最新一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿(優(yōu)秀18篇)

總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，避免犯相同的錯(cuò)誤。寫總結(jié)要注意用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)清晰的觀點(diǎn)。希望這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些思路和參考，幫助大家更好地完成自己的總結(jié)任務(wù)。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇一

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。加深了對(duì)減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實(shí)際問題。為以后學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

[設(shè)計(jì)說明]。

這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問題，解決問題，為孩子營(yíng)造廣闊思維空間。開展游戲活動(dòng)，通過生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。課堂上滲透德育教育，充滿人文關(guān)懷。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程。理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。從而會(huì)解決日常生活中類似實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

[教學(xué)時(shí)間]。

一課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動(dòng)腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：學(xué)生口答。

2、打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學(xué)生對(duì)兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較，自然導(dǎo)入新課，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為下面解決問題作鋪墊。

二、引導(dǎo)探索解決問題。

1、數(shù)圓片。

師：數(shù)數(shù)信封里的圓片，知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：紅圓片13個(gè)。

生：藍(lán)圓片8個(gè)。

師：根據(jù)這些信息，我們可以提哪些數(shù)學(xué)問題？

生：紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？

生：藍(lán)圓片比紅圓片少多少個(gè)？

生：圓片和紅圓片一共多少個(gè)？

[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和思維意識(shí)。]。

2、擺圓片。

讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？

學(xué)生擺，教師巡視。

展示學(xué)生擺的情況，說出擺的方法（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊）。

[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過動(dòng)手、觀察感知一一對(duì)應(yīng)，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]。

3、領(lǐng)悟算法給小動(dòng)物當(dāng)裁判。

（課件：動(dòng)物們采摘的東西情景。）。

讓學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物當(dāng)裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？

3、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。

童心是純真的，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育，讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)裁判員，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。使孩子們?cè)谕嬷杏脭?shù)學(xué)。設(shè)計(jì)這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的問題，使之感受到知識(shí)在生活中的重要作用。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇二

這節(jié)課的教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)40頁的內(nèi)容?！侗榷嗌佟肥窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課將為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的比較打下基礎(chǔ)。也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活中的廣泛用鋪路。

二、教法學(xué)法。

數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念?；谝陨系闹R(shí)，并結(jié)合本教材的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。

3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和估測(cè)能力。

過程與方法：

經(jīng)歷100以內(nèi)的數(shù)比較大小方法的形成過程，體驗(yàn)比較的思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過讓學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，生活豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過程。

分四層次：

1．導(dǎo)入部分：

猜班級(jí)人數(shù)：“我班級(jí)的人數(shù)比40多、比45少”，誰能猜一猜。

我班有多少人？通過猜數(shù)，集中學(xué)生注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．新課部分。

現(xiàn)在科學(xué)認(rèn)為“知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人的傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)”針對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)以及本課的知識(shí)特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我通過學(xué)生觀察、比較、討論、實(shí)踐等方法探索新知，具體設(shè)計(jì)如下：

課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個(gè)詞來描述二者之間的數(shù)量的多少關(guān)系。

再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學(xué)生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數(shù)量的多少關(guān)系，在描述的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和概括力。

3．練習(xí)部分。

基于一年級(jí)學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間短，易疲勞的特點(diǎn)，我特將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時(shí)也使學(xué)生能力主動(dòng)參與，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

4．總結(jié)部分。

總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，并將課上所學(xué)知識(shí)用于生活，也要在生活尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意思。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。

四、教學(xué)反思：

這部分的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是感知多一些、少一些、多的多和少的多，建立數(shù)感，并且學(xué)會(huì)區(qū)分它們之間的差別，知道多一些和少一些表示比較的兩者之間的數(shù)量差別不大，多的多和少的多表示兩者之間的數(shù)量差別比較大，掌握區(qū)別方法。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)真地研究了這部分教材，決定把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：1．著力于學(xué)生的語言發(fā)展，能用完整的語言，準(zhǔn)確地描述“多一些少一些多得多少得多”，以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系；2．密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)；3．采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調(diào)的模仿和枯燥的說教。

一、我先從現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境引入新課，通過比較聽課老師的人數(shù)與女生人數(shù)，讓學(xué)生理解女生比老師多一些，老師比女生少一些；接著比較學(xué)生人數(shù)和講課老師的人數(shù)，讓學(xué)生感知學(xué)生比講課的老師多很多，講課的老師比學(xué)生少得多。讓學(xué)生自由表達(dá)，教師注重引導(dǎo)。

二、接著我在新授過程中，創(chuàng)設(shè)了情境dd－金魚圖。學(xué)生的反映要比我想象中的好些，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言描述兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系的積極性，先讓學(xué)生之間估一估、比一比、說一說、說一說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。在練習(xí)中讓學(xué)生自己讀題、思考，并先交流想法，再全班交流，培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題的習(xí)慣，在交流時(shí)，要學(xué)生說說為什么選這個(gè)，不選別的，這樣就有了一個(gè)比較的過程，找出最合適的答案。

