特殊教育課程論文范文通用(優(yōu)秀9篇)

在日常生活中，我們常常會(huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活相關(guān)的問題和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)是一個(gè)反思和思考的過程，我們要學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，不斷完善和提高自己。小編為大家整理了一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

特殊教育課程論文范文通用篇一

摘要:隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)開始走入我們的視野，并在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但由于發(fā)展時(shí)間較晚，分層教學(xué)依然存在諸多的弊端。鑒于此，文章首先闡述了分層教學(xué)的重要性，然后對(duì)高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用”課程分層教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;分層教學(xué);學(xué)生分層。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”是高等院校開設(shè)的一門必修課程，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，并掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來越高，這也給高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)帶來了壓力和挑戰(zhàn)。

一、分層教學(xué)的重要性。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，絕大部分學(xué)生接觸過計(jì)算機(jī)，也具備一定的計(jì)算機(jī)技能操作基礎(chǔ)，但也存在一定程度的差距。所以，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程也會(huì)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力上的差異，那么該課程就會(huì)面臨不同層次、不同需求的教與學(xué)。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的授課模式，將很難滿足不同需求的學(xué)生?；A(chǔ)較好的學(xué)生沒有新鮮感，幾次課下來就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性，從而失去學(xué)習(xí)興趣;基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能存在聽不懂、跟不上的情況，從而也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。這樣的教學(xué)無異于是失敗的。分層教學(xué)的提出改變了這一尷尬的狀況。所謂分層教學(xué)就是教師在授課過程中，根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的差別，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)差異化的教學(xué)過程。分層教學(xué)法對(duì)教師和學(xué)生都大有裨益，對(duì)教師而言，分層教學(xué)需要教師靈活安排不同層次的'教學(xué)策略，這提高了教師的教學(xué)組織能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。對(duì)學(xué)生而言，分層教學(xué)能保證學(xué)生在適合自己基礎(chǔ)和能力的范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，分層教學(xué)還促進(jìn)了師生之間的溝通和交流，在一定程度上改善了師生關(guān)系，提高了課堂需求感。

二、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程分層教學(xué)的實(shí)施。

1.教學(xué)對(duì)象分層。

教學(xué)對(duì)象分層是否合理直接關(guān)乎分層教學(xué)的有效性的高低。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電腦的日益普及，當(dāng)下的學(xué)生從小就接觸到計(jì)算機(jī)，中小學(xué)也都開設(shè)有計(jì)算機(jī)“信息技術(shù)”課程，因此絕大部分學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力。但其中的差別仍然是十分明顯的，部分來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村或者家庭條件不好的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差。部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不感興趣，操作能力差，例如，對(duì)圖片編輯、excel、word操作等幾乎是零基礎(chǔ)。因此，在分層教學(xué)之前，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，分層時(shí)機(jī)最好是在新生入學(xué)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次，a層屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，或者在上大學(xué)之前很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，這部分學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助之下，能夠掌握一般的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，完成簡單的操作;b層屬于有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能夠完成一些簡單的計(jì)算機(jī)操作，在教師幫助和啟發(fā)下能夠獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù);c層屬于具有較為扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決日常生活中遇到的簡單問題，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有一定興趣的。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。

教學(xué)對(duì)象分層是分層教學(xué)的第一步，隨后要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)的制訂要與教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素相契合，如果教學(xué)目標(biāo)制訂得過高，超過了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生很難接近或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)中的成就感，教學(xué)效果自然不理想。反之，如果教學(xué)目標(biāo)過于容易達(dá)成，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其放松對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中要針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一知識(shí)點(diǎn)為例，對(duì)a層學(xué)生而言，要求其能夠完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，能夠了解計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)，能夠掌握服務(wù)器的基本工作原理，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)故障和維護(hù)知識(shí)等;對(duì)于b層學(xué)生而言，除了完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容之外，側(cè)重對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的工作原理及相關(guān)工作協(xié)議，能夠組裝不同類型的局域網(wǎng)并對(duì)其進(jìn)行配置，能夠檢查出網(wǎng)絡(luò)中存在的故障并進(jìn)行維修和維護(hù);對(duì)c層學(xué)生而言，注重激發(fā)其創(chuàng)新能力，如啟發(fā)學(xué)生搭建一些生活工作中常見的局域網(wǎng)絡(luò)模型，如公司局域網(wǎng)絡(luò)模型、校園網(wǎng)絡(luò)模型等，注重發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)方法分層。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程是理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，既有理論講授部分，也有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)教師在介紹和講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采取統(tǒng)一授課的模式。在講解實(shí)際操作時(shí)再采取分層學(xué)習(xí)的模式，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解程度上的差異，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生采取差異化的教學(xué)策略和方法。對(duì)c層學(xué)生而言，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以放為主、放中有扶”的原則，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，為其布置一些具有挑戰(zhàn)性的、難度較大的題目，給予學(xué)生更多的自主空間，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，鼓勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自己，提高綜合能力。對(duì)b層學(xué)生而言，這部分學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能夠基本掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容，但缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率一般。教師對(duì)這部分學(xué)生要適當(dāng)布置任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)過程的督促和引導(dǎo)，幫助他們了解自己的問題，尋找正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)其學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們向c層同學(xué)學(xué)習(xí)和靠攏;對(duì)a層學(xué)生而言，他們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，且學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)中存在一定的畏難情緒。教師應(yīng)該以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一點(diǎn)地提高自己。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)分層。

