最新論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總(通用20篇)

在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。當(dāng)面對一些較為復(fù)雜或矛盾的情況時(shí)，我們需要運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分類。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇一

21世紀(jì)已經(jīng)走過了15年，新世紀(jì)全球范圍內(nèi)科技、經(jīng)濟(jì)、人才競爭日益激烈，教育必須培養(yǎng)具有國際競爭能力的創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的教育在體制、結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生培養(yǎng)模式等方面與現(xiàn)實(shí)要求存在很大差距。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)，素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。下面，筆者擬就本人在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會。

狹義的創(chuàng)新能力是指對過去積累的知識和經(jīng)驗(yàn)實(shí)行科學(xué)系統(tǒng)的加工與創(chuàng)造，以產(chǎn)生新知識，新思想，新概念，新成果和新產(chǎn)品的能力，它以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了智力品質(zhì)的綜合性，表現(xiàn)出探索性與求新性。廣義的創(chuàng)新能力包括利用現(xiàn)有知識去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程的能力。中學(xué)地理教學(xué)，是對前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)地理科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性，不是去開拓與創(chuàng)新未知的知識與知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件與氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去模擬、探索原地理學(xué)家的實(shí)踐活動過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理及綜合分析，歸納出物事物呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，這便是中學(xué)地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新能力是個(gè)人多種能力和心理素質(zhì)復(fù)雜且高水準(zhǔn)的結(jié)合，不同學(xué)科的創(chuàng)新能力的構(gòu)成各不一樣，中學(xué)地理教學(xué)需要教師通過創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生形成一定的知識儲備與基本技能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。

確實(shí)營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，離不開良好的教學(xué)氛圍，與寬松的育人環(huán)境。法國哲人盧梭說過：“只有環(huán)境與教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家”。改善師生關(guān)系，營造民主、自由、和諧的教學(xué)范圍，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新應(yīng)具有的自由性。在教學(xué)中，要改變單一的師講生聽的單向交流，而是允許并鼓勵學(xué)生間，師生間相互討論的多向交流，縮短師生間感情距離。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題。如，講“天體系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，講解天體之間相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)及各種天體系統(tǒng)之間層級關(guān)系。這時(shí)，一生提出：是否所有的天體之間都有引力關(guān)系?夜空中的星座是不是也是天體系統(tǒng)?這一問題雖然淡化原來主題，筆者非但沒有制止而是大加贊賞一番，因?yàn)楣P者覺得，這位學(xué)生具有創(chuàng)新精神意識，要及時(shí)點(diǎn)燃其創(chuàng)新意識的火花。

重視利用地理史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新思維模式與習(xí)慣。

一個(gè)正確的地理原理或結(jié)論的形成往往涉及：發(fā)現(xiàn)問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評價(jià)，表達(dá)與交流等要素。而地理課程中科學(xué)探究與科學(xué)家們的科學(xué)探究有諸多相似性。教師要重視利用典型的地理史實(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。如：在講解板塊構(gòu)造時(shí)，可從魏格納的考察推斷進(jìn)行分析。19世紀(jì)以前，世界地理學(xué)界還沒有整體全面地開始探究地球的地質(zhì)構(gòu)造，對大陸與海洋是否變動，還沒有形成科學(xué)的認(rèn)識。公元1910年德意志的地理學(xué)家阿爾弗雷德魏格納先生生病時(shí)在病房偶然看到世界地圖時(shí)，觀察出一個(gè)有趣現(xiàn)象：大西洋的兩邊———非洲和歐洲的西海岸遙對南北美洲的東海岸，輪廓很是吻合，這邊大陸的海岸線恰好能和另一邊大陸的海岸線拼合起來;假如從地圖上把這兩塊陸地裁下來，再拼接，就可以拼成一個(gè)基本上耦合的一塊大陸。把非洲與南美洲的海岸線對比一下，更能夠明確地得出這一結(jié)論：伸入大西洋西海岸的南美洲凸出部，恰好能夠嵌入大西洋東海岸非洲的凹進(jìn)部。魏格納根據(jù)他的觀察經(jīng)歷，認(rèn)為這肯定不是隨機(jī)的巧合，并提出了一個(gè)創(chuàng)新的猜想：推論距今3億年前，地球上的大陸是整體一塊的，是一個(gè)廣大的原始陸地，并稱為泛大陸。泛大陸的周圍是一個(gè)非常廣闊的原始海洋。

之后從約距今兩億年開始，泛大陸前后于一些地方出現(xiàn)裂縫。各個(gè)裂縫的兩邊向反方向逐漸漂移。裂縫越來越大，導(dǎo)致海水進(jìn)入，于是誕生了新的海洋。另一面，原始海洋則漸漸變小。分離開的陸塊逐漸移動到目前的位置，成就了現(xiàn)在大家所熟悉的陸地分布狀態(tài)。在講說上述史實(shí)的過程中，筆者不失時(shí)機(jī)地提出問題：

(1)根據(jù)大西洋兩岸板塊的構(gòu)造，你能否發(fā)現(xiàn)其他可能的板塊分界位置呢?

(2)收集怎樣的證據(jù)可以證明你的猜想是否正確?在上述的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感受到了科學(xué)家們付出的不懈努力，逐步形成科學(xué)探究的創(chuàng)新思維模式和習(xí)慣?？傊瑢W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)中是一個(gè)永恒的話題。我們只有更新觀念，深入改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以豐富的現(xiàn)代教育手段，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，突出思維訓(xùn)練主線，才能把分散個(gè)別的知識變?yōu)榫C合、系統(tǒng)的知識，才能有綜合能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這一點(diǎn)，這有待于我們長期不懈的理論研究與實(shí)踐探索。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇二

繪本作為“人生的第一本書”，已被全世界公認(rèn)為是最適合兒童閱讀的圖書。它以圖畫為主、文字為輔，甚至是沒有文字的純圖畫書籍，更以其直觀、鮮活的方式，調(diào)動兒童多種感官，提高閱讀理解能力，啟迪心智。然而，繪本閱讀在低年級閱讀教學(xué)中愈發(fā)受關(guān)注，但在教學(xué)實(shí)踐中仍存在許多問題：有的教師將繪本閱讀課上成識字課，有的教師把故事情節(jié)全盤托出，有些教師則不停地說教、提問……本文結(jié)合作者的實(shí)踐、研究，探討低年級繪本閱讀教學(xué)的四個(gè)途徑。

一、指導(dǎo)讀圖，觀察發(fā)現(xiàn)――入眼。

好的繪本一般都具有以下特點(diǎn)：1.色彩鮮艷，畫面精美;2.版式設(shè)計(jì)：考究封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的體系;編排精良：文字與圖畫相依存，以翻頁推進(jìn)情節(jié)發(fā)展……從頭到尾都隱藏著“神秘感”，為我們的孩子獻(xiàn)上了精致的“精神食糧”。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這個(gè)資源，引導(dǎo)孩子不要急于翻頁，而要仔仔細(xì)細(xì)地去觀察每一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的“奧秘”，引導(dǎo)孩子在讀圖中理解故事、品味細(xì)節(jié)，培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如在指導(dǎo)《逃家小兔》的繪本閱讀時(shí)，我引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，讀懂圖畫所傳達(dá)的母愛：我先出示第一幅彩圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，思考兔媽媽為何用紅蘿卜來釣小兔子，學(xué)生從中悟出只有媽媽最了解自己的孩子;接著讀第二幅圖，讓孩子看圖，思考媽媽為了找小兔，面對那么危險(xiǎn)的山，做了哪些充分的準(zhǔn)備，從而領(lǐng)悟“母愛腳下無艱險(xiǎn)”……再如閱讀方素珍的繪本《我有友情要出租》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀畫面中的細(xì)節(jié)，讀圖畫中還有哪些動物，通過大猩猩面部表情變化讀懂它的心理活動，促使學(xué)生關(guān)注故事本身，并相互提問，提高學(xué)生的探究、審美能力。

在繪本中經(jīng)常會隱藏著“細(xì)節(jié)的線索”，讓情節(jié)更有趣味，主題更加鮮明。小老鼠是許多繪者們的寵物，在加拿大女畫家菲比?吉爾曼的《爺爺一定有辦法》一書中，快樂的老鼠一家隨著小男孩約瑟的毯子一次次變化著，老鼠們也在不斷地利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。在導(dǎo)讀中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這類圖畫或是畫中的細(xì)節(jié)，讓孩子從細(xì)節(jié)體驗(yàn)故事的精彩，使閱讀的體驗(yàn)更具童趣，主題更明朗。

二、朗讀引導(dǎo)，品味語言――入耳。

繪本往往具有簡潔性、形象性、重復(fù)性的語言特色。在繪本閱讀教學(xué)中，除了給學(xué)生畫面和文字的沖擊外，還應(yīng)給學(xué)生聽覺的熏陶。因此，我們?nèi)谌氪舐暲首x這種外部語言，“口讀耳聽，口耳并用”，多渠道、多感官地對大腦進(jìn)行輸送與刺激，訓(xùn)練學(xué)生借助畫面與文字，逐步建立文學(xué)作品與學(xué)生生活體驗(yàn)、想象之間的聯(lián)系?？梢允抢蠋熉暻椴⒚刈x，也可以是老師領(lǐng)著孩子一起讀。在朗讀中，還要注意語速放慢，給予學(xué)生一定的想象時(shí)間，使故事內(nèi)容逐漸在兒童的腦海中構(gòu)成圖畫，并與繪本中的圖畫互相碰撞，互為補(bǔ)充。

繪本的語言常出現(xiàn)“反復(fù)行”，教師應(yīng)善用這種語言現(xiàn)象，示范朗讀，師生共讀，感受語言的節(jié)奏、韻律美?！赌闼恢鴨幔⌒?？》是一個(gè)充滿了濃濃愛意的'溫馨故事。小小熊睡不著時(shí)重復(fù)多次對大大熊說：“我害怕。我不喜歡黑，我們四周都是黑”;大大熊每次不斷給小小熊拿來一盞又一盞更大的燈，同樣以反復(fù)的語言體現(xiàn)他的耐心――這些美麗、稚拙的文字，同時(shí)構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。教師可以范讀小小熊對大大熊說的對話，訓(xùn)練學(xué)生讀出大大熊的耐心、小小熊的可愛。待學(xué)生欣賞完圖畫后，教師還可以請學(xué)生展示讀、融入自己的情感讀……講到故事最后，老師深情地大聲讀道：“我為你拿來了月亮。”這是多么精彩的語句，是的，世界上再也沒有比月亮更明亮的提燈了，更何況是一輪巨大的滿月。這句話先讓學(xué)生自由讀，讀出大大熊濃濃的愛意，再比賽誰讀得好。最后，全班可以在悅耳的背景音樂中，讀這些優(yōu)美的對話……這樣一來，通過聽老師讀，師生共讀以及自讀、賽讀等多形式的朗讀，讓學(xué)生感受了語言的魅力，也內(nèi)化積累了語言。

三、“讀畫”創(chuàng)作，放飛心靈――入手。

“讀畫”創(chuàng)作就是教師利用繪本閱讀材料設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用有效的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)孩子以興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看圖、說圖、繪圖的系列活動中，一邊體驗(yàn)閱讀的樂趣，一邊由易到難，由仿到創(chuàng)。制作過程可以是與小伙伴合作、師生合作，或者是親自合作來創(chuàng)編“繪本”或制作小書。這種“讀讀、記記、畫畫、寫寫”的方式，放飛了孩子欣賞繪本作品的心情與創(chuàng)造的天性。如繪本《云朵面包》是一個(gè)充滿了神奇、浪漫的童話色彩與奇思妙想的故事。孩子們特別感興趣能使自己飛起來的東西，“云朵面包”正是投其所好。因此在課堂尾聲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“請把你想象到的新的云朵面包的故事畫成畫，再配上文字，這樣我們也能品嘗到你的云朵面包的故事了！”再如《大衛(wèi)，不可以》它出示了許多大衛(wèi)和媽媽一起生活的場景，無論大衛(wèi)是踮著腳尖站在高高的椅子上找零食;或是將一桌的食物做成一個(gè)玩具小偶;還是帶著一身泥巴，將媽媽剛清理干凈的地板踩出一個(gè)個(gè)灰色的腳印，始終有一句話響起“大衛(wèi)，不可以”，孩子很容易就能記住這樣的表達(dá)方式。這樣的場景在孩子的生活中還有很多，可以讓孩子思考你做什么事的時(shí)候，你媽媽也對你大聲“不可以”呢？畫一畫，配上簡短的文字。這種讀畫的作業(yè)讓孩子們即興發(fā)揮，效果良好。孩子們自制的“繪本”多種多樣，有單幅圖、連幅圖;有彩筆繪畫、鉛筆畫，黑白線條畫……不管是哪種形式，質(zhì)量如何，孩子們用畫筆都表達(dá)自己的閱讀心情及收獲，在自制的“繪本”過程中，既增強(qiáng)了對繪本書的閱讀興趣，又滿足了自我創(chuàng)作的成就感。

