我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

推薦思維導(dǎo)圖工作法心得體會(huì)和感想一

要培養(yǎng)學(xué)生的高階能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)的——即注重操作與知識(shí)技能的課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)放型的課堂指的是——注重活動(dòng)體驗(yàn)與能力培養(yǎng)的課堂。主題選擇是自由的，課堂學(xué)習(xí)的操作技能是開(kāi)放的，獲取素材的方式是開(kāi)放的，評(píng)價(jià)是多樣的，學(xué)習(xí)時(shí)間可以延展到課堂外；總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生高度自主的課堂。

教學(xué)平臺(tái)的選擇

課程開(kāi)展依賴于教學(xué)環(huán)境的架設(shè)，moodle是基于“建構(gòu)主義理論”開(kāi)發(fā)的開(kāi)源教學(xué)平臺(tái)，包括了各類型課堂活動(dòng)模塊，對(duì)于課程開(kāi)展有足夠的支撐。鐘志賢教授在《促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)》（2004）中提出：“高階學(xué)習(xí)是一種需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用高階思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)模式屬性上，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式?！?/p>

開(kāi)放型的課堂模式

1．開(kāi)放型的主題開(kāi)啟課堂美國(guó)建構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納認(rèn)為，教育的主要目的是為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的模式，學(xué)生可以借此解決生活中的一切問(wèn)題。技術(shù)的發(fā)展本源就是服務(wù)于生活的。信息技術(shù)課堂應(yīng)以學(xué)生感興趣的主題入手，由教師引領(lǐng)對(duì)其感興趣的主題進(jìn)行探究，在這個(gè)探究的過(guò)程中引導(dǎo)其運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)與技能。在教學(xué)的開(kāi)展初期建立小組，小組的成員一般有3～5人，每一個(gè)小組通過(guò)討論設(shè)定小組主題，填寫主題表，并在同一主題下分好版面（欄目）。

在主題的設(shè)定過(guò)程中，學(xué)生小組之間有可能討論甚至爭(zhēng)論，每一位學(xué)生都有可能經(jīng)歷提出自己的想法，說(shuō)服別的同學(xué)，或者被說(shuō)服的過(guò)程；甚至有可能經(jīng)歷從每位學(xué)生都有一個(gè)主題到一個(gè)小組統(tǒng)一一個(gè)主題的過(guò)程。

討論主題下如何分板塊的過(guò)程，其實(shí)就是將一個(gè)大的問(wèn)題如何細(xì)化的過(guò)程，或者學(xué)生會(huì)把一個(gè)問(wèn)題分幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，每位學(xué)生對(duì)這個(gè)主題都有自己的看法，在討論與沖突中最終完成主題的確定。

學(xué)生選擇其學(xué)習(xí)與生活中感興趣的主題，帶著對(duì)主題的濃厚興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的期待。

2．多樣性資源支撐課堂

《2012年度北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書》（下文簡(jiǎn)稱《藍(lán)皮書》）中調(diào)查了中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其中初中二年級(jí)中有32.9%的學(xué)生喜歡在教室聽(tīng)講，38.7%的學(xué)生喜歡小組討論，8.6%的學(xué)生喜歡自學(xué)，19.8%的學(xué)生喜歡一對(duì)一的輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，可能造成其學(xué)習(xí)效果各異。學(xué)生現(xiàn)在需要的可能是版面設(shè)置信息，可能排版布局技能，或者文字處理技能等信息。有的學(xué)生喜歡先操作，有問(wèn)題再尋求幫助；也有的學(xué)生喜歡先了解操作再進(jìn)行自己操作……開(kāi)放的主題，意味著學(xué)生的選擇是自主而多樣的，其需求是多方面、多層次的。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，采用多樣的資源可以為每一位學(xué)生的需求提供幫助。

利用moodle平臺(tái)中的圖書功能形成文字資源

【知識(shí)鏈接】——在這里詳細(xì)地描述操作并且很好解析相關(guān)操作或理念；利用其中的文件功能形成【操作幫助】——教師把相關(guān)的操作制作成微視頻；學(xué)生可以像查閱字典般尋找操作技能信息——通過(guò)書本、知識(shí)鏈接、操作幫助等（如圖1）。利用論壇功能形成【討論區(qū)】——學(xué)生在討論區(qū)中相互解決疑惑（如圖2）。

學(xué)生在多種資源中尋求適合自己的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將需要根據(jù)其自身或小組的需要進(jìn)行資源的判斷、選擇，自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的操作技巧。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載的過(guò)程中，需要學(xué)生具有非常好的自我管理能力，篩選素材的過(guò)程考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)主題的整體把握能力。多樣性的資源配置能很好地支撐開(kāi)放型課堂。

3．信息獲取過(guò)程激發(fā)學(xué)生活力

在傳統(tǒng)的課堂中往往忽略了對(duì)學(xué)生獲取信息的“質(zhì)”的關(guān)注，很多一線教師或許留意過(guò)，學(xué)生獲取素材只會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，致使素材單一，內(nèi)容乏味。信息獲取的過(guò)程應(yīng)該是多樣的，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的信息關(guān)注，引起學(xué)生探究的興趣，指引其評(píng)估素材“質(zhì)量”，為其探究提供支持。

例如，某個(gè)小組完成的主題是“硬件知多少。”這個(gè)主題除了可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得最新的硬件信息，也可以在身邊的計(jì)算機(jī)中直接獲取信息——硬件的認(rèn)知、理解其功能、拆裝硬件等。運(yùn)用照相機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備直接獲取學(xué)生探究該主題的照片，讓學(xué)生在相應(yīng)的照片中添加文字。

學(xué)生在信息獲取的過(guò)程不僅僅限于網(wǎng)絡(luò)，或許他們?cè)敢鈱⑵浒嗌系恼掌?、活?dòng)介紹、學(xué)科知識(shí)等運(yùn)用到信息技術(shù)課堂上。多樣的信息獲取過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生更深層次地體驗(yàn)技術(shù)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系。

4．多樣的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展在《藍(lán)皮書》中有一項(xiàng)調(diào)查是關(guān)于“學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度與網(wǎng)絡(luò)表達(dá)”，其中，“是否參與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件討論”一題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與討論、表達(dá)自己意見(jiàn)的學(xué)生僅為16.2%。課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生得以表達(dá)自己，養(yǎng)成善于、樂(lè)于、敢于表達(dá)自己的習(xí)慣。

課堂中通過(guò)moodle平臺(tái)上的互評(píng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教師設(shè)定的量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)4～5位學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)作品，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生反思。

互評(píng)環(huán)節(jié)過(guò)后，請(qǐng)學(xué)生推薦其評(píng)價(jià)的最優(yōu)秀的作品，并說(shuō)出該作品的優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)點(diǎn)。學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)過(guò)后，可以選擇修改自己的作品，然后提交給教師重新修改（師評(píng)）。

學(xué)生通過(guò)對(duì)單個(gè)作品的修改并與小組內(nèi)的作品整合。每一個(gè)小組需要在班上進(jìn)行作品的推薦會(huì)，每一位學(xué)生必須說(shuō)明該處理部分的優(yōu)點(diǎn)（自評(píng)）；并采用投票的形式，選取班內(nèi)的優(yōu)秀作品（他評(píng)）；最后將優(yōu)秀作品貼在布告欄上進(jìn)行展示。

