2023年藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)(優(yōu)質(zhì)17篇)

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以體會(huì)到努力和付出的價(jià)值，激勵(lì)自己不斷向前。寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要我們提前做好充分的準(zhǔn)備和調(diào)研，了解相關(guān)背景和資料?？梢酝ㄟ^(guò)研究這些心得體會(huì)范文，發(fā)現(xiàn)其中的共性和不同點(diǎn)。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求日益提升，學(xué)校也開(kāi)始注重學(xué)生的全面發(fā)展，藝術(shù)和體育教育作為其中重要的一部分逐漸受到重視。藝術(shù)和體育教育不僅可以讓學(xué)生在身體和心理上得到鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和意志力，還能促進(jìn)學(xué)生在感性和理性的素質(zhì)上得到提高，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。藝術(shù)和體育教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的。

藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等各種藝術(shù)領(lǐng)域中，學(xué)生能夠感受到美的存在，進(jìn)而培養(yǎng)出自己的審美品位。同時(shí)，藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的力量，從中獲得自我激勵(lì)，激發(fā)出自身的創(chuàng)造潛能，更好地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的種種挑戰(zhàn)。

體育教育可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和意志力，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育項(xiàng)目涉及方方面面，無(wú)論是力量、速度、敏捷、耐力等，還是對(duì)戰(zhàn)略和策略的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，都需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練和完善自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和意志力。此外，體育教育中還存在著團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)與他人合作和競(jìng)爭(zhēng)，為日后的社交和職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第四段：藝術(shù)和體育教育相輔相成。

藝術(shù)和體育教育的相輔相成可以讓學(xué)生在身體和心理上得到全面的鍛煉。兩者可以共同促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和情感表達(dá)，培養(yǎng)出學(xué)生感性和理性的素質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的思維邊界，提供更廣闊的發(fā)展空間。在校園內(nèi)，藝體教育也可以為學(xué)生提供多元發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生更全面地發(fā)掘自己的潛能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的升華。

藝體教育不僅關(guān)乎學(xué)生在校時(shí)期的發(fā)展，也涉及學(xué)生終身的發(fā)展。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中，藝體教育所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和提升將會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷得到發(fā)揚(yáng)光大，從而成為學(xué)生未來(lái)的資本和價(jià)值。尤其是在當(dāng)今時(shí)代，人類已經(jīng)進(jìn)入藝術(shù)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代，藝術(shù)和體育教育將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)和生活發(fā)展產(chǎn)生更大的影響，所以在學(xué)校中強(qiáng)化藝體教育十分必要和重要。

總結(jié)：藝術(shù)教育和體育教育是學(xué)校中不可或缺的兩大板塊，受到越來(lái)越多的重視。藝術(shù)和體育教育不僅可以讓學(xué)生在身體和心理上得到鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和意志力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生在感性和理性的素質(zhì)上得到提高，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。藝術(shù)和體育教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也是學(xué)生終身發(fā)展的重要組成部分。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

藝體活動(dòng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，已經(jīng)成為許多學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。藝體活動(dòng)給學(xué)生提供了多方面的機(jī)會(huì)，可以讓他們?cè)诓煌念I(lǐng)域中發(fā)掘自己的潛力以及全面發(fā)展。在我參與學(xué)校的藝體活動(dòng)中，我深刻感受到了藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

第一段：體育課活動(dòng)拓寬學(xué)生視野。

體育課是學(xué)校最基本的藝體活動(dòng)之一，也是我們小時(shí)候最熟悉的課程之一。我們的老師總會(huì)在課堂上教我們?cè)S多不同的體育項(xiàng)目和技巧。這些活動(dòng)不僅讓我們鍛煉身體，也拓展了我們的視野。課后，我還會(huì)和同學(xué)們一起組織比賽或者去周邊的健身房鍛煉。通過(guò)體育活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和全力以赴的精神。

第二段：音樂(lè)課讓我學(xué)會(huì)了音樂(lè)中的人文關(guān)懷。

音樂(lè)課也是我極喜歡的藝體課程之一。在音樂(lè)課上，老師會(huì)教我們唱歌、舞蹈和吹奏樂(lè)器等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己也有了一定的音樂(lè)天賦。我還和音樂(lè)社團(tuán)一起參加校內(nèi)外的演出活動(dòng)，讓自己的音樂(lè)才華得以展示。通過(guò)這些活動(dòng)，我不僅學(xué)會(huì)了音樂(lè)技巧，也學(xué)到了人文關(guān)懷。通過(guò)音樂(lè)，我了解到了不同文化背景下的音樂(lè)氛圍和文化氣息。

第三段：美術(shù)課讓我拓展了藝術(shù)眼界。

美術(shù)課是我最向往的課程之一。在美術(shù)課上，我們可以學(xué)習(xí)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等基本技巧。學(xué)習(xí)這些技巧不僅可以讓我們自由地表達(dá)內(nèi)心的想法和情感，還能拓展我們的藝術(shù)眼界。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，我也和美術(shù)社團(tuán)的成員一起進(jìn)行了許多相關(guān)的創(chuàng)作和表演，例如制作一些有意義的海報(bào)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)激發(fā)了我對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和靈感創(chuàng)造的熱情。

第四段：寫(xiě)作課讓我增強(qiáng)了文化素養(yǎng)。

除了藝術(shù)課程外，寫(xiě)作課也很有意義。在寫(xiě)作課上，我們可以學(xué)到寫(xiě)作的技巧和規(guī)則。同時(shí)，也可以通過(guò)了解文學(xué)作品、語(yǔ)言等方面的知識(shí)來(lái)增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。在寫(xiě)作課中，我不僅提高了自己的寫(xiě)作能力，還學(xué)到了許多深入的文化理解和認(rèn)識(shí)。這些知識(shí)能夠幫助我更好地理解文化背景，從而更好地表達(dá)自己的思想和情感。

第五段：結(jié)論。

總的來(lái)說(shuō)，藝體活動(dòng)不僅讓我們?cè)诰唧w的技能和知識(shí)方面得到了提升，也讓我們?cè)诰窈托撵`的發(fā)展中得到了提升。通過(guò)參與不同活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神、人文關(guān)懷、創(chuàng)造力以及文化理解等方面的技能和素養(yǎng)。這些素質(zhì)和技能不僅對(duì)我們?cè)趯W(xué)校和工作中有重要的影響，同時(shí)也對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。因此，我的藝體經(jīng)歷讓我體驗(yàn)到了多種學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，并且也可以使更多的人受益。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

關(guān)注學(xué)生心理促進(jìn)健康成長(zhǎng)八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛在學(xué)校中總有部分同學(xué)因各種因素影響而落后于其他學(xué)生，由此形成了“后進(jìn)生”這個(gè)群體，關(guān)注并轉(zhuǎn)化這個(gè)“弱勢(shì)群體”應(yīng)該是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要課題。而只有關(guān)注他們的心理感受，對(duì)癥下藥，才能取得最佳的效果。一、尊重學(xué)生，還學(xué)生以尊嚴(yán)在許多班級(jí)里，后進(jìn)的處于被遺忘的角落，他們各方面正當(dāng)權(quán)利得不到有效保護(hù)。在老師眼中，他們是讓人傷筋的包袱，是班級(jí)的累贅，榮譽(yù)往往因他們而失之交臂，心血往往因他們而白費(fèi)，在學(xué)生眼中，他們是可有可無(wú)的一群，“缺了你，地球照樣轉(zhuǎn)個(gè)不?！??？梢哉f(shuō)，這樣的學(xué)生在班級(jí)中是找不到自己的位置的，他們實(shí)際上已游離于整個(gè)集體之外。因此，權(quán)利沒(méi)了，義務(wù)沒(méi)了，最基本的做學(xué)生的尊嚴(yán)也快沒(méi)了。試想，一個(gè)人如果連尊嚴(yán)都沒(méi)了，又何談健康發(fā)展及其它。記得一作家說(shuō)過(guò)：“人受到的震動(dòng)有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強(qiáng)烈最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上”。所以正如前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律?！币虼私處熞獢[正自己與學(xué)生之間關(guān)系，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段，而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán)，這是一種恒久的動(dòng)力，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)各方面和諧發(fā)展。尤其是后進(jìn)生的心理更為脆弱，要加倍呵護(hù)，恰恰是越是后進(jìn)的學(xué)生其內(nèi)心越渴望被肯定，哪怕一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，甚至教師的只言片語(yǔ)，都可能經(jīng)他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)后進(jìn)生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)，有人形象地稱之為“曬不到陽(yáng)光的角落”?？梢?jiàn)，教師的關(guān)愛(ài)就是一劑良藥。對(duì)于他們而言，長(zhǎng)時(shí)間的被否定，受壓抑，無(wú)異于一種漫漫無(wú)期的精神刑罰，他們的`心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識(shí)地關(guān)閉自己的心扉，另一方面心理又時(shí)時(shí)燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說(shuō)，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因?yàn)楫吘瓜Ｍ@得太渺茫了。這時(shí)，教師如能適時(shí)地給以關(guān)愛(ài)，不吝惜自己真誠(chéng)的期望，那對(duì)學(xué)生而言，是陰霾中透出一絲陽(yáng)光，是滋潤(rùn)心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵(lì)他們奮起，激勵(lì)他們前進(jìn)。班中有兩個(gè)女生，個(gè)子高高的，但心理特別壓抑，自卑感嚴(yán)重，平時(shí)連抬頭直面黑板的勇氣都沒(méi)有。同時(shí)，與老師間的情感交流也幾乎為零。針對(duì)這種情況，我首先把她們作為平等的個(gè)體一視同仁，但有一點(diǎn)，我時(shí)刻通過(guò)自己的動(dòng)作神態(tài)，讓她們真切地感受到自己也是有希望的，并非天生如此，同時(shí)，在課堂上時(shí)時(shí)以親切的目光給以鼓勵(lì)，該給予的毫不吝惜。一學(xué)期下來(lái)，她們的成績(jī)慢慢進(jìn)步了，更可貴的是她們的上又重新洋溢著自信。三、激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的情感需要，激勵(lì)他們，讓他們重新找回自我是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，為此目的，就要讓他們正確地審視自己，能充分發(fā)掘出自己存在的價(jià)值。具體如激勵(lì)學(xué)生放手解決自。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，它通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性，體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，并且采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。

