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我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家。
對于智慧港口心得體會及收獲一
中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史是黨員學(xué)習(xí)的“教科書”。重視對黨的歷史的學(xué)習(xí)以及對歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與運(yùn)用,用黨的奮斗歷程和輝煌成就鼓舞斗志、明確方向,用黨的革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量,用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格,是中國共產(chǎn)黨百年來從小到大、從弱到強(qiáng),領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)、改革不斷取得勝利的重要法寶之一。
中國共產(chǎn)黨在延安時期就開展了黨成立以來第一次大范圍深入系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)運(yùn)動,并發(fā)出了“來一個全黨的學(xué)習(xí)競賽”的號召,中國共產(chǎn)黨歷史上第一次自覺地學(xué)習(xí)馬克思主義、運(yùn)用馬克思主義并成功地發(fā)展了馬克思主義的學(xué)習(xí)運(yùn)動開始了。而對黨史的學(xué)習(xí)是這次學(xué)習(xí)運(yùn)動的一個重要內(nèi)容。為了使廣大黨員、干部正確學(xué)習(xí)了解黨的歷史,毛澤東和其他幾個在延安的同志合作寫了《中國革命與中國共產(chǎn)黨》干部課本,后來又親自主持編輯了《六大以來》《六大以前》和《兩條路線》,成為全黨學(xué)習(xí)黨史的重要文獻(xiàn)。1942年3月30日,毛澤東在中央學(xué)習(xí)組作了《如何研究中共黨史》報告,對黨史學(xué)習(xí)研究的目的、對象、方法、注意事項(xiàng)等進(jìn)行了系統(tǒng)論述,奠定了黨史學(xué)習(xí)和研究的方法論基礎(chǔ),對黨員干部學(xué)習(xí)黨的歷史、正確認(rèn)識黨的歷史,進(jìn)一步統(tǒng)一全黨思想發(fā)揮了重要作用。1951年,中國共產(chǎn)黨成立30周年之時,《中國共產(chǎn)黨的三十年》正式出版,系統(tǒng)地?cái)⑹隽酥袊伯a(chǎn)黨成立三十年來的歷史,成為當(dāng)時全黨學(xué)習(xí)黨史的重要文件。1981年6月,黨的十一屆六中全會審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央委員會關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》,對新中國成立以來黨的重大歷史事件作了正確總結(jié),進(jìn)一步指明了我國社會主義事業(yè)和中國共產(chǎn)黨工作的前進(jìn)方向,也為黨史的學(xué)習(xí)和研究明確了原則和方向。
黨的十八大以來,黨中央高度重視學(xué)習(xí)黨的歷史,提出了一系列要求。在中共中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時,習(xí)近平總書記指出“學(xué)習(xí)黨史、國史,是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修,而且必須修好。”在此次黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“回望過往的奮斗路,眺望前方的奮進(jìn)路,必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好,把黨的成功經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好。”歷史是最好的教科書,也是最好的營養(yǎng)劑、清醒劑。因此,我們必須自覺增強(qiáng)學(xué)習(xí)黨史的自覺性和使命感,并從中汲取前行的智慧和力量。
要通過學(xué)習(xí),不斷汲取思想理論的智慧和力量。中國共產(chǎn)黨的百年歷史,是一部不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的歷史,不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史。一百年來,在把馬克思主義與中國革命、建設(shè)和改革具體實(shí)踐相結(jié)合的過程中,產(chǎn)生形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀,產(chǎn)生了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,為黨和人民事業(yè)發(fā)展提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。要通過學(xué)習(xí)黨史,從黨的非凡歷程中領(lǐng)會馬克思主義是如何深刻改變中國、改變世界的,感悟馬克思主義的真理力量和實(shí)踐力量,深化對中國化馬克思主義既一脈相承又與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)的認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步堅(jiān)定理論自信,保持理論清醒,增強(qiáng)理論自覺,堅(jiān)持不懈用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作。