考核評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的最后一環(huán)，分層教學(xué)的考核評(píng)價(jià)需要教師采用靈活多樣的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，改變過去以一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果的做法。評(píng)價(jià)分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，終結(jié)性評(píng)價(jià)是以筆頭考試為主要形式的評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)、多元的評(píng)價(jià)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括出勤、課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實(shí)踐操作中的表現(xiàn)、自身努力程度等都可以作為評(píng)定成績的依據(jù)。每次考核之后，要認(rèn)真分析各類型學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，并據(jù)此及時(shí)采取矯正、調(diào)節(jié)措施，保證不同層次的學(xué)生都能夠順利達(dá)到自己的預(yù)定目標(biāo)。對(duì)教學(xué)中存在的共性問題，也要及時(shí)采取集體矯正、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法等措施?？傊?，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，分層教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了教學(xué)有效性，實(shí)踐證明它是一種行之有效的教學(xué)方法。這就需要高校計(jì)算機(jī)教師充分認(rèn)識(shí)和了解分層教學(xué)的重要性，最大限度地發(fā)揮分層教學(xué)的效用，幫助每個(gè)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn):。

［1］魏延松.淺談分層教學(xué)的實(shí)施［j］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(7)．。

特殊教育課程論文范文通用篇二

對(duì)于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來說，跟研究型本科高校的學(xué)生存在著不同之處。應(yīng)用型本科高校強(qiáng)調(diào)是理論與實(shí)踐并重，這就要求學(xué)生不但要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要注重實(shí)踐，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)與企業(yè)零距離就業(yè)，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生對(duì)一些枯燥乏味的理論知識(shí)理解不深，并且很難記憶，最終課后學(xué)生不明確課堂的目標(biāo)及任務(wù)，久而久之，對(duì)該課程失去信心和興趣而徹底放棄學(xué)習(xí);如果課程安排得系統(tǒng)性不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明白該課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機(jī)與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)良好的學(xué)生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生卻感覺吃力。對(duì)于這部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，他們對(duì)理論的理解能力、自學(xué)能力和鉆研能力可能相對(duì)較差，但是他們充滿著活力，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡動(dòng)手操作。因此，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課時(shí)必須通過一些喜聞樂見的實(shí)例從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2課程的改革。

為提高單片機(jī)的'教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)單片機(jī)在教學(xué)上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂，那么對(duì)于這門課程在教學(xué)上的改革主要有以下幾點(diǎn)：

1)對(duì)于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，應(yīng)用型本科院校要求增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和個(gè)性化培養(yǎng)，要求理論與實(shí)踐并重，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，從而解決課程內(nèi)容重復(fù)的問題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

2)通過生活中的實(shí)際例子或者向?qū)W生演示精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，引出本節(jié)課堂上所要講項(xiàng)目的要求及重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，可以通過分組討論，了解學(xué)生的思路及任務(wù)的分析，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學(xué)生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);如果在分析問題時(shí)出現(xiàn)偏差，及時(shí)對(duì)任務(wù)中涉及到的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。