結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化。在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。

“實(shí)踐出真知”，數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。

為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過(guò)大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的`奧秘，總結(jié)出規(guī)律，教學(xué)效果事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學(xué)生只能是“知其然而不知其所以然”，聽(tīng)得索然寡味。

新課程標(biāo)準(zhǔn)很重視在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能獨(dú)立思考并能一起合作探究，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能通過(guò)個(gè)人的或大家的智慧解決問(wèn)題。老師教給學(xué)生的是一種能力而不是問(wèn)題的答案。教學(xué)中教師的作用重在于“導(dǎo)”，具體應(yīng)體現(xiàn)在啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑和解惑上。能讓學(xué)生先說(shuō)的盡可能讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生操作的盡可能讓學(xué)生操作，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生討論，力求為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。

要想有創(chuàng)造，就必須勤于思考，只有敢于標(biāo)新立異的人，才能不斷地開(kāi)展創(chuàng)造性思維，有所創(chuàng)新。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要求他們創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去觀察，分析處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于多思和創(chuàng)造精神，是很有必要的。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一條新穎的解題思路，編一道應(yīng)用題，小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)造、小論文等都是創(chuàng)造性思想的結(jié)果。所以要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

班主任的人格魅力在班級(jí)管理、教書(shū)育人的過(guò)程中起著舉足輕重的'作用,本文作者闡述了班主任人格魅力的重要性和它對(duì)良好班集體建設(shè)的促進(jìn)作用,并提出了如何在具體的工作中注意提升人格魅力,創(chuàng)建良好班集體的三點(diǎn)看法.

作者：唐曉華作者單位：無(wú)錫立信職教中心校,江蘇,無(wú)錫,214121刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：班主任人格魅力班集體建設(shè)

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

自主發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要理念，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，更能幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我反思等能力。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，得到了一些促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，下面我將結(jié)合這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先，為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我在課堂教學(xué)中注重學(xué)生參與。我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和回答問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我也會(huì)設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生分組完成課堂任務(wù)，培養(yǎng)他們合作溝通和自主解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些方式，學(xué)生不僅能夠在課堂上更積極地參與學(xué)習(xí)，也能夠形成自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

其次，我鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理。我將課外學(xué)習(xí)任務(wù)分解為更小的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠分階段自主安排時(shí)間和精力。我也會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更好地管理時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組，讓他們互相監(jiān)督和幫助，共同進(jìn)步。通過(guò)這些方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地發(fā)展自己。

第三，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和批判思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方案。我也會(huì)給學(xué)生一些批判性思維的訓(xùn)練，讓他們能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，并獨(dú)立做出判斷。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地發(fā)展出自己的思考能力和判斷能力，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和自主思考的習(xí)慣。

第四，我鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我會(huì)組織學(xué)生參觀企業(yè)、參加公益活動(dòng)等，讓他們親身體驗(yàn)社會(huì)的復(fù)雜和多樣性。在這些活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要自主思考和解決。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生能夠拓寬眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，更好地為將來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備。

最后，我認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展還需要學(xué)校家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。學(xué)校應(yīng)該提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該給予學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)展自己的興趣和個(gè)性。社會(huì)也應(yīng)該積極參與，提供更多的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，發(fā)展自己。

綜上所述，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和自我反思等方式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。我相信，只有給予學(xué)生更多的自主權(quán)和自由度，才能真正實(shí)現(xiàn)他們的潛力和個(gè)性的發(fā)展。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，各國(guó)都在努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為一個(gè)普通人，我深切體會(huì)到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人民群眾生活的改善意義重大。在個(gè)人的經(jīng)歷中，我總結(jié)出了幾點(diǎn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的心得體會(huì)。

首先，堅(jiān)持穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)政策是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)政策可以為市場(chǎng)提供預(yù)期，降低不確定性，激發(fā)市場(chǎng)主體的投資熱情。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)該立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，保持政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，避免頻繁調(diào)整和大幅變動(dòng)。這樣一來(lái)，企業(yè)和民眾就能夠更好地規(guī)劃和計(jì)劃未來(lái)的經(jīng)濟(jì)行為，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持久性和穩(wěn)定性。

其次，加強(qiáng)創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際市場(chǎng)中，只有不斷創(chuàng)新才能保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。政府應(yīng)該加大對(duì)科技創(chuàng)新的投入，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)新，提高技術(shù)含量，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。同時(shí)，也需要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，建立完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度，鼓勵(lì)創(chuàng)新者保護(hù)自己的創(chuàng)新成果。只有加強(qiáng)創(chuàng)新能力，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。

第三，加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。人力資本是經(jīng)濟(jì)最具活力的因素，只有提高人力資源的質(zhì)量和能力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類人才。同時(shí)，也要注重培訓(xùn)和技能提升，確保勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需適應(yīng)和結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。通過(guò)加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)，才能夠促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益得到提升。

第四，加強(qiáng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可能完全均衡，各地區(qū)之間有著不同的優(yōu)勢(shì)和差異。政府應(yīng)該加強(qiáng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的政策引導(dǎo)和資源配置，通過(guò)發(fā)揮各地區(qū)的特色和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中，要兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，關(guān)注貧困地區(qū)和弱勢(shì)群體的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。

最后，加強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可能在封閉的條件下實(shí)現(xiàn)。政府應(yīng)該加大對(duì)外開(kāi)放的力度，降低貿(mào)易壁壘，促進(jìn)貿(mào)易自由化和投資自由化。通過(guò)對(duì)外開(kāi)放，可以引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。同時(shí)，也要注重國(guó)際合作和互利共贏，積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理，為自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造更加良好的國(guó)際環(huán)境。

總之，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜而又長(zhǎng)期的過(guò)程。需要政府、企業(yè)和民眾共同努力，形成一個(gè)良性互動(dòng)的發(fā)展環(huán)境。穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)政策、創(chuàng)新能力的提升、人力資源的開(kāi)發(fā)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。只有充分發(fā)揮各方的積極性和主動(dòng)性，才能夠共同實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，提高人民群眾的幸福感和獲得感。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，智力與能力，性格特點(diǎn)有差異，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；有的學(xué)生易于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生易于通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的活潑好動(dòng)，有的沉默寡言。這就需要教育教學(xué)工作者在教育學(xué)生時(shí)有的放矢，因材施教。

我所教的學(xué)生幾乎都是來(lái)自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無(wú)邪，善良淳樸。班級(jí)中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說(shuō)羌語(yǔ)。學(xué)習(xí)上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學(xué)習(xí)普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫(xiě)話語(yǔ)句不通順。面對(duì)這種情況，作為老師只有耐心教導(dǎo)，細(xì)心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽(tīng)懂為止。

此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒(méi)有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒(méi)有父母的管教，有的孩子無(wú)論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來(lái)的作業(yè)本臟兮兮的、在書(shū)上亂寫(xiě)亂畫(huà)等。針對(duì)這部分學(xué)生，我利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一邊培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立起自信心，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

