生命誓詞心得體會(huì)實(shí)用 一句誓言,一生踐行心得體會(huì)(6篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

描寫(xiě)生命誓詞心得體會(huì)實(shí)用一

“毒品猛于虎”提起毒品，我不由得回想起1838年，林則徐氣壯山河的“虎門銷煙”。當(dāng)時(shí)鴉片的危害，使千百萬(wàn)中國(guó)人民意志消沉，社會(huì)動(dòng)蕩。林則徐的一場(chǎng)虎門銷煙，喚醒了夢(mèng)中的中國(guó)人，從此便開(kāi)始抵制毒品。直到新中國(guó)成立，中國(guó)人民才徹底擺脫了“東亞病夫”的那段屈辱。但是今天，我們是否意識(shí)到，現(xiàn)在的中國(guó)又面臨著毒品的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)呢?是否知道，這個(gè)曾經(jīng)遠(yuǎn)離我們國(guó)家上百年的毒魔又在悄悄地靠近我們呢?近幾年來(lái)，毒品的問(wèn)題又開(kāi)始悄悄地抬頭，漸漸開(kāi)始影響社會(huì)的穩(wěn)定。

生命，是世界上最重要，也是最珍貴的東西。而在有些人看來(lái)卻一文不值。這些人就是吸毒者。吸毒的人每時(shí)每刻都在“吞食”著自己的生命，他們何曾想過(guò)自己生命的價(jià)值?

吸毒的危害，我們每個(gè)人都很清楚，但有些人卻還是邁進(jìn)了那萬(wàn)丈深淵，最終傾家蕩產(chǎn)。

這些人，只因?yàn)橐粫r(shí)的無(wú)知和沖動(dòng)，向那萬(wàn)惡之源，邁出了可怕的第一步，這一步將自己跟死亡和黑暗緊密的聯(lián)系了起來(lái)，而與親人和光明越來(lái)越遠(yuǎn)，從此，走上了不歸之路。他們鋌而走險(xiǎn)，讓毒品卷土重來(lái)。一張張消瘦的臉龐，一具具如骨頭一般的軀干，這就是吸毒者對(duì)自己的慢性自殺!

在新聞報(bào)道中，我們發(fā)現(xiàn)吸毒者大部分是青少年。人生，最寶貴的時(shí)期就是青少年。如瀑布水飛流而下一樣，如流星從黑夜中劃過(guò)一般!他們自毀前程，地獄正向著他們招手，他們不再有光明的前途。好奇心致使他們誤入歧途，他們認(rèn)為毒品是“快樂(lè)”!吸毒才是“減壓”!在那“快樂(lè)”和“減壓”的驅(qū)使下，他們感到了所謂的輕松，而幻覺(jué)正漸漸使他們喪失人性。

由此可見(jiàn)，毒品可以腐蝕人的意志，也可以毀掉一個(gè)優(yōu)秀的民族。而今，我們中華民族已經(jīng)不再是“東亞病夫”，再不要讓那段屈辱的歷史重演了!少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!讓我們珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

描寫(xiě)生命誓詞心得體會(huì)實(shí)用二

親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的學(xué)生們：

大家好！

泰戈?duì)栒f(shuō)：“只有經(jīng)受地獄般的磨練，才能提煉出創(chuàng)造天堂的力量。”

偉大音樂(lè)家貝多芬的一生是非常不幸的。但是，雙耳失聰?shù)乃](méi)有自暴自棄。相反，他把自己所有的愛(ài)與恨，所有的熱情都投入到了音樂(lè)創(chuàng)作中。這樣一個(gè)貧窮、殘疾、孤獨(dú)的人，世界不會(huì)給他歡樂(lè)，但他用雙手創(chuàng)造了歡樂(lè)，奉獻(xiàn)給了世界?！拔乙笞∶\(yùn)的咽喉，它絕不能讓我屈服！”貝多芬用音樂(lè)向我們?cè)忈屃松膬r(jià)值，告訴我們“沒(méi)有徹骨的寒冷，梅花就聞不到芳香?！?/p>

