大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本(優(yōu)秀19篇)

7.總結(jié)是我們對生活和工作的總結(jié)和概括，是我們對經(jīng)驗和教訓(xùn)的汲取和總結(jié)。寫心得體會時，要注重邏輯關(guān)系的清晰，條理性的展現(xiàn)，使整篇文章更具有說服力。小編找到的這些心得體會范文，內(nèi)容豐富，希望對大家有所幫助。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇一

連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實踐研究》，緊扣“讀”字，時而教師動情范讀，時而學(xué)生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個課堂書聲瑯瑯，教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰，不僅令學(xué)生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。

七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設(shè)計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來的成功，樹立起了學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對文本的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個性的理解;教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預(yù)設(shè)的提問有意識地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”(內(nèi)容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”(內(nèi)容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術(shù)的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。

劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話，與作者進(jìn)行對話，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地進(jìn)行閱讀，教師自始至終將指導(dǎo)的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，教師只做適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵學(xué)生獨立思考，自己總結(jié)板書，整個課堂成了學(xué)生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學(xué)生語感。權(quán)雪莉老師所講的《學(xué)步》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂，然后學(xué)會運用，其次教會了學(xué)生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準(zhǔn)確為學(xué)生提供了閱讀導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。田朵老師的教學(xué)設(shè)計新穎自然且結(jié)合學(xué)生實際，給人眼前一亮的感覺。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。總之，本次語文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強有力結(jié)合課內(nèi)外銜接得較為得體，便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對于提高語文閱讀活動中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。

另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內(nèi)學(xué)讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學(xué)就充滿了活力，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學(xué)語文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實踐研究》推向了一個深的層次。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇二

前不久.，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示與總結(jié)中優(yōu)秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺??！作為新教師的我在教學(xué)方面自知存在著很多的缺點和不足，聽過課之后，對我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式，結(jié)合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：

一、

第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個環(huán)節(jié)需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們在實際教學(xué)中不能跳躍，只有認(rèn)真落實好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對文章的領(lǐng)會方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。

首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極主動學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來?？梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點，難點有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。

首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的機(jī)會和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當(dāng)點撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過交流研討得出結(jié)論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便后面的學(xué)習(xí)。

主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的.問題，通過討論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

參與率高，在課堂上會有更多的發(fā)言機(jī)會，學(xué)生的主體意識與個性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。

1.增強公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實責(zé)任，嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2.加強訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

3.關(guān)注全體，為后進(jìn)生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢的機(jī)會。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇三

隨著高等教育的普及，大學(xué)生已成為國家的中堅力量。作為高等教育的承接者，大學(xué)生并不僅僅需要掌握專業(yè)知識，他們也需要擁有良好的語文素養(yǎng)，語文教育愈發(fā)顯得重要。語文教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵之一，因此，大學(xué)生語文教學(xué)也逐漸成為了一個亟待解決的問題。在教師的引導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)大學(xué)生語文教學(xué)，我的心得體會如下。

第二段：語言素養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。

語言素養(yǎng)是大學(xué)生語文教學(xué)的核心，它體現(xiàn)在閱讀、寫作、口語表達(dá)、交際能力等方面。在大學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)應(yīng)該占據(jù)重要的位置。但是，閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提升，首先要靠學(xué)生自己的努力和教師的引導(dǎo)，而教師需要做的是讓學(xué)生自信地面對閱讀、讓他們明白閱讀的重要性，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生分析、推理、比較、歸納、總結(jié)等思維方法。通過如此種種教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀能力就能夠得以提升。

第三段：寫作教學(xué)要以提高思維能力為基礎(chǔ)。

大學(xué)生寫作教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和語言的表達(dá)能力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以提高學(xué)生思維能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行思維，盡量將思想深度和寬度融入到寫作中去。同時，教師還需要給學(xué)生提供積極的寫作體驗，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高他們的寫作意識。這樣可以為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)其寫作能力的提升。

第四段：注重口語表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)今社會的交流氛圍中，口語和交際能力的重要性越來越為人們所重視。大學(xué)生作為社會的中堅力量，必須具備一定的口語和交際能力。因此，在大學(xué)生語文教學(xué)中，也要注重口語表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)。教師可以通過講授、模仿、演講等多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得一定的口語技巧，提高交際意識，在實踐中不斷完善自身的語言表達(dá)能力。

第五段：結(jié)語。

總之，大學(xué)生語文教學(xué)需要耐心、細(xì)心、用心，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)起良好的語文素養(yǎng)。作為語文教育的重要角色，教師應(yīng)該注重在語文教學(xué)中的細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效果，以期給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教育體驗。大學(xué)生的語文教育不僅僅關(guān)乎個人的學(xué)習(xí)問題，更關(guān)乎國家的未來發(fā)展，提高大學(xué)生的語文素養(yǎng)將提升整個社會的素質(zhì)和發(fā)展。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇四