另外，在班上培養(yǎng)一批“班級(jí)小能手”，讓他們對(duì)這些孩子進(jìn)行“一幫一”，帶動(dòng)這部分孩子共同進(jìn)步。

例如，要相信班上學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生也有自己的“閃光點(diǎn)”。王××就是班上成績(jī)倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛(ài)勞動(dòng)的孩子。有一次星期五大掃除，王××來(lái)得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W(xué)在掃地，他趕緊放下書(shū)包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見(jiàn)玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止?？吹竭@個(gè)孩子做事的認(rèn)真，我不禁有些觸動(dòng)。上課了，我走進(jìn)教室拿出自己提前準(zhǔn)備好的紅五星，說(shuō)：“老師今天要給一位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰(shuí)也沒(méi)有猜到王××?！敖裉欤乙?yè)P(yáng)的是我們班的王××?！焙⒆觽兿蛩秮?lái)驚奇的目光，“不會(huì)吧？”我很肯定地說(shuō)：“對(duì)呀，沒(méi)錯(cuò)。他是一個(gè)勞動(dòng)積極的孩子，大家都還沒(méi)到校，他就主動(dòng)拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應(yīng)該表?yè)P(yáng)嗎？”頓時(shí)，教室里響起了一片掌聲?？吹酵瑢W(xué)們?yōu)樽约汗恼?，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來(lái)得更早了，每一次掃地都很認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，上課愛(ài)發(fā)言、愛(ài)動(dòng)腦筋，作業(yè)認(rèn)真完成，不懂就問(wèn)。在期末考試時(shí)，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來(lái)越多。他已成為班上的“故事大王”。看到他的轉(zhuǎn)變，我感到很欣慰。

每一個(gè)孩子都是一棵還未定型的小樹(shù)，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，才會(huì)令他們茁壯成長(zhǎng)。注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個(gè)教師義不容辭的。

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藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇九

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)都在努力尋找經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新方式和新動(dòng)力。作為一個(gè)具有四十年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家，中國(guó)一直在不斷探索，總結(jié)出了一些促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的心得和體會(huì)。在我個(gè)人的觀察和實(shí)踐中，我認(rèn)為要想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，首先需要健全的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，其次要重視科技創(chuàng)新，再者需要積極拓展對(duì)外貿(mào)易，同時(shí)還要注重人力資源的培養(yǎng)與發(fā)展，最后要加強(qiáng)政府的引導(dǎo)與監(jiān)管。

首先，健全的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是科學(xué)合理的，具有協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)的特點(diǎn)。中國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，成功實(shí)現(xiàn)了從以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)到以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)型。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了從溫飽到小康的轉(zhuǎn)變，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。此外，工業(yè)和服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展也為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了有力支持。因此，我們?cè)诖龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，要繼續(xù)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大對(duì)創(chuàng)新型、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的支持力度，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，科技創(chuàng)新是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。在當(dāng)前技術(shù)革命的大背景下，科技創(chuàng)新被認(rèn)為是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心引擎。在中國(guó)，政府大力推動(dòng)科技創(chuàng)新，提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”戰(zhàn)略，并且加大了對(duì)科研機(jī)構(gòu)和高新技術(shù)企業(yè)的支持力度。我個(gè)人認(rèn)為，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我們要進(jìn)一步加大對(duì)科技創(chuàng)新的投入，提高科技創(chuàng)新的能力和水平，激發(fā)企業(yè)和個(gè)人的創(chuàng)新活力，將科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際動(dòng)力。

第三，積極拓展對(duì)外貿(mào)易是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。在全球化的大背景下，各國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)合作越來(lái)越緊密，對(duì)外貿(mào)易成為了許多國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要手段。中國(guó)在改革開(kāi)放以來(lái)，堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的政策，積極參與全球經(jīng)濟(jì)合作，大力發(fā)展對(duì)外貿(mào)易。特別是經(jīng)過(guò)加入世貿(mào)組織這一重要舉措后，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模和質(zhì)量有了大幅度提升。因此，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我們要進(jìn)一步加大對(duì)外貿(mào)易的力度，開(kāi)拓新的市場(chǎng)，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

第四，人力資源的培養(yǎng)與發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。作為一個(gè)擁有14億人口的大國(guó)，中國(guó)最重要的資源便是人力資源。在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，中國(guó)政府高度重視人才培養(yǎng)與發(fā)展，在教育、科技創(chuàng)新、人才引進(jìn)等方面采取了一系列措施。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我認(rèn)為要想提高人力資源的質(zhì)量和水平，需要改革教育體制，加大對(duì)高等教育的投入，重視職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，培養(yǎng)多層次、多領(lǐng)域的人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的支持。

最后，政府的引導(dǎo)與監(jiān)管是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行中，政府的作用是引導(dǎo)和監(jiān)管，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。中國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，始終堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，依法行政，鼓勵(lì)創(chuàng)新，規(guī)范市場(chǎng)秩序。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到政府的引導(dǎo)與監(jiān)管不僅僅是政府的責(zé)任，也是每個(gè)公民的責(zé)任。我們要加強(qiáng)自身的專業(yè)水平和素質(zhì)建設(shè)，積極參與到政府監(jiān)管的過(guò)程中，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。

總之，要想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們需要健全的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重視科技創(chuàng)新，積極拓展對(duì)外貿(mào)易，注重人力資源的培養(yǎng)與發(fā)展，加強(qiáng)政府的引導(dǎo)與監(jiān)管。只有在這些方面綜合發(fā)力，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)一定能夠創(chuàng)造出更加美好的明天。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十

求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。

當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義。

那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專門(mén)人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能，而把學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無(wú)。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識(shí)與技能的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫(xiě)中，都力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛(ài)祖國(guó)的情感和行為，關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類的意識(shí)和行為，對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

課程功能的改變是根本的改變，在整個(gè)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。

[1][2]。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十一

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展，不僅要求要有知識(shí)能力，人際交往也是成功的重要因素。人際交往是人與人之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用而形成的情感聯(lián)系，人一生的成長(zhǎng)、發(fā)展、成功、幸福都同他人的交往密切聯(lián)系。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次說(shuō)中的第三層歸屬和愛(ài)的需要，即人際交往和交流情感的需要。幼兒時(shí)期是社會(huì)交往態(tài)度和社會(huì)交往能力形成的重要時(shí)期。幼兒與父母及其他人的交往,對(duì)其形成健康的個(gè)性，擁有安全感，發(fā)展正常的智力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,有著重要的作用。而在大班幼兒在同伴交往中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些沖突，特別是在當(dāng)前大部分幼兒“嬌生慣養(yǎng)”的背景下，這種現(xiàn)象也就更加明顯，頻繁的沖突對(duì)幼兒發(fā)展不利，不但會(huì)存在一定的安全隱患，還會(huì)對(duì)幼兒的思維定式造成影響。

一、人際交往的內(nèi)容和準(zhǔn)則。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域一開(kāi)始就指出，“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑”。人際交往子領(lǐng)域包括四個(gè)目標(biāo)：愿意與人交往、能和同伴友好相處、有自尊自信自主的表現(xiàn)及關(guān)心尊重他人。這四個(gè)目標(biāo)分別反映交往態(tài)度、交往能力以及在交往中形成并表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)己對(duì)人的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

二、幼兒同伴交往中存在的問(wèn)題。

（一）自我中心在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)自我中心是幼兒人際交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。以自我為中心的孩子很難從別人的角度考慮問(wèn)題。他們常常會(huì)有任性、霸道、蠻不講理、自私、驕傲自大、支配欲強(qiáng)等特點(diǎn)。獨(dú)占玩具；喜歡指揮別人，卻聽(tīng)不進(jìn)別人的建議；故意搗亂；侵犯他人；當(dāng)別人達(dá)不到自己的要求時(shí)，就會(huì)有反抗表現(xiàn)，如哭鬧、摔東西等。

（二）反社會(huì)行為。

有些幼兒會(huì)有攻擊性行為和破壞性行為等反社會(huì)行為的出現(xiàn)。如打人、推人、罵人、說(shuō)臟話、故意毀壞物品、刁難小朋友等。這一類幼兒往往會(huì)受到同伴的排擠，大家不愿意跟他們玩。

（三）退縮行為。

而另一類幼兒在人際交往中表現(xiàn)出退縮的行為，易受到別人的忽視。這類幼兒往往性格內(nèi)向，缺乏自信心，孤僻且敏感。他們常常獨(dú)自玩耍，從不愿多與人講話，與人交往過(guò)分拘謹(jǐn)，也不原意參加集體活動(dòng)，易被老師和同伴所忽略。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛(ài)鉆牛角尖的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

