2023年四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選(模板9篇)

每天都有新的心得體會(huì)，只要我們保持對(duì)生活的觀察和思考。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重語(yǔ)言的精練和形象的描繪，以使文章更加生動(dòng)和有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)閱讀以下的心得體會(huì)范文，或許會(huì)給您一些新的靈感和見(jiàn)解。

四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選篇一

空間“與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它們是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具。在小學(xué)階段，其主要內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換和圖形與位置等。孩子們通過(guò)觀察、操作、想象、交流、推理等一系列活動(dòng)，發(fā)展其空間想象能力。其中，圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量屬于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也許正因?yàn)閭鹘y(tǒng)往往忽略了一些反思。

一、讓學(xué)生生活情景中感知圖形的特征。

現(xiàn)實(shí)生活中有許多幾何圖形，這是學(xué)生學(xué)習(xí)理解空間與圖形的重要資源。如教學(xué)“垂直與平行”中，學(xué)生通過(guò)雙杠、單杠等的觀察，先積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)感性認(rèn)識(shí)找出這些實(shí)物的外形特征，形成對(duì)“垂直與平行”的直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)中把課程內(nèi)容與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生活有機(jī)融合，既建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又建立起圖形的鮮明表象，更引發(fā)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)思考。

二、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

(一)各種圖形特征、面積公式推導(dǎo)等空間與圖形方面的大部分問(wèn)題都應(yīng)由學(xué)生通過(guò)觀察與操作進(jìn)行感知。操作活動(dòng)主要是通過(guò)比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦中建立圖形表象，并根據(jù)這種表象抽象出圖形特征。

(二)測(cè)量活動(dòng)中教師特別注重讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和測(cè)量方式。比如在“步測(cè)”中，首先孩子選擇出了最佳測(cè)量工具為軟米尺，接著為了步測(cè)更接近平均水平，孩子們通過(guò)交流又選擇出“讓一個(gè)孩子至少走10米或幾米遠(yuǎn)，以總長(zhǎng)度除以步數(shù)的方式測(cè)一步的長(zhǎng)度”的最佳策略。這樣的測(cè)量活動(dòng)體現(xiàn)了自主性，也培養(yǎng)了孩子在解決問(wèn)題時(shí)的優(yōu)選意識(shí)。

(三)推導(dǎo)公式的操作活動(dòng)。這一活動(dòng)主要滲透“轉(zhuǎn)化”思想。首先設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成己學(xué)過(guò)的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計(jì)算方法，并利用討論交流等形式，要求學(xué)生把自己操作一轉(zhuǎn)化一推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力轉(zhuǎn)化時(shí)特別重視用多種途徑與方法。平行四邊形、三角形、梯形的面公式都是利用這一思想推導(dǎo)而成的。

三、讓學(xué)生在自主建構(gòu)中提升空間觀念。

四、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中拓展和運(yùn)用新知。

四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選篇二

本周學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算這個(gè)單元的5個(gè)例題，整體感覺(jué)很好。前四個(gè)例題都是透過(guò)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)渡到怎樣計(jì)算。因?yàn)槲疫@個(gè)班的應(yīng)用題比較薄弱，所以我每節(jié)課用以半的時(shí)光在教學(xué)應(yīng)用題的分析方法，先是訓(xùn)練審題，讓學(xué)生看見(jiàn)應(yīng)用題要先去讀而不是去寫(xiě)，不要著急動(dòng)筆做，開(kāi)始學(xué)生還不習(xí)慣，但是我就引導(dǎo)，說(shuō)：這道題誰(shuí)讀懂了，你讀了幾遍，然后讀明白題的站起來(lái)敘述題意，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)。大家在一齊列式子，開(kāi)始先分步并且要說(shuō)明為什么這么做，因?yàn)槲覀儽緦W(xué)期要訓(xùn)練學(xué)生的綜合列式子的潛力，所以在要求學(xué)生進(jìn)行綜合算式。有了一些起色，但是因?yàn)閷W(xué)資料還的比較少，所以今后還要繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。

