高爾夫球隊(duì)入會(huì)申請(qǐng)書范文 高爾夫球隊(duì)入隊(duì)申請(qǐng)表(8篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

精選高爾夫球隊(duì)入會(huì)申請(qǐng)書范文(推薦)一

教學(xué)中，我采用的以問(wèn)促讀，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。

初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。

高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興??！高爾基對(duì)兒子的愛(ài)，千言萬(wàn)語(yǔ)都在這封信里，這封信表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容，并寫下自己的感受。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约河袥](méi)有遇到過(guò)這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個(gè)美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解。讓學(xué)生明白了“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。

最后布置作業(yè)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。

我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會(huì)到要“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。而成為一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

不足之處在于“寫信教子”這一部分講齊讀的多，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步的逐個(gè)體會(huì)父親那種教子的苦心。

精選高爾夫球隊(duì)入會(huì)申請(qǐng)書范文(推薦)二

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元走進(jìn)高爾基和他的《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

張艷華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解高爾基和他的《童年》的基本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求

2、培養(yǎng)閱讀名著的興趣，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，拓展知識(shí)面。

3、學(xué)會(huì)思考、賞析、談體會(huì)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

二、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)：

名著導(dǎo)讀是語(yǔ)文版教科書的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀名著的興趣，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，拓展知識(shí)面?？墒撬泊嬖谝欢ǖ木窒扌裕热纾河械耐瑢W(xué)家里雖然藏書不少，但閱讀興趣不濃，或閱讀能力差；而有的同學(xué)雖然求知欲望很強(qiáng)，但由于家庭條件的制約，想閱讀卻沒(méi)有足夠的藏書；也可能由于時(shí)間限制，無(wú)法按要求閱讀完規(guī)定的名著?！锻辍肥峭鈬?guó)名著，學(xué)生們自覺(jué)閱讀的興趣更不濃。針對(duì)以上種種情況，我設(shè)計(jì)了該教學(xué)方案，先指導(dǎo)、促使學(xué)生課外自主閱讀；再利用課堂讓他們互相補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí)，共同提高；再利用練習(xí)卷來(lái)鞏固課堂所學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)名著的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有步驟地閱讀名著。

四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品作出正確的評(píng)價(jià)。

五、教時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）抽查學(xué)生對(duì)高爾基和《童年》這部名著的閱讀情況。（可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這部作品的了解，知道一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)。）

（二）、向?qū)W生推薦《童年》這部名著

（三）、提出閱讀的具體要求：

1、初讀名著：了解名著的作者、時(shí)代背景、故事情節(jié)和主題。

2、精讀名著：詳讀名著中的精彩片段，分析主人公的性格特點(diǎn)，談?wù)勛x后獲得的啟示。

3、按這些具體要求做好讀書筆記

（說(shuō)明：教師可利用課堂時(shí)間5分鐘左右，向?qū)W生簡(jiǎn)介這部作品的內(nèi)容或藝術(shù)價(jià)值，以激起學(xué)生的閱讀興趣，再提出具體要求。且這個(gè)教學(xué)課時(shí)宜放在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，好讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去閱讀；正式上第二課時(shí)的時(shí)間可放在期中考前或下半學(xué)期進(jìn)行，側(cè)重檢查閱讀效果，提高閱讀能力和鑒賞能力。）

（四）、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間具體閱讀這部作品。

第二課時(shí)

（側(cè)重檢查學(xué)生課外閱讀效果）教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們攜手共游，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，博古通今，大大提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。今天我們大家再次來(lái)共讀《童年》這部名著。

（二）、指名簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)

要求：簡(jiǎn)要復(fù)述其故事情節(jié)，其他同學(xué)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)。

（三）、主題探究

要求：說(shuō)說(shuō)你對(duì)其主題的理解（即本部作品的主題是什么？），其他同學(xué)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（四）、精彩片斷賞析

要求：選取該部作品中你認(rèn)為最精彩的片斷復(fù)述給同學(xué)們聽(tīng)，并作簡(jiǎn)要評(píng)析。

（五）、分析人物性格特征

要求：選取你最喜歡的一個(gè)人物來(lái)分析其性格特征。（教師示范）

文章以極其細(xì)膩而又飽含神情的筆觸描繪了“外祖母”這充滿人性光輝的人物形象。

讓我們沿著高爾基給我們營(yíng)造的溫暖而又流暢的文字的河流，抓住那些涓涓細(xì)流，用心思考，用心感

悟，一個(gè)充滿魅力的“外祖母”便會(huì)站在你的面前，對(duì)著你微笑……

當(dāng)我（高爾基）醒來(lái)睜開(kāi)朦朧的雙眼，看到了外祖母正在梳理那一頭濃密的頭發(fā)時(shí)，一場(chǎng)對(duì)話便開(kāi)始了。

在外祖母沒(méi)有聽(tīng)的我的聲音時(shí)，她的樣子很兇，“嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒”。當(dāng)我問(wèn)到頭發(fā)為什么這么長(zhǎng)的時(shí)候，外祖母即刻改換了模樣，“還是用昨天那樣的溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)”。外祖母總是用這樣溫暖柔和的腔調(diào)對(duì)我說(shuō)話。

把自己的頭發(fā)長(zhǎng)說(shuō)成是上帝給自己的懲罰，自嘲中滿含著幽默，一個(gè)多么開(kāi)朗的人啊?！澳闼?，還早著，——太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……”多像在一個(gè)童話般的世界中，一個(gè)慈祥老人所說(shuō)的話呀，可以想象出她臉上洋溢的微笑，可以感受到她輕松和諧的語(yǔ)調(diào)。

