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我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
描寫悲壯出發(fā)心得體會(huì)總結(jié)一
設(shè)立在南極南緯90°的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特站。這是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。1910年6月1日,斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó),前往南極。1911年10月,他們?cè)谛挛魈m的埃文斯角附近登陸,準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至第二年的1月左右征服南極點(diǎn)。可是就在這時(shí)候,他們得到消息說(shuō),挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā),要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”!于是,斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā),“去爭(zhēng)取國(guó)家的榮譽(yù)”。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登,于1911年12月14日到達(dá)南極,而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近5個(gè)星期。最后,阿蒙森勝利而歸,成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上,而斯科特等5名沖擊南極的英雄,因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái),饑寒交迫,體力不支,在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?
這可以從文中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于承認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置于一個(gè)愛耍賴、不守信用的人面前,結(jié)果如何,可想而知。
探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)。事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?,一個(gè)個(gè)倒斃時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。
斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人。斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了……
我合上書,閉上眼睛,心情久久不能平靜,腦海中浮現(xiàn)著的,是斯科特一行人在暴風(fēng)雪中奮勇前進(jìn)的身影。
這篇文章講述了在1911年底,挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行人在南極展開的一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐,結(jié)果阿蒙森捷足先登,斯科特失敗,斯科特在返回時(shí)與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月后,最后長(zhǎng)眠于冰雪之中的故事,這其中,斯科特偉大的精神和悲壯的結(jié)局也讓我們的心靈受到了抨擊和震撼。
讀完了這篇文章,我想起了我一次去歡樂(lè)谷游玩的一次經(jīng)歷。
那天,我和同學(xué)去歡樂(lè)谷玩,一進(jìn)大門,同學(xué)們便直奔?xì)g樂(lè)谷三期——那兒有很多驚險(xiǎn)的娛樂(lè)設(shè)施,我是一個(gè)比較膽小的人,望著同學(xué)們躍躍欲試的身影,我卻很膽怯,但同伴似乎覺察到了我和她們的不一樣,于是紛紛鼓勵(lì)我,在推推搡搡中,我被她們拉到了“ufo”去排隊(duì)。
很快,輪到我們了,我竭力遏制住自己的恐懼,不停地做著深呼吸,可表面上還要裝作很輕松的樣子,像上戰(zhàn)場(chǎng)一樣坐在了坐位上,其實(shí)這樣寫一點(diǎn)兒都不夸張,這是一場(chǎng)自己同自己的較量〖〗,可在這時(shí)候,我突然又有一種像退縮的沖動(dòng),但這個(gè)念頭在我的心里只是一閃而過(guò):坐都坐上來(lái)了,怎么能臨陣脫逃呢?
不容我多想,機(jī)器開動(dòng)了,我們坐在一個(gè)大圓盤上,在“u”行動(dòng)軌道上感受著天旋地轉(zhuǎn)的感覺,我像一只螞蟻,在圓盤上任由擺布,我感到身體里五臟六腑似乎也在隨著“ufo”的運(yùn)動(dòng)翻來(lái)覆去地轉(zhuǎn),我閉上了眼睛,生怕機(jī)器失靈把我給甩了出去,突然,我的耳邊聽到了同伴們的尖叫聲,于是我也放開嗓門尖叫起來(lái),在風(fēng)的陪伴下,在尖叫聲的回蕩中,我拋開了生活中的一切煩惱,學(xué)習(xí)上的一切困難,感受著這在空中“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”的“寧?kù)o”。那一刻,我真的釋然了,那一刻,我真的放開了,那一刻,我真的變得勇敢了!
走下“ufo”,望著那個(gè)在十幾分鐘前還讓我畏懼的“大圓盤”,心中還有著一種要再上去玩玩的沖動(dòng),或許,我的膽子真的變大了?