要通過學(xué)習(xí),不斷汲取群眾的智慧和力量。中國共產(chǎn)黨之所以能夠在挫折中奮起、于困難中成熟,帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放、國家富強(qiáng),根本原因在于中國共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的根本利益,與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)。因此,要通過學(xué)習(xí)黨史,牢固樹立“江山就是人民,人民就是江山”的理念,堅(jiān)定人民立場,堅(jiān)持一切為了人民、一切依靠人民,始終把人民放在心中最高位置,把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)、工作動力,堅(jiān)決克服形式主義、官僚主義,為人民群眾辦實(shí)事、辦好事、辦身邊事,努力把14億中國人民凝聚成推動中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量。
要通過學(xué)習(xí),不斷汲取斗爭的智慧和力量。中國共產(chǎn)黨的百年歷史是在應(yīng)對挑戰(zhàn)、克服困難、戰(zhàn)勝風(fēng)險、破解危局中不斷前行的歷史。每次在關(guān)乎黨和國家前途命運(yùn)甚至生死存亡的歷史關(guān)節(jié)點(diǎn),中國共產(chǎn)黨都能夠以勇往無前的斗爭精神和斗爭智慧力挽狂瀾,變危難為動力,化挑戰(zhàn)為機(jī)遇,最終克服艱難險阻,不斷取得輝煌成就。當(dāng)前和今后一個時期是我國各類矛盾和風(fēng)險易發(fā)期,各種可以預(yù)見和難以預(yù)見的風(fēng)險因素明顯增多。要通過學(xué)習(xí)黨史,總結(jié)運(yùn)用黨在不同歷史時期成功應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)的豐富經(jīng)驗(yàn),做好較長時間應(yīng)對外部環(huán)境變化的思想準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備,增強(qiáng)斗爭意識,豐富斗爭經(jīng)驗(yàn),提高新時代進(jìn)行新的偉大斗爭的本領(lǐng)。
要通過學(xué)習(xí),不斷汲取拒腐防變的智慧和力量。中國共產(chǎn)黨的百年歷史是不斷保持黨的先進(jìn)性和純潔性、不斷防范被瓦解、被腐化的危險的歷史。從1926年8月中共中央擴(kuò)大會議發(fā)出了黨的歷史上第一份反腐文件——《中央擴(kuò)大會議通告——堅(jiān)決清洗貪污腐化分子》到中國共產(chǎn)黨在中央蘇區(qū)開展第一次大規(guī)模的反腐倡廉運(yùn)動,到新中國成立初期開展的“三反”“五反”運(yùn)動,再到奪取反腐敗斗爭壓倒性勝利,中國共產(chǎn)黨以自我革命凈化政治生態(tài),保證了黨的肌體健康純凈,贏得了黨心民心。邁上新征程,面對新考驗(yàn),我們要通過學(xué)習(xí)黨史,系統(tǒng)總結(jié)并運(yùn)用好黨在不同歷史階段拒腐防變、抵御風(fēng)險的成功經(jīng)驗(yàn),不斷增強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力,始終保持清正廉潔的政治本色。
要通過學(xué)習(xí),不斷汲取精神的智慧和力量。在中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的非凡奮斗歷程中,涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范,形成了一系列彰顯黨的性質(zhì)、反映民族精神、體現(xiàn)時代要求、凝聚各方力量的偉大精神,如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、大慶精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、勞模精神、抗疫精神等,構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人獨(dú)有的精神譜系。這些偉大人物和偉大精神,在推動中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革事業(yè)中發(fā)揮了無可替代的重要作用,為立黨興黨治黨強(qiáng)黨提供了豐厚滋養(yǎng)。因此,要通過學(xué)習(xí)黨史,把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好,把紅色基因傳承好,賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈,鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時代的精氣神,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興接續(xù)奮斗。
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對于智慧港口心得體會及收獲二
面對信息發(fā)展的新時代,利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù),不斷改善中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施,營造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的智慧教育環(huán)境,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面,推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升教育治理水平,促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,培養(yǎng)具有較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。
智慧校園圍繞智慧環(huán)境、數(shù)字資源、信息素養(yǎng)、融合創(chuàng)新、支撐保障、特色發(fā)展六個方面開展建設(shè)。
xx省中小學(xué)智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見?
