心得體會是對自己在某個領(lǐng)域、某個方面的經(jīng)驗和感悟的總結(jié)。寫心得體會要堅持真實性原則，不虛構(gòu)、不夸大，實事求是地記錄自己的感悟。經(jīng)過多次失敗和反思，我明白了成功的關(guān)鍵在于堅持和不斷學習。

心得體會建筑老師和方法篇一

魏老師非常重視“人的理想、情感、意志、性格”在自學中的作用，我覺得說中了問題的實質(zhì)，但必須強調(diào)的是，人生修養(yǎng)、人生境界及其升華這些非智力因素，作為人生的恒久動力，在自學中擁有不可或缺的重要地位。

就這樣十年過去了，然而人生活會有幾個十年？人類文明為什么不可以有一整套完備的科學的人生啟蒙的東西，也可以讓子孫后代多一些人生自覺，少一些迷惘困惑？就這樣在絕望、迷惘的心境下我開始了被動無奈的讀書生涯。一邊讀書，一邊思考，突然發(fā)現(xiàn)一個被人刻意塵封的精神寶庫，一個祖先留下的文明寶庫，一個可以滋養(yǎng)千秋萬代子孫后代靈魂的寶庫；發(fā)現(xiàn)了迄今為止世界上最先進的啟蒙教育理念、啟蒙教育機制；發(fā)現(xiàn)了我們古老的民族失落的民族魂、文明魂；發(fā)現(xiàn)了子孫后代之所以迷惘、困惑、痛苦的根源就在于，我們自挖祖墳從而失去了偉大文明可以給予子孫后代的終極關(guān)照、靈魂的歸宿，失去了文明和人生啟蒙的機會，失去了獲得人生自覺、境界升華的機會，使得我們一代代人迷失人生方向，陷于權(quán)錢利以及自然本能欲望的角逐之中不能自拔，不能自救。

帶著如此之疑問，讀書教書，當我將中國古典哲學與現(xiàn)實結(jié)合，將古老的文明精神與自我結(jié)合的時候，我領(lǐng)悟到了站在高處看人生，悲憫生命的快樂，找到了一個永不枯竭的人生動力。我是幸運的，教書育人的實踐給予我人生頓悟升華的契機；古老的文明適時給予我生命的啟迪；一個個鮮活的生命給予我關(guān)愛的機會，讀書、寫字、關(guān)愛，多么愜意的人生！

社會是麻木的，人群是麻木的，學生是麻木的，錯在他們嗎？現(xiàn)在不是找罪魁禍首的時候，而是讓我們的靈魂覺悟，讓覺悟的靈魂去感化催醒群體麻木的時刻。

因此，如魏老師之言，“人的理想、情感、意志、性格”尤其是人生修養(yǎng)、人生境界的升華才是人生的恒久動力，才是走好自學之路的必備條件。而這一切的一切都必須是以文明的復(fù)興為前提的；都必須是以優(yōu)秀的文明進行人生和文明啟蒙為前提的，都必須是以人生的自覺為前提的。

心得體會建筑老師和方法篇二

建筑老師是我大學四年中最難忘的一位老師，他所教授的課程不僅開拓了我的思維，還教會了我很多實踐技能。在與他學習的這段時間里，我收獲了很多，也深深地感受到了建筑藝術(shù)的魅力。

首先，我認為建筑老師在教學方法上有著獨到之處。他不僅僅局限于教授知識，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。他會鼓勵我們參與各種設(shè)計項目，并給予全程指導(dǎo)。通過實際操作，我學會了不同材料的選擇、施工流程的規(guī)劃以及建筑裝飾的設(shè)計等等。他的教學方法不僅靈活多樣，而且富有趣味性，使我在學習建筑知識的同時也能體驗到建造過程的樂趣。

其次，建筑老師給予了我對建筑材料的深入認知。在他的課堂上，我學習到了許多不同材料的特點和用途。他引導(dǎo)我們進行實地考察，親自觸摸和感受不同建筑材料的質(zhì)地和特點，并對其進行分析和比較。通過與建筑師合作，我還有機會參觀建筑工地，近距離觀察和了解施工過程。這種親身體驗讓我對建筑材料的選擇和應(yīng)用有了更深入的了解，也提升了我的實際操作能力。

第三，建筑老師注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。他在課程中經(jīng)常組織學生進行小組作業(yè)，要求我們合作完成一些設(shè)計項目。在這個過程中，我學會了與他人進行有效溝通、協(xié)作解決問題以及充分利用各自的優(yōu)勢。通過團隊合作，我深刻體會到了建筑設(shè)計是一個需要集思廣益的過程，并學到了傾聽和尊重他人意見的重要性。