3)對(duì)于一些理論性強(qiáng)的知識(shí)，做到堅(jiān)持理論夠用為度的原則，教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化項(xiàng)目任務(wù)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透。對(duì)于單片機(jī)這門課程來說，傳授相關(guān)理論的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對(duì)于利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲(chǔ)器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對(duì)于單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費(fèi)太多的時(shí)間。在動(dòng)手實(shí)踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4)由于學(xué)生充滿了很強(qiáng)的好奇心，又特別喜歡動(dòng)手操作，同時(shí)這門課要想學(xué)好，必須動(dòng)手實(shí)踐，沒有實(shí)踐就不能真正學(xué)好單片機(jī)。因此在教學(xué)的過程中要以理論和動(dòng)手實(shí)踐并重為原則。然而又要防止學(xué)生因?yàn)閷掖螄L試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對(duì)于容易出錯(cuò)或不易理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生正確理解，并且在教學(xué)中多以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生來說，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)興趣不高，課上對(duì)其不聞不問，甚至對(duì)于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會(huì)傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而打擊學(xué)生的上進(jìn)心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。

5)對(duì)于不同程度的學(xué)生分別提出不同的要求。課程學(xué)習(xí)完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力及對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計(jì)一些有關(guān)單片機(jī)的簡單的題目，幫助學(xué)生更好消化和吸收單片機(jī)的軟硬件知識(shí)，提高編程能力及單片機(jī)的開發(fā)能力，也為部分學(xué)生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對(duì)課程的興趣愛好也不同，因此對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，會(huì)造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)某些能力突出的學(xué)生也不能得到充分的發(fā)揮。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學(xué)生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本可以完成，例如要求用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對(duì)于易于引導(dǎo)、學(xué)習(xí)良好、善于思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置功能更強(qiáng)大，性能更好的題目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自己的思維。

3總結(jié)。

特殊教育課程論文范文通用篇三

隨著素質(zhì)教育的提升和全民健身的大環(huán)境的影響，在高職院校中，體育教學(xué)的地位越來越被突顯出來。因此，舊有的一些體育教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)校體育的要求，使得體育教學(xué)方法必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。因此，高職體育教師要認(rèn)真探討創(chuàng)新體育的教學(xué)方法，積極從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及手段等多種方式提升教學(xué)質(zhì)量，使高職體育教學(xué)能夠最大限度地提高學(xué)生的體育能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

一、創(chuàng)新教育以及體育教學(xué)。

創(chuàng)新教育是從心理學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行探討研究的，主要就是研究個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育發(fā)展的成果之一，其主要內(nèi)涵就是以人為本，在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。體育教學(xué)方法到目前來講還沒有統(tǒng)一的定義，但是各個(gè)定義都有許多共同點(diǎn)，例如體育教學(xué)不是老師單獨(dú)的講授而是和學(xué)生共同參與的過程。在創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)就要求老師生動(dòng)的講述體育活動(dòng)的技巧和方法，并且和學(xué)生一起參與活動(dòng)，在這個(gè)過程中注意要吸引學(xué)生的注意并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新思維對(duì)體育教育的作用與意義。

創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的必然發(fā)展思路，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更注重培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格特征。體育教育能提高情趣、陶冶情操，在高職體育教學(xué)中滲透德育、開發(fā)智力、促進(jìn)智育，都有很深沉的默化作用。體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)都能起到其獨(dú)特的作用，體育教育是一種很獨(dú)特的藝術(shù)教育，具有很強(qiáng)的美感。在研究、探索、改革和創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方法上，大大提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞，積極實(shí)現(xiàn)高職體育教育在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的地位和作用。