四、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵――入心。

繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”。繪本通過圖文搭配的生動呈現(xiàn)，啟發(fā)探索與學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們在繪本中發(fā)現(xiàn)新世界。通過閱讀繪本，兒童不斷深入故事，進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，理解其豐富的人文內(nèi)涵，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生良好的情感種子。如《綠池白鵝》一書中，水墨畫似的優(yōu)美意境與雋永的故事讓孩子感悟到“欣賞別人優(yōu)點(diǎn)”的真、善、美品格;《回到世界上最美麗的村子》中的異國場景、人物衣著、生活習(xí)性，感受不同國家的文化，擴(kuò)展宏觀的國際視野;《衣裳小公主》通過小公主在不同場合的穿著選擇，讓孩子們受到了美感教育;繪本《圖書館老鼠》講的是一只住在圖書館的小老鼠，因地利之便讀了許多書，因而見多識廣，充滿奇思妙想。它開始提筆寫作，后來成為受歡迎的作家。通過閱讀，孩子們隨著小老鼠的腳步，為自己疏通了一條從閱讀到寫作的秘密通道。又如，在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠(yuǎn)愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受父母的愛，豐富了情感，激發(fā)了愛心。

總之，在繪本閱讀教學(xué)中教師應(yīng)致力于――“讓孩子像個(gè)孩子”，才能讓閱讀的快樂真正走入孩子內(nèi)心，這就潛移默化把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。

【參考文獻(xiàn)】。

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[5]林美琴.繪本有什么了不起.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2013：02。

[6]李欣.小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)探究.四川：四川師范大學(xué)碩士論文，：04。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇三

（1）在篩選影響bim技術(shù)在建筑工業(yè)化中發(fā)展的影響因素時(shí)，不僅包括每個(gè)利益相關(guān)者的影響因素，還考慮了需要各參與方共同引起重視的影響因素。

研究不足與展望。

（1）影響因素選擇不夠全面，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。本文基于對相關(guān)文獻(xiàn)的回顧與總結(jié)，識別出了影響因素。為了更加符合實(shí)際情況，影響因素識別的時(shí)候應(yīng)該更具有特色，因此本文影響因素的選取可以在相關(guān)的案例應(yīng)用中識別；其次，本文主要選擇了五個(gè)最核心的利益相關(guān)者，而建筑工業(yè)化的產(chǎn)業(yè)鏈上利益相關(guān)者眾多，如咨詢、監(jiān)理等單位沒有被考慮進(jìn)來。今后可以進(jìn)一步地收集影響因素，兼顧國內(nèi)外的同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際情況，研究bim技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的各種案例，盡可能地做到選取的影響因素全面廣泛、具有代表性。

（2）數(shù)據(jù)獲取的客觀性不足。采用專家打分法對基于bim的建筑工業(yè)化影響因素兩兩之間的關(guān)系值進(jìn)行打分，過程中對專家的依賴程度較高，因此主觀性較大，客觀性不足。今后可以采用問卷調(diào)查的方法，在更大范圍調(diào)查行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，獲得更為數(shù)客觀的數(shù)據(jù)。

（3）本文基于關(guān)鍵影響因素給出的措施與建議不夠深入具體，缺少更加詳細(xì)的措施。今后可以通過更深入的研究與分析，提出更具體更有意義的措施。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇四

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步，人們越來越意識到創(chuàng)新能力對于整個(gè)社會和科學(xué)進(jìn)步的重要性，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的前提，因此社會上對于人創(chuàng)新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務(wù)教育階段就開始對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課程是小學(xué)生最早學(xué)習(xí)的課程，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已引起了許多語文教學(xué)工作者的關(guān)注，本文探討了如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)新思維能力的重要性。

創(chuàng)新能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活中運(yùn)用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，對于其今后在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)的要求。根據(jù)我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在該標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的'前提和基礎(chǔ)，只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。閱讀教學(xué)就得營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。比如：在教學(xué)《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個(gè)洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應(yīng)該把學(xué)生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學(xué)語文教師都應(yīng)該鼓勵和表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生，使其保持參與互動教學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。因?yàn)橐粋€(gè)好的問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在討論爭辯中達(dá)到驀然回首，恍然大悟的效果。因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，首先要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀自學(xué)，在預(yù)習(xí)閱讀時(shí)就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。例如在教學(xué)《偉大的友誼》這一課時(shí)，一位學(xué)生質(zhì)疑：既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創(chuàng)造的，為什么只講馬克思主義，而不稱馬克思－恩格斯主義呢？針對該生提的問題，我組織學(xué)生分組討論，并指導(dǎo)學(xué)生抓住課題《偉大的友誼》這一中心，歸納形成這樣一組辯論題：馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼和馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，我肯定了他們在辯論過程中得出的結(jié)論：偉大的友誼是建立在共同的理想和奮斗目標(biāo)基礎(chǔ)上的。這樣既保護(hù)了學(xué)生大膽表達(dá)看法的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了閱讀文章的分析能力。但僅僅這樣是不夠的，還要教給學(xué)生思考問題的方法，指點(diǎn)發(fā)問途徑，教給發(fā)問方法，指導(dǎo)具體問題具體分析，使學(xué)生善于提問、勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

愛因斯坦說：想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想像力是概括世界的一切，同時(shí)想像力也是創(chuàng)新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文閱讀教學(xué)中可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對故事結(jié)尾進(jìn)行推理，也可對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等，讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。如執(zhí)教《小攝影師》一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學(xué)生：從高爾基的語言動作中展開想象，小男孩還會再來嗎？為什么？針對這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。有的說：小男孩再來的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必須還會再來。有的說：高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。

自主探究的閱讀對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力大有裨益，這是因?yàn)橥ㄟ^自主探究學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)揮自己對問題和事物的想象，從而在閱讀中提高自身的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用自主探究的手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體來說，可以通過以下方式開展：第一，在課堂上，教師要給予學(xué)生主動探究、自主閱讀的時(shí)間和空間。教師要注意為了確保自主閱讀的有效性和目的性，教師必須對自主閱讀的主要內(nèi)容有所限定，并事先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去思考，在閱讀中運(yùn)用自己的想象來回答這些問題，從而提高自己的創(chuàng)新思維能力。第二，鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀課外讀物。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的需要，鼓勵其多閱讀優(yōu)秀的課外讀物。比如：《十萬個(gè)為什么》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》等，把古今中外的好書變成學(xué)生的語文課本，鼓勵學(xué)生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里徜徉，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書、自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習(xí)慣。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔工具越來越多的運(yùn)用于各類學(xué)科的教學(xué)之中，小學(xué)語文教師也應(yīng)該通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對于現(xiàn)在的孩子來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，小學(xué)語文教師可以建立個(gè)人博客或網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，把有益于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的讀物或作文等放于網(wǎng)上供學(xué)生閱讀。比如：小學(xué)語文教師可以在課外作業(yè)中留下上網(wǎng)閱讀作文的作業(yè)，讓孩子在家長的幫助下上網(wǎng)閱讀，這樣既增加了孩子語文閱讀能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，也使孩子進(jìn)一步拉近了與現(xiàn)代信息技術(shù)的距離。

總之，追求教育的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇五

[摘要]大數(shù)據(jù)是一場新的變革，數(shù)據(jù)革命正以空前的規(guī)模和極快的速度影響著人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)層面。現(xiàn)代公共管理需要融合先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過數(shù)據(jù)平臺服務(wù)和數(shù)據(jù)管理模式，有效提升公共管理的效率和科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)社會公共利益的最大化。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；公共管理；數(shù)據(jù)管理。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，全世界每時(shí)每刻產(chǎn)生海量信息數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)從各方面完整記錄了人類的社會活動。與此同時(shí)，人們又可以通過各類工具和平臺，從不同的層面、維度和目標(biāo)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而改變了人類對世界的認(rèn)知。公共管理是指政府公共管理部門整合各類社會力量，通過政治、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等手段，提升政府績效、治理能力和公共服務(wù)品質(zhì)。如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，有效分析并解決當(dāng)前公共管理中面臨的諸多問題和挑戰(zhàn)，是公共管理部門探索科學(xué)發(fā)展、提升治理績效的重要課題。

1大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。

深層次意義上的大數(shù)據(jù)，由google公司在十周年慶祝大會上提出。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式更多是基于算法，通常需要預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)分布和誤差結(jié)構(gòu)。而大數(shù)據(jù)的獨(dú)特之處在于其不局限于算法和數(shù)據(jù)本身，在運(yùn)算前無需假設(shè)，以挖掘隱藏在背后的數(shù)據(jù)價(jià)值為核心，數(shù)據(jù)的運(yùn)算結(jié)果更為精密和準(zhǔn)確，并且能從各類型數(shù)據(jù)中獲得有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一是數(shù)據(jù)量大。如今，各類終端設(shè)備都已成為數(shù)據(jù)獲取和采集的來源，這些設(shè)備隨時(shí)隨地產(chǎn)生大量的原始數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)又通過各種通信方式連接并匯聚到各類數(shù)據(jù)平臺。因此，大數(shù)據(jù)最明顯的特征是涵蓋了全體數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)體量特別大，其計(jì)量單位至少是pb，有些達(dá)到eb甚至zb。二是種類多樣。大數(shù)據(jù)一方面存在著數(shù)據(jù)獲取渠道的多樣性，將不同來源的數(shù)據(jù)進(jìn)行跨界整合與分析。另一方面存在著數(shù)據(jù)類型的多樣性，在處理各類信息系統(tǒng)所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的同時(shí)，也分析圖片、視頻、音頻、地理位置、網(wǎng)絡(luò)日志等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。三是低價(jià)值密度。大數(shù)據(jù)的大體量造成了數(shù)據(jù)高度分散，使得單位密度的數(shù)據(jù)價(jià)值較低，如何通過數(shù)據(jù)挖掘工作，更快速高效地完成信息篩選，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)關(guān)系和因果關(guān)系之間的客觀規(guī)律，并將該規(guī)律轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的信息和策略，是大數(shù)據(jù)的重要使命。四是高速流動。隨著數(shù)據(jù)獲取采集能力的提升，快速的數(shù)據(jù)流動和加載成為常態(tài)，人們對實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理的需求也逐漸增多，進(jìn)而對大數(shù)據(jù)的高速分析整合能力帶來挑戰(zhàn)。

作為社會管理的重要范疇，公共管理水平及質(zhì)量的提升，對全社會的效率提高和治理進(jìn)步有重要意義，大數(shù)據(jù)技術(shù)為公共管理的發(fā)展帶來了新機(jī)遇。一是使得公共利益各相關(guān)方的訴求能夠充分表達(dá)和交互。公共事物管理的目標(biāo)是追求公共利益的不斷提升，公共利益的滿足有賴于各相關(guān)方的利益訴求表達(dá)。公共利益是民意的反應(yīng)，民眾通過公共利益表達(dá)能夠?qū)φ臎Q策行為產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的公共管理模式下，社會組織和公民的參與度較低，導(dǎo)致政府在公共資源配置過程中出現(xiàn)權(quán)力尋租。大數(shù)據(jù)提供多樣化的信息渠道，使全體公民利益訴求的收集成為現(xiàn)實(shí)，可以從滿足社會公眾利益訴求的角度，形成解決方案的制定和監(jiān)督。二是提升社會公共管理決策的科學(xué)性。決策在公共政策管理中具有重要意義，需要遵循科學(xué)、民主、依法和健全的機(jī)制和程序。由于缺乏全面性基礎(chǔ)性的工作，長期以來在社會管理的決策過程中，普遍存在科學(xué)性缺乏的問題，從而導(dǎo)致公共管理政策的績效水平總體不高。大數(shù)據(jù)避免了傳統(tǒng)方式的弊端，數(shù)據(jù)的獲取更為全面準(zhǔn)確，并在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過人工智能、數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)實(shí)現(xiàn)動態(tài)監(jiān)測、趨勢判斷、融合仿真等任務(wù)，在最大程度上還原了相關(guān)真實(shí)信息，使決策部門能夠?qū)Ψ桨高M(jìn)行有針對性的改進(jìn)和完善。

大數(shù)據(jù)為公共管理帶來了諸多新機(jī)遇的`同時(shí)，也產(chǎn)生了部分不確定因素，帶來了新的挑戰(zhàn)。一是管理理念和運(yùn)作模式還不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。傳統(tǒng)的公共管理模式對數(shù)據(jù)的應(yīng)用較少，許多管理部門在事情處理過程中依靠直覺和經(jīng)驗(yàn)，缺乏數(shù)據(jù)管理的理念。大數(shù)據(jù)對公共管理的體制、結(jié)構(gòu)、職能、流程和方式都提出了新要求，要改變傳統(tǒng)封閉思維，轉(zhuǎn)變管理人員的思維方式。二是在數(shù)據(jù)安全層面存在一定隱患。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息開放與隱私保護(hù)之間存在矛盾，也是公共管理數(shù)據(jù)化進(jìn)程所面臨的難題之一。大數(shù)據(jù)收集和產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，可能由于技術(shù)原因被人非法獲取，也可能由于內(nèi)部人員受利益驅(qū)使，出現(xiàn)信息對外泄露，從而出現(xiàn)對個(gè)人隱私的暴露和窺探，同時(shí)也對國家信息安全帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)和隱患。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇六

（征求意見稿）。

第一條為保證學(xué)位與研究生教育質(zhì)量，做好學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估工作，依據(jù)《xxx高等教育法》《xxx學(xué)位條例》及其暫行實(shí)施辦法，制定本辦法。

第二條本辦法中的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)是指經(jīng)xxx學(xué)位委員會審核批準(zhǔn)的可以授予博士、碩士學(xué)位的學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)位類別。

第三條學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估是我國學(xué)位授權(quán)審核制度的重要組成部分，每6年進(jìn)行一輪，獲得學(xué)位授權(quán)滿6年的學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，均須進(jìn)行合格評估。