第四，建筑老師通過引導(dǎo)我們進行專業(yè)實踐，培養(yǎng)了我們的實踐能力。他鼓勵學生參與社會實踐、參與建筑展覽和競賽，并為我們提供了許多機會。我曾參加過一個建筑競賽項目，從方案的設(shè)計到施工圖的繪制，從計算材料用量到現(xiàn)場監(jiān)工，全程參與了整個項目的各個環(huán)節(jié)。通過這次實踐，我不僅鍛煉了自己的專業(yè)能力，還感受到了作為一個建筑師所要承擔的責任和壓力。

最后，建筑老師還教會了我如何將建筑藝術(shù)與環(huán)境保護結(jié)合起來。他強調(diào)建筑應(yīng)該尊重自然，追求可持續(xù)發(fā)展。他鼓勵我們研究環(huán)保材料和技術(shù)，并在設(shè)計中融入生態(tài)環(huán)保的理念。通過他的教導(dǎo)，我逐漸認識到建筑師在建造美麗的建筑的同時，也要考慮到對環(huán)境的保護，力求使建筑與自然和諧相處。

總而言之，建筑老師在我大學生活中的影響是深遠的。他不僅開闊了我的視野，教會了我實踐技能，還幫助我樹立了正確的職業(yè)道德和價值觀。他的引領(lǐng)和指導(dǎo)讓我對建筑藝術(shù)充滿熱愛，也使我對未來的職業(yè)發(fā)展有了明確的目標和信心。我將繼續(xù)努力學習，為了成為一名優(yōu)秀的建筑師，為社會做出自己的貢獻。

心得體會建筑老師和方法篇三

默讀是指閱讀時不出聲音，靜坐專注于閱讀材料的一種閱讀方式。近日，在學校的教學研討會上，我有幸聆聽了楊老師分享的默讀方法，這讓我受益匪淺。在此，我想分享一下自己對于楊老師講默讀方法的心得體會。

首先，默讀帶來的是一種深度閱讀的體驗。在楊老師的示范中，我們被要求在默讀的過程中，全神貫注于閱讀材料，努力理解材料中的每個詞句。通過感受材料中的音調(diào)、節(jié)奏和情感，我們更好地把握了作者的用詞和思路。默讀的時候，我們會追溯思維，與作者對話，從而在感知的層面上與內(nèi)容產(chǎn)生更深入的親近感。這種深度閱讀的體驗讓我們更加投入，從而提高了閱讀質(zhì)量。

其次，默讀使我學會了更好地調(diào)整自己的讀書節(jié)奏。在課堂上，楊老師鼓勵我們用心靜靜地與文本進行對話，并逐漸調(diào)整自己的閱讀節(jié)奏。經(jīng)過一段時間的默讀實踐，我發(fā)現(xiàn)自己可以通過調(diào)整呼吸，將閱讀節(jié)奏與自己的身體狀態(tài)相結(jié)合。當材料中有緊張激烈的場景時，我可以用稍快的速度閱讀，感受到其中的緊張感；當材料中有冷靜淡定的內(nèi)容時，我可以用緩慢的速度細細品味其中的內(nèi)涵。通過這種自由調(diào)整節(jié)奏的方法，我可以更好地適應(yīng)不同類型的文章，提高自己的閱讀效果。

此外，默讀也讓我體會到了沉浸式閱讀的魅力。在楊老師的課堂上，我們被要求在默讀時，將自己完全投入到閱讀當中，將一切外界干擾拋諸腦后。有時候，在閱讀某些引人入勝的內(nèi)容時，我會完全陷入其中，忘記了時間的流逝，忘記了周圍的人和事。這種沉浸式閱讀讓我感到非常享受，不僅帶來了精神上的愉悅，也讓我更加專注地理解文本。

在楊老師講默讀方法中，我還學到了一個重要的技巧，那就是筆記摘錄。楊老師指出，在默讀的過程中，我們應(yīng)該學會提煉出關(guān)鍵詞語和句子，將其記錄下來。這樣不僅可以幫助我們整理思緒，更可以在回顧時快速回歸到閱讀狀態(tài)。通過把關(guān)鍵信息用筆記錄并加以整理，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀效率和理解能力都有了顯著的提升。這種方法也使我在學習其他課程時，更加高效地整理并牢記重點內(nèi)容。

綜上所述，楊老師講默讀方法的分享讓我受益匪淺。默讀帶來的深度閱讀體驗、節(jié)奏調(diào)整、沉浸式閱讀和筆記摘錄技巧對我來說都是寶貴的閱讀工具。通過不斷地實踐和調(diào)整，我相信我可以將這種默讀方法應(yīng)用到實際生活和學習中，提升自己的閱讀能力，拓寬自己的知識面。我由衷地感謝楊老師的分享，相信這次研討會對我今后的學習和人生都將產(chǎn)生重要的影響。