三、體育教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

體育教學(xué)的兩大重點(diǎn)是技能和體能，由于他們的表現(xiàn)形式不同，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑也就不同了。思維起源于某中疑惑，迷亂或懷疑。思維的發(fā)生不是依據(jù)普遍的原則，而是由某種事物作為誘因而發(fā)生。思維可分為動(dòng)作思維即操作思維、形象思維和抽象思維。高職體育教學(xué)中學(xué)生的思維以動(dòng)作思維為主要特征，就是指學(xué)生在身體練習(xí)過程中通過思維決定采取相應(yīng)的動(dòng)作。所以創(chuàng)新能力的第一步就是有目的，有計(jì)劃，深入細(xì)致的觀察。只有在學(xué)會(huì)一定技能的基礎(chǔ)上才能有可能進(jìn)行創(chuàng)新。第二步就是盡可能把學(xué)過的同類技術(shù)技能進(jìn)行歸納和總結(jié)。這一個(gè)步也就是“默”的過程，“默”是我國著名京劇藝術(shù)家蓋叫天先生針對(duì)自己的練功實(shí)踐總結(jié)的精練，是我在讀《蓋叫天傳》中受到了啟發(fā)，形象思維與高職體育教學(xué)中的記憶和回憶動(dòng)作有很多幫助。他解釋道：背是記憶，記住了；默是在記的基礎(chǔ)上進(jìn)了一步，也就是創(chuàng)新。蓋先生“把形象留在思維中和把思維形象化”這一論述道破了形象思維的過程和形象思維的意義與形象思維的價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)不同套路的健美操、徒手操、武術(shù)拳術(shù)等，學(xué)生就會(huì)遇上同一動(dòng)作名稱，而表現(xiàn)形式不同。這就需要他們進(jìn)行回憶、歸納、總結(jié)。發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和差異之處。這樣就產(chǎn)生了類似經(jīng)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)新生事物。發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新當(dāng)然是第三步。有了類似的經(jīng)驗(yàn)，就可以發(fā)展形象思維和動(dòng)作思維。

思維活動(dòng)是從問題開始的，善于發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)提出問題是各種人才必須具備的素質(zhì)。體育教學(xué)有其特殊的一面，它擁有時(shí)空特征、身體活動(dòng)等特征，能促進(jìn)人的智力發(fā)展：運(yùn)動(dòng)過程中能激活人的大腦，使人的思維活動(dòng)處于良性狀態(tài)。因此，教師在體育教學(xué)中要開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生以最簡捷的方法提出，分析和解決問題，告訴學(xué)生可以從多個(gè)方面和多種角度提出問題進(jìn)行思考。

在體能方面創(chuàng)新就需要提高身體素質(zhì)，提高身體素質(zhì)我們就得做以下幾件事情。第一，需要科學(xué)的訓(xùn)練方法。第二，需要一定的時(shí)間。第三，重復(fù)性練習(xí)和堅(jiān)強(qiáng)意志。重復(fù)性練習(xí)是提高身體素質(zhì)成績的重要手段，也是掌握和鞏固動(dòng)作技術(shù)技能的重要方法及發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的必要手段。提高身體素質(zhì)的成績不是在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到的，需要練習(xí)者長期的堅(jiān)持鍛煉。體能的創(chuàng)新不僅要有鍛煉身體的習(xí)慣，也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。從而才能在體育教學(xué)中良好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)方法應(yīng)隨著新課程改革的轉(zhuǎn)變而改變。

新的《體育與健康》課程涉及體能、生理、心理、保健、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、營養(yǎng)等多學(xué)科，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科與綜合性的特點(diǎn)，新課程更利于學(xué)生健康意識(shí)和健康體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著新課程的不斷改革，必將開設(shè)新的體育教學(xué)項(xiàng)目，這就要求體育教育工作者隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，掌握新的教學(xué)技能，提高教育隊(duì)伍的師資力量，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和實(shí)踐方法，以適應(yīng)新的專業(yè)技能發(fā)展的需求?？舍槍?duì)勞動(dòng)強(qiáng)度和損傷特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)身體肌肉和肢體的訓(xùn)練，開設(shè)體育保健教學(xué)，如運(yùn)動(dòng)處方、疲勞的恢復(fù)調(diào)整、勞動(dòng)損傷與預(yù)防、體育與休閑等。發(fā)展職業(yè)技能的身體素質(zhì)，應(yīng)有預(yù)見地開展職業(yè)性運(yùn)動(dòng)生理機(jī)能補(bǔ)償與職業(yè)病防治教學(xué)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并增強(qiáng)職業(yè)體能，讓體育運(yùn)動(dòng)與體育保健伴隨學(xué)生終身。

參考文獻(xiàn)：

特殊教育課程論文范文通用篇四

論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學(xué)效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出一些觀點(diǎn)和建議。

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動(dòng)式教學(xué)英語教學(xué)改革。

經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程導(dǎo)致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當(dāng)代環(huán)境問題的重要特點(diǎn)。而要解決這些環(huán)境問題，加強(qiáng)國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)英語。

因此，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平，加強(qiáng)他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力是十分重要的。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出了一些自己的觀點(diǎn)和建議。

一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)。

提高教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語教學(xué)要想取得良好的效果，除了學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學(xué)方法很好地融合在一起。

