幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本(精選9篇)

心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納。心得體會(huì)的撰寫(xiě)可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，從不同的角度和維度進(jìn)行全面的總結(jié)和分析。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和參考。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解到不同人在不同領(lǐng)域的心得體會(huì)，從中獲取思路和靈感，提高自己的寫(xiě)作水平和思考能力。同時(shí)也可以看到每篇范文都有其獨(dú)特之處，每個(gè)人對(duì)同一問(wèn)題的思考和表達(dá)方式也不盡相同。因此，我們可以從這些范文中學(xué)到很多東西，不僅幫助我們更好地總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)和思考，也可以拓寬我們的視野和思維方式。所以，讓我們一起來(lái)看看這些范文吧，相信大家定能有所收獲。

幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本篇一

九月十七日，我們骨干班請(qǐng)來(lái)了x市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們：

以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點(diǎn)：其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要，是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu)，是在關(guān)系和背景中的實(shí)現(xiàn)。環(huán)境要求有：

1、教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體，而不是面向一個(gè)抽象的整體；

2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上，不時(shí)嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系；

3、以最少的控制最多的自由鼓勵(lì)幼兒的自主性，而不是權(quán)威的力量來(lái)指示幼兒；

4、更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí)，而較少的'是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí)；

5、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，而不過(guò)于追求特定知識(shí)的即時(shí)達(dá)成。

環(huán)境對(duì)人的行為的作用和人的行為對(duì)環(huán)境的反作用；

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。

以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意，做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導(dǎo)他們，使幼兒在不知不覺(jué)中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。

幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本篇二

第一段：引入幼兒創(chuàng)設(shè)的背景和重要性（初步認(rèn)識(shí)）。

幼兒期是孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而創(chuàng)設(shè)活動(dòng)是幼兒園教育中的重要組成部分。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)可以促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力、想象力和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在幼兒園的任教經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，孩子們能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從中受益良多。

第二段：描述幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的具體內(nèi)容和過(guò)程（實(shí)際經(jīng)歷）。

在幼兒園中，我主導(dǎo)過(guò)一次創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓孩子們模仿自然災(zāi)害，搭建模型并制定預(yù)防措施。孩子們首先在小組中討論自己感興趣的自然災(zāi)害，然后根據(jù)討論的結(jié)果，利用積木、紙板和其他材料自己設(shè)計(jì)并制作出各種自然災(zāi)害的模型，如地震、火災(zāi)和洪水等。他們還提出了預(yù)防措施，并通過(guò)小組展示的方式向全班分享自己的設(shè)計(jì)和預(yù)防措施。

通過(guò)這次創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谀Ｐ偷闹谱鬟^(guò)程中展現(xiàn)出了極強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。他們積極思考如何將自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的模型，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力。在預(yù)防措施的設(shè)計(jì)中，孩子們通過(guò)與小組成員的討論，思考如何預(yù)防自然災(zāi)害，并提出了各自獨(dú)到的解決方案。他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)也提高了他們的思維能力和問(wèn)題解決能力。

第四段：總結(jié)幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的價(jià)值和作用（擴(kuò)展思考）。

幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)是一種自主學(xué)習(xí)的方式，可以讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手制作和解決問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，孩子們能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，并且能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活中。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的影響。

第五段：對(duì)幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的展望和建議（個(gè)人觀點(diǎn)）。

作為一名教師，我認(rèn)為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)是非常有價(jià)值和意義的，它能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我將繼續(xù)在教學(xué)中注重開(kāi)展創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，為孩子們提供更多的機(jī)會(huì)去探索和創(chuàng)造，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并借此培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了它對(duì)幼兒發(fā)展的重要性和積極影響。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高他們的思維能力和問(wèn)題解決能力。因此，我們應(yīng)該在幼兒園教育中更加重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展，為孩子們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本篇三

