三角帶傳動的心得體會及收獲 三角帶傳動優(yōu)點(3篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

描寫三角帶傳動的心得體會及收獲一

首先學(xué)生通過對多邊形圖片的欣賞，說一說能否計算少先隊大隊旗的面積和計算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的面積問題,其次讓學(xué)生比較任意兩個三角形的大小。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，使學(xué)生的注意、記憶、思維、集中在一起，進(jìn)入一種智力的最佳狀態(tài)。

（一）數(shù)方格

1、用數(shù)方格的方法求出三個三角形的面積。（小組內(nèi)分工合作）要求學(xué)生用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生猜想。

2、看一看電腦博士數(shù)出的每個三角形的面積。同時會發(fā)現(xiàn)這種方法較麻煩,是否有更好的方法呢學(xué)生可以通過拼圖形這個游戲來實現(xiàn).

（二）拼圖形

1、用兩個完全一樣的銳角三角形拼

（1）教師參與學(xué)生拼擺，個別加以指導(dǎo)

（2）電腦演示拼擺過程

（3）討論：拼成的長方形和平行四邊形，每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

2、把一個三角形分割、拼成一個長方形

（1）學(xué)生拼擺

（2）電腦演示拼擺的過程

3、用兩個完全一樣的直角三角形

（1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼

（2）電腦演示拼擺的過程

提問：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

4、用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼

（1）由學(xué)生獨立完成

（2）電腦演示拼擺的過程來幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)、平移的過程

(三)歸納三角形面積

1、老師提問引導(dǎo)學(xué)生觀察：（1）用兩個什么樣的三角形才能拼成一個學(xué)過的平面圖形？（2）平行四邊形、長方形、正方形的面積與三角形的面積有什么關(guān)系？（3）三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？與長方形的長和寬有什么關(guān)系？與正方形的邊長有什么關(guān)系？

學(xué)生觀察討論相互交流，弄清面積關(guān)系以及底高之間的關(guān)系。

2、推導(dǎo)公式

（1） 平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系？

（2） 引導(dǎo)歸納三角形面積計算公式：

三角形面積=平行四邊形面積÷2 =底×高÷2

（3）強(qiáng)調(diào)三角形面積計算中的底是相應(yīng)平行四邊形的什么？高是相應(yīng)平行四邊形的什么？為什么除以2？

（4）如果用s表示三角形面積，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計算公式可以寫成什么？

通過學(xué)生動手拼圖，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，提供給他們發(fā)展的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法考察和再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。同時,通過信息技術(shù)手段,能很好表現(xiàn)出圖形的拼擺過程。學(xué)生不僅掌握了新知，更掌握探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、自學(xué)例題

（1）例1、一種零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。這個三角形的面積是多少平方厘米？

（2）學(xué)生獨立解答。

例題教學(xué)采用分析，并練習(xí)校對形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，及應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題的能力。做題快的學(xué)生可以點擊典型例題從中可獲得更多的知識。

2、出示嘗試題

其次，通過所學(xué)的知識計算紅領(lǐng)巾的面積，然后編出嘗試題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)淡化其抽象性，而深化其應(yīng)用的廣泛性，于是前后呼應(yīng)，通過測算紅領(lǐng)巾的面積，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

1、競賽題。

計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）?？凑l想得最快，解法最簡便。通過討論區(qū)讓學(xué)生充分利用媒體交互功能快速找出解題的多種方法，并評出以第三種解法構(gòu)思巧妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。

2 、為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了各式各樣的學(xué)具，讓學(xué)生自主選擇，用多種方法進(jìn)行試驗，對教材進(jìn)行很好的補充和拓寬。

3、學(xué)生通過提供的拓展資料或資源網(wǎng)站了解更多的知識。

我校20xx年要在學(xué)校校園中種一塊近似三角形綠化帶，面積是１５平方米，請你當(dāng)個小設(shè)計家，可以有幾種設(shè)計方案？這樣開放了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

最后，讓學(xué)生利用本節(jié)課這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本單元的其它兩個教學(xué)內(nèi)容。

