個(gè)案疏導(dǎo)心得體會(huì)實(shí)用 個(gè)案經(jīng)驗(yàn)與反思(二篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

推薦個(gè)案疏導(dǎo)心得體會(huì)實(shí)用一

心理輔導(dǎo)員：

輔導(dǎo)對(duì)象：黃某 班級(jí)：八（3）班 性別：女 年齡：16 輔導(dǎo)時(shí)間：2009.5.7 問(wèn)題表現(xiàn)：

性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析：

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢.從情況分析, 她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭,賣(mài)弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：(一)熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠(chéng)懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過(guò)面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專(zhuān)心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué),在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。

心理輔導(dǎo)員：

輔導(dǎo)對(duì)象：李某 班級(jí)：九（1）班 性別：男 年齡：16 輔導(dǎo)時(shí)間：2009.4.15 問(wèn)題表現(xiàn)：

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽(tīng)講極不專(zhuān)心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析：

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：

1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛(ài)勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題,樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果

通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài),表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.初三學(xué)生厭學(xué)案例

17歲的小蕓自從上高中以來(lái)開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)心理，常常感到焦慮，興趣也逐漸減少，變得愛(ài)哭，以至經(jīng)常失眠，因此，不得不停止了學(xué)業(yè)，來(lái)尋求心理幫助。在咨詢(xún)過(guò)程中，心理醫(yī)生了解到，小蕓的父親是一所中學(xué)的教師，從小對(duì)小蕓的期望就特別的高，每天叮囑輔導(dǎo)小蕓的學(xué)業(yè)；所以自小以來(lái)在小蕓那幼小的心靈里學(xué)習(xí)成績(jī)好是天經(jīng)地義的事；因此，自從上學(xué)的第一天起她就很認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，功夫不負(fù)有心人，從小學(xué)到初中她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。老師喜歡她，父母也一直覺(jué)得她是個(gè)很優(yōu)秀的孩子，所以小蕓對(duì)自己的要求也越來(lái)越高很高；可是，自從上了高中，由于要重新編班，開(kāi)始接觸新的老師、同學(xué)，又要面對(duì)新的環(huán)境，周?chē)磺械母淖兒透咧袑W(xué)業(yè)的加重，讓她無(wú)從適應(yīng)，精神緊張，她每天覺(jué)得很累從而開(kāi)始變得內(nèi)向、不想說(shuō)話，也開(kāi)始不喜歡讀書(shū)，她感到無(wú)助，學(xué)習(xí)的壓力使她喘不過(guò)氣來(lái)。案例分析：

由于她出生在教育家庭，父母對(duì)自己的要求又過(guò)高，因此，從小就養(yǎng)成了刻板和苛求的人格傾向，做事古板追求完美，要做就做最好，由于精神過(guò)于緊張，反而使 學(xué)習(xí)的效率降低；但是，自己又很難接受成績(jī)下降這個(gè)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致失眠，休息不充分又很難完成學(xué)業(yè)，這樣就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。她害怕給父母丟臉，同時(shí)，社會(huì)壓力、家庭壓力和自己給自己的壓力使她現(xiàn)在已不會(huì)放松自己了，心里只感到壓抑，對(duì)自己的評(píng)價(jià)降低，興趣減少，覺(jué)得無(wú)望、無(wú)助、無(wú)用，生活暗淡無(wú)光，感到自己沒(méi)有前途了。醫(yī)生最后診斷小蕓出現(xiàn)厭學(xué)心理是因?yàn)樗幱谝钟魻顟B(tài)。

心理治療

對(duì)于小蕓的厭學(xué)心理，還要逐漸改善，可以采取認(rèn)知療法，把學(xué)習(xí)知識(shí)與考試分開(kāi)看，建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在目的。

１.學(xué)習(xí)是為了對(duì)知識(shí)的獲得，對(duì)人生的體驗(yàn)和思想境界的不斷提高。

２.要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，要在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。

３.體驗(yàn)快樂(lè)的方法是能給別人帶來(lái)快樂(lè)。

４.做到無(wú)為而無(wú)不為，順其自然，為所當(dāng)為。

５.活在當(dāng)下，行動(dòng)起來(lái)。

６.做一個(gè)天真活潑、隨意大度、自愛(ài)自信的人，這樣才能自己會(huì)更喜歡自己，別人也會(huì)更喜歡活潑可愛(ài)的你。該生由班主任推薦而來(lái)，主要問(wèn)題為學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，意志力較為薄弱，雖然對(duì)自己有要求，但往往不能堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我?guī)退麑?duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的現(xiàn)狀進(jìn)行了歸因，使他找到自己?jiǎn)栴}的關(guān)鍵點(diǎn)，從而進(jìn)一步有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的輔導(dǎo)，取得了一定的效果。

該生自愿而來(lái)，主要問(wèn)題為異性交往困惑，其個(gè)性較為內(nèi)向，在班級(jí)中比較沉默，但思想比較成熟，溝通交流比較順暢。我對(duì)其情況作了一個(gè)基本了解，然后對(duì)他進(jìn)行了情緒的調(diào)控，以及人際交往方式技巧的輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他積極地進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。進(jìn)過(guò)輔導(dǎo)后，該生情緒有較大的改善，輔導(dǎo)效果良好。