挫折是通往天堂的階梯。不要怕它，而是用腳踩它，勇往直前，化悲痛為力量。

司馬遷在《太史公自序》寫(xiě)道：周文王被拘，故推出《周易》；屈原被流放寫(xiě)《離騷》；孫臏被折磨，寫(xiě)了《孫臏兵法》；貶蜀，《呂氏春秋》生于世。

人生有太多的不公平，太多的無(wú)奈，太多的挫折，太多的痛苦。有平庸之輩，也有偉人。平庸的平庸，是因?yàn)樗旎钤趪@息中。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗呀?jīng)不再嘆息。

"鮑劍鋒經(jīng)過(guò)磨礪，梅花來(lái)自苦寒。"從古至今，太多的例子告訴我們，人生只有通過(guò)不斷的磨練才會(huì)越來(lái)越成熟，不斷的磨練才會(huì)越來(lái)越輝煌！

描寫(xiě)生命誓詞心得體會(huì)實(shí)用三

《生命生命》這篇課文出自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇精讀課文。本組課文以“熱愛(ài)生命”為專題，通過(guò)選編的四篇課文向我們闡釋了生命的寶貴與美好。學(xué)習(xí)本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)含義深刻的句子及所要表達(dá)的思想感情，體會(huì)生命的價(jià)值和意義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)?！渡?生命》是單元的第三篇課文，在此篇文章中，作者通過(guò)列舉“飛蛾求生”、“磚縫瓜苗”、“我聽(tīng)心跳“三個(gè)事例，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的獨(dú)特思考。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特征以及本課的教材特點(diǎn)，我指定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（１）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)新字，正確理解“騷擾”、“震驚”、“糟?！?、“有限”、“無(wú)限”等詞語(yǔ)的意思；

（２）正確流利有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子及揣摩作者所要表達(dá)的思想感情；

（３）感悟作者對(duì)生命的思考，懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，感受生命力。并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義。由于“生命”這一話題較為沉重，學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域不夠深刻。因此，如何讓學(xué)生突破這一認(rèn)識(shí)障礙，與文本對(duì)話，體會(huì)：“這就是單單屬于我的生命，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它”及“我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”這兩句話的深層意蘊(yùn)就成為本課的難點(diǎn)。

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)這三個(gè)事例所要表達(dá)的道理呢？首先，我將采用情境教學(xué)法和朗讀感悟法來(lái)實(shí)施我的教學(xué)。我將充分的利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣；將采用多種朗讀形式，如默讀、自由讀、范讀、引讀等形式在反復(fù)閱讀中讓學(xué)生體會(huì)文中所描寫(xiě)的畫(huà)面。其次，我將巧妙地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生理解文中重要語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象，并進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位，為此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“獨(dú)立、自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中段閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：教師要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法，讀、思、記文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。根據(jù)以上的課標(biāo)要求，我將采用的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀文的良好閱讀習(xí)慣。

為了把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)。第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容；第二課時(shí)是通過(guò)研讀課文，體會(huì)文中三個(gè)事例之間的聯(lián)系,理解含義深刻的句子及作者所要表達(dá)的思想感情。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。我主要從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。分別是再現(xiàn)生命力、體會(huì)生命力、感悟生命力、升華生命力。

(１)再現(xiàn)生命力

①由于剛開(kāi)始上課前幾分鐘學(xué)生的注意力比較難以集中，所以我讓學(xué)生再次默讀全文之后導(dǎo)入并提出問(wèn)題：生命是頑強(qiáng)的，上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，你能用簡(jiǎn)潔的話概括出文中列舉了哪幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明生命的頑強(qiáng)不屈嗎？

②根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：飛蛾求生、磚縫瓜苗、我聽(tīng)心跳，想想這三個(gè)事例之間有何聯(lián)系。