目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識(shí)，授課時(shí)會(huì)側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，這樣僅僅是對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)工作的進(jìn)一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。

而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)如英語口語表達(dá)能力較差，發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，會(huì)影響英語教學(xué)效果。相比而言，筆者認(rèn)為專業(yè)教師與從事公共英語教學(xué)的教師相比，講授專業(yè)英語時(shí)具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊(duì)伍的主力軍。但對(duì)于這部分教師需要加強(qiáng)其英語教學(xué)水平培訓(xùn)，從而提高專業(yè)英語教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的改革。

發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎(chǔ)英語課的延續(xù)，上課時(shí)被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。

1、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)。

所謂互動(dòng)式教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式。

互動(dòng)式教學(xué)法將師生關(guān)系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學(xué)生練為輔”的狀態(tài)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)主要有：學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來，由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐情況。

結(jié)合河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在貫徹互動(dòng)式教學(xué)中筆者采取了以下三種方法。

（1）結(jié)合教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學(xué)鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時(shí)反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的問題。教師在講述課文的同時(shí)可以通過檢索環(huán)境學(xué)科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補(bǔ)充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（2）專業(yè)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)。心理學(xué)研究表明：心理因素是人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。而消極的心理體驗(yàn)和狀態(tài)卻會(huì)束縛人的能力的發(fā)揮，甚至?xí)髿⑷藗冋J(rèn)知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，為了保證課堂教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教學(xué)活動(dòng)各要素問交流渠道的暢通，使每位學(xué)生都能自覺、主動(dòng)地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學(xué)氛圍和情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒。

為了提高同學(xué)們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取的方法是：教師當(dāng)堂布置任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機(jī)指定學(xué)生讓其當(dāng)場翻譯，翻譯完畢讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出該段重要的知識(shí)點(diǎn)和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和認(rèn)識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時(shí)，教師通過這種方式也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點(diǎn)。但對(duì)于這種方式，某些英語基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學(xué)存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導(dǎo)，不要求全責(zé)備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對(duì)其表現(xiàn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復(fù)雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機(jī)化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機(jī)碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個(gè)單詞組成。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶與理解。

同時(shí)，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，如適當(dāng)?shù)爻瓕懪c默寫對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是有必要的。而且在平時(shí)作業(yè)和期末考試中需要有意識(shí)地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學(xué)生重視對(duì)專業(yè)詞匯的積累。

三、作業(yè)形式和考核方式的改革。

改變平時(shí)作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學(xué)生們布置一些當(dāng)前國際環(huán)境科學(xué)熱點(diǎn)研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對(duì)資料進(jìn)行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能提高學(xué)生專業(yè)英語的閱讀水平。

改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時(shí)作業(yè)情況等，給出平時(shí)成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時(shí)成績的分值比例，可以更清晰地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學(xué)生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學(xué)生帶上詞典等工具書，在考試時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學(xué)生的實(shí)際專業(yè)英語水平。

四、結(jié)束語。

環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學(xué)方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學(xué)效果。而切實(shí)提高專業(yè)英語的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，是每個(gè)任課教師光榮的使命和職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

特殊教育課程論文范文通用篇五

哲學(xué)源于生活，又反映生活、指導(dǎo)生活。在特殊教育高職院校進(jìn)行《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)，一方面可以引導(dǎo)殘疾學(xué)生明確人生目標(biāo)、提高自身素質(zhì)。另一方面可以從殘疾學(xué)生自身特點(diǎn)入手，摸索出有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助殘疾學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健康的人生態(tài)度與健全人格。

《哲學(xué)與人生》課程歸屬于德育課范疇，主要由“堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路”、“用辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立積極的人生態(tài)度”、“堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應(yīng)歷史潮流，確定崇高的人生理想”、“在社會(huì)發(fā)展中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”五個(gè)單元組成，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。結(jié)合中職學(xué)生身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，以中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，把幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀貫穿始終，把引導(dǎo)學(xué)生如何做人、走好人生路作為落腳點(diǎn)。

殘疾學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在生理、心理及社會(huì)適應(yīng)方面都具有特殊性，他們的教育水平與文化素質(zhì)和正常人有一定差距。在特殊教育高職院校進(jìn)行《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用一些特殊的教學(xué)方法，使特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生可以在課堂上快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長，而且從中學(xué)會(huì)關(guān)心，懂得珍惜生命、尊重生命和完善生命，這對(duì)他們?nèi)谌肴后w生活，能夠直面和接納其身體，戰(zhàn)勝困難、勇敢地生活下去等方面產(chǎn)生積極影響。

