語文學情分析范文通用(優(yōu)秀15篇)

總結(jié)是對過去的記錄和總結(jié)，也是為未來的規(guī)劃和目標鋪墊?？偨Y(jié)應該突出重點，提煉核心內(nèi)容，避免冗長和啰唆。最后，我想和大家分享一些心得體會，希望能夠給你帶來一些啟發(fā)和思考。

語文學情分析范文通用篇一

1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。

媽媽：主語，稱呼名詞。

去：，趨勢副詞。

買；謂語，動詞。

書：賓語，名詞。

2、我很喜歡在大海里游泳。

我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。

在大海里：介賓短語，作定語。

游泳：賓語，名詞。

3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。

魔術(shù)師的：定語。

手：主語，名詞。

里：補語，副詞。

出現(xiàn)：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

一只：定語。

白鴿：賓語。

4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。

他：主語，人稱代詞。

勇敢地：狀語，副詞。

接受：謂語。

了：補語，副詞。

挑戰(zhàn)：賓語，名詞。

5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。

展覽館：主語，名詞。

展出：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

新出土的：定語。

兩千多年前的：定語。

文物：賓語，名詞。

語文學情分析范文通用篇二

學情分析在教師課前教學設(shè)計、課堂教學以及課后對學生的學習指導等方面都發(fā)揮著重要的作用。但是，由于教師對學情的重視程度以及學情分析的復雜程度等原因，學情分析往往會被教師忽略，從而影響了語文教學的效率。

所以，我們應高度重視對學生的學情分析，并將研究成果應用于我們的教學實踐當中。本文將從高中語文這一具體科目入手，以本地區(qū)學生學情分析為例，分析學生在學習高中語文過程中的學情特點。本文將學生學習語文的智力因素，如認知方式、能力水平;非智力因素，如態(tài)度、方法、興趣等重要的方面進行初步的探討。

（一）學習語文的認知方式。

學生在高中語文學習過程中，學生的認知風格不盡相同，但就普遍意義而言，高中階段學生的認知方式表現(xiàn)為一個過渡的階段：從場依存性向場獨立性過渡。具有場依存性特征的人，傾向于以整體的方式看待事物，在知覺中表現(xiàn)為容易受環(huán)境因素的影響，具有場獨立性特征的人，傾向于以分析的態(tài)度接受外界刺激，在知覺中較少受環(huán)境因素的影響。在語文學習中，在處理信息的方式上學生們已經(jīng)可以從理性角度整體感知和加工信息，由于語文學科藝術(shù)性的特點，學生還經(jīng)常容易受到其中感性信息的感染。

（二）學習語文的能力水平。

經(jīng)過小學和初中語文學習和沉淀，語文方面積累的知識已經(jīng)達到一定水平，在學習語文的能力上也有了很大的提高，基本可以達到自主學習語文的能力水平。

但是，高中語文無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有質(zhì)的飛躍。比如高中語文學習需要較強的語言表達、邏輯思維能力;掌握語文思想觀念及與對應的科學思維方法，等等。但是學生對高中生對語文學科特點的認識還很不夠。

（三）對于文學的審美水平。

語文時一門很有魅力的科目，它在審美方面會給學生帶來很獨特的享受。但是由于高中期間的學生有很大的高考壓力，而高考的考試形式卻只在于分數(shù)和答題套路，而對其中審美的挖掘還是不夠，所以高中時期的學生對文學的審美水平還有待提高。

語文考試的套子依然沒有離開學生，所以除了個別學生從小對其很感興趣意外，學生對于語文的學習重視程度還是不夠，過度重視分數(shù)也會讓學生對語文的態(tài)度有變質(zhì)的味道。這就會造成對語文學習投入的時間嚴重不足。學生缺少時間去復習、積累、消化和提高，久而久之，會對學生語文學習產(chǎn)生負面影響。