待學(xué)生回答后，適當(dāng)小結(jié)：不管是飛蛾求生、磚縫瓜苗、還是我聽(tīng)心跳，作者都以他那敏銳的視角，細(xì)心觀察周圍的事物，讓我們明白了生命的可貴，讀來(lái)時(shí)令我們深思，現(xiàn)在我們來(lái)深入文本，解讀事例中所蘊(yùn)含的深刻哲理．

(２)體會(huì)生命力

①導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的敘述去體會(huì)生命的頑強(qiáng)與神奇吧，請(qǐng)你們用心去品讀詞句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，好好讀讀，并在旁邊做上記號(hào)。

②學(xué)生交流感受最深的地方。

③體會(huì)生命力這一環(huán)節(jié)是我這節(jié)課講課的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更真切地感受畫(huà)面，體會(huì)生命的頑強(qiáng)，我準(zhǔn)備分三個(gè)板塊來(lái)講述。

板塊一、飛蛾求生

出示句子1：趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它．只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。

ⅰ、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？

ⅱ、緊扣“你從哪些字詞中感受到飛蛾生命的脆弱”這個(gè)問(wèn)題來(lái)探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練，讀這句話時(shí)應(yīng)該注意到朗讀的語(yǔ)氣。同時(shí)抓住“只要…就”這一關(guān)聯(lián)詞來(lái)分析，體會(huì)飛蛾生命的脆弱。

出示句子2：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望使我震驚，我忍不住放了它！

ⅰ、讀到這句話時(shí)，你有什么感受？

ⅱ、文中接連用了三個(gè)感嘆號(hào)說(shuō)明了什么？

ⅲ、你從哪些字詞中感受到飛蛾生命的強(qiáng)大？抓住“掙扎”、“極力”、“鼓動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)分析飛蛾此生的求生意志。

ⅳ、文中作者看到這一情景，他是怎樣想的——引出文中最后一句：“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”轉(zhuǎn)換角色：如果此時(shí)你就是那只求生的飛蛾，你會(huì)奮力拼搏還是放棄生命，為什么？（出示飛蛾求生這一圖片，創(chuàng)設(shè)一定的情境，加深學(xué)生的理解。）

板塊二、磚縫瓜苗

導(dǎo)入：動(dòng)物的生命力頑強(qiáng)，那植物的生命又是怎樣的呢？你從文中哪些句子中可以看出？

出示句子：竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

ⅰ、請(qǐng)同學(xué)們讀讀，說(shuō)說(shuō)瓜苗生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？（通過(guò)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瓜苗生長(zhǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)生命這一問(wèn)題的理解）

ⅱ、“竟”這個(gè)詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

ⅲ、想一想，大自然中表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的事情很多，但作者為什么只選擇了飛蛾和瓜苗呢？她的用意又在哪？（出示瓜苗生長(zhǎng)的一系列圖片，加深理解）

學(xué)生廣泛交流后，我進(jìn)行總結(jié)：是的，連動(dòng)物植物中弱小的事物都珍惜生命，何況是比它們大得多的人呢？引出對(duì)下一板塊的認(rèn)識(shí)。

板塊三、我聽(tīng)心跳

導(dǎo)入：同學(xué)們，理解一篇課文，了解作者的生平是關(guān)鍵。引入對(duì)作者杏林子介紹。文中對(duì)杏林子對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的?從文中找出句子。

出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

ⅰ、“好好地使用它”是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出好好地使用它就是指珍惜生命）

ⅱ、“白白地糟蹋它”又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出白白地糟蹋它就是指浪費(fèi)生命）。在這段中穿插朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀出這兩種對(duì)待生命的朗讀區(qū)別，加深體會(huì)了解；同時(shí)播放一些有關(guān)心跳的圖片，加深學(xué)生對(duì)自己獨(dú)特生命的認(rèn)識(shí)）