根據(jù)馬斯洛的需求滿足論——自我實(shí)現(xiàn)的需求，學(xué)生通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能感覺(jué)到作品的價(jià)值，促使其反思與優(yōu)化自身的操作技能。學(xué)生通過(guò)對(duì)照量規(guī)進(jìn)行自評(píng)，知不足而改正；對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以看到他人的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。引入評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生評(píng)判作品時(shí)就減少由于主觀意識(shí)隨意評(píng)判的爭(zhēng)論；學(xué)生樹(shù)立了客觀、量化、公平的意識(shí)，提升學(xué)生客觀評(píng)判作品的能力。評(píng)價(jià)的最終結(jié)果是為了讓學(xué)生得到肯定，以評(píng)促學(xué)。在開(kāi)放型的課堂中，學(xué)生不僅僅是學(xué)的主體，還是評(píng)的主體，真正讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。

5．課外延伸滿足不同學(xué)生的需求

開(kāi)放型的課堂不僅僅關(guān)注課內(nèi)或校內(nèi)的學(xué)習(xí)。

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生應(yīng)能在校外自由地選擇時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，重新提交作業(yè)，或者補(bǔ)充評(píng)論等，利用moodle構(gòu)建的課堂讓學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間都能獲取課程信息，都能登錄到教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從課堂開(kāi)展模式中可以看出，教師的主要活動(dòng)在于組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展現(xiàn)各方面的能力，獲取各方面的信息。

學(xué)生獲取知識(shí)是多方面的，得到能力是多方面的，開(kāi)放型的課堂模式更有利于學(xué)生高階能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在各種真實(shí)、有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這是建構(gòu)主義理論所提倡的，也是開(kāi)放型課堂模式的核心所在。通過(guò)moodle教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，是構(gòu)建開(kāi)放型課堂的重要條件。

筆者在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建開(kāi)放型課堂對(duì)學(xué)生自主探究、自我管理、批判性評(píng)價(jià)、問(wèn)題解決以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有較好效果，學(xué)生作品從數(shù)量到質(zhì)量都有很大的提高。

謝幼如，尹睿.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社,2010.

俞顯.國(guó)內(nèi)外高階思維能力研究綜述——基于期刊數(shù)據(jù)庫(kù)論文的分析[j].中小學(xué)電教,2012(7).

鐘志賢.促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)[j].電化教育研究,2004(12).

鐘志賢.高階能力意味著什么[j].遠(yuǎn)程教育雜志,2005(3).

推薦思維導(dǎo)圖工作法心得體會(huì)和感想二

中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視戰(zhàn)略問(wèn)題和戰(zhàn)略思維。我們黨之所以能夠不斷領(lǐng)導(dǎo)人民取得勝利，能夠在各個(gè)歷史時(shí)期，在戰(zhàn)略上正確判斷形勢(shì)、謀劃全局，其中一個(gè)重要原因就是我們黨有著中國(guó)共產(chǎn)黨人特色的馬克思主義戰(zhàn)略思維理論和方法。

從三個(gè)維度理解和把握戰(zhàn)略思維

戰(zhàn)略思維能力，就是高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)攬全局，善于把握事物發(fā)展總體趨勢(shì)和方向的能力。可以從三個(gè)維度理解和把握戰(zhàn)略思維。

一是全局性維度。在這個(gè)維度上要考慮的是如何正確處理全局與局部的關(guān)系，以及實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)方面之間的關(guān)系。什么是全局?毛澤東說(shuō)：“凡屬帶有要照顧各方面和各階段的性質(zhì)的，都是戰(zhàn)爭(zhēng)的全局?！倍皯?zhàn)略問(wèn)題是研究戰(zhàn)爭(zhēng)全局的規(guī)律的東西”。戰(zhàn)略思維所要求的一切著眼全局就是堅(jiān)持把全局作為我們考慮一切問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

局部受全局的支配，認(rèn)識(shí)全局才能更好地認(rèn)識(shí)局部。對(duì)于同一局部問(wèn)題，不同的人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)角度，從而產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果，由此導(dǎo)致抓局部工作會(huì)產(chǎn)生不同的效果，并最終表現(xiàn)在執(zhí)行力上的差異。要體現(xiàn)出抓局部的效率和效果，領(lǐng)導(dǎo)者就必須要有強(qiáng)烈的方位意識(shí)，把自身的工作作為局部放置于更高更大的全局性背景中進(jìn)行思考和判斷，而不僅僅是在局部的本身范圍內(nèi)進(jìn)行思考判斷。這樣才可以產(chǎn)生積極正確的工作思路。毛澤東說(shuō)：“只有了解大局的人，才能合理而恰當(dāng)?shù)匕仓眯|西。即使當(dāng)個(gè)排長(zhǎng)，也應(yīng)該有全局的圖畫，也才有大的發(fā)展?！?/p>

二是發(fā)展性維度。這個(gè)維度上要考慮的是如何正確處理當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，以及實(shí)踐活動(dòng)中各階段的關(guān)系。辯證唯物主義認(rèn)為，發(fā)展是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的。發(fā)展過(guò)程中的波浪和螺旋是發(fā)展中的局部，而前進(jìn)和上升便是發(fā)展的總趨勢(shì)。發(fā)展性思維是指要把當(dāng)前的問(wèn)題放在過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的歷史發(fā)展進(jìn)程中加以思考，把自身的實(shí)踐置于整個(gè)戰(zhàn)略進(jìn)程中謀劃。

毛澤東說(shuō)：“預(yù)見(jiàn)就是預(yù)先看到前途趨向。如果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，叫不叫領(lǐng)導(dǎo)?我說(shuō)不叫領(lǐng)導(dǎo)?！本植渴艿绞挛锇l(fā)展總體趨勢(shì)和方向的支配。在工作中有高潮、有低潮，有前進(jìn)、有后退，有成功、有失敗，這決定了局部是快速變化，甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的。因此要把握住每一個(gè)局部是十分困難的。而事物發(fā)展的總體趨勢(shì)和方向，是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看待事物，來(lái)把握事物的總的變化規(guī)律，因而具有內(nèi)在的穩(wěn)定性和規(guī)律性。局部由于其復(fù)雜變化可能帶有更多的偶然性，使人難以捉摸，但這些細(xì)小變化背后的發(fā)展總趨勢(shì)卻具有一定的必然性。這種必然性人們是可能把握到的。

三是矛盾性維度。這個(gè)維度上要考慮的是如何正確應(yīng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。如何處理矛盾各個(gè)方面的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，以及各種矛盾之間的關(guān)系。

傳統(tǒng)的軍事戰(zhàn)略中的“戰(zhàn)”指的是戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，“略”指的是謀略、方略。它強(qiáng)調(diào)的是戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突中的對(duì)手性。而更一般意義上戰(zhàn)略的“戰(zhàn)”是指戰(zhàn)略問(wèn)題所體現(xiàn)出的較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、斗爭(zhēng)性和對(duì)抗性。

解決戰(zhàn)略問(wèn)題不是一件輕而易舉的事情。它可能是需要跨過(guò)的難關(guān)，甚至是重大挑戰(zhàn)、重大風(fēng)險(xiǎn)、重大阻力、重大矛盾。按部就班、四平八穩(wěn)的方案很難說(shuō)是一套戰(zhàn)略，它頂多是一個(gè)計(jì)劃。因此，我們?cè)谟懻摳鞣N重大挑戰(zhàn)性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方案時(shí)，往往喜歡使用戰(zhàn)略這個(gè)詞，就是因?yàn)檫@些問(wèn)題具有這些性質(zhì)。