接下來(lái)就是運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)，以前學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)混合運(yùn)算，而本學(xué)期是要學(xué)生透過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生從心里明白為什么先算那一步后算這一步，使知識(shí)系統(tǒng)化。所以在教學(xué)中我注重了學(xué)生的表達(dá)，對(duì)具體怎樣書(shū)寫(xiě)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。在學(xué)習(xí)例五的時(shí)候是三步計(jì)算學(xué)生看到題后會(huì)說(shuō)運(yùn)算順序，在學(xué)生上黑板板演的時(shí)候書(shū)寫(xiě)就出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)我讓大家看黑板發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有人看出來(lái)，我立刻意識(shí)到出問(wèn)題了，及時(shí)補(bǔ)救，在黑板一步一步演示，學(xué)生說(shuō)這回明白怎樣寫(xiě)了，我心里的一塊石頭也就落地了。

我想我對(duì)教材的前后結(jié)構(gòu)了解的還不詳細(xì)，對(duì)以前教材這方面的資料到達(dá)什么要求還不掌握，幸虧及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，要不會(huì)影響學(xué)生下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也給學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性造成影響。頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的好處。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選取是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1。注重學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本單元中，我將探求解題思飄過(guò)程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序。因此，教學(xué)時(shí)，要充分利用教材帶給的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)必須的情境，使資料生活化，并注意了開(kāi)放性，即問(wèn)題情境開(kāi)放、條件開(kāi)放、解題的策略也開(kāi)放，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué)。在課堂中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)光與空間，在情境中探索新符號(hào)，并掌握了計(jì)算方法。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。

2。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及這個(gè)過(guò)程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息理解者，而是一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者。教師傳授知識(shí)技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性，引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自我的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的，其中解決問(wèn)題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)看到量，用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。如，可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每一天接待多少人，再計(jì)算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上?？赡荛_(kāi)始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。

四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選篇三

九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。今年這一學(xué)期比往年較長(zhǎng)，計(jì)劃安排兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過(guò)三關(guān)”：(1)過(guò)記憶關(guān)。必須做到記，記準(zhǔn)所有的重要知識(shí)、公式、定理等，沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。(2)過(guò)基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來(lái)解直角三角形。(3)過(guò)基本技能關(guān)。如：給你一個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時(shí)就說(shuō)明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組合，使之形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測(cè)，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化(知識(shí)樹(shù))，練習(xí)專題化。

2.第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。

(1)根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

(2)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大量練習(xí)”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

(3)每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。

四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選篇四

通過(guò)網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀，對(duì)“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下：

1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書(shū)和學(xué)生板演的作用。如要避免老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)課題，一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化，而要注重實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開(kāi)展而無(wú)效；也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已，尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。

1。備課方式上，加強(qiáng)集體備課。

平時(shí)總是說(shuō)集體備課，可一直落實(shí)的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn)，備課內(nèi)容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。

2。注意營(yíng)造民主開(kāi)放鼓勵(lì)個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會(huì)煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說(shuō)，就有自信心，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不可能好。

3。盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的，老師不說(shuō)；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師不講；學(xué)生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，老師說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這都沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。

4。做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱，一允許學(xué)生有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不怕問(wèn)題提得不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生意識(shí)到：不怕見(jiàn)解錯(cuò)，就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量，小聲說(shuō)話，商討問(wèn)題說(shuō)話，課堂不叫亂。

5。適時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義。既包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能理解、運(yùn)用的程度，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵(lì)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，老師還是找出優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)，鼓動(dòng)學(xué)生適時(shí)鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對(duì)該生積極回答問(wèn)題的這種精神要激勵(lì)表?yè)P(yáng)外，更主要應(yīng)該評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，怎么改。

6、課后反思，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況，反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思，有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選篇五

本課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加。神話故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛(ài)。孩子們可以在喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡(jiǎn)單性的評(píng)價(jià)，如：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，還加入了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山是越看越美了。”“剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)的棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對(duì)他的肯定和尊重，并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵(lì)。

由于第一次接觸小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r！

四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選篇六

本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)《整數(shù)四則運(yùn)算》，這部分的內(nèi)容貫穿于小學(xué)高年級(jí)段將要學(xué)習(xí)的有關(guān)小數(shù)的四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。為了幫助學(xué)生打下牢固的根基，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法。在解題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每一步算式所表示的實(shí)際意義，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受規(guī)定混合運(yùn)算順序的必要性，并掌握混合運(yùn)算的順序。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、在理解“先乘除，后加減”時(shí)，誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法。比如：計(jì)算18÷3×2寫(xiě)成=18÷6=3；又比如：計(jì)算24-4+6就寫(xiě)成=24-10=4。