常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實施，初中語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語文教師的極大重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質(zhì)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學(xué)實踐中對“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會。

一、誦讀是初中語文的靈魂。

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達(dá)書面語言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達(dá)自我，愉悅自我，陶冶身心。

初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學(xué)生才會回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！

二、誦讀可謂是以身作則，感同身受。

在初中語文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語文朗讀教學(xué)活動的開展，語文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略，并將其實施到具體的教學(xué)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學(xué)活動中。

俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀?！崩首x成誦，對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習(xí)慣的`一個部分。在學(xué)習(xí)《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、誦讀活動只爭朝夕。

朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。

中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時我是這樣設(shè)計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會有很大提高。

古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈牛灰_踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇五

回想這一學(xué)期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學(xué)習(xí)、實踐、探索、提高的過程?；仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學(xué)方面主要做法有：

（1）潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時間相對較多。而我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀(jì)律好我會適當(dāng)延長他們的讀書時間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流。”。在交流中學(xué)生會就人物鮮明的個性特點進(jìn)行不同方式的表達(dá)，就洪教頭“魯莽”這一特點學(xué)生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學(xué)生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無需我多言，回收上來的書、報中的閱讀思考一類的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的（我要求學(xué)生如果想填必須用鉛筆）而且還有一些改動的痕跡。

（3）、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條亦或是手機(jī)短信和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（4）按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這個班有個別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個別談心、動員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時提高學(xué)生的語文水平。

教師要想盡快的成長起來，就要學(xué)會不斷的反思、提高。每天課后我都會認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來，有時只是一個個教學(xué)片斷，有時只是短短的`幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺得寫教學(xué)隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。

還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵性的評語等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時我會將每一個學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

面對班內(nèi)學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，我將課后的時間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高玉婷是一個父母重新組建的家庭且家境困難。開學(xué)初，他竟因為父母的矛盾被送回老家，我知道情況后寫信給她本人及做她父母的工作，隨后她又重返教室。一個小小的舉動，這孩子學(xué)習(xí)比以前更主動了。趁此機(jī)會我不斷的鼓勵、關(guān)心她、告訴她學(xué)習(xí)的重要性，這學(xué)期他的成績提高很快。還有耿娜娜，這個長相極為乖巧的女孩成績卻不怎么理想，學(xué)習(xí)主動性差?？伤矚g朗讀，于是在班內(nèi)組織的美文誦讀比賽上我大膽起用她，盡管因讀音錯誤在指導(dǎo)上煞費苦心但最終成績不錯。愛屋及烏，因為朗讀她喜歡上了語文，進(jìn)步也不小。諸如此類，還有很多。沒有不想上進(jìn)的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對于一個班而言，只有整體成績提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生，讓我受益不少！

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇六

教師是課程改革理念的直接參與者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者是課程改革實施過程中最直接的參與者。通過對新課程、新理念、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，是我在教學(xué)中有很深刻的體會。

當(dāng)我接到一年級數(shù)學(xué)課本時（人教版），立刻讓我驚呆了，這簡直就像一本連環(huán)畫，哪像我們二十年前學(xué)的數(shù)學(xué)書，單調(diào)、枯燥的加減法?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容，每一個課都用一個場景故事表現(xiàn)出來真是把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中，與學(xué)生身邊的生活密切聯(lián)系，同時也給教師提供了豐富的教學(xué)資源，以便在教學(xué)時更好的發(fā)揮。在教學(xué)第一課《數(shù)一數(shù)》時，教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。還有美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家奧蘇伯爾也提出：學(xué)生是否能吸收到新的信息與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系，因此在教學(xué)中，要加強教學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系。于是我找來幾個蘋果和幾瓶娃哈哈飲料走進(jìn)課堂，讓學(xué)生數(shù)數(shù)這些學(xué)生在家里日常生活中常見的或吃過的東西，數(shù)起這些小數(shù)目的事物當(dāng)然是不費吹灰之力，然趁勢引導(dǎo)數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫中的事物如：單杠數(shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴(kuò)展到教室里有多少張桌子多少個同學(xué)等大數(shù)字學(xué)生也能接受了，并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。

在教學(xué)第二課《比一比》中，我沒有按教材的編排順序去教，而且先教練習(xí)題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長一短的鉛筆一端藏在手心里，另一端露出來讓大家猜哪支長。同學(xué)們猜的可有就勁啦！但始終不能有一個準(zhǔn)確的答案，因為他們不知道這蘊涵著一個道理：必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識時，我想讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題探索問題，這無疑是可以使教學(xué)觸及學(xué)生的精神需要。然后使教學(xué)變的高度有效，這樣讓學(xué)生帶著問題，帶有一中精神需要去學(xué)習(xí)，并能主動的發(fā)現(xiàn)問題。作為一名教師，只有這樣不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，才有可能慢慢轉(zhuǎn)變成新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