（二）學習語文的方法。

高中時期語文學習的方法還很單一。由于高考的壓力，學生對語文的分數(shù)很是看重，而高考語文的考試形式也很“套路”，所以大部分的學生在學習語文的過程中注重的是如何答題，而不是如何真正地提高語文素養(yǎng)。在學習的方法上很機械地背了很多套路，卻忽略了基本的讀書、寫作和感悟。

（三）對語文抱有的興趣。

很多學生對語文興趣可以分為兩個不同的方面，學生對于文學作品很是感興趣，他們很愛讀書、很愛寫作，從他們的周記就可以看到他們對文學的熱情。對于語文考試，他們多了些許的無奈和死板。

考試將語文評價的方式變得單一化。文學鑒賞的本身就是見仁見智，而語文閱讀題的答案卻上綱上線。每個閱卷教師的主觀偏愛與審美差異，又帶來了同一內(nèi)容可能有不同的評判標準。這些都讓學生無所適從，成績也不甚高，長此以往可能會阻礙學習激情。

綜上，在高中語文學習中，學生在智力因素方面是正常的發(fā)展，在學習語文的能力水平、認知風格上都具有自己相應的發(fā)展，也會為大學期間的專業(yè)學習奠定一定的基礎(chǔ)。在非智力因素上，高中學生在學習語文上最大的問題是評價方式單一和高考壓力，這將會影響學生在語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高。作為高中教師，應該從學生的學情出發(fā)，恰當?shù)卣{(diào)整課堂教學和對學生的指導，端正學生語文學習的態(tài)度，提高其學習興趣，漸漸提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生審美水平。

語文學情分析范文通用篇三

1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。

媽媽：主語，稱呼名詞。

到......書店：介賓短語，作狀語。

去：，趨勢副詞。

買；謂語，動詞。

書：賓語，名詞。

2、我很喜歡在大海里游泳。

我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。

在大海里：介賓短語，作定語。

游泳：賓語，名詞。

3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。

魔術(shù)師的：定語。

手：主語，名詞。

里：補語，副詞。

出現(xiàn)：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

一只：定語。

白鴿：賓語。

4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。

他：主語，人稱代詞。

勇敢地：狀語，副詞。

接受：謂語。

了：補語，副詞。

挑戰(zhàn)：賓語，名詞。

5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。

展覽館：主語，名詞。

展出：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

新出土的：定語。

兩千多年前的：定語。

文物：賓語，名詞。

語文學情分析范文通用篇四

這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。

本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。我班參加考試的總共有55人，其中最高分為101分，最低分為33分。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

(一)語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的音形義、古詩文名句默寫、語病修改、名著知識、綜合性學習等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

(二)閱讀。

采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。這與中考要求一致，很有必要，有利于提醒老師用好教材。

命題者課內(nèi)的選了《小石潭記》片段，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。

課外閱讀為說明文、記敘文各一個。難度適中，學生在答題方法、語言表述上有些欠缺。

(四)作文。

作文形式比以前的話題作文較簡單，采用命題或話題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題，要求學生可以此為題或以此為話題真實行文。對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫“朋友、家人、老師”但只限于關(guān)愛等膚淺的理解。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。

(一)語文教學方面。

1、語文基礎(chǔ)知識。

語文基礎(chǔ)知識一向是語文教學中重要的一個板塊，我們一定認真鉆研語文課程標準，對于古詩文的教學，指導學生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導學生多閱讀，多練習，充分利用綜合性活動培養(yǎng)學生的語言表達。

2、現(xiàn)代文閱讀。

在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習學生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的能力。

在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現(xiàn)手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習中，要加強學生答題規(guī)范和語言表達的指導。

3、古詩文閱讀。

加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結(jié)合，留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養(yǎng)，要求學生多背誦一些經(jīng)典的文言文。

對于課外文言文的練習，適當選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當?shù)?，人文?nèi)涵較強的短文給學生練習，重點還是在夯實課內(nèi)知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內(nèi)。當然，還要指導學生把握一些解答課外文言文的技巧。