心得體會建筑老師和方法篇四

有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學對象，更關(guān)心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

二、有效指導(dǎo)。

教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。

三、靈活運用教法。

高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。

思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。

能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境。

五、注重教后反思。

教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。

我覺得應(yīng)該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。

《有效教學十講》的第六講主要討論教學的規(guī)律，有效教學的三條鐵律分別是：“先學后教”——以學定教；“先教后學”——以教導(dǎo)學；“溫故知新”——學會了才有興趣。

性、異步性。后教之教具有三個特征：針對性、參與性、開放性。“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗：1、嘗試教學；2、洋思模式；3、杜郎口模式；4、盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學輔導(dǎo)教學”；5、黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學”。

程本身的教學。3、堅持教法改革與學法指導(dǎo)同步進行。以學法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗：1、錢夢龍老師的“語文導(dǎo)讀教學法”；2、魏書生老師的“六步教學法”；3、浙江省金華一中的“學案教學法”；4、江蘇省東廬中學的“講學稿”。

第三條鐵律“溫故知新”——學會了才有興趣，告訴我們新知識的教學必須基于學生的原有知識，新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。美國布魯姆的“掌握學習”和上海市閘北第八中學的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學實踐中的創(chuàng)舉?！罢莆諏W習”的核心策略：1、目標導(dǎo)向；2、反饋糾正；3、循序漸進?！俺晒逃钡慕虒W策略是“低，小，多，快”四字要訣。

南通陳厝小學翁麗云。

回想自己畢業(yè)后的幾年，在教學上感謝閱讀-精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料--。

就是一個茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過自己的教學是否有效。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學十講》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識，教學必須有效，追求高效教學。說說自己的一點點體會吧。

計的教學目標可以從第一課復(fù)制到最后一課，從一年級復(fù)制到六年級，成為雷打不動的鐵三點：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點語句懂得……道理。

而目前教學，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒有教，有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象，可想而知，這樣的課堂教學是無論如何也不能體現(xiàn)教學的有效性。明確了教學目標，就會避免課堂教學內(nèi)容的隨意性，實際上也提高了教學的有效性。余教授又“從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學”的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會對教師的期待，更是每一名教師的發(fā)展方向，對教師自身的素質(zhì)要求也更高了。

見血：這篇課文時代背景十分重要，背景知識了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進行。在第四講中，余教授就說：“你不能絕對化，不能為情境而情境，情境只是學習的憑借或工具。”一個形象的比喻又點出了情境的價值：情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。是呀，既然要創(chuàng)設(shè)情境，就得有效地輔助教學，而不能成為擺設(shè)，否則，就不值得我們花心思，就讓學生直接把“鹽”吃進去了。

就巧妙設(shè)置了教學情境。開始上課，竇老師就說：“今天課上，要為同學們帶什么禮物呢？我想起了我們學校的一位校友，他叫史鐵生。這位從我們學校畢業(yè)的學生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時候，突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年，他的母親也去世了。雙重災(zāi)難，并沒有讓他倒下去，他頑強地活了下來。這么多年來，他一直用文字表達對母親的深深懷念。請同學們一起默讀下面這段話，看看你讀到了什么?！?/p>

是一個艱巨的過程。因此，如何有效的提高課堂教學的質(zhì)量需要我們不斷地探索，因人因時及時調(diào)整教學模式。

以上是我的一點心得體會，寫得并不周全，但看了這本書確實帶給我不少收獲。教學路漫漫其修遠兮，我會不斷學習，把收獲播種入教學行為中，來獲得更多的收獲！

《有效教學十講》的第十講主要討論以校為本的教學研究的實踐形式問題。校本研究即校本教研主要有三種基本類型，教學型教研、研究型教研、學習型教研。

行為，與完成教學任務(wù)直接相關(guān)。課堂則不單是教學活動的場所，而是師生活動的綜合性環(huán)境。案例是圍繞特定的問題展開的，是以問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的。在教學型教研中的課例模式可以采取以下幾種：1、一人同課多輪；2、多人同課循環(huán)；3、同課異構(gòu)；4、互助式觀課；5、邀請式觀課；6、反思式觀課。反正，無論是哪種課例研究，都應(yīng)具有教學性、研究性、實踐性。