四、根據(jù)以上結(jié)論，要求學(xué)生自己能談收獲，得出：在兩個(gè)數(shù)相差不大的時(shí)候，用“多一些和少一些”來描述；在兩個(gè)數(shù)相差大時(shí)，用“多得多和少得多”描述。

在這節(jié)課的教學(xué)后，我反思了自己，存在一些不足：1．過高的.估計(jì)了學(xué)生的整合能力，在開始出現(xiàn)比較的時(shí)候，應(yīng)該是用提問和板書順序引導(dǎo)學(xué)生一步接著一步的思考,比如：“黑金魚比紅金魚少得多”學(xué)生就說成了“少得少”錯(cuò)誤的說法。以后爭(zhēng)取注意，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。2．孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)尚不足，比如說“兩只松鼠采松果”做的一些生活應(yīng)用的題時(shí)，個(gè)別學(xué)生們反應(yīng)不強(qiáng)烈?？磥?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活，的確是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇三

“多一些少一些多得多少得多”是人教版一年級(jí)下冊(cè)第40頁內(nèi)容，皮老師預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在具體情境中感知數(shù)的大小，會(huì)用“多一些少一些多得多少得多”描述數(shù)量之間的大小關(guān)系，建立一定的數(shù)感；過程與方法：通過開放性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；情感態(tài)度價(jià)值觀：在觀察、操作、討論、交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究知識(shí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的.探究精神和應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課圍繞三個(gè)步驟開展教學(xué)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情境，尤其是對(duì)直觀形象占優(yōu)勢(shì)的一年級(jí)學(xué)生而言。我將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景下，針對(duì)學(xué)生在日常生活中已對(duì)“多一些少一些多得多少得多”建立了一定感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，大膽改編教材，積極從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中尋求、開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過學(xué)生人數(shù)的比較；各組獲得的小花朵數(shù)比較；欣賞音樂時(shí)間與一節(jié)授課時(shí)間的比較等親近的素材，喚發(fā)學(xué)生的直觀、熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，有效地感悟、內(nèi)化“多一些少一些多得多少得多”等數(shù)學(xué)概念。

練習(xí)中，精心選擇學(xué)生親近、熟知、感興趣的校園資源、家庭資源作為練習(xí)背景，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)內(nèi)容就是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念；靈活變換練習(xí)的呈現(xiàn)形式，有效地“滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求”；從小學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，突破傳統(tǒng)的算數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)的練習(xí)定勢(shì)，引入估一估、說一說、做一做、猜一猜等形式，力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”“活動(dòng)數(shù)學(xué)”“做中學(xué)”等先進(jìn)理念，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)“生生活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程”。

建立多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，在關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇四

雖說昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來，這是一節(jié)非常簡(jiǎn)單的課，大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，難不倒他們，的確，大部分孩子都沒什么問題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯(cuò)誤。

為了避免上學(xué)年出現(xiàn)的情況:上課時(shí)，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數(shù)量是x的物品嗎?”這一環(huán)節(jié)中耗費(fèi)了不少時(shí)間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒有時(shí)間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時(shí)間，最后決定如下：

1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學(xué)生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國(guó)旗。(這里又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會(huì)用，盡亂用。比如一個(gè)國(guó)旗、5個(gè)房子等都會(huì)說，雖然一一糾正了，但是還是擔(dān)心，因?yàn)檫@和家庭教育是分不開的，平時(shí)在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。)。

2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時(shí)，可以適時(shí)點(diǎn)撥。事實(shí)上，孩子們還是很會(huì)選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個(gè)女孩，有幾個(gè)男孩。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，馬上有孩子補(bǔ)充：“老師，我還知道我們班有幾個(gè)女生和幾個(gè)男生?！拔疫€知道我們教室有27張(應(yīng)該用把)椅子。”又有孩子說道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學(xué)知識(shí)——一一對(duì)應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)該為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇五

王xx老師這節(jié)課是人教版一年級(jí)下冊(cè)《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中王老師抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物比較直觀，王老師就安排非常生動(dòng)，直觀的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，感受樂趣，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中我們也看到了學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。

從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行擺花游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，第二個(gè)環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)情景圖中感受這幾個(gè)感念。第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用，培養(yǎng)數(shù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言描述兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。整節(jié)課思路非常清晰。

這節(jié)課，王老師無論從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還是從教具的使用上，都十分新穎。整節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)目的十分明確，，看得出學(xué)生玩得非常開心，非常有利于平時(shí)教學(xué)的推廣。

這節(jié)課上王老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受非常親近。總之，這節(jié)課從設(shè)計(jì)上，還是實(shí)施上也好，我覺得很新穎、獨(dú)特。

聽完這節(jié)課后，我也有想與王老師共同探究的地方：

淡化了相近概念之間的相互比較。比如說“少一些”與“少得多”兩個(gè)之間的比較，這兩個(gè)概念是相對(duì)的（舉例20與80，在100范圍內(nèi)比較的話，20比100是“少得多”，但是在1000范圍內(nèi)，就是“少一些”），在這部分教學(xué)中，王老師處理得比較淡化，這也就使學(xué)生在下面具體情景圖中的練習(xí)產(chǎn)生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少。得多”，學(xué)生心中沒有一把衡量的尺子。我認(rèn)為如果能在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中以適當(dāng)?shù)男问椒治鲆幌逻@類關(guān)系，會(huì)給學(xué)生下面的學(xué)習(xí)作下很好的鋪墊。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇六