從三個(gè)方面提高戰(zhàn)略思維能力

一是提高總攬全局的能力?？倲埲质侵割I(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于自身職責(zé)范圍內(nèi)的工作，要進(jìn)行通盤的全局性思考和部署，確定各個(gè)局部工作的分工合作關(guān)系，判斷各個(gè)局部工作的輕重緩急。這一方面是要求領(lǐng)導(dǎo)者能夠識(shí)別出工作中的關(guān)鍵局部，通過(guò)細(xì)致的研究尋找到工作的突破口、工作的重點(diǎn)、工作的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)抓關(guān)鍵局部來(lái)帶動(dòng)全局性的工作。另一方面是要求領(lǐng)導(dǎo)者在局部與局部、局部與全局之間建立聯(lián)系，在理清各種局部的輕重緩急順序的基礎(chǔ)上，把握好各個(gè)局部之間的關(guān)系，在把握和處理這些關(guān)系的過(guò)程中找準(zhǔn)各種局部之間的平衡點(diǎn)，找出各種局部間矛盾關(guān)系的解決路徑，實(shí)現(xiàn)綜合平衡、統(tǒng)籌兼顧。

統(tǒng)籌兼顧并不可能通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者事事親力親為來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要通過(guò)建立高效的領(lǐng)導(dǎo)體系和權(quán)責(zé)明確、分工合作的組織體制來(lái)實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)間精力都十分有限，工作不可能面面俱到，但也不能顧此失彼，使工作缺少全面性和系統(tǒng)性。因此，領(lǐng)導(dǎo)者必須用好領(lǐng)導(dǎo)班子和工作隊(duì)伍，定好全局性的工作原則，帶領(lǐng)工作集體來(lái)完成任務(wù)。

二是提高過(guò)程性思維能力。通過(guò)預(yù)見(jiàn)我們可以確定事物發(fā)展的方向和范圍，但這還不夠，還需要把握整個(gè)戰(zhàn)略進(jìn)程的全部階段，即時(shí)間表和路線圖。過(guò)程性思維是指領(lǐng)導(dǎo)者要善于從某一階段出發(fā)謀劃往后的多數(shù)階段以至所有階段，從中作出貫通幾個(gè)戰(zhàn)略階段乃至全戰(zhàn)略階段的、大體上相通的一個(gè)長(zhǎng)期的籌劃，即所謂“走一步算幾步”或“走一步算全部”，形成實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的基本藍(lán)圖。

三是增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提高矛盾解決能力。矛盾是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是一種時(shí)代的呼聲，也可能是事物發(fā)展的一種阻礙。矛盾是普遍存在的，矛盾分析方法是認(rèn)識(shí)事物最根本的方法。

直面矛盾就是面對(duì)矛盾不遮掩不回避，敢于觸及深層次矛盾?；乇苊?、拖延矛盾只會(huì)使小矛盾演化成大矛盾，推高解決矛盾的成本。這就需要極大的勇氣，需要強(qiáng)烈的責(zé)任感，更需要解決矛盾的能力。矛盾存在是永恒的，舊的矛盾解決了，新的矛盾仍舊會(huì)不斷出現(xiàn)。這就決定了在新形勢(shì)下，要解決深化改革發(fā)展中的一些復(fù)雜矛盾和問(wèn)題，必須不斷地創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的新思路和新辦法，在解決矛盾的過(guò)程中不斷提高解決矛盾的能力和水平。

總之，戰(zhàn)略思維可以看作是在全局與局部、當(dāng)前與未來(lái)、對(duì)立與統(tǒng)一三個(gè)維度構(gòu)成的空間中展開(kāi)的思維活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略謀劃、決斷以及戰(zhàn)略進(jìn)程的推進(jìn)過(guò)程，就是在這樣三個(gè)維度構(gòu)成的空間中不斷尋找合適的點(diǎn)的過(guò)程。在正確的點(diǎn)上發(fā)力能夠最大限度地平衡全局與局部、當(dāng)前與未來(lái)，同時(shí)能夠抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決主要矛盾，有力地推動(dòng)戰(zhàn)略進(jìn)程。

推薦思維導(dǎo)圖工作法心得體會(huì)和感想三

知識(shí)與技能

1.積累詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

過(guò)程與方法

1.在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。

2.了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法;體會(huì)本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn)。

3.理解體驗(yàn)設(shè)問(wèn)句的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

明白事物的正確答案真的不止一個(gè)，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝著創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文用舉例來(lái)論證中心論點(diǎn)的方法;學(xué)習(xí)本文作者看問(wèn)題的角度，敢于向固有的觀念挑戰(zhàn)的勇氣。

教學(xué)難點(diǎn)

論證方法;層遞的結(jié)構(gòu);思考問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

誦讀法：對(duì)比法;舉證法。

課前準(zhǔn)備：羅迦·費(fèi)·因格的相片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)基本過(guò)程

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入

創(chuàng)新是一個(gè)民族向前發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是中國(guó)乒乓球隊(duì)長(zhǎng)盛不衰的原因，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家屹立世界的前提。獨(dú)辟蹊徑才能創(chuàng)造出偉大的業(yè)績(jī)，那么怎么才能走一條獨(dú)創(chuàng)的道路呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》。

作者簡(jiǎn)介

羅迦·費(fèi)·因格是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加利福尼亞，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪斯尼、英特爾、mtv、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。

整體感知

1.閱讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生先在課上各自誦讀全文，同時(shí)標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞義，認(rèn)真閱讀書中注釋并使用工具書。老師檢查自讀情況。

2.研讀課文，體會(huì)作者對(duì)觀點(diǎn)的論述，分析概括文章層次。

讓若干個(gè)學(xué)生依次誦讀全文，同時(shí)復(fù)習(xí)生疏的字音和詞義;然后讓學(xué)生先在組內(nèi)表達(dá)各自的理解情況，再統(tǒng)一意見(jiàn)，回答問(wèn)題;最后經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)和修正后，投影顯示：

第一部分(第1～3自然段)：舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)。

第二部分(第4～12自然段)：論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力。

第三部分(第13自然段)：總結(jié)全文，得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。號(hào)召大家做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

課文精讀

1.作者開(kāi)頭引述材料有何好處?

這樣開(kāi)頭生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。同時(shí)，從材料中提出一個(gè)問(wèn)題，也是議論文常用的開(kāi)頭寫法。

2.作者從這個(gè)材料中提煉出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，它意在表明確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性，同時(shí)也批駁了“正確答案只有一個(gè)”的狹隘觀點(diǎn)。

3.作者用“可以說(shuō)”一詞承上啟下，說(shuō)明應(yīng)“不滿足于一個(gè)答案”。一個(gè)答案需要有創(chuàng)造性的思維，那么，作者認(rèn)為創(chuàng)造性思維需要哪些要素?

(1)必須精通各種知識(shí)，這是形成創(chuàng)新意識(shí)的素材。

(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

4.作者在論述上面這個(gè)問(wèn)題時(shí)，舉了兩個(gè)例子，這屬于什么論證方法?有何作用?請(qǐng)?jiān)倥e一些例子。

舉例論證。增強(qiáng)文章說(shuō)服力，使人信服。田忌賽馬;飛機(jī)和船的結(jié)合產(chǎn)生了航空母艦，等等。

5.第9自然段開(kāi)頭作者用“不過(guò)”一轉(zhuǎn)，通過(guò)兩個(gè)設(shè)問(wèn)將問(wèn)題引向深入，他是怎樣分析人“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”這一問(wèn)題的?