大力推進(jìn)教育信息化建設(shè),積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育,深入實(shí)施教育信息化2.0行動計(jì)劃,全面提升智慧教育建設(shè)水平,根據(jù)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《xx省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃》等文件精神,結(jié)合我省中小學(xué)教育信息化建設(shè)發(fā)展實(shí)際,決定在全省中小學(xué)推進(jìn)智慧校園建設(shè),特制定《xx省中小學(xué)智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見》。
一、建設(shè)目標(biāo)
面對信息發(fā)展的新時代,利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù),不斷改善中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施,營造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的智慧教育環(huán)境,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面,推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升教育治理水平,促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,培養(yǎng)具有較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。
二、建設(shè)原則
堅(jiān)持以人為本。智慧校園建設(shè)要以服務(wù)為導(dǎo)向,要為教師、學(xué)生、家長和社會公眾提供優(yōu)質(zhì)的信息化環(huán)境和資源服務(wù),提高學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量,提升育人水平。
堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動。智慧校園建設(shè)要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心,從學(xué)校發(fā)展、師生發(fā)展、教育改革發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā),統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、有序推進(jìn)。要通過深化應(yīng)用釋放信息技術(shù)對教育教學(xué)、管理和服務(wù)的促進(jìn)作用,以應(yīng)用驅(qū)動各項(xiàng)建設(shè)工作。
堅(jiān)持融合創(chuàng)新。智慧校園建設(shè)要進(jìn)一步深化信息技術(shù)與教育教學(xué)和管理的融合創(chuàng)新,不斷提升教育信息化的效能。要強(qiáng)化信息技術(shù)對教育教學(xué)改革的服務(wù)與支撐,聚焦教育改革發(fā)展過程中困擾教學(xué)、管理的核心問題和難點(diǎn)問題,以創(chuàng)新促發(fā)展,推動教育理念、教育服務(wù)供給方式、教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。
堅(jiān)持示范引領(lǐng)。智慧校園建設(shè)要堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)、分步實(shí)施。各地要根據(jù)實(shí)際情況,在智慧教育環(huán)境提升、數(shù)字資源共建共享、融合創(chuàng)新及人才培養(yǎng)等方面形成創(chuàng)新性、示范性應(yīng)用案例,建設(shè)具有本地特點(diǎn)的智慧校園。充分發(fā)揮示范輻射作用,推動全省中小學(xué)智慧校園建設(shè)水平的整體提升。
三、建設(shè)內(nèi)容
智慧校園圍繞智慧環(huán)境、數(shù)字資源、信息素養(yǎng)、融合創(chuàng)新、支撐保障、特色發(fā)展六個方面開展建設(shè)。
(一)智慧環(huán)境
1.校園網(wǎng)絡(luò)。利用互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)升級改造校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,進(jìn)一步提升寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通水平,千兆進(jìn)校、百兆進(jìn)班。無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋主要教學(xué)、辦公、生活等場所。支持視頻點(diǎn)播、電視直播,電視電話會議及語音、圖像等各類信息的多媒體運(yùn)用。采用智能化設(shè)備對裝備使用情況進(jìn)行自動追蹤、管理和控制。長沙航天和一電子公司專業(yè)生產(chǎn)銷售有線高清數(shù)字電視、iptv網(wǎng)絡(luò)互動電視、衛(wèi)星電視系統(tǒng)工程設(shè)備。