4、作文。

平時加強練習，并要針對不同的文體作不同的練習;指導學生專心感受生活。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，重在培養(yǎng)學生的閱讀愛好，采用多種形式的讀書沙龍活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發(fā)。

語文學情分析范文通用篇五

燭之武退秦師》話題與運用(附范文)。

適用話題。

觀點示例。

1.直接的觀點。

燭之武原先沒有被重用，在關(guān)鍵時刻卻能不計前嫌，深明大義，從國家的利益出發(fā)，顯現(xiàn)了一個公民的高度社會責任感。

2.深化的觀點。

(1)可以從個人利益與國家利益的關(guān)系角做深入剖析。國家利益之中包含著個人利益。當國家不存在的時候，個體的公民就會淪為亡國奴，其個人利益也就無法保證。燭之武舍身前往秦營，既有其個人高貴品質(zhì)的因素，也有個人利益的因素。這一點，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說，為國家、為集體作出犧牲是利國有利己的，是沒有必然矛盾的。

3.直接的觀點。

燭之武原本是為了保存鄭國才去勸說秦伯退兵的，但他在勸說秦伯時卻站在秦國利益的角度，最終說服秦國退了兵，這說明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會說服他人。國家之間的交往是這樣，一個領(lǐng)導者對部屬的動員說服也要這樣，與競爭對手打交道更要學習這種方法。

【運用示例】。

1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛國之心，即使壯時未被重用，亦為國不計私怨，顧全大局。

4.當今社會，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競爭之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，當伯樂完全忽視了那匹千里馬時，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過，是匹千里馬就總會被發(fā)掘，如果不重新振作，就不會在后來錯失良機了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費了許久，但國難當頭，國君求助，愛國振邦之心強烈的他又怎么會拒絕?于是，他放下了多年來不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地擔當起退秦師的重任。燭之武正是不因個人情緒影響，才保全了大局。

5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時候，它才被當作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國命運的轉(zhuǎn)折點。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過人，若不懂得毛遂自薦，也會永遠掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。

8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險，他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。

9.“不鳴則已，一鳴驚人?！痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間，他從未受到重用?？捎钟惺裁搓P(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機會與我們擦肩而過。養(yǎng)精蓄銳，機遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒有自暴自棄，也沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時期，為自己的人生畫上了一個完美的句號。

10.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過了時間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。

13.燭之武少年之時積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實為一個治國之能臣，亂世之強人。因為鄭伯不能知人善用，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)爭和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機遇。唯有心中有竹才能把握住機遇，創(chuàng)造成功。

14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過，但他并沒有放棄對國家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神，想像出多少次他側(cè)耳細聽能從王宮中傳來征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒有對國家堅固樸實的愛與時刻準備著為國家效力的心，他又怎么能對秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利，因為成功只偏愛有準備的頭腦。

15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學，卻無人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅信“天生我材必有用”，他明白機會只會垂青于有所準備的人，而不同的只是時間而已。

燭之武乃虎，在深山“養(yǎng)精蓄銳”，在危難當前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國土的虎。

語文學情分析范文通用篇六

經(jīng)過第一學期的學習，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認識還不熟悉。漢語拼音鞏某某一般，音序清晰，這位本冊的音序查字法打下了基礎(chǔ)。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好。本學期將進行每天中午半小時學生的自由閱讀時間，再加大閱讀量。

本學期因周數(shù)較少，教學時間相對較為緊湊，教學進度按要求完成一至八單元的課文內(nèi)容，這也是本學期的識字部分，識字部分穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書的最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。本冊的識字安排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則，完成一至五單元的常用字認識和會寫字的學習。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，要完成“語文園地”中大寫字母表的認寫，和學會用音序查字法查字典。