創(chuàng)設(shè)是幼兒教育中一項(xiàng)重要的工作，它不僅是提供孩子們發(fā)展和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的開(kāi)放性環(huán)境，更是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒創(chuàng)設(shè)的重要性和意義，并在此過(guò)程中積累了許多心得體會(huì)。

首先，幼兒創(chuàng)設(shè)要充分考慮孩子的興趣和需求。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的興趣和需求，而幼兒創(chuàng)設(shè)正是為了滿足他們的這些需求和興趣。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們應(yīng)該了解和觀察孩子們的特點(diǎn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。比如，我們可以根據(jù)孩子們的喜好設(shè)置各種玩具和教具，提供多樣化的游戲和活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，幼兒創(chuàng)設(shè)要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。幼兒正處在思維和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有豐富的創(chuàng)造力和想象力。因此，在創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)該為孩子們提供大量的創(chuàng)造性活動(dòng)和材料，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。比如，我們可以讓孩子們參與繪畫(huà)和手工藝活動(dòng)，提供各種顏色的紙張、彩色筆和剪刀等工具，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

此外，幼兒創(chuàng)設(shè)要提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)設(shè)中的學(xué)習(xí)資源包括教具、圖書(shū)、音樂(lè)、影視等，它們是幼兒認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要工具。在創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)該提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，讓孩子們能夠接觸到不同的文化、科學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域，豐富他們的視野和知識(shí)面。比如，在閱讀角落設(shè)置多種各樣的圖書(shū)，包括童話故事、科普知識(shí)和藝術(shù)作品等，鼓勵(lì)孩子們閱讀和探索世界。

另外，幼兒創(chuàng)設(shè)要注重與家長(zhǎng)的合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，也是孩子發(fā)展的最重要的環(huán)境。因此，在創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通合作，充分利用他們的資源和經(jīng)驗(yàn)，共同為孩子們提供良好的創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如，我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，與他們分享孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，建立密切的家校聯(lián)系。

最后，幼兒創(chuàng)設(shè)要不斷反思和調(diào)整。創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷地觀察和調(diào)整。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子們的反應(yīng)和需求，及時(shí)反思和調(diào)整創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和方式，以不斷滿足他們的發(fā)展需求。同時(shí)，我們也要積極傾聽(tīng)和接受來(lái)自同事和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，不斷提高自己的專業(yè)水平和創(chuàng)設(shè)能力。

總之，幼兒創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要手段，它要充分考慮孩子的興趣和需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，注重與家長(zhǎng)的合作，不斷反思和調(diào)整。通過(guò)幼兒創(chuàng)設(shè)，我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┝己玫陌l(fā)展環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓?lè)成長(zhǎng)。

幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本篇四

幼兒園教育注重的不僅僅是知識(shí)和技能的傳授，更是針對(duì)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何營(yíng)造一個(gè)適合幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，是所有幼兒教育工作者需要思考和解決的問(wèn)題。在筆者從事幼兒教育多年的經(jīng)驗(yàn)中，我們不斷探索和實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略和手段，累積了一些心得體會(huì)，與大家分享如下。

第二段：關(guān)注人本因素。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心是為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展留足空間。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)考慮幼兒的生理、心理和社會(huì)關(guān)系等多方面因素，注重幼兒自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其次是注重人文關(guān)懷，比如環(huán)境的色彩、構(gòu)成和布局等因素，都需要融合對(duì)幼兒的認(rèn)知、喜好和心理特點(diǎn)的理解和關(guān)照，讓幼兒在舒適有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)、玩樂(lè)。

第三段：注重玩教結(jié)合。

幼兒園教育是玩與學(xué)的結(jié)合，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也需要兼顧玩樂(lè)和教育的雙重目的。在實(shí)踐中，我們注重通過(guò)布置環(huán)境元素、提供游戲玩具、設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)地等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)以玩為主的環(huán)境。利用積木、畫(huà)板等教具布置教育情境、設(shè)置角色扮演場(chǎng)景、開(kāi)設(shè)活動(dòng)中心等方式創(chuàng)造以教為主的環(huán)境，促進(jìn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的過(guò)程。