⒉信息終端。擁有支撐教學(xué)、學(xué)習(xí)和交互的智能終端及配套設(shè)備,滿足信息化環(huán)境下教學(xué)科研和學(xué)習(xí)活動需求。建有智能卡系統(tǒng),提供校內(nèi)消費(fèi)、圖書借閱、門禁管理、考勤管理、宿舍管理、訪客管理等應(yīng)用服務(wù)。學(xué)校主要公共服務(wù)區(qū)域(圖書館、活動室、行政樓、食堂、宿舍等)配置公用信息終端,為師生提供各類信息化服務(wù)。
3.智慧教室。教室配置多媒體交互設(shè)備,建設(shè)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的錄播教室、支持教學(xué)行為數(shù)據(jù)采集和分析的智慧教室和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心。能實(shí)現(xiàn)教室、電子設(shè)備的集中智能化管控。依托區(qū)域教育云和教學(xué)資源平臺、智能學(xué)科輔助工具以及在線學(xué)習(xí)社區(qū)等,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)云端一體化。
4.信息安全。建立網(wǎng)絡(luò)信息安全制度,根據(jù)實(shí)際需要配備網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備,配置防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、防病毒系統(tǒng)、漏洞掃描系統(tǒng)、有害信息過濾系統(tǒng)和web應(yīng)用防火墻等網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。配備統(tǒng)一上網(wǎng)管理系統(tǒng),定期開展網(wǎng)絡(luò)與信息安全等保測評工作,確保網(wǎng)絡(luò)和信息安全。
5.智能安防。智能安防系統(tǒng)覆蓋學(xué)校主要場所,與區(qū)域行政部門數(shù)據(jù)同步,與當(dāng)?shù)毓膊块T安全防范系統(tǒng)互聯(lián)互通。能實(shí)現(xiàn)校園視頻監(jiān)控、入侵報警、緊急呼叫求助報警、電子巡更、學(xué)生出入控制、訪客管理、消防報警、緊急廣播與疏散等智能化安防管理。
(二)數(shù)字資源
1.資源開發(fā)。通過自建、引進(jìn)、合作、共享等多種方式配備學(xué)生學(xué)習(xí)資源、教師教學(xué)資源、教師專業(yè)發(fā)展與教育科研資源和數(shù)字校本特色資源。電子期刊、電子圖書、視頻和音頻等數(shù)字資源能滿足教學(xué)、科研和教師進(jìn)修、學(xué)生成長的需要。
2.資源應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通,教師能有效運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源開展課堂教學(xué),能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、家?;印⒕W(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動。
3.資源共享。建立資源共建共享機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源共建共享,并通過教育資源平臺實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程或特色資源區(qū)域共享,鼓勵師生在教育資源平臺展示、共享優(yōu)秀數(shù)字資源。
(三)信息素養(yǎng)
1.學(xué)生發(fā)展。學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),能利用網(wǎng)絡(luò)獲取、儲存、評價、加工和應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,能利用各種媒體終端進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)、交流和分享,能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)靈活開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。同時注重自制,不沉迷網(wǎng)絡(luò)。
2.教師發(fā)展。教師具備較高的信息素養(yǎng),能進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),能獲取、加工和集成教學(xué)資源支持課堂教學(xué),能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展混合式教學(xué)、參與校本和區(qū)域教研活動,能利用信息技術(shù)對教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)過程進(jìn)行有效管理和評價。
3.信息化領(lǐng)導(dǎo)力。校長具有較高的信息素養(yǎng),能根據(jù)區(qū)域信息化發(fā)展目標(biāo),明確建設(shè)思路,具有組織、管理和評價能力。能運(yùn)用信息技術(shù)手段開展學(xué)校各項(xiàng)管理,有效推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育治理和績效評價。
