體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關金華火腿心得體會及感悟一

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學重點

1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點

理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學時間：三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

(二)閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

(三)理清課文段落，概括段落大意。

(四)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學重點

(一)了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

(二)理清課文段落，概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

(一)揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書：3.記金華的雙龍洞)

(二)檢查預習。

1.填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

2.并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)

昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

(1)學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

(2)課文的主要內容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經過)

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的?

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

(四)按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1.指導學生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

2.概括段落大意。

(第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)

(五)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

(六)作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

(一)結合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?

(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調子?溪流和雙龍洞有什么關系?

(因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

(板書：山路美)

(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)

(板書：寬大)

洞口外的景色使你產生什么感覺?讀一讀，說一說。

(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感)

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?

(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

(四)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。

(板書：孔隙)

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?

(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。)

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?

(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了!

(板書：險)

(五)背誦第四段。

(六)作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、教學目標

(一)了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。

(二)練習給課文編提綱。

二、教學重點

(一)了解雙龍洞內洞的特點。

(二)練習課文編提綱。

三、教學難點

給課文編寫提綱。

四、教學過程

(一)復習檢查。

1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學生背誦的情況。

(二)聯系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?

(板書：內洞)

(三)了解內洞特點，感受內洞的“奇”。

1.請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?

學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。

(內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多)

(板書：奇)

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么?

(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

(學生接下去讀寫泉水的句子)

(板書：深黑的石洞里)

(四)小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

(五)練習給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛)

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章(板書：題目)，我要表達的中心思想是什么(板書：中心)，我要怎樣把文章寫具體，寫通順(板書：材料安排)這個思路就是文章的提綱。

3.練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

(板書：記金華的雙龍洞)

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

(板書：表達對祖國山川的熱愛之情)

確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

(學生在本上寫)

(板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內洞5.內洞6.出洞)

4.小結：(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。

5.學生將編寫的提綱補充完整。

(六)作業(yè)

從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

板書設計：

教后記:通過學習課文，學會閱讀游記的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。

有關金華火腿心得體會及感悟二

同學們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?

(板書課題：記金華的雙龍洞

(師副板書)

⑴ 你都讀懂了什么?(4人)

(如果學生只從句段說，提前安排一人)

板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞

請你來你說你來，同學們知道得真多。

⑵ 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

對學生有創(chuàng)造性的提問，可以說：

你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權威挑戰(zhàn)，了不起!

這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后，你就會明白。

全班匯報交流：

剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下!

入山：

誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)

你來。

你準備用什么方式來交流?

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色啊!

誰還想交流?

(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”畫線.)

為什么喜歡?

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)

師：那誰能讀出溪流的變化呢?

你來讀。

師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣?

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)

師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢?

生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)

師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?

師：為什么溪流會時時變換調子呢?

生：因為山勢在不斷變化。

師：我們一起來讀讀吧!

師：你還喜歡哪部分?

生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)

師：你準備用哪種方式來交流?

生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。

師：讀了這部分你有什么感受?

生：我感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢?

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

(課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線)

師：誰還有?

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

(課件：熱區(qū)--劃線)

師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一部分?

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!

(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小?，F在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?

生(讀得不好)

哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

師：你還喜歡那部分?

生：我很喜歡內洞。

師：你想以什么方式來介紹內洞(談體會)?

生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它?

生：因為它形狀──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內洞。

(放內洞部分錄象)

師：他們像什么?請你來，誰再來說?

其實我們看到的只是其中的一部分，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談?

(如果沒有談的)

師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說?

同學們的想象力真豐富。

說了這么多，現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?

(字幕：首先當然是……值得觀賞。)

先自己練一練。請你來。(一生讀)同學們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導游。

(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方?！?

同學們愿意來試試嗎?

師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學參加競聘。

誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內洞?(四人在前面一字排開)來，

(掛導游牌，發(fā)小旗)

師：我們由金華城出發(fā)。小導游們，開始吧!

生1：(出示錄象──入山圖)

如果導游開始沒自我介紹，師要喊停。

問：平時我們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎?