又不如在教學(xué)“5”的認(rèn)識時，讓學(xué)生擺五個五角星學(xué)具時，大家都是一并排擺五個，沒有多大的興趣。而我親自動手和學(xué)生比一比，模仿黑板上懸掛的國旗上面五顆星的位置去擺，看誰白的最像，不僅學(xué)生都動手操作了，而且在點評時還可以簡單說幾句有關(guān)這五星的故事，給學(xué)生滲透品德教育，這樣有就教師的參與合作學(xué)生的發(fā)展和塑造有很大的`進(jìn)展。

在教學(xué)中還要多鼓勵學(xué)生獨立探索，鼓勵學(xué)生算法的多樣性。我在教學(xué)“8+3”進(jìn)位加法時，追問你是怎樣想的？一般情況下教師預(yù)料之中有三種想法：有的學(xué)生會說用湊十法，有的是從8開始又?jǐn)?shù)3個得。但卻有一位同學(xué)說：“我沒有擺小棒也沒有數(shù)，沒算就知道是11?！蔽腋械胶芤苫蟊阕穯柲闶窃鯓酉氲?，他說：“老師你看黑板上你寫的7+3=10，那3沒變，只有7多1個變成8，那10就該多1個變成11個了?！爱?dāng)時我停頓了一下這不也是一中算法嗎？和其他同學(xué)比起來，這不算是一種創(chuàng)新嗎！當(dāng)時就給了這個同學(xué)表揚鼓勵。

我國中科院的張梅玲教授在報上說：再完美的模仿，畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要創(chuàng)造要發(fā)展，不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)發(fā)展。路是由人走出來的。學(xué)生只有親手做數(shù)學(xué)，才能親身體驗獲得知識的快樂。

總之，通過對新課程，新理念的學(xué)習(xí)，我們作為一線工作的教師們，要改變一往的教學(xué)模式，要擺脫教師的架子，要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過動過程中去，或成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)者；而不是領(lǐng)導(dǎo)者。同時也要多注意引導(dǎo)學(xué)生在具體玩和活動中，體驗教學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，多鼓勵學(xué)生動手實踐，動手探索，提高分析運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，便逐漸成為新型的會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇七

近日，我參加了開發(fā)區(qū)中心小學(xué)組織的三年級語文上冊統(tǒng)編材培訓(xùn)，感覺收獲頗豐，受益匪淺。現(xiàn)在將主要內(nèi)容總結(jié)如下：

一、教學(xué)中要有的放矢，抓重點。

1.采取切實有效的措施，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識字的方法，提高識字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)遣詞造句的能力，其意義重大。其次，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。

2.關(guān)于習(xí)作教學(xué)。

什么叫“作文”？要在學(xué)生完成一次作文之后，清楚地告訴學(xué)生：把自己看到的、聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文。三年級上冊的語文，可以說是作文的起步。習(xí)作教學(xué)的重點，是指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學(xué)生怎么想就怎么寫，不要講怎么開頭和結(jié)尾。在教學(xué)中做到：學(xué)生的習(xí)作批改，要遵循“多就少改”的原則，習(xí)作的得分要適當(dāng)偏高一點。要多鼓勵，少批評。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

三、上好課前備好課。

我們常說，好課的前提是備好課。而備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)眼讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

總之，教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己實際來調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。現(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認(rèn)識，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的`意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇九

本學(xué)期我擔(dān)任八年級語文教學(xué)工作。中途接手教學(xué)班級，教材又是全新部編教材，著實在工作上增添不少負(fù)擔(dān)。眾所周知，八年級是初中學(xué)生學(xué)業(yè)的分水點，教學(xué)有許多不同之處，值得教師好好反思。就語文教學(xué)及部編教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，基礎(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，理解能力、分析能力、概括能力還是分薄弱；寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材編排體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力要求，只得在教學(xué)中探索前進(jìn)，在探索中不斷反思。

學(xué)生是教學(xué)的主要對象，全面了解學(xué)生是教師教育教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，是每一個教師接受教學(xué)之前，務(wù)必深入了解、細(xì)心分析的；教師在了解學(xué)生的基本情況后，就得鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，也是教師必須考慮的問題，以結(jié)合學(xué)生實際注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生對語文知識點要求的清晰、明確理解。