特殊教育高職院?！墩軐W(xué)與人生》課堂教學(xué)中，教師要跳出學(xué)科理論知識(shí)體系的框架束縛，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)“改變課程過于知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的過程”。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

在特殊教育學(xué)?！墩軐W(xué)與人生》課堂教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、良好的教學(xué)情境，把枯燥的理論講授與案例相結(jié)合，化抽象為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓他們思考、分析、討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。但是教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)充分考慮殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，因地制宜選擇案例，如學(xué)習(xí)“客觀實(shí)際與人生選擇”時(shí)，可應(yīng)用我國著名古典小說《三國演義》中失街亭這一段，學(xué)生講述故事，師生相互交流、探討，啟發(fā)學(xué)生想問題辦事情，不能照搬書本，不能把一般原則當(dāng)做教條，應(yīng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀。而客觀實(shí)際是每個(gè)人進(jìn)行人生選擇的前提和基礎(chǔ)。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要遵循激勵(lì)性原則、時(shí)效性原則及趣味性原則，案例與教學(xué)理論不脫節(jié)，使抽象的哲學(xué)原理通俗化，枯燥的哲學(xué)理論趣味化，使課堂教學(xué)更具有吸引力、感染力，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣和運(yùn)用哲學(xué)的能力。

《哲學(xué)與人生》作為德育課的重要內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其對(duì)于特殊教育學(xué)校學(xué)生來講，在《哲學(xué)與人生》中使用自主性學(xué)習(xí)方法，更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生心靈健康發(fā)展。

《哲學(xué)與人生》的教學(xué)目的不是讓學(xué)生了解各種哲學(xué)思想知識(shí)內(nèi)容，而是積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于思考，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和行為模式。尤其對(duì)于特殊教育學(xué)校學(xué)生，要讓他們對(duì)人生和社會(huì)充滿希望，勇敢地面對(duì)社會(huì)的競爭壓力，樹立良好的自信心和自強(qiáng)心。

自主性教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)按照課前自主準(zhǔn)備—案例導(dǎo)入自主—心理疏導(dǎo)自主—學(xué)生主體自主四個(gè)步驟進(jìn)行。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們發(fā)表自我意見，在思考中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)自己的信心和興趣，從而自主地進(jìn)行課外知識(shí)內(nèi)容的探索和鉆研，不斷提高自身實(shí)踐能力和實(shí)際解決問題的能力。

由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，課堂教學(xué)中，理論課的講授往往吸引不了學(xué)生的興趣，因此，趣味性教學(xué)就可以起到寓教于樂的作用。如適當(dāng)?shù)恼n堂游戲是吸引學(xué)生關(guān)注和參與的有效方法。游戲中，學(xué)生的.精力高度集中，對(duì)游戲結(jié)果的執(zhí)著讓學(xué)生能夠全身心地投入，既能身心愉悅，又可達(dá)到哲學(xué)“引發(fā)人的思考”的目的。搭紙牌、添一筆變字、角色扮演情景模擬等創(chuàng)造性游戲，可以讓學(xué)生分角色扮演，學(xué)生通過有效參與，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從不同視角展開對(duì)哲學(xué)和人生的思考。

因此，在哲學(xué)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)特殊教育學(xué)校學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”的原則。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，枯燥乏味的理論變得生動(dòng)有趣。通過教師對(duì)課堂的合理設(shè)計(jì)與組織，以“寓教于樂”為宗旨，引導(dǎo)特殊教育學(xué)校學(xué)生把游戲過程變成學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動(dòng)殘疾學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

特殊教育課程論文范文通用篇六

摘要：在高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)型及應(yīng)用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設(shè)計(jì)研究者大都只注重理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置及改革，卻將該專業(yè)中的實(shí)踐課程教學(xué)部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學(xué)生在學(xué)校與進(jìn)入社會(huì)之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)進(jìn)行探索，進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程改革的意義。