本課是第三單元第一課時(shí)，本課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問題，但是大部分學(xué)生都具有一定的計(jì)算能力，因此正確計(jì)算5以內(nèi)的加法不是難點(diǎn)。而學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解，說不清為什么用加法計(jì)算。因此，在教學(xué)中，我把理解加法的意義作為重點(diǎn)，貫穿在整個(gè)教學(xué)流程中。從他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。

加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來說很簡(jiǎn)單，我不擔(dān)心他們掌握不了這一內(nèi)容，所以在本節(jié)課的.最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個(gè)傾聽者，將他們零散的知識(shí)串起來，用規(guī)范的語言深化他們對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇七

王**老師這節(jié)課是人教版一年級(jí)下冊(cè)《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、體現(xiàn)了寓教于樂的.教學(xué)思想，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中王老師抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物比較直觀，王老師就安排非常生動(dòng)，直觀的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，感受樂趣，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中我們也看到了學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。

二、體現(xiàn)了知識(shí)層次的梯度性。

從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行擺花游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，第二個(gè)環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)情景圖中感受這幾個(gè)感念。第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用，培養(yǎng)數(shù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言描述兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。整節(jié)課思路非常清晰。

三、教學(xué)實(shí)用性高，易于平時(shí)教學(xué)的開展。

這節(jié)課，王老師無論從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還是從教具的使用上，都十分新穎。整節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)目的十分明確，，看得出學(xué)生玩得非常開心，非常有利于平時(shí)教學(xué)的推廣。

這節(jié)課上王老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受非常親近?？傊?，這節(jié)課從設(shè)計(jì)上，還是實(shí)施上也好，我覺得很新穎、獨(dú)特。

聽完這節(jié)課后，我也有想與王老師共同探究的地方：

淡化了相近概念之間的相互比較。比如說“少一些”與“少得多”兩個(gè)之間的比較，這兩個(gè)概念是相對(duì)的（舉例20與80，在100范圍內(nèi)比較的話，20比100是“少得多”，但是在1000范圍內(nèi)，就是“少一些”），在這部分教學(xué)中，王老師處理得比較淡化，這也就使學(xué)生在下面具體情景圖中的練習(xí)產(chǎn)生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少。得多”，學(xué)生心中沒有一把衡量的尺子。我認(rèn)為如果能在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中以適當(dāng)?shù)男问椒治鲆幌逻@類關(guān)系，會(huì)給學(xué)生下面的學(xué)習(xí)作下很好的鋪墊。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇八

《多一些、少一些、多得多、少得多》這部分教材是在孩子認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，并學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的，通過教學(xué)，讓孩子會(huì)用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒有的。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)確定如下：

能力目標(biāo)：借助直觀和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用“比較”進(jìn)行猜數(shù)，并對(duì)猜數(shù)策略有所感悟。

情感目標(biāo)：在輕松愉快的游戲過程中，能樂于表達(dá)交流，善于合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具體含義，能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等詞來描述兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的語言表達(dá)或根據(jù)對(duì)方的提示進(jìn)行一對(duì)一的猜數(shù)。

四、說教學(xué)法。

在本單元的教學(xué)中，我將先以孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景，組織孩子進(jìn)行合作交流、自主探索性學(xué)習(xí)，讓孩子充分發(fā)表自己的意見，然后進(jìn)行廣泛交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開放性。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、小棒若干。

六、說教學(xué)過程。

教學(xué)思路：直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用。

根據(jù)教學(xué)思路，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前談話，引入課題。

課前談話的'時(shí)候我讓學(xué)生自由地?cái)?shù)了數(shù)聽課老師的人數(shù)，問老師的人數(shù)和小朋友的人數(shù)比怎么樣？接著就自然地開門見山引出了課題。

2、在猜中學(xué)習(xí)新知。

課的開始，我從孩子們喜歡的彈珠引入，和他們一起玩猜彈珠的游戲。先出示10顆讓孩子觀察，然后出示紅珠子，讓學(xué)生通過和10顆藍(lán)珠子進(jìn)行比較以后猜一猜紅珠子有多少個(gè)，接著讓孩子觀察14顆紅珠子，猜綠珠子，在孩子猜的過程中，適時(shí)提問為什么猜這個(gè)數(shù)，自然就能引導(dǎo)孩子說出“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這四個(gè)詞語，孩子可以從圖上直觀地對(duì)這些詞有一個(gè)初步的感知，通過這樣的“猜珠子”的游戲還可以激發(fā)孩子的興趣。

當(dāng)出現(xiàn)這四個(gè)詞語后，我在課件中設(shè)計(jì)了讓三種顏色的珠子一起出現(xiàn)，讓學(xué)生用新學(xué)的這四個(gè)詞語來比一比，既讓學(xué)生鞏固了新知，又拓寬了學(xué)生的思維。