語文教學(xué)在注重學(xué)生知識積累的同時，主要是強化學(xué)生的閱讀和寫作訓(xùn)練。教材中的閱讀課文僅是一個教學(xué)范本，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活實際去挖掘相關(guān)生活及人生道義，促進(jìn)學(xué)生理解課文、認(rèn)識生活、反映生活，讓學(xué)生覺得有話可說、有感可發(fā)；還有，教師要對自己的學(xué)生真正有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計教學(xué)，通過他們的思考、合作會有真正的提高，只有這樣一切從實際出發(fā)，方能提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，也是教師踐行自己職業(yè)職責(zé)和價值的主要場所，以教師與學(xué)生在課堂上的主要活動，去落實教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂僅是一個引領(lǐng)者，教師課前的教學(xué)設(shè)計是為自己課堂實踐提供便捷措施的，教師設(shè)計的問題、對學(xué)生答疑的預(yù)設(shè)和對學(xué)生的課堂評價，教師務(wù)必充分考慮；課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，教師在將課前預(yù)設(shè)的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際充分發(fā)揮想象并展開討論，落實有關(guān)答疑問題，以增長學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文能力。同時，教師在教學(xué)過程中還要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

“金無足赤，人無完人?！痹俸玫慕處?，也有自己的不足；再差的教師，也有自己的優(yōu)點。教師充分認(rèn)識自己，才能真正的覺得自己是和學(xué)生在一起成長，有得有失。有些老師有種感覺，某段時間自己教學(xué)似乎比較得心應(yīng)手，心情十分順暢；某段時間自己的教學(xué)老是不順，總覺得教不好了，這里有老師和學(xué)生共同的因素。任何一種方法都只能維持一定的顯性期，任何一種方法也存在一定的潛伏期，當(dāng)教師不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足并不斷出現(xiàn)的新問題、新情況時，新方法就會即將破殼而出。教材中的課文，教師如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生會感到枯燥、無味，甚至有時對教師的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味道呢？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？正是這些課堂形勢迫使教師積極創(chuàng)新思維和教學(xué)實踐。教師自己必須穿越更寬廣的教學(xué)天地，不斷反思自己的教學(xué)問題，不斷嘗試新的教學(xué)方式方法，不斷學(xué)習(xí)，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，促進(jìn)自己專業(yè)成長。

總之，教師的教學(xué)離不開學(xué)生、教材、課堂，更離不開教師自己，教師只有緊緊抓住學(xué)生、教材，積極開展教育教學(xué)實踐活動，嘗試有效的教育教學(xué)方法，方能促進(jìn)自己不斷成長。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十

本學(xué)期我通過對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對13個專題的學(xué)習(xí)。讓我對于人文，歷史和科學(xué)有了更深刻的理解和一定的認(rèn)識，對于中國傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步完整的了解和感悟。

大學(xué)語文與我們以往在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有所不同，它更多的是強調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學(xué)習(xí)時枯燥乏味的練習(xí)，它不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反，它是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們分別學(xué)習(xí)了中國的詩歌、散文、戲曲和小說。一方面，對語文的學(xué)習(xí)使我的國學(xué)文化積累有了一定的幫助，另一方面，它通過文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。

通過本學(xué)期我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對一些古代文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)和寫作部分的學(xué)習(xí)。首先，對《紅樓夢》我國的四大名著之一和清代時期的文化進(jìn)行了了解。其次是秦漢文化和司馬遷傳紀(jì)的學(xué)習(xí)。對秦漢文化諸子百家有了一些認(rèn)識。

爛漫主義詩人屈原是我國文學(xué)史上第一個偉大的愛國詩人，他開始了詩人從集體歌唱到個人獨立創(chuàng)作的新時代。他是我國文學(xué)史上第一個作家，他的詩歌創(chuàng)作標(biāo)志著我國文學(xué)史上從集體歌唱到個人專著的新紀(jì)元。屈原“楚辭”的特點是一種騷體形式，這一形式是從民間歌曲，特別是楚聲歌曲學(xué)習(xí)來的。它打破了《詩經(jīng)》的四言形式，而代之以從三言到七八言的參差不齊的形式，而想象豐富、詞采瑰麗的藝術(shù)風(fēng)格又是我國文學(xué)浪漫主義的遠(yuǎn)祖下面是唐代，唐代文學(xué)的最高成就是詩歌，有一代文學(xué)之稱譽。詩歌的創(chuàng)作不僅古體、近體等各種形式及藝術(shù)技巧都得到了長足的發(fā)展，而且作家和作品眾多?！度圃姟匪赵姼杞?萬首，作者2800余人，而且杰出詩人和優(yōu)秀作品的數(shù)量和質(zhì)量都是其它時代無法比擬的。唐代詩歌一般分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個時期，這也是整個唐代文學(xué)的一般劃分。