第四條學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估分為學(xué)位授予單位自我評估和教育行政部門隨機(jī)抽評兩個(gè)階段，以學(xué)位授予單位自我評估為主。每一輪評估的前5年為自我評估階段，最后1年為隨機(jī)抽評階段。

第五條學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估遵循科學(xué)、客觀、公正的原則，以人才培養(yǎng)為核心，重點(diǎn)評估研究生教育質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量。

第六條博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估由xxx學(xué)位委員會辦公室組織實(shí)施，碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估由各省級學(xué)位委員會組織實(shí)施；其中，軍隊(duì)系統(tǒng)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估，由中國人民解放軍學(xué)位委員會組織實(shí)施。

第七條學(xué)位授予單位自我評估為診斷式評估，是對本單位學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的全面檢查，著眼于發(fā)現(xiàn)問題，辦出特色，持續(xù)提升研究生教育質(zhì)量。鼓勵有條件的單位和學(xué)位授權(quán)點(diǎn)開展國際評估或?qū)I(yè)資格認(rèn)證。

第八條學(xué)位授予單位自我評估可根據(jù)本單位實(shí)際，統(tǒng)籌學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，自主確定評估方式?；境绦蚴牵?/p>

專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評議專家應(yīng)有部分行業(yè)專家。

第九條教育行政部門隨機(jī)抽評是在學(xué)位授予單位自我評估的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行評估。抽評比例一般不低于各一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別的20%，覆蓋所有的學(xué)位授予單位。抽評材料為學(xué)位授予單位自我評估公開材料，從信息平臺上直接調(diào)取。

抽評采用通訊評議的方式進(jìn)行，個(gè)別學(xué)位授權(quán)點(diǎn)可進(jìn)行專家實(shí)地評估。博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的評議專家為xxx學(xué)位委員會學(xué)科評議組和全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會專家；碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的評議專家，由各省級學(xué)位委員會和中國人民解放軍學(xué)位委員會自行確定。評議實(shí)行本單位專家回避制。

第十條評估結(jié)果的認(rèn)定。

即：1/3（含1/3）至1/2（不含1/2）的參評專家認(rèn)為“不合格”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)屬于限期整改的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；1/2（含1/2）以上的參評專家認(rèn)為“不合格”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)屬于不合格學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；其它學(xué)位授權(quán)點(diǎn)屬于合格學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

自我評估為“合格”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)屬于合格學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；自我評估為“不合格”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)屬于限期整改的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

第十一條省級學(xué)位委員會和中國人民解放軍學(xué)位委員會將學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估結(jié)果和處理意見報(bào)xxx學(xué)位委員會辦公室，由xxx學(xué)位委員會辦公室報(bào)xxx學(xué)位委員會審批。

第十二條xxx學(xué)位委員會根據(jù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估結(jié)果和處理意見，依據(jù)《xxx學(xué)位條例》第十八條之規(guī)定，分別做出限期整改或撤銷學(xué)位授權(quán)的處理決定。處理決定向社會公開。

第十三條撤銷授權(quán)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，5年內(nèi)不得申請學(xué)位授權(quán)，其在學(xué)研究生可按原渠道完成學(xué)位授予。

評議組和全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會實(shí)施。評估結(jié)果按本辦法第十條和第十二條之規(guī)定進(jìn)行認(rèn)定和處理。

第十五條學(xué)位授予單位要保證自我評估材料的真實(shí)可信，對公開材料存在弄虛作假的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，將直接列為限期整改的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，對嚴(yán)重作假行為，將撤銷學(xué)位授權(quán)。

第十六條各有關(guān)單位、組織、專家和人員應(yīng)嚴(yán)格遵守評估紀(jì)律，堅(jiān)決排除非學(xué)術(shù)因素的干擾，對在評估活動中存在違紀(jì)行為的單位和個(gè)人，將依據(jù)有關(guān)法規(guī)嚴(yán)肅處理。

第十七條省級學(xué)位委員會、中國人民解放軍學(xué)位委員會和學(xué)位授予單位，可根據(jù)本辦法制訂相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。

第十八條本辦法由xxx學(xué)位委員會辦公室負(fù)責(zé)解釋。

博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法。

（征求意見稿）。

第一條為保證學(xué)位授予質(zhì)量，做好博士、碩士學(xué)位論文抽檢工作，制定本辦法。

第二條博士學(xué)位論文抽檢由xxx學(xué)位委員會辦公室組織實(shí)施，碩士學(xué)位論文抽檢由各省級學(xué)位委員會組織實(shí)施；其中，軍隊(duì)系統(tǒng)學(xué)位論文抽檢由中國人民解放軍學(xué)位委員會組織實(shí)施。

第三條學(xué)位論文抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢范圍為上一學(xué)年度授予博士、碩士學(xué)位的論文，博士學(xué)位論文的抽檢比例為10%左右，碩士學(xué)位論文的抽檢比例為5%左右。

第四條博士學(xué)位論文抽檢從國家圖書館直接調(diào)取學(xué)位論文。碩士學(xué)位論文的抽取方式，由各省級學(xué)位委員會和中國人民解放軍學(xué)位委員會自行確定。

第五條按照學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位分別制訂博士學(xué)位論文評議要素和碩士論文評議要素。

第六條每篇抽檢的學(xué)位論文送3位同行專家進(jìn)行評議，專家按照不同學(xué)位類型的要求對論文提出評議意見。

第七條3位專家中有2位以上（含2位）專家評議意見為“不合格”的學(xué)位論文，將認(rèn)定為“存在問題學(xué)位論文”。

第八條3位專家中有1位專家評議意見為“不合格”的學(xué)位論文，將再送2位同行專家進(jìn)行復(fù)議。2位復(fù)議專家中有1位以上（含1位）專家評議意見為“不合格”的學(xué)位論文，將認(rèn)定為“存在問題學(xué)位論文”。

第九條專家評議意見由各級抽檢部門向?qū)W位授予單位反饋。碩士學(xué)位論文抽檢的專家評議意見還應(yīng)同時(shí)報(bào)送xxx學(xué)位委員會辦公室。

第十條學(xué)位論文抽檢專家評議意見的使用。

第十一條學(xué)位論文抽檢堅(jiān)決排除非學(xué)術(shù)因素的干擾，任何單位和個(gè)人都不得以任何方式干擾抽檢工作的正常進(jìn)行，參與評議工作的專家要公正公平，獨(dú)立客觀地完成評議工作。

第十二條本辦法由xxx學(xué)位委員會辦公室負(fù)責(zé)解釋。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇七

1、道理論據(jù)：

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人皆是創(chuàng)造之人?！罩小?/p>

科學(xué)需要幻想，發(fā)明貴在創(chuàng)新?！獝鄣仙?。

2、事實(shí)論據(jù)：

商鞅、王安石變法，愛迪生發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)燈絲。

推銷商。有人到澳洲一個(gè)土著部落去推銷鞋子，看到那里的人都赤著腳。一個(gè)失望地回去報(bào)告說：那里沒有鞋市場，因?yàn)槿藗儾淮┬?。別一個(gè)很高興地報(bào)告說：那里有很大的潛在市場，因?yàn)檫€沒人在那兒經(jīng)營過鞋業(yè)。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇八

2、研究手段，由先前的重視“靜態(tài)端點(diǎn)”研究轉(zhuǎn)向?qū)Π盐談討B(tài)過程的研究，這是研究解決環(huán)境污染和生態(tài)破壞及其所造成的危害和結(jié)果手段的一大進(jìn)步。

磺胺間甲氧嘧啶在玉米根-土界面毒性研究。

摘要：通過根際袋土培試驗(yàn)，研究了磺胺間甲氧嘧啶(smm)對玉米根際與非根際土壤酶活性和土壤呼吸強(qiáng)度的影響。結(jié)果表明，無論是否有根系作用，過氧化氫酶對磺胺間甲氧嘧啶脅迫的反應(yīng)均不敏感。但在高濃度磺胺間甲氧嘧啶(50mg·kg-1)作用下，試驗(yàn)初期對脲酶有明顯的抑制作用，而在試驗(yàn)后期則表現(xiàn)出一定的促進(jìn)作用，且在smm脅迫下根際效應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯的。smm脅迫下對根際與非根際土壤呼吸均有抑制作用，隨濃度的濃度增大，抑制作用越明顯，且由于玉米根際作用，一定程度上緩解了smm污染對根際微生物的毒害。一般情況下，根際土壤脲酶和過氧化氫酶活性及土壤呼吸強(qiáng)度均要大于非根際土壤，根際效應(yīng)明顯。

關(guān)鍵詞:磺胺間甲氧嘧啶；脲酶；過氧化氫酶；土壤呼吸；玉米；根際效應(yīng)。

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇九

研究展望。

由于時(shí)間和能力有限，本文還存在一定的不足，還有以下幾個(gè)問題需要繼續(xù)深入：

（1）如何建立有效、健全的房產(chǎn)類app監(jiān)管機(jī)制；

（2）房產(chǎn)類app的ui優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第1章緒論。

創(chuàng)新管理模式。

國內(nèi)學(xué)者針對基于項(xiàng)目管理的辦公室工作效率提升作了相關(guān)的研究。苑虹、劉燕等人從辦公室管理工作的職責(zé)和作用等方面入手，通過分析現(xiàn)代企業(yè)辦公室管理工作的現(xiàn)狀和問題，從制定完善的管理制度、融入現(xiàn)代化管理理念、創(chuàng)新管理方式、堅(jiān)持以人為本、優(yōu)化管理環(huán)境、提高員工素質(zhì)6方面，提出了優(yōu)化提升辦公室工作成效的對策措施[1]；張永紅基于基建項(xiàng)目管理模式的視角，對提升云南藏區(qū)水電企業(yè)辦公室工作效能的路徑進(jìn)行了研究，通過梳理辦公室主要職能，提出了加大培訓(xùn)力度提升員工素質(zhì)、團(tuán)結(jié)周邊單位及群眾確保安全、加強(qiáng)信息化建設(shè)、建立外語人才庫應(yīng)對涉外事務(wù)、加強(qiáng)新聞宣傳做好輿論引導(dǎo)、提升接待工作水平等具體措施[4]；李瑞娜等人通過工作實(shí)例，從日常行動計(jì)劃模塊、日常電話管理模塊和會議管理模塊三個(gè)方面，闡述如何結(jié)合項(xiàng)目管理和醫(yī)院流程管理的相關(guān)理論，共同關(guān)注工作的過程，堅(jiān)持持續(xù)改善提高醫(yī)院辦公室工作效率[5]；陳春霞等人以做好西藏民族大學(xué)圖書館辦公室工作為例，從提高工作人員素質(zhì)、開拓創(chuàng)新、加強(qiáng)制度建設(shè)、實(shí)行規(guī)范化管理、擴(kuò)大宣傳、提高影響力、注重團(tuán)隊(duì)合作、妥善協(xié)調(diào)各種關(guān)系，提出了做好高校圖書館辦公室工作的建議[6]；王曉晶、管楠祥從“雙一流”建設(shè)中院系辦公室工作優(yōu)化入手，分析院系辦公室工作的特點(diǎn)和重要性，指出工作的現(xiàn)狀和存在問題，提出了制定激勵措施、分流事務(wù)工作、增強(qiáng)規(guī)范流程等優(yōu)化措施[7]；衛(wèi)姝橋針對辦公室行政精細(xì)化管理中所出現(xiàn)的缺乏管理目標(biāo)、缺乏績效考核制度、缺乏精細(xì)化管理意識、缺乏職業(yè)素養(yǎng)等問題，有針對性提出解決策略。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十