ⅲ、想一想，在生活中，哪些事你做到了珍惜生命，哪些事其實(shí)又是在浪費(fèi)生命？

（3）感悟生命力

①導(dǎo)入：剛剛我們通過(guò)了三個(gè)事例來(lái)學(xué)習(xí)了有關(guān)珍惜生命的例子，說(shuō)一說(shuō)你的感受是什么？文中有一段話是描寫(xiě)作者感受的句子，你知道是哪句嗎？

②、出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓我們有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

ⅰ、“有限的生命”是什么意思？“無(wú)限的價(jià)值”又該怎樣理解？

ⅱ、“有限”與“無(wú)限”是否存在歧義？有沒(méi)有在有限的生命力創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值的人？（這一設(shè)計(jì)的意圖：通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考，加深對(duì)這句話的理解。這類例子有很多，例如：周恩來(lái)很小的時(shí)候就立志為中華之崛起而讀書(shū)，雖然他的生命是有限的，但是他卻將自己的一生奉獻(xiàn)給了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，從而創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值；又如本文作者杏林子，遭受病痛的折磨之后，卻從未放棄自己的生命，雖然她的生命是有限的，但是她對(duì)后人的教育作用卻是無(wú)限的。）

小結(jié)：是呀，我們要珍惜自己的生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力，說(shuō)說(shuō)學(xué)完此篇課文后，你有什么感受？

（４）升華生命力

導(dǎo)入：生命是有限的，但同時(shí)生命又是無(wú)限的。學(xué)習(xí)了這篇課文，有誰(shuí)能告訴我生命是什么?(學(xué)生自主交流，加深對(duì)課文的理解)

①、搜集象杏林子一樣，讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的人的資料；

②、學(xué)習(xí)了此篇課文，你能說(shuō)說(shuō)以后你想怎樣對(duì)待你的生命嗎？

小結(jié)：生命對(duì)我們來(lái)說(shuō)只有一次，我們要善待它；生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)雖然是有限的，但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)好好利用，創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。希望你們今后能夠珍惜生命，利用時(shí)間，讓自己活得更加精彩。

生命生命

飛蛾：掙扎求生———應(yīng)當(dāng)珍惜生命

瓜苗：磚縫生長(zhǎng)———要有不屈向上精神

我：靜聽(tīng)心跳———讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值

描寫(xiě)生命誓詞心得體會(huì)實(shí)用四

親愛(ài)的各位老師、同學(xué)，大家下午好!

站在這里，我想先給大家講個(gè)故事:有一天，一個(gè)小姑娘和她的母親吵架，媽媽告訴她:孩子啊，你都上高中了，媽媽下崗，給人家當(dāng)清潔工，一個(gè)月才八百塊錢，你考試考這么小的成績(jī)，媽媽多難過(guò)!女兒說(shuō):媽媽我不是故意的，我馬虎了嘛!

孩子啊!要是媽媽馬虎了，人家一分錢都不給啊!

那可恨的女兒把門一摔，就離家出走了。多么小的一件事情，十幾年的養(yǎng)育之恩就這樣輕輕一摔都可以放棄，媽媽發(fā)動(dòng)家里面所有的人去找找不到這孩子。晚上八九點(diǎn)鐘了，小姑娘一個(gè)人走在街頭又冷又餓，流著眼淚恨著自己的媽媽，看著餐館里別人大口大口的吃東西，眼淚汪汪的站在那里，老板看見(jiàn)了，端了一碗面條給她，“孩子，是不是和家里人吵架啦?把這個(gè)吃了，是不是餓了，趕緊吃了回家去吧!

小姑娘接過(guò)面條狼吞虎咽的吃起來(lái)，忽然噗通一下跪在地上，“老板啊，你是我的恩人，我要感謝你，你比我媽媽好多了!”

老板聽(tīng)過(guò)以后，孩子啊，就憑你這句話，我這碗面就不該給你吃啊!我們倆素不相識(shí)，你連我姓什么叫什么你都不知道，我就給了你一碗面條，你就這樣的感謝我，你媽媽把你從小養(yǎng)到大，吃了那么多辛苦，你怎么就不感謝你的母親啊?