在唐代，中國詩歌出現(xiàn)了四句的絕句和八句的律詩，而詩歌的發(fā)展也達(dá)到了頂峰，“初唐四杰”為唐詩的發(fā)展起了積極進(jìn)步的作用，他們一改前朝詩歌綺麗余習(xí)、浮夸之風(fēng)，把詩歌從狹隘的宮廷轉(zhuǎn)到了廣大的市井，從狹窄的臺閣移向了廣闊的江山和邊塞，開拓了詩歌的題材，豐富了詩歌的內(nèi)容，賦予了詩歌新的生命力，提高了當(dāng)時詩歌的思想意義，展現(xiàn)了帶有新氣息詩風(fēng)，推動初唐詩歌向著健康的道路發(fā)展，為唐詩的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。隨著唐朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，唐朝出現(xiàn)了所謂的“開元盛世”，社會文化也發(fā)展到了鼎盛，在這個時期，詩歌創(chuàng)作領(lǐng)域也出現(xiàn)大批優(yōu)秀詩人，寫下內(nèi)容異常豐富的詩歌。唐朝最具代表的兩位詩人李白、杜甫也出現(xiàn)在這時。

在宋代，詞逐漸被人們接受，并代替了詩歌成為當(dāng)時的主流文化，宋詞也逐漸形成兩大派，一個是豪放派，豪放派特點大體是是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律。其中以蘇軾和辛棄疾最為突出。另一個這是與之相對的婉約派，其代表人物有李清照、柳永等，婉約意為婉轉(zhuǎn)含蓄，因此婉約詞派的特點，主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)慎密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。

而元代出現(xiàn)了曲，元代的詞，比較宋詞，頗為遜色。元詞可以約分為兩個時期。第一時期的詞人大體上包括由金入元、由南宋入元的詞人和在蒙古王朝統(tǒng)治下的北方詞人三個部分。這時候的詞作中寫得比較動人的是表現(xiàn)故國之思的作品。其中還有表達(dá)愛情的《西廂記》等一些著作。

外國文學(xué)主要是歐洲文學(xué)從古希臘、羅馬到十月社會主義革命已有兩千多年的歷史，是世界文學(xué)中很豐富的一部分。

古希臘、羅馬文學(xué)是歐洲文學(xué)的開端。古希臘文學(xué)中的神話和史詩則反映了從氏族社會過渡到奴隸社會時的希臘生活和斗爭。希臘神話是古希臘人最早的意識形態(tài)，是古代希臘人民留給后世的一份珍貴的口頭文學(xué)遺產(chǎn)。希臘神話包括神的故事和英雄傳說，突出征服自然的戰(zhàn)斗精神和樂觀主義情感。《伊利亞特》[《伊利昂紀(jì)》和《奧德賽》（《奧德修紀(jì)》）]是歐洲文學(xué)史中最早的重要作品，相傳是公元前九至八世紀(jì)由一個名叫荷馬的盲詩人根據(jù)在小亞細(xì)亞口頭流傳的史詩短歌綜合編成的，因而被稱為“荷馬史詩”。

學(xué)習(xí)中國文化，這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛，也增強了我們的愛國情操和文化責(zé)任感，而且，大學(xué)語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀，人生觀，價值觀的。大學(xué)語文所提倡的“以人為本”和“人文精神”，幫助我認(rèn)識了“我自己”，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會去愛人，去關(guān)心人，達(dá)到對個人和社會的終極關(guān)懷。我個人覺得，在弘揚文化的今天，我覺得大學(xué)語文讓我們體驗了中國傳統(tǒng)文化和人文語文的魅力和智慧，實現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸，讓我們不斷的完善自我。其次，在當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識到，這個時期隨著歷史的不斷發(fā)展，社會上不斷涌現(xiàn)出文人雅士。他們也為我們創(chuàng)造了許多文學(xué)作品，讓我們通過對這些文學(xué)作品的不斷學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識到了各個時代顯著特點，并讓我們不斷的反思當(dāng)下，進(jìn)而促進(jìn)我們歷史的不斷前進(jìn)。

當(dāng)然，語文也讓我體會到了不同朝代，不同年代的文化元素、文化品位、歷史事件，了解了某些詩人的氣節(jié)與處世之態(tài)。

語文就像是一幅美麗的錦繡山河圖畫，它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩，既道出了語文的復(fù)雜性，也說明了語文的重要性。語文天生重要。學(xué)習(xí)大學(xué)語文使我更加向往文學(xué)的世界，[為您編輯]想用最簡潔的文字表達(dá)復(fù)雜的情感，想用最平淡的語言創(chuàng)造一個不平凡的意境，想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。它讓我深深地感到文學(xué)的魅力，讓我想不斷的探索，不斷的求知，進(jìn)而不斷的完善自我，讓自己的人生更加豐富多彩。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十一

大學(xué)生語文教學(xué)的重要性不言而喻，但實踐中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生的語文能力存在巨大的不足。而在教學(xué)方面，往往只重視知識的授予，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。本文擬從自身的體會出發(fā)，探討如何提高大學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量。

二、重視基礎(chǔ)知識的掌握。

大學(xué)生語文教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識的深度掌握為核心。對于學(xué)生而言，熟悉字詞、語言結(jié)構(gòu)、修辭手法都是必不可少的。因此，教師需要通過講解、討論、范例等方式，全方面、系統(tǒng)地將這些基礎(chǔ)概念傳授給學(xué)生。同時，教師還需讓學(xué)生通過反復(fù)操練和文獻(xiàn)解析等方式鞏固這些基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實，語文能力才能更上一層樓。