1、實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于提高公共管理本科生的思維能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的創(chuàng)新思維創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生需要一定的外部誘發(fā)條件,這種條件可以是外部的直接刺激,也可以是外界某一事件對其進(jìn)行啟發(fā),或者是某種能使其觸類旁通的聯(lián)想。實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了獲取更多知識的機(jī)會和豐富的外部刺激,為本科生思維能力和靈感的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會。公共管理本科生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對國家的政治制度、社會結(jié)構(gòu)、單位運(yùn)行機(jī)制、現(xiàn)行法規(guī)政策、民眾呼聲等都能有最直接的切身感受，因而可以對各個(gè)層面產(chǎn)生刺激，激發(fā)各種創(chuàng)新思維，并進(jìn)一步付諸創(chuàng)新活動。實(shí)踐環(huán)節(jié)使本科生走出課堂,投入到社會建設(shè)中去,開闊學(xué)生的知識視野。這一過程為學(xué)生提供了有利于思維聚合發(fā)散的情境。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于提高公共管理本科生處理信息的能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的信息儲備實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)際上是一個(gè)信息收集與加工、信息傳輸與存儲的過程。實(shí)踐就是為了讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)敏銳的觀察力,學(xué)會尋找獨(dú)特的社會觀察視角,選擇多元參照系去觀察問題、擴(kuò)展廣度、挖掘深度,發(fā)現(xiàn)并獲取被人忽略的、有創(chuàng)新價(jià)值的信息。相較于其他學(xué)科學(xué)生而言，公共管理本科生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中接收到的信息量是巨大的，信息的種類是多樣的。在尋找和發(fā)現(xiàn)大量的信息之后,更重要的是對信息進(jìn)行加工整合,在這個(gè)整合的過程中就會產(chǎn)生許多創(chuàng)新成果,超越既定的信息,經(jīng)過加工整合后實(shí)現(xiàn)質(zhì)量上的增值。這種超越既定信息的水平越高,學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新能力得到的提高就會越大。公共管理本科生用公共管理學(xué)科的特殊視角來觀察接收到的各個(gè)方面和層面的信息，對這些信息進(jìn)行篩選、加工和整合，再將其與公共管理的理論知識、現(xiàn)實(shí)的政治背景、社會狀況、現(xiàn)行政策等相結(jié)合。由此產(chǎn)生的創(chuàng)新成果和對政治制度、社會結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、政策制定和執(zhí)行等更深層次的理解是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能達(dá)到的。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于提高公共管理本科生實(shí)際動手能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的操作技能創(chuàng)新能力培養(yǎng)所要求的實(shí)際操作能力是不同于傳統(tǒng)教育的,將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的能力。要提高公共管理本科生的實(shí)際操作能力就要徹底改變公共管理學(xué)科傳統(tǒng)的由老師單向向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方式,盡量將教學(xué)設(shè)計(jì)成一種互動性的活動?；诠补芾韺W(xué)科的特點(diǎn)，繁多且抽象的理論一方面提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，一方面卻限制了本科生的創(chuàng)新思維。打破這種限制的最有效方法就是提高本科生實(shí)際動手能力，在操作技能的鍛煉中將限制化解為優(yōu)勢。實(shí)踐活動就是為公共管理本科生提供一個(gè)鍛煉操作技能的平臺,使學(xué)生廣泛深入到政府、企業(yè)、事業(yè)單位,上述部門人員的勞動經(jīng)驗(yàn)、工作技能也會潛移默化地向大學(xué)生轉(zhuǎn)移。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于提高公共管理本科生團(tuán)結(jié)合作的能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的和諧人際關(guān)系無論是基地實(shí)踐、實(shí)踐調(diào)查還是其他各種形式的實(shí)踐活動都需要在一定的社會關(guān)系網(wǎng)中完成。開展實(shí)踐活動,使大學(xué)生們走出校門,與社會上各行各業(yè)的優(yōu)秀人才不斷接觸,通過和他人的交往,逐步學(xué)會與人溝通、待人接物，增強(qiáng)社會適應(yīng)性,從而具備一定的社會交際能力。另外,個(gè)體的創(chuàng)新能力越來越依賴于群體創(chuàng)新能力,在許多情況下，個(gè)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維要在群體中通過群體成員間的合作才能實(shí)現(xiàn)。

5、實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)公共管理本科生的自我調(diào)節(jié)能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的自我調(diào)節(jié)機(jī)制公共管理本科生的學(xué)習(xí)大多停留在課堂和書本，在學(xué)習(xí)和研究中很少經(jīng)受挫折，面對挫折時(shí)容易氣餒導(dǎo)致創(chuàng)新活動半途而廢。而在實(shí)踐活動中，離開搖籃似的校園，工作和生活上都會遇到各種挫折，例如課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動之間的巨大落差感、對現(xiàn)實(shí)國家制度政策理解的錯(cuò)位等。勇敢地面對挫折和正確地看待處理挫折是延續(xù)創(chuàng)新活動的關(guān)鍵之一。因此,公共管理本科生要培養(yǎng)勇敢地面對挫折及提高自我調(diào)節(jié)的能力,以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會。實(shí)踐就是提供大學(xué)生面對挫折,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力的活動,在活動中正確認(rèn)識評價(jià)自己,以培養(yǎng)其開闊的心胸和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)的場所。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)在公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題。

從我國目前情況來看，各高校公共管理專業(yè)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，普遍存在重理論輕實(shí)踐的局限性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、對實(shí)踐的認(rèn)識不夠，實(shí)踐在教學(xué)中的地位不高，實(shí)踐往往流于形式。

由于我國教育體制的影響和傳統(tǒng)“重智育，輕動手能力”的教育觀念引導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中一直得不到重視。學(xué)校對實(shí)踐環(huán)節(jié)在公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用認(rèn)識不足，相對于其他理工類學(xué)科，將公共管理本科生的實(shí)踐環(huán)節(jié)簡單化，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏整體的規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計(jì)。大部分高校公共管理學(xué)科在制度和意識上都對實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)可有可無的補(bǔ)充。實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)分在公共管理本科生所修總學(xué)分中所占的比例也是很小的，例如中山大學(xué)和廣州大學(xué)的公共管理本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)分均為14分，占其公共管理本科生所修總學(xué)分的比例不到10%。現(xiàn)階段，公共管理本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)持續(xù)的時(shí)間都是很短的，例如課題研究、暑期實(shí)踐調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等持續(xù)時(shí)間多在3—8周，并且連續(xù)性差，無法達(dá)到創(chuàng)新所需要的經(jīng)驗(yàn)積累。從學(xué)生自身的角度來看，學(xué)生偏重于課堂表現(xiàn)和卷面成績，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義。正因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生等方面對實(shí)踐環(huán)節(jié)均沒有足夠的重視，實(shí)踐活動往往流于形式。目前大部分公共管理學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)都是任務(wù)導(dǎo)向型的被動實(shí)踐。實(shí)踐環(huán)節(jié)是強(qiáng)加于學(xué)生身上的，例如暑期實(shí)踐活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。學(xué)生以完成實(shí)踐任務(wù)為目的，不以提高個(gè)人實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

2、實(shí)踐形式單一，內(nèi)容陳舊，針對性不強(qiáng)。

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的結(jié)構(gòu)性教學(xué)過程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通?？梢苑譃榧泻头稚刹糠帧Ｓ捎诠补芾韺I(yè)開辦較晚，許多高?，F(xiàn)行的實(shí)踐形式單一，內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新，只有集中教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅包括實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。如華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、深圳大學(xué)等院校在公共管理學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)僅有實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作兩項(xiàng)。此外，實(shí)踐內(nèi)容針對性較差，與公共管理學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，且多數(shù)實(shí)踐內(nèi)容沒有可選擇性，也不能發(fā)揮公共管理本科生的專業(yè)特長，創(chuàng)新技能得不到鍛煉。大多數(shù)高校的公共管理本科生的實(shí)習(xí)變成了“打雜、敲章、拍照”的簡單組合。管理類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，很多專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程要求很高的技術(shù)性和操作性，如管理信息系統(tǒng)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、辦公自動化等，應(yīng)該針對這類課程開設(shè)專門的課程設(shè)計(jì)，以加深和強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。

3、實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱。

實(shí)踐基地是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的搖籃之一，是學(xué)生實(shí)踐活動的外部支持。公共管理學(xué)科尚未意識到實(shí)踐基地建設(shè)的重要性，不重視實(shí)踐基地的建設(shè)，致使該專業(yè)缺乏相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生實(shí)習(xí)多是自己聯(lián)系，而大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)集中在各類企業(yè)。實(shí)習(xí)的.工作內(nèi)容也是五花八門，從企業(yè)的生產(chǎn)、銷售，到人力資源管理、財(cái)務(wù)管理，無所不包，實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和該專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。例如，上海師范大學(xué)法政學(xué)院級行政管理專業(yè)共有本科學(xué)生28人，由于沒有對口的實(shí)踐基地，得以進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的部門實(shí)踐的人數(shù)僅有7人。這種分散實(shí)習(xí)的形式不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，從而難以達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評價(jià)體系和激勵機(jī)制不完善。

首先，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。多數(shù)高校都沒有制定專門的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)的考評方式過于單一，僅以實(shí)踐報(bào)告為標(biāo)準(zhǔn)，很難全方面評價(jià)學(xué)生實(shí)踐活動的效果。其次，缺乏應(yīng)有的激勵機(jī)制。多數(shù)高校對學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等學(xué)科競賽活動，參加科研立項(xiàng)或參與教師科研課題的科研活動，參加社會實(shí)踐調(diào)查活動等，基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分，嚴(yán)重抑制了學(xué)生開展實(shí)踐活動的積極性。

5、實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。

由于公共管理專業(yè)是一個(gè)年輕的專業(yè)，科班出身的教師很缺乏，目前大部分高校的公共管理專業(yè)教師，多是過去從事行政管理或其它學(xué)科的教學(xué)和研究，因工作需要才轉(zhuǎn)型到公共管理專業(yè)，或者從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，基本沒有參加過專業(yè)的實(shí)踐鍛煉，大都缺乏公共管理方面的實(shí)踐知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是實(shí)踐教學(xué)開展的瓶頸之一。

三、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)是公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

公共管理專業(yè)最大的屬性在于實(shí)踐性。實(shí)踐是提高公共管理本科生創(chuàng)新能力的催化劑，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)是公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)需要從各個(gè)方面入手。

學(xué)校和學(xué)生兩方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，充分認(rèn)識實(shí)踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。要明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是完善公共事業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)的首要問題?？傮w目標(biāo)是整合課堂知識與實(shí)務(wù)工作，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)公共事業(yè)管理者的角色、工作內(nèi)容、工作方法，培養(yǎng)公共事業(yè)管理的專業(yè)精神與職業(yè)倫理，提升學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。一方面，學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，納入學(xué)校的整個(gè)工作進(jìn)行全盤考慮，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌安排。要明確組織公共管理本科生的實(shí)踐活動管理機(jī)構(gòu)，并建立起相應(yīng)的符合公共管理學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐活動指導(dǎo)體系。另一方面，要讓公共管理本科生明白實(shí)踐是其成長過程的重要組成部分，是提高其創(chuàng)新能力的必要方式。使公共管理本科生不僅能通過課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識，還能通過課堂外的實(shí)踐活動來接觸社會，認(rèn)識社會，提高分析問題和解決問題的能力，在實(shí)踐中激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、創(chuàng)新和豐富實(shí)踐的內(nèi)容和形式。

豐富的實(shí)踐內(nèi)容和形式能為公共管理本科生提供廣闊的個(gè)性空間，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有助于創(chuàng)新思維的激發(fā)。通過各種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解社會，接觸公共事業(yè)部門，參與公共事業(yè)管理的具體實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，從而更好地理論聯(lián)系實(shí)際，既鞏固了專業(yè)理論知識，又培養(yǎng)了專業(yè)實(shí)踐能力。

（1）基地實(shí)踐?；貙?shí)踐是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)校安排到對口的實(shí)踐基地，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。它是介于學(xué)校課堂教學(xué)和崗位工作之間的一種教學(xué)方式。基地實(shí)踐是公共管理本科生從學(xué)校走向工作崗位的橋梁。

（2）實(shí)踐調(diào)查。實(shí)踐調(diào)查是系統(tǒng)地、直接地收集有關(guān)社會現(xiàn)象的資料并在此基礎(chǔ)上加以分析的實(shí)踐活動。公共管理學(xué)科的新思想和新理論都是建立在對實(shí)際問題的深入研究之上的。要提高公共管理本科生的創(chuàng)新能力就必須使公共管理理論與實(shí)際問題的實(shí)踐調(diào)查緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生真正融入社會、了解社會。專業(yè)課教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)查，然后再指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)踐調(diào)查研究報(bào)告，研究分析現(xiàn)實(shí)存在的問題及其原因，進(jìn)而提出解決問題的對策建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相對于其他學(xué)科，實(shí)踐調(diào)查對公共管理本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其重要。

（3）模擬管理。模擬管理是在參考現(xiàn)實(shí)政府、企業(yè)、事業(yè)單位的組成和運(yùn)作方式的基礎(chǔ)上，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行生產(chǎn)、管理、后勤保障等方面的模擬，以便快速實(shí)現(xiàn)部分現(xiàn)場實(shí)踐活動所要達(dá)到的效果。模擬管理作為公共管理本科生有其特殊的優(yōu)勢。首先，模擬管理攜帶的信息量大。模擬管理以一個(gè)政府單位為例，全面介紹行政管理所涉及的主要部門，如業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、人力資源、設(shè)備、采購等以及各部門的相關(guān)業(yè)務(wù)。按照每一個(gè)部門的業(yè)務(wù)邏輯流程展開模擬，可以同時(shí)在多個(gè)虛擬部門展開，所攜帶的信息量大。其次，模擬管理可操作性強(qiáng)。學(xué)生在輔導(dǎo)教師的幫助下很容易按照各個(gè)業(yè)務(wù)流程的邏輯關(guān)系進(jìn)行操作，并能夠?qū)W到各種管理業(yè)務(wù)中實(shí)際的處理方法。再次，時(shí)間緊湊效率高。整個(gè)實(shí)踐過程均安排在特定時(shí)間和空間內(nèi)，這樣既可以避免外出實(shí)踐產(chǎn)生的時(shí)間損耗，還可以采取滾動形式的模擬實(shí)踐，提高了實(shí)踐的效率。

（4）畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文是高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所要完成的非常重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和寫作是一條培養(yǎng)創(chuàng)新能力的很好途徑。首先，公共管理本科生畢業(yè)論文的選題和設(shè)計(jì)可以提高分析總結(jié)、創(chuàng)新思維的能力。題目的選擇可以反映公共管理學(xué)科的發(fā)展水平；開題報(bào)告的撰寫可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)前人分析和解決問題的方法；在畢業(yè)論文課題設(shè)計(jì)中，鍛煉學(xué)生綜合分析、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。其次，公共管理本科生畢業(yè)論文的寫作過程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐調(diào)查能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力等。在基地實(shí)踐、實(shí)踐調(diào)查和模擬管理等實(shí)踐活動中積累知識和經(jīng)驗(yàn)，將這些知識和經(jīng)驗(yàn)融入到論文的寫作之中，不僅為論文寫作提供了更多的素材，也為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了更多的啟發(fā)。

