心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

最新銀杏樹(shù)的觀察種植心得體會(huì)及收獲一

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瑟瑟的秋風(fēng)迎面吹來(lái)，讓我有了絲絲涼意。秋天，不像春天那樣生意盎然，也不像夏天那樣熱烈粗獷，他是一年中使人沉淀自己的季節(jié)。

月考結(jié)束了，我的成績(jī)不是很理想，有對(duì)自己的浮躁而懊惱，也有對(duì)自己的前途而彷徨。坐在窗戶(hù)旁，向遠(yuǎn)方眺望著，一棵梧桐樹(shù)，它的葉沒(méi)有銀杏葉那么金黃，也沒(méi)有楓葉那樣的如火如荼，仿佛生命已經(jīng)凋零，但還是頑強(qiáng)的掛在枝頭，風(fēng)一吹會(huì)落下幾片，但剩下的依然在同大自然做著最后的掙扎。梧桐旁有一棵銀杏，兩棵樹(shù)簡(jiǎn)直是天壤之別，銀杏的樹(shù)干像棟梁，從茂盛的根系看，就知道它有多么健壯，而那棵梧桐就顯得有些寒顫了，細(xì)細(xì)的樹(shù)干像我的手臂，秋風(fēng)一吹，它便晃來(lái)晃去，仿佛隨時(shí)都可能折斷似的。我覺(jué)得它是滿(mǎn)分作文網(wǎng)https:///營(yíng)養(yǎng)不良，應(yīng)該活不了多久，隨后便又沉浸在自己的悲傷中了。過(guò)了幾個(gè)周，又到了期中測(cè)試了，我又是激動(dòng)，又是惆悵。激動(dòng)是因?yàn)槲易隽烁嗟臏?zhǔn)備，而惆悵是我怕這次成績(jī)會(huì)像上次一樣令我失望。

成績(jī)很快出來(lái)了，竟比我預(yù)想的高的多。和煦的陽(yáng)光照在我的臉上，綿綿的秋風(fēng)在我耳邊歡唱。最近好像天氣回暖了，我的心里也暖洋洋的。

經(jīng)過(guò)回家必經(jīng)的小巷，我再次看見(jiàn)那棵梧桐和銀杏時(shí)，令我大喜過(guò)望。梧桐好像在這幾天長(zhǎng)大了許多，枝干也更加粗壯了，那片片的梧桐葉驕傲的在艷陽(yáng)下跳躍著，向大自然傾訴著自己受過(guò)磨難后的重生。而那棵銀杏卻光禿禿的，葉子都落光了，讓人感到很悲涼。

這時(shí)我突然明白了：事情總是會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)的，只要肯努力，不放棄，不管是多么難的事，都是有可能、有希望成功的！

最新銀杏樹(shù)的觀察種植心得體會(huì)及收獲二

在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)白話文交流討論，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹(shù)木，收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當(dāng)心靈手巧。

這場(chǎng)交流會(huì)上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩！彼兄鹧劢鹁Γ朴诎l(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。

最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等三句話的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律，了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。

是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字。

如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫(huà)與漢字相對(duì)照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時(shí)，加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！

1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。

3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識(shí)。

4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀察樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，及時(shí)糾正，讓孩子們對(duì)更多的樹(shù)木有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng)編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應(yīng)作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。

1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)。

2、進(jìn)一步充分備課，做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。

是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。

這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。

教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉?shù)木名稱(chēng)，然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習(xí)的。生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜?shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。”“石榴開(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡?shī)人。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學(xué)中，我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā)，但是還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

最新銀杏樹(shù)的觀察種植心得體會(huì)及收獲三

入夜了。

秋日的夜晚有些涼意。一陣小風(fēng)拂來(lái)，金黃色的銀杏葉隨風(fēng)飛舞著，飄落在我攤著的書(shū)頁(yè)上。

很熟悉的感覺(jué)，我的記憶在腦海中翻涌。

那是一個(gè)秋天，校園里金黃一片，道路兩旁栽著筆直的銀杏樹(shù)，我喜歡在樹(shù)下漫步，這兒總是能讓我的心安靜下來(lái)。

但是有一天，我收到了那張慘不忍睹的試卷，大大的“69”躺在試卷上，也刻在了我的心上。

我握著這張薄薄的紙，鮮紅色的數(shù)字刺著我的臉，我的視線立刻模糊了，眼淚從眼眶中“飛流直下?！?/p>

我一把鼻涕一把淚的坐在銀杏樹(shù)下，落葉飄在我的肩頭，我也顧不得拂開(kāi)，僅僅攥著試卷，卷子上的字很快就糊開(kāi)了。

這時(shí)有一抹白出現(xiàn)在我的面前，我扭頭，看到一張溫和的臉，是我的班主任。

她的嘴角噙著一抹笑意，耐心的問(wèn)我：“是不是沒(méi)考好？”

我哭著點(diǎn)點(diǎn)頭：“我感覺(jué)我很沒(méi)用?！?/p>

她沒(méi)有多說(shuō)什么，拾起腳邊的一片銀杏葉，這在我的眼前。

我不明就里地看著老師。

她說(shuō)：“一葉障目，你現(xiàn)在看得到太陽(yáng)么？”