社會(huì)領(lǐng)域最根本的教育原則是：關(guān)愛(ài)、尊重幼兒；建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、家園關(guān)系；成人以身作則，提供良好榜樣。根據(jù)學(xué)習(xí)綱要和指南的要義，結(jié)合我們班實(shí)際，總結(jié)出該怎么做，如何做更有利于幼兒身心發(fā)展。

1.體驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)同伴交往的重要方式《指南》社會(huì)領(lǐng)域的教育建議中經(jīng)常出現(xiàn)“感受”“體會(huì)”等詞，說(shuō)的都是體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)是主體親歷某件事并在此過(guò)程中對(duì)事物產(chǎn)生真切的感受，從而形成某種態(tài)度和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這種感受和領(lǐng)悟是直接的，往往也是深刻的。在大班，有些孩子喜歡別人東西，不好意思說(shuō)或是索取遭到拒絕后，會(huì)產(chǎn)生偷偷拿來(lái)的想法，我也是經(jīng)常在班里教育孩子們別人的東西不能亂拿，可是還是有人忍不住。小華和小楠是好朋友，小楠有個(gè)很好的玩具，兩個(gè)人玩的很開(kāi)心，小華對(duì)這個(gè)玩具卻是情有獨(dú)鐘，希望小楠能晚上借給他玩玩，卻遭到了小楠的拒絕。第二天，上課的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)早來(lái)的小華今天沒(méi)來(lái)學(xué)校，小楠卻急慌慌的告訴我他心愛(ài)的玩具不見(jiàn)了，問(wèn)了好半天都沒(méi)人看見(jiàn)，直到下午小華來(lái)到學(xué)校，我就把他叫到辦公室，問(wèn)他今天上午怎么沒(méi)來(lái)呢，他沒(méi)有回答，我問(wèn)他是否見(jiàn)到了小楠的玩具，只見(jiàn)他欲言又止，在我的勸說(shuō)下，他終于開(kāi)口了，其實(shí)上午是因?yàn)楹ε卤缓门笥寻l(fā)現(xiàn)而不敢來(lái)學(xué)校，而且也后悔了，不知道該如何做，我告訴他應(yīng)該誠(chéng)實(shí)面對(duì)，知道拿人東西后的忐忑心情了，以后就不要再這樣?；厝ズ螅∪A主動(dòng)和小楠道歉，并歸還了玩具，小楠大方的原諒了他，小華也正送給小楠自己的玩具。有很多事情說(shuō)教是起不了多大作用的，有些只有孩子體驗(yàn)了才能明白，而老師要做好輔助和幫助的工作。

2．鼓勵(lì)或懲罰也是促進(jìn)同伴交往的重要方式。在交往的過(guò)程中，幼兒的行為產(chǎn)生不同的結(jié)果，并伴隨不同的情感體驗(yàn)，這些結(jié)果和體驗(yàn)會(huì)對(duì)其行為產(chǎn)生一定的影響。比如，對(duì)于性格比較內(nèi)向的孩子，他沒(méi)有朋友，老師不僅要鼓勵(lì)他自己要多多接觸同伴，還要鼓勵(lì)班里的其他孩子來(lái)和他做朋友；鼓勵(lì)孩子們之間互幫互助，比如在班里建立“我是小幫手”的評(píng)選，每周一位，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；但是對(duì)于那些經(jīng)常和小朋友鬧矛盾的小朋友，在說(shuō)理的基礎(chǔ)上也要進(jìn)行懲罰，比如，總是有些孩子來(lái)的晚還要插隊(duì)站在第一個(gè)，總是引起其他孩子的不滿，老師就要請(qǐng)他站在后面兩次；不經(jīng)別人同意搶東西的或是愛(ài)動(dòng)手的孩子等等就要在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后加以懲罰，規(guī)范孩子的正確行為，促進(jìn)良好的同伴關(guān)系。

3.灌輸同伴交往的常識(shí)。有些孩子喜歡交往，但是有些孩子不知道如何交往。有些孩子特別愛(ài)鬧，喜歡一個(gè)小朋友，就上去打人家一下，或是推人家一把，自己還挺開(kāi)心，可是別人就不高興了，還以為他在打人，所以交往第1條，不要隨意去碰別人，如果別人感覺(jué)不舒服或是不喜歡你這樣就要收手。還有些孩子，想讓別人和自己玩，就送給別人一些小禮物，可是鬧一些小別扭后，就想要回，兩人就爭(zhēng)論起來(lái)，所以交往第2條，不要隨意把自己的東西送給別人，如果送了就不要老是想著要回來(lái)。有些孩子很霸道，喜歡當(dāng)老大，總是想自己說(shuō)了算，不顧別人感受，總是和別人沖突，所以交往第3條，不要受欺負(fù)，也不去欺負(fù)別人！等等，告訴孩子該怎么做，才會(huì)有好朋友。

4.需要家庭密切合作，協(xié)調(diào)一致。

親子關(guān)系也影響著同伴關(guān)系。有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式也會(huì)導(dǎo)致孩子行為上的偏激。我們班齊齊，個(gè)性活潑開(kāi)朗，有眼力價(jià)，討人喜歡，可是就有一點(diǎn)，在和小朋友接觸的過(guò)程中，一不順心就打人，如果你不和他玩了他就要“報(bào)復(fù)”，比如故意把你的水瓶放到別人的書(shū)包里，故意打你等等，表現(xiàn)的很憤恨，經(jīng)過(guò)了解才知道，父母忙于工作關(guān)注不到位，姥姥溺愛(ài)，而爸媽就是做錯(cuò)事情直接打，但是根本沒(méi)什么作用。這個(gè)孩子想要關(guān)注，可是他不會(huì)交往被溺愛(ài)的自私，但是得不到關(guān)愛(ài)又學(xué)會(huì)了用打人等等來(lái)發(fā)泄，錯(cuò)誤的教育引發(fā)錯(cuò)誤的想法，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的家庭教育和學(xué)校配合才能彌補(bǔ)孩子內(nèi)心的渴望。

如果我們不是簡(jiǎn)單地將社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種“社會(huì)常識(shí)”的獲得，而是真正將其看作培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性和個(gè)性品質(zhì)的話，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)領(lǐng)域確如《綱要》所指出的那樣，不是靠“上課”、說(shuō)教可以奏效的，它“往往融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)”。如何發(fā)展幼兒的交往，使其快樂(lè)健康的成長(zhǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要我們不斷的關(guān)注，滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)如何交往，和學(xué)習(xí)知識(shí)一樣重要。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十二

隨著教育理念的不斷更新，學(xué)生的自主發(fā)展逐漸受到重視。在教育實(shí)踐中，如何促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展一直是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積極探索了一些方法，并取得了一些成效。以下是我對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的心得體會(huì)。

首先，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。學(xué)生的自主發(fā)展需要一個(gè)積極開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。我通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，積極參與課堂討論。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我還利用多媒體技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是非常重要的。學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。我鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流，培養(yǎng)他們的分析、總結(jié)和歸納能力。在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促他們按計(jì)劃認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，我還會(huì)教授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這些方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大提升，他們更加獨(dú)立地掌握了知識(shí)。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力也是非常重要的。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。為了改變這種狀況，我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，提出問(wèn)題，并嘗試尋找答案。在課堂上，我經(jīng)常采用討論和研究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。在平時(shí)的指導(dǎo)中，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多閱讀，培養(yǎng)他們的思辨能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法和指導(dǎo)，學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們變得更加主動(dòng)，思考更加深入。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)他們自主發(fā)展的有效途徑。實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用能力的最好方式。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，我積極為他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，組織學(xué)生參觀企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)，我也積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)了他們的自主發(fā)展。

總結(jié)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們需要營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主思考能力，鼓勵(lì)他們參與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些方法的實(shí)施，我們可以幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自己的潛能，使他們成為具備自主、創(chuàng)新和合作能力的現(xiàn)代人才。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十三

在和自閉癥孩子相處的時(shí)候，最苦惱的莫過(guò)于他們狹窄的注意力和極低的社會(huì)交往能力了。在跟很多孩子交流的時(shí)候，往往說(shuō)到最后，都會(huì)有一種自說(shuō)自話，得不到回應(yīng)的挫敗感。

但是自閉癥的孩子也各有各的不同，也并不是每一個(gè)自閉癥的孩子都是這樣的。在每個(gè)班級(jí)里，總有那么一些孩子更活躍，更主動(dòng)。這些孩子往往就成了我們的突破點(diǎn)。

孩子與孩子之間的交流是神奇的，有的時(shí)候由班級(jí)里一些能力更強(qiáng)，更活躍的孩子來(lái)帶動(dòng)，活動(dòng)和游戲的效果就會(huì)好一些。