生：對，要先自我介紹。再來說說。

導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。

導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：(拍肩)該輪到你了!

生2：外洞

我叫xx，大家叫我x導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼?！?/p>

師：誰還查找了其他有關外洞的資料?

一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的?(上網)

師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

生3：孔隙

導游：(圖)我叫xx，大家叫我x導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出?！@就到了內洞。

生4：內洞(錄象)

導游：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發(fā)現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表現?

祝賀你們!

1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。

有關金華火腿心得體會及感悟三

我十分重視這次的教學活動，態(tài)度是端正的。變壓力為動力，很早就開始準備：認真?zhèn)湔n，認真制作課件；多次修改課件、教案。

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，我想重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養(yǎng)學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”部分有趣，激發(fā)學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇于探索的動態(tài)過程。教學設計立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓練為主。教學時，使用許多自己制作的課件，形象生動，提高教學效率，體現現代教學思想。

《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發(fā)地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結束，寫游洞。全文脈絡清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養(yǎng)學生用文字描述景物的能力是重要內容。

怎樣才能達到這個目的呢？下面談談我的一些設想。

一要多讀。讀什么？1.讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！保▽Ρ龋岸纯谙駱蚨此频?，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子?！保鋸垼┐送?，好的句子像“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子?！倍伎勺寣W生多讀。2.讀感情色彩實濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動。”“內洞一團漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全 是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物……”等。3.還可讓學生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內洞等段。指導學生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導學生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學生先讀，再讓學生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀，就這樣反復讀、反復想，一直讀到眼前呈現出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應指導。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“ ……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等?？傊?，只要注意讀，注意引導學生讀一次，達到一種目的，學生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀一厭。

二要精講。講寫作方面的技巧、特點。一是文章的內在聯系。本文除按游覽順序寫外，文中還處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內洞，無處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來，也使人看到了作者游覽時不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現手法一一借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如，寫孔隙情況，作者不直接說孔隙多大、多高、多長，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進出，怎樣的小船呢？兩人并排仰臥，剛合適，再無法容納第三個人”。寫孔隙內的情況，用感覺去寫：“山石似乎都朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子?！睂懲舛吹拇笮⌒螤睿骸跋駱蚨此频摹?，“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠”，等等。這樣寫，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡層次，篇章結構。

實現兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。

上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

有關金華火腿心得體會及感悟四

“當你看見眼前一盆盆可口的菜，你會垂涎三尺嗎?”“每當美食在引誘你的時候，你會迫不及待地跑去狼吞虎咽嗎?”當然，你一定會不假思索地說：“我一定會的，如果我不會的話，我會恨死自己呢!”

我盼星星，盼月亮，盼了一天又一天，終于等到了天賜良機的時候，耶!好運當頭了哦!哈哈哈!那個我所說的活動就是那一年一度的-----金華風味小吃節(jié)。聽了我對你說的話，你一定沉浸在那個世界里了吧!那么，我們快去觀賞吧，別忘了帶上你親愛的爸爸，溫柔的媽媽哦!

來!我?guī)е阕蠉湫碌能嚢?。在寬闊的馬路上，許許多多車正來來往往的穿梭，來去自如。哇塞!到了哎!我禁不住叫了起來，似乎快樂水流通了一身。走進去，一片燈火通明，霓虹燈有的一閃一閃像星星一樣，有的會換衣服，有的則上下滾動，淘氣極了，燈管媽媽可不在乎?，F在我們該講講美食了。那美食呀，不用說全國了，連世界上的國際美食也有，聽聽，有些啥，“馬來西亞烤肉”、“印度飛餅”、“朝鮮打糕”、“日本小章魚丸”……各式各樣，真讓我看得眼花繚亂，目不暇接。國內的則有“中國臺灣紅豆包”、“重親麻辣小吃”、“紹興臭豆腐”等等，俗話說得好，“大千世界，無奇不有?！笨晌覅s說：“大千世界，無‘食’不有?！?/p>