第四段：營(yíng)造有溫度的家庭化環(huán)境。

幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還需要營(yíng)造一種有溫度的家庭化氛圍。在實(shí)踐中，我們注重增加環(huán)境元素的溫度和親和力，讓幼兒在融洽、穩(wěn)定和溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要持續(xù)地探索、實(shí)踐和改進(jìn)。但我們發(fā)現(xiàn)，讓環(huán)境真正地為幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅僅取決于環(huán)境元素的本身，更重要的是需要針對(duì)幼兒特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，注重人文關(guān)懷，創(chuàng)造有溫度的小家庭。讓環(huán)境營(yíng)造出來(lái)真正的利用效價(jià)，為幼兒的生命成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)有益的支持和保障。

幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本篇五

在x區(qū)教育局的精心組織安排和單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我有幸參加了x區(qū)幼兒園全員教師《幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專題培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)是我最感興趣的有關(guān)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本次專家老師凸顯的特點(diǎn)是：幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：

這一次培訓(xùn)，是由秀英區(qū)教研員王飛老師《幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專題培訓(xùn)，她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?；顒?dòng)中一句“師幼合作，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過(guò)環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

今天培訓(xùn)的第二個(gè)重點(diǎn)是區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放，區(qū)域環(huán)境包括：區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設(shè)和材料的.投放，王飛老師詳細(xì)的介紹了各個(gè)區(qū)域的名稱及區(qū)域的目標(biāo)、布局，以及大中小各個(gè)年齡段的區(qū)別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過(guò)環(huán)境和區(qū)域，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這次的學(xué)習(xí)讓我眼前豁然開(kāi)朗，學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，利用環(huán)境與區(qū)角活動(dòng)更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本篇六

“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處“環(huán)境”中，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習(xí)的地方，是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：

這一次培訓(xùn)，她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的`新理念。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的，不是單靠畫(huà)去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)?？梢越柚钪械母鞣N素材來(lái)布置。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無(wú)形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng)，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上，為他們帶來(lái)和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本篇七

《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對(duì)環(huán)境的要求，一年來(lái)來(lái)，我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。

幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調(diào)，還要有親切感，讓孩子們喜歡。

基于此認(rèn)識(shí)，我們將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事畫(huà)成大型畫(huà)板，將其鑲在活動(dòng)場(chǎng)地的周圍。優(yōu)美的畫(huà)面，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象和其展示的教育內(nèi)容，完美地融藝術(shù)欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設(shè)計(jì)幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋(píng)果綠進(jìn)行巧妙地結(jié)合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進(jìn)幼兒園就猶如進(jìn)入一個(gè)童話世界，心情愉悅地開(kāi)始一天的生活。

幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的參與和互動(dòng)，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。

我園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求班班出特色，內(nèi)容以教研活動(dòng)為主線，做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營(yíng)造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍。幼兒視線內(nèi)的墻飾，為主題教育活動(dòng)服務(wù)，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，改變教師一手包攬的情況。

如，我園大一班從工藝裝飾畫(huà)和石頭畫(huà)入手，開(kāi)展班級(jí)特色教育。每個(gè)主體的墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的記錄，也是教師成長(zhǎng)提高的良好途徑。

各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設(shè)墻飾，還開(kāi)拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟(jì)又美觀。廢布頭、開(kāi)心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術(shù)的欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。

經(jīng)過(guò)教師們的巧思和創(chuàng)新，每個(gè)班級(jí)，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能?？刹僮鞯氖覂?nèi)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)，讓環(huán)境說(shuō)話，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本篇八

在我參加教育研討會(huì)的時(shí)候，我有幸讀了一本關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的書(shū)，這本書(shū)真是讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深體會(huì)到幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，并開(kāi)始重新思考自己的教育方法和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式。本文將就心得體會(huì)進(jìn)行闡述。