首先引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論：前者自我壓制，從而扼殺了自己的創(chuàng)造力;后者關(guān)注極普通，甚至一閃念的想法，從而獲得靈感。其次，作者擺出典型的創(chuàng)造型名人的事例來(lái)加以論證。

6.作者由此得出了一個(gè)什么結(jié)論?舉例證明。

見(jiàn)課文第12自然段。伽利略從教堂掛燈鏈條的嘀嗒聲中得到的啟示;瓦特看見(jiàn)水燒開(kāi)時(shí)水壺蓋震動(dòng)而受到啟示等。

7.體會(huì)第11、12自然段中“大多數(shù)情況”“往往”“主要……之一”的作用。

對(duì)內(nèi)容進(jìn)行某種程度的限制，說(shuō)明一般如此，但并不排除特殊情況，避免表意絕對(duì)化，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

8.通過(guò)以上分析，作者順理成章地得出了一個(gè)什么結(jié)論?

怎樣才能成為富有創(chuàng)造性的人。(態(tài)度意識(shí)及三個(gè)關(guān)鍵，總結(jié)全文，得出中心論點(diǎn))

9.課文在證明論點(diǎn)時(shí)采用的最基本的論證方法是什么?

第二課時(shí)

擺事實(shí)，講道理。

復(fù)習(xí)提示

1.名言(教師可以出示名言)：

好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。(塞繆爾·約翰遜)

好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。(法朗士)

如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。(陸登庭)

鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。(荀子)

同學(xué)們交流各自查找的有關(guān)名言。

2.聚焦論證方法。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

觀點(diǎn)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵是：要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路;一旦產(chǎn)生小的靈感，要相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

請(qǐng)選擇一則格言作為論據(jù)，寫一段文字來(lái)論證上述語(yǔ)段中的觀點(diǎn)。然后小組交流。啟迪學(xué)生，這就是道理論證。道理論證是通過(guò)講道理來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

鞏固理解

1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。

2.為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法的好處是什么?

作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前”;再?gòu)恼嬲f(shuō)，“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。正反對(duì)比，使說(shuō)理全面、透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?

(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

(2)必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。

4.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

5.如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

(1)關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí);(2)不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路、運(yùn)用所得的知識(shí);(3)一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

探究升華

1.“自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候與一群小伙伴一起玩球，球掉進(jìn)了樹(shù)洞中，洞很深，司馬光讓伙伴們不停地往里面倒水，球終于浮了上來(lái)。

(1)如果洞里是沙地，灌水行嗎?

(2)如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么?

2.磚頭有什么用處?(不得少于三種)

文章脈絡(luò)

文章可分為三部分，第一部分是引論，由一個(gè)有趣的思考題作為引子，引發(fā)下文的議論。作者很自然地過(guò)渡到第二部分，用一個(gè)設(shè)問(wèn)引出下文的闡述?！氨菊摗辈糠肿髡叻秩齻€(gè)層次闡述創(chuàng)造性思維的要素，層次之間過(guò)渡自然。最后一段是對(duì)全文的總結(jié)，得出全文的結(jié)論。引論——本論——結(jié)論，論證逐層展開(kāi)，層層遞進(jìn)。

文章主旨

本文從一個(gè)選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不滿足于一個(gè)答案，并鍥而不舍地探索，成為富有創(chuàng)造性的人。

寫作特點(diǎn)

1.邏輯嚴(yán)密，有理有據(jù)。

作者從具體的例子入手闡述道理，先論述具有創(chuàng)造性思維的要素，即明確什么是創(chuàng)造性思維，再進(jìn)一步論述其實(shí)所有的人都能具備創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能具備創(chuàng)造性思維。這樣層層遞進(jìn)，將道理說(shuō)得透徹、明白。道理論證與舉例論證相結(jié)合，有理有據(jù)。

2.語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

例如：“若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的?！痹诖藦?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種用語(yǔ)是非常準(zhǔn)確、嚴(yán)密的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的答案，一就是一，二就是二，思維的方式可以多樣，但問(wèn)題的答案只有一個(gè)。

3.運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法。

本文多處運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。如第④、⑨段這些設(shè)問(wèn)句在結(jié)構(gòu)上起到了承接、過(guò)渡的作用，有利于逐層展開(kāi)論述;在表達(dá)效果上更能迎合讀者心理，更能夠引起讀者的注意和思考。

教學(xué)反思

一、嘗試短文長(zhǎng)教。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。這種想法，貫穿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這篇文章不長(zhǎng)，內(nèi)容也不是很深?yuàn)W，學(xué)生可以讀懂。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮更多的是學(xué)生參與的時(shí)間、參與的狀態(tài)，注意課堂上隨機(jī)生成的東西，把握新的教學(xué)資源，在實(shí)施過(guò)程中完善。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理?！皩?duì)話”環(huán)節(jié)的設(shè)置是一個(gè)不小的亮點(diǎn)，在活動(dòng)中愉快合作，有興致有熱情地解決問(wèn)題，攻克理清思路的難點(diǎn)?！皩?duì)話”，是不會(huì)過(guò)時(shí)的活動(dòng)，尤其初中學(xué)生較喜歡說(shuō)話，在開(kāi)放民主的課堂氛圍里，盡量多地給學(xué)生彼此間對(duì)話的機(jī)會(huì)，師生間對(duì)話也在其間穿插。

推薦思維導(dǎo)圖工作法心得體會(huì)和感想四

認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個(gè)詞是我們國(guó)家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)詞匯之一，同時(shí)，“創(chuàng)新”又是一個(gè)非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新(innovation)來(lái)源于拉丁語(yǔ)?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動(dòng)詞化，具有更新的含義，意味著對(duì)原來(lái)已有的東西加以更新和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說(shuō)“思路決定出路”，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒(méi)有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒(méi)有創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新思維是相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言的，沒(méi)有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對(duì)問(wèn)題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過(guò)程，創(chuàng)新思維的過(guò)程是開(kāi)發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過(guò)程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)和專門訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。

近幾年來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時(shí)也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，難道社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的變遷和滿足社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對(duì)過(guò)剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會(huì)知識(shí)化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書本知識(shí)所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會(huì)的.變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問(wèn)題。3大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動(dòng)中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺(jué)地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。

3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理;思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動(dòng)作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過(guò)程，這有三種途徑可循：一是可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，來(lái)研究他們的思維過(guò)程，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，掌握思維學(xué);二是可以通過(guò)觀察周圍人們的工作來(lái)研究他們的思維過(guò)程，探索他們是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則;三是可以通過(guò)回憶以往的思維過(guò)程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。

3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的，思維也是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的。對(duì)于創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，走上創(chuàng)新之路。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為培養(yǎng)內(nèi)容的人來(lái)，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。

3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)可以推動(dòng)思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過(guò)程中，人們提出問(wèn)題與分析問(wèn)題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情;可以幫助工人有效地運(yùn)用技能;可以幫助教師有效地教書育人。在思維實(shí)踐中，通過(guò)深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。

3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過(guò)整合完成思維過(guò)程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。

3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對(duì)創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過(guò)程中，全面觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。4培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑從一般意義上來(lái)審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的教育創(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動(dòng)力。有了意識(shí)才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才能獲得創(chuàng)新成果。對(duì)于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育;其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來(lái)源。我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維;必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維;必須從直覺(jué)頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。

4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識(shí)的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過(guò)多少知識(shí)，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分;這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對(duì)未來(lái)知識(shí)的駕馭能力上。

4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過(guò)程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待利益關(guān)系調(diào)整中樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會(huì)的發(fā)展，人才的成長(zhǎng)，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開(kāi)啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

推薦思維導(dǎo)圖工作法心得體會(huì)和感想五

引導(dǎo)孩子多做“情景假設(shè)”