和斯科特的挑戰(zhàn)人類自我的壯舉相比,我這次去游玩的經(jīng)歷實(shí)在是太渺小,太不值一提,但通過(guò)這次經(jīng)歷,使我以后遇到困難時(shí)變得更勇敢,更堅(jiān)毅,更自信?!皩?duì)于人類來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”,也許,在這次探險(xiǎn)中,斯科特和阿蒙森付出了同樣的努力,甚至更多,為什么他就是一個(gè)一文不值的失敗者?不,不是,在茨威格看來(lái),在我們看來(lái),斯科特一行人同樣也是勝利者,因?yàn)樗麄円驳竭_(dá)了南極極點(diǎn),甚至,從某種意義上來(lái)說(shuō),他們比阿蒙森還要偉大,因?yàn)樗麄兩砩嫌啦谎詶?,為事業(yè)獻(xiàn)身的品質(zhì),以及集體主義精神在熠熠生輝,他們是英國(guó)乃至全世界的英雄!
在南極這片荒無(wú)人跡的土地上,斯科特一行人已永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在那里,但他們這次偉大的悲劇卻會(huì)激勵(lì)著我以及無(wú)數(shù)的人在面對(duì)困難時(shí)更勇敢,更頑強(qiáng),更堅(jiān)定!
描寫悲壯出發(fā)心得體會(huì)總結(jié)二
生命是一條崎嶇的路,總有一些坑坑洼洼,正因?yàn)榭部榔閸?,我們才能勇敢地去尋求平坦的大路?/p>
1912年的一天,斯科特一行人懷著急于沖向終點(diǎn)的激動(dòng)心情啟程了,他們個(gè)個(gè)熱情高漲。而當(dāng)他們看到在勝利之前,終點(diǎn)卻是插著阿蒙森的勝利旗幟,他們的心情無(wú)比地沮喪,悲哀。
1月18日,他們到達(dá)了終點(diǎn),沒有一個(gè)人興奮和歡呼,而是失望,他們有些責(zé)備自己。但他們改變不了現(xiàn)實(shí),他們只能是帶著落寞與失望踏上歸途。
回來(lái)的路上困難重重,他們面臨著危險(xiǎn),他們隊(duì)伍中的奧茨犧牲了。只剩下羸弱不堪的人,但惡劣的天氣致使他們沒有了任何希望,他們只好在帳篷里等待死神的到來(lái)。
他們沒有到達(dá)自己的目標(biāo),之前的努力已化作灰塵,隨風(fēng)而去,但他們必須接受現(xiàn)實(shí),他們最終一個(gè)個(gè)悲壯的死去。
一場(chǎng)偉大的悲劇就這樣結(jié)束了,我為他們深深的悼念……
如果你能看到生命暗淡無(wú)光的一面,你就應(yīng)該看到生命絢麗多彩的一面。沒有陰霾籠罩的陰郁又哪來(lái)陽(yáng)光燦爛的晴朗。
生命的路途中少不了悲劇。哲人說(shuō),在絕對(duì)的光明中和在絕對(duì)的黑暗中一樣,什么都看不見。
因?yàn)橛辛瞬恍?,我們才倍加珍惜幸福。因?yàn)橛辛藴I水,我們才倍加珍惜微笑。
因?yàn)榭吹搅松非蟮臍埲?,所以我們才用整個(gè)人生來(lái)尋求偉大而完美的生命。
描寫悲壯出發(fā)心得體會(huì)總結(jié)三
一、教材
《破陣子》是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元。本單元以宋詞文學(xué)為主,涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。通過(guò)鑒賞,體味詞中表達(dá)的情感,分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理念。
辛棄疾南來(lái)著名的愛國(guó)詞人,他力主抗金收復(fù)失地,他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主,繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng),成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作,是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。
二、教育教學(xué)思想
根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)教注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解著名詞人的生平,詞的風(fēng)格。
2、了解詞的知識(shí),當(dāng)堂背誦課文。
3、緊扣“壯”品味詞句。
過(guò)程方法目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語(yǔ)氣。
2.體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞。
五、教學(xué)步驟
一、情境導(dǎo)入:有一位英雄帶騎兵五十人直闖有五萬(wàn)人的金兵大營(yíng)活捉叛徒,英雄的故事蕩氣回腸,令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場(chǎng)的愛國(guó)戰(zhàn)將,也是一位杰出的詞人。,
二、介紹詞的常識(shí)、題解、作者及時(shí)代背景。(請(qǐng)學(xué)生介紹,了解預(yù)習(xí)情況)
1、詞的常識(shí)
《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看,寫在最上面的
破陣子”是題目嗎?