孩子恍然大悟的跑回家里，看到媽媽暈倒在床上。正所謂:兒行千里，母擔(dān)憂;母行萬(wàn)里，兒不愁。同學(xué)們，好好對(duì)待我們的父母親吧，不要讓人家說(shuō):可憐天下父母親啊!

同學(xué)們，請(qǐng)伸手拿出你們的手機(jī)，打開(kāi)你這一周的通話記錄，看一看，里面有一個(gè)是打給你爸爸媽媽的嗎?

有同學(xué)會(huì)說(shuō):“有，我打了?！?/p>

那你打電話說(shuō)了什么?

“爸媽，我沒(méi)錢了，打點(diǎn)錢給我吧!”

媽媽說(shuō):“好吧，別擔(dān)心，明天給就你打過(guò)來(lái)?！比缓髵鞌嗔穗娫挕Ｕ麄€(gè)通話，沒(méi)有一句問(wèn)候的語(yǔ)言，沒(méi)有一句“爸爸媽媽，你們還好嗎?”“媽媽，我只是想打個(gè)電話，聽(tīng)一聽(tīng)你的聲音!”

高中的時(shí)候，可能周末的時(shí)候還可以回家一趟，上大學(xué)了我們只有寒暑假期兩次回家的機(jī)會(huì)，當(dāng)我們工作之后，就剩下春節(jié)啦!所以我們和父母在一起的時(shí)間并不長(zhǎng)，好好珍惜吧!不要等到把爸爸媽媽離去了，才喊著爸爸媽媽說(shuō)“對(duì)不起”，那已經(jīng)來(lái)不及啦!他們?yōu)槟愀冻?，為你辛苦，就為你有一個(gè)美好的明天!

今天，我想給在座的同學(xué)們，也包括我自己，當(dāng)我們回到家的時(shí)候都應(yīng)該完成一個(gè)人生當(dāng)中偉大的作業(yè)，而這個(gè)作業(yè)在國(guó)外連小孩都做過(guò)，但是在我們國(guó)家卻沒(méi)有多少人做過(guò)。

在這個(gè)世界上，有多少不孝敬父母的人，一輩子都沒(méi)有正眼去看過(guò)自己的爹媽，所以回到家第一件事，請(qǐng)你把頭輕輕的低下來(lái)，看一看你的的'父母親，你看一看他們頭上的白發(fā)，你看一看他們穿的衣服，看一看媽媽，一個(gè)年輕美麗的母親啊，自打我們來(lái)到這個(gè)世界之后，媽媽就放棄了他所有的愛(ài)好，媽媽上班的路上想著你，下班的路上還想著你，小時(shí)候生病了，為了就治病，媽媽甚至給醫(yī)生跪下了，可是你怎么做的?感情失意了，輕輕一跳，就結(jié)束了年輕的生命。

在座的同學(xué)們，請(qǐng)你們把身體坐直，我們的人生不能光溜溜的來(lái)，又光溜溜的走，人的一生總要做點(diǎn)什么，才會(huì)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，在《士兵突擊》里許三多的一句話我們應(yīng)該學(xué)會(huì)并運(yùn)用在生活中“不拋棄，不放棄。做有意義事。”今天有許多大學(xué)生拿著文憑卻找不到工作，今天有很多人在進(jìn)入社會(huì)以后遇到很多的困難。此刻，我要告訴你什么是愛(ài)生命，愛(ài)自己，就是人生要有規(guī)劃，有目標(biāo)，創(chuàng)造人生更大的價(jià)值，那就叫愛(ài)生命，愛(ài)自己;要讓身邊的人因?yàn)橛心愕拇嬖诙械阶院?，以你為榮，那就叫愛(ài)生命愛(ài)自己;如果你沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有目標(biāo)，每天虛度年華，那叫糟蹋自己。