我看見這一盆盆、一串串美食，心里樂開了花，突然，我在朝鮮打糕那個小攤販那里停住了，我雖然在看那個人，一下一下把那團潔白如玉的糕打得凹了，但是細心的媽媽毫無遲疑地掏出了閃閃發(fā)光的硬幣，付給了老板的助理，那位助理人員把我們點得口味每個夾了一個，里面包括芝麻、豆沙、草莓、花生四種，我們又提了一個要求，把它們切成一塊塊的，老板還給了我們一根根潔凈的牙簽。我們邊走邊吃，玩得不亦樂乎。

我走呀走，媽媽開心地說：“雨澤，媽媽口渴了，咱們買兩杯老北京雪梨汁，好嗎?”我爽快地說：“沒問題，更何況我也口渴呢?”媽媽就買了兩杯爽口清涼的雪梨汁，我們興致勃勃地喝著清涼的雪梨汁，欣喜若狂。

我們繼續(xù)往前走，忽然我看見一個印度人正在飛那個雪白雪白的餅，那個印度叔叔雖然皮膚烏黑烏黑的，但是他的衣服更引人注目。藍綠色的不料油亮油亮，布料的邊框金光閃閃，似乎是明亮的星星跑到了它的身上，在比誰最亮。因為黑色皮膚更顯亮，可以把亮突出一點兒。最后，我還給他拍了照，當我給他拍照時，他還友好地站在那里等我拍照。對了，伙伴們，我們還沒講飛餅呢。我所說的飛餅，不是那餅真的會飛，而是那個印度人用手輕輕一甩，把它飛起來的，他的手多么神奇，好像在變魔術似的。印度人先把餅飛起來，飛了一圈又一圈，如果是我變成他手中的餅，我會轉暈的。哇!他手中那白白的面餅越轉越大了，轉好之后，那個印度人把紅艷艷的番茄醬撒在了餅上，就像在潔白的絲綢上繡了兩朵艷麗的梅花，好看極了。最后就是把它包起來，這樣一個讓人口水直流的飛餅便可以放到烤箱里去烤了。過了不久，一個美味無比的印度飛餅就完成了。

突然，我聽見一陣陣歌聲此起彼伏，在我耳邊回蕩。原來是有蒙古風味的歌曲，它很有節(jié)奏感，我跟隨著那陣歌聲走啊走，是一個牛肉串小販啊!他的衣服也很奇特，花花綠綠的頭巾，花俏的衣著，別有一番風味。他迎接顧客方式也很特殊，他是用舞蹈來表示的。他一邊燒烤，一邊舞蹈。他的身子好像是萬能的。他聽著悠揚的歌聲翩翩起舞，心情像一只放出籠的小鳥一樣快活。他的舞姿像蝴蝶似的自然、優(yōu)雅。他的舞姿深深吸引了廣大顧客，我也不例外買了幾串，當然我看著這么美的舞蹈，聽著這么動聽的歌聲，也情不自禁地跳了起來。哎!我又忘了說牛肉串的味道了，那味道香香的撲鼻而來，香的不得了，真好吃呀!

忽然，一陣清脆的聲音從廣播里傳來，聽：“老北京昆蟲宴，有非洲黑蝎子、歐洲黑寡婦……”我聽了連忙跑去湊熱鬧，啊!是蝎子串、黑寡婦串、蜈蚣串、知了串、蠶蛹串等各種各樣。你也許會問：“蝎子、蜈蚣，還有其它的都有毒，怎么吃呀?”其實，我也不知道，媽媽告訴我：“那些在你們眼里有毒的昆蟲要拿來吃，那一定要經過人工飼養(yǎng)，在人工飼養(yǎng)的同時把毒也去掉了。如果不除掉，那不是在害人呀!”聽了媽媽的話，我才重重地松了一口氣，我覺得媽媽是個“小靈通”，什么都懂，什么都會，我不能自以為是了。