“我不想睡！”感嘆號(hào)昭示著我態(tài)度的堅(jiān)決，顯現(xiàn)出我在外祖母面前的無(wú)拘無(wú)束乃至略微的放肆。對(duì)于我這樣的言語(yǔ)，外祖母馬上表示同意“不想睡就不睡好了?！蓖庾婺妇褪沁@樣尊重我——一個(gè)兒童的意愿！她的這樣的平常的話，如同那窗外的陽(yáng)光溫暖著我幼小的心靈。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)！”外祖母問(wèn)話中隱含著輕輕的責(zé)備，但更多的是關(guān)愛(ài)。先前我說(shuō)話時(shí)，外祖母并沒(méi)有讓我小聲，任憑我喊出那樣的話她絲毫沒(méi)有生氣，但現(xiàn)在卻讓我小聲點(diǎn)。她邊說(shuō)話，邊梳頭，一邊往沙發(fā)瞧。原來(lái)沙發(fā)上睡著我的媽媽！噢，外祖母原來(lái)不想這件事讓媽媽知道，不想我受到媽媽的責(zé)罵。外祖母真是我的好朋友啊。于是我便沉浸在外祖母溫柔的話語(yǔ)中，靜靜地注視著她……

她微笑時(shí)，“閃出一種難以形容的愉快光芒”，“快活地露出雪白的牙齒”有皺紋的面孔“年輕、明朗”，我的外祖母是樂(lè)觀的、充滿朝氣的；全黑的衣服遮不住她眼睛里射出發(fā)自內(nèi)心的“永不熄滅、快樂(lè)的、溫暖的光芒?！蓖庾婺赣质穷B強(qiáng)剛毅的；她“腰彎得幾乎成為駝背”，“肥肥胖胖”，“卻又像一只大貓似的輕快而敏捷”，我的外祖母是又是可愛(ài)的。

在那天醒來(lái)的早晨，我就這樣靜靜地注視著我的慈愛(ài)的、樂(lè)觀的、堅(jiān)毅的外祖母，讓她的唱歌似的話語(yǔ)，如鮮花般在我的心底溫柔地開(kāi)放……

這便是透過(guò)高爾基文字的河流，我們所能感知到的溫馨的畫面。

如果，你是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，如果你愿意靜靜地用心來(lái)閱讀，先認(rèn)讀，再細(xì)讀，必要時(shí)再想讀（想象著讀），那么那些文字的河流便會(huì)幻化成鮮明的形象，流到你的心底，在那里發(fā)芽，開(kāi)花……

（六）、思維發(fā)散，談讀后感受。

《童年》讀后感

初中時(shí)代曾讀過(guò)一些文學(xué)名著，其中有一篇就是馬克西姆。高爾基的《童年》。高爾基出生在俄國(guó)尼日尼·諾夫戈羅德一個(gè)木工家庭，早年喪父，寄居在外祖父家，十一歲走向社會(huì)，飽嘗了人生的辛酸。而《童年》正是根據(jù)他童年的生活而寫成的，可以說(shuō)是自傳體小說(shuō)，正反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

小說(shuō)中的主人公同樣是三歲喪父，由母親和外祖母帶到外祖父家。外祖父是一個(gè)性情粗暴、自私的小染坊主，但已快瀕臨破產(chǎn)。而兩個(gè)舅舅也是同樣的粗暴、自私的市儈，甚至他們的兒女也沿襲著這樣的風(fēng)氣。阿廖沙就在這樣的家庭中飽受虐待：外祖父經(jīng)常痛打外祖母及孩此文來(lái)源于文秘資源網(wǎng)們，有一次竟把阿廖沙打的失去了知覺(jué)，結(jié)果大病了一場(chǎng)。在這樣的環(huán)境下阿廖沙幼小的心靈能不覺(jué)得恐慌和不安嗎？！所以這本書都會(huì)令我們每一個(gè)人感到不快和壓抑，這也是必然的，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人心中都有惻隱之心。

處在這樣丑陋的社會(huì)，我們不得不擔(dān)心阿廖沙的心靈會(huì)不會(huì)也被玷污？但幸好這世界也不完全是丑陋不堪的一面，身邊還會(huì)有善良正直的人存在，他們給了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗終將過(guò)去，未來(lái)是屬于光明的。在他生命中最重要的一個(gè)人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窩中去了。作品中外祖母是最慈藹、最有人性的形象，她總是用她的溫存給予阿廖沙此文來(lái)源于文秘資源網(wǎng)的種此文來(lái)源于文秘資源網(wǎng)，種此文來(lái)源于文秘資源網(wǎng)發(fā)芽了，長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，有了羽翼的保護(hù)，阿廖沙的世界就不會(huì)再任憑風(fēng)吹雨打了。祖母撫慰了他心靈上的創(chuàng)傷，而真正教他做一個(gè)正直的人的是老長(zhǎng)工格里戈里。當(dāng)然那個(gè)善良、樂(lè)觀、富于同情心的“小茨岡”也同樣教會(huì)了阿廖沙如何面對(duì)生活的艱難，但他卻被兩個(gè)舅舅給害死了，然而我覺(jué)得與其說(shuō)是被他們害死的，還不如說(shuō)是被這個(gè)黑暗的社會(huì)所吞噬的。高爾基正是以他無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家特有的感情和嫻熟的藝術(shù)技巧，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，成功地再現(xiàn)了阿廖沙作為一代新人從覺(jué)醒到成長(zhǎng)的艱難歷程。

高爾基在作品的開(kāi)頭就寫到：“有時(shí)連我自己也難于相信，竟會(huì)發(fā)生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認(rèn)，因?yàn)樵谀恰患掖宋膩?lái)源于文秘資源網(wǎng)蠢貨 ’的黑暗生活中，殘酷的事情太多了?！钡牵c此同時(shí)，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發(fā)光。只要還對(duì)光明充滿希望，那么這一點(diǎn)點(diǎn)微弱的火光就可以被放到無(wú)限大，直至灑到每一處陰暗的角落。我想這大概就是高爾基想要表達(dá)的另一個(gè)更直接更迫切的主題--批判俄國(guó)幾世紀(jì)以來(lái)形成的小市民習(xí)氣，痛斥小市民的卑鄙靈魂。讓這種卑鄙靈魂消失，正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)努力的方向，直至今天還在繼續(xù)……

而我所要說(shuō)的就是不要對(duì)任何不堪的現(xiàn)實(shí)失去信心，總會(huì)有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過(guò)去，黎明的曙光總會(huì)到來(lái)。只要你仍能保持不滅的信心，做一個(gè)善良、樂(lè)觀、富于同情心的人，那么你的光明定會(huì)到來(lái)。