所以一個(gè)真正愛(ài)生命愛(ài)自己的人，是愛(ài)周圍所有的人，當(dāng)你學(xué)會(huì)愛(ài)自己就會(huì)愛(ài)他人，因?yàn)閻?ài)他人才會(huì)愛(ài)自己，當(dāng)有一天你需要知道誰(shuí)是最優(yōu)秀的，你不要告訴別人你是最優(yōu)秀的，你要學(xué)會(huì)告訴每一個(gè)人，他們才是最優(yōu)秀的，你才能聽(tīng)到你才是優(yōu)秀的。

在我的演講結(jié)束之前，請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)有父母的同學(xué)，舉起你們的雙手,將我們心里對(duì)父母的那份愛(ài)化作最熱烈的掌聲送給全天下最辛勞的父母親!

謝謝!

描寫(xiě)生命誓詞心得體會(huì)實(shí)用五

《生命生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。這篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者對(duì)生命的感悟。表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度。

依據(jù)《新課標(biāo)》和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際感知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握“震撼、欲望、”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教法：生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過(guò)讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。因此，教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法、點(diǎn)撥法這樣兩種教學(xué)方法，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度。

說(shuō)學(xué)法：那么學(xué)生如何學(xué)才能與老師的教和諧共進(jìn)，相得益彰呢？根據(jù)《課標(biāo)》要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我采用：

1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

下面，請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，我主要從這四個(gè)流程來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)實(shí)施過(guò)程:

1、在談話中引入引發(fā)生命的思索

2、在品讀中感悟觸摸生命的脈搏

3、在思考中提煉?cǎi)雎?tīng)生命的拔節(jié)

4、在生活中追問(wèn)走進(jìn)生命的林子

（一）在談話中引入引發(fā)生命的思索

上課伊始，我板書(shū)“生命”二字，引出問(wèn)題：生命是什么？學(xué)生暢所欲言后我出示杏林子的照片，介紹杏林子是我國(guó)臺(tái)灣的作家，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？并把課題補(bǔ)充完整，讓學(xué)生找到題目的特別之處，讓學(xué)生帶著自己的理解練讀課題。這樣設(shè)計(jì)，不在于學(xué)生能理解多少，而在于讓學(xué)生對(duì)課題的內(nèi)涵初步有所感悟，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思索，同時(shí)放松情緒。

（二）在品讀中感悟觸摸生命的脈搏

品讀是閱讀教學(xué)中以讀為本，以讀代講的最佳方式。品讀能使學(xué)生讀出意境，讀出情味，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式和在不同的語(yǔ)境中進(jìn)行品讀，去達(dá)到“以讀悟情，以讀悟語(yǔ)”。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我這節(jié)課中第二道流程的設(shè)計(jì)宗旨。學(xué)生初讀課文，找出文中的三個(gè)事例后，我采用了不同的品讀方式來(lái)感悟這三種生命現(xiàn)象。

（1）聯(lián)想品讀感悟“生命的存在與重要”

學(xué)習(xí)課文的第二自然段，我用課件出示這段話“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”在學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀這段文字后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”這幾個(gè)詞，通過(guò)動(dòng)作表演，讓學(xué)生感悟到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所感悟的基礎(chǔ)上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。緊接著，我出示一張飛蛾鼓動(dòng)翅膀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？它又可能會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)什么呢？這一話題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解了文本，豐富了文本，此時(shí)，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，感受到了一只小小的飛蛾對(duì)自己生命的珍視，感受到“只要生命存在，它就是重要的，值得珍視的?！?/p>

（2）詞語(yǔ)品讀感悟“生命的不屈與向上”