3、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。

重視實(shí)踐基地的建設(shè)工作，從多方面加強(qiáng)與政府、社會公共事業(yè)單位的聯(lián)系與溝通,建立校外合作教學(xué)實(shí)踐基地。首要問題是實(shí)踐基地的選擇。選擇實(shí)踐基地要達(dá)到多種類、多層次、互相補(bǔ)充等要求。一方面要有利于本學(xué)科知識與實(shí)踐相結(jié)合，另一方面可以為公共管理本科生從事實(shí)踐活動提供更多的選擇，同時(shí)為實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行不同單位和崗位之間的流轉(zhuǎn)打好基礎(chǔ)。其次，與實(shí)踐基地的合作要堅(jiān)持長遠(yuǎn)規(guī)劃與短期效應(yīng)相結(jié)合的原則。公共管理學(xué)科的教學(xué)大綱和計(jì)劃是相對穩(wěn)定的，各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是呈現(xiàn)周期性的。所以，實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)，應(yīng)有相對固定的單位作為長期實(shí)踐活動的基地。當(dāng)然，針對某些特定的技能訓(xùn)練需要，各種短期的基地實(shí)踐也是需要作為補(bǔ)充的。再次，基地實(shí)踐要實(shí)行專人負(fù)責(zé)制。要真正發(fā)揮實(shí)踐活動對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，就要求有專人負(fù)責(zé)與實(shí)踐基地的長期聯(lián)系，注重基地實(shí)踐的多樣性和連續(xù)性，將實(shí)踐活動作為培養(yǎng)公共管理本科生創(chuàng)新能力的主要手段。中山大學(xué)政治與公共事務(wù)管理學(xué)院在公共管理學(xué)科實(shí)踐基地的建設(shè)方面走在了前面，早在中山大學(xué)與廣州市海珠區(qū)合作成立“海珠區(qū)—中山大學(xué)學(xué)生就業(yè)與實(shí)習(xí)基地”。近年來，在維持原有實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，他們又拓展了香港和澳門地區(qū)的實(shí)踐基地，大大地豐富了公共管理本科生實(shí)踐的范圍和內(nèi)容。

4、健全實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核機(jī)制和激勵制度。

高校應(yīng)針對實(shí)踐環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的計(jì)劃,把實(shí)踐環(huán)節(jié)真正納入教學(xué)體系,對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行嚴(yán)格的考核。要成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),具體負(fù)責(zé)實(shí)踐工作的組織實(shí)施。通過建立健全實(shí)踐的考核機(jī)制,對實(shí)踐的過程、效果、參與人員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成果進(jìn)行科學(xué)分析、考核、評價(jià),促進(jìn)實(shí)踐的不斷深化和完善。要建立一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、切實(shí)可行的獎懲規(guī)章制度,對參與實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，并積極向有關(guān)用人單位推薦；對沒有完成實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生，給予相應(yīng)的處分，充分發(fā)揮典型的示范和教育作用，形成有效的激勵機(jī)制，調(diào)動大學(xué)生參與實(shí)踐積極性,保障實(shí)踐持續(xù)有效的開展。在實(shí)踐能力考核中，對學(xué)生參加各類科技競賽活動應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分。這樣既為各類不同層次的學(xué)生提供了更加公平的評價(jià)方式，也為那些擅長動手和富于創(chuàng)造的學(xué)生提供了脫穎而出的機(jī)會。

5、加強(qiáng)師資力量，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。

作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)和交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，公共管理專業(yè)的教師不僅需要有深厚的理論專業(yè)素養(yǎng)，對管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的相關(guān)理論有相當(dāng)程度的理解，而且需要對現(xiàn)實(shí)社會有更為靈敏的感知，需要豐富的公共管理方面的實(shí)踐知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)創(chuàng)造條件，采取多種手段促進(jìn)教師調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求的能力結(jié)構(gòu)。首先，通過參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會或到名校進(jìn)修，提高教師自身水平。其次，通過教師在政府或其他公共事業(yè)部門掛職、擔(dān)任顧問等形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)及操作規(guī)程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為教師創(chuàng)造社會調(diào)查和科學(xué)研究的機(jī)會，提高理論水平和實(shí)踐能力。針對師資缺乏的情況還可聘請一些學(xué)識水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、公共政策嫻熟、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員、事業(yè)單位干部，擔(dān)任本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，提高實(shí)際操作能力。盡管學(xué)生的參與在實(shí)踐教學(xué)中被置于更加重要的位置，但教師依然是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的主體。因此加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的是提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十一

撰稿人：袁亮。

淺談創(chuàng)新寫作。

—論主客體之責(zé)。

內(nèi)容摘要：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類文明日益繁榮，教育教研也不斷革新。近年來，“創(chuàng)新”一詞在語文教育教學(xué)中不斷叫響。而語文教育教學(xué)的創(chuàng)新當(dāng)以寫作創(chuàng)新為重要組成部分，以下筆者就創(chuàng)新寫作中語文教師和學(xué)生各自職責(zé)談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新寫作、教師、學(xué)生。

正文：

在談?wù)搫?chuàng)新寫作之前我想先談?wù)撘幌隆皠?chuàng)新”，究竟何謂“創(chuàng)新”？“創(chuàng)新”是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量。口語上，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力，促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十二

綜合上述，大數(shù)據(jù)在公共管理所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)行以下公共管理創(chuàng)新分析：一是加強(qiáng)公共管理數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，完善數(shù)據(jù)共享機(jī)制。政府?dāng)?shù)據(jù)作為公共資源，理應(yīng)做到開放共享，但在傳統(tǒng)公共管理模式下，公眾無法獲取更多的政府?dāng)?shù)據(jù)。因此要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，首先要能夠提供更多的原始數(shù)據(jù)，只要不涉及隱私和國家安全，政府都應(yīng)主動公布相關(guān)數(shù)據(jù)，并做到信息公開和數(shù)據(jù)開放。除了對公眾開放之外，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)各管理部門之間的信息共享和數(shù)據(jù)交換，并將相關(guān)通用信息系統(tǒng)形成部門能共同使用的公共服務(wù)平臺。二是公共管理部門應(yīng)形成數(shù)據(jù)管理思維和科學(xué)的管理決策能力。需要建立“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的管理機(jī)制，不斷提升政府的現(xiàn)代化數(shù)據(jù)治理能力。公共管理面臨的外部環(huán)境愈加復(fù)雜，需要處理的數(shù)據(jù)也越來越多，基于數(shù)字化的管理應(yīng)通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、跟蹤問題，缺乏數(shù)據(jù)思維的管理者在面對事實(shí)和數(shù)據(jù)時(shí)會感到失落，同時(shí)自身的權(quán)威也會受到挑戰(zhàn)。所以管理者需要順應(yīng)趨勢，積極培養(yǎng)自身的數(shù)據(jù)管理思維，努力使決策和管理更為科學(xué)。

5結(jié)語。

總之，通過政治、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等手段,借助各類工具和平臺，科學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合各類社會力量，才能解決當(dāng)前我國公共管理中面臨的諸多問題和挑戰(zhàn)，切實(shí)提高政府績效、治理能力和公共服務(wù)品質(zhì)。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十三

科學(xué)論文是對某一課題進(jìn)行探討、研究，表述新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)見的文章。

注意：它不是感想，也不是調(diào)查報(bào)告。

二、論文選題：新穎，有意義，力所能及。

要求：

1.有背景.

應(yīng)用問題要來源于學(xué)生生活及其周圍世界的真實(shí)問題，要有具體的對象和真實(shí)的數(shù)據(jù)。理論問題要了解問題的研究現(xiàn)狀及其理論價(jià)值。要做必要的學(xué)術(shù)調(diào)研和研究特色。

2.有價(jià)值.

有一定的應(yīng)用價(jià)值，或理論價(jià)值，或教育價(jià)值，學(xué)生通過課題的研究可以掌握必須的科學(xué)概念，提升科學(xué)研究的能力。

3.有基礎(chǔ)。

對所研究問題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻(xiàn)，積累了一些解決問題的方法，所研究問題的數(shù)據(jù)資料是能夠獲得的。

4.有特色。

思路創(chuàng)新，有別于傳統(tǒng)研究的新思路；

方法創(chuàng)新，針對具體問題的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新；結(jié)果創(chuàng)新，要有新的，更深層次的結(jié)果。

5.問題可行。

適合學(xué)生自己探究并能夠完成，要有學(xué)生的特色，所用知識應(yīng)該不超。

過初中生（高中生）的能力范圍。

三、（數(shù)學(xué)應(yīng)用問題）數(shù)據(jù)資料：來源可靠，引用合理，目標(biāo)明確。

要求：

1．?dāng)?shù)據(jù)真實(shí)可靠，不是編的數(shù)學(xué)題目；

2．?dāng)?shù)據(jù)分析合理，采用分析方法得當(dāng)。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十四

1.1創(chuàng)新“3+x”管理，優(yōu)化項(xiàng)目管理組織架構(gòu)。

結(jié)合工程建設(shè)和管理的特點(diǎn)，提出基于“3+x”項(xiàng)目部的建設(shè)管理新模式，在原有業(yè)主項(xiàng)目部、監(jiān)理項(xiàng)目部、施工項(xiàng)目部（3）的管理框架體系基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)項(xiàng)目部、物資項(xiàng)目部、工廠聯(lián)調(diào)項(xiàng)目部、驗(yàn)收項(xiàng)目部等若干輔助項(xiàng)目部（x）。以建立項(xiàng)目管理的不同責(zé)任主體為手段，將原來游離于項(xiàng)目管理外圍的部門和人員，如設(shè)計(jì)、物資，包括生產(chǎn)運(yùn)行部門等，納入到項(xiàng)目管理體系中，將項(xiàng)目管理職責(zé)細(xì)分，將項(xiàng)目管理內(nèi)容落實(shí)到人，減少推諉扯皮情況發(fā)生，突破原有專業(yè)分界面束縛，提升項(xiàng)目建設(shè)的管理效率。

1.2梳理項(xiàng)目管理關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，有力推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

目前國網(wǎng)公司對基建管理的要求一般以條線管理為基礎(chǔ)發(fā)布相關(guān)管理要求和規(guī)范，如安全、質(zhì)量、進(jìn)度管理等，但基建管理最終又是以每個(gè)具體建設(shè)項(xiàng)目為單位開展實(shí)施建設(shè)。如何在具體的建設(shè)項(xiàng)目中，承上啟下地有效落實(shí)和貫徹各不同條線的管理要求，是擺在建設(shè)管理部門面前的一道難題。我們在對現(xiàn)有各項(xiàng)管理規(guī)定和管理要求充分吃透和理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)基建管理的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新采用關(guān)鍵點(diǎn)管控的方式，將上級各項(xiàng)管理要求中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行提煉，根據(jù)具體項(xiàng)目的具體推進(jìn)時(shí)間周期，分解落實(shí)到項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)時(shí)間段，將網(wǎng)省公司的各項(xiàng)原則性管理要求，轉(zhuǎn)化為各具體工程的具有可操作性的實(shí)施細(xì)則，并形成管理手冊，一方面可以作為工程項(xiàng)目過程管理的作業(yè)指導(dǎo)書，另一方面也可及時(shí)對照手冊，對項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)中發(fā)生的不滿足管理要求的情況進(jìn)行及時(shí)糾偏，從而全面提升項(xiàng)目的`建設(shè)管理水平。

1.3加強(qiáng)溝通，均衡推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

從項(xiàng)目建設(shè)管理的總體策劃、計(jì)劃入手，跨前一步謀劃，積極與發(fā)展策劃部門、運(yùn)檢部門、調(diào)度控制中心以及屬地供電公司對接，綜合分析儲備項(xiàng)目、電網(wǎng)建設(shè)需要、地方發(fā)展需求、地方政府的支持力度、項(xiàng)目開展的外部環(huán)境情況等，結(jié)合項(xiàng)目核準(zhǔn)與可研批復(fù)的進(jìn)展情況開展電網(wǎng)建設(shè)的計(jì)劃預(yù)安排，確定年度基建建設(shè)、投資計(jì)劃。

1.4立足節(jié)點(diǎn)，科學(xué)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

對納入計(jì)劃安排的項(xiàng)目積極跟進(jìn)，編制、發(fā)布包括前期、物資、設(shè)計(jì)、建設(shè)四個(gè)階段，涵蓋取得核準(zhǔn)批復(fù)意見、初步設(shè)計(jì)管理、施工圖管理、招標(biāo)管理、停電管理、進(jìn)度過程管理等的節(jié)點(diǎn)流程，按照預(yù)先有計(jì)劃、推進(jìn)有控制、逾期有措施的原則對項(xiàng)目實(shí)施全過程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，分層、分項(xiàng)落實(shí)牽頭責(zé)任，分工協(xié)同，按節(jié)點(diǎn)進(jìn)度目標(biāo)合力推進(jìn)。對目前電網(wǎng)建設(shè)中嚴(yán)重影響項(xiàng)目推進(jìn)的招標(biāo)批次采購、施工圖交付、物資供應(yīng)、停電配合等實(shí)行關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)管理，根據(jù)預(yù)先制定的節(jié)點(diǎn)控制計(jì)劃下達(dá)月度工作計(jì)劃，指導(dǎo)、監(jiān)督各項(xiàng)工程按節(jié)點(diǎn)計(jì)劃有序開展工作，進(jìn)行科學(xué)管控。