度看，由教師個人自己確定并獨立感謝閱讀-精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料--。

承擔。3、從研究內(nèi)容看，一般是小課題。4、從研究方法看，主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。5、從研究成果看，強調(diào)“做得好”還要“寫得好”。確定課題后，就要進一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。在開展研究后，要注意課題研究方案的驗證性、探索性、教育性。最后，總結(jié)研究成果時，要整理和描述、評價和解釋、重新設(shè)計。總而言之，一份相對完整的課題研究報告，其構(gòu)成主要包括：1、課題提出的背景；2、課題研究的目的和意義；3、已有研究成果；4、課題研究的內(nèi)容、目標；5、課題研究的實施過程；6、課題研究的主要結(jié)論。

為學生而學習；2、對教育教學的意義——為教學而學習；3、對教師個人的意義——為自我而學習。教師學習可以采取讀書、讀“圖像”、讀“人”、“第三條通路”。

《有效教學十講》第七講盤點了新課程教學改革成績及對問題反思，在新課程教學改革中，存在四個方面的問題：三維目標確立與教學目標虛化；課程資源開發(fā)與教學內(nèi)容泛化；學生主體化的凸顯與教師使命的缺失；教學方式的多樣化與教學過程的形式化。

三維目標確定與教學目標虛化分析上，在傳統(tǒng)教學中只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，過程和方法、情感態(tài)度和價值觀受到了冷落和忽視。因此，為了讓三維目標有機整合，要把過程和方法視為課堂教學的重要目標，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗?？墒且驗閷θS目標的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，使教學目標虛化，表現(xiàn)在：

1、知識和技能目標該實的不實；2、過程和方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象；3、情感態(tài)度價值觀出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象。

課程資源開發(fā)與教學內(nèi)容泛化的分析上，說到課程資源是本次課程改革的一個亮點。課程意識的確定和課程資源的開發(fā)使教學從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了實質(zhì)性的變化。但是，由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為：1、教材受到了冷落；2、為了情境化而設(shè)置情境；3、聯(lián)系實際變成了一種裝飾。

卻忽視了對學生的正面教育。

教學方式的多樣化與教學過程的形式化的分析上，提到學習方式改革是本次課程改革的一個亮點。教學方式上面出現(xiàn)形式化，盲目化，具體表現(xiàn)在：1、“對話”變成“問答”；2、有活動卻沒有體驗；3、合作有形式卻無實質(zhì)；4、課堂有溫度卻沒有深度；5、有探究之形卻無探究之實。

感謝閱讀----。

心得體會建筑老師和方法篇五

第一段：引言（150字）。

建筑老師是每一個學習建筑專業(yè)學生的重要指導(dǎo)者，他們不僅僅是傳授知識的教師，更是我們成長過程中的良師益友。我曾有幸遇到一位富有經(jīng)驗和激情的建筑老師，通過他的教導(dǎo)與指導(dǎo)，我深刻體會到了建筑學無限魅力。

第二段：知識傳授（250字）。

作為一名建筑老師，他對于知識的傳授非常有深度和廣度。無論是建筑設(shè)計的理論基礎(chǔ)還是實踐技能，他總是盡力將復(fù)雜的知識以簡單易懂的方式傳達給我們。他會通過豐富的案例和實例來解釋專業(yè)知識，讓我們能夠更好地理解和掌握。此外，他還引導(dǎo)我們進行實踐項目，通過動手實踐，更加深入地理解建筑原理和技術(shù)。他的知識傳授不僅幫助我們學生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還激發(fā)了我們對建筑學科的興趣和熱愛。

第三段：啟發(fā)思考（250字）。

建筑老師不僅僅局限于知識傳授，更重要的是他們能夠啟發(fā)我們思考和質(zhì)疑。他們鼓勵我們思考建筑的本質(zhì)，引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)建筑中的美和哲學。在課堂討論中，他會提出一些有趣的問題，讓我們深入思考建筑的目的和意義。他為我們開闊了思維的邊界，讓我們明白建筑不僅僅是一種職業(yè)，更是一門藝術(shù)和一種與人類生活密切相關(guān)的學科。通過思考和探索，我們逐漸懂得了建筑學科的廣度和深度。

第四段：激發(fā)創(chuàng)造（250字）。

建筑老師在課堂上不僅關(guān)注知識的學習，更重要的是激發(fā)我們的創(chuàng)造力。他鼓勵我們提出獨特和創(chuàng)新的設(shè)計理念，引導(dǎo)我們?nèi)ふ也黄椒驳慕ㄖ鉀Q方案。他會組織實踐項目和設(shè)計競賽，激發(fā)我們的設(shè)計激情和創(chuàng)作能力。他從不局限于傳統(tǒng)的設(shè)計思維，而是鼓勵我們勇敢地挑戰(zhàn)常規(guī)，尋找更好的設(shè)計方案。這種激發(fā)創(chuàng)造力的教學方法使我們不斷探索，不斷突破自我，在設(shè)計過程中提升了自己的能力和水平。

