最新小學散文教學策略心得體會及感悟(模板14篇)

8.總結和體會是我們成長的見證，是我們在人生道路上不斷積累的經驗。寫心得體會時，要突出重點，避免泛泛而談或一刀切地總結。小編為大家整理了一些關于心得體會的精選范文，希望對大家的寫作有所幫助。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇一

20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學生的綜合素質是提高了許多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

3、教學內容較多，教學時數(shù)較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

4、學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質的考核，也許是學生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇二

第一段：引言（字數(shù)：200）。

小學教學策略課是教師們備課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質量的關鍵。我有幸參加了一次關于小學教學策略課的培訓，對于教學策略的應用有了更深的理解，并在實際教學中進行了嘗試。在此，我將和大家分享我的心得體會。

第二段：靈活多元的教學策略（字數(shù)：250）。

教師在課堂上應靈活運用多種教學策略，以提高學生的學習興趣和參與度。我嘗試了小組合作學習策略，將學生分成小組，讓他們共同合作完成課堂任務。這樣一來，學生們可以互相討論和分享，增強學習的互動性。同時，我還采用了游戲教學策略，通過游戲的形式來讓學生參與到課堂學習中。這些教學策略的使用，讓我發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性明顯提升，課堂氛圍也變得更加活躍。

第三段：差異化教學的實施（字數(shù)：250）。

在小學教學中，我們常常會面對學生學習能力的差異。因此，采用差異化教學策略是非常必要的。我通過分組教學的方法，將學生們按照學習能力分為三個不同的小組，分別進行教學。這樣一來，我可以更好地滿足不同能力學生的學習需求，確保每個學生都能夠取得進步。通過實施差異化教學策略，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習效果明顯提高，學生們也變得更加自信和積極。

第四段：情感教育的應用（字數(shù)：250）。

小學階段是培養(yǎng)學生情感素質的關鍵時期。在教學中，我注重情感教育的應用，通過與學生進行更多的交流和溝通，讓學生感受到我的關心和支持。同時，我還通過課堂活動來培養(yǎng)學生之間的友誼和合作精神。這樣一來，學生們變得更加樂于助人、關心他人，學習和生活品質也得到了提高。

第五段：總結與展望（字數(shù)：250）。

通過參加小學教學策略課的學習與實踐，我深刻體會到了教學策略在小學教育中的重要性。我將繼續(xù)不斷學習、總結經驗，不斷嘗試新的教學策略，并在實踐中不斷完善和提高。相信通過我的努力，我能夠更好地應用教學策略，提高學生的學習效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

總結：這篇文章共有5個段落。第一段引言提出主題，第二段講述靈活多元的教學策略，第三段介紹差異化教學的實施，第四段強調情感教育的應用，第五段總結與展望。每段都圍繞主題展開，呈現(xiàn)出連貫有序的結構。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇三

散文是小學語文教學中重要的一個組成部分，它承載著豐富的情感和思想。教授小學生散文不僅要培養(yǎng)他們的語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)他們的情感體驗和思考能力。在教學實踐中，我不斷探索和總結適合小學生的散文教學策略，取得了一定的成效。以下是我的心得體會。

二、挖掘散文的情感內涵。

散文作為一種感情流露的文體，它的價值和魅力在于能夠抒發(fā)作者的真情實感。在教學過程中，我注重引導學生挖掘散文的情感內涵。通過讀懂散文中的情感表達和情節(jié)設置，讓學生體驗到作家身臨其境的真實感受，培養(yǎng)其情感體驗和理解能力。

三、培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

除了了解散文的情感表達，理解其背后的情感內涵，學生還需要培養(yǎng)對散文的鑒賞能力。在教學中，我注重通過品味和鑒賞經典的散文作品，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。通過詳細地分析文中的意象和修辭手法，讓學生深入理解散文的藝術美和審美價值。同時，結合學生的實際生活，引導他們用心欣賞和感受散文作品所傳達的文化內涵。

四、培養(yǎng)學生的散文創(chuàng)作能力。

在教學中，我不僅注重學生對于散文作品的欣賞和分析，還積極培養(yǎng)學生的散文創(chuàng)作能力。通過讓學生模仿經典的散文作品，讓他們分析并學習其中的句式結構、描寫手法和語言表達技巧。同時，組織各類寫作活動，如寫散文夢想，寫散文日記等，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

散文教學一直被視為相對枯燥的一種教學活動，但在我實踐中，我認為提高散文教學的趣味性是很有必要的。對于小學生來說，他們對于散文作品還不了解，這就需要老師在課堂中提供具體的實例和案例，通過故事、圖片和實地考察等多種方式，讓學生對散文有更直觀、更感性的認知。同時，我也注重結合學生的興趣和特長，設計各種富有創(chuàng)意和趣味性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

總結。

通過散文教學的實踐，我深刻地認識到小學生散文教學的重要性和必要性。在教學中，我注重挖掘散文的情感內涵，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高他們的散文創(chuàng)作能力，并通過增加趣味性來提升散文教學的效果。相信只有深入理解和體驗了散文的豐富內涵，小學生才能真正發(fā)現(xiàn)散文的魅力，讓其成為他們生命中美好的一部分。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇四