描寫三角帶傳動的心得體會及收獲二

本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

從學(xué)生熟悉的生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

角和直角本冊是第一次出現(xiàn)，只要求通過各種實際活動初步認(rèn)識即可。如認(rèn)識角，只要通過折一折、做一做等活動使學(xué)生對角和直角有些感性認(rèn)識，知道什么樣的圖形是角；它有一個頂點，兩條邊；會畫角就可以了。關(guān)于角和直角的其他知識，將在以后的教材中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

角和直角的初步認(rèn)識，內(nèi)容雖然淺顯，但教師在教學(xué)中使用的語言必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的。

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、幫助學(xué)生初步建立角、直角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，會辨認(rèn)直角。

2、幫助學(xué)生建立角、直角的空間觀念

2課時

角的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合情境活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角。

3、通過操作活動，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

教學(xué)重難點：

初步認(rèn)識角，建立角的空間觀念。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

圓紙片、剪刀、吸管、三角板、三角形紙片、紅領(lǐng)巾、圖釘、兩個硬紙條

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、學(xué)校是我們的家，我們天天在這里學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉。出示課本38頁主題掛圖：圖中有我們以前學(xué)過的好多平面圖形，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2、借助三角形紙片，問：為什么叫三角形？角也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書：角的初步認(rèn)識）

二、探索交流，解決問題

1.找角

（1）我們的新朋友就藏在這幅圖里，你能把它們找出來嗎？

（2）出示紅領(lǐng)巾、三角板、剪刀、吸管，指出它們上面的角。

（3）在我們的身邊，我們的生活當(dāng)中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，哪里有角呢？讓學(xué)生多說。

2.折角

（1）取出圓形紙片，上面有角嗎？你能想辦法在上面折出角嗎？

（2）生折角，展示不同形狀的角（貼在黑板上）。

（3）角到底是什么樣子的？師把不同形狀的角畫出來。

3.認(rèn)識角各部分的名稱。

（1）請同學(xué)們把你折出的角，像老師這樣做（師示范用角的“頂點”刺刺手心），說說有什么感覺？生說一說自己的感受。我們把這尖尖的地方叫做角的頂點。（板書）

（2）請同學(xué)們再摸摸這個地方（師示范摸邊），有什么感覺？生說。

我們把這直直的地方叫做角的邊。（板書）

（3）那么，一個角有幾個頂點？幾條邊?生說，師板書。

4.制作活動角

（1）用一個圖釘，兩根硬紙條做成一個活動角。（注意安全）

（2）轉(zhuǎn)動硬紙條，體驗角的大?。喝绾巫尳亲兇蟆⒆冃?？

5.畫角

（1）試一試畫一個角，并讓生說是怎樣畫角的。

（2）教師示范畫角的方法。（板書：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）

（3）讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個角。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.指出一些角的頂點和邊。

2.下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（在角的下面畫“√”）

3.做課本練習(xí)八的第二題：學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，說一說。

4.做第3題、先讓學(xué)生作出判斷，再讓學(xué)生用三角板的角比一比，最后教師要借助活動角：依次剪短角的邊，讓學(xué)生觀察角的大小是否發(fā)生變化，從而讓學(xué)生體會角的大小與邊的長短沒有關(guān)系、

5.課堂作業(yè)：

（1）角有（）個頂點，（）條邊。

（2）畫出形狀不同的兩個角，并標(biāo)出角的頂點和邊。

四、回顧整理，反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？評價一下自己在這節(jié)課表現(xiàn)。

描寫三角帶傳動的心得體會及收獲三

觀察記錄：拼圖

觀察目標(biāo)：

1.了解孩子對拼圖的掌握狀況.

2.了解孩子對各種圖形的認(rèn)識水平.活動狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲.這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形.

具體記錄：

朱俊楠先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手.原先，他把手臂安在頭的兩邊了.再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊.

這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上.”“對，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛.看我沒有異議，才確定下來.

最后拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦?”他點了點頭.

分析反思：

在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點.

我們中班的孩子會有這種狀況，是因為他們原先沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中.

教育推薦：

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物.

因為是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠進(jìn)行一個這類的群眾活動，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個技能.