第五段：師生情誼（300字）。

與建筑老師相處的這段時間，我們不僅得到了專業(yè)知識和技能的提升，更重要的是建立了一種深厚的師生情誼。他關(guān)心我們的學習、生活和成長，時常與我們交流和交流思想。他是我們學術(shù)上的良師，也是我們精神上的導(dǎo)師。他給予我們鼓勵和支持，讓我們堅定自己的理想和追求。我們在聆聽建筑老師的教誨中學到了專業(yè)知識，也受到了他們的影響和啟發(fā)，我們愿意一直保持這種師生情誼，將這份感激和尊敬傳承下去。

總結(jié)：（100字）。

通過與建筑老師的相處和學習，我深刻體會到了建筑學的魅力和活力。他們不僅傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了我們創(chuàng)造力和思考能力。他們是我們的良師益友和人生導(dǎo)師，他們的教導(dǎo)將深深地影響和指引我們的人生道路。非常感激并珍視這段與建筑老師的寶貴時光。

心得體會建筑老師和方法篇六

第一段：介紹特殊教學方法的重要性及本文要探討的主題。

在日常教學中，每一個老師都會遇到來自不同背景和能力的學生。對于那些有學習障礙、特殊需求或超常能力的學生來說，傳統(tǒng)的教學方法往往無法滿足他們的需求。因此，探索和實踐特殊教學方法就變得至關(guān)重要。本文將重點討論老師特殊教學方法的心得體會，探索如何通過創(chuàng)新和適應(yīng)性的方法來幫助每個學生實現(xiàn)他們學習的最大潛力。

第二段：強調(diào)了了解學生個體差異和提供個性化教學的重要性。

要實施特殊教學方法，了解學生個體差異是非常重要的。每個學生都有自己獨特的需求、學習風格和能力。教師應(yīng)該努力了解他們的學生，包括他們的興趣愛好、學習需求和挑戰(zhàn)等。通過這種了解，教師可以提供個性化的教學，將學習內(nèi)容和方法與學生自身的特點相結(jié)合，激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。

第三段：介紹了一些常見的特殊教學方法，并指出它們的好處。

特殊教學方法有很多種，包括索拉爾學習、多感官教學、合作學習等。這些方法的使用有很多好處。例如，索拉爾學習可以通過讓學生參與到教學中來提高學生的注意力和參與度。多感官教學可以通過刺激學生多個感官來加強對學習內(nèi)容的理解和記憶。合作學習可以激發(fā)學生之間的合作精神，培養(yǎng)他們的交流和團隊合作能力。這些特殊教學方法的應(yīng)用可以提高學生的學習效果，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

第四段：分享了一個個人案例，闡述了特殊教學方法在實踐中的成效。

在我作為一名老師的職業(yè)生涯中，我曾經(jīng)遇到過一個學生，他在數(shù)學方面有困難。傳統(tǒng)的教學方法對他來說效果不明顯，于是我嘗試了索拉爾學習和多感官教學等特殊教學方法。我將數(shù)學問題創(chuàng)造性地呈現(xiàn)給他，讓他通過實踐和操作來理解概念。同時，我也提供了一些視覺和聽覺上的輔助材料，幫助他觸發(fā)多個感官，增強對學習內(nèi)容的關(guān)注和理解。通過這些特殊教學方法，這位學生的數(shù)學成績有了明顯的提高，也增強了他對學習的興趣和自信。

特殊教學方法是為了滿足每個獨特學生的需求，讓每個學生都有機會發(fā)揮他們的最大潛力。通過了解學生個體差異，提供個性化的教學方法，我們可以激發(fā)學生的學習動力和興趣，幫助他們克服學習障礙，實現(xiàn)他們的目標。特殊教學方法需要老師具備創(chuàng)新和適應(yīng)性的思維，但同時也是一個充滿挑戰(zhàn)和成就的過程。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷探索和實踐特殊教學方法，為每位學生提供最好的教育。

心得體會建筑老師和方法篇七

默讀是我們學習過程中的重要環(huán)節(jié)之一，它是通過心中默想文字內(nèi)容來達到理解、領(lǐng)悟和記憶的一種方法。作為一個教師，我一直在尋找更有效的默讀方法來幫助我的學生提高閱讀理解能力。近期，我有幸參加了楊老師的一次講座，這場講座給我留下了深刻的印象。在聽完楊老師的講解后，我對默讀的理解達到了一個新的高度，并且深刻體會到了楊老師講的默讀方法的重要性和實用性。