2、對(duì)“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫(xiě)在前面。比如：計(jì)算12+8×6就會(huì)這樣寫(xiě)=48+12=60；（打亂運(yùn)算的順序）。又比如：計(jì)算230-20×5時(shí)會(huì)這樣寫(xiě)=100-230=130；（出現(xiàn)大數(shù)減小數(shù)的錯(cuò)誤）。

3、不懂正確使用括號(hào)。很多學(xué)生在解答如“450與290的差去乘28與32的和，積是多少？”一類的問(wèn)題時(shí)，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不懂得運(yùn)用括號(hào)來(lái)改變運(yùn)算順序。

4、亂用括號(hào)。如列式一：（25×8）+（18×8）；列式二：124+（12÷6）。

計(jì)算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步，但這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在新學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)，學(xué)生進(jìn)過(guò)一個(gè)假期的放松指望今天一下把他們拉回來(lái)，還是不行的，需要時(shí)間！在課堂上我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的題目，孩子們先嘗試，然后讓孩子們起來(lái)講解怎么做，確定順序最重要。雖然沒(méi)有給題目分類，但是第一層的練習(xí)題是同級(jí)運(yùn)算的，在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢醍醐這種類型的題目怎么去做，先學(xué)會(huì)方法再去追求正確率。再做題的過(guò)程中，我還時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)那些算完知道驗(yàn)算和檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法，以便他們帶動(dòng)更過(guò)的孩子。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這幾課教學(xué)的成功之處在于:。

1、教學(xué)時(shí)，充分利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法。

2、給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)與思考會(huì)有錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是更好的學(xué)習(xí)資源。這些錯(cuò)誤的答案閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子們最樸實(shí)的思想，經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生構(gòu)建知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生做完后互相講解，找出錯(cuò)誤加以改正。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。

四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選篇七

四則運(yùn)算是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一，它包括加法、減法、乘法和除法四種運(yùn)算。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)用到這些運(yùn)算符進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用四則運(yùn)算，我從中獲得了一些心得體會(huì)。

首先，四則運(yùn)算讓我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的普適性和邏輯性。無(wú)論是加法、減法、乘法還是除法，它們都有一定的計(jì)算規(guī)則和性質(zhì)。例如，加法滿足交換律和結(jié)合律，乘法滿足交換律和分配律等等。這些性質(zhì)和規(guī)則使得數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都能夠應(yīng)用，并有著相同的邏輯性。通過(guò)運(yùn)用四則運(yùn)算，我不僅能夠解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以運(yùn)用它們解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

其次，四則運(yùn)算培養(yǎng)了我良好的數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力。在進(jìn)行四則運(yùn)算時(shí)，我們需要觀察、分析和推理。特別是在解決復(fù)雜的算式時(shí)，我需要先從整體上把握問(wèn)題，再逐步細(xì)化步驟，最后進(jìn)行具體的計(jì)算。這過(guò)程需要我有邏輯的思維，能夠有效地運(yùn)用不同的運(yùn)算法則。通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，我逐漸培養(yǎng)了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了我的數(shù)學(xué)思維水平。

再次，四則運(yùn)算增強(qiáng)了我的數(shù)學(xué)直觀感。加法和乘法可以看作是數(shù)的增加和數(shù)的成倍增加，而減法和除法則可以看作是數(shù)的減少和數(shù)的減少倍數(shù)。通過(guò)對(duì)這些運(yùn)算的實(shí)際操作，我逐漸形成了對(duì)數(shù)學(xué)量的直觀感知。比如，我能夠通過(guò)數(shù)的大小和關(guān)系來(lái)判斷計(jì)算結(jié)果的大致范圍，從而能夠在計(jì)算過(guò)程中進(jìn)行估算和調(diào)整策略。這不僅提高了我的計(jì)算效率，還增強(qiáng)了我的數(shù)學(xué)直觀感。

最后，四則運(yùn)算教會(huì)了我如何正確地使用計(jì)算器和電腦進(jìn)行計(jì)算。在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算器和電腦已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞墓ぞ?。通過(guò)學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，我知道了如何正確地使用計(jì)算器和電腦進(jìn)行計(jì)算。我學(xué)會(huì)了正確地輸入數(shù)字和運(yùn)算符，使得計(jì)算過(guò)程更加準(zhǔn)確和高效。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行合理的估算和判斷，從而更好地利用計(jì)算器和電腦的計(jì)算功能。