李海林先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是要帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界。”因此，運(yùn)用多種方法去觸摸詞語(yǔ)的的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，發(fā)掘詞語(yǔ)的深度，可以讓學(xué)生在深切的感悟中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我用課件出示句子2：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。我讓學(xué)生反復(fù)的讀，然后問(wèn)孩子們：“在這段話中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能扣動(dòng)你的心弦，最能引起你的共鳴？你從中體會(huì)到了什么？你能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？孩子們有的抓住“沖破”，有的說(shuō)是“不屈向上”，還有的說(shuō)是“堅(jiān)硬”，雖然他們抓住的詞語(yǔ)不同，他們的朗讀的情感不同，但是有一點(diǎn)是相同的：那就是心里充滿了對(duì)一粒小小香瓜子的敬畏。從詞語(yǔ)的品讀中，從他們?cè)娨话愕募で楸磉_(dá)中，可以看出他們已體會(huì)到了種子那頑強(qiáng)的生命力，感悟到了“生命的不屈與向上”。

（3）激情品讀感悟“生命的意義與價(jià)值”

文章的結(jié)尾很理性，或者說(shuō)是二十多年前流行的一些口號(hào)用語(yǔ)，比如“讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”等等。這些語(yǔ)言即使倒背如流，在學(xué)生心中也只是蜻蜓點(diǎn)水，那淺淺的漣漪更是這轉(zhuǎn)瞬即逝。怎么突破這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中我放棄了對(duì)最后一段的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟的教學(xué)方法，而是把杏林子的生平引進(jìn)課堂，結(jié)合“我一定要好好使用生命”這句話來(lái)體會(huì)。學(xué)生們聽(tīng)到生命的痛楚和不屈時(shí)，驚訝了；看到那殘疾的雙手，那與身等高的著作時(shí)，沉默了！沉默中他們把震撼寫(xiě)在了臉上。他們想不到這充滿生命活力的文章竟然出自這樣一位女性之手。想不到在劇痛折磨下的生命依然吶喊著要“好好活”！再一次拿起書(shū)誦讀自然的時(shí)候，我看到很多孩子的動(dòng)作變得輕輕的，我聽(tīng)到了剛才還有力的誦讀突然間輕柔而又凝重了許多。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本，悉心地體驗(yàn)文本，學(xué)生進(jìn)一步地感悟到了嚴(yán)肅對(duì)待生命的杏林子精彩人生的意義。

（三）在思考中提煉?cǎi)雎?tīng)生命的拔節(jié)

在品讀感悟后我問(wèn)道：是啊，生命到底是什么呢？這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的.問(wèn)題，現(xiàn)在能回答出來(lái)了么？在短暫的沉思后，孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)了，充滿詩(shī)情的語(yǔ)言從孩子們的口中流淌出來(lái)。（課件出示）

生命是什么？生命是飛蛾極力掙扎的身影。生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀；生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；生命是香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上的的決心，生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，生命是杏林子留給我們的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命運(yùn)不屈的抗?fàn)帯?/p>

寫(xiě)完詩(shī)后，在配樂(lè)聲中和學(xué)生一起誦讀。我這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對(duì)的學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，更是學(xué)生對(duì)生命感言的自主抒發(fā)。接著，我又回到了課題：不同的人對(duì)生命有不同的感悟，我相信大家對(duì)生命的感悟也是不一樣的，請(qǐng)你把自己對(duì)課文的感悟化作標(biāo)點(diǎn)，加在課題上。有的學(xué)生按課文內(nèi)容加上問(wèn)號(hào)和句號(hào)，有的按作者的感悟都加上感嘆號(hào)……雖然最終沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但孩子們?cè)谒妓髦杏忠淮握w地領(lǐng)悟了文本，孩子對(duì)文本的思索，已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。

（四）在生活中追問(wèn)走進(jìn)生命的林子

一切的學(xué)習(xí)只有最終融入到學(xué)生的生活才是有效的，因此，在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè):以生命是什么為題寫(xiě)一首詩(shī)，也可以寫(xiě)一段生命的感言，還可以像作者一樣寫(xiě)一件小事，讓大家感受到生命的存在。這一環(huán)節(jié)，輕輕推開(kāi)生活的大門，點(diǎn)化著孩子們身邊眼前的生命，引導(dǎo)他們步入神奇的生命林子。