《童年》讀后感

這個(gè)暑假，我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)這個(gè)暑假，我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》，它給我的感觸頗深。馬克西姆·高爾基出生在一個(gè)貧窮的木工家庭中。在殘暴的沙皇統(tǒng)治時(shí)期，高爾基吃盡了苦頭:幼年喪父，卻又受盡外祖父的虐待。他周圍的人都是那么的自私，貪婪，充滿了仇恨……

高爾基的童年是那么的悲慘，和他比起來(lái)，我可是幸福多了。我出生在一個(gè)依山傍水的美好的地方，父母無(wú)微不至的呵護(hù)，親人親切無(wú)比的疼愛(ài)，伙伴們天真無(wú)邪的友愛(ài)，使歡樂(lè)的音符時(shí)時(shí)灑落在我的身邊。在竹林里嬉戲，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，聞花香，追蚱蜢，我的童年就是這樣無(wú)憂無(wú)慮開(kāi)始的。拎著個(gè)大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子，大籃子卻總是撞到我的腳后跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動(dòng)著，白蝴蝶在身邊快樂(lè)地翩翩飛舞。湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，萬(wàn)里無(wú)云，微風(fēng)挑逗著衣襟，籃中的麥穗已有大半。童年的美好時(shí)光也就是在歡欣愉悅的勞動(dòng)中度過(guò)的。走進(jìn)了書香四溢的校園，也成了一個(gè)莘莘學(xué)子。充實(shí)的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開(kāi)始了。老師熱心地傳授我們知識(shí)，同學(xué)們互相探討，我們像一棵棵小樹(shù)苗，在接受春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)--吸取更多更好的知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。在這知識(shí)的海洋中，我結(jié)束了快樂(lè)的童年，開(kāi)始走向成熟。我生活在一個(gè)充滿人道主義的社會(huì)主義國(guó)家中，這里沒(méi)有抽人的鞭子，沒(méi)有毆打的拳腳，沒(méi)有仇恨，沒(méi)有貪婪，沒(méi)有乖戾，更沒(méi)有層出不窮的暴行和丑事。這里的人是善良，純潔，樂(lè)觀的，因而我的童年是充滿了幸福和快樂(lè)的?！锻辍肥歉郀柣壳牡谝徊?，講述的是高爾基幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸衰弱的小工坊主外公外婆生活的童年時(shí)光。此書通過(guò)一個(gè)兒童無(wú)邪的眼光，向讀者生動(dòng)地展示了19世紀(jì)中葉俄羅斯社會(huì)底層人物的生活，描繪了許許多多社會(huì)小市民丑陋和愚昧的生活風(fēng)貌以及當(dāng)時(shí)俄國(guó)的宗教、喪葬等民風(fēng)民俗。高爾基的這些回憶，有助于我們了解沙皇俄國(guó)那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，了解一代文學(xué)大師高爾基童年時(shí)的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，也可領(lǐng)略文學(xué)巨匠的寫作風(fēng)范。

高爾基在作品的開(kāi)頭就寫到：“有時(shí)連我自己也難于相信，竟會(huì)發(fā)生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認(rèn)，因?yàn)樵谀恰患易哟镭洝暮诎瞪钪?，殘酷的事情太多了?！钡?，與此同時(shí)，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發(fā)光。只要還對(duì)光明充滿希望，那么這一點(diǎn)點(diǎn)微弱的火光就可以被放到無(wú)限大，直至灑到每一處陰暗的角落。我想這大概就是高爾基想要表達(dá)的另一個(gè)更直接更迫切的主題--批判俄國(guó)幾世紀(jì)以來(lái)形成的小市民習(xí)氣，痛斥小市民的卑鄙靈魂。讓這種卑鄙靈魂消失，正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)努力的方向，直至今天還在繼續(xù)。.。.。.而我所要說(shuō)的就是不要對(duì)任何不堪的現(xiàn)實(shí)失去信心，總會(huì)有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過(guò)去，黎明的曙光總會(huì)到來(lái)。只要你仍能保持不滅的信心，做一個(gè)善良、樂(lè)觀、富于同情心的人，那么你的光明定會(huì)到來(lái)。

（七）、課堂練習(xí)：名著導(dǎo)讀題填空（如果課堂個(gè)人書面做答，并分發(fā)答案，讓學(xué)生更正）

時(shí)間足夠，本題可采用指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充回答的方式；也可采用搶答的方式；如果課堂時(shí)間不夠，本題可當(dāng)成作業(yè)，讓學(xué)生課后完成。

精選高爾夫球隊(duì)入會(huì)申請(qǐng)書范文(推薦)三

關(guān)于《童年》

【寫作背景】

《童年》是高爾基自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部。早在19世紀(jì)90年代，高爾基就有撰寫傳記體作品的念頭。在1908年至1910年間，列寧到高爾基在意大利卡普里島的寓所做客，高爾基不止一次地向他講起自己的童年和少年的生活。有一次，列寧對(duì)高爾基說(shuō)：“您應(yīng)當(dāng)把一切都寫出來(lái)，老朋友，一定要寫出來(lái)！這一切都是富有極好的教育意義的，極好的！”高爾基說(shuō)：“將來(lái)有一天，我會(huì)寫出來(lái)??”不久，他實(shí)現(xiàn)了這個(gè)諾言。

高爾基在這本書中真實(shí)地描述了自己苦難的童年，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的一些典型的特征，特別是繪出了一幅俄國(guó)小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的圖畫。它不但揭示了那些“鉛樣沉重的丑事”，還描繪了作者周圍的許多優(yōu)秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學(xué)中最光輝、最富有詩(shī)意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。【內(nèi)容精要】

高爾基4歲喪父，10歲喪母，后靠自己努力學(xué)習(xí)奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，自傳三部曲是在列寧的鼓勵(lì)下寫成的，它們獨(dú)自成篇，又前后相連，藝術(shù)地再現(xiàn)了主人公阿遼莎成長(zhǎng)歷程的三個(gè)階段，真實(shí)深刻地反映了19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄羅斯民眾的生活，反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無(wú)聊，揭露了沙俄專制的黑暗與罪惡，被視為俄蘇自傳體小說(shuō)的里程碑和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的偉大成就。《童年》是這套三部曲的第一部，講述的是高爾基幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時(shí)光。此書通過(guò)一個(gè)兒童無(wú)邪的眼光，向讀者生動(dòng)地展示了19世紀(jì)中葉俄羅斯社會(huì)底層人物的生活，描繪了許許多多社會(huì)小市民丑陋和愚昧的生活風(fēng)貌以及當(dāng)時(shí)俄國(guó)的宗教、喪葬等民風(fēng)民俗。高爾基的這些回憶，有助于我們了解沙皇俄國(guó)那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，了解一代文學(xué)大師高爾基童年時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