(四)融合創(chuàng)新
1.智慧教學(xué)。教師利用信息化備課支撐平臺和數(shù)字資源進(jìn)行電子備課或網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課。綜合運(yùn)用學(xué)科教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)空間等開展智慧課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)流程,創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建自主、合作、探究的教與學(xué)方式。能采集、匯聚、整理、分析教與學(xué)過程的大數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)雙向適時反饋。
2.智慧管理。依托國家、省級教育管理公共服務(wù)平臺,加強(qiáng)校園智慧管理,推動互聯(lián)互通及數(shù)據(jù)共享,實(shí)現(xiàn)辦公、教務(wù)、教學(xué)、學(xué)生、后勤、安全等智能化管理。
3.智慧服務(wù)。提供基于pc和移動端的家校互動平臺服務(wù),幫助家長實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等情況,進(jìn)行有效的家?;咏涣?。同時,利用信息技術(shù)為家庭、社區(qū)和其他學(xué)校提供教師課程和綜合實(shí)踐活動等社會化公益服務(wù)。
(五)支撐保障
1.組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長的智慧校園工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定智慧校園建設(shè)規(guī)劃并按計(jì)劃推進(jìn)實(shí)施。
2.機(jī)構(gòu)人員。學(xué)校有專門的機(jī)構(gòu)或部門負(fù)責(zé)教育信息化工作。配備專職管理人員,專門負(fù)責(zé)教育信息化工作。每門學(xué)科配備教師負(fù)責(zé)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新應(yīng)用。
3.經(jīng)費(fèi)保障。財(cái)政部門安排教育信息化經(jīng)費(fèi),用于學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。學(xué)校從生均公用經(jīng)費(fèi)中提取一定比例用于信息化教學(xué)資源更新和日常運(yùn)維。開展校企等合作,建立多元化經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,確保智慧校園建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
4.制度建設(shè)。學(xué)校建立教育信息化運(yùn)營、管理和激勵制度。
(六)特色發(fā)展
智慧校園建設(shè)重在深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新,鼓勵各校大膽探索、開拓創(chuàng)新,在智慧校園前沿研究、特色應(yīng)用、突出成果、體制機(jī)制建設(shè)等方面打造亮點(diǎn),促進(jìn)智慧校園建設(shè)特色發(fā)展。
四、組織實(shí)施
(一)智慧校園建設(shè)是系統(tǒng)工程,需省、市、縣、校四級聯(lián)動,教育、經(jīng)信、財(cái)政部門協(xié)同推進(jìn)建設(shè)。各地要將智慧校園建設(shè)作為智慧教育和智慧城市建設(shè)的重要內(nèi)容,并作為“十三五”教育信息化建設(shè)和教育現(xiàn)代化建設(shè)的重點(diǎn)工作,納入本級政府重點(diǎn)民生實(shí)事項(xiàng)目,統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、大力推進(jìn)。
(二)省教育廳、省經(jīng)信委、省財(cái)政廳負(fù)責(zé)智慧校園建設(shè)工作制度設(shè)計(jì)。制定下發(fā)全省智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見,召開建設(shè)推進(jìn)會,組織開展督導(dǎo)評估認(rèn)定工作,評選省級智慧校園示范校。統(tǒng)籌安排智慧校園建設(shè)獎補(bǔ)經(jīng)費(fèi),用于扶持經(jīng)濟(jì)薄弱的市、縣和學(xué)校開展智慧校園建設(shè),獎勵省級智慧校園示范校。省教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)智慧校園建設(shè)的日常具體工作。
(三)各市、縣(市、區(qū))教育、經(jīng)信和財(cái)政部門要成立智慧校園建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,召開專題會議,研究部署智慧校園建設(shè)工作;要制定智慧校園建設(shè)規(guī)劃,明確時間表和路線圖,在政策、經(jīng)費(fèi)、人員等方面提供強(qiáng)有力的保障。