高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程及專業(yè)的主體課程這兩個(gè)主要的教學(xué)板塊，專業(yè)的理論基礎(chǔ)課作為專業(yè)實(shí)踐課程的一個(gè)入門課程而言，在整個(gè)大學(xué)階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設(shè)計(jì)中的課程定位不再是單純的理論通識(shí)課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)踐能力。1、突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)民辦高校的校企合作教學(xué)模式指的是學(xué)校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行基礎(chǔ)理論通識(shí)教育及專業(yè)實(shí)踐教育，是一種提升學(xué)生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學(xué)生在專業(yè)的實(shí)踐中得到全面的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對(duì)接，從而有效的構(gòu)建一種學(xué)生由學(xué)校到進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，企業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的一項(xiàng)基本要求。設(shè)計(jì)作品與繪畫作品是截然不同的，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)是為別人服務(wù)的，并不是為了陶冶設(shè)計(jì)師本人的藝術(shù)情操，設(shè)計(jì)作品能否被錄用，關(guān)鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達(dá)。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進(jìn)員工當(dāng)中最缺乏了一個(gè)因素，所以專業(yè)理論課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能實(shí)踐性課程的教學(xué)目的。目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校，所以在教學(xué)過程中是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只是注重對(duì)繪畫基本功的訓(xùn)練，在學(xué)期末的學(xué)生成績?cè)u(píng)比中也是以學(xué)生的繪畫水平來評(píng)定，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生自身設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)及學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力的引導(dǎo)，從而使學(xué)生誤導(dǎo)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動(dòng)的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎(chǔ)課程在很多設(shè)計(jì)院校中已經(jīng)被改成了設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及單純的繪畫技法來進(jìn)行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學(xué)中滲透設(shè)計(jì)的理念，要讓學(xué)生明白基本的設(shè)計(jì)構(gòu)成對(duì)未來設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性。這樣才有助于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。

二、校企合作背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的舉措。

1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程在課時(shí)設(shè)計(jì)上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在課時(shí)中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學(xué)工作總的教學(xué)重點(diǎn)，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對(duì)接。基于此背景，為了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中能夠快速的'適應(yīng)并且具備相關(guān)的設(shè)計(jì)思維能力，我們就必須在平時(shí)的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進(jìn)行重新規(guī)劃，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，格外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力及設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準(zhǔn)確定位。2、以企業(yè)項(xiàng)目管理為背景，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中主要包括教學(xué)組織與方法，校企合作的教學(xué)思路能否適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，這將取決于高校中的教學(xué)組織與方法的合理性與科學(xué)性。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中各個(gè)專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中會(huì)存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學(xué)方式的改革中，最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、總結(jié)。

近兩年，各大民辦高校為了進(jìn)一步將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，高校的教育研究學(xué)者都積極的投身于實(shí)踐性課程的教學(xué)改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學(xué)方法上尋求新的途徑來進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進(jìn)民辦高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進(jìn)的方式之一，校企合作模式的教學(xué)方式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化等起到了一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個(gè)良性的交互平臺(tái)。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程的發(fā)展且契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。

參考文獻(xiàn)。

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特殊教育課程論文范文通用篇七

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)也越來越高，為了讓學(xué)生能有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，廣州航海高等?？茖W(xué)校決定將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程原有的54學(xué)時(shí)改為36學(xué)時(shí)。但同時(shí)為了保證教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，必須對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革來提高教學(xué)的效率。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)廣州航海高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法改革進(jìn)行研究。

一、引言。

廣州航海高等?？茖W(xué)校是一所以工科為主，航海類專業(yè)為特色，經(jīng)、管、文等學(xué)科兼容的高等院校，現(xiàn)有全日制在校生近7000人，主要的任務(wù)是根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。由于學(xué)員學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)，學(xué)院決定將介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)有原來的54學(xué)時(shí)改為36學(xué)時(shí)，從而讓學(xué)生能有更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)。從而讓完成學(xué)?！盀樯鐣?huì)培養(yǎng)各種實(shí)用人才”的任務(wù)，讓學(xué)生能更好的使用日后的工作崗位，讓學(xué)生有更好的自身可持續(xù)性發(fā)展。

二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容與要求。

2、熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作；

3、熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)以及一些常用軟件的使用。localhost。

從教學(xué)的目標(biāo)可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)有大致的了解，并且熟悉計(jì)算機(jī)基本的操作。隨著計(jì)算機(jī)的普及，一部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)于他們而言54學(xué)時(shí)的課程有點(diǎn)浪費(fèi)。因此，學(xué)院決定將課程改為36學(xué)時(shí)，讓他們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更為專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是同時(shí)為了讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)院決定改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)方法的改革實(shí)踐。