三、注重實踐和應(yīng)用。

大學(xué)生語文教學(xué)不應(yīng)僅停留在理論層面，更應(yīng)注重實踐和應(yīng)用。教師可以通過課外閱讀、寫作、演講等方式，讓學(xué)生實踐和應(yīng)用所學(xué)知識。尤其是通過寫作和演講，可以讓學(xué)生在實踐中更好地領(lǐng)悟和理解語文知識，從而提升自身的語文能力。

提高大學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生對文學(xué)作品意義和價值的認(rèn)知能力，也是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行深入思考和分析，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵和人生感悟。只有真正具備了文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生才能有更高層次的語文修養(yǎng)。

五、塑造學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

大學(xué)生語文教學(xué)不應(yīng)僅局限于知識授予，還應(yīng)該通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該通過提問、分析、比較等方式，引導(dǎo)學(xué)生去理解和思考語言現(xiàn)象和文學(xué)作品，同時還要鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)造出有獨特見解和風(fēng)格的作品。這樣，學(xué)生的語文表達(dá)能力和想象能力都會得到很好的提高。

以上是本人對于大學(xué)生語文教學(xué)的心得和體會。實踐證明，只有在注重基礎(chǔ)、實踐應(yīng)用、文學(xué)素養(yǎng)、思維創(chuàng)造的全面培養(yǎng)中，才能真正提高大學(xué)生的語文能力，使他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加游刃有余。希望這些思考能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹竞蛶椭?/p>

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十二

兩個月來，我們主要圍繞三節(jié)課進(jìn)行了研討活動，在研討活動中我受益匪淺。

三月份我們組圍繞著錢曉燕老師的《天鵝》進(jìn)行了研討。講課前，我們一起研討教案，然后試講，本節(jié)課先后試講了三次，每次試講后我們都坐在一起說優(yōu)點找不足，改教案。經(jīng)過了幾次的磨課，感覺自己對課的認(rèn)識也越來越深刻了。

四月份我們年級組圍繞著孟麗老師的識字課《兩個又字做朋友》和錢曉燕老師的閱讀課《小山村》這兩節(jié)課進(jìn)行了研討。在研討過程中我們也經(jīng)歷了從磨課到研討，再磨課再研討。每一次研討都有新的收獲，在研討中成長。

下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：

在本次活動中，為了把握教材，我們不斷翻閱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認(rèn)真聆聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員的說課。從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。

我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3深鉆教材，精心設(shè)計。

深鉆教材是上好課的基礎(chǔ)。鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法的重要前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。好的語文課離不開教師透徹地鉆研教材和研究學(xué)生，并尋準(zhǔn)教學(xué)的突破口，注重教學(xué)的整體設(shè)計。作為語文教師，固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。對于一篇教材，仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過一詞、一句、一字甚至一個標(biāo)點來表達(dá)其深邃思想能夠抓準(zhǔn)用活，對于一篇課文能夠全面權(quán)衡，充分發(fā)揮的它功能和作用，深挖內(nèi)涵，語文課才能上得有一定深度。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到研討對我的幫助，在研討中學(xué)會了取長補短。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十三

近年來，隨著國家政策對于高等教育的不斷加強，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生的語文水平也越來越受到關(guān)注。尤其是在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的時代，語文水平不僅影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也影響到他們的思想與文化素養(yǎng)。在接觸大學(xué)生語文教學(xué)多年，我深感教師在語文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，同時也有了一些心得體會。

第一段，語文基礎(chǔ)不能忽略。

大學(xué)生語文教學(xué)的前提是要確保每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)，這不僅包括語音、語調(diào)、語法等基礎(chǔ)知識，還要包括這些知識在實際運用中的綜合能力。因此，我們需要在語文教學(xué)中注重知識的積累，注重學(xué)生的獨立思考和綜合運用能力的培養(yǎng)。在講解語文知識的同時，我們還應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到這些知識在日常生活中的重要實用價值。

第二段，注重文化素養(yǎng)的形成。

語文教育是一種文化傳承，而文化素養(yǎng)的形成也是大學(xué)生語文教學(xué)的重點之一。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該關(guān)注經(jīng)典文化，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)。只有通過不斷的閱讀、理解、借鑒經(jīng)典作品，才能在思想和藝術(shù)上更加有深度、寬度。教師也應(yīng)在語文教育中注重學(xué)生對于民族文化的認(rèn)同和愛國精神的培育。這些都將幫助大學(xué)生建立對于自身文化、民族和國家的自信心，同時也對于其未來的職業(yè)發(fā)展和社會意識有重要的幫助。