比如b學(xué)生的能力要相對(duì)強(qiáng)一些，在和他人交流和展示自己方面也做的很棒；a學(xué)生雖然在和他人交流的欲望和能力方面要稍差一點(diǎn)，但是攝影方面卻又特長(zhǎng)；c學(xué)生有非常強(qiáng)的交流欲望和表現(xiàn)欲。在班級(jí)里舉辦b學(xué)生的演唱會(huì)的時(shí)候，就可以讓a學(xué)生負(fù)責(zé)攝影，c學(xué)生上去伴舞，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，鼓掌和偶爾伴唱，這樣全員都可以參與進(jìn)來(lái)，或多或少地參與到互動(dòng)當(dāng)中去了。

同伴互動(dòng)也可以從最基本的食物開(kāi)始。我們班里的學(xué)生基本都是“小吃貨”，每個(gè)人看到吃的就走不動(dòng)。有時(shí)有些人帶了好吃的，就可以讓他們分給其他同學(xué)一些，在這個(gè)過(guò)程中他們能夠慢慢地學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)在拿到別人的東西的時(shí)候要說(shuō)“謝謝”；聽(tīng)到“謝謝”時(shí)要說(shuō)“不用謝”；在想要一樣?xùn)|西的時(shí)候要說(shuō)“我想要”。

在這方面，我們也舉行了生日會(huì)活動(dòng)。在每個(gè)同學(xué)生日的時(shí)候都在班級(jí)里舉行生日會(huì)，同學(xué)們要向小壽星說(shuō)生日快樂(lè)，還要大家一起分享蛋糕、飲料和零食。每一次的生日會(huì)都是一次整個(gè)班級(jí)的互動(dòng)，他們能從中學(xué)會(huì)祝福，分享，輪換和等待，是很好的同伴交往的機(jī)會(huì)。

人但是跑的快的一起走；在做游戲的時(shí)候可以讓程度好的學(xué)生和其他人搭檔，這樣其他人就可以也更好的參與進(jìn)游戲中去。

總之老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，為自閉癥的學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣他們才能在同伴的幫助下慢慢進(jìn)步。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十四

心理因素是素質(zhì)教育不可忽視的一部分，健康的心理能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、教育自我、完善自我，是學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展不可缺少的要素之一。班集體是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要組織，對(duì)學(xué)生的心理健康的影響是明顯的。良好的班集體不僅作為一種影響源自發(fā)地對(duì)其成員產(chǎn)生作用，而且可以成為一種“很大的教育力量”自覺(jué)地培養(yǎng)和塑造人。班主任作為班集體的建設(shè)者，同時(shí)也是學(xué)生心理健康發(fā)展的疏導(dǎo)者，承擔(dān)著精心培養(yǎng)學(xué)生健全心理的責(zé)任。

一、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的人際關(guān)系氛圍，使聾生獲得歸屬與愛(ài)的心理需求。

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人與人之間的信息傳遞和交流需要在良好的情境中進(jìn)行。健康、融洽的班級(jí)心理氣氛能使班組成員強(qiáng)烈地體驗(yàn)到在集體中的歸屬感、安全感、滿足感和責(zé)任感，并容易接受集體的目標(biāo)態(tài)度和價(jià)值觀，保持積極進(jìn)步的樂(lè)觀情緒。

交流、溝通是搞好班集體工作的重要前提。從情感的起源看，認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)。師生情感源于師生間的相互了解、認(rèn)識(shí)。班主任可采用“資料分析法”、“詢問(wèn)調(diào)查法”、“觀察實(shí)踐法”等途徑，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活以及家庭狀況和成長(zhǎng)過(guò)程。并從多方面關(guān)心聾生，比如，班上聾生病了，班主任老師及時(shí)帶其到醫(yī)院，在春秋季要多關(guān)心學(xué)生冷暖，提醒他們添減衣物。在聾校高年級(jí)階段，班主任要有民主作風(fēng)，讓學(xué)生有平等與老師交流的機(jī)會(huì)，增加師生間的接觸和了解，縮短師生間的心理距離，對(duì)聾生一視同仁，不偏愛(ài)優(yōu)秀生，不歧視后進(jìn)生。

并從多維度去發(fā)現(xiàn)聾生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生感到自己有希望、有前途、有信心，從而尊重自己也更尊重和熱愛(ài)老師，建立一種相互理解、尊重、和諧、信任的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系必將對(duì)學(xué)生形成健康心理起著積極而重要的影響。

二、試行崗位輪流負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)聾生自我管理，自我教育的能力。

班集體是學(xué)生自我教育的重要影響源。在現(xiàn)代班級(jí)的教育和管理中，要把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理作為重點(diǎn)。在聾校高年級(jí)階段，班主任要高瞻遠(yuǎn)矚，啟發(fā)、誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和契機(jī)，使聾生的自我教育和自我管理能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

聾校一個(gè)班級(jí)只有十個(gè)左右學(xué)生，班級(jí)常規(guī)管理工作如勞動(dòng)衛(wèi)生的檢查，晨讀、晚自習(xí)和宿舍紀(jì)律的檢查監(jiān)督，收發(fā)作業(yè)本等就有十項(xiàng)左右，這樣就有可能使每個(gè)學(xué)生都有自己的管理崗位。要盡量給每個(gè)聾生安排一項(xiàng)為集體服務(wù)的工作，在班級(jí)工作中負(fù)一定的責(zé)任，形成人人有事做，事事有人管的`局面。同時(shí)要注意對(duì)聾生設(shè)置崗位，并不一定設(shè)置職務(wù)，免得產(chǎn)生等級(jí)觀念。每過(guò)一段時(shí)間，我適當(dāng)?shù)刂匦掳才艒徫唬屗麄凅w會(huì)在不同的崗位應(yīng)負(fù)的責(zé)任。這樣也容易接受、服從別的聾生的管理。比如，我班的晚自習(xí)由住宿生輪流負(fù)責(zé)，值日生負(fù)責(zé)檢查晚自習(xí)出勤，紀(jì)律及衛(wèi)生情況，并將情況寫(xiě)在記錄本上。晚自習(xí)時(shí)，有時(shí)教師不到班，但班級(jí)紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)效率較高。

對(duì)聾生在各項(xiàng)管理中表現(xiàn)好的，認(rèn)真負(fù)責(zé)的（如在校常規(guī)檢查中得分較高的）給予獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的重要條件。

每個(gè)聾生在集體中都有事干，都有自己的管理崗位，能正確地找到自己的位置，讓每個(gè)聾生的才能在集體生活中得到充分的反映，聾生內(nèi)心深處會(huì)喜愛(ài)自己的班集體，感到自己需要集體、集體也需要他，同時(shí)也培養(yǎng)了其集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使他們的自卑感減少，自信心增強(qiáng)，從而都能在集體中得到健康的成長(zhǎng)。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十五

2.1同伴交往與自我意識(shí)的界定同伴是彼此地位平等的人。兒童的同伴關(guān)系是兒童在家庭外的一種重要社會(huì)關(guān)系。同伴關(guān)系(perrelationships)指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系〔張文新，1999)。同伴關(guān)系包括同伴群體關(guān)系和友誼關(guān)系。同伴群體關(guān)系反映的是在同伴群體中彼此喜歡或接納的程度，即同伴在交往的過(guò)程中所獲得的同伴社交地位。友誼關(guān)系是指兒童與朋友間的相互的、一對(duì)一的關(guān)系。同伴關(guān)系與師生關(guān)系、親子關(guān)系相比而言，其特征是交往更為自由、平等、主動(dòng)(周宗奎，1999)。它是人際關(guān)系的重要組成部分之一，在兒童社會(huì)化中起著其他關(guān)系所無(wú)法取代的主要作用[i]。

自我意識(shí)是指人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己和周圍人的認(rèn)識(shí)[ii]。包括兩個(gè)方面，一是主觀的我，即對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察者；另一個(gè)是客觀的我，即被覺(jué)察到的我。它以主體自身為意識(shí)的對(duì)象，是一個(gè)由自我感知、自我認(rèn)識(shí)、自我概念、自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控組成的依次上升的多層次系統(tǒng)。