小阿遼莎的童年生活是“一種濃厚的、色彩斑駁的、離奇得難以形容的生活”，“仿佛是由一個(gè)善良而且極端誠(chéng)實(shí)的天才美妙地講出來(lái)的一個(gè)悲慘的童話”。在敘述童年生活的過(guò)程中，幾乎阿遼莎遭遇的每一件比較大的事情，都會(huì)引起他一種意識(shí)的覺(jué)醒，這在作品中的表現(xiàn)就是每一件事情的敘述之后都緊隨一句或一段阿遼莎的哲理性的語(yǔ)言。在高爾基的筆下，阿遼莎的生活是出身于下層人民的一些有卓越才華的人的生活，作品反映的是他們的性格形成的過(guò)程和意識(shí)的成長(zhǎng)。

本書不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)，也有出色的人物形象的塑造。小說(shuō)著力刻畫了阿遼莎、外祖父、外祖母這三個(gè)人物。

【地位影響】

《童年》是一本獨(dú)特的自傳。它并不像大多數(shù)自傳那樣，以一個(gè)主人公為形象創(chuàng)造出一幅肖像來(lái)。它更多地像一幅長(zhǎng)卷斑斕的油畫，復(fù)原了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)家庭里的一段生活。這段生活中，出現(xiàn)了許許多多的主人公。無(wú)論是美，還是丑的，都同時(shí)站在讀者面前，沖擊著讀者的心靈，我們不得不一次次按捺住激動(dòng)，繼續(xù)看下去。這種巨大的神奇的感染力，是為許多批評(píng)家所稱道的藝術(shù)效果，有的西方評(píng)論者甚至認(rèn)為《童年》是高爾基最杰出的作品?！锻辍芬云洫?dú)特的藝術(shù)形式、深刻的思想內(nèi)容和獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)特色在俄蘇文學(xué)乃至世界文學(xué)史上占有重要地位，并具有不可比擬的藝術(shù)價(jià)值。

【名家導(dǎo)讀】

《童年》為什么長(zhǎng)久地、永不泯滅地留在人們心田并激發(fā)人們?yōu)槊篮玫拿魈烊^斗呢？這里最好用高爾基自己的話來(lái)回答：“文藝的任務(wù)是要把人身上最好的、優(yōu)美的、誠(chéng)實(shí)的也就是高貴的東西表現(xiàn)出來(lái)，激起人對(duì)自己的自豪心和責(zé)任感，需要英雄人物的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了。人們要從英雄的靈魂和軀體里汲力量??”

——著名翻譯家戈寶權(quán)

《童年》、《在人間 》、《我的大學(xué)》、《母親》??這些書讓我知道了高爾基同志的祖父是個(gè)穿著舊呢制服的沙俄軍官，外祖父是伏爾加河上的纖夫，是列賓油畫中裸露著赤銅色脊梁的那種人。也知道了高爾基在鞋店做過(guò)小徒弟，甚至和他一起看見(jiàn)了鞋店老板怎樣去撫摸女客的肥足，又吻自己發(fā)臭的手指，聽(tīng)見(jiàn)了躲在門后的高爾基咯咯的笑聲。高爾基是我和我們幾代人的童年的伙伴。

——著名作家 韓靜霆

【人物評(píng)析】

阿遼莎是全書的中心人物，他從小心地善良，特別是在外祖母的哺育下，生成了一顆善惡分明、是非分明、能愛(ài)能恨的靈魂。他勤于學(xué)習(xí)，刻苦耐勞，嚴(yán)峻的生活使他鍛煉成長(zhǎng)為一個(gè)意志剛強(qiáng)、有理想有作為的新人。他性格中最重要的東西是：對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)美好未來(lái)的憧憬。生活的困苦并沒(méi)有使他退卻，他堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，未來(lái)將會(huì)一片光明。阿遼莎這個(gè)形象是俄羅斯一代新人的代表，他的成長(zhǎng)道路是俄國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命、走向新生活之路。

【思考】

《童年》里的阿遼莎是一個(gè)愛(ài)憎分明、酷愛(ài)讀書、奮發(fā)向上的形象，讀完本書，你對(duì)阿遼莎熱愛(ài)并渴望讀書的精神有何感想呢？他在那么艱苦的環(huán)境下也堅(jiān)持讀書寫字，年幼的他為了讀書，還常常要去撿垃圾，你是否也會(huì)向他學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)呢？ 【延伸閱讀】

《在人間》

《我的大學(xué)》

我的童年趣事

同學(xué)們，我們都有自己的童年趣事，我的童年趣事你們想聽(tīng)嗎？那就繼續(xù)往下看吧！記得我8歲那年一個(gè)星期五的晚上，我和小伙伴們沒(méi)事干，就在家屬院里玩一個(gè)游戲，叫做“夜晚捉迷藏”。

我們先選出了一個(gè)捉人的“老貓”，就開(kāi)始了游戲，我聽(tīng)到“老貓”在數(shù)數(shù)了，就趕緊跟著別人跑，有些人會(huì)爬樹(shù)，就像小猴子一樣，爬上了樹(shù)把樹(shù)葉弄得“嘩嘩”的響；有些人個(gè)子小，就靜悄悄的蹲在窗戶下；有些人輕手輕腳地鉆到樹(shù)叢中，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；我個(gè)子小，而且很瘦，就隨便抱到一棵樹(shù)，偽裝成樹(shù)桿藏了起來(lái)。接著，“老貓”來(lái)抓我們了，我就閉上眼睛，懷著忐忑不安的心情想著：神呀，不要讓他抓住我呀！正當(dāng)我準(zhǔn)備悄悄的換一個(gè)地方藏起來(lái)時(shí)，我就聽(tīng)到一聲：“我看到你了！”我心想，糟了！我被抓住了！哎，誰(shuí)讓我那么笨呀！我又睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)被抓住的人不是我，居然是那些爬到樹(shù)上的人！我又聽(tīng)到“老貓”說(shuō)：“我在數(shù)數(shù)的時(shí)候就聽(tīng)到樹(shù)葉搖動(dòng)的聲音，我就猜測(cè)你們要爬樹(shù)，我就往有聲音的樹(shù)的方向走，果然就發(fā)現(xiàn)了你們，哈哈！”我聽(tīng)了，心想：“看來(lái)，去爬樹(shù)也不一定十分安全呀！”