第三段，運用多樣化的教育手段。

在大學(xué)生語文教學(xué)中，使用多種手段是必要的。盡可能多的運用各種教育方式，例如游戲、實踐、交流等等，讓學(xué)生在一種興趣、活潑的教學(xué)環(huán)境中感受語文的魅力與趣味。同時在大學(xué)生語文教學(xué)中，應(yīng)該把視野放寬到生態(tài)環(huán)境、社會現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)信息等多方面，使其具有更大的實際效用。

第四段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們真正到達(dá)“自學(xué)能力”、“自我考評能力”，不僅僅是按時完成任務(wù)，而是能夠主動思考問題，并根據(jù)自己的需求和能力去拓展自己的知識面。這也需要我們在語文教學(xué)中發(fā)揮自己的話語引導(dǎo)的作用，不僅要讓大學(xué)生學(xué)生去接受語文教育，還要讓他們積極思考和發(fā)起探究。

第五段，形成學(xué)生的思辨能力。

在大學(xué)生語文教育中，我們的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生理解語文知識，更重要的是要求學(xué)生學(xué)會思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，因此我們需要在教學(xué)中注重批判性思維、創(chuàng)造性思維和分析性思維的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正掌握思辨能力，才能適應(yīng)未來的社會發(fā)展。

總之，大學(xué)生語文教育的意義不僅在于提高他們的成績，更重要的是通識教育的理念，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和綜合能力，讓大學(xué)生走過一份完整的知識堆積、思維開拓、才干提升的道路，這也是我們語文教育的目標(biāo)。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十四

語文，作為一門學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，聯(lián)系日常生活中許多方面知識的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課堂教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生分辯分析日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織咨詢小組提出，要“重新考慮未來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時，都紛紛注重“人”的發(fā)展，注重人的素質(zhì)全面提高。我國的基礎(chǔ)教育也正處于一個轉(zhuǎn)型期----由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一。

而語文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問權(quán)掌握在老師手中，老師提問學(xué)生回答，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，因此我嘗試把提問權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者，教師走下講臺和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵學(xué)生從不敢問到“敢于”提問;通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。在引導(dǎo)時，教師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考;是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理;具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學(xué)生，并組織討論研究。

我在語文教學(xué)中還培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅持正面引導(dǎo)，以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。

我把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。問題提出來了，教師要組織學(xué)生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來，當(dāng)然，在這一過程中教師的“導(dǎo)”將起大作用，導(dǎo)說，導(dǎo)辯，最后教師還要適時小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認(rèn)識，久而久之，學(xué)生的'思維能力將得到長足發(fā)展。

學(xué)生回答不完整或有錯，教師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過程。展現(xiàn)訓(xùn)練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設(shè)計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步弄清楚。

所以我在語文教學(xué)中，還重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲和積極探索的精神，同時增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的情境中去學(xué)習(xí)，去探究，去索取，去提高。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十五

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個瞬息萬變的時代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務(wù)水平，很強的應(yīng)變能力?；乜催@些年來自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天，感受甚多，特此做個小結(jié)。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地去完成一項任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會很好。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達(dá)到了快樂同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時充分地信賴?yán)蠋熈?，真正實現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂學(xué)呢？已有的事實表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?，哪怕是一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂，這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評價得好，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯定會挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“ok”手勢，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎?！你雖說回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言激勵，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學(xué)實踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個方面來著手。

（一）提高課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎。”我追問“如果武松當(dāng)時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會加嗎？”孩子哈哈大笑說“老師，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級的課文一般都比較長，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一個小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚了個性，又達(dá)到了共性——是與非的評判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個時候，我抓住時機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精?？蓪憽⒖勺x、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的`特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說，有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測學(xué)生對知識的理解與運用的能力，才是學(xué)生真實的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮?！澳憧鞓匪晕铱鞓贰?，學(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十六

寫作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富，見多識廣，寫起作文來就會輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。

作為一民農(nóng)村語文教師，如何調(diào)動農(nóng)村學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，我有以下體會。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項文體活動；家里的各種家務(wù)勞動；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來，必須讓他們實踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實，空洞無物。后來，我利用一個星期天機(jī)會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實踐！

小學(xué)高年級習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語里，在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也著實感人。看完影片后，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會學(xué)生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學(xué)生，我會做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十七

我參加了湖望小學(xué)舉辦的圖書館管理員的培訓(xùn)活動，在這次培訓(xùn)活動中我學(xué)會了書本的日常維護(hù)與保養(yǎng)以及書本的管理與存放工作，通過這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，這對于我成為湖望小學(xué)圖書管理員的工作有很大的幫助！