不是,和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名;“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”,結(jié)合注釋1,我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道,要理解詩(shī)必須先要了解作者。那有誰(shuí)能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人?
3、辛棄疾(1140—1207)字幼安,號(hào)稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的志向。同時(shí),由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長(zhǎng)大的,他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育,在他身上,有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮,為人才氣超邁,喜談兵,論議風(fēng)生,下筆數(shù)千言立就。隆興初,與金人約和,天下忻然,幸得蘇息,獨(dú)亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的,二人均為南宋著名詞人,又都堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)中原,這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí),已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,統(tǒng)一祖國(guó)。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”,詩(shī)有“詩(shī)眼”,就是那篇文章或詩(shī)歌中最重要最核心的字詞或句子。對(duì)與詞來(lái)說(shuō),我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里,誰(shuí)能把它找出來(lái)?
“壯”。這個(gè)字是本詞的“文眼”,整首詞都是圍繞這個(gè)字來(lái)寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”,這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢?這兩個(gè)問(wèn)題我們梳理了課文后再來(lái)回答。
1、首先,先聽一下錄音,大家在書上注音;然后我請(qǐng)幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2、學(xué)生朗讀,理解這首詞的含義。
3、齊讀課文。
(朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合注釋,疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析,體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組討論,思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考。通過(guò)探討解決問(wèn)題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,在學(xué)生回答結(jié)束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。)
4、賞析:
醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
回:醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來(lái)細(xì)看,夢(mèng)醒后各個(gè)營(yíng)壘接連響起號(hào)角之聲。這時(shí)候作者回想夢(mèng)中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
八百里:牛。(典故)。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句,正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b,分給部下烤牛肉,以犒勞出征的士卒。
五十弦:瑟,泛指樂(lè)器(典故:以前都有50弦,因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音,才下令改為25弦)。
翻:演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?
明確:不好,“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮,樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面;如用“彈”字代之,就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎?
明確:不,既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的季節(jié),也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓,琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂(lè)曲。在肅殺的秋風(fēng)中,戰(zhàn)場(chǎng)上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對(duì)偶,這樣看來(lái)與“如”字相對(duì)的“作”字是什么意思?
明確:作:像。這個(gè)字古今詞義不同要注意。的盧:額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂:弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔,放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!
君王的天下事是指什么?統(tǒng)一國(guó)家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè),自己也贏得一世乃至死后的英名??上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。
5、我們梳理了整首詞后,大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方?
這些句子表現(xiàn)出來(lái)的“壯”的內(nèi)涵是什么?
壯: 點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯 統(tǒng)一國(guó)家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”,僅僅是雄壯嗎? 我想我們與另一位南宋著名詩(shī)人的一首詩(shī)對(duì)照著看可以更深刻地理解:(放錄音)
十一月四日風(fēng)雨大作 陸游
僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
僵臥:挺直躺著,借僵硬的睡態(tài)來(lái)表現(xiàn)自己年老體衰。
不自哀:自己不感到悲哀。
尚思:還想著。
戍輪臺(tái):守衛(wèi)邊疆。
請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合注釋來(lái)給我們講解一下這首詩(shī)。
我年老體衰卻不感到悲哀,還想著為國(guó)家守衛(wèi)邊疆。深夜躺著聽到風(fēng)雨的聲音,就迷迷糊糊的夢(mèng)見騎著戰(zhàn)馬跨過(guò)冰河。
這是陸游在68歲的時(shí)候?qū)懙脑?shī),他在年老時(shí)仍然沒有放棄自己的追求,還希望為國(guó)出力,甚至在夢(mèng)里都在為了國(guó)家的統(tǒng)一而戰(zhàn)斗。對(duì)照這首詩(shī),我們來(lái)看《破陣子》中的最后一句的含義。
陸游說(shuō)“僵臥孤村不自哀”,他還要上戰(zhàn)場(chǎng);那么,當(dāng)辛棄疾說(shuō)“可憐白發(fā)生”的時(shí)候,他認(rèn)為自己還能上戰(zhàn)場(chǎng)嗎?