首先，楊老師強調(diào)了默讀的目的是理解和思考。在我的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在默讀時會僅僅停留在詞語的層面，而沒有對文章進行深入的理解和思考。楊老師講解的默讀方法則強調(diào)了“大腦活動”的重要性，通過提問、預(yù)測、總結(jié)等思維活動來激發(fā)學生對文章的深層次理解。這種思維活動可以促使學生更好地領(lǐng)悟文章的主旨和要點，并幫助他們建立起一個全面的知識框架。

其次，楊老師介紹了一種結(jié)構(gòu)化的默讀方法，即“SQ3R法”，這對于學生的閱讀理解能力的提升有著極大的幫助。這個方法包括五個步驟：調(diào)查、提問、閱讀、回憶和復(fù)習。通過這樣的步驟，可以幫助學生在默讀的過程中更好地組織和理解文章的內(nèi)容。特別是在回憶和復(fù)習的過程中，學生不僅可以對文章內(nèi)容進行鞏固和強化，還可以進一步提升他們的記憶能力和思維能力。

此外，楊老師還分享了一些輔助默讀的技巧和方法，例如使用思維導(dǎo)圖、摘要和關(guān)鍵詞等工具。這些方法可以幫助學生更好地整理和歸納文章的重點內(nèi)容，并且在復(fù)習時可以更快地回憶起文章的內(nèi)容。這些技巧和方法不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以幫助他們在學習其他科目時更好地應(yīng)用默讀方法。

最后，楊老師強調(diào)了默讀的習慣養(yǎng)成的重要性。楊老師認為默讀不僅是一種學習方法，更是一種生活習慣。只有通過長期的堅持和訓練，才能真正將默讀變成學生的一種內(nèi)在能力。在我自己的教學實踐中，我會鼓勵學生每天都進行默讀訓練，并且給予他們一定的獎勵和鼓勵。通過這樣的方式，學生的默讀能力可以得到長期的提升，并且在其他學科的學習中也會發(fā)揮積極的作用。

通過參加楊老師的講座，我對默讀方法有了一次全新的認識和體會。我深刻地理解到默讀不僅僅是一種念誦文字的簡單行為，更是一種通過思考、理解和記憶來提高閱讀理解能力的有效方法。我將會將楊老師講解的默讀方法融入到我的教學中，并且鼓勵學生在日常學習中進行默讀訓練。相信通過這樣的努力，學生的閱讀理解能力將會得到長期的提高，為他們的學業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

心得體會建筑老師和方法篇八

無論教學如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學的理論和模式》一書，在書中我學習到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家有效教學的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學案例，受益匪淺。下面就說說自己的學習收獲。一、有效教學的意義：

(一)、有效教學有利于學生提高學習效率和學習能力。

作為一名教師，誰都想把學生教好，而且把成績提高，所以任何一名教師都渴望自己的教學是有效的。那么，有效教學如何進行設(shè)計與實施呢？我認為應(yīng)從以下方面去做：

第一：不機械地“教教材”，而是要“用教材教”．對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，細節(jié)上應(yīng)學會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手．名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。

第二：解讀學生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學對象——學生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質(zhì)、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學有效開展的重要命脈。

第三：在教學中教師是否具有良好的目標意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜；其次，目標的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨特理解與準確把握；最后，教師在課堂教學過程中要心中有目標．時時以預(yù)設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標行進。

第四：作為對課堂教學最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學目標確立、教學情境創(chuàng)設(shè)的同時，更要考慮怎樣在有限的教學時間內(nèi)采用有效的教學策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當前教學實際的觀念、模式，應(yīng)該對學生究竟是怎樣認識教學內(nèi)容的內(nèi)在原理進行認真研究，從教學內(nèi)容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學習和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。

《如何管理你的學?！纷x后感。

校長是學校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人、領(lǐng)跑人。校長的工作是對學校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本學校的具體辦學條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內(nèi)學校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)。有一個好校長，才能帶出一個好班子，也才能建好一所好學校。學校是學習的地方，校長是組織、指揮學習的人，于學校的成敗負有責任。作為校長，自身的學習問題顯得尤為重要，在學習方面應(yīng)走向?qū)I(yè)發(fā)展。若要成功就必須提升學習能力，要成為學習型人才。當今社會是一個學習型社會，知識更新非?？?，競爭越來越激烈，如不加強學習，及時更新知識和觀念，就必將被社會所淘汰。校長要實現(xiàn)自我的完美和追求生命的豐盈，修煉卓越的人格魅力和個性魅力，必須有自己長遠的學習計劃，讓學習成為自己職業(yè)生活的基本成分。這樣，校長的專業(yè)發(fā)展才具有扎實的基礎(chǔ)，才能用學習引領(lǐng)自己成長，并將這一理念凝聚為學校每一位師生的共識。