首先，我意識(shí)到幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為幼兒提供一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境的重要手段。書(shū)中的案例提到了一所幼兒園，他們注重創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。他們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和玩具，設(shè)置了適宜的教學(xué)區(qū)域，還注重了教室的布置和裝飾。在這個(gè)環(huán)境中，幼兒可以自由地探索和學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。我開(kāi)始反思自己的教室環(huán)境，發(fā)現(xiàn)還有很多地方可以改進(jìn)和創(chuàng)新，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。

其次，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我了解到幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是物質(zhì)方面的改變，更需要注重教師的角色和教育理念。在書(shū)中，作者提到了一個(gè)很重要的觀點(diǎn)：教室應(yīng)該是一個(gè)師生、生生平等交流的場(chǎng)所。教師要成為幼兒的導(dǎo)師和伙伴，而不僅僅是傳授知識(shí)的人。這意味著教師應(yīng)該注重和幼兒的互動(dòng)和溝通，更要尊重幼兒的意見(jiàn)和需求。只有這樣，教師才能真正了解幼兒的發(fā)展需求，從而為幼兒提供更有針對(duì)性和個(gè)性化的環(huán)境。

再者，我深切體會(huì)到，幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注重自由和啟發(fā)式的教育。在書(shū)中，作者強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)該擁有充分的自由，可以自主選擇和探索學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。幼兒的自主性和主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提供他們需要的學(xué)習(xí)資源和支持，但不能過(guò)渡干預(yù)和指導(dǎo)。只有這樣，幼兒才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)造力。

另外，書(shū)中的案例也提到了家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的重要性。孩子的成長(zhǎng)受到社會(huì)環(huán)境的影響是不爭(zhēng)的事實(shí)，在家庭和社區(qū)環(huán)境中，幼兒學(xué)到的知識(shí)和價(jià)值觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了幼兒園里的任何教育。教師要與家長(zhǎng)和社區(qū)密切合作，形成良好的教育合力。書(shū)中的案例提到了一些家庭和社區(qū)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和良好習(xí)慣的策略，這些策略對(duì)我來(lái)說(shuō)具有很大的啟示。我意識(shí)到，作為一名教師，不僅僅要關(guān)注幼兒園里的環(huán)境，還要關(guān)注幼兒在家庭和社區(qū)中的成長(zhǎng)環(huán)境，積極與家長(zhǎng)和社區(qū)合作，共同培養(yǎng)孩子的品德和技能。

最后，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻體會(huì)到幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性和意義。教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，而環(huán)境是學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所和媒介。只有創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有益于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我決心要加強(qiáng)自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境給幼兒。同時(shí)，我也希望與更多的教育者分享我的心得體會(huì)，共同探索幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新思路和方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

幼兒創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)范本篇九

人們都說(shuō)，課改在給學(xué)校帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也給教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，基層教師越來(lái)越清晰地意識(shí)到新課程需要教師在實(shí)踐反思、師幼互動(dòng)、課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施等方面開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。因此，注重園本教研，幫助教師提高實(shí)踐能力、成為研究型教師，正得到越來(lái)越多同行的認(rèn)可。但是，要讓教師成為主動(dòng)而快樂(lè)的實(shí)踐研究者，幼兒園管理者——園長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任。許多研究表明：幼兒心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系，而成人作為成熟的個(gè)體，雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多，但“環(huán)境”對(duì)其主動(dòng)性的激發(fā)仍然至關(guān)重要，所以，創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備條件。

近年來(lái)，我們從關(guān)注教師需要出發(fā)，立足園本，努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”，與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學(xué)行為從“無(wú)意識(shí)”到“有意識(shí)—有目標(biāo)—有價(jià)值”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)此，我們的體會(huì)是：

幼兒教師是一個(gè)情感豐富、細(xì)膩的獨(dú)特群體，與物質(zhì)環(huán)境相比較，他們更注重精神需求。很多時(shí)候我們都會(huì)有這樣一種感受：師幼關(guān)系融洽的班級(jí)中，教師和孩子相互“寵愛(ài)”；在團(tuán)隊(duì)氛圍好的幼兒園中，園長(zhǎng)和教師相互“寵愛(ài)”。其實(shí)，這里的“寵愛(ài)”更確切地說(shuō)是一種相互理解的心理氛圍。我們認(rèn)為，管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有：