“啊!大千世界，無‘食’不有呀!”我說，“媽媽是個‘小靈通’，以后我要向她多多求學，讓我進步更大?！?/p>

有關金華火腿心得體會及感悟五

①學習本課生字、新詞，理解詞義。

②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

③了解按一定順序閱讀的方法。

④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

⑤培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。

搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

●談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

●引導細讀，了解游覽順序

①導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

②指名回答，師生共同討論。

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

③指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）

●課堂作業(yè)

①認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

●復習導入

①默寫生字詞。

②讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

●閱讀，體會路上景色

①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎？”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

③放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）

●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？

請一名學生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

②洞口外的景色使你產生什么感覺？

理解“突?！保焊呗枺干絼莞呗?。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

●了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

復述或者背誦這一自然段。

●聯系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？

●了解內洞特點，感受內洞的“奇”

①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

②結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

a。學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b。指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

●小結

作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

有感情地分組讀課文。

●質疑問難

●推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

●課堂作業(yè)

①背誦、摘錄精彩語句。

②指導造句；

時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）

有關金華火腿心得體會及感悟六

5月，作為金華當地的傳統(tǒng)美食名特產品“范桶酥餅”入駐以蝸牛為吉祥物的互聯網公司“社區(qū)部落”。

“范桶酥餅”是金華一絕，酥餅色澤金黃，香脆可口，是浙江省金華地區(qū)漢族名點，也是聞名遐邇的饋贈親朋好友傳統(tǒng)特產。

社區(qū)部落是一家以o2o模式為基礎，致力于發(fā)展本地化電子商務的互聯網公司。20xx年公司正式推出了“社區(qū)部落”互聯網服務平臺。企業(yè)愿景：讓互聯網更好的提升人類生活品質。

社區(qū)部落平臺自從正式上市以來，就吸引了眾多商家的目光。其推出的一系列設計理念和服務功能全面滿足老百姓日常生活需求。為實體商戶提供一個社區(qū)形式的網上平臺，解決社區(qū)附近的所有消費者和實體門店的需求。另外針對當今社會鄰里交流非常缺乏的現象，社區(qū)部落還專門打造社區(qū)特色論壇和線下活動，增進鄰里交流和居民互動。

活動的一開始，可愛的蝸牛就吸引了好多小朋友和客戶的駐足，來此購買的客戶絡繹不絕。

在整個活動中，客戶們在蝸牛的指引下，下載了“社區(qū)部落”app，現場體驗了線上購買“范桶酥餅”、“天天抽獎”等活動讓現場氣氛瞬間活躍，同時也讓客戶們親身感受了“社區(qū)部落”的真正魅力和樂趣。

“社區(qū)部落”便捷你我，一切為了滿足用戶需求。

“社區(qū)部落”目前已與多家商戶合作，用戶可以在“社區(qū)部落”上享受到全國范圍更多的商家服務，互聯網就在你身邊。

有關金華火腿心得體會及感悟七

上《記金華的雙龍洞》這一課的時候，我著重關注情境教學這個對自己來說還不是很熟悉的領域。眾所周知，情境導入的方法比較能調動孩子的積極性，這種方式也比較受學生歡迎?？墒沁^去大多情況我只是把這個彩抹亮了開課前的幾分鐘，例如：講故事?？磩赢嫞爩в谓榻B，有時也把一些情境教學用在拓展活動方面，如：扮演小記者、辯論賽……

如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍。情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學設計了，在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學習的主體。

我看電視的時候發(fā)現現在很多綜藝節(jié)目很不錯，像各種挑戰(zhàn)啊。奪標啊，我覺得很能吸引人，同時又能夠充分調動參與者的積極性，所以，《記金華的雙龍洞》節(jié)課就被我設計成為一次奪標旅游。讓學生在游玩。探索的過程中去感受。去理解。去學習。