最后，把珠子去掉，就剩下三個(gè)數(shù)讓學(xué)生再來說一說，這時(shí)從直觀慢慢地過渡到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以學(xué)生能夠通過跳一跳輕松摘到果子。

3、在玩中鞏固新知。

在孩子有了初步的認(rèn)識(shí)后，我和孩子們?cè)偻娌乱徊碌挠螒?，首先是猜?shí)物小棒，通過讓學(xué)生觀察10根黃色小棒，相比較后再猜紅色小棒，讓孩子在猜數(shù)并說理由的過程中進(jìn)一步體會(huì)“多得多”；接著是學(xué)生在老師的提示下猜抽象的數(shù)，在猜數(shù)的過程中感知100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。最后我結(jié)合具體的情境讓孩子去體會(huì)這四個(gè)詞語的具體含義。

4、在活動(dòng)中拓展延伸。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，比比身高（孩子和孩子比、老師和孩子比）、比比教室里和身邊的一些數(shù)量大小，讓孩子嘗試用語言描述的同時(shí)體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。最后由一個(gè)同桌猜數(shù)游戲，用多一些、少一些、多得多、少得多描述兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系，增強(qiáng)合作能力。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇九

今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個(gè)圈，小雪套中7個(gè)圈，小華比小雪多套中幾個(gè)圈？這節(jié)課的重點(diǎn)是：

1、對(duì)于“小華比小雪多套中幾個(gè)？小雪比小華少套中幾個(gè)？”這樣的問題能正確的列算式。

2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)？就是小雪比小華少套中幾個(gè)？。難點(diǎn)是：理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。

一、本課大致的流程是：

1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習(xí)題，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識(shí)和方法。

2、新授。重點(diǎn)突破“小華比小雪多幾個(gè)？”這個(gè)問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的`部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說每個(gè)數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后，再提問“小雪比小華少套中幾個(gè)？”和“小華小雪套中的圈相差幾個(gè)？”

教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁的5,7,9題。

教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識(shí)。

二、課后反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，基本上都能正確的列式解答，只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁第9題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方：

（一）、教師要善于運(yùn)用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運(yùn)用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋果，每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí)，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個(gè)？”一個(gè)學(xué)生很快說道“7個(gè)?！蔽揖o接著追問道，“你都沒數(shù)，怎么就知道是7個(gè)呢？”她說，“因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)。”這里的追問就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！

（二）、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對(duì)性和層次。

在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著“比多少”的實(shí)際問題展開的。針對(duì)性很好，但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了：1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問“那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？”3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個(gè)條件的），也是先出示條件，老師提一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偬岢霾煌膯栴}。這樣與第7題相比，又提高了一個(gè)難度。

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一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十

這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生會(huì)用語言來描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，這部分內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過此類知識(shí)，但是通過本課的學(xué)習(xí)及學(xué)生的作業(yè)情況反饋，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課內(nèi)容時(shí)存在一定困難。

1.由于一年級(jí)的學(xué)生語言基礎(chǔ)并不豐厚，理解能力也有限，對(duì)“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區(qū)分，特別是“少得多”，很多小朋友總是不自覺地說成“少得少”。因此在不理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就很難選擇正確的詞語表述兩數(shù)之間的關(guān)系。

2.缺乏一定的`數(shù)感。唱歌要有“樂感”，讀書要有“語感”，同樣數(shù)學(xué)也是有“數(shù)感”的。其實(shí)數(shù)感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數(shù)的時(shí)候，究竟是在怎樣的范圍內(nèi)我們才說“多一些”“少一些”，又是達(dá)到怎樣的程度該用“多得多”“少得多”，其實(shí)這都沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。例如“20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實(shí)這都是在靠我們的數(shù)感來判斷。大多數(shù)情況下，我們也會(huì)根據(jù)具體的情境來判斷，但是孩子們的思維能力畢竟有限，在把握數(shù)的相對(duì)大小時(shí)考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)字之間的距離，當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較近時(shí)，大數(shù)在前，用多一些；小數(shù)在前，用少一些。當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較遠(yuǎn)時(shí)，大數(shù)在前，用多得多；小數(shù)在前，用少得多。

回顧本節(jié)課教學(xué)，我給孩子們比較、分析、討論的時(shí)間不夠多，課堂上大多時(shí)間給了那些想表達(dá)自己想法的孩子，卻忽略了那些沒有舉手發(fā)言的學(xué)生。其實(shí)在課堂上，我應(yīng)該給更多孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓孩子們和同桌或者前后左右的同學(xué)說一說，達(dá)到人人參與課堂的目的。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十一

下午好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《左右》。

一、說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容。

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。

《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。

“左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

（2）過程與方法目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對(duì)性，同時(shí)也是本單元的訓(xùn)。

三、說學(xué)生。

從能力方面，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡參與性的活動(dòng)。知識(shí)方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對(duì)左右的知識(shí)有一定的感官體驗(yàn)，這些為本課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

四、說教法和學(xué)法。

（一）說教法。

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

（二）說學(xué)法。

低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手?；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。