(四)各地教育信息化機(jī)構(gòu)要會同相關(guān)部門和單位,在當(dāng)?shù)亟逃⒔?jīng)信和財(cái)政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、各司其職、協(xié)同推進(jìn)的工作機(jī)制,大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)與管理工作。
(五)學(xué)校是智慧校園建設(shè)主體,要將智慧校園建設(shè)工作作為“一把手”工程,將智慧校園建設(shè)作為學(xué)校促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的重點(diǎn)工作和重要抓手。要制訂智慧校園建設(shè)方案,集中人力、物力和財(cái)力,創(chuàng)新工作機(jī)制,持續(xù)推進(jìn)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用工作。長沙航天和一電子公司專業(yè)的校園電視系統(tǒng)設(shè)備供應(yīng)商,提供完整的校園數(shù)字高清電視系統(tǒng),iptv網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng),衛(wèi)星電視系統(tǒng)整體解決方案及全套配套設(shè)備。
(六)智慧校園評估認(rèn)定工作由教育、經(jīng)信、財(cái)政部門聯(lián)合開展,按照學(xué)校申報、縣(市、區(qū))審核、市評估、省抽查的程序進(jìn)行。省教育廳、省經(jīng)信委、省財(cái)政廳定期開展抽查驗(yàn)收,評選省級智慧校園示范校并給予獎勵。
對于智慧港口心得體會及收獲三
【摘 要】 人工智能(ai)是研究使計(jì)算機(jī)來模擬人的某些思維過程和智能行為的學(xué)科,是二十一世紀(jì)三大尖端技術(shù)之一。ai未來的發(fā)展必將越來越廣泛,越來越深入,越來越快地向著人類智能的方向逼近。伴隨著人工智能和智能機(jī)器人的發(fā)展,為人類文化生活提供了新的模式。
人工智能(artificial intelligence),英文縮寫為ai,是研究使計(jì)算機(jī)來模擬人的某些思維過程和智能行為(如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等)的學(xué)科,主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計(jì)算機(jī)。二十世紀(jì)七十年代以來被稱為世界三大尖端技術(shù)之一(空間技術(shù)、能源技術(shù)、人工智能)。也被認(rèn)為是二十一世紀(jì)(基因工程、納米科學(xué)、人工智能)三大尖端技術(shù)之一。
(1)人工智能的思想萌芽可以追溯到十七世紀(jì)的巴斯卡和萊布尼茨,他們較早萌生了有智能的機(jī)器的想法。十九世紀(jì),英國數(shù)學(xué)家布爾和德摩爾根提出了“思維定律”,這些可謂是人工智能的開端。十九世紀(jì)二十年代,英國科學(xué)家巴貝奇設(shè)計(jì)了第一架“計(jì)算機(jī)器”,它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)硬件,也是人工智能硬件的前身。1936年,24歲的英國數(shù)學(xué)家圖靈提出了“自動機(jī)”理論,把研究會思維的機(jī)器和計(jì)算機(jī)的工作大大向前推進(jìn)了一步,在定義智慧時,圖靈做出了解釋,如果一臺機(jī)器能夠通過稱之為圖靈實(shí)驗(yàn)的測試,那它就是智慧的,圖靈實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是讓人在不看外型的情況下不能區(qū)別是機(jī)器的行為還是人的行為。(2)上世紀(jì)三四十年代,維納、弗雷治、羅素的數(shù)理邏輯,和丘奇、圖靈的數(shù)字功用以及計(jì)算機(jī)處理發(fā)展促使了1956年夏dartmouth會議上人工智能學(xué)科(由“人工智能之父”麥卡錫提出,麥卡錫曾是stanford人工智能實(shí)驗(yàn)室主任)的誕生20世紀(jì)60年代以來,采用生物模仿來建立功能強(qiáng)大的算法,包括進(jìn)化計(jì)算等,人工生命以進(jìn)化計(jì)算為基礎(chǔ),研究自組織、自復(fù)制、自修復(fù)以及形成這些特征的進(jìn)化和環(huán)境適應(yīng)。70年代以來,conrad等研究人工仿生系統(tǒng)中的自適應(yīng)、進(jìn)化和群體動力學(xué),提出不斷完善的“人工世界”模型。80年代,人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)再度興起促進(jìn)人工生命的發(fā)展。(3)1992年貝茲德克提出計(jì)算智能。專家系統(tǒng)在90年代興起,模擬人類專家解決領(lǐng)域問題。
強(qiáng)人工智能的觀點(diǎn)認(rèn)為有可能制造出真正能推理和解決問題的智能機(jī)器,并且,這樣的機(jī)器能將被認(rèn)為是有知覺的,有自我意識的。弱人工智能的觀點(diǎn)認(rèn)為不可能制造出能真正地推理和解決問題的智能機(jī)器,這些機(jī)器只不過看起來像是智能的,但是并不真正擁有智能,也不會有自主意識?,F(xiàn)在主流科研集中在弱人工智能上,強(qiáng)人工智能的研究則處于停滯不前的狀態(tài)下。