我們明白，一個(gè)缺乏思維靈敏度的孩子，有時(shí)候會(huì)形容自我的腦袋像“石頭”一樣，而打開(kāi)了思維靈敏度的孩子，才能夠真正奏響思維的交響樂(lè)，讓自我的思考方式有“彈簧”的靈活度。

我經(jīng)常喜歡跟孩子做一些情景假設(shè)，比如問(wèn)問(wèn)孩子：

那如果我們遲到了，怎樣辦

如果你的東西被人搶走了，怎樣辦

這類“如果發(fā)生了xx(某項(xiàng)意外)，我們能夠怎樣做呢”句式，能夠幫忙孩子進(jìn)行更多的情景準(zhǔn)備。

不明白大家不明白有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教養(yǎng)中如果我們總是和低幼的孩子揪著具體某一件事情(上學(xué)遲到、爭(zhēng)搶玩具、破壞書本)討論，孩子很容易會(huì)覺(jué)得我們?cè)谡f(shuō)教。

“石頭”代表像石頭一樣的思維方式，“彈簧”則代表思考方式有彈簧的靈活度

這是有一次秋游前，教師提前告訴我們，學(xué)校里只供給披薩，如果不喜歡披薩要自帶午餐。所以那幾天我就準(zhǔn)備了這個(gè)問(wèn)題，和孩子討論萬(wàn)一沒(méi)有午餐盒怎樣辦的選項(xiàng)。

這些問(wèn)題并沒(méi)有固定的答案和形式，關(guān)鍵是把孩子的生活場(chǎng)景和兩難問(wèn)題梳理出來(lái)，讓孩子像在玩游戲一樣參與其中，這種簡(jiǎn)便的狀態(tài)，會(huì)有利于我們了解和觀察孩子的想法。

可是必須要記住，我們也要當(dāng)成是游戲的心態(tài)，比如我和joshua玩披薩案例的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)，“那就不吃了”，這個(gè)時(shí)候，比較好的方式，不是告訴他，“你不能不吃啊”，而是進(jìn)一步問(wèn)問(wèn)他，“那如果不吃披薩，你餓的話你怎樣處理呢”，然后在空白的地方和孩子一齊寫下來(lái)。

比如joshua告訴我，“那我就喝水”，我會(huì)問(wèn)一句，“那如果喝了水，還是餓呢”引導(dǎo)孩子去思考更多的情景，孩子的思維方式也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被打開(kāi)。

給孩子做靈活度的多選題

給孩子做比較假設(shè)，并不是要糾正孩子的錯(cuò)誤想法。當(dāng)我們跟孩子做比較假設(shè)時(shí)，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的答案并不必須是我們所設(shè)想的，孩子都會(huì)有自我的想法，并且不愿意改變。

所以我也會(huì)跟孩子做靈活度更高的多選題。邏輯很簡(jiǎn)單，給孩子預(yù)設(shè)一些場(chǎng)景，然后給孩子涉及一些選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)和孩子像討論故事一樣，互相交流想法，并且記錄下來(lái)，成為我們思考樹(shù)的一部分。

為了方便大家理解，我做成了題卡的形式。

大家也能夠注意到，里面的選項(xiàng)其實(shí)已經(jīng)是不一樣角度的視角了。這些行為都是低幼孩子相處過(guò)程中常見(jiàn)的表現(xiàn)。所以3歲的eric就很喜歡和我玩這種大討論，把題卡剪下來(lái)，孩子拿這一個(gè)一個(gè)紙卡去思考這種方式到底是否適宜，以及如何做，這本身就是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的雛形呢。

掌握一些啟發(fā)孩子靈活思考的問(wèn)題。

當(dāng)我們能夠利用手頭上的道具、簡(jiǎn)便的氛圍，跟孩子有深度交流的機(jī)會(huì)。

靈活本身是一個(gè)主觀題，并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，它和規(guī)則制定并不沖突，更多的是我們能否打開(kāi)更多的藩籬，在有限選擇里的不被局限。

像一些好的提問(wèn)句式能夠用起來(lái)：

1.你為什么怎樣想

2.還有什么新的方法

3.你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情

4.那我們還能夠做哪些事情來(lái)改變呢

多跟孩子討論這些靈活話題，本身就能幫忙孩子打開(kāi)自我的想法。因?yàn)?，孩子的不一樣意?jiàn)需要有表達(dá)的機(jī)會(huì)，被重視和討論的過(guò)程，會(huì)比我們只盯著討論結(jié)果，獲得的啟發(fā)更多。

當(dāng)孩子愿意主動(dòng)思考的時(shí)候，他才能夠真正避免思維的僵化和偏執(zhí)。當(dāng)一個(gè)孩子明白原先換個(gè)角度看問(wèn)題，方法比問(wèn)題多的時(shí)候，孩子才能真的培養(yǎng)出自我的思維靈活度。

在很多家長(zhǎng)的心目中，對(duì)孩子的思維進(jìn)行訓(xùn)練，那就是讓孩子們進(jìn)行、“幼兒英語(yǔ)”、“音樂(lè)藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練，孩子們的這些訓(xùn)練，只是其中的幾個(gè)方面，要想實(shí)現(xiàn)最好的思維訓(xùn)練效果，那么，就必須要注意做到“全面”和“均衡”。

經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究表明，孩子的思維是可以無(wú)限制延伸的，所以，孩子們進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中，受到最大的影響因素，那就是后天環(huán)境，所以，家長(zhǎng)們?cè)谥v究方法的同時(shí)，不妨將自己更多的注意力放到后天環(huán)境的布置上，相信“砍柴不誤磨刀工”，會(huì)將兒童思維訓(xùn)練的效果推向更加明顯的一面。

家長(zhǎng)們要知道，對(duì)孩子進(jìn)行思維能力方面的訓(xùn)練，對(duì)于孩子們來(lái)講，最直接的一個(gè)作用效果，那就是孩子的學(xué)習(xí)能力，不斷提高孩子們的智能思維，讓孩子的學(xué)習(xí)更加輕松，而且，還有助于提高孩子的學(xué)習(xí)效果，保證孩子們的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)更加出色。

推薦思維導(dǎo)圖工作法心得體會(huì)和感想六

“堅(jiān)持底線思維，增強(qiáng)憂患意識(shí)，提高防控能力，著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展和社會(huì)大局穩(wěn)定”。1月21日，習(xí)近平總書記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)專題研討班開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)。

防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，擺在三大攻堅(jiān)戰(zhàn)的首位，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興必須跨越的關(guān)口。

習(xí)近平總書記深刻指出，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)斗爭(zhēng)歷練，增強(qiáng)斗爭(zhēng)本領(lǐng)，永葆斗爭(zhēng)精神，以“踏平坎坷成大道，斗罷艱險(xiǎn)又出發(fā)”的頑強(qiáng)意志，應(yīng)對(duì)好每一場(chǎng)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，切實(shí)把改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作做實(shí)做好。

深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)變化始終保持高度警惕

2018年1月5日，習(xí)近平總書記在新進(jìn)中央委員會(huì)的委員、候補(bǔ)委員和省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神研討班開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)憂患意識(shí)、防范風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)要一以貫之。

一年之后，習(xí)近平總書記以“堅(jiān)持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)”為主題，再次向省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部諄諄告誡。

中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院第一研究部主任黃一兵認(rèn)為，我們黨生于憂患、成長(zhǎng)于憂患、壯大于憂患。正是因?yàn)闀r(shí)刻心存憂患、勇于直面挑戰(zhàn)，黨才能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民不斷從勝利走向勝利。