在過去課堂駕馭能力不夠的時候，我往往設計好思路讓學生跟著一步一步達到教學目的，不敢越雷池半步，甚至學生稍微哪個步子跨大了一點，都害怕自己慌了陣腳?，F在我覺得：

既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，就要積極鼓勵學生有自己的見解和主張。這時候老師的基本素質就顯得格外重要，能否收放自如，靈活駕馭，以不變應萬變就是整堂課成功與否的另一關鍵因素。相反有些學生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見解讓大家出乎意料時，老師若能以巧妙或者幽默的方法靈活以對，這種教育機智更是一大看點。這就要求我們要注重一些細小的環(huán)節(jié)，精心設計我們的課堂語言。力求生活化。通俗化貼近孩子們與他們取得共鳴，會讓孩子少些反感，多些激情;力求創(chuàng)設一種沒有學生與老師這種概念的境界。在這節(jié)課中，老師和孩子都是劇本中的一個演員，只是各自分工不同罷了，學生是游客挑戰(zhàn)者，老師是導游，這樣一來，老師和學生之間沒有高低的界限，有的只是平等的對話與交流合作。

在課堂教學中我著重從口語交際。情感體驗。合作探究這一塊著手。例如：調查問卷是教育讓學生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學習的方式方法：

自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)現了文章的暗線。路上的美景，則著重學生的情感體驗，伴隨《春之聲》的音樂去感受，對于沒去過的新地方，學生一定是充滿了好奇，迫不及待地想進去探險。所以放手讓他們進去自己游玩，大致了解雙龍洞的特點(這一段是看錄像，運用多媒體達到直觀形象的效果)如何詳細了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導，于是我采用協(xié)助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務：

一是打破了學生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導游也就是老師很逍遙。

二是調動了學生的學習積極性：

學生幫助老師，大家一邊看，一邊找，一邊討論，一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時候，讓學生根據自己的想象看著老師出示的未命名的鐘乳石圖片，說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點，我主要引導學生從船小。乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結合，去讀。去評。去想象。去感受，讓學生真正地從內心感受到孔隙的特點。

對學生的評價要注意賞識，一個專注的眼神。一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結束學習。

課堂中重視體現合作學習。探究學習，注重體現對學生能力的訓練與培養(yǎng)，努力體現新課改的精神。但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現得還不夠，如果能用兩課時安排進度慢一點，帶著學生細細體會。感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的情感。學習寫作都會有更大的幫助。

有關金華火腿心得體會及感悟八

教學目標

1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。4、正確流利地朗讀課文。

教學重點

1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

教學難點

1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。

教學資源

多媒體課件

預習設計

學生搜集金華的雙龍洞的資料

教學時間

2課時

教學流程

通用設計

個案調整

第一課時

一、初讀課文，理清游覽順序

1、板書課題，導入新課。

今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)

教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?

2、初讀課文，理清文章脈胳。

讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

第一段(1)交代了游覽的時間及地點。

第二段(2、3)介紹沿途所見景物。

第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。

第六段(8)游覽完畢出洞。

3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。

學生邊回答老師邊板書。

4、學習課文第一段。

(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

5、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。

(2)學生回答，老師邊板書： 景物——映山紅 油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷

(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)

(4)有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?

沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;

沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;

作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

二、作業(yè)

完成《語文補充習題》

第一、二題

第二課時

一、導入新課：

同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?

b、學生自由讀，教師巡視了解。

c、指名學生回答，并征求全體同學意見。

d、板書：外洞 孔隙內洞

2、再讀課文，歸納特點：

a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?

b、學生閱讀理解，教師巡視了解。

c、指名學生回答，征求其余同學意見。

d、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)

3、小結過渡，布置下一步學習任務：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎?我們這樣去讀：這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文，自讀自悟：

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

a、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?

b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式

3)乘船姿勢 4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)

b、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?

4、讀寫結合，突破難點：

a、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?

b、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?

5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內洞特點：

a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?

c、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?

d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現在有哪些同學也對內洞產生了興趣?

e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。

f、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進

8、總結學法：

a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?

b、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。

c、學生答，教師版畫。(畫出后山)

四、讀寫指導：

1、設疑質疑：

a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)

c、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?

2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學生評議。

六、總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。

七、作業(yè)

完成《練習與測試》和《硬筆習字冊》