1.5橫向協(xié)作，協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

加強(qiáng)專業(yè)管理橫向協(xié)作，建立與運(yùn)行、檢修部門的月度生產(chǎn)計(jì)劃協(xié)調(diào)會、月度調(diào)度生產(chǎn)協(xié)商會、月度驗(yàn)收停電情況溝通會等常態(tài)溝通機(jī)制，及時(shí)溝通建設(shè)過程中的計(jì)劃執(zhí)行情況、工程啟動投運(yùn)情況、工程投產(chǎn)計(jì)劃的變更情況，匯報(bào)遇到的困難和存在問題，及時(shí)了解各方信息、溝通需求，取得運(yùn)行、檢修部門的理解，并充分利用其專業(yè)管理能力幫助解決，以專業(yè)管理間的和諧高效運(yùn)轉(zhuǎn)確保安全優(yōu)質(zhì)的工程建設(shè)目標(biāo)。

1.6工作前移，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化計(jì)劃管理。

加強(qiáng)可研與初設(shè)的銜接，充分發(fā)揮基建部門專業(yè)優(yōu)勢，突出屬地公司綜合協(xié)調(diào)作用，在站址確定、外形立面、路徑選擇方面與發(fā)策部門、地方政府進(jìn)行多層次全方位溝通，把電網(wǎng)建設(shè)規(guī)劃納入地方發(fā)展的長期規(guī)劃，爭取地方政府對電網(wǎng)建設(shè)的重點(diǎn)關(guān)注和支持，積極參與對可研階段的規(guī)模、接線、總平布置、設(shè)備選型、出線方向等方面進(jìn)行重點(diǎn)評審，更多從工程實(shí)施角度進(jìn)行論證，把項(xiàng)目建設(shè)的外部難度降到最低，使方案更加可行、可操作。

1.7依法合規(guī)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)開工。

按照工程依法開工條件和標(biāo)準(zhǔn)化開工的要求，緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)單位、積極配合屬地供電公司辦理相關(guān)行政審批手續(xù)，加快項(xiàng)目核準(zhǔn)、可研、初設(shè)、項(xiàng)目策劃進(jìn)度、項(xiàng)目前期支持性文件的辦理以及土地手續(xù)辦理，確保工程按計(jì)劃依法合規(guī)開工建設(shè)。明確與屬地公司的職責(zé)分工，在開工手續(xù)的辦理上進(jìn)一步明確配合的范圍及要求，從而更好地發(fā)揮屬地公司的作用，在開工行政許可手續(xù)上盡量簡化流程，壓縮審批時(shí)間，縮短許可時(shí)間，合情、合理、合法地處理好各種關(guān)系，為電網(wǎng)建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，盡快開工，盡早發(fā)揮效益。

1.8落實(shí)措施，實(shí)現(xiàn)有序化項(xiàng)目推進(jìn)。

根據(jù)每周上報(bào)的建設(shè)工程實(shí)際進(jìn)度報(bào)告、線路工程施工形象進(jìn)度示意圖，結(jié)合基建信息化及視頻系統(tǒng)中工程實(shí)際進(jìn)度情況，定期召開建設(shè)工程安全質(zhì)量周例會及月度例會，不定期召開重大事項(xiàng)專題協(xié)調(diào)會，暢通信息互通渠道，加強(qiáng)內(nèi)部溝通協(xié)調(diào)。以現(xiàn)場到崗到位、落實(shí)“三統(tǒng)一”要求，全過程、全方位管控項(xiàng)目的安全、質(zhì)量、進(jìn)度，及時(shí)跟蹤工程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)度與里程碑計(jì)劃的偏差情況，上下齊心、群策群力，限期采取有效措施進(jìn)行強(qiáng)力糾偏，對影響工程推進(jìn)久拖未決的問題建立“督辦”制度，做到日跟進(jìn)、周匯報(bào)的方式督促落實(shí)，直到解決為止，確保項(xiàng)目按計(jì)劃有序推進(jìn)。

1.9管控節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)均衡化投產(chǎn)目標(biāo)。

按照《國家電網(wǎng)公司輸變電工程工期與進(jìn)度管理辦法》的合理工期規(guī)定，從項(xiàng)目需求的緊迫性及工程建設(shè)的一般規(guī)律出發(fā)，將每項(xiàng)工程分解為項(xiàng)目前期階段、工程前期階段、工程建設(shè)階段、總結(jié)評價(jià)階段等“四大”工作節(jié)點(diǎn)，將項(xiàng)目計(jì)劃分解至從項(xiàng)目核準(zhǔn)、初步設(shè)計(jì)及審查、施工物資招標(biāo)、工程施工及物資供應(yīng)計(jì)劃等76個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的管控表及流程，通過有效管控節(jié)點(diǎn)，從整體上提高電網(wǎng)建設(shè)的工作效率，實(shí)現(xiàn)均衡投產(chǎn)目標(biāo)。并通過制定配套考核辦法明確各小節(jié)點(diǎn)工作內(nèi)容的責(zé)任人或單位的相應(yīng)責(zé)任,以里程碑進(jìn)度計(jì)劃為統(tǒng)領(lǐng)，統(tǒng)一電網(wǎng)建設(shè)流程和橫向各參建單位的工作，確保電網(wǎng)建設(shè)按期、保質(zhì)、安全高效地完成建設(shè)目標(biāo)。

2實(shí)施效果。

嘉興供電公司自底逐步開展基于“3+x”項(xiàng)目部的輸變電工程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制管理以來，公司基建各項(xiàng)指標(biāo)完成情況總體受控，內(nèi)部管理水平得到有效提升，工程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)得到加強(qiáng)，項(xiàng)目推進(jìn)基本做到能控、可控、在控，各專業(yè)管理間的運(yùn)轉(zhuǎn)和諧高效，徹底扭轉(zhuǎn)了以往“上半年集中開工，年底集中投產(chǎn)”的被動局面，很好地完成了時(shí)間過半、任務(wù)過半的進(jìn)度計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了“依法開工、有序推進(jìn)、均衡投產(chǎn)”的目標(biāo)，在省公司年度基建管理綜合評價(jià)中連續(xù)獲得標(biāo)桿單位稱號。

3后續(xù)改進(jìn)方向。

目前，輸變電工程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制管理基本以項(xiàng)目有序推進(jìn)為主軸開展，在后續(xù)的深化提升應(yīng)用中需進(jìn)一步拓展該管理方式的內(nèi)涵與外延，使其覆蓋基建管理五大條線的各項(xiàng)管理要求，更緊密的與3+x項(xiàng)目部的日常管理工作相結(jié)合，并嘗試應(yīng)用信息化手段將管理內(nèi)容融入到項(xiàng)目實(shí)際管理過程中，使其成為基建一線管理人員的工作指導(dǎo)和得力助手，為減輕管理人員工作負(fù)擔(dān)、提高管理效率提供有益幫助。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十五

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。

一、課題研究的背景。所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個(gè)問題，或者說提出這個(gè)課題。比如我曾指導(dǎo)的一個(gè)課題“倫教文化研究”，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。

二、課題研究的內(nèi)容。課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開發(fā)方案?！?/p>

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十六

摘要：公共管理是對公共事務(wù)的管理，是國家進(jìn)行管理的重要方面。

加強(qiáng)公共管理對于國家行政事務(wù)的提高具有非常重要的影響和幫助作用。

本文對公共管理進(jìn)行闡述，對公共管理的模式創(chuàng)新和制度創(chuàng)新進(jìn)行探討，借此希望可以為提高公共管理的質(zhì)量提供一點(diǎn)思路。

前言：公共管理涉及到社會的多種領(lǐng)域，其對于改善企業(yè)經(jīng)營管理水平、減輕地方財(cái)政負(fù)擔(dān)發(fā)揮了積極作用，并將繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

但是，國家在進(jìn)行公共管理的同時(shí)也存在很多問題，比如，公用事業(yè)市場化問題、民營化后的公用服務(wù)定價(jià)問題，以及定價(jià)機(jī)制缺失問題，都嚴(yán)重阻礙了國家公共管理服務(wù)的發(fā)展。

只有不斷對公共管理進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓公共管理更好的為人民服務(wù)，才能讓國家對公共事物的管理更加高效、高質(zhì)。

我國的歷史發(fā)展表明，只有堅(jiān)持創(chuàng)新才能為國家的進(jìn)步和發(fā)展提供強(qiáng)有力的動力支持，才能讓國家富強(qiáng)，國泰民安。

對于國家公共管理方面也同樣如此，尋找最優(yōu)、最好的管理模式和制度建設(shè)是提高國家公共管理質(zhì)量的可靠途徑和保障，也是解決現(xiàn)存的公共管理問題的最有效方式。

1.治理體系與治理目標(biāo)有差距。

實(shí)現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化就是要實(shí)現(xiàn)治理的法治化、民主化、透明化、科學(xué)化、制度化、協(xié)同化。

我國當(dāng)前的治理體系總體來看是好的，符合質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求，但是其中也存在很多亟待改進(jìn)的方面。

比如我國的治理體系中制度的法治化和民主化程度還有待提升，治理主體結(jié)構(gòu)還需要調(diào)整，制度運(yùn)行機(jī)制缺乏靈活性等。

可見，治理體系與治理目標(biāo)之間還存在差距。

2.公共管理技術(shù)可行性和實(shí)踐性手段單一。

公共管理技術(shù)是各種綜合管理技術(shù)的統(tǒng)一，其蘊(yùn)含了現(xiàn)代之力觀念中的數(shù)字治理技術(shù)、應(yīng)急管理技術(shù)、科學(xué)決策管理技術(shù)等等內(nèi)容，其在進(jìn)行公共管理過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合其可行性和實(shí)踐性進(jìn)行選擇，保證技術(shù)的應(yīng)用滿足治理的需要。

但是，當(dāng)前公共管理主體在進(jìn)行管理的過程中并沒有從管理的需要和公眾的角度出發(fā)，體現(xiàn)管理的利益最大化，保障管理技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，一些主體所采用還是傳統(tǒng)的、單一的管理手段，這就給管理帶來困難，甚至引發(fā)社會信任危機(jī)。

3.頂層設(shè)計(jì)與推動方式的問題。

依法治國和推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化是現(xiàn)階段我國全面深化改革的頂層設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)國家頂層設(shè)計(jì)，國家不斷推動自上而下的改革方針政策，表明了國家對于治理的決心。

但是，我國所推動的改革方式對于很多頂層設(shè)計(jì)的意愿并沒有進(jìn)行很好的踐行，很多措施缺乏相應(yīng)的法律保障和制度保護(hù)。

自上而下的改革進(jìn)程在基層運(yùn)行中并不健全。

1.建立以公民為中心的模式。

政府在進(jìn)行公共管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)建立以公民為需求和利益為中心的管理模式，注重政府對公民需求的回應(yīng)性，讓公民參與到公共管理中，保證公民從公共管理中獲得相應(yīng)的福祉和公共利益，從而維護(hù)社會的穩(wěn)定，體現(xiàn)民主社會的根本價(jià)值。

我國政府本就是民主的政府，讓公民參與到公共事務(wù)管理中一方面可以滿足公民的需要，另一方面也彰顯了我國民主的性質(zhì)，拉近公民與政府之間的距離。

政府建立公民為中心的公共管理模式要堅(jiān)持以公民的滿意度為目標(biāo)，堅(jiān)持讓公民更多的參與到公共管理中，堅(jiān)持政務(wù)公開，堅(jiān)持公民利益最大化，只有此思想元素綜合，才能建立公民滿意的公共管理事務(wù)。

2.市場模式。

傳統(tǒng)理解中，市場與政府是相互對立的，將公共管理進(jìn)行市場化建設(shè)額，可以說是管理模式的一種創(chuàng)新。

但是，并不是說公共管理市場化完全拋棄了政府的作用，而是建立一種政府與市場并存的管理模式，讓政府進(jìn)行宏觀管理，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律等手段對其進(jìn)行保護(hù)和監(jiān)管。

在公共管理能夠穩(wěn)定運(yùn)行的前提下，進(jìn)行市場自我調(diào)控，兩者的結(jié)合一方面可以防止市場運(yùn)行中漏洞或者危險(xiǎn)的存在，另一方面也可以提供政府公信度，保證公共管理市場運(yùn)行的規(guī)范性。

3.彈性管理模式。

彈性管理模式能夠通過靈活的組織機(jī)構(gòu)和管理方法，對公共事務(wù)進(jìn)行姑那里，其從權(quán)變的角度出發(fā)，對公共事務(wù)和問題進(jìn)行有效解決。

彈性管理能夠?qū)M織機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的反思，對政策的制定進(jìn)行全面性的思考，其趨向的是政府的扁平化，讓政府的地位上升到一定程度的高度。

進(jìn)行彈性管理需要建立一支具有跨功能性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，管理人員具有多變性和靈活性。

在制定相關(guān)政策的時(shí)候也敢于創(chuàng)新，大膽嘗試。

彈性管理是公共管理的未來發(fā)展趨勢，但是因?yàn)槠鋵τ谡恼叩倪B貫性會有一定影響，因此，政府組織應(yīng)當(dāng)在發(fā)展到一定程度階段之后在對此模式進(jìn)行考慮。

我國政府在進(jìn)行公共管理制度創(chuàng)新方面采取了多種多樣的形式，堅(jiān)持制度創(chuàng)新，才能讓公共管理融入新的元素和動力，才能讓公共管理更加具有質(zhì)量與效率。