這是該生的第二次來(lái)訪，主要就上次未解決的問(wèn)題作進(jìn)一步探討，并深入到其他方面，諸如學(xué)習(xí)問(wèn)題，師生關(guān)系，親子關(guān)系等。在這次面談中，我們進(jìn)一步建立了良好的關(guān)系，加強(qiáng)了互動(dòng)，該生情緒的該生更為明顯，取得了很好的效果。

這是該生第三次來(lái)訪，在上次面談結(jié)束后，他根據(jù)我的建議，對(duì)自己的行為進(jìn)行了一些調(diào)整，取得了一定的效果，這次主要探討對(duì)于今后人生規(guī)劃的問(wèn)題，他與同齡人比較起來(lái)思想較為成熟，也比較關(guān)注自身的發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)面談，我們進(jìn)一步建立了良好的咨詢(xún)關(guān)系，其情緒也達(dá)到了良好的狀態(tài)。

這是該生第四次來(lái)訪，原先的問(wèn)題已經(jīng)基本得到解決，他本人也看到了比較滿(mǎn)意的效果。這次來(lái)訪主要談發(fā)展性的問(wèn)題，對(duì)于他初三畢業(yè)后的學(xué)校選擇以及采取的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。幫助他了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步明確，奮斗目標(biāo)進(jìn)一步落實(shí)，并鼓勵(lì)他拓展興趣愛(ài)好，注重培養(yǎng)自身的非智力因素，更好地適應(yīng)社會(huì)。

該生由班主任推薦而來(lái)，起因是他對(duì)班中的另外一位同學(xué)進(jìn)行了人身攻擊，寫(xiě)了一張精神疾病病例卡，被老師發(fā)現(xiàn)。我讓他描述了整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)，以及他做這件事的目的。隨后我對(duì)他進(jìn)行了人際交往的輔導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到在同學(xué)間發(fā)生矛盾后，應(yīng)采取怎樣的處理方法和策略，如何加強(qiáng)自我的控制能力等等。他也表示接受我的建議，輔導(dǎo)取得了一定的效果。

推薦個(gè)案疏導(dǎo)心得體會(huì)實(shí)用二

個(gè)案記錄：一個(gè)不愛(ài)上幼兒園的孩子的轉(zhuǎn)變

開(kāi)學(xué)前我們對(duì)每個(gè)孩子逐一進(jìn)行了家訪。到天天家時(shí)，小家伙雙腳盤(pán)坐在沙發(fā)上正在一邊看電視一邊吃飯，飯菜掉得到處都是。他給我們的第一印象就是頑皮。從這次家訪得知：和我們班大部分孩子一樣，因?yàn)榘职謰寢屧诶ド焦ぷ?，天天就隨爺爺從老家一齊到這邊來(lái)上學(xué)了。和天天聊了幾句，他表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的要上幼兒園的愿望，這讓我們感到很高興。

開(kāi)學(xué)了，孩子們一個(gè)個(gè)滿(mǎn)心歡喜的來(lái)報(bào)到了，但天天卻愁眉苦臉的不愿意上學(xué)，非要爺爺在幼兒園門(mén)外陪著他，才肯進(jìn)教室。一個(gè)上午天天的注意力就在教室外，看不到爺爺?shù)纳碛熬筒桓吲d。

爺爺在門(mén)外呆了一個(gè)小時(shí)左右就回家了。第二天怎樣勸說(shuō)天天都不肯來(lái)上學(xué)，他說(shuō)爺爺說(shuō)好了陪他的卻走了，爺爺說(shuō)話不算數(shù)。沒(méi)辦法媽媽只好請(qǐng)假送他過(guò)來(lái)上學(xué)，他抱住媽媽的腿又哭又鬧的不放手，我們強(qiáng)行將他拉了下來(lái)。

趁我們不注意他“逃”出活動(dòng)室，向幼兒園門(mén)外沖去，幸好門(mén)警及時(shí)攔住了他，兩個(gè)教師和門(mén)警三個(gè)人費(fèi)了九牛二虎之力才把他帶回了教室。就這樣連續(xù)兩個(gè)星期每一天早上來(lái)園時(shí)天天總會(huì)哭鬧一番，家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施時(shí)干脆就不來(lái)上學(xué)，家長(zhǎng)很是苦惱，說(shuō)實(shí)在不行就只好退學(xué)了。

此刻天天已經(jīng)上大班了，按理應(yīng)當(dāng)不會(huì)鬧這么大的情緒。為了盡快穩(wěn)定他的情緒，也為了能讓家長(zhǎng)安心的工作，為此園領(lǐng)導(dǎo)和我們一齊分析原因，一齊想辦法做孩子的思想工作。

首先我們發(fā)動(dòng)全班的小朋友都來(lái)關(guān)心天天，都來(lái)做他的好朋友陪他一齊游戲。白天在學(xué)校時(shí)天天的表現(xiàn)十分好，我們及時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。中午天天不想睡午覺(jué)，就讓爺爺把他接回去，午時(shí)來(lái)時(shí)天天情緒會(huì)很好。

每一天離園前教師都要與他溝通，預(yù)防第二天發(fā)生哭鬧情緒。但小家伙第二天還是會(huì)舊戲重演，雖然這樣我們并沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。就這樣一向持續(xù)了兩個(gè)星期。

到了第三周，情景最終有所好轉(zhuǎn)，天天早上來(lái)只是情緒不太好，不會(huì)哭鬧了，漸漸的天天的笑容越來(lái)越多，此刻每一天都會(huì)開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)上幼兒園了?？吹教焯斓淖兓覀兒图议L(zhǎng)提著的心最終放下來(lái)了。