5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，右邊事物的不同。

6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

五、說教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

心理學(xué)指出，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以課堂伊始我通過談話情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會(huì)問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請(qǐng)大家一起來做游戲，如果你愿意請(qǐng)舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學(xué)生的舉手，我相機(jī)引入本課的學(xué)習(xí)，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友：左右（板書）。

1、我說你做。感知左右。通過讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學(xué)生對(duì)左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽口令做動(dòng)作的游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也加深了學(xué)生區(qū)別左與右。

右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）。

2、擺一擺，說一說。探究學(xué)習(xí)物體的左右與順序。

通過“聽口令擺一擺學(xué)具，再打亂順序重新擺一擺，并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。

3、通過同桌面對(duì)面站著觀察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)了左右的相對(duì)性，再通過“小判官”游戲及與老師面對(duì)面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設(shè)置，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

通過幫小貓找小兔子的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、思考、體驗(yàn)、感悟，使他們進(jìn)一步明確：方向不同左右就不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來又應(yīng)用到生活中去。

（二）練習(xí)。

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的`鞏固練習(xí)，因此，我在講授完新知后，立即讓學(xué)生做課后練習(xí)題。

（三）全課小結(jié)。

通過讓學(xué)生說說本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及對(duì)知識(shí)的梳理能力。同時(shí)相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練。

（四）檢測(cè)。

課后題第三題作為測(cè)試題，能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)教學(xué)效果，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且為接下來的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

六、板書設(shè)計(jì)。

清晰的板書有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我的板書力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十二

“多一些，少一些，多得多，少得多”是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，我們要做的是讓學(xué)生將他們的生活中的語言說出來。本節(jié)課的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生會(huì)比較準(zhǔn)確的估數(shù)，二是會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系。難點(diǎn)是選用描述語的界定標(biāo)準(zhǔn)、思考方法。

由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)兩個(gè)數(shù)比較大小、會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述，依據(jù)上有一定的困難，特別是沒有一個(gè)明顯的界定，究竟相差多少來確定很難，什么時(shí)候用哪個(gè)詞來描述對(duì)一年級(jí)的孩子來說難度太大?？紤]到前面《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)字之間的距離，當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較近時(shí)，大數(shù)在前，用多一些；小數(shù)在前，用少一些。當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較遠(yuǎn)時(shí)，大數(shù)在前，用多得多；小數(shù)在前，用少得多。

“多一些，少一些，多得多，少得多”等這些詞語雖然在生活中經(jīng)常用到，但學(xué)生對(duì)這些詞語的理解和感受多是模糊的，所以在教學(xué)過程中又多次讓學(xué)生結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn)和理解，多說多議，從而進(jìn)一步了解“多得多”、“多一些”、的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十三

在教學(xué)本課時(shí)，我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3支鉛筆和2支鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然一共有5支鉛筆。通過合起來的動(dòng)作讓學(xué)生了解“合起來”就是計(jì)算一共有多少，并讓學(xué)生拿著鉛筆跟我一起做一做，以加深他們的印象。接下來讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少，并且說一說自己是怎么數(shù)的。“數(shù)”對(duì)于孩子們來說都不是問題，但是讓他們說的時(shí)候，問題就暴露出來了，由于他們是剛上一年級(jí)的孩子，語言表達(dá)既不準(zhǔn)確也不完整，于是我試圖讓他們跟著我學(xué)說，經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，大部分孩子已經(jīng)可以按照題目的意思表達(dá)清楚。接下來我試圖讓學(xué)生來提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，但學(xué)生的“問題”真的是一個(gè)大問題。有的學(xué)生的問題是：2+3=5；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是5支鉛筆；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是多少？雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學(xué)的問題也很接近了，但就是不能提出簡(jiǎn)練的問題。直到解決完問題，我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學(xué)迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“練一練”中，我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個(gè)頭，學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學(xué)生提出問題解決問題的'能力一定會(huì)更棒的！

本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動(dòng)中，我沒有讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，只是把教材中的桃子等圖片轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)有的小棒，讓他們根據(jù)圖意來擺一擺，可是，一年級(jí)的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊，讓他們拿出小棒來之后就開始和小棒交上朋友了，盡管我一直提醒，但是收效甚微，孩子們還是沉浸在小棒中不可自拔。數(shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)需要老師精心的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，由于本次是學(xué)生第一次使用學(xué)具來活動(dòng)，所以孩子們還沒有養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，我在以后的活動(dòng)課中，我要更加精心的去設(shè)計(jì)和組織，爭(zhēng)取使學(xué)具成為真正的學(xué)具，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，在動(dòng)手操作中逐漸提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十四

“多一些，少一些，多得多，少得多”是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，我們要做的只是讓學(xué)生將他們的生活中的語言說出來。因此，在這節(jié)課上，導(dǎo)入時(shí)，先以學(xué)生喜歡的猜數(shù)導(dǎo)入激發(fā)興趣。接著以充滿童話趣味的故事情境貫穿始終，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)。更進(jìn)一步的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！岸嘁恍僖恍?，多得多，少得多”等這些詞語雖然在生活中經(jīng)常用到，但學(xué)生對(duì)這些詞語的理解和感受多是模糊的，所以在教學(xué)過程中又多次讓學(xué)生，多說多議，從而進(jìn)一步了解含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。再次，在知識(shí)的鞏固階段，安排了一系列生動(dòng)有趣的練習(xí)及游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。