我國在進(jìn)行公共管理制度創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧整體性與部分性，發(fā)揮其最大下能，在具體制度創(chuàng)新選擇上，要根據(jù)具體情況進(jìn)行不同的選用。

漸進(jìn)型制度創(chuàng)新堅(jiān)持的是以大局為重，穩(wěn)步進(jìn)行創(chuàng)新，主要應(yīng)當(dāng)對關(guān)于我國重要事務(wù)的公共管理中，比如對于基本政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化制度方面，都不應(yīng)當(dāng)貿(mào)然改變，而是應(yīng)當(dāng)在穩(wěn)步、大局的基礎(chǔ)上進(jìn)行制度創(chuàng)新，采用循序漸進(jìn)的制度創(chuàng)新方式。

多年來的實(shí)踐也充分證明，漸進(jìn)式的公共管理制度創(chuàng)新是一種成本較為低廉，社會摩擦與動蕩較為輕微的方式，其適合中國國情，促進(jìn)國家大事向著越來越好的方向發(fā)展。

激進(jìn)型公共管理制度創(chuàng)新能夠解決很多亟待解決的問題，能夠?qū)⑹虑榈慕鉀Q時(shí)間予以有效縮短，屬于“快刀斬亂麻”的管理制度創(chuàng)新。

激進(jìn)型公共管理制度創(chuàng)新主要針對的是一些非國家根本制度層面的較中觀和微觀層面的公共管理制度。

比如聽證會制度、公務(wù)員獎懲制度等，激進(jìn)型公共管理制度需要進(jìn)行整體思考和整體設(shè)計(jì)，避免從前“孤軍奮戰(zhàn)”的習(xí)慣作法。

中央主導(dǎo)型公共管理制度具有其天然優(yōu)勢，其能夠支配我國的制度資源，無論從國家制度穩(wěn)定還是從國家的總體創(chuàng)新來說，中央主導(dǎo)型公共管理制度都是最重要的創(chuàng)新需要。

中央主導(dǎo)型公共管理制度創(chuàng)新主要適用于關(guān)系到人民根本利益方面的公共事務(wù)管理，只要堅(jiān)持中央、全國人民代表大會等中央機(jī)構(gòu)的主導(dǎo)，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能將我國的各種公共管理制度創(chuàng)新資源進(jìn)行整合，才能保證公共管理制度的創(chuàng)新。

自主創(chuàng)造型公共管理制度其需要通過公共管理制度自我進(jìn)行創(chuàng)新和研究，進(jìn)行自我構(gòu)建，是一種自發(fā)型的管理制度創(chuàng)新方式。

此種制度創(chuàng)新方式因?yàn)橹皼]有先例可供參考，只能通過對理論的分析進(jìn)行制度創(chuàng)新，此制度創(chuàng)新方式正處于探索階段，具有很大的不確定性。

并且，因?yàn)槠涑杀据^高，因此在進(jìn)行制度創(chuàng)新的過程中需要考慮的方面較多。

公共管理制度進(jìn)行自主創(chuàng)新還需要經(jīng)過較為慎重的統(tǒng)籌和規(guī)劃，才能真正運(yùn)行到實(shí)踐生活中。

結(jié)語：公共管理及其創(chuàng)新對于我國的公共事務(wù)管理來說具有非常重要的作用和意義，國家及政府要對此引起高度重視，通過不同的手段和方式方法對其進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，讓公共管理為人民帶來更多的利益，讓人們更多的享受到公共管理所帶來的福利，讓人民在公共管理中感受幸福。

參考文獻(xiàn)：

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新公共管理興起【2】。

摘要:新公共管理,作為不同于傳統(tǒng)公共行政的一種新形式、新途徑,開創(chuàng)了公共行政理論研究的新范式。

本文從新公共管理的含義開始,對其興起,發(fā)展與展望做了綜述。

關(guān)鍵詞:新公共管理傳統(tǒng)公共行政興起發(fā)展。

20世紀(jì)70年代末80年代初,一場聲勢浩大的行政改革浪潮在世界范圍內(nèi)掀起。

在西方,這場行政改革運(yùn)動被看作一場“重塑政府”、“再造公共部門”的“新公共管理運(yùn)動”。

這場20世紀(jì)80年代后期和90年代初期席卷發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的公共部門管理變革運(yùn)動有諸多稱呼:“管理主義”、“新公共管理”、“以市場為基礎(chǔ)的公共行政”、“后官僚制典范”或“企業(yè)型政府”。

到90年代后期,人們越來越傾向于使用“新公共管理”的概念。

在很大程度上,類似的改革也發(fā)生在其他不同的國家。

二、新公共管理運(yùn)動。

(一)理論和現(xiàn)實(shí)根源。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十七

一、教會閱讀，在把握文路中學(xué)會感悟。

語文閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生在閱讀中，把握文路，就是要循著作者的思路去閱讀。這是一種以清楚作者寫什么、為什么寫、怎樣寫和為什么這樣寫為目的的，是從作者寫的角度來感知和理解課文的方法。它不僅可以使學(xué)生在閱讀中感受到作者構(gòu)思的過程，清楚作者的寫作動機(jī)，理解作者對材料的處理、對語言和寫作技法的運(yùn)用以及對篇章結(jié)構(gòu)的安排，透悟字里行間傳遞的情感信息，準(zhǔn)確把握文章的思想脈搏，還可以促使學(xué)生從滿足自身寫作需要的角度去感悟、去發(fā)掘，從中獲得構(gòu)思、立意、謀篇、寫法和語言運(yùn)用等諸多方面的啟發(fā)和暗示。這種閱讀理解課文的方法，把學(xué)生快速、高效、準(zhǔn)確、透徹理解和感知課文的需求同滿足自身寫作需要的需求給統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)了在課文理解過程中讀寫的有機(jī)結(jié)合。

二、教會積累，在信息處理中發(fā)掘資源。

小學(xué)語文教材中的課文，文圖并茂，文章品類編選齊全，生活領(lǐng)域涉及廣泛，思想情感蘊(yùn)藉豐富，語言、寫法準(zhǔn)備充裕，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方面表現(xiàn)出其強(qiáng)大的信息資源優(yōu)勢。歸納起來，課文中所包含的寫作信息主要表現(xiàn)為語言詞匯、寫作方法、觀點(diǎn)理念、思想情感和知識信息五大類型。教學(xué)中，如果我們能夠著眼于滿足學(xué)生的需要，從這五個(gè)方面引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹赫n文中的哪些詞語和句子自己有必要去積累？課文中哪些寫法值得自己去借鑒？課文中的哪些觀點(diǎn)和理念可以引鑒為自己文章立意的基礎(chǔ)？課文中哪些內(nèi)容可以在自己的哪些作文中作為素材？并在科學(xué)的方法上給其以指導(dǎo)，讓其通過自覺的感悟、積極的合作和廣泛的交流實(shí)現(xiàn)對課文中豐富的寫作資源的發(fā)掘和積累。

三、激情趣，促參與喚起學(xué)生情感，激發(fā)其創(chuàng)造欲。

情感和興趣是發(fā)揮學(xué)生主體性培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。要激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀活動，教師必須把學(xué)生看成可以平等對話的生命體。教師的一言一行、一舉一動都要體現(xiàn)對學(xué)生全方位的尊重和信任，這樣才能建立起和諧民主的師生關(guān)系。喚起學(xué)生情感，激發(fā)其創(chuàng)造欲。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤是很正常的，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，保護(hù)其自尊心，如在課堂上學(xué)生讀書結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)錯(cuò)別字是常有的事。教師一味的責(zé)怪只會傷害學(xué)生的積極性。因此教師可以鼓勵說：“這次讀錯(cuò)沒有關(guān)系，我相信你會讀好的。還愿試試嗎？”這樣既給學(xué)生讀好的勇氣，又客觀地指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。又如，當(dāng)教師要給學(xué)生指導(dǎo)示范時(shí)，可用商量的語氣問道：“我可以試試嗎？”自然親切的舉動，讓學(xué)生有了心理安全感，使課堂氣氛輕松而愉悅。在這種境界中，學(xué)生會無拘無束地投入，以進(jìn)步回報(bào)教師的一片情。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。

四、教會遷移，在學(xué)練結(jié)合中促成內(nèi)化。

在教學(xué)中我們要積極地創(chuàng)造環(huán)境和條件，啟發(fā)學(xué)生去思考，組織學(xué)生去討論，鼓勵學(xué)生去交流，指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，讓他們在思考中有所感悟，在討論中相互啟發(fā)，在交流中尋求借鑒，在練習(xí)中形成技能，使他們語言的積累能夠順暢于自己的準(zhǔn)確表達(dá)，寫法的積累能夠巧用于自己的謀篇構(gòu)思，理念的積累能夠轉(zhuǎn)借為自己的立言之本，知識的積累能夠活化為自己的寫作素材，從而促成學(xué)生的積累實(shí)現(xiàn)由知識到素養(yǎng)、由方法到技能的遷移和內(nèi)化，把閱讀教學(xué)中的讀和寫、學(xué)和用的結(jié)合上升到更高的層次。

五、巧用教材，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)、教會創(chuàng)新，在讀寫結(jié)合中發(fā)展個(gè)性。

在小學(xué)語文教材的每篇課文中，都蘊(yùn)藏著豐富的對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的資源。采用讀寫結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不失為一種好的方法。教學(xué)中，只要我們能夠把握時(shí)機(jī)，巧用教材，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)常性地去鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行諸如一題多寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、想像寫、拓展寫、插補(bǔ)寫、切換寫、思路變向?qū)?、觀點(diǎn)批判寫等不同形式的具有創(chuàng)新性且富有個(gè)性色彩的寫作練習(xí)活動，就一定能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到我們在讀寫結(jié)合中實(shí)施創(chuàng)新教育之目的。

六、重課外，抓延伸。

我們應(yīng)重視學(xué)生語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這要做到無論是課上還是課外都要給學(xué)生以自由，給他們活動的時(shí)間和空間。使學(xué)生能獨(dú)立自主、生動活潑地學(xué)習(xí)語文。

在學(xué)習(xí)某些課文之前，讓學(xué)生先在課外查閱與課文有關(guān)的材料。為理解課文做好鋪墊。如在學(xué)習(xí)《開國大典》一課時(shí)，課前要求學(xué)生搜集閱讀有關(guān)開國大典的資料，有的收集了開國大典的圖片，有的了解到開國大典的全過程，有的了解到人民當(dāng)時(shí)的心情等。因而在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生能從不同方面談自己的見解，理解深刻，朗讀的也非常好。

總之，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用各種手段，讓全體學(xué)生都自覺地活動起來，讓每個(gè)學(xué)生的各種感觀都參與到活動中去。充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，就能不斷提高閱讀效率，形成閱讀能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十八

《初中語文教學(xué)大綱》要求教師要從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，而串講式、講析式、答問式、談話式等陳舊的課型，已經(jīng)難以滿足這項(xiàng)要求。為此，教師要致力于尋求一條初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新路徑。

語文閱讀教學(xué)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力，還可以開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操?？茖W(xué)有效的閱讀課型設(shè)計(jì)可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決“閱讀難”這一長久困擾初中學(xué)生的教學(xué)難題，也為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)各科知識打下良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行閱讀活動，開闊學(xué)生的視野大有裨益。除此之外，語文閱讀課型創(chuàng)新也是教育改革的必然要求，符合素質(zhì)教育的的要求。

根據(jù)《初中語文教學(xué)大綱》和新課標(biāo)的課程改革要求，對于閱讀課型的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，閱讀教學(xué)要從課文內(nèi)容向課外內(nèi)容逐漸拓展；第二，閱讀教學(xué)要從整體的角度制定教學(xué)計(jì)劃；第三，閱讀教學(xué)要突出教師指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用；第四，閱讀教學(xué)要注重學(xué)生能力與知識、情感與思維的共同發(fā)展；第五，閱讀教學(xué)要求突出師生互動的教學(xué)方式。

三、初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的要求。

（一）結(jié)合實(shí)際。

閱讀課型創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)立足于課本上的閱讀內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度合理安排閱讀課程的內(nèi)容。在教學(xué)理念與教學(xué)思路方面進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫一貫采取的“誦讀—劃分段落—理解內(nèi)容—升華情感—總結(jié)”的教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維與理解的能力。根據(jù)《初中語文教學(xué)大綱》的要求，豐富閱讀課型的內(nèi)容，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

（二）突出重點(diǎn)。

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)當(dāng)中教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，一般采用分析型閱讀教學(xué)模式，學(xué)生跟著教師的思路完成課堂內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出閱讀課程的價(jià)值，沒有突出閱讀課型的教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是在達(dá)到文學(xué)知識積累的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力和閱讀技巧的提高。這就要求學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力，要求教師為學(xué)生把握思維方向，并點(diǎn)撥思路技巧。

（三）創(chuàng)新課型模式。

對閱讀課型內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新首先要在課型模式上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的閱讀課型模式包括：第一，探究課型。學(xué)生通過閱讀課文，提出問題，展開討論，各抒己見，從而加深對課文的理解。第二，導(dǎo)讀課型。教師介紹背景、點(diǎn)撥難點(diǎn)，學(xué)生自主閱讀名著選段，以豐富知識，開拓視野為目的。第三，回講課型。教師講授閱讀內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立回講，教師點(diǎn)撥指正，讓學(xué)生獲得鍛煉表達(dá)與理解的能力。第四，表演課型。教師編寫劇本，學(xué)生通過排練劇本來揣摩文章語言，理解文中人物。第五，欣賞課型。通過鑒賞文章的方式讓學(xué)生獲得審美的愉悅，感受作者抒發(fā)的情感。