二、有效管理要規(guī)范制度。

校長要不斷完善學校管理制度，古人言：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學校教育、教學的準繩。科學的管理制度有利于促進學校的發(fā)展，因此，作為校長，應(yīng)該高瞻遠矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學校的管理制度。制定學校管理制度必須集思廣益，立足本校實際，要有較強的可操作性，盡量避免伸縮性和徇私傾向性，做到合理化、科學化、完善學校管理制度其重要含義在于“完善”，也就是說，制度不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展，實際的需要，不斷充實，不斷修正管理制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是執(zhí)行、實施，執(zhí)行必須堅持公平、公正、公開的原則，使全體教職工在制度面前人人平等，心服口服，學校規(guī)范的制度有利于促進學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，也有利于促進全體師職員工的依法依規(guī)從教行為的自覺。我認為，學校管理的有效應(yīng)依托于制度的規(guī)范，要用制度規(guī)范，來理順各種關(guān)系，而不是以學校領(lǐng)導(dǎo)者個人的“管制”來約束。用制度來對那些希望得到獎賞的教師來進行包括“各種表彰”等方面的激勵，用評價激勵機制對來激發(fā)教師的自尊心、政治上的訴求等，以此來最大限度地調(diào)動教師工作的激情，并因激勵制度的健全而成為良性循環(huán)。

三、抓好學校團隊建設(shè)。

教師是學校教學工作的主心骨，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊伍是校長工作的又一重要內(nèi)容。在學校的日常管理中，教師是一群最難管卻又必須管的好的對象，因為他們是學校發(fā)展的堅強柱石。教師隊伍的穩(wěn)定、教師教學的態(tài)度、教師思想的變化等都需要校長及時關(guān)注。因此，除了用規(guī)章制度“嚴治”之外，還應(yīng)該以情感人，做教師的知心摯友。作為一個校長，首行要有為教師服務(wù)的一顆熱心，一腔熱情，要經(jīng)常深入教師當中，了解教師的憂與苦，與教師傾心交談，為教師排憂解難，使教師感受到校長的關(guān)懷和溫暖。

讀完此書，對學校管理有了深刻認識，對分管的工作有了新的見解，學習之重要，可見一斑。在以后的工作中，將從書中多汲取一些知識，指導(dǎo)自己正確處理問題。

心得體會建筑老師和方法篇九

默讀作為一種有效的閱讀方法，能夠提高學生的閱讀理解能力、促進思維發(fā)展和培養(yǎng)自主學習能力。最近，楊老師在課堂上對默讀方法進行了深入講解，讓我受益匪淺。在參加楊老師的課堂后，我對默讀方法有了更深入的理解和體會。下面，我將分五段式的方式，詳細地描述一下我對楊老師講默讀方法的心得體會。

首先，默讀方法有助于提高閱讀理解能力。通過默讀，學生可以在安靜的環(huán)境下專注于閱讀材料，深入理解文章內(nèi)容，提升閱讀理解水平。與朗讀相比，默讀能夠更好地幫助學生體會文字的意義，尤其是抽象概念和情感表達。我曾在默讀中反復(fù)咀嚼一些難懂的句子，通過推敲和思考，逐漸領(lǐng)悟到作者的用意。默讀讓我有更多的時間來思考，試圖理解并解讀文章中的詞語、句子和段落，進而提高了我的閱讀理解能力。

其次，默讀方法有助于促進思維發(fā)展。在默讀過程中，學生需要自主思考問題，在沒有外界干擾的情況下，展開自己的思維。我常常在默讀中遇到一些問題，例如某個詞的意思不明確或作者觀點不清晰。這時，我會停下來反復(fù)思考，試圖通過自己的理解來解答這些問題。由于沒有時間限制和外界干擾，我的思維能夠更加自由地流動，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

第三，默讀方法有助于培養(yǎng)自主學習能力。通過默讀，學生需要給自己設(shè)定學習目標，并能夠自覺地控制學習進度。楊老師在講解默讀方法時，強調(diào)了學生要認識到自己的學習需求，并根據(jù)自身情況選擇合適的閱讀材料。通過默讀，我發(fā)現(xiàn)了自己喜歡和擅長閱讀的領(lǐng)域，并逐漸建立了起碼的自主學習能力。我學會了制定學習計劃和管理時間，能夠獨立思考并解決遇到的問題。這些能力不僅在閱讀中得到了鍛煉，也在其他學科和生活中派上了用場。