在這節(jié)課的教學(xué)后，我反思了自己，有許多地方不足：

1、學(xué)生剛學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)不久，對(duì)于幾十幾個(gè)到底有多少、多大，還沒有建立起一種概念。如果單純用語言來描述幾個(gè)數(shù)字的大小關(guān)系，學(xué)生還不一定能準(zhǔn)確的用對(duì)這幾個(gè)詞語，這就要求我們教學(xué)中，學(xué)生在描述數(shù)字大小關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系百數(shù)表中數(shù)的遠(yuǎn)近……這樣便于學(xué)生理解。其次還有“多得多”和“少得多”兩個(gè)詞，有些難理解，如果用“多很多”和“少很多”來解釋呢，我想這樣學(xué)生更易理解。

2、如果放手讓孩子去多說，相信很多孩子能掌握的更好。但由于是公開課，我的心理放不開，總擔(dān)心孩子說不好，所以減少了學(xué)生說的機(jī)會(huì)。

3、過高的估計(jì)了學(xué)生的能力，在進(jìn)行猜數(shù)游戲的時(shí)候，應(yīng)該是用提問和板書順序引導(dǎo)學(xué)生一步接著一步的思考,這樣的話，學(xué)生才能跟著老師的思維走，不然學(xué)生猜起來比較吃力。

4、這節(jié)課上有些話說的不夠精練，這讓我深刻體會(huì)到了細(xì)節(jié)決定成敗，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過對(duì)學(xué)生行為的充分預(yù)設(shè)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、甚至每句話都要經(jīng)過細(xì)細(xì)揣摩，這樣才能上出一節(jié)好課。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十五

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較大，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的過程，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用文學(xué)作品和相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

反思本節(jié)課的教學(xué)，從整個(gè)流程上來看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但我知道這是教學(xué)的基本要求，還有很多不足之處，從以下幾方面加以分析。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

借助孩子們熟悉的圣誕節(jié)，引出問題，然后根據(jù)情境圖，讓孩子根據(jù)每個(gè)小朋友說的話自己發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，孩子能容易提出。接著出示表格，借助一個(gè)星期有7天，把表格獨(dú)立填寫完整，集體訂正。

2、主動(dòng)探究，編制口訣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。然后進(jìn)行反饋，再反饋時(shí)，投影展示了兩個(gè)學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在圈的時(shí)候出現(xiàn)了問題，孩子對(duì)乘法口訣意義的'理解有問題，不能熟練的說出算式或是口訣的意義，孩子沒有利用點(diǎn)子圖進(jìn)行推算和幫助自己理解記憶口訣的的意識(shí)，所以在以后的教學(xué)中要特別注重對(duì)孩子這一意識(shí)的培養(yǎng)。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

這節(jié)課我認(rèn)為還有一個(gè)有待提高的的地方就是小組合作學(xué)習(xí)。可能是這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，孩子理解起來有一定的難度，讓孩子交流討論時(shí)，積極性不高。在以后的教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作的練習(xí)，增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)。

4、及時(shí)捕捉生成性資源。

課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流，在問孩子是怎么記口訣這一問題時(shí)，孩子都動(dòng)腦去向各自的方法。另外在學(xué)習(xí)到難點(diǎn)的時(shí)候，7×8=7×（）+7×（）時(shí)，當(dāng)給學(xué)生出示出課本上的豎線圖時(shí)，孩子明白這一種方法之后，又想出來其他的全部方法，當(dāng)孩子展示出這種方法時(shí)，及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)。使學(xué)生初步體驗(yàn)探索研究的過程，分享探索成功的樂趣，獲得超越教材的知識(shí)。

這節(jié)課的不足之處還有，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言過于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

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一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

2、在具體的情境中，經(jīng)歷用所學(xué)數(shù)學(xué)語言描述兩數(shù)關(guān)系的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對(duì)的.

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、作業(yè)本若干、圖片、

設(shè)計(jì)理念：

結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染和樂曲播放，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于知識(shí)的輕松獲取。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行有目的的改動(dòng)，把折星星變成了采野花，滿足教學(xué)的實(shí)際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿童趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的高度感知，猜一猜誰采的花多，教給學(xué)生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓(xùn)練更有成效。多一些，少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說，讓學(xué)生有不同的說法，教師只需適當(dāng)引導(dǎo)。新內(nèi)容“少得多”的獲得，是在對(duì)前一部分知識(shí)的應(yīng)用中揭示的。在完成練習(xí)的過程中，讓學(xué)生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選16人？學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多”的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學(xué)課同樣肩負(fù)思想教育的任務(wù)，教師的適時(shí)一問，教育學(xué)生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理?？菰锏臄?shù)字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設(shè)計(jì)正是學(xué)生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)出數(shù)學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行充分體現(xiàn)自我主體作用的小結(jié)，學(xué)生真正成為一堂課的探索者，發(fā)現(xiàn)者，體現(xiàn)了教師的學(xué)生觀。在愉快的音樂聲中結(jié)束全課，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，陶冶了情操，課已盡而味無窮。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