19生命生命

杏林子

飛蛾求生——珍愛(ài)生命

瓜苗破土——生命力是強(qiáng)大的

靜聽(tīng)心跳——嚴(yán)肅對(duì)待生命

我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，可以使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，把感性東西理性化，學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生命活力為基礎(chǔ)，提倡人的生命與自身、自然、社會(huì)、他人的整體和諧，要通過(guò)良好的教育方式，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，啟迪學(xué)生的精神世界，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛能，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。讓我們一起去詩(shī)情追尋生命的林子吧。我的說(shuō)課就到這兒，懇請(qǐng)老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！

描寫(xiě)生命誓詞心得體會(huì)實(shí)用六

尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：

早上好。

潮起潮落，花開(kāi)花謝，時(shí)光如水，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間,距離高考只剩100天了。我們厲兵秣馬，全力以赴，為高考順利闖關(guān)，奔波忙碌。忙碌中浸透著奮斗的艱辛，忙碌中洋溢著和諧的歡樂(lè)。

是雄鷹，就應(yīng)勇敢地搏擊長(zhǎng)空!

是蛟龍，就該從容地挑戰(zhàn)風(fēng)浪!

滄海橫流，方顯英雄本色!同學(xué)們，昨天，我們以優(yōu)異的成績(jī)，圓滿完成了既定的目標(biāo)，今天，我們就要肩負(fù)著學(xué)校、家庭、社會(huì)的厚望踏上通向美好前程的高考專列，去激情飛揚(yáng)的把握屬于自己的人生機(jī)遇，去淋漓盡致的揮寫(xiě)屬于自己的美好篇章，我們的前途將是一片燦爛陽(yáng)光。

或許有人說(shuō)，自己不夠優(yōu)秀，自己比不上別人，可是請(qǐng)記住，生物老師說(shuō)過(guò)，我們?cè)诔錾埃诮Y(jié)合成受精卵之前，我們已經(jīng)擊敗了2億個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者;用數(shù)學(xué)老師的話說(shuō)，我們是兩億分之一，我們身上蘊(yùn)含著相當(dāng)于兩億個(gè)自己的能量;物理老師說(shuō)，根據(jù)愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程，我們完全虧損1千克質(zhì)量，可以將兩萬(wàn)噸的物體從地球月球;政治老師說(shuō)，量變到質(zhì)變是一個(gè)積累的過(guò)程，我們十年寒窗苦讀，這一百天將是我們爆發(fā)能量的一百天我們還有什么理由不相信自己是最優(yōu)秀的呢?

青春不是人生的一個(gè)時(shí)期，而是一種心態(tài)，青春的本質(zhì)不是粉面桃腮，不是朱唇紅顏，也不是靈活的關(guān)節(jié)，而是堅(jiān)強(qiáng)的意志，豐富的想象，飽滿的情緒，也是蕩漾在生命甘泉中的一絲清涼。青春的內(nèi)涵，是戰(zhàn)勝怯懦的勇氣，是敢于冒險(xiǎn)的精神。

過(guò)去，“要努力”的話語(yǔ)說(shuō)得太多，說(shuō)得我們已經(jīng)麻木，但是今天的沖刺告訴我們：我們?cè)撔袆?dòng)了!

同學(xué)們，真正的猛士，敢于正視高考?xì)埧峒ち业母?jìng)爭(zhēng)。

同學(xué)們，勝利的女神已經(jīng)在微笑，命運(yùn)之劍握在我們手中，倒計(jì)時(shí)一百天已經(jīng)啟動(dòng)。

同學(xué)們，我們并不為高考而生，更不會(huì)為高考而死，既然高考橫在了我們?nèi)松缆返闹虚g，那么我們就必須跨過(guò)去。

在這個(gè)人生最重要的一百天里，我們將不做怯懦的退縮，不做無(wú)益的彷徨，不負(fù)父母的企盼，不負(fù)恩師的厚望。

這一百天我們將拼搏進(jìn)行到底，將高三進(jìn)行到底，將高考進(jìn)行到底!謝謝!