我們的童年，都是無(wú)憂無(wú)慮的；我們的童年，都是自由自在的！

童年趣事

童年是一支歌，跳躍著五彩的音符；

童年是一首詩(shī)，充滿了幻想和憧憬；

童年是所有人最美好的回憶，那么天真，那么純潔；

童年像一本本有趣的書，充滿著一個(gè)個(gè)精彩的故事；

童年是每個(gè)人必不可少的，沒(méi)有了童年，人們將會(huì)失去四分之一的生命，失去四分之一的快樂(lè)，童年的腳印一串串，童年的快樂(lè)一車車??

每個(gè)人都是有屬于自己的童年，都有屬于自己的童年趣事，童年的趣事猶如海邊形色各異的貝殼，在太陽(yáng)的照射下散發(fā)著五顏六色的光芒，有些人可回憶的少一點(diǎn)兒，有些人可回憶的卻有很多很多??就比如我：

我有數(shù)不盡的童年趣事，色彩不夠明亮不夠鮮艷的已慢慢淡忘，精彩的卻依然歷歷在目，我會(huì)盯著蛛蛛看它捕食，一看就是一個(gè)小時(shí)；我會(huì)趴在烈日下挖洞，挖它個(gè)四通八達(dá)；我會(huì)拿著爸爸的刮胡刀剃自己的頭發(fā)；我會(huì)拿著媽媽的口紅畫美麗的花朵??

那一年的冬天，不記得幾歲了，問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)三兩歲吧。年紀(jì)先不說(shuō)，反正是童年里的。我清楚地記得天很冷，空中飄著雪花，地上有水的地方結(jié)著厚厚的冰。媽媽怕我滑倒，要抱著我。可是我卻非要自己走，因?yàn)槲矣形业男⌒难蹆海蚁胪鎯旱厣系谋?。淘氣的我一?huì)兒撿起路邊的小石頭砸冰面，一會(huì)兒站在光滑的冰面上打出溜兒，一會(huì)兒又使出全力用腳跺冰，希望能踩出一個(gè)坑兒來(lái)??雖然小臉兒凍得通紅，小手兒也凍僵了，但我依然玩得不亦樂(lè)乎。無(wú)論媽媽怎么喊怎么叫，我卻只裝做沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。

突然，我看到晶瑩的冰面下有許多的小點(diǎn)兒，亮白的，銀的，還有透明的橢圓形的東西。我高興壞了，好奇心驅(qū)使著我把臉趴到冰上：“小魚！媽媽，有小魚！”媽媽看都沒(méi)看，就說(shuō)：“瞎說(shuō)，大馬路上怎么會(huì)有魚，肯定不是?！币?jiàn)媽媽不信，我就撿起身邊的石頭砸起來(lái)，希望能夠砸開(kāi)，讓媽媽看看，真的有魚?？墒俏屹M(fèi)了好大的勁，冰面也只損傷了一點(diǎn)點(diǎn)。媽媽說(shuō)：“傻兒子，冰不是太厚，但凍得比較結(jié)實(shí)，一直凍到地面上了，你砸不破的?！笨墒俏也环?，也不甘心，更不肯善罷甘休，于是我大步流星地跑回家去。我要回家拿錐子，拿硾子，我要破冰！我要捉“魚”！任憑媽媽怎么阻擋，我也不肯讓步。無(wú)奈，媽媽只好跟著我，聽(tīng)?wèi){我的任意行為。

我拿著硾子和錐子，就像戰(zhàn)士扛上了槍，雄糾糾氣昂昂就“沖”向了“戰(zhàn)場(chǎng)”！我砸啊，硾啊，錐啊，鑿啊??后來(lái)媽媽看我那么執(zhí)著，也加入了我的行動(dòng)中，終于，冰被砸開(kāi)了，直接就砸到了地面，可是，地面露出來(lái)了，我的“魚”也沒(méi)了。我嚎啕大哭，哭我的“魚”：“我的魚呢，我要魚！”媽媽站在一邊兒，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒盯著我，又笑，我一看媽媽笑，我哭得更歷害了，我覺(jué)得是媽媽把我的魚“笑”走了，要是她一開(kāi)始就幫我把冰砸開(kāi)，我的“魚”可能就不會(huì)跑。媽媽笑夠了，摟著我拿起砸開(kāi)的冰塊兒說(shuō)：“兒子，你的那些所謂的魚，其實(shí)是冰下的氣泡，冰破了，氣泡就消失了。你看冰里面的那些臟東西，是不是也像小魚呢？”我一看，真的，冰里面的很多雜質(zhì)形狀也很像小魚。但我還是不買帳，只是哭我的“魚”。直到后來(lái)，媽媽承諾明天給我買魚回家養(yǎng)，我才算罷休。

冬去春來(lái)，一年又一年，冬陽(yáng)底下冰里面仍然會(huì)有很多的氣泡，我卻不會(huì)再把它們當(dāng)魚了，那種破冰捉魚的傻事兒我也不會(huì)再干了，可是，我卻無(wú)比的懷念幼小的我所做出的小“傻”事兒，那種小傻事兒，就是我童年的記憶，就是我童年的快樂(lè)，就是童年的純真與無(wú)邪，就是童年的腳印一串串??