(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”

很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作，鑒于此，我們把幼兒園管理的目標(biāo)重新定位為：通過(guò)“調(diào)研”，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”。所謂“調(diào)研”，是指要及時(shí)調(diào)查、了解幼兒園日常保教工作運(yùn)行情況及存在的問(wèn)題和困難，為管理決策提供依據(jù)；強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵(lì)教師解決實(shí)際問(wèn)題，提高工作效益；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作，為幼兒和家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此，我們?cè)凇皥@務(wù)日志”中增設(shè)了“來(lái)自教職工的信息”“來(lái)自家長(zhǎng)的信息”“每日問(wèn)題與對(duì)策”等內(nèi)容，從而體現(xiàn)以上管理思想。

(二)變“難題”為“議題”

課改之初，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬(wàn)分，對(duì)此，管理者主動(dòng)向教師呈現(xiàn)存在的問(wèn)題，并有意識(shí)地在教師中征集問(wèn)題及其解決策略，組織教師共同商議，發(fā)揮教師的群體智慧，將“難題”變“議題”。如由于課改強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的觀察和記錄、對(duì)教學(xué)行為的反思和調(diào)整、對(duì)各種教育資源的利用等，教師們普遍感到案頭工作增多。于是，針對(duì)實(shí)際情況，我們一方面簡(jiǎn)化教師的案頭工作，另一方面引導(dǎo)教師從幼兒成長(zhǎng)、家長(zhǎng)要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個(gè)問(wèn)題，教師感到了案頭工作的重要性。

(三)變“評(píng)比”為“分享”

提到評(píng)比，教師們大多覺(jué)得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態(tài)，讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u(píng)比”中的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，變“評(píng)比”為“分享”，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵(lì)教師大膽探索實(shí)踐。如原來(lái)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的初衷。后來(lái)，我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享，即鼓勵(lì)教師相互觀摩其他班級(jí)的環(huán)境，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問(wèn)題開(kāi)展交流活動(dòng)，得到教師的歡迎。

幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，因此我們提倡管理要“有詳有略”，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”，而把對(duì)教師的支持和引領(lǐng)“細(xì)致化”。

(一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán)。

我們結(jié)合本園實(shí)際，在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，給予教研組充分的自主管理權(quán)利。具體表現(xiàn)為：

(1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定；

(2)教師可向組長(zhǎng)或園長(zhǎng)“預(yù)約聽(tīng)課”；

(3)教研組協(xié)商決定研究課的時(shí)間、內(nèi)容和執(zhí)教者，通報(bào)園行政：

(4)教師要調(diào)課或代課，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；

(5)教研組有一定的經(jīng)費(fèi)支配權(quán)，用于添置書(shū)籍等；

(6)各教研組資源共享；

(7)教研組可商議并決定對(duì)某些教學(xué)制度的改革等。

(二)善于回應(yīng)和互動(dòng)。

新課程的實(shí)施需要教師善于回應(yīng)幼兒，隨時(shí)隨地與幼兒建立互動(dòng)。幼兒園管理者也應(yīng)注意在幼兒園管理的每個(gè)環(huán)節(jié)上做到及時(shí)地回應(yīng)和互動(dòng)。教師重視幼兒園的每一項(xiàng)變革，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個(gè)建議、重視教師獲得的每一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領(lǐng)，支持教師的專業(yè)發(fā)展。

當(dāng)然，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障，需要教師的自信、自覺(jué)作為動(dòng)力。管理者并非無(wú)所不能，而當(dāng)我們坦誠(chéng)地與教師一起面對(duì)問(wèn)題和困惑時(shí)，教師群體才會(huì)變得無(wú)比智慧和強(qiáng)大。