為了在課時(shí)減少的同時(shí)，保證教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。筆者在教學(xué)過程中主要采取如下的方法來進(jìn)行教學(xué)改革：

1、利用多媒體工具直觀教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，特別在對(duì)于一些涉及到計(jì)算機(jī)反饋信息的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教師板書和講述，學(xué)生思考的教學(xué)方式，那么盡管教師累的滿頭大汗，但是學(xué)生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒體工具，可以在屏幕顯示器上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，那么就能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，大大提高教學(xué)的效率。

2、“解惑”式教學(xué)。

目前，隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生或多或少對(duì)計(jì)算機(jī)都有一定的了解。因此，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，并且借助教材來節(jié)省對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常在課堂開始時(shí)就明確告訴學(xué)生課堂教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在操作、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，當(dāng)學(xué)生碰到無法解決的問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行解惑。而不是直接參照教材，面面俱到。

3、注重操作技能的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)教育具有非常強(qiáng)的應(yīng)用好操作需求，是一種能力教育。從前面所分析的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的目標(biāo)可以看出，課程應(yīng)該是在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)有所理解的基礎(chǔ)上，熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)以及一些常用軟件的操作。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”，在授課過程中的“用”指的就是讓學(xué)生在理論教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)，從而領(lǐng)略到理論中的精華。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，非常注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并取得了非常好的效果。

4、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度和更新速度都較快，再加上學(xué)校教育的`局限性，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平之間的差距越來越大。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生不斷的將獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身的能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)首先必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)過程中不斷的引入一些新的技術(shù)，從而喚起學(xué)生的求職欲望，這對(duì)學(xué)生思維的啟迪有很大的幫助，使其自覺想專業(yè)的深度和廣度發(fā)展；然后在學(xué)生自學(xué)過程中，教師必須加以鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)，從而提高學(xué)生自學(xué)的信息，從而為學(xué)生打造良好的自學(xué)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語。

為了在學(xué)時(shí)減少的情況下，完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，只能是對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改革來提高教學(xué)的效率。作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，提出利用多媒體工具直觀教學(xué)、“解惑”式教學(xué)、注重操作技能的培養(yǎng)、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等方面來提高教學(xué)的效率，重點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。作者所提出的幾種教學(xué)方法改革方案在教學(xué)實(shí)踐過程中取得了很好的效果。

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特殊教育課程論文范文通用篇八

人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置，就是要通過環(huán)境教育，形成學(xué)生對(duì)人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn)，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時(shí)間內(nèi)，把“第一課堂”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道。

一、由被動(dòng)接受變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)是對(duì)立的，不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去，因此教學(xué)效果較差。

筆者針對(duì)這種情況，在教學(xué)中將整個(gè)課程分為若干階段，每一個(gè)階段自主確立一個(gè)主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識(shí)教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷峰、為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護(hù)綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。

二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新時(shí)代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)的說教，要將自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識(shí)環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。

要通過社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學(xué)――技術(shù)――社會(huì)――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學(xué)校的教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“全國生物百項(xiàng)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，在參與社會(huì)實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)想結(jié)合，加強(qiáng)直觀性與時(shí)代性。

將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)還是缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生觀察問題，并進(jìn)行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開闊了眼界，豐富了實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程中滲透德育教育。

德育在我國整個(gè)教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識(shí)與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識(shí)傳授與對(duì)學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中。

五、注重過程評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的終點(diǎn)，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對(duì)教學(xué)過程導(dǎo)向的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過程中進(jìn)行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實(shí)踐，這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過對(duì)《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察能力、實(shí)踐及創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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特殊教育課程論文范文通用篇九

人工智能是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科,它的迅速發(fā)展也為科學(xué)技術(shù)各學(xué)科提供了一條新的發(fā)展途徑和新的發(fā)展手段,現(xiàn)已成為一個(gè)受到廣泛重視并有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學(xué)科.本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),注重教學(xué)內(nèi)容的'更新,加強(qiáng)雙語教學(xué);針對(duì)人工智能課程內(nèi)容抽象、算法復(fù)雜的特點(diǎn),加強(qiáng)案例教學(xué),注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),并且不拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方法,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力.

作者：張廷楊國勝作者單位：中央民族大學(xué),北京,100081刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：人工智能案例教學(xué)學(xué)科分支雙語教學(xué)