我的童年趣事 快樂(lè)的童年像雨后的彩虹一般，繽紛絢麗。曾經(jīng)做過(guò)的許多有趣的事就像一顆明亮的小星星在童年的天空中閃爍。偶爾自己或別人提起來(lái)就引來(lái)一陣歡笑。我的童年真是快樂(lè)無(wú)比，妙不可言！

那時(shí)我剛過(guò)完五歲生日的時(shí)候。那年夏天，媽媽送我一個(gè)大紅氣球，上面畫著卡哇伊的圖案。只要你一放手，它就會(huì)輕飄飄的飛到半空，然后徐徐飄下，非常有趣。我總在小朋友面前顯耀它。

一天，剛下過(guò)雨，我家院子里積起許多小水潭。我看見(jiàn)雨停了，就到院子里拋氣球玩。氣球在空中打著旋，我一邊追逐，一邊喊：“真好玩！真好看！”忽然氣球落在了一個(gè)小水潭里，我連忙跑過(guò)去，撿起來(lái)一看，真倒霉，氣球上沾了一大片泥水，怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，想起上次我摔倒在泥里，媽媽把我的衣服放在洗衣機(jī)里洗不就干凈了嗎？我何不也把氣球放到洗衣機(jī)里洗。說(shuō)干就干，我馬上就把氣球放進(jìn)洗衣機(jī)里，再按了一下開(kāi)關(guān)，就聽(tīng)到洗衣機(jī)“啦啦”的叫。我就出去看電視了。過(guò)了一會(huì)兒我聽(tīng)到“啪”的一聲。我馬上打開(kāi)洗衣機(jī)一看。氣球不見(jiàn)了，只有一張小紅紙片一樣的東西在洗衣機(jī)里。我就把洗衣機(jī)里的水放光可還是沒(méi)有氣球。等我清醒過(guò)來(lái)時(shí)，我的眼淚忍不住流出來(lái)……

直到現(xiàn)在想起這件事，讓我哈哈大笑。.。.。.。.快樂(lè)的童年，當(dāng)然會(huì)有美好的回憶。追憶童年，有時(shí)會(huì)讓我們捧腹大笑，有時(shí)會(huì)讓我們受益匪淺，也有時(shí)會(huì)讓我們感動(dòng)地流下真摯的眼淚。

精選高爾夫球隊(duì)入會(huì)申請(qǐng)書范文(推薦)四

無(wú)法抗拒的魔力，無(wú)所不在的激情；自由、個(gè)性、彰顯出它的風(fēng)格，挑戰(zhàn)、創(chuàng)造、無(wú)畏鑄造出它的精神，青春的夢(mèng)想伴著自由的旋律逆風(fēng)飛揚(yáng)，這就是——“李寧杯”全國(guó)大學(xué)生高爾夫球邀請(qǐng)賽。

一、賽事宗旨：

1、公平、公開(kāi)、公正2、友誼第一，比賽第二

二、賽事目的：

秉承以全面普及和推廣中國(guó)大學(xué)生高爾夫運(yùn)動(dòng)，提高高爾夫素質(zhì)教育水平，加快高校高爾夫文化教育事業(yè)的開(kāi)展的宗旨，以備戰(zhàn)20______年深圳第26屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)和組建中國(guó)大學(xué)生高爾夫國(guó)家代表隊(duì)為目的；借高爾夫項(xiàng)目回歸奧運(yùn)大家庭和第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的東風(fēng)，在一大批致力于中國(guó)大學(xué)生高爾夫運(yùn)動(dòng)發(fā)展的有識(shí)之士的積極努力與倡導(dǎo)下，在教育、體育及社會(huì)各界的關(guān)心與支持下，全力以赴發(fā)展中國(guó)大學(xué)生高爾夫運(yùn)動(dòng)，使中國(guó)大學(xué)生高爾夫運(yùn)動(dòng)朝著專業(yè)化、國(guó)際化與規(guī)模化的方向穩(wěn)步、健康地發(fā)展，完善中國(guó)高水平高爾夫運(yùn)動(dòng)員教育培養(yǎng)的體系，長(zhǎng)遠(yuǎn)地、根本地為中國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、賽事組織單位：

主辦：李寧體育用品有限公司承辦：北京華彬高爾夫球俱樂(lè)部

四、賽事時(shí)間：

五、賽事地點(diǎn)：

北京華彬高爾夫球俱樂(lè)部

聞名遐邇的華彬高爾夫俱樂(lè)部坐落于在華彬莊園恢宏與優(yōu)雅的園林之中，與同屬莊園的華彬馬會(huì)俱樂(lè)部、華彬度假酒店等競(jìng)相輝映！高爾夫球場(chǎng)的設(shè)計(jì)師是“世紀(jì)球王”杰克-尼克勞斯。球會(huì)擁有兩個(gè)18洞國(guó)際錦標(biāo)賽球場(chǎng)和一個(gè)9洞燈光球場(chǎng)。球場(chǎng)設(shè)計(jì)融合了他無(wú)數(shù)征戰(zhàn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)日照、風(fēng)向、季節(jié)等氣候因素的變化而設(shè)計(jì)出每一個(gè)球道，將怡情美景與起伏舒緩的球場(chǎng)完美結(jié)合在一起，堪稱驚世杰作！“金熊球場(chǎng)”的`唯美、秀氣，“尼克勞斯球場(chǎng)”的粗狂雄渾，無(wú)不激發(fā)著球手每一根興奮的神經(jīng)。

眾多國(guó)際賽事在此舉辦：20______年“大眾杯”高爾夫球賽、20______年johnniewalkerclassic高爾夫球賽、20______年wcg世界名人高爾夫賽以及自20______年開(kāi)始將連續(xù)十年舉辦的，已獲得日巡賽、亞巡賽、中高協(xié)共同認(rèn)證的華彬自主品牌賽事——華彬北京公開(kāi)賽。

六、參賽對(duì)象及要求：

1、參賽對(duì)象必須是中國(guó)各所本科院校、大專院校的在校大學(xué)生。

2、男女不限。

3、各所大學(xué)各選出五男一女參加比賽。

4、以學(xué)校為單位組成個(gè)參賽隊(duì)，有各校負(fù)責(zé)人領(lǐng)隊(duì)。

5、報(bào)道之前必須將參賽對(duì)象名單發(fā)給主辦單位。

6、報(bào)道當(dāng)天必須攜帶本人有效證件。（身份證、學(xué)生證等）

七、賽事開(kāi)展：

略

八、比賽全部結(jié)束

精選高爾夫球隊(duì)入會(huì)申請(qǐng)書范文(推薦)五

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。由于這篇課文在本冊(cè)教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點(diǎn)做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點(diǎn)，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文《幸福》的學(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛(ài)的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽(yáng)》《第一次抱母親》等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時(shí)也就是今天的教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定在教學(xué)過(guò)程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。