目前人工智能主要研究內(nèi)容是:知識表示、自動推理和搜索方法、機(jī)器學(xué)習(xí)和知識獲取、知識處理系統(tǒng)、自然語言理解、計(jì)算機(jī)視覺、智能機(jī)器人、自動程序設(shè)計(jì)等方面,分布式人工智能與多智能主體系統(tǒng)、人工思維模型、知識系統(tǒng)、知識發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)挖掘、遺傳與演化計(jì)算、人工生命應(yīng)用等等。未來人工智能可能會向以下幾個方面發(fā)展:模糊處理、并行化、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)器情感。
ibm公司“deep blue”電腦擊敗了人類的世界國際象棋冠軍,美國sandia實(shí)驗(yàn)室建立了國際上最龐大的“虛擬現(xiàn)實(shí)”實(shí)驗(yàn)室,擬通過數(shù)據(jù)頭盔和數(shù)據(jù)手套實(shí)現(xiàn)更友好的人機(jī)交互。國際各大計(jì)算機(jī)公司相繼開始將人工智能作為其研究內(nèi)容,幾乎包括所有it企業(yè),以及很多金融巨頭,紛紛建立自己的人工智能產(chǎn)業(yè)部,利用“智能”來解決問題。無人駕駛車的誕生,打破了汽車靠人駕駛的時代。
mit開發(fā)出了shrdlu,student系統(tǒng)可以解決代數(shù)問題,而sir系統(tǒng)則開始理解簡單的英文句子了,sir的出現(xiàn)導(dǎo)致了新學(xué)科的出現(xiàn):自然語言處理。在70年代出現(xiàn)的專家系統(tǒng)成了一個巨大的進(jìn)步,它頭一次讓人知道計(jì)算機(jī)可以代替人類專家進(jìn)行工作。在理論方面,計(jì)算機(jī)開始有了簡單的思維和視覺,而不能不提的是人工智能語言prolog語言誕生了,它和lisp一起幾乎成了人工智能工作者不可缺少的工具。
(1)人工智能對自然科學(xué)的影響。在需要使用數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)工具解決問題的學(xué)科,ai帶來的幫助不言而喻。更重要的是,ai反過來有助于人類最終認(rèn)識自身智能的形成。(2)人工智能對經(jīng)濟(jì)的影響。專家系統(tǒng)更深入各行各業(yè),帶來巨大的宏觀效益。ai也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)工業(yè)的發(fā)展。但同時,也帶來了勞務(wù)就業(yè)問題。由于ai在科技和工程中的應(yīng)用,能夠代替人類進(jìn)行各種技術(shù)工作和腦力勞動,會造成社會結(jié)構(gòu)的劇烈變化。(3)人工智能對社會的影響。ai也為人類文化生活提供了新的模式。現(xiàn)有的游戲?qū)⒅鸩桨l(fā)展為更高智能的交互式文化娛樂手段,今天,游戲中的人工智能應(yīng)用已經(jīng)深入到各大游戲制造商的開發(fā)中。
伴隨著人工智能和智能機(jī)器人的發(fā)展,不得不討論是人工智能本身就是超前研究,需要用未來的眼光開展現(xiàn)代的科研,因此很可能觸及倫理底線。作為科學(xué)研究可能涉及到的敏感問題,需要針對可能產(chǎn)生的沖突及早預(yù)防,而不是等到問題矛盾到了不可解決的時候才去想辦法化解。
智能機(jī)器人具有類似于人的智能,它裝備了高靈敏度的傳感器,因而具有超過一般人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的能力,能對感知的信息進(jìn)行分析,控制自己的行為,處理環(huán)境發(fā)生的變化,完成交給的各種復(fù)雜、困難的任務(wù)。而且有自我學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)、提高已掌握知識的能力。目前研制的智能機(jī)器人大都只具有部分的智能,和真正的意義上的智能機(jī)器人,還差得很遠(yuǎn)。
當(dāng)然,雖然人工智能一直都處于計(jì)算機(jī)技術(shù)的最前沿,但人工智能的發(fā)展也并不是一帆風(fēng)順的,并不象我們期待的那樣迅速,也曾因計(jì)算機(jī)計(jì)算能力的限制無法模仿人腦的思考以及與實(shí)際需求的差距過遠(yuǎn)而走入低谷。人工智能的問題的在于,一方面哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、思維科學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科所研究的智能層次高而抽象;另一方面ai邏輯符號、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和行為主義所研究的智能層次太基本。由于對中間機(jī)制知之甚少,這種背景下提出的各種ai理論,就只能是或者完全不同于人類思維,與人類的思維模式相距太遠(yuǎn),同時在人類思維方式的理解上也有待突破,不然很難形成更新的ai框架和理論體系。盡管如此,多學(xué)科的聯(lián)合協(xié)作研究也帶來了足夠引人注目的增長。因?yàn)槿斯ぶ悄艿幕纠碚撨€不完整,我們還不能從本質(zhì)上解釋我們的大腦為什么能夠思考,這種思考來自于什么,這種思考為什么得以產(chǎn)生等一系列問題。但經(jīng)過這幾十年的發(fā)展,我們相信它會給世界帶來難以預(yù)料的變化。
[1][美]l[美]peternorvig人工智能:一種現(xiàn)代的方法(第3版)。
[2]人工智能及其應(yīng)用蔡自興徐光佑。
[3]游戲人工智能編程案例精粹[美]matbuckland.