教學總目標（聽說讀寫能力的安排）。

1.識字與寫字。

（1）認識一至八單元常用漢字，及會寫漢字。

（2）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

（3）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。

（4）掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

（5）養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.閱讀。

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

（4）學習借助讀物中的圖畫閱讀。

（5）對感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

（6）誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

（7）認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

3.口語交際。

（1）學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。

（3）聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。

（4）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（5）有表達的自信心，積極參加口語交際。

4．教學重難點。

重點：認識一至八單元常用漢字及會寫的漢字。

難點：養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

5．教學措施。

（一）識字教學。

1.字理識字。從漢字的構(gòu)字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中的形象、會意與形聲字較為容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。根據(jù)一年級上冊的《日月水火》、《日月明》展示形象、會意的造字方法，為字理識字奠定基礎(chǔ)，增加趣味，又加深記憶。

2.開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。

3.以趣味性知識和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

（二）閱讀教學。

1.重視朗讀的指導。

2.避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導，可采用多種方式。

3.重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

4.重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物。

（三）口語交際教學。

1.重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2.重視日常教學中的口語交際活動。

語文學情分析范文通用篇七

告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥告別母巢，學習告別母?！@告別意味著成熟；飛機告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對失敗的告別，創(chuàng)新是對陳腐的告別，現(xiàn)實是對歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。

請以“告別”為題寫一篇文章。

語文學情分析范文通用篇八

經(jīng)過與其他語文老師的溝通交流，對上一學期語文期末考試情況，以及開學一個月來對學生的觀察了解，認為四年級一班語文教學目前的現(xiàn)狀是：

一、據(jù)了解本班學生學習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。

二、學困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴重。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。

三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。

四、班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等)和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)(承受挫折)較差。

針對上述現(xiàn)狀，我將在本學期采取下列措施：

一、抓班風建設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。

二、要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，激發(fā)學生學習語文的興趣。積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。

三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。四、要十分重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎(chǔ)。

五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。

語文學情分析范文通用篇九

在高中教學活動中，語文課程教學有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時，在培養(yǎng)學生思維、文學素養(yǎng)等方面，語文教學也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應深入分析當前教學存在的問題，更新自身的教學思想，改進教學措施與教學觀念，使學生成為學習的主體，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。

目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統(tǒng)的“應試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯(lián)系，教學內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生們應用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應加大培養(yǎng)學生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學生完善自身發(fā)展。

（一）創(chuàng)新教學觀念。

隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創(chuàng)新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對教學方法進行改進。

1.創(chuàng)建良好的教學氛圍。

當學生處在良好的學習環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應語文知識點，提高教學質(zhì)量，并且調(diào)動學生們的學習自主性，培養(yǎng)學生們的語文學習能力，一舉多得。

2.借助多媒體技術(shù)開展教學活動。

目前，多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展被廣泛應用到各個領(lǐng)域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應善于利用多媒體技術(shù)開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質(zhì)量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發(fā)展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關(guān)知識點。

3.利用角色扮演的方法開展教學活動。

對于高中學生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學生們的學習積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應語文知識，同時還可以培養(yǎng)學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發(fā)展。

4.通過分層教學的方法開展教學活動。

因為學生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學方法，那么很容易出現(xiàn)一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應該利用分層的方法開展教學活動，為學生設(shè)定針對性的教學任務(wù)，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發(fā)展。

【結(jié)語】。

總而言之，對于語文教學來講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時代的發(fā)展而相應變遷與豐富，教職人員應時刻保持創(chuàng)新，將精力更多的投入教學活動中，從而提高教學質(zhì)量，為學生以后學習及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

語文學情分析范文通用篇十

學情分析在教師課前教學設(shè)計、課堂教學以及課后對學生的學習指導等方面都發(fā)揮著重要的作用。但是，由于教師對學情的重視程度以及學情分析的復雜程度等原因，學情分析往往會被教師忽略，從而影響了語文教學的效率。

所以，我們應高度重視對學生的學情分析，并將研究成果應用于我們的教學實踐當中。本文將從高中語文這一具體科目入手，以本地區(qū)學生學情分析為例，分析學生在學習高中語文過程中的學情特點。本文將學生學習語文的智力因素，如認知方式、能力水平;非智力因素，如態(tài)度、方法、興趣等重要的方面進行初步的探討。

