轉(zhuǎn)入抒情，過渡十分自然。月光常會(huì)引人遐想，更容易勾起思鄉(xiāng)之念。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，語氣也分外沉痛。“有弟皆分散，無家問死生”，上句說弟兄離散，天各一方;下句說家已不存，生死難卜，寫得傷心折腸，感人至深。這兩句詩也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。

“寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵”，緊承五、六兩句進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情。親人們四處流散，平時(shí)寄書尚且常常不達(dá)，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫當(dāng)更難逆料。含蓄蘊(yùn)藉，一結(jié)無限深情。讀了這首詩，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩句來。深刻的生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作最深厚的源泉。