（一）小說教學(xué)。

新課標(biāo)對小說教學(xué)提出的要求是，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在整體上感知小說作品的內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力的`目的。教師在教學(xué)中可以采用探究課型，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，在互動中解決問題，最后由教師進(jìn)行概括與總結(jié)。在小說教學(xué)中還可以采用表演課型，教師將小說排成劇本，讓學(xué)生通過演繹小說里的人物加深對小說的理解。

（二）散文教學(xué)。

散文的題材廣泛，注重情感表達(dá)，具有形散神聚的特點(diǎn)，學(xué)生在理解上有一定的困難。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往采取背誦課文、總結(jié)抒發(fā)的情感等方式開展教學(xué)，學(xué)生很難真正體會到散文中作者表達(dá)的主觀情感，最終讓學(xué)生失去對散文學(xué)習(xí)的興趣。所以筆者認(rèn)為，結(jié)合散文的特點(diǎn)，教師可以采用欣賞課型與探究課型結(jié)合的模式，在鑒賞散文內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討作者是如何一步步抒發(fā)主觀情感的，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

（三）文言文教學(xué)。

對于初中學(xué)生來說，文言文屬于較難理解的閱讀內(nèi)容，學(xué)生不具備自主閱讀與理解的能力。因此，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生在文言文工具書的幫助下完成學(xué)習(xí)。在教師完成講授課程的基礎(chǔ)上采取回講課型的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己回講閱讀內(nèi)容。回講課型要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話來回講。這樣的教學(xué)流程，既需要教師發(fā)揮主講的作用，還要其在學(xué)生回講過程中提供指導(dǎo)和幫助?？傊?，在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行課型創(chuàng)新，需要突出重點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際，把握初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的各項(xiàng)具體內(nèi)容，這樣才能保證新課型的科學(xué)性和實(shí)用性，為教師有效開展初中語文閱讀教學(xué)工作做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[2]王小慶.基于新課改背景下語文課程閱讀課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[j].課外語文(教研版),2014(6):85.

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇十九

本文可能的創(chuàng)新點(diǎn)。

（1）研究視角創(chuàng)新。我國碳審計(jì)起步較晚，發(fā)展較慢，現(xiàn)有的研究大多停留在碳審計(jì)制度框架與流程、碳審計(jì)評價(jià)體系構(gòu)建方面，針對具體的碳審計(jì)案例研究較少。本文將審計(jì)的理論知識與實(shí)際的審計(jì)操作相結(jié)合，以中石化為例，從化工企業(yè)的能源綜合利用情況、固體及危險(xiǎn)廢棄物的管理情況、節(jié)能管理，以及工業(yè)環(huán)境的治理與碳管理等方面分析，發(fā)現(xiàn)并解決了其碳審計(jì)過程中的許多問題，針對性的提出了可靠的建議，為碳審計(jì)的實(shí)際應(yīng)用提供參考。

（2）研究成果創(chuàng)新。本論文適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，符合碳審計(jì)發(fā)展趨勢。本文不僅對碳審計(jì)評價(jià)體系構(gòu)建加以歸納完善，更是從完善碳審計(jì)方案、促進(jìn)碳審計(jì)溝通評價(jià)和后續(xù)監(jiān)督等各個(gè)方面帶來實(shí)用性建議，為化工企業(yè)碳審計(jì)的開展提供幫助，進(jìn)而為整個(gè)高耗能行業(yè)碳審計(jì)提供參考。不僅豐富了碳審計(jì)的理論研究，更是為碳審計(jì)開展提供了案例基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與發(fā)展前景。相較于以往的研究，本課題研究的問題具有前瞻性。

本文存在的不足。

本研究的不足主要有：

（1）研究成果稀缺。通過文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)中國對碳審計(jì)的研究很少，特別是碳審計(jì)實(shí)務(wù)操作的案例研究方面更少，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)方法有限。從國外研究的角度來看，更多的文獻(xiàn)集中在碳審計(jì)的某個(gè)方面，而從整體框架的角度進(jìn)行的研究較少。

（2）實(shí)用信息較少。中國碳審計(jì)起步較晚，對碳審計(jì)的需求不足，碳審計(jì)可參考的案例較少，導(dǎo)致案例研究可能不夠全面充分。到目前為止，有能力進(jìn)行碳審計(jì)的機(jī)構(gòu)和經(jīng)過碳審計(jì)的公司是零散的，信息公開程度有待進(jìn)一步提高，信息非常有限，這使得該研究難以進(jìn)行案例分析和數(shù)據(jù)整理。

論文創(chuàng)新點(diǎn)范文匯總篇二十

《世界銀行營商環(huán)境指標(biāo)體系表》指出，跨境貿(mào)易的通關(guān)時(shí)間和成本已成為評價(jià)貿(mào)易投資環(huán)境的重要指標(biāo)之一。電子口岸及電子閘口是公共物流信息平臺的重要實(shí)現(xiàn)載體，通過運(yùn)用信息通信技術(shù)，整合政務(wù)信息、商務(wù)信息和物流信息，以實(shí)現(xiàn)貿(mào)易便利化與安全的目的。，質(zhì)檢總局與交通運(yùn)輸部聯(lián)合簽發(fā)《關(guān)于開展交通質(zhì)檢信息共享共用窗口建設(shè)和電子閘口推廣示范項(xiàng)目的通知》，提出共同推進(jìn)電子口岸建設(shè)，促進(jìn)口岸信息共享，建立和完善電子閘口管理等執(zhí)法聯(lián)動和便利運(yùn)輸機(jī)制，拉開了全國口岸建設(shè)電子閘口序幕。

珠海出入境檢驗(yàn)檢疫局在新開港的珠海市洪灣港開展電子閘口建設(shè)艙單系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與珠海電子口岸平臺的數(shù)據(jù)交換通過查驗(yàn)指令、放行指令的交換實(shí)現(xiàn)電子閘口監(jiān)管提高放行速度提升監(jiān)管有效性。（一）總體框架珠海市洪灣港電子閘口系統(tǒng)由檢驗(yàn)檢疫艙單系統(tǒng)、珠海電子口岸數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、閘口綜合管理系統(tǒng)、單一窗口電子艙單系統(tǒng)、碼頭管理信息系統(tǒng)等組成?？傮w架構(gòu)如圖1所示。（二）功能設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)流程洪灣港電子閘口系統(tǒng)主要包括以下功能：實(shí)時(shí)接收處理放行數(shù)據(jù)、接收采集數(shù)據(jù)、出閘信息比對、處理比對結(jié)果、人工放行處理。功能模塊如圖2所示。實(shí)時(shí)接收處理放行數(shù)據(jù)功能為實(shí)時(shí)接收處理放行報(bào)文記錄報(bào)文內(nèi)容包括需記錄放行指令發(fā)送時(shí)間、提單號、集裝箱號等信息。接收采集數(shù)據(jù)功能用于實(shí)時(shí)接收所采集的ic信息和車牌識別信息。處理比對結(jié)果功能根據(jù)所采集的出閘信息與放行信息對碰的結(jié)果做出以下操作：若對碰成功則發(fā)送抬桿指令否則不抬桿。led屏幕默認(rèn)狀況顯示相應(yīng)放行或不放行信息。人工放行處理功能主要用于記錄刷卡對碰不通過的數(shù)據(jù)并提供抬桿按鈕。刷卡記錄包含以下信息：車牌號、集裝箱號、填單號、刷卡時(shí)間等。電子閘口運(yùn)行業(yè)務(wù)流程如圖3所示。檢驗(yàn)檢疫部門通過洪灣港電子閘口系統(tǒng)向港區(qū)發(fā)送貨物放行和攔截指令實(shí)現(xiàn)閘口電子化放行。珠海電子口岸平臺自動比對核銷貨物信息對貨物的查驗(yàn)、放行、報(bào)檢單狀態(tài)等信息開放共享方便貨主、貨代、報(bào)檢單位等作業(yè)單位對貨物狀態(tài)的實(shí)時(shí)跟蹤。

洪灣港電子閘口建設(shè)在實(shí)現(xiàn)基本功能的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善管理模式，檢驗(yàn)檢疫、海關(guān)、口岸管理等部門協(xié)調(diào)電子閘口放行桿的驗(yàn)放方式，對洪灣港區(qū)出閘物理閘桿加以管控，推動建成公共管理電子閘口。具體做法是：改造港區(qū)出閘處現(xiàn)有硬件設(shè)施，改變港區(qū)第一道出閘閘桿的提桿方式，實(shí)現(xiàn)物理閘桿管理，使放行閘桿的常態(tài)從常開狀態(tài)變?yōu)殚]合狀態(tài)。只有在出閘貨物完成港務(wù)流程和檢驗(yàn)檢疫流程之后，電子屏幕同時(shí)顯示“洪灣港已放行”“檢驗(yàn)檢疫放行”的字樣，公共管理電子閘口方可抬桿放行，貨物方可順利出閘。

公共管理電子閘口進(jìn)一步完善電子閘口管理模式，在海港進(jìn)出口貨物實(shí)施“一站式”驗(yàn)放方面作出重要的探索，取得了一定的突破，其工作模式具有普遍借鑒意義。（一）更有效落實(shí)國務(wù)院“三互”要求。電子閘口抬桿放行動作由洪灣碼頭經(jīng)營單位完成，檢驗(yàn)檢疫放行指令與碼頭放行指令在閘口綜合管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對碰。在這個(gè)意義上，洪灣港電子閘口不是單一的檢驗(yàn)檢疫專用閘口，而是一個(gè)公共管理型的電子閘口，是洪灣港公共物流信息平臺的`一個(gè)重要實(shí)現(xiàn)載體。海關(guān)、邊檢、海事等口岸聯(lián)檢單位也可應(yīng)用洪灣港公共管理電子閘口，實(shí)現(xiàn)多監(jiān)管部門及碼頭經(jīng)營單位的共管、共用，滿足各單位的管理所需，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易便利化和服務(wù)安全化。（二）推動實(shí)現(xiàn)“單一窗口”應(yīng)用。進(jìn)出口企業(yè)在電子口岸平臺一次性錄入相關(guān)電子信息，口岸聯(lián)檢部門共享申報(bào)數(shù)據(jù)，有助于進(jìn)口貨物“單一窗口”的推廣應(yīng)用。（三）推進(jìn)實(shí)現(xiàn)全封閉式監(jiān)管模式。物理閘口在貨物管控、信息采集方面有著先天優(yōu)勢，可全面掌握出入境集裝箱、貨物信息，較為便捷地對任何入境的貨物、集裝箱實(shí)施物流全方位布控。公共管理電子閘口改變了過去監(jiān)管主要依賴場站、船代等企業(yè)反饋報(bào)送的物流信息，而對實(shí)體監(jiān)控力度不夠的局面，從被動發(fā)現(xiàn)問題到主動監(jiān)控，促進(jìn)口岸聯(lián)檢部門傳統(tǒng)監(jiān)管理念的改變，標(biāo)志著從半封閉式監(jiān)管模式向全封閉式監(jiān)管模式的轉(zhuǎn)變。（四）解決監(jiān)管放行與物流放行不同步的問題。實(shí)現(xiàn)了監(jiān)管放行與物流放行實(shí)時(shí)同步，有效縮短物流放行時(shí)間，進(jìn)一步提高通關(guān)效率。（五）形成口岸聯(lián)檢部門物流監(jiān)控的有效抓手，強(qiáng)化聯(lián)檢部門在口岸的獨(dú)立執(zhí)法能力。公共管理電子閘口模式有別于虛擬閘口控制模式，能夠?qū)ω浳锏姆判谐鲩l進(jìn)行更有效、更直接的監(jiān)管，有助于掌握實(shí)際的物流情況。建成的物流數(shù)據(jù)庫方便實(shí)施全方位布控，形成各部門實(shí)施物流監(jiān)控的有效抓手。另外，通過物理閘口的監(jiān)控，能夠起到有效監(jiān)督的作用，促進(jìn)口岸聯(lián)檢部門之間互相支持和信息共享。（六）杜絕逃漏檢行為。幫助檢驗(yàn)檢疫部門把關(guān)前推后移，通過物理閘口有效減低集裝箱、貨物逃漏檢行為的可能性。在受理報(bào)檢環(huán)節(jié)，核銷進(jìn)港貨物提單數(shù)據(jù)，及時(shí)查處無提單信息或?qū)?yīng)報(bào)檢信息的情況，關(guān)上逃漏檢之門，增強(qiáng)檢驗(yàn)檢疫執(zhí)法的有效性和嚴(yán)肅性。（七）探索船務(wù)公司和外輪代理公司的規(guī)范管理。通過制定相關(guān)工作機(jī)制，探索對船務(wù)公司和代理公司的管理，督促船務(wù)公司和代理公司及時(shí)準(zhǔn)確上傳艙單信息，使電子閘口的運(yùn)行更加順暢。在互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)的大潮下，海港口岸公共管理電子閘口系統(tǒng)的實(shí)施有著較為廣闊的應(yīng)用前景，預(yù)計(jì)將得到較大的應(yīng)用空間。下一步，可通過繼續(xù)開展海港口岸信息化探索，重點(diǎn)研究艙單信息深度應(yīng)用，依托地方電子口岸平臺，繼續(xù)推進(jìn)智慧口岸建設(shè)，有效落實(shí)“三互”要求，推進(jìn)“放管服”改革。