2.2同伴交往與自我意識(shí)的相關(guān)研究綜述。

從學(xué)校因素與兒童自我意識(shí)角度上，胡美榮等人通過(guò)采用分層整群抽樣的問(wèn)卷對(duì)武漢市4所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討了學(xué)校對(duì)兒童自我意識(shí)影響因素。認(rèn)為：“在校情況：老師的喜歡程度、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好與兒童自我意識(shí)有關(guān)。老師喜歡、與同伴關(guān)系好、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生自我意識(shí)水平較高,而且焦慮水平也較高。不同的興趣愛(ài)好對(duì)兒童自我意識(shí)的影響各不相同。結(jié)論：在校情況對(duì)兒童自我意識(shí)有重要影響,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童自我意識(shí)心理健康的教育”，同伴交往行為作為學(xué)生學(xué)校生活的一個(gè)重要部分，也應(yīng)該引起關(guān)注[iii]。從兒童交友狀況與兒童自我意識(shí)角度上，陳會(huì)昌、谷傳華、賈秀珍等人通過(guò)對(duì)136名小學(xué)兒童在3年級(jí)和5年級(jí)時(shí)的同伴交往狀況和孤獨(dú)感的問(wèn)卷調(diào)查，探討了小學(xué)兒童的交友狀況及其孤獨(dú)感的關(guān)系，認(rèn)為“兒童交友越多,他們對(duì)自身交友或同伴交往情況的評(píng)價(jià)越積極,對(duì)學(xué)校的滿意度越高,這種積極的自我評(píng)價(jià)又進(jìn)一步促進(jìn)了他們的同伴交往[iv]”等，說(shuō)明了同伴交往與自我意識(shí)是一個(gè)雙向的相互影響過(guò)程。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的關(guān)注與培養(yǎng)，可能對(duì)學(xué)生的同伴交往產(chǎn)生積極的影響。

從兒童社會(huì)行為與自我意識(shí)發(fā)展的影響角度上，荊雷、梁執(zhí)群、張亞寧等人曾經(jīng)通過(guò)采用piers-harris兒童自我意識(shí)量表和conners兒童行為問(wèn)卷對(duì)太原市1510名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討了小學(xué)生自我意識(shí)與行為問(wèn)題的關(guān)系，認(rèn)為：“小學(xué)生的自我意識(shí)與行為問(wèn)題有明顯的負(fù)相關(guān)[v]?！边@說(shuō)明了自我意識(shí)對(duì)個(gè)體行為傾向有比較明顯的影響作用。從同伴交往地位與自我概念的角度上，李蓉蓉，韓向明對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系取向與自我概念的研究表明(李蓉蓉，韓向明，2002)，大學(xué)生人際關(guān)系取向與自我概念維度中的語(yǔ)言自我概念、一般學(xué)業(yè)自我概念、問(wèn)題解決自我概念、外貌自我概念、同性異性關(guān)系自我概念和自尊自我概念相關(guān)顯著。有研究指出，這些可統(tǒng)稱為人際關(guān)系自我概念。因此，他們之間的相關(guān)充分說(shuō)明了人際關(guān)系取向與自我概念的關(guān)系。陽(yáng)德華對(duì)初中生自我概念與其抑郁、焦慮的研究結(jié)果表明(陽(yáng)德華，2002)，初中生的自我概念是影響抑郁和焦慮的重要因素之一。其中，一般自我、學(xué)校表現(xiàn)自我、親子關(guān)系和同伴關(guān)系自我是預(yù)測(cè)初中生抑郁和焦慮的重要因素。這些研究均表明，在同伴交往中自我概念對(duì)兒童青少年的人際關(guān)系取向、應(yīng)對(duì)方式、情緒及行為產(chǎn)生廣泛的影響，從而對(duì)同伴交往產(chǎn)生著一定的作用[vi]。

從兒童社會(huì)技能的發(fā)展與自我概念的關(guān)系角度上，根據(jù)lisan的研究，他們指出同伴接受在兒童自我概念和社會(huì)技能的發(fā)展中起著重要的作用，這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了研究者從兒童的社會(huì)技能、人際關(guān)系和社會(huì)測(cè)量法等方面對(duì)兒童的同伴接受進(jìn)行大量的研究。研究者通過(guò)社會(huì)測(cè)量法(對(duì)兒童的社會(huì)接受性進(jìn)行測(cè)量的主要方法)對(duì)815名兒童和青少年的整體自我概念、具體領(lǐng)域自我概念與其社會(huì)狀況之間的關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)極端的社會(huì)狀況組(社交明星組和被拒絕組)在自我概念上存在差異。具體的子量表，尤其是在社會(huì)性子量表上的得分，要比量表總得分在不同社會(huì)狀況組中的區(qū)別更大[vii]。1984年coie和krehbiel進(jìn)行了一項(xiàng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)那些成就感低，社交活動(dòng)中被拒絕的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。結(jié)果表明，這種訓(xùn)練不但提高了兒童數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的成績(jī)，還使他們的社會(huì)地位有所改善。訓(xùn)練結(jié)束一年之后，這些以前是被拒絕的兒童現(xiàn)在變成了可接受的兒童，達(dá)到了同伴團(tuán)體中的一般水平[viii]。綜上，現(xiàn)今對(duì)同伴交往的研究大部分是與師生交往或親子交往的不同側(cè)面聯(lián)系在一起。在同伴交往與兒童自我角度上，現(xiàn)今的研究多數(shù)是局限在兒童同伴交往與自我的概念、評(píng)價(jià)、社會(huì)因素等方面的調(diào)查研究上，而針對(duì)自我發(fā)展對(duì)同伴交往的影響研究較少，從這個(gè)角度提出的改善同伴交往的策略，特別是從低年級(jí)學(xué)生這一角度提出策略的比較少，基于為促進(jìn)小學(xué)生良好同伴交往行為的形成與發(fā)展，我擬從自我意識(shí)的角度，分析兩者之間的關(guān)系，并提出一些策略措施，促進(jìn)其身心和諧、主動(dòng)、積極、全面、健康地發(fā)展。3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生同伴交往與自我意識(shí)參照臨床心理學(xué)的研究，有關(guān)自我的研究者普遍認(rèn)為，良好的自我發(fā)展意味著形成整合與分化相統(tǒng)一的自我。具體的表現(xiàn)如下：不需要依靠別人來(lái)滿足自我的需要．能夠在挫折和困難面前獨(dú)立地安慰和支持自己；不是通過(guò)向別人發(fā)泄情緒來(lái)?yè)嵛孔约海材軌蚶斫鈩e人，不把他人因其他因素而表現(xiàn)的言行舉止誤以為針對(duì)自己。因此自我的分化是形成良好的人際交往行為的個(gè)性基礎(chǔ)[ix]。

兒童在上學(xué)前時(shí)，往往以自我為中心思考問(wèn)題，如“我要……”、“我有……”等以“我”字當(dāng)先。帶著在家庭等環(huán)境下己成的自我，進(jìn)入小學(xué)階段，開(kāi)始在新的環(huán)境中建構(gòu)自我，同時(shí)指導(dǎo)自己的行為。自我，作為影響兒童的同伴交往的重要因素之一，是學(xué)生個(gè)體在與他人交往過(guò)程中逐步形成的對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)，是個(gè)性的重要組成部分，是意識(shí)的核心。

“自我中心”是個(gè)體發(fā)展在嬰幼兒階段的一種自然的心理特征，隨著年齡的發(fā)展，這一心理特征逐漸減弱或消失。然而，現(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭中眾多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象。成人對(duì)孩子的愛(ài)不求回報(bào)，形成單向的愛(ài)，這就使孩子只知道享受，不會(huì)替他人著想，從而形成了眾人為我“自我中心”的心理。這種心理在行為上常常表現(xiàn)有“自私、霸道、驕傲等，這是低年級(jí)兒童社會(huì)化的極大絆腳石。而和同伴間的交往則恰恰相反，它需要的是尊重、謙讓、分享、合作、關(guān)心等親社會(huì)行為。這些親社會(huì)行為正是醫(yī)治低年級(jí)兒童的“自我為中心”，從而促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)良好同伴交往行為形成的靈丹妙藥。高軍通過(guò)文獻(xiàn)資料法闡述同伴交往與自我意識(shí)的發(fā)展的關(guān)系，他從同伴交往促進(jìn)自我概念的形成和發(fā)展、同伴交往對(duì)兒童的自尊的影響、同伴交往促進(jìn)了兒童自我控制和自我調(diào)節(jié)的發(fā)展等三個(gè)緯度進(jìn)行闡述，最后認(rèn)為“同伴交往是促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，兒童隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，其作用也將越來(lái)越大[x]”。同時(shí)，孩子的自我意識(shí)與自我概念的形成和發(fā)展對(duì)兒童青少年的人際關(guān)系取向、應(yīng)對(duì)方式、情緒及行為也產(chǎn)生廣泛的影響，對(duì)同伴交往產(chǎn)生著一定的作用。