不能! 那么他可惜的是什么呢?
不僅僅可惜自己不能為國(guó)盡力;也可惜因?yàn)椴荒苤笓]戰(zhàn)斗統(tǒng)一國(guó)家,從而不能名垂青史了。
那么,再回到本詞的文眼“壯”,僅僅是雄壯嗎?
不是,最后一句壯和悲,理想和現(xiàn)實(shí),形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時(shí),陡然下跌,這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”,由理想回到現(xiàn)實(shí),形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望,卻只能在沉醉后的夢(mèng)里馳騁沙場(chǎng),心中有壯志未酬的悲情。
6、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?
明確:作者一生抗金收復(fù)失地,連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活,但由于朝廷的無(wú)能,自己的理想難以實(shí)現(xiàn),當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā),感到自己已入暮年,空有一身凌云壯志,“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng),心中不由涌起壯志未酬的悲情。
7、作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?
明確:這首詞托名為安慰朋友,實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情,以及堅(jiān)決恢復(fù)中原,建功立業(yè)的壯志,還有壯志難酬的悲憤。
8、如何理解這首詞?
明確:這首詞是詞人愛國(guó)詞篇中的代表作之一,雖是為鼓舞愛國(guó)壯士、好友陳亮而作,但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ),融夢(mèng)境幻覺為一體,描繪了一幅愛國(guó)將士馳騁沙場(chǎng),雄偉壯闊的場(chǎng)面,全詞內(nèi)涵豐富,造語(yǔ)豪壯,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),構(gòu)想奇特,以夢(mèng)境貫穿上下片,自出機(jī)杼,情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈:詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差,有力地突出了詞人的悲憤。
四、小結(jié)全文
全詞從想象著筆,描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的,而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力,有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
五、知識(shí)鏈接,拓展延伸,學(xué)以致用
1 .稼軒名句集錦
(1)、眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在、燈火闌珊處?!肚嘤癜?元夕》
(2)、最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬?!肚迤綐?lè) 村居》
(3)、千古興亡多少事,悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?!赌相l(xiāng)子 登京口北固亭有懷
2、讀到辛棄疾“了卻君王天下事,贏得生前身后名”的名句,不禁讓我們想起蘇軾“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望 ,射天狼 ”的壯志;也會(huì)讓我們想起李賀“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”的豪邁;還會(huì)使讓我想起陸游“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”的叮嚀;更能讓我們記起岳飛、夏完淳、岑參、王翰、等更多的愛國(guó)志士,讓我們收集這一類的詩(shī)句。
3、吳伯蕭的《記一輛紡車》中寫到:“那場(chǎng)面真是沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”,請(qǐng)學(xué)以致用,把我們的古詩(shī)詞用到我們的講話和寫作中去,比如:我們?cè)诓賵?chǎng)上舉行廣播操比賽,那場(chǎng)面不禁讓我想起辛棄疾的名句“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”來(lái);初三了,學(xué)習(xí)真緊張,大家真是“夜里挑燈看書,夢(mèng)回書聲瑯瑯”奧運(yùn)賽場(chǎng)上,騎術(shù)比賽“ 馬作的盧飛快,射箭比賽“弓如霹靂弦驚。(學(xué)生討論回答,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞)
六、布置作業(yè)
1、朗讀、背誦這首詩(shī)。
2/如果你是辛棄疾的摯友陳亮,看到這首詞后,你會(huì)對(duì)辛棄疾說(shuō)些什么?以此為主題寫一篇300這左右的文章。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面(志士熱情)
↓
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)(朝廷冷漠)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容,對(duì)詞人有了一個(gè)深入的了解,能及時(shí)了解并熟悉課文,所提出的問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力,鞏固原有知識(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的,但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。
總結(jié)一下,本課的教學(xué)有以下特點(diǎn):
1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)
3、愉快教學(xué),能力提高。
描寫悲壯出發(fā)心得體會(huì)總結(jié)四
首先,利用學(xué)生的閱讀期待通過(guò)快速默讀課文(在十分鐘內(nèi)默讀完)緊抓課文的主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。
其次,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。
第三,重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,讓學(xué)生直接與作品對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主體感受,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
第四,發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,多側(cè)面地探究主旨,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力,力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
兩課時(shí)。
1、收取信息,概括要點(diǎn),梳理故事發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ),品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文,使用工具書解決生字詞。
第一課時(shí)
一、略讀全文
l、默讀課文,十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時(shí)間順序,勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事,勾畫文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
三、復(fù)述課文
1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy?