對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟?！磅r花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開(kāi)對(duì)話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開(kāi)放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受，從而拉近人物間的距離，為后面給高爾基回信打好了鋪墊。

《課標(biāo)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。” 閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。為此，在教學(xué)中，我結(jié)合文本的第三段，第四段設(shè)計(jì)了想像說(shuō)話的練習(xí)，拓展思維，積累了語(yǔ)言，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設(shè)計(jì)了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)寫表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

首先，在文中出現(xiàn)了兩個(gè)“美好的東西”，第二個(gè)“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉(cāng)促，要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹(shù)林、藍(lán)天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì)，再理解為真誠(chéng)的問(wèn)候、熱情的幫助、衷心的祝福，會(huì)心的微笑等或許要合適一些。其次，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，再模擬情景設(shè)計(jì)學(xué)生扮演“兒子”的角色，以說(shuō)的形式對(duì)父親高爾基表達(dá)自己的心聲。借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離，從而真正深刻領(lǐng)會(huì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。

這只是我一些粗淺的認(rèn)識(shí)，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評(píng)指正，為我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

精選高爾夫球隊(duì)入會(huì)申請(qǐng)書范文(推薦)六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子情深并積累語(yǔ)言，

3、理解信的深刻，懂得人生的快樂(lè)在于付出并指導(dǎo)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用；領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿” 愉快的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、 導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)14課，板書課題，齊讀。

如果用一個(gè)字來(lái)形容高爾基和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài))課文是通過(guò)哪兩件小事來(lái)傳達(dá)這一情感的？(板書：栽花賞花，寫信教子）

2、明確目標(biāo)

今天，讓我們深入的研讀課文，進(jìn)一步感受他們父子間濃濃的愛(ài)，體會(huì)高爾基高超的教子藝術(shù)。

3、效果預(yù)期

只要我們用心品讀語(yǔ)言文字，老師相信大家一定會(huì)有不同尋常的收獲，有信心嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深

任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛(ài)父親？又從哪些句子感受到父親愛(ài)兒子？分別用“()[ ]”標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫上“δ”

自主學(xué)習(xí)：按要求讀書

展示交流

1、兒子如何愛(ài)父親？你是從哪些詞句中體會(huì)到的呢？生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會(huì)：兒子不顧長(zhǎng)途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時(shí)心里會(huì)想些什么？（可能是讓花草來(lái)陪伴父親，排解父親孤獨(dú)寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復(fù)）同學(xué)們高爾基的兒子當(dāng)時(shí)有多大？（只有10歲）多高？（還沒(méi)有？頭那么高）干這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀(jì)，卻有這樣的愛(ài)心、孝心，真是個(gè)懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通過(guò)你的朗讀夸夸他吧。（評(píng)價(jià)讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把自己的感情融進(jìn)去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹?。?/p>

2、 你還從哪些詞句中感受到他非常愛(ài)他的父親？（探望）評(píng)價(jià)：讀得真仔細(xì)。換成“看望”可以嗎？“探望”說(shuō)明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國(guó)來(lái)到意大利來(lái)探望，作者的用詞很準(zhǔn)確，一個(gè)“探望”傳遞了一份情感。

3、 當(dāng)他告別爸爸，跟媽媽回去時(shí)，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————

過(guò)渡：我們從二、三自然段里體會(huì)到了兒子對(duì)父親的一份關(guān)愛(ài)，一份思念，那高爾基又是如何愛(ài)自己的兒子的？你從哪兒可以體會(huì)到？

交流

1、“高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興?！?/p>

“欣賞”是什么意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味）這里指高爾基在“欣賞”什么？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？

2、4段，指名讀，聽(tīng)著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽(tīng)到了什么？鼻子聞到了什么？(看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美，五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾)好美的一幅春景圖，能讀出來(lái)嗎？（一邊讀一邊想象畫面）

3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來(lái)形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個(gè)詞描寫花的顏色的？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說(shuō)明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艷麗。這里不僅花的顏色多，而且開(kāi)的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當(dāng)成文中的人物再來(lái)讀，誰(shuí)已經(jīng)記下這幅美景圖了？（指名背）

4、欣賞著這幅美景圖，此時(shí)，高爾基心里感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會(huì)高興、驕傲地說(shuō)什么？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開(kāi)的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常說(shuō)：“睹物思人，觸景生情?！笨吹交ǘ渚拖氲絻鹤?，這一形象的比喻表達(dá)了父親對(duì)兒子的思念之情。------）學(xué)到這里，你覺(jué)得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么？（聯(lián)系前文：欣賞兒子有愛(ài)心，孝心，勤勞，奉獻(xiàn)）父親能夠欣賞兒子，認(rèn)可兒子，這就是父親對(duì)兒子愛(ài)的表達(dá)啊。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊?。?/p>

過(guò)渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對(duì)兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。

任務(wù)二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛(ài)

任務(wù)呈現(xiàn)

1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號(hào)。

著重想想

（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什么？

（2）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！敖o”指什么？“拿”又指什么？

展示交流

1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號(hào)做了解釋說(shuō)明。抓的好，標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說(shuō)話?；▋好髅鞣N在高爾基的庭院里，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）

是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來(lái)美好的享受，還給島上的居民帶來(lái)一份愉悅的心情呢！（出示填空）

當(dāng)鄰居清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香， 他會(huì)說(shuō)：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”

心情煩悶的女士路過(guò)這里，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情)

勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著鮮花，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍！)

所以說(shuō)，兒子栽的花給島上所有的人都帶來(lái)了快樂(lè)，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來(lái)齊讀。

第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時(shí)何地，也就是經(jīng)常不斷的，隨時(shí)隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來(lái)提出的希望，僅僅是希望兒子無(wú)論何時(shí)何地都要給別人種鮮花嗎？那這里“美好的東西”指什么？生活中你有沒(méi)有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時(shí)候？說(shuō)話練習(xí)。（出示課件）