說來慚愧，孩子都6歲半了，一直也沒帶他去過省圖書館。這次有機(jī)會向省館專業(yè)人士學(xué)習(xí)，甚感榮幸，結(jié)束之后也頗有感觸。

此次目的主要是學(xué)習(xí)如何修補圖書，所以到了圖書館，相關(guān)專業(yè)人士帶我們?nèi)チ藞D書修補科。這里需修補的圖書，也頗多。已修補好和等待修補的也有好幾摞。書的損壞情況也與我們學(xué)校有所雷同。書脊的兩頭最容易破損，面對這種情況，用寬度合適的透明膠帶粘貼。書脊上需貼閱讀編號的地方，也要用透明膠帶貼好，以防借閱頻繁而導(dǎo)致的磨損。封面和頁內(nèi)脫離也是損壞情況之一，對于薄的書，可以用膠水或透明膠帶粘貼。但對于厚的書，則要用專用鉆孔機(jī)打孔，然后用裝訂繩捆扎整齊。我覺得修補和如何修補只是損壞后的無耐之舉，最主要還是要同學(xué)們知道，如何愛書，保護(hù)書才是當(dāng)務(wù)之急。

除此之外，還有意外的收獲，就是少兒閱覽館的空間布置挺有意思。墻和立柱上都畫滿了卡通風(fēng)景畫，這很符合孩子的審美心理。我們新學(xué)校的圖書坊也可以采取這種布置方式。讓孩子有種身臨其境，穿梭于故事情節(jié)中的真實感。

修補圖書也好，布置環(huán)境也罷。這都是為孩子能更好的讀書所搭建的橋梁而已。咱們的根本目的還是要孩子在閱讀中快樂成長。等他們長大后，回頭看看小學(xué)生活的時候。讓他們可以驕傲的說：“哦，我的小學(xué)圖書坊真的很棒，她為我燦爛的生命奠定了堅實的根基”。

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十八

2xxxx年4月24日，湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開帷幕。此次活動持續(xù)一天，參加本次教研活動的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)校--肥西縣麗景小學(xué)的校長、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。

本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書節(jié)活動的重頭戲，今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動分為兩種不同的形式呈現(xiàn)：課堂和研習(xí)講述。

上午的四節(jié)課例分別由英語學(xué)科z老師、音樂學(xué)科z老師、語文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫書，又由書本走進(jìn)生活，整個課如行云流水般巧妙自然，展現(xiàn)了一個經(jīng)驗豐富的教師扎實的教學(xué)功底和對教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來，把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學(xué)科結(jié)合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫結(jié)合課，課上，甄老師充分調(diào)動孩子們的興趣，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來，在交流分享后注重學(xué)生的感悟，又自然巧妙地將圖畫和場面描寫相融合，使學(xué)生在讀書的同時學(xué)會了“點面結(jié)合”的寫作方法，提升了寫作興趣和閱讀興趣，是這節(jié)課的一大亮點。她充滿激情而又動的課堂給老師們留下了深刻的印象。

下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過程。三年級數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開始，以團(tuán)隊協(xié)作的形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》，關(guān)注書的“語言”，將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)，變得生動、形象化，也讓圖畫書因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，而更富有生命力。

如果說團(tuán)隊協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈，那信息學(xué)科張瑞老師的講述，則是她一個人的獨舞了。張老師兩年的實踐中，帶著思考前行，有自己獨到的見解，她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”，而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”，這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道。對于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇，張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一個年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考，舒展的舞蹈。

帶著思考上路，帶著孩子們一起上路。科學(xué)學(xué)科葛傳東副校長的講述，則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程作為學(xué)科閱讀的重點。葛校長用視頻和講述結(jié)合的方式，通過采訪校長、閱讀研習(xí)啟動、圖書館資源查找、學(xué)生閱讀研習(xí)成果發(fā)表，把學(xué)生推到了臺前，而他則是在站在學(xué)生背后的那個“重要的他人”。

課例和講述結(jié)束后是分組研討，每個年級組的老師都分享了了自己想點，也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無路，只不過走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對本次研究活動，胡冬梅校長一吐為快：

“真好！臺上的11位老師風(fēng)采真好！有經(jīng)驗的“老”教師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學(xué)科閱讀的典范；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想、善于探索。團(tuán)隊協(xié)作真好！聶傳榮副校長帶領(lǐng)，團(tuán)隊分工明確，分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究價值真好！老師們的實踐研究彰顯了這個課題的生命力，閱讀不僅僅是語文老師的事。閱讀，在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然，每天都在發(fā)生?！皬拈喿x中學(xué)習(xí)”，體言閱讀的快樂，這種快樂不是休閑閱讀的消遣，是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)閱讀?！?/p>

帶著思考，勇于開拓的湖望人，繼續(xù)在路上！

大學(xué)生語文教學(xué)論心得體會范本篇十九

小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運而生。教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，使被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點。

星期天有幸聽了兩節(jié)小班化語文示范課。讓我看到了這樣幾點：（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會。（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。

所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學(xué)生都大膽置疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學(xué)生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。

不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。

小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。

疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運用。

總之我認(rèn)為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。