[4]機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論[美]克來格(craig,j.j)。
[5]計(jì)算智能導(dǎo)論(第2版)(南非)英吉布雷切特。
對于智慧港口心得體會及收獲四
“智慧課堂”的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機(jī)會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師,工作都很繁忙,能專門用于學(xué)習(xí)的時間是少之又少。于是我利用課余時間,進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為:學(xué)習(xí)時間的長短并不重要,重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率,否則,可能利用一天的時間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個小時學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)用心體會,思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學(xué)習(xí),每次根據(jù)時間的長短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個小問題,不要貪多,貴在堅(jiān)持。
我們組的教師在課余閑聊的時間里,轉(zhuǎn)移了話題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題,我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,這樣可以提高學(xué)習(xí)效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為:學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗(yàn)的同時,通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
總之,通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
對于智慧港口心得體會及收獲五
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學(xué)生,讓學(xué)生成長為一個真正有智慧的人
尊重學(xué)生表現(xiàn)在,一是緊扣考綱,緊扣教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識,富有實(shí)效;二是生動活潑,激情飛揚(yáng),課堂有樂趣、有笑聲,讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí),師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認(rèn)為:“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”,“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會,要寓智慧于德育之中,學(xué)會做人的道理,使學(xué)生心理健康,健全學(xué)生人格,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇,也是一個倫理范疇,“有一種智慧叫師德”,就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵,特別是教育智慧。教師除了要具備,勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生,還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生,全身心地投入,真誠地對待學(xué)生,只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認(rèn)為:教育智慧是在教育過程中自然生成的,是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富,它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智,還有教師的教育品格!
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面:教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等。
總之,智慧課堂不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程,它是師生共同成長的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂,教師只有如醉如癡地鉆研教材,如琢如磨地研究教法,讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來,最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!
對于智慧港口心得體會及收獲六
孟子說過:“魚與熊掌不可兼得”。我深以為然。
人們總是因?yàn)樯钌弦恍╇u毛蒜皮的小事而鬧得不可開交,向自己的好友抱怨生活中的不公平。但我們冷靜下來后,可曾想過如果我們不去爭執(zhí),會不會更熱愛生活?兩千多年前的人們告訴我們一個道理,叫“不爭”?!安粻帯?,也是一種選擇。
人們不能只追求眼前的名利,而要關(guān)注自身的修養(yǎng)。富貴繁華只是過往煙云,高貴的精神卻能閃爍永恒。詩仙李白曾在朝做官,卻看不慣官官相護(hù)、爾虞我詐的現(xiàn)狀,遂隱身山林,遍游名山大川,寫出千古名句:“安能摧眉折腰事權(quán)貴,是我不得開心顏!”這是一種選擇的快樂。
司馬遷的《史記》被文豪魯迅贊為“千古之絕唱,無韻之離騷”,可誰曾想過,他曾經(jīng)是多么痛苦。他因上書直言而慘遭宮刑,這在普通人眼里是奇恥大辱,可父親的遺愿讓他生的希望壓過一切恥辱和傷痛,在大家充滿歧視的眼光中頑強(qiáng)地活了下去,終成一家之言,洋洋灑灑數(shù)十萬字,為后人考證留下珍貴的財(cái)富。這是一種選擇的境界。
無數(shù)夏明瀚式的革命先烈,面對敵人的威逼利誘而堅(jiān)貞不屈,高唱“砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明瀚,還有后來人”英勇就義。這是一種選擇的信念。
戰(zhàn)斗英雄董存瑞、黃繼光,為了保護(hù)更多戰(zhàn)友,為了奪取戰(zhàn)斗的勝利,他們毫不猶豫地舍身炸碉堡、堵槍眼。這是一種選擇的忠誠。
在救災(zāi)搶險和見義勇為中,許多勇士為了保護(hù)人民群眾的生命安全,“明知山有虎,偏向虎山行”。這是一種選擇的膽識。
選擇并不意味著放棄,它只是“獲得”的另一種詮釋。我們在選擇時放棄了,也是為了選擇更重要的東西。在奮斗和絕望之間,在正義和邪惡之間,在道德和金錢之間,我們無疑要選擇前者,它才是我們生命中最重要的東西。我們可以這樣說:這種放棄中的選擇,才是真正的大智慧。
對于智慧港口心得體會及收獲七
“智慧課堂”的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機(jī)會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師,工作都很繁忙,能專門用于學(xué)習(xí)的時間是少之又少。于是我利用課余時間,進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為:學(xué)習(xí)時間的長短并不重要,重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率,否則,可能利用一天的時間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個小時學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)用心體會,思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學(xué)習(xí),每次根據(jù)時間的長短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個小問題,不要貪多,貴在堅(jiān)持。
我們組的教師在課余閑聊的時間里,轉(zhuǎn)移了話題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題,我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,這樣可以提高學(xué)習(xí)效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為:學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗(yàn)的同時,通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
總之,通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
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