當(dāng)同學(xué)找不到筆，無(wú)法做題時(shí)，我___?？吹酵瑢W(xué)露出的*白話文 *笑臉，我____。

當(dāng)媽媽下班后疲憊不堪時(shí)，我_____?？吹綃寢屝腋５男δ槪?____。

當(dāng)____時(shí)，我____?？吹絖___，我_____

是??！一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的問(wèn)候，一雙援助的手，一點(diǎn)助人脫困的物品都是“美好的東西”

所以，這段中的“美好的東西”指----對(duì)別人的關(guān)心和幫助，

引讀：這就是高爾基對(duì)兒子的更高要求，也是對(duì)兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導(dǎo)背誦“要是你---”，指名背誦

3、點(diǎn)撥：信中高爾基最想讓兒子永遠(yuǎn)牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

現(xiàn)在你們知道這里的“給，是指什么？（給予、付出、奉獻(xiàn)）

“給”什么呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心和真誠(chéng)的奉獻(xiàn)等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請(qǐng)大家記下來(lái)。

比較句子。

?“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

?“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

a、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

b、指名讀

c、聽(tīng)出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講，老師說(shuō)明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。

讓我們也牢牢記住高爾基的教導(dǎo)（引導(dǎo)背誦）：那時(shí)候，你會(huì)感到------給永遠(yuǎn)比拿愉快----

小結(jié)：高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂教育藝術(shù)的父親。在信中，他不僅表?yè)P(yáng)了兒子，還趁機(jī)教育了兒子：人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望大家做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)“讓所有人都需要的人”。他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛(ài)啊！這才是真正意義上的愛(ài)！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛(ài)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

引導(dǎo)寫信：捧著父親的來(lái)信，一遍又一遍的朗讀，兒子終于明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)最想說(shuō)些什么呢？（交流信中最重要的語(yǔ)句。）

小練筆：請(qǐng)你代替兒子給高爾基寫一份回信。

溫馨提示

（1）談?wù)剬?duì)父親話語(yǔ)的理解、感悟

（2）詢問(wèn)一下父親的身體、生活情況

（3）注意寫信的語(yǔ)氣，尊敬又親切的

（4）要注意書信的格式。

精選高爾夫球隊(duì)入會(huì)申請(qǐng)書范文(推薦)七

《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。整篇文章都體現(xiàn)了一個(gè)“愛(ài)”字。

教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)：

初讀課文后，讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過(guò)一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。而后，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香；并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情?！@些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫信這件事時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。

高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn)，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸?！?，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，有點(diǎn)匆忙了。學(xué)生在寫回信時(shí)，也只是泛泛而談。

精選高爾夫球隊(duì)入會(huì)申請(qǐng)書范文(推薦)八

一個(gè)學(xué)生他的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，最終要看他的寫作水平怎樣。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一提到作文就頭疼，好的文章不多見(jiàn)。提高學(xué)生的寫作能力一直是困擾著我們語(yǔ)文老師的難題。從上學(xué)期寫作興趣小組同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，我覺(jué)得讓他們用自己的筆來(lái)描繪這精彩的世界，才是寫作興趣小組成立的真正目的。讓學(xué)生樂(lè)于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受。在本學(xué)期的教學(xué)中，我打算主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)提升學(xué)生的寫作能力。

一、確立正確的作文教學(xué)理念

1、小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒(méi)上過(guò)多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身?！叭缤率骋粯樱蔀樯钌喜豢扇鄙俚囊粋€(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。

2、進(jìn)一步激發(fā)習(xí)作興趣。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說(shuō)。每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲，更何況興趣小組的同學(xué)都是因?yàn)橥粋€(gè)興趣邇來(lái)的。我要有效的利用這個(gè)有效的資源讓每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。

3、明確求真、立誠(chéng)是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要“有真意”，說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、成人話;立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币肓?xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——?jiǎng)虞m就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4、作文不是天生就能寫好的，它是一種技能，這種技能的形成靠訓(xùn)練。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種.種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力。

二、博覽群書，以讀帶寫。

所謂“以讀帶寫”，就是先通過(guò)大量的閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作。閱讀和寫作的關(guān)系密切，兩者互為條件和結(jié)果，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，閱讀是寫作的老師，古今中外無(wú)數(shù)人提示出來(lái)一條寫作的經(jīng)驗(yàn)就是多讀。杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，高爾基說(shuō)：“我認(rèn)為我身上的一切好東西，都是書籍所給予我的”。閱讀對(duì)于寫作的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)言材料的積累，另一方面是語(yǔ)言技巧的借鑒。語(yǔ)言的積累涉及作文的取材，語(yǔ)言技巧的借鑒涉及作文的寫法。所以我在教學(xué)中決定鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴(kuò)展到課外。

三、走進(jìn)大自然，體驗(yàn)生活，為作文“蓄足”底氣。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文同樣如此，學(xué)生如果沒(méi)有豐富的生活文化積累，沒(méi)有對(duì)生活獨(dú)到深刻的體驗(yàn)和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文教學(xué)的重點(diǎn)并不是講授作文的寫法，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察生活，體驗(yàn)生活。正值初春時(shí)節(jié)，學(xué)生可以親身感受到春的到來(lái)與成長(zhǎng)，一切都是靈感的源泉，難得的時(shí)機(jī)。我打算讓學(xué)生觀察第一場(chǎng)春雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性;讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過(guò)程，了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性。還可以組織一次春游。在大自然的懷抱感受和諧之美，溫和之情。在活動(dòng)與思考中培養(yǎng)孩子的觀察能力。

四、做好專題指導(dǎo)，推薦優(yōu)秀作品

現(xiàn)在孩子接觸最多的是記敘文，教給記敘文的寫法才能真正的寫出讓自己和別人滿意的文章來(lái)，不然再多的生活領(lǐng)悟也是無(wú)濟(jì)于事。

在上學(xué)期的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)喜歡寫想象作文，現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)確實(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。但是，這些孩子寫起想象作文來(lái)又往往感到茫然，不知該如何下手，如何展開(kāi)故事。我打算在教學(xué)記敘文的同時(shí)著重教給他們?cè)鯓硬拍軐懞孟胂笞魑?，怎樣才能有話可說(shuō)。