教師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，溫暖的春天又來到了，草綠了，花開了，正是郊游的好時(shí)候。今天，老師準(zhǔn)備帶大家到野外郊游，一起去找找春天，你們想不想去呀！

播放多媒體課件，學(xué)生跟唱。

二、因勢(shì)利導(dǎo)自主探索。

1、教師：瞧，悶了一個(gè)冬天的小動(dòng)物們也坐不住了。

教師出示小猴和小貓的掛圖，學(xué)生看圖。

你們看：誰來了？

請(qǐng)你猜一猜，誰采的野花多？

教師板書：小貓采了38朵，小猴采了34朵。

問：小貓和小猴誰采得多一些？你能用一句話說一說嗎？

多名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：小貓比小猴采得多一些。

板書：多一些。

問：我們還可以怎么說？

學(xué)生回答，引導(dǎo)說出：小猴比小貓采得少一些。

板書：少一些。

2、教師：郊外的.景色美不美？我們接著出發(fā)去另一個(gè)美麗的地方，出發(fā)前，要點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)。

出示“想想做做”第1題：一班共有38人，二班人數(shù)比一班少一些，二班可能有多少人？

教師讀題，學(xué)生開書思考。

學(xué)生小組討論，指名全班交流，問：你是怎么想的？為什么不選40人？

問：為什么不選16人？36人和16人都比38人少，有什么不同？

學(xué)生在比較中，自己體會(huì)出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

板書：少得多。

教師：人數(shù)完全正確，繼續(xù)出發(fā)。

3、教師：課件出示“試一試”的掛圖：看，這是什么地方？對(duì)了，這是個(gè)用高科技專門栽種反季節(jié)水果的果園。

問：有哪些果樹？蘋果多少個(gè)？梨呢？

學(xué)生小組討論，交流。

指名說出不選58個(gè)，48個(gè)的原因，引導(dǎo)說出與“少得多”相對(duì)的“多得多”。

4、教師：果園里還種植著許多其他水果，這是通過高科技培植的特大水果，（出示菠蘿圖片）菠蘿每個(gè)10元，（出示西瓜圖片）西瓜比菠蘿貴多啦！

問：“貴多啦！”是什么意思？西瓜的價(jià)錢是10元，還是24元，15元？

學(xué)生小組討論，回答。

三、應(yīng)用新知初步內(nèi)化。

教師出示如“想想做做”第4題圖的兩摞作業(yè)本，一摞20本，學(xué)生估出另一摞的本數(shù)。

學(xué)生討論，說出自己的想法，交流。（引導(dǎo)學(xué)生先說出右邊有兩個(gè)左邊這么多，然后在算有多少本。）。

2、教師：真聰明！老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓，只有愛動(dòng)腦筋的小朋友才能得到老爺爺?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

出示“想想做做”第5題圖，學(xué)生完成，指名說說是怎么判斷的。

教師：很好，做得不錯(cuò)！蘋果、草莓送給你啦！我們要對(duì)老爺爺說什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有禮貌）。

3、教師：果園里的果子今年長(zhǎng)得可好了，你們瞧！

出示圖：蘋果45個(gè)，柿子50個(gè)，梨子85個(gè)，桃子42個(gè)，香蕉10個(gè)。

問：請(qǐng)選出你喜歡的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，說一說。

教師先示范，然后學(xué)生自由說一說，指名說，然后同桌互相說一說。

揭示多少也是相對(duì)的。

學(xué)生猜，口答。

5、小朋友。你們想玩游戲嗎？

教師先示范，寫下一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜，然后學(xué)生練習(xí)。

四、新知建構(gòu)余味無窮。

教師：今天的郊游玩得開心嗎？你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十七

一、說教材：

本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1.通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。

2、通過觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。

難點(diǎn)：正確認(rèn)整時(shí)，尤其是6時(shí)、12時(shí)。

二、說教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

三、總體設(shè)計(jì)：

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知。

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面。

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)鐘面上的12個(gè)數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。

學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)動(dòng)物鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，并說一說，哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針，當(dāng)學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)后，我用手勢(shì)做整時(shí)讓學(xué)生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時(shí)針，然后老師說整時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)表示出來，這一互動(dòng)環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)讀掌握得非常深刻。

在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。

第三層：應(yīng)用新知，解決問題。

1、找朋友是一個(gè)基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。

2、出示只有4個(gè)數(shù)字的整時(shí)鐘表，讓學(xué)生認(rèn)，主要加深學(xué)生對(duì)鐘面12個(gè)數(shù)所在位置的認(rèn)識(shí)，知道12的正對(duì)面是6，3的正對(duì)面是9，從而判斷出其它的數(shù)字，并讀出鐘面的時(shí)刻。