明確:惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況?你想到了些什么?
明確:較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有:人的勇敢和脆弱;探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……
四、積累詞語(yǔ)
1、抄寫詞語(yǔ)
堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算
2、用下列的詞語(yǔ)造句:
1、風(fēng)餐露宿
2、語(yǔ)無(wú)倫次
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課,同學(xué)們略讀了課文,了解了本文的故事情節(jié),現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧課文
我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。(收集有價(jià)值的信息,體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,了解特定環(huán)境下的人物。)
1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?
2、誰(shuí)在離死神只有寸步之遙時(shí),還拖著十六公斤重的巖石?
3、他們中間誰(shuí)最先死去?
4、奧茨是怎樣走向死亡的?
5、誰(shuí)的日記一直寫到他生命的最后一息?
6、你能說(shuō)出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎?
7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來(lái)分不開的,請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
(1)荒無(wú)人煙的白色雪原上,……
(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛,……
(3)這里的自然界是冷酷無(wú)情的,千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——
(4)氣溫達(dá)到零下40攝氏度
(5)天氣變得愈來(lái)愈惡劣,冬季比平常來(lái)得更早。
(6)冰冷的黑夜,周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪,……
(7)但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,好像要人的性命似的,……
(8)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,……
三、品讀課文,多角度與作品對(duì)話
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),有感情地朗讀,品讀中再現(xiàn)英雄的形象,走入他們的心靈,感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論,簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來(lái)怎樣的體會(huì)與感受。
3、以班為單位,分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。
(1)學(xué)生選擇情節(jié)。
(2)學(xué)生選擇朗讀方式。
(3)小組代表闡述體會(huì)與感受,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)老師點(diǎn)撥,歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有:
(1)斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
(2)威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
(3)奧茨獨(dú)自走向死亡。
(4)斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。
(四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇,學(xué)生因感受不同,順序是隨機(jī)的,應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來(lái)賞析,不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書,提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)
四、質(zhì)疑討論,品味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
3、以小組為單位討論問(wèn)題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有:
(1)“對(duì)人類來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?!边@句話該怎樣理解?
(2)“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去,而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨?!边@里為什么用“驕傲”一詞?
(3)作者為什么不去給勝利者寫書,卻充滿激情地為失敗者作傳呢?
(4)奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢?奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢?
(5)斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?
(6)斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢?
(在品讀的過(guò)程中,學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,許多問(wèn)題可能教師不曾預(yù)設(shè),應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié))
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创???qǐng)分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峰到深邃的海底,從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙,哪里有奧秘,哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅,也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切,但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢?