第四，默讀方法有助于培養(yǎng)對閱讀的興趣。閱讀是一種知識獲取的方式，也是一種享受。楊老師在課堂上鼓勵我們在默讀中要有情感投入，要感受到閱讀的樂趣。默讀給予了我充分的時間去品味文字，欣賞作者的用詞和句子結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)了我對閱讀的喜好。我發(fā)現(xiàn)，當我能夠在默讀中感受到文字的美感和思想的深度時，閱讀不再是一項枯燥的功課，而是一種享受和學習的過程。

最后，在楊老師的指導(dǎo)下，我意識到要真正掌握默讀方法，需要持之以恒地實踐。默讀并不是一種靜態(tài)的技巧，而是需要不斷地在實踐中不斷完善和提高。我會在日常學習中堅持默讀，不斷嘗試新的閱讀材料和新的理解方法，從中收獲更多的知識和收獲。

總之，通過楊老師的講解和指導(dǎo)，我明白了默讀方法的重要性和價值所在。默讀不僅能夠提高閱讀理解能力，促進思維發(fā)展和培養(yǎng)自主學習能力，還能夠培養(yǎng)對閱讀的興趣。我會積極應(yīng)用默讀方法，不斷提高自己的閱讀能力，并在實踐中不斷完善和提高自己的默讀水平。

心得體會建筑老師和方法篇十

在教育教學過程中，教師的教學方法起著至關(guān)重要的作用，特殊教學方法更是在幫助學生克服學習困難、促進學生全面發(fā)展方面具有獨特的價值。通過與學生的互動、針對性的教學策略以及創(chuàng)新的教學手段，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)造一個有效的學習環(huán)境。本文將從授課前的準備工作、教學方法的選擇、學生參與度、激發(fā)學生學習興趣以及個性化教學五個方面，探討老師特殊教學方法的心得和體會。

首先，授課前的準備工作對于教學的成功與否具有決定性的影響。在準備教學過程中，教師需要對教材內(nèi)容進行深入了解，并根據(jù)學生的實際情況進行針對性的調(diào)整。只有通過對學生的認知水平、興趣愛好、學習風格等進行全面的了解，教師才能夠選取恰當?shù)慕虒W方法，確保教學的效果和質(zhì)量。此外，細致的教學計劃和清晰的教學目標也是成功的關(guān)鍵。教師需要提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間安排和內(nèi)容安排，確保教學過程的連貫性。

其次，在教學方法的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點來靈活運用不同的教學策略。對于特殊教育領(lǐng)域的學生來說，他們的學習能力和學習方式與一般學生存在較大的差異。因此，教師需要通過多種途徑和方式向?qū)W生灌輸知識。例如，對于語言障礙的學生，教師可以通過圖示、動作示范等非語言的方式來展示和解釋知識，幫助學生更好地理解和掌握。此外，教師還可以采用實物展示、小組合作等形式鼓勵學生親自參與實踐操作，激發(fā)學生的學習興趣。

第三，學生參與度是評判教學效果的重要指標之一。在特殊教學方法中，教師需要更加注重師生互動，提高學生的參與度。教師可以通過提問、征集意見等方式激發(fā)學生積極思考和發(fā)言。在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師可以充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生表達自己的意見，并及時給予肯定和鼓勵。通過學生參與的方式，教師可以更好地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，使教學更具針對性和有效性。

另外，激發(fā)學生的學習興趣也是提高教學效果的重要手段之一。對于特殊教育領(lǐng)域的學生來說，學習興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師可以通過多樣化的教學內(nèi)容和形式來吸引學生的關(guān)注，并幫助他們建立對知識的動機和興趣。例如，教師可以引入有趣的故事、案例或?qū)嵗齺碇v解抽象概念，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和接受知識。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)和互動教學軟件等工具，創(chuàng)造一個生動有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性。

最后，個性化教學是特殊教育領(lǐng)域特有的一種教學方法，也是提高教學效果的有效手段。在個性化教學中，教師根據(jù)每個學生的特點和需求，制定相應(yīng)的教學方案和教學內(nèi)容，幫助他們克服學習困難，實現(xiàn)個人發(fā)展目標。個性化教學注重發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和潛能，提供個性化的支持和輔導(dǎo)。通過與學生一對一的交流和指導(dǎo)，教師可以更好地了解學生的學習情況，提供針對性的教學幫助，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，教師特殊教學方法的選擇和運用對于學生的學習成長具有重要意義。在特殊教育領(lǐng)域，教師通過授課前的準備工作、靈活運用不同的教學策略、增加學生參與度、激發(fā)學生學習興趣以及個性化的教學方法，可以有效提高教學質(zhì)量和效果。通過不斷總結(jié)和探索，教師可以更好地改進教學方法，促進學生的全面發(fā)展。