同伴交往中，正確認(rèn)知并評(píng)價(jià)自己是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，除了認(rèn)知因素外，動(dòng)機(jī)、需要、期望等心理因素也參與其中。如果一個(gè)人只看到自己的缺點(diǎn)，長(zhǎng)期徘徊在失敗的陰影中，很容易失去自信心，從而導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。相反，如果一個(gè)人一直以自我為中心、盲目樂(lè)觀、剛愎自用，則會(huì)阻礙良好的同伴交往的形成，容易在社會(huì)交往中受挫。同伴交往是小學(xué)生的基本需要，和諧的人際關(guān)系有利于他們的身心健康的發(fā)展。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授曾指出：“人類的心理適應(yīng)，主要的就是人際關(guān)系的適應(yīng)。在人際交往中，人不但依靠語(yǔ)言傳遞信息，情緒的外部表現(xiàn)也是很重要的人際手段?！蓖ㄟ^(guò)積極的情緒表情，如真誠(chéng)的微笑、滿意欣賞的點(diǎn)頭、富于同情的表情等，往往能給人予親和力，使人互相接近，互相了解，架起友誼和情感的橋梁，建立起和諧而友好的同伴關(guān)系。所以兒童的各種自我情感體驗(yàn)的豐富和發(fā)展，對(duì)兒童個(gè)體良好同伴交往的形成具有很大的作用。同時(shí)，兒童對(duì)自身行為和心理活動(dòng)的自覺(jué)和有目的的調(diào)整和控制對(duì)他們良好同伴交往關(guān)系的形成和維系也具有突出的作用。小學(xué)生個(gè)體對(duì)同伴交往的意識(shí)、監(jiān)控、感受等，對(duì)小學(xué)生同伴交往也具有影響。個(gè)體對(duì)同伴交往的意識(shí)、技能的提高，交友的范圍擴(kuò)大了，特別是當(dāng)兒童在同伴群體中被同伴接納并與同伴建立起友誼時(shí)，他們對(duì)自身與同伴的交往情況的滿意度就會(huì)提高，從而又進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體與同伴間的交往。

兒童，尤其是低年級(jí)的兒童，認(rèn)知上常有自我中心的特點(diǎn)。他們只有在與同伴的互動(dòng)過(guò)程中才會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的觀點(diǎn)、需要與自己并不相同，學(xué)會(huì)了解別人，理解別人，約束自己，改變自己不合理的行為與想法，學(xué)會(huì)與同伴相處。

4.1提高低年級(jí)兒童對(duì)同伴交往的認(rèn)識(shí)，改善同伴交往兒童認(rèn)知世界的方式?jīng)Q定了兒童的行為，進(jìn)而影響到兒童的同伴關(guān)系(龐麗娟、田瑞清，2002)。一個(gè)人對(duì)同伴交往的認(rèn)知水平如何，標(biāo)志著他心理發(fā)展的水平。不同的孩子具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們?cè)诠餐顒?dòng)中也有不同的行為表現(xiàn)，這為兒童在同伴交往中提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、互相模仿、學(xué)習(xí)的提供了條件。同時(shí)為低年級(jí)兒童提供了大量的同伴交流、直接教導(dǎo)、協(xié)商、討論的機(jī)會(huì)。因此，增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)兒童的同伴交往的認(rèn)知，可以促進(jìn)其同伴交往行為。

榜樣的力量是無(wú)窮的，有關(guān)研究表明,小學(xué)生對(duì)老師的依戀人數(shù)在一、二年級(jí)占98%,具有“向師性”的特點(diǎn)[xi]。在小學(xué)生眼中,教師無(wú)所不會(huì)；教師處處都是自己模仿的榜樣；教師最有權(quán)威，這種權(quán)威力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母。因此，教師的個(gè)人行為對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有重要影響，教師應(yīng)該主動(dòng)與小學(xué)生交朋友，用自己的榜樣作用對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生交友指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)的行為對(duì)學(xué)生也能起到潛移默化的作用。教師和家長(zhǎng)以身作則,通過(guò)自己良好的言語(yǔ)行為兒童樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)兒童向先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)生在集體中，由于與老師、同學(xué)共同活動(dòng)，直接交往，別人的言行常常會(huì)直接引起學(xué)生的思索、對(duì)照，產(chǎn)生模仿心理。他們不僅模仿教師的行為，而且仿效教師的態(tài)度、價(jià)值觀和情感反應(yīng)、并以自己類似于教師而自豪。對(duì)于其同伴，教師可以在集體中有意識(shí)地樹(shù)立“小模范”作為兒童的學(xué)習(xí)榜樣，或者有意識(shí)地講些英雄、模范人物等的小故事，作為兒童評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)在與其他教師、朋友的交往中也樹(shù)立良好的朋友關(guān)系，這為兒童自我意識(shí)及其與同伴間的交往的塑造等都具有很大的幫助。4.1.2增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)低年級(jí)兒童對(duì)同伴交往的認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍鴮W(xué)生自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)際上就是自我認(rèn)識(shí)、自我教育的過(guò)程。陳會(huì)昌、谷傳華、賈秀珍等人通過(guò)對(duì)136名小學(xué)兒童在3年級(jí)和5年級(jí)時(shí)的同伴交往狀況和孤獨(dú)感的問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為“兒童交友越多,他們對(duì)自身交友或同伴交往情況的評(píng)價(jià)越積極,對(duì)學(xué)校的滿意度越高,這種積極的自我評(píng)價(jià)又進(jìn)一步促進(jìn)了他們的同伴交往[xii]”等，說(shuō)明了同伴交往與自我評(píng)價(jià)是一個(gè)雙向的相互影響過(guò)程。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，可對(duì)學(xué)生的同伴交往產(chǎn)生積極的影響。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，6~10歲屬于他律道德發(fā)展階段，這一年齡段的小學(xué)生絕對(duì)服從權(quán)威，往往把成人的判斷當(dāng)作自己的判斷。所以此刻教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)兒童的評(píng)價(jià)就具有重要的作用。成人對(duì)孩子與同伴間的良好交往行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其與同伴間不良的行為給予批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待良好的同伴交往，創(chuàng)設(shè)滿意的奮斗目標(biāo)，在愉快輕松的心境下發(fā)展與同伴間的交往，增強(qiáng)對(duì)同伴交往的認(rèn)識(shí)，從而提高同伴交往的行為。因此，在教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)兒童作出適當(dāng)?shù)恼_的、適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的評(píng)價(jià)，會(huì)使兒童的自我意識(shí)逐步提高到一個(gè)新的較高的水平，在與朋友的交往中也增強(qiáng)了信心，同伴間的關(guān)系也會(huì)處理得更好。

4.2提高低年級(jí)兒童的自我情緒體驗(yàn)，促進(jìn)同伴交往艾立克·費(fèi)羅姆說(shuō)過(guò)：“人類只有和其同胞們攜手并肩、休戚與共中才能找到快樂(lè)和滿足?！眱和ㄟ^(guò)與同伴的交往，滿足自己交往和歸屬的需要，需要的滿足使兒童得到快樂(lè)，快樂(lè)能感染周圍的人，吸引更多的同伴，營(yíng)造更多的快樂(lè)，這有益于身體健康，有助于形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。

4.2.1擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)與范圍，豐富發(fā)展自我，以改善低年級(jí)兒童的自我情緒。

移情又叫感情移入，即情緒感染與共鳴。讓低年級(jí)兒童學(xué)會(huì)與人和諧相處,很重要的一點(diǎn)是要讓他們學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、理解別人的情緒情感[xiv]。移情可以使主體內(nèi)部產(chǎn)生某種感情共鳴，有利于促進(jìn)低年級(jí)兒童擺脫以自我為中心，促進(jìn)他們建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)親社會(huì)行為的形成。有實(shí)驗(yàn)表明：在接受一段時(shí)間的移情訓(xùn)練后，大多數(shù)兒童的同伴關(guān)系有了較大的改善，許多孩子由于能從對(duì)方的角度來(lái)考慮問(wèn)題，因而避免了同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛[xv]。李遼（1990）曾設(shè)計(jì)了移情訓(xùn)練系列法，即通過(guò)情緒追憶——情感換位——作品深化——作品評(píng)析等步驟來(lái)訓(xùn)練兒童，結(jié)果表明，移情訓(xùn)練是能夠促進(jìn)兒童親社會(huì)行為的[xvi]。同時(shí)，兒童的親社會(huì)行為的提高也可以促進(jìn)兒童良好的同伴交往。低年級(jí)兒童由于自我中心化傾向較強(qiáng)，他們往往更多地是站在自己的角度，而不是他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，只根據(jù)自己的意愿而行動(dòng)，而很少考慮他人。因此作為兒童本身，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自己的移情能力，提高自己對(duì)他人情緒情感的敏感性，學(xué)著站在他人角度，感受和理解自身行為對(duì)他人所造成的影響，從而有意識(shí)地控制和調(diào)整自己的行為，以提高自我控制的水平。