3、出示無數(shù)字的鐘面，這是拔高題，要求學(xué)生在心里想鐘面各數(shù)字的位置，并認(rèn)讀出整時(shí)。

4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想?！?，并提出思考：為什么都是8時(shí)呢?學(xué)生通過討論交流，得出一個(gè)上午8時(shí)在看書，一個(gè)是晚上8時(shí)在睡覺，初步感知時(shí)間觀念。

第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。

一共有多少一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十八

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過演示操作，使學(xué)生了解加法的含義，認(rèn)識(shí)“+”，能正確的讀出加法算式。

2、在觀察、操作活動(dòng)中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。體會(huì)生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認(rèn)識(shí)加法的意義。

3、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問題并解答。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和體會(huì)“合起來”的過程，理解加法的含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

理解加法的意義，體會(huì)生活中有許多問題需要用加法來解決。

五、教具。

多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。

六、教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起注意。

談話：李老師今天給大家?guī)砹艘恍┿U筆，猜一猜李老師這一只手里有幾支鉛筆？

生猜測(cè)。然后教師出示三支。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來說你看到了什么？

生：我看到李老師手里有三支鉛筆。

師：大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆？

生猜測(cè)。教師出示兩支鉛筆。

師：你這次又看到了什么？

生：我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。

（二）探索新知，引入加法，理解含義。

1、探索一共有幾支鉛筆。

（1）實(shí)物操作，體會(huì)合起來的`過程。

生：李老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導(dǎo)學(xué)生說）。

師：你說的真清楚，能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生：合起來有多少支鉛筆？

師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？

請(qǐng)學(xué)生代表到臺(tái)前演示。

師：你說合起來到底是多少支小棒呢？

生：5支。

師：同意嗎？你是怎么數(shù)的？

學(xué)生回答數(shù)的過程。（一個(gè)一個(gè)的數(shù)，先數(shù)出三個(gè)，再數(shù)四、五等）。

師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？

2、探索一共有幾只熊貓。

（1）仔細(xì)觀察，說明圖意。

生：三只熊貓?jiān)诔灾褡樱瑑芍恍茇堅(jiān)谕媲颉?/p>

師：說的真清楚，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）借助圖形符號(hào)，理解加法含義，交流數(shù)法。

師說明要求：請(qǐng)大家用圓圈代替熊貓?jiān)诩埳袭嬕划嫛?/p>

學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)兩名學(xué)生代表上臺(tái)畫畫，并講述自己的作品意思。

師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。

學(xué)生上臺(tái)講清楚。

師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數(shù)的？

生匯報(bào)。師：還有沒有不同的數(shù)法？

師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。

板書：

（3）引入加法算式，闡明加法意義。

師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？

生：3+2=5。教師板書：3+2=5。

師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友：“+”，你們知道它是什么符號(hào)嗎？

生：加號(hào)。

師：你們知道加號(hào)是什么意思嗎？（做合起來動(dòng)作）。

學(xué)生回答。

師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？

學(xué)生回答。

師：把兩個(gè)部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個(gè)算式：三加二等于五。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

師：看來大家已經(jīng)學(xué)會(huì)加法啦，老師就來考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！

師：那我們就開始吧！（引入練習(xí)部分）。

（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。

1、擺一擺，算一算。（p24）。

（1）出示課件。

師：誰能講一講圖上的故事并提出問題呢？

生：左邊有一個(gè)桃子，右邊有三個(gè)桃子，一共有幾個(gè)桃子？

（老師帶著學(xué)生擺。用小棒代替桃子，先擺一個(gè)桃子，再擺三個(gè)桃子，一共是4個(gè)桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）。

（2）出示課件。

師：誰能講講這個(gè)幅圖上的故事并提出問題呢？

生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花？

師：誰想當(dāng)小老師像剛才李老師一樣到講臺(tái)上來帶著大家擺一擺呢？

請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4。

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4。）。

（3）出示課件。

師：請(qǐng)大家一起告訴我這幅圖講的故事。

齊說：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？

師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。

先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5。

請(qǐng)大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5。

2、猜一猜。（出示課件）。

學(xué)生回答：2+3=5。

師：為什么呀？

學(xué)生回答。

師：還有嗎？

2+3=51+4=54+1=5。

師：同學(xué)們還真是和我心有靈犀，太棒了。

3、結(jié)合生活情景，提出數(shù)學(xué)問題，并列出加法算式。（p26第七題）。

師：下面我要看一看，我們同學(xué)會(huì)不會(huì)根據(jù)生活情景提出用加法解決的問題并列出算式？

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

a）人物：圖上有一個(gè)小孩，兩個(gè)大人，一共有多少個(gè)人？1＋2＝3。

b）水果：一個(gè)盤子放了一個(gè)梨，另一個(gè)盤子里放了2個(gè)梨，一共有多少個(gè)梨？1＋2＝3。

c）小孩的一邊又兩個(gè)凳子，另一邊有三個(gè)凳子，一共有多少個(gè)凳子？2＋3＝5。

d）窗臺(tái)上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？4＋1＝5。

（四）課堂小結(jié)，深化理解。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

七、板書。