（一）學習語文的認知方式。

學生在高中語文學習過程中，學生的認知風格不盡相同，但就普遍意義而言，高中階段學生的認知方式表現(xiàn)為一個過渡的階段：從場依存性向場獨立性過渡。具有場依存性特征的人，傾向于以整體的方式看待事物，在知覺中表現(xiàn)為容易受環(huán)境因素的影響，具有場獨立性特征的人，傾向于以分析的態(tài)度接受外界刺激，在知覺中較少受環(huán)境因素的影響。在語文學習中，在處理信息的方式上學生們已經(jīng)可以從理性角度整體感知和加工信息，由于語文學科藝術(shù)性的特點，學生還經(jīng)常容易受到其中感性信息的感染。

（二）學習語文的能力水平。

經(jīng)過小學和初中語文學習和沉淀，語文方面積累的知識已經(jīng)達到一定水平，在學習語文的能力上也有了很大的提高，基本可以達到自主學習語文的能力水平。

但是，高中語文無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有質(zhì)的飛躍。比如高中語文學習需要較強的語言表達、邏輯思維能力;掌握語文思想觀念及與對應的科學思維方法，等等。但是學生對高中生對語文學科特點的認識還很不夠。

（三）對于文學的審美水平。

語文時一門很有魅力的科目，它在審美方面會給學生帶來很獨特的享受。但是由于高中期間的學生有很大的高考壓力，而高考的考試形式卻只在于分數(shù)和答題套路，而對其中審美的挖掘還是不夠，所以高中時期的學生對文學的審美水平還有待提高。

語文考試的套子依然沒有離開學生，所以除了個別學生從小對其很感興趣意外，學生對于語文的學習重視程度還是不夠，過度重視分數(shù)也會讓學生對語文的態(tài)度有變質(zhì)的味道。這就會造成對語文學習投入的時間嚴重不足。學生缺少時間去復習、積累、消化和提高，久而久之，會對學生語文學習產(chǎn)生負面影響。

（二）學習語文的方法。

高中時期語文學習的方法還很單一。由于高考的壓力，學生對語文的分數(shù)很是看重，而高考語文的考試形式也很“套路”，所以大部分的學生在學習語文的過程中注重的是如何答題，而不是如何真正地提高語文素養(yǎng)。在學習的方法上很機械地背了很多套路，卻忽略了基本的讀書、寫作和感悟。

（三）對語文抱有的興趣。

很多學生對語文興趣可以分為兩個不同的方面，學生對于文學作品很是感興趣，他們很愛讀書、很愛寫作，從他們的周記就可以看到他們對文學的熱情。對于語文考試，他們多了些許的無奈和死板。

考試將語文評價的方式變得單一化。文學鑒賞的本身就是見仁見智，而語文閱讀題的答案卻上綱上線。每個閱卷教師的主觀偏愛與審美差異，又帶來了同一內(nèi)容可能有不同的評判標準。這些都讓學生無所適從，成績也不甚高，長此以往可能會阻礙學習激情。

綜上，在高中語文學習中，學生在智力因素方面是正常的發(fā)展，在學習語文的能力水平、認知風格上都具有自己相應的發(fā)展，也會為大學期間的專業(yè)學習奠定一定的基礎(chǔ)。在非智力因素上，高中學生在學習語文上最大的問題是評價方式單一和高考壓力，這將會影響學生在語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高。作為高中教師，應該從學生的學情出發(fā)，恰當?shù)卣{(diào)整課堂教學和對學生的指導，端正學生語文學習的態(tài)度，提高其學習興趣，漸漸提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生審美水平。

參考文獻：

[3]周力.非智力因素在高中歷史教學中培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[d].海南師范大學，2017.