4.3提高低年級(jí)兒童對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式，改善同伴交往兒童在與同伴的交往過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式如何，是其克服困難，排除干擾，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與同伴友好交往的保證。

與成人相比，兒童行為的一個(gè)突出特點(diǎn)就是其沖動(dòng)性強(qiáng)，兒童在行動(dòng)前常常不加思索，很少考慮行為的結(jié)果，而不象成人會(huì)在具體行動(dòng)前先仔細(xì)考慮，考慮到該行為的利與弊，從而相應(yīng)地采取一種適宜的行為方式。因此針對(duì)兒童行為的這一特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)培養(yǎng)、教導(dǎo)學(xué)生在做事之前先想一想，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)或他人的經(jīng)驗(yàn)想一想這么做會(huì)有什么樣的結(jié)果，自己個(gè)人以及周圍他人會(huì)產(chǎn)生哪些有利的和不利的影響，在此基礎(chǔ)上，對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)控，采取適宜的行為方式。比如兩個(gè)好朋友因某事而爭(zhēng)吵，之后就誰(shuí)也不再理睬誰(shuí)了，如果他們能學(xué)會(huì)換位思考，多站在別人的角度想問(wèn)題，也許兩個(gè)人的關(guān)系就不會(huì)鬧不和了。

再者，對(duì)于兒童自我控制行為的產(chǎn)生，一方面與兒童自我控制意識(shí)的發(fā)展有關(guān)，但另一方面有效的自我控制策略的獲得也是自我控制行為出現(xiàn)的一個(gè)必要前提。比如對(duì)于爭(zhēng)搶玩具，不少兒童都知道這樣做不對(duì)，應(yīng)該控制自己的行為，應(yīng)該謙讓，但實(shí)際上他們常常由于缺乏有效的自我控制策略，如注意力轉(zhuǎn)移——先玩別的好玩玩具、延遲滿足——自己過(guò)會(huì)兒也可以玩等，從而不能有效地抵制玩具的誘惑，控制自己的行為而導(dǎo)致矛盾、沖突的產(chǎn)生。又如當(dāng)一個(gè)孩子伸手拿他感興趣，但家長(zhǎng)或成人卻不允許他拿，并且用語(yǔ)言或其它方式給予告戒或懲罰時(shí)，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子再不會(huì)去拿這東西了，并且在面對(duì)他感興趣的東西時(shí)，通過(guò)某種方式控制自己。因此有意識(shí)地注意學(xué)習(xí)一些必要自我控制的策略，掌握一些自我控制的方法，將會(huì)更好地有助于兒童對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，提高自我控制的能力，從而促進(jìn)與同伴間的友好相處。

總之，兒童的同伴交往是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要方面，其自我對(duì)同伴交往的認(rèn)知，體驗(yàn)，及其控制等對(duì)促進(jìn)兒童良好同伴交往都具有積極的影響作用。促進(jìn)兒童對(duì)同伴交往的認(rèn)知，優(yōu)化他們同伴交往的情感體驗(yàn)，及對(duì)同伴交往中遇到問(wèn)題的自我控制策略等，可以更好的促進(jìn)其與同伴間的良好交往。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十六

“藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在當(dāng)今社會(huì)，教育方面的改革和創(chuàng)新已引起廣泛關(guān)注。此外，南方省份的教育改革更是取得了巨大的成就。夏天是最好的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，合理地安排藝術(shù)和體育活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的相應(yīng)回報(bào)，又能促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展，因此藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展已成為各級(jí)學(xué)校推進(jìn)教育改革的重要內(nèi)容。

第二段：教育改革。

當(dāng)今教育改革已經(jīng)取得了不少的成就，不僅課程、教材、評(píng)價(jià)方式都在不斷進(jìn)步完善，在學(xué)生心理、社交等方面，教育也制定了不少新的政策和規(guī)定，例如促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)每位學(xué)生都必須進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。其中，藝術(shù)和體育活動(dòng)成為了學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的組成部分，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始將其納入學(xué)生的日常課表，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供了充足的機(jī)會(huì)。

第三段：藝術(shù)和體育活動(dòng)的益處。

西方教育家長(zhǎng)期以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)“整人教育”的重要性，即全面發(fā)展人的身心、智力、美感、情感和品德等方面，而非只注重學(xué)生死記硬背知識(shí)。這一方法也非常適用于中國(guó)學(xué)生。藝術(shù)和體育活動(dòng)是人類所具有的兩種需要通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的最基本的文化，它們是構(gòu)成人類本質(zhì)的一種可能。在這些活動(dòng)中，藝術(shù)不僅在審美上增長(zhǎng)了知識(shí)，還是一種基本的情感溝通，提高了人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)；體育活動(dòng)則可以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和心理。此外，通過(guò)藝術(shù)和體育活動(dòng)，可以提高個(gè)人的自我意識(shí)和社交能力，促進(jìn)彼此間的關(guān)系和溝通。

第四段：在學(xué)生中應(yīng)用藝術(shù)和體育活動(dòng)的方法。

藝術(shù)和體育活動(dòng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要意義。為了更好地發(fā)揮效果，可以采用以下方法：

一、積極參與藝術(shù)和體育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高審美能力、保持良好體態(tài)和鍛煉好身體。

二、將藝術(shù)教育加入到生活中，通過(guò)良好的家庭氛圍、文化街區(qū)和藝術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校的社群教練、后勤服務(wù)等充分利用資源，讓學(xué)生成為全面的文化人。

三、藝術(shù)和體育活動(dòng)是從小養(yǎng)成的，學(xué)校和教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)自己的愛(ài)好，從而培養(yǎng)自信心，這是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)打造優(yōu)秀的藝術(shù)和體育教育體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，成為了當(dāng)前社會(huì)教育改革的重要目標(biāo)，應(yīng)該成為全社會(huì)的共識(shí)。只有學(xué)校和家庭，及時(shí)為年輕學(xué)生創(chuàng)造更多的文化資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)堅(jiān)持高品質(zhì)的體育和藝術(shù)活動(dòng)，才能讓學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上得到提升，獲得身心健康和彼此間愉悅友誼的最大好處，回報(bào)社會(huì)。作為學(xué)生，應(yīng)該積極參與體育和藝術(shù)活動(dòng)，按照學(xué)校的安排和指導(dǎo)，合理安排自己的時(shí)間并充分利用資源，這也是我們希望所有學(xué)生能夠做到的事情。

藝體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十七

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的變革，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展成為了教育界的熱門(mén)話題。作為一名教育工作者，我深感自主發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考，我有了一些關(guān)于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的心得體會(huì)。

首先，為學(xué)生提供自主決策的機(jī)會(huì)是促進(jìn)其自主發(fā)展的重要方式。在教育的過(guò)程中，學(xué)生通常是被動(dòng)的接收者，缺乏主動(dòng)參與和決策的機(jī)會(huì)。然而，只有讓學(xué)生有實(shí)際操作的空間，才能培養(yǎng)他們自主思考、獨(dú)立決策的能力。因此，作為一位教師，我盡量給學(xué)生提供更多的選擇和決策的機(jī)會(huì)，讓他們參與到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面當(dāng)中。例如，在課堂上，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生提出課堂活動(dòng)的建議和改進(jìn)意見(jiàn)，讓他們參與到課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的決策中來(lái)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們自主行動(dòng)的意識(shí)和能力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考是促進(jìn)其自主發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中往往習(xí)慣于被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸，缺乏獨(dú)立思考的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展，我意識(shí)到要改變這種現(xiàn)狀，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考。在課堂上，我會(huì)采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生討論和解決問(wèn)題的方式，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新項(xiàng)目，讓他們思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、探索解決辦法，并且自主設(shè)計(jì)和實(shí)施研究方案，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

再次，倡導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)其自主發(fā)展的重要途徑。學(xué)生的自主發(fā)展需要有實(shí)踐的支持和鍛煉。在校外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，鍛煉自己的解決問(wèn)題的能力。作為一名教師，我經(jīng)常組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，讓他們親身體驗(yàn)和感受社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到自己的能力和價(jià)值，從而激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其自主發(fā)展。

最后，建立積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要保障。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，如何在這些環(huán)境中創(chuàng)造一個(gè)積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍是非常關(guān)鍵的。在班級(jí)管理方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，向他們傳達(dá)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的重要性，并充分發(fā)揮家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。通過(guò)共同努力，我們才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有利于自主發(fā)展的環(huán)境和條件。

總之，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是教育的重要任務(wù)之一。作為教師，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的教育理念，提供自主決策的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)參與實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)造積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供最佳支持和保障。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有自主意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。