回顧歷史，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)、改革事業(yè)從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，而是在應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)中不斷前行。

2019年是新中國(guó)成立70周年，是決勝全面建成小康社會(huì)關(guān)鍵之年。

在開(kāi)班式上，習(xí)近平總書記指出，當(dāng)前，我國(guó)形勢(shì)總體上是好的。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，面對(duì)波譎云詭的國(guó)際形勢(shì)、復(fù)雜敏感的周邊環(huán)境、艱巨繁重的改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，我們必須始終保持高度警惕。

備豫不虞，為國(guó)常道。

“目前，我國(guó)面臨的風(fēng)險(xiǎn)既有歷史的，也有現(xiàn)實(shí)的，既有外部的，也有內(nèi)部的?！敝袊?guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中心學(xué)術(shù)委員會(huì)委員王軍說(shuō)，我國(guó)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了較大變化，從國(guó)內(nèi)看，部分領(lǐng)域長(zhǎng)期累積的深層次結(jié)構(gòu)性矛盾顯現(xiàn)；從國(guó)際看，外部環(huán)境的不確定性增加，防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)必須提上首要位置。

居安而念危，則終不危；操治而慮亂，則終不亂。

“既要高度警惕‘黑天鵝’事件，也要防范‘灰犀?！录?；既要有防范風(fēng)險(xiǎn)的先手，也要有應(yīng)對(duì)和化解風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的高招；既要打好防范和抵御風(fēng)險(xiǎn)的有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，也要打好化險(xiǎn)為夷、轉(zhuǎn)危為機(jī)的戰(zhàn)略主動(dòng)戰(zhàn)?！绷?xí)近平總書記指出。

這是對(duì)“關(guān)鍵少數(shù)”的動(dòng)員令，更是對(duì)全體黨員發(fā)出的沖鋒號(hào)。

堅(jiān)持未雨綢繆提高防控能力

我國(guó)越走近世界舞臺(tái)中央，各種風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、交織疊加的風(fēng)險(xiǎn)就越大，需要增強(qiáng)憂患意識(shí)、透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清本質(zhì)、提高防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)的能力。

在講話中，習(xí)近平總書記就防范化解政治、意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、外部環(huán)境、黨的建設(shè)等領(lǐng)域重大風(fēng)險(xiǎn)作出深刻分析、提出明確要求。

“這是基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展整體情況和內(nèi)部外部環(huán)境作出的全面研判，是對(duì)今后一個(gè)時(shí)期防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)工作的整體部署?！眹?guó)家金融與發(fā)展實(shí)驗(yàn)室副主任曾剛說(shuō)。

習(xí)近平總書記指出，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)總體是好的，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)條件都在發(fā)生深刻而復(fù)雜的變化，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過(guò)程中不可避免會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行穩(wěn)中有變、變中有憂。

“我們既要保持戰(zhàn)略定力，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展沿著正確方向前進(jìn)；又要增強(qiáng)憂患意識(shí)，未雨綢繆，精準(zhǔn)研判、妥善應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可能出現(xiàn)的重大風(fēng)險(xiǎn)?！绷?xí)近平總書記說(shuō)。

平衡好穩(wěn)增長(zhǎng)和防風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系、穩(wěn)妥實(shí)施房地產(chǎn)市場(chǎng)平穩(wěn)健康發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制方案、加強(qiáng)市場(chǎng)心理分析、加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)測(cè)、切實(shí)解決中小微企業(yè)融資難融資貴問(wèn)題……習(xí)近平總書記進(jìn)一步指示。

“總書記的部署，既注重從短期著手，解決眼前亟待破解的難題，又注重從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，防范形成系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的潛在問(wèn)題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、前瞻性和全局意識(shí)?！敝醒朦h校（國(guó)家行政學(xué)院）經(jīng)濟(jì)學(xué)部副主任王小廣說(shuō)。

治政之要在于安民。

當(dāng)前，就業(yè)、教育、醫(yī)療、食品藥品等方面還有不少風(fēng)險(xiǎn)隱患，涉黑涉惡案件時(shí)有發(fā)生，社會(huì)治理存在粗放、低效等問(wèn)題，如果處置不當(dāng)、應(yīng)對(duì)失策，就有可能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，甚至釀成重大事件。

對(duì)此，習(xí)近平總書記明確要求，維護(hù)社會(huì)大局穩(wěn)定，要切實(shí)落實(shí)保安全、護(hù)穩(wěn)定各項(xiàng)措施，下大氣力解決好人民群眾切身利益問(wèn)題，全面做好就業(yè)、教育、社會(huì)保障、醫(yī)藥衛(wèi)生、食品安全、安全生產(chǎn)、社會(huì)治安、住房市場(chǎng)調(diào)控等各方面工作，不斷增加人民群眾獲得感、幸福感、安全感。

與此同時(shí)，要堅(jiān)持保障合法權(quán)益和打擊違法犯罪兩手都要硬、都要快，要繼續(xù)推進(jìn)掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)，要?jiǎng)?chuàng)新完善立體化、信息化社會(huì)治安防控體系，要推進(jìn)社會(huì)治理現(xiàn)代化，從源頭上提升維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定能力和水平。

黨的十八大以來(lái)，全面從嚴(yán)治黨成效顯著，但這并不意味著可以高枕無(wú)憂。

“黨面臨的長(zhǎng)期執(zhí)政考驗(yàn)、改革開(kāi)放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，黨面臨的精神懈怠危險(xiǎn)、能力不足危險(xiǎn)、脫離群眾危險(xiǎn)、消極腐敗危險(xiǎn)具有尖銳性和嚴(yán)峻性”。習(xí)近平總書記深刻警示。

“憂黨、憂國(guó)、憂民意識(shí)，是一種責(zé)任，更是一種擔(dān)當(dāng)?！敝袊?guó)人民大學(xué)反腐敗與廉政政策研究中心主任毛昭暉表示，全體黨員干部都必須按照習(xí)近平總書記的要求，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終保持同人民的血肉聯(lián)系，以永遠(yuǎn)在路上的堅(jiān)韌和執(zhí)著，堅(jiān)決打好反腐敗斗爭(zhēng)攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。

肩負(fù)起防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)政治責(zé)任

成事之要，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)干部。

習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)，防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，是各級(jí)黨委、政府和領(lǐng)導(dǎo)干部的政治職責(zé)，大家要堅(jiān)持守土有責(zé)、守土盡責(zé)，把防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)工作做實(shí)做細(xì)做好。

要強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要提高風(fēng)險(xiǎn)化解能力，要完善風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制……習(xí)近平總書記提出明確要求。

“在完善風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制方面，習(xí)近平總書記提出建立健全風(fēng)險(xiǎn)研判機(jī)制、決策風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)防控協(xié)同機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)防控責(zé)任機(jī)制?！蓖跣V說(shuō)，這四個(gè)機(jī)制既有預(yù)防也有應(yīng)對(duì)，有助于杜絕領(lǐng)導(dǎo)干部的不作為、懶作為現(xiàn)象，確保加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)。

在講話中，習(xí)近平總書記突出強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部的“六種思維能力”——提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維能力，善于從紛繁復(fù)雜的矛盾中把握規(guī)律，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干。

“防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，要靠黨的領(lǐng)導(dǎo)，特別是要發(fā)揮‘關(guān)鍵少數(shù)’的關(guān)鍵作用?！蓖踯娬f(shuō)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要領(lǐng)會(huì)好習(xí)近平總書記的重要講話精神，提高政治站位，強(qiáng)化政治意識(shí)，增強(qiáng)履職盡責(zé)的能力和水平。