總之，四則運(yùn)算是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用四則運(yùn)算，我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)的普適性和邏輯性，還培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)直觀感，掌握了正確使用計(jì)算器和電腦的技能。這些都是我從四則運(yùn)算中獲得的寶貴收獲，對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。無(wú)論是在學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)還是在解決實(shí)際生活中的問(wèn)題中，我都會(huì)不斷運(yùn)用四則運(yùn)算的思想和方法，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)能力和思維能力。

四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選篇八

教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的工作，是塑造未來(lái)的一項(xiàng)事業(yè)。對(duì)于教師而言，教學(xué)不僅是工作，也是一種責(zé)任和使命。在教育教學(xué)過(guò)程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)心得和體會(huì)，這為我之后的教學(xué)工作帶來(lái)了許多啟示和幫助。

第二段：了解學(xué)生，制定教學(xué)計(jì)劃。

知己知彼，戰(zhàn)無(wú)不勝。在進(jìn)行教學(xué)工作之前，我們需要全面了解學(xué)生的情況，掌握他們的特點(diǎn)、需求和基礎(chǔ)，然后制定適合他們的教學(xué)計(jì)劃。我曾經(jīng)親身體會(huì)到，如果教學(xué)計(jì)劃過(guò)于死板，無(wú)法靈活適應(yīng)學(xué)生的需求，那么就會(huì)導(dǎo)致授課效果的下降。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不斷了解其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)引導(dǎo)和糾正，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三段：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有效的教學(xué)是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。學(xué)生的觀念和態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)效果往往有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)學(xué)生感到枯燥無(wú)味、缺乏動(dòng)力的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，甚至出現(xiàn)焦慮和厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，我們要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，使他們主動(dòng)參與其中。比如，我曾經(jīng)利用喜劇小劇場(chǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生在有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地吸收和掌握知識(shí)。

第四段：不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧。

優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)都在不斷地學(xué)習(xí)和探索。我認(rèn)為，教師要不斷地完善自己的教學(xué)技能和知識(shí)水平，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，采用新的方法和工具，開(kāi)發(fā)更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能更好地與學(xué)生互動(dòng)，傳達(dá)知識(shí)，提高教學(xué)效果。在自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我一直保持開(kāi)放心態(tài)，堅(jiān)持反思和總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧，讓自己變得更加專業(yè)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

教師是一項(xiàng)崇高的職業(yè)，我們必須不斷地提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)人才。在進(jìn)行教學(xué)工作中，教師不僅需要有豐富的知識(shí)背景和嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范，同時(shí)也需要具備細(xì)致的思維和熱情的服務(wù)精神，以保證其教學(xué)能力達(dá)到高水準(zhǔn)。只有這樣，才能夠培育出更優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更加顯著的貢獻(xiàn)。

四則運(yùn)算的教學(xué)心得體會(huì)精選篇九

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動(dòng)的場(chǎng)景。從活動(dòng)區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū)，場(chǎng)景中還給出了三條信息：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問(wèn)題提供了數(shù)據(jù)，由此引出相應(yīng)的例題。例題呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等知識(shí)，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握加減混合運(yùn)算順序及計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)情分析：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”。四則運(yùn)算的知識(shí)學(xué)生在低年級(jí)已有所體驗(yàn)，這是學(xué)好本課的基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，教學(xué)中我立足教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既有趣味性又有數(shù)學(xué)味的問(wèn)題情境。并以問(wèn)題導(dǎo)引為主線，激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)是為了解決生活問(wèn)題，因此我為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，把四則運(yùn)算的順序與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去理解四則運(yùn)算的順序，然后讓學(xué)生利用四則運(yùn)算的順序去解決問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握加減混合運(yùn)算順序。

運(yùn)用四則運(yùn)算順序解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和策略。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?你能介紹一下這個(gè)季節(jié)最美的景色嗎?