作者簡介：

于卓琳（1987-），女，漢族，遼寧大連人，中學一級，文學碩士，大連海灣高級中學語文教師。

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語文學情分析范文通用篇十一

項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發(fā)生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F(xiàn)輯之共賞。

取而代之：公元前2，秦始皇巡游經(jīng)過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。

先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。

破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>

以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當十?！鼻負p兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。

項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公。”于是樊噲帶劍擁盾進入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。

沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關(guān)中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。

四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。

江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”

霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。

一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?/p>

拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?/p>

還有披堅執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關(guān)。

——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀》。

語文學情分析范文通用篇十二

1、大部分學生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

（一）做細課堂教學。

1、重視課內(nèi)閱讀；

2、適當?shù)恼f話指導；

3、加強背誦；

4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

（二）做足課外積累。

1、培養(yǎng)課外積累的興趣；

2、拓展課外積累的空間；

3、教給學生課外積累的方法。

（三）讓學生走進生活積累。

讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。

每次課后的小練筆,我都認真地加以指導。每周要求學生靈活得應用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

經(jīng)過半年多時間的研究，學生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。但也有3.4個學生，由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。

小學語文教學歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學擔負著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當然了，在實際教學中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結(jié)合起來，處處留心為學生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學生寫作的積極性，掌握小學生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準繩。有了這些，相信學生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。

語文學情分析范文通用篇十三

剛剛結(jié)束的期中考試，初二語文組的教師面對不堪入目的成績單，對近期的語文工作作如下總結(jié)：

本次考試與其他幾次考試相比，分數(shù)比以往下降10分左右，原因有：本次題量較大，很多學生沒有做完，或做的比較潦草，做題質(zhì)量沒有保證，現(xiàn)代文丟分嚴重；默寫錯別字現(xiàn)象嚴重；作文有內(nèi)容無新意。

首先說說教師的教：教師過于追求進度，文言文的學習掌握不過扎實，缺少默寫鞏固，現(xiàn)代文閱讀沒有進行相應的閱讀訓練，造成考試的陌生感和讀文速度的下降。對學生的要求不夠嚴格，例如：對書寫的忽視，對不完成作業(yè)者的漠視，對學生自主學習時“磨洋工”現(xiàn)象的無助，導致了我們的語文課堂效率難以保證。訓練缺少及時的反饋和指導，導致學生能寫，但質(zhì)量不高。語文的學習課內(nèi)與課外的結(jié)合不夠，閱讀的興趣不高。

其次學生的學：普遍學生的學習主動性不高，學生沒有從要我學到我要學的學習觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴重，從成績來看中等生將要走向差生的邊緣，學生沒有目標學習沒動力，一切都無所謂的心態(tài)，班級缺少學霸型精英的領(lǐng)導的，班級缺少濃郁的學習氛圍。缺少質(zhì)疑精神和求真的態(tài)度。家庭作業(yè)完成的質(zhì)量差，抄作業(yè)的現(xiàn)象極為嚴重，語文成績的保障關(guān)鍵在課堂。

開學兩個月來，我們集體備課做的比較實，備課分工到位，超周某某，1。

集體備課時集思廣益，充分發(fā)揮了大家的智慧，基本呈現(xiàn)給學生的是集體智慧的大餐，我們大家的備課不局限于集體備課那兩節(jié)課，聽了課后及時交流溝通，明確這節(jié)課的優(yōu)缺點，有了備課靈感創(chuàng)意時及時交流，為我們的語文教學注入源泉活水。分工周某某大大減輕了語文教師的備課量，相對減輕了教師繁重的工作壓力，但是，本學期加上語文主題叢書，再加上語文學科的性質(zhì)特點，一堂精彩的語文課在備課反面遠遠比其他學科要付出的時間要多，努力要多，及時經(jīng)驗豐富的老教師也不能掉以輕心，所以每天走進語文辦公室，看到的都是語文教師忙碌的身影。

語文學情分析范文通用篇十四

1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。

2.彼可取而代也。

3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!

4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。

5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉(xiāng))。

語文學情分析范文通用篇十五

伴隨著當前教學體系改革進程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視。盡管目前教學內(nèi)容及教學方法都相應發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學期間存在的問題，并提出教學措施，目的在于進一步提高教學質(zhì)量，為學生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。