新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是一場(chǎng)偉大社會(huì)革命，必須時(shí)刻進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)。

2018年12月召開(kāi)的中共中央政治局民主生活會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，必須讓我們的干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、長(zhǎng)才干、壯筋骨，保持斗爭(zhēng)精神、增強(qiáng)斗爭(zhēng)本領(lǐng)。

這次講話中，習(xí)近平總書記又一次強(qiáng)調(diào)“斗爭(zhēng)精神”。他說(shuō)，防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，需要有充沛頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。領(lǐng)導(dǎo)干部要敢于擔(dān)當(dāng)、敢于斗爭(zhēng)，保持斗爭(zhēng)精神、增強(qiáng)斗爭(zhēng)本領(lǐng)，年輕干部要到重大斗爭(zhēng)中去真刀真槍干。

踏平坎坷成大道，斗罷艱險(xiǎn)又出發(fā)。

在改革發(fā)展克難攻堅(jiān)、闖關(guān)奪隘的重要階段，堅(jiān)持底線思維，做到居安思危，把防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)的各項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，中華民族走向偉大復(fù)興的腳步將更加堅(jiān)實(shí)鏗鏘。
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推薦思維導(dǎo)圖工作法心得體會(huì)和感想七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

請(qǐng)恕打擾，在了解貴校輔導(dǎo)員的具體招聘要求之后，我雖無(wú)千里馬之才，卻有千里馬之志，希望能以微薄之軀忝列于貴公司錄取的末席。

我于今年*月畢業(yè)于**大學(xué)經(jīng)濟(jì)信息學(xué)院，取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位，在對(duì)本專業(yè)研究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我對(duì)于文史哲等其他專業(yè)亦有所涉獵且小有心得，這些知識(shí)的互相滲透將是日后工作、學(xué)習(xí)進(jìn)步的契機(jī);同時(shí)，因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)而積淀的人文關(guān)懷和思維方式，相信也使我具備了為人師表的基本素質(zhì)。

我深知，“機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的頭腦”，在校期間，我抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現(xiàn)代社會(huì)所需要的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才發(fā)展，除了掌握本專業(yè)相關(guān)知識(shí)外,還廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)文化，自學(xué)了現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，關(guān)注當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，了解相關(guān)的政策法規(guī)，密切關(guān)注當(dāng)前高效的發(fā)展。

在大學(xué)期間，我曾多次組織校園活動(dòng)，有較強(qiáng)的組織和統(tǒng)籌能力，假期期間曾經(jīng)在**省旅行社擔(dān)任導(dǎo)游，通過(guò)此機(jī)會(huì)使自己的表達(dá)能力更上一層樓，而本身的事業(yè)心和責(zé)任感將使我不畏懼任何可能到來(lái)的困難。

如上所述，我懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱和對(duì)專業(yè)知識(shí)的良好掌握，希望能夠在貴校為我國(guó)神圣的教育事業(yè)做出自己微末的的貢獻(xiàn)。

隨此自薦信附上我的簡(jiǎn)歷、畢業(yè)證、學(xué)位證復(fù)印件，同時(shí)感謝各位老師領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此信的閱覽。

此致

敬禮!

推薦思維導(dǎo)圖工作法心得體會(huì)和感想八

在早期教育中，語(yǔ)言教育無(wú)疑應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn)?，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。并且，在人的智力中，僅從語(yǔ)言和思維的關(guān)系來(lái)看：深刻的思維從構(gòu)成到表達(dá)都必須借助語(yǔ)言這一人類獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言的貧乏無(wú)疑會(huì)影響思維本事的發(fā)展。如何利用多媒體課件所具有圖形、音像、動(dòng)畫等教學(xué)信息的本事，來(lái)進(jìn)行故事、詩(shī)歌、散文等教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)本事及構(gòu)成靈活多變的思維方式，部分專家近年來(lái)作了初步探索和研究。

（一）運(yùn)用多媒體課件，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。而幼兒的特征是愛(ài)美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望。動(dòng)畫片是幼兒最喜歡的電視節(jié)目，而多媒體課件鮮艷生動(dòng)的畫面、逼真悅耳的音響，就像動(dòng)畫片一樣最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的.興趣。使他們樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流。這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料相一致、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括對(duì)一系列聲音的識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)以及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，而課件為幼兒供給了很多的聲音識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，它們經(jīng)過(guò)自我獨(dú)特的傳遞方式在不一樣程度上使幼兒萌發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而促使他們產(chǎn)生進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性是獲取知識(shí)技能，發(fā)展幼兒語(yǔ)言本事的前提。幼兒能夠在簡(jiǎn)便愉悅的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)取探索。這就為幼兒語(yǔ)言更好地發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多媒體課件、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言本事

1、幫忙幼兒理解文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的感知本事

多媒體課件是由美術(shù)、影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種效果結(jié)合在一齊的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一齊，體現(xiàn)了全方位的立體功能和能傳遞給幼兒的豐富的、整合的信息，從而幫忙他們更好地理解資料。如古詩(shī)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！逼浜?jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)句所表達(dá)的豐富內(nèi)涵和古樸意境，就是教師費(fèi)盡口舌也難以讓幼兒園的孩子們完全意會(huì)。而課件動(dòng)態(tài)的畫面、動(dòng)聽(tīng)的配音，卻能完美、直觀的再現(xiàn)詩(shī)中的情景，巧妙地幫忙幼兒感悟和領(lǐng)會(huì)詩(shī)的資料。加之課件時(shí)設(shè)置的一些“詞語(yǔ)”機(jī)關(guān)又有效地讓幼兒比較容易地理解了詩(shī)中“鳴”、“含”、“泊”等一些生澀詞語(yǔ)。再比如兒歌《風(fēng)在哪里》中的詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”、“翩翩起舞”、“輕輕晃動(dòng)”，課件用擬人化的動(dòng)像手法，很形象、直觀地詮釋了詞義，使幼兒一目了然，過(guò)目不忘。

2、巧設(shè)創(chuàng)造性提問(wèn)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)本事

幼兒在接觸媒體（圖書、電視等）時(shí)，與父母的交流會(huì)使自我的語(yǔ)言得到有效的訓(xùn)練。如果沒(méi)有這種交流，只是學(xué)習(xí)材料，幼兒在理解本事等方面就會(huì)產(chǎn)生障礙，從而影響口頭表達(dá)本事的提高。所以說(shuō)多媒體課件本身并不必須能自動(dòng)對(duì)幼兒的口頭表達(dá)本事、理解本事、想象力的發(fā)展起到?jīng)Q定作用，而與正確地運(yùn)用這些課件對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)有關(guān)系。僅有在教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)提問(wèn)和指導(dǎo)，幼兒才有了鍛煉自我口頭表達(dá)本事的機(jī)會(huì)，他們的語(yǔ)言本事才能得到提高。如故事教學(xué)《分房子》中，教師讓幼兒在觀看故事后，啟發(fā)幼兒想出多種的分房子的方法，這樣的教學(xué)方法，促使幼兒反復(fù)的思考、觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，不斷說(shuō)出解決問(wèn)題的新方法。既激發(fā)幼兒的求異思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)本事。再比如：散文《悄悄話》中教師能夠設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：“你想和小鹿說(shuō)句什么悄悄話？”幼兒在教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)中，多動(dòng)腦筋，不斷想出和別人不一樣的語(yǔ)句，變枯燥為趣味，變被動(dòng)為主動(dòng)，幼兒不僅僅愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，渴望學(xué)，并且在學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)本事。