生1：我喜歡春天，春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春暖花開(kāi)，非常漂亮。

生2：我喜歡春天，春天細(xì)雨蒙蒙。

生3：我喜歡秋天，秋天果實(shí)收獲的時(shí)候黃橙橙的，可漂亮了。

生4：我喜歡在夏天光著腳丫在沙灘上跑……。

生5：我喜歡冬天，冬天可以鍛煉我們……。

師：老師和你一樣也喜歡冬天，老師是土生土長(zhǎng)的南方人，特別向往白雪皚皚、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的雪景。今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們到有“冰城”之稱的哈爾濱去欣賞美麗的雪景，好嗎?(課件出示雪景圖，欣賞圖片。)。

師：生命在于運(yùn)動(dòng)，看我們“冰城”4.2班的同學(xué)在“冰雪天地”里玩得多高興啊，咱們也一起到“冰雪天地”里去感受下一吧!(課件出示情境圖)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們正在干什么?

生：他們有的在溜冰，有的在滑雪，有的在做冰雕……。

師：“冰雪天地”分為幾個(gè)區(qū)域?在圖中同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

生：我們從圖中可以知道：分為三個(gè)區(qū)域，其中滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。大家仔細(xì)想一想，你們能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生1：滑雪區(qū)比冰雕區(qū)少多少人?

師：你提的數(shù)學(xué)問(wèn)題用什么方法解答?

生1：用減法解答。

生2：滑冰區(qū)的人比滑雪區(qū)多多少人?用減法解答。

生3：三個(gè)區(qū)一共有多少人?用加法解答。

師：根據(jù)三條信息就能提出這么多的問(wèn)題，而且還懂得解決的方法。同學(xué)們真棒!

(一)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由狭惺接?jì)算，同桌之間可以相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。

(二)展示成果，反饋交流。

師：同學(xué)們真了不起，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們用了不同的方法解決了問(wèn)題，誰(shuí)愿意上來(lái)展示自己的成果?(學(xué)生上黑板展示)。

方法1：方法2：方法3：

=113(人)=113(人)。

(三)交流評(píng)價(jià)。

師：這幾種解題方法都對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?

師：方法2和方法3，在計(jì)算的順序上你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生交流：方法2是先算減法，方法3是先算加法，哪個(gè)在前面就先算哪個(gè)。)。

師：說(shuō)說(shuō)哪一種方法好?為什么?(方法2和方法3，可以少寫(xiě)一個(gè)中間數(shù)，因此更簡(jiǎn)便。)。

師：觀察這些題目，它們的算式有什么共同點(diǎn)?

生1：它們都是加減法混合運(yùn)算。

生2：它們都沒(méi)有小括號(hào)。

師：運(yùn)算順序又有什么共同點(diǎn)?

生：它們都是先算前面的一步，再算后面的一步。

師：把我們的發(fā)現(xiàn)一起讀一讀。(課件出示：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加法、減法運(yùn)算，要從左往右按順序計(jì)算。)。

師：“冰雪天地”參觀完畢，4.2班的同學(xué)依依不舍的乘上了回校的公交車。在公交車上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(課件出示題目)。

師：到校了，部分同學(xué)直奔圖書(shū)室，圖書(shū)管理員給出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們來(lái)比賽，看誰(shuí)能最快解決問(wèn)題。

師：學(xué)校在新學(xué)期安排了一個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：這是部分同學(xué)調(diào)查到的一些信息，我們一起幫他們解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心?好，請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，第一、二組完成第一題，第三、四組完成第二題，看哪個(gè)組完成的最好!

(2)城北路口1小時(shí)內(nèi)各種汽車通過(guò)的數(shù)量如下表。這個(gè)路口1小時(shí)共通過(guò)多少輛汽車?

種類公共汽車小汽車貨車。

數(shù)量/輛98703594。

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們?nèi)缁鹑巛钡貐⒓痈?jìng)賽，場(chǎng)面是那么熱鬧，這是同學(xué)們參加比賽人數(shù)情況，你能根據(jù)下面的條件提出一個(gè)兩步計(jì)算的問(wèn)題并解答嗎?(課件出示題目)。

希望小學(xué)一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始啦：

(1)參加集體跳繩比賽的人數(shù)是160人。

(2)有96人參加團(tuán)體接力賽。

(3)參加50米短跑比賽的有58人。

師：以前后桌同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，提出并解決問(wèn)題。看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最好。

同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

根據(jù)老師給出的三個(gè)數(shù)據(jù)(3;987;6)，編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。