(1)1986年,世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江,探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書,在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(zhǎng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結(jié)束。
(2)1996年,徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順,在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。
(3)2003年2月1日,美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀,7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。
總結(jié):未來(lái)的道路并不平坦,人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如:失敗與成功;征服自然與挑戰(zhàn)自我;理解“悲劇”……
2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào),報(bào)名自擬。
描寫悲壯出發(fā)心得體會(huì)總結(jié)五
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。這篇文章正是要讓讀者感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
1、“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了,為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。”
2、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦,無(wú)盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”
3、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!?/p>
4、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!?/p>
5、“對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面,他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn),要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦?!?/p>
6、“但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?!?/p>
7、“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?!?/p>
8、“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’?!?/p>
9、“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”
10、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?/p>
悲劇,總會(huì)催人淚下,確切的來(lái)說(shuō),它不止催人淚下,還有使人惋惜的,常常被稱作喜劇的反義詞。悲劇并不局限于戲劇中,現(xiàn)實(shí)中也有。不過(guò),有的悲劇是偉大的。這里,我要講的關(guān)于我們學(xué)的課文——《偉大的悲劇》。
稍微了解南極的人知道,南極洲南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特。這為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極洲的極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。阿蒙森的隊(duì)伍最先到達(dá)極點(diǎn),然后凱旋而歸??伤箍铺氐年?duì)伍慢了他們近5個(gè)星期,雖然也到達(dá)了極點(diǎn)但回歸的途中,南極寒冷的天氣提前來(lái)到,無(wú)情地襲擊他們。在惡劣的條件下,他們?cè)陴嚭黄戎袙暝?,進(jìn)行了2個(gè)月的搏斗。最后他們體力不支,長(zhǎng)眠于白茫茫的冰天雪地之中。
真是一場(chǎng)駭人聽聞的悲劇。這些英雄,之所以稱為英雄,是因?yàn)樗麄儞碛懈呱械钠返拢曀廊鐨w的精神。首先是禁衛(wèi)軍奧茨,為了不拖累同伙,在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)同伙,而向死神飛奔。而最后,他們抱著絕望,驕傲地等待死亡。他們無(wú)怨無(wú)悔地爬進(jìn)睡袋。尤其是斯科特,到生命最后關(guān)頭給他所愛的一切人寫了書信,表達(dá)他無(wú)私的愛和真誠(chéng)的情義。所以,當(dāng)他們與世長(zhǎng)辭后,連最高權(quán)威的國(guó)王也跪下來(lái)悼念他們,可知他們?cè)谌藗冄壑械腵地位——至高無(wú)上。
有句話說(shuō)得好,“死亡不是生命的終止,而是生命的升華?!边@就像課文中的那句話:一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。這已經(jīng)表現(xiàn)他們?yōu)槭聵I(yè)而獻(xiàn)身的精神是無(wú)比高尚的。
描寫悲壯出發(fā)心得體會(huì)總結(jié)六
詩(shī)歌朗誦《歲月》
朗誦者:趙忠祥
我尋找著,
不停的尋找著,
在老樹的枯枝間,
在磨損的石階上,
在剝落的斷壁里,
在發(fā)黃的相冊(cè)中。
執(zhí)著的尋找著,
可我怎么就找不著你呢?
逝去的歲月,
你為什么一去不復(fù)返呢?
我在故鄉(xiāng)的泥土中,
尋找兒時(shí)的知音;
我在校園的曲徑上,
尋找青春的歲月;
我在飽經(jīng)滄桑的容顏,
里尋找少年的萬(wàn)丈豪情;
可我怎么也找不著,
我留戀的歲月!
只有在無(wú)奈的嘆息中惆悵彳亍著,
我也曾在大漠邊關(guān)的古戰(zhàn)場(chǎng),
尋找金戈鐵馬的悲壯;
我也曾在六朝古都的深宮中,
尋找哀怨的低吟;
我也曾在浩如煙海的典籍中,
尋找打開智慧之門的鑰匙;
可我還是沒有找到我思念的歲月,
只有磨破的雙腳,
呆滯了的目光。
我卻時(shí)時(shí)感覺你的存在,
我在沙沙的落葉聲中,
聽到你的足音。
我問(wèn)落葉,
落葉說(shuō):
你在時(shí)光的河里。
我在潺潺的流水里望見你的背影,
我問(wèn)流水,
流水說(shuō):
你在飄逝的風(fēng)里。
我問(wèn)風(fēng)兒,
風(fēng)悄悄的對(duì)我說(shuō):
過(guò)去了,已經(jīng)都過(guò)去了。
過(guò)去了嗎?我老去的時(shí)間!
嚴(yán)冬進(jìn)了,
冰雪消了,
大地暖了,
新枝綠了,
可是,
我的歲月,你在哪里?
難道就這樣匆匆的走了
永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)!
啊!
也許有一天,
我們還會(huì)在夢(mèng)中相逢,
那時(shí),我要緊緊的擁著你,
再也不讓你悄悄的溜走,
我的歲月!!!
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