我抬頭，眼前只是一片金黃，太陽(yáng)被遮住了。

“一片葉子能擋住眼前的陽(yáng)光，但是能擋住真正的太陽(yáng)么？”她又問(wèn)我。

我搖頭，猛然間明白了老師的意思。

老師勾著春風(fēng)般的笑容，臉上顯出了兩個(gè)淺淺的酒窩。

“一個(gè)真正強(qiáng)大的人，怎會(huì)被一個(gè)小小的困難擋住？”

我坐在原地，是啊，一個(gè)真正強(qiáng)大的人又怎會(huì)被困難打倒呢？葉子只能遮擋一小片陽(yáng)光，而真正的太陽(yáng)，又怎么會(huì)輕易被掩蓋？

我感謝著老師，正是因?yàn)樗o黑暗中的'我亮起了一盞明燈，指引著我的路。

我將思緒拉了回來(lái)，低頭看了看飄落在書(shū)頁(yè)上的小小銀杏葉，葉子旁，書(shū)上躺著一行字：

“銀杏的季節(jié)，你將葉子遞給了我?！?/p>

我抬頭望向窗外，已是滿(mǎn)園秋意。

最新銀杏樹(shù)的觀察種植心得體會(huì)及收獲四

《樹(shù)之歌》是人教版教材，第二單元識(shí)字第二課，本單元全部是識(shí)字課，本課程的主題是“樹(shù)木”。本課描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。本單元是識(shí)字單元，對(duì)課文內(nèi)容的理解的要求和課文單元不同，重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫(xiě)字上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)歸類(lèi)識(shí)字！

本單元的內(nèi)容都是大自然的場(chǎng)景和實(shí)物。尤其是本課的樹(shù)木，很多都是日常生活中常見(jiàn)的，所以接受起來(lái)比較容易。對(duì)于本課的生字，和前面課文一樣數(shù)量很大，但是很有特點(diǎn)，都是左右結(jié)構(gòu)，而且大都是木子旁，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字換偏旁的識(shí)字方法，識(shí)記起來(lái)難度并不大！

1、認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個(gè)詞語(yǔ)。

識(shí)字教學(xué)，引入形聲字的概念，便于分類(lèi)記憶。

識(shí)字時(shí)重點(diǎn)介紹“疆”，可以從造字法的角度，解釋加深印象。寫(xiě)字主要通過(guò)隨文識(shí)記的方法，主要教學(xué)“楊”并教學(xué)木字旁的最后一筆是點(diǎn)。

2、正確、流利地朗讀課文，點(diǎn)出詩(shī)歌的韻腳，突出重讀詞語(yǔ)。

3、通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。積累與樹(shù)木有關(guān)的語(yǔ)句。感受大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。

難點(diǎn)突破，利用幻燈片出示這些樹(shù)木的圖片，尤其是身邊就有的圖片，觀形象的展現(xiàn)在他們面前，加深對(duì)樹(shù)種的理解！

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

大屏幕出示一組生活照，讓學(xué)生猜一猜。今天我們認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木。板書(shū)

2、樹(shù)之歌（齊讀課題）

2．創(chuàng)設(shè)情境，突破識(shí)字

a、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到18頁(yè)，自由讀文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后檢查預(yù)習(xí)的情況，找出沒(méi)有掌握好的字。（記錄預(yù)習(xí)情況和生字出現(xiàn)的問(wèn)題）

b、請(qǐng)看大屏幕：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）

楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)松柏木棉樺樹(shù)銀杏水杉桂花

學(xué)生自己拼讀，識(shí)字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。針對(duì)較難的生字可以查字典，充分利用這一工具書(shū)。這節(jié)課我們就查了多音字“柏”。接著，學(xué)生們根據(jù)提示，注意這些生字的讀音，齊讀一遍。最后就是去掉拼音指名讀、開(kāi)火車(chē)讀和領(lǐng)讀。

c、出示8個(gè)木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂

歸類(lèi)集中識(shí)字，這些樹(shù)名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）你們發(fā)現(xiàn)了它們字形里的秘密，再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（形聲字，左形右聲）這樣的字還有許多，猜一猜“橡樹(shù)”“楠樹(shù)”“榆樹(shù)”等生字的讀音。

d、出示剩下的七個(gè)生字：裝、銀、耐、掌、守、疆、化

學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字：加一加、減一減、換一換、對(duì)比、組詞等方法記憶字形。重點(diǎn)引導(dǎo)“疆”字，運(yùn)用字理識(shí)字的方法，疆字左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字，表示以弓記步來(lái)丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。

3．掌握筆順，工整書(shū)寫(xiě)

首先，出示“楊”“壯”，讓學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，并讀一讀。提示左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“楊”字右邊第一筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成?！皦选弊值墓P順從左到右，右邊是“士”別寫(xiě)成“土”。

然后，范寫(xiě)引路。范寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)拼音，再寫(xiě)漢字。邊說(shuō)邊寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。最后，書(shū)空練寫(xiě)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。）

4、分工合作，尋找答案

a、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文介紹了幾種樹(shù)木，分別是什么？每種樹(shù)木有什么特點(diǎn)？（帶著問(wèn)題，小組討論尋找答案）

b、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)11種樹(shù)木的名稱(chēng)。班級(jí)學(xué)生把松柏看成了一種樹(shù)，所以要及時(shí)引導(dǎo)。

c、屏幕出示每種樹(shù)木的圖片，邊觀察邊說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)。

d、多種形式讀文：同桌互讀、男女分讀、全部齊讀等，以讀促思，讀中感受。為背誦打基礎(chǔ)。隨堂檢測(cè)