3、運(yùn)用復(fù)述形式，提高語(yǔ)言的運(yùn)用本事

多媒體課件豐富的圖像及聲音信息，能使幼兒在簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)中，印象深刻，記憶持久。為此我們借助課件靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)記憶，不僅僅使幼兒積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句，并且促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用本事提高。

例如：兒歌課件《家》將兒歌資料分成幾個(gè)動(dòng)畫部分，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的畫面展示在幼兒的面前，借助帶有順序性的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述：“廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，茂密的森林是松鼠的家。”之后將具體問(wèn)題變成概括問(wèn)題：“小朋友你們喜歡的動(dòng)物的家在哪里？”難度加大了，幼兒就要自我獨(dú)立思考，重新組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了提煉兒歌的主要語(yǔ)句，創(chuàng)造性地編出兒歌句子。如：“高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，翠綠的竹林是熊貓的家……”再比如：幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自我的思維方式解決故事中的問(wèn)題。抓住幼兒這一特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時(shí)加入自我改編的資料，對(duì)年齡較小，語(yǔ)言發(fā)展較差的幼兒，提出問(wèn)題后引導(dǎo)他們討論，選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去，對(duì)年齡大，語(yǔ)言表達(dá)本事強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求。如在看圖講述故事《貓醫(yī)生過(guò)河》，教師能夠經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述：“小動(dòng)物是怎樣幫忙貓醫(yī)生過(guò)河的？”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問(wèn)題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)果。這既包含了幼兒對(duì)故事情節(jié)的大膽想象和合理推測(cè)，同時(shí)也反映幼兒對(duì)待生活的態(tài)度，增強(qiáng)解決問(wèn)題的本事，更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)

4、運(yùn)用課件中的語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流本事

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展依靠于交流與運(yùn)用，在團(tuán)體情境下，幼兒一齊經(jīng)過(guò)操作鍵盤和鼠標(biāo)游戲，能更好地促使幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的交流和運(yùn)用。正如陳鶴琴先生所說(shuō)“兒童世界是兒童自我去探討發(fā)現(xiàn)的，他自我索求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)?！彼裕柚诙嗝襟w課件中的語(yǔ)言游戲，讓幼兒上機(jī)操作，邊玩邊講，將娛樂(lè)與教育融為一體，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)供給生動(dòng)形象的畫面，增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的趣味性，從而使幼兒在親自感知、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造交流的過(guò)程中，思維本事和語(yǔ)言本事得到進(jìn)一步的發(fā)展。如：故事《小猴蓋房子》，在幼兒學(xué)會(huì)講述之后，讓幼兒經(jīng)過(guò)操作，設(shè)計(jì)自我喜愛(ài)的各式各樣的房子，并進(jìn)行相互之間的交流、欣賞。從而在雙向互動(dòng)和多向互動(dòng)的過(guò)程中，更好地促進(jìn)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的交流與運(yùn)用。使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)所得”。

推薦思維導(dǎo)圖工作法心得體會(huì)和感想九

學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的思想。新形勢(shì)下如何針對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、較強(qiáng)的活動(dòng)能力、勇敢頑強(qiáng)的毅力、艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)合作的精神，使他們更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，是小學(xué)階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務(wù)。為向?qū)W生有計(jì)劃地進(jìn)行健康教育，使小學(xué)生了解衛(wèi)生保健常識(shí)，根據(jù)國(guó)家頒發(fā)的《中小學(xué)健康教育基本要求(試行)》和小學(xué)生健康教育的有關(guān)文件精神，扎實(shí)有效的開(kāi)展健康教育工作，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定本計(jì)劃。

一、 指導(dǎo)思想

以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病，學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

3、開(kāi)展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進(jìn)學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6、 促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題。

5、動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級(jí)

1、通過(guò)課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過(guò)量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺(jué)接受預(yù)防接種。

二年級(jí)

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長(zhǎng)發(fā)育，并注意生長(zhǎng)發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

3、了解均衡飲食對(duì)身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級(jí)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法。

2、教育學(xué)生交通安全知識(shí)，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，教導(dǎo)學(xué)生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級(jí)

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號(hào)碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時(shí)，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，知道人體需要的營(yíng)養(yǎng)素，知道常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識(shí)：運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng);過(guò)量飲水也會(huì)中毒;玩與心理健康;學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

五、六年級(jí)

1、使學(xué)生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識(shí)行為，懂得預(yù)防食物中毒的方法。

2、讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的危害，教育青少年千萬(wàn)不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，控制自己的情緒，多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護(hù)。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進(jìn)的內(nèi)容，并在行動(dòng)上支持和參與學(xué)校健康促進(jìn)活動(dòng)。

四、工作重點(diǎn)

(一)加強(qiáng)健康教育。

1、認(rèn)真上好健康教育課，做到有計(jì)劃、有教師、有教材、有課時(shí)、有教案。

2、為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識(shí)教育服務(wù)。各年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

3、重視學(xué)生心理、生理健康教育，開(kāi)展高年級(jí)學(xué)生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。

4、提高預(yù)防疾病的意識(shí)和能力，通過(guò)形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

5、堅(jiān)持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達(dá)80%以上。

(二)著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。

1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實(shí)，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法管理。

2、通過(guò)宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對(duì)身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進(jìn)行體育活動(dòng)等。

3、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無(wú)異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無(wú)異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺(jué)注意合理的營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時(shí)間，自覺(jué)做到不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離毒品。

4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識(shí)宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

5、開(kāi)展環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。積極開(kāi)展“講衛(wèi)生、增進(jìn)健康”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

(三)做好預(yù)防工作。

1、做好常見(jiàn)病的防治工作，以取得好的效果。

2、加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作。以“防近”為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，及時(shí)掌握學(xué)生視力動(dòng)態(tài)，努力提高眼保健操的質(zhì)量，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。對(duì)近視新發(fā)病率及假性近視及時(shí)督促矯正，隨堂糾正學(xué)生讀寫姿勢(shì)(一尺一寸一拳)，不疲勞用眼，按時(shí)下課，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。

3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預(yù)防部門抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好校園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，嚴(yán)防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控部門和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

4、認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開(kāi)展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查以及對(duì)外購(gòu)食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

五、具體防病措施

近視、沙眼、蛔蟲(chóng)、齲齒、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等常見(jiàn)病的預(yù)防是學(xué)校衛(wèi)生工作的中心任務(wù)，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營(yíng)養(yǎng)不良、貧血等疾病的學(xué)生盡早治療和矯正。

1、近視：對(duì)4.8、4.9近視學(xué)生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫姿勢(shì)，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對(duì)4.8以下的近視學(xué)生除注意以上幾點(diǎn)外，還要及時(shí)督促到醫(yī)院治療。

2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習(xí)慣;少吃甜食，堅(jiān)持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補(bǔ)的督促工作。

3、沙眼：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，不與家人共用生活用品，一經(jīng)診斷出患有沙眼，即督促學(xué)生到醫(yī)院治療2017年學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃2017年學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃。

4、腸道蠕蟲(chóng)：督促學(xué)生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經(jīng)查出便為其進(jìn)行驅(qū)蟲(chóng)治療。

5、營(yíng)養(yǎng)不良：建議家長(zhǎng)調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，葷素搭配，重視早餐，多參加體育鍛煉。

6、貧血：鐵是構(gòu)成血紅蛋白的重要成份，人體缺鐵，可引起缺鐵性貧血，而動(dòng)物的肝臟、腎，瘦肉、血，以及蛋黃、豆類里均含有豐富的鐵，因此經(jīng)常督促患兒多攝入這方面的食物。