詩歌是文學的瑰寶，也是語言藝術的精華。在小學階段，通過詩歌教學，培養(yǎng)學生的語感和審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力至關重要。在一年多的小學詩歌教學工作中，我總結出一些有效的教學策略和心得體會。

首先，引起學生的興趣是詩歌教學的關鍵。小學生年齡小，他們對于詩歌的欣賞能力和理解能力有限，因此，我們需要運用一些生動有趣的方式來引起他們的興趣?？梢酝ㄟ^音樂、舞蹈、游戲等多種形式來進行詩歌朗誦或演唱，讓學生感受到詩歌的美妙之處。同時，還可以組織一些有趣的活動，比如詩歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等，激發(fā)學生對于詩歌的興趣和熱愛。

其次，設置適當?shù)那榫晨梢詭椭鷮W生更好地理解詩歌。小學生閱讀詩歌時常常抓不住主題和情感，這需要我們通過設置合適的情境來幫助他們更好地理解。比如，在教學《荷塘月色》這首詩時，我將教室打造成一個荷塘的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌中的美景，這樣可以更好地幫助他們理解詩意。另外，通過圖片、視頻等多媒體的運用，也可以幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。

再次，在詩歌教學中要注重學生的實際操作和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。詩歌教學不僅僅是讓學生欣賞和理解詩歌，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在教學中，我常常通過給學生指定題材、創(chuàng)作框架等方式來引導他們進行詩歌創(chuàng)作。同時，我鼓勵學生多讀、多記好的詩歌，培養(yǎng)他們的語感和表達能力。還可以組織一些集體創(chuàng)作的活動，讓學生進行合作創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。

此外，提高學生的背誦能力也是詩歌教學的重要目標之一。背誦詩歌可以幫助學生提高語文素養(yǎng)和語言表達能力，培養(yǎng)他們的記憶力和自信心。在背誦詩歌時，我采用分段背誦的方法，先讓學生掌握一段詩句，然后再逐漸進行整體背誦。同時，我也注意培養(yǎng)學生的表演能力，通過學習詩歌的語調、節(jié)奏等，讓學生在背誦時能夠做到自然流暢，情感真實。

最后，詩歌教學中要注重培養(yǎng)學生的審美能力和情感體驗。作為一種藝術形式，詩歌可以通過對于美的感受和情感的表達來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在教學中，我常常通過引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌之中的美、感受詩歌之中的情感，讓他們體驗到詩歌帶來的情感共鳴。同時，我也注重培養(yǎng)學生的審美意識，教授一些基本的詩歌修辭和韻律知識，讓學生學會欣賞和分析詩歌。

總之，小學詩歌教學是一項綜合性的工程，需要我們通過多種手段和策略來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。在實踐中，我不斷探索和積累，通過引起學生的興趣、設置適當?shù)那榫?、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、提高學生的背誦能力以及培養(yǎng)學生的審美能力和情感體驗，取得了一定的教學效果。今后，我將繼續(xù)不斷提升自己的教學水平，為學生的文學修養(yǎng)和人文素質的培養(yǎng)貢獻自己的力量。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇五

語文知識是關于語言和言語、xx和文學的知識，主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語文知識”存在的狀態(tài)。語文知識包括“語感”(隱性知識)和“語識”(顯性知識)兩種狀態(tài)。但當與“語感”對舉時，語文知識特指“語識”，即“在個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識”。從“語文知識”的現(xiàn)實所指。在語文教育的范疇，當我們說“語文知識”時，它的現(xiàn)實所指就是“學校語文知識”，它們構成語文課程與教學的內容。

從“語文知識”學習的角度。語文知識的學習，很大程度上就是將納入語文課程與教學的“人類知識”(語識)，轉化為學生的“個人知識”，根據(jù)建構主義的觀點，這種轉化是由認知主體積極建構的，是通過新舊經驗的互動實現(xiàn)的。從學習的結果看，學生對語文知識的掌握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎上提出了“寬式”語文知識和“窄式”語文知識的概念：寬式語文知識是應該或已經納入語文課程與教學的，關于語言和言語、xx和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語感和語識兩種狀態(tài)。窄式語文知識是應該或已經納入語文課程與教學的`，關于語言和言語、xx和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學習的結果看，學生對語文知識的掌握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。

我們已經辨析了語文知識的概念以及知識在認知心理學的廣義類型，只有分清了小學語文教學內容的不同知識類型，才能根據(jù)不同的知識類型的特點，采用正確的教學方法。例如，在識字寫字教學中，陳述性知識是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)的認讀;聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認識;《漢語拼音字母表》的熟記;認識常用漢字3000字，會寫其中的2500個等。程序性知識是指拼讀音節(jié)的方法，利用拼音糾正方言對學習普通話的影響;識字的方法;了解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識是指選擇適合自己的識字方法，包括熟記，防止回生的方法等。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇六

漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：

1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪里；

2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。

直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。

學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代），應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

我覺得"開卷有益"確實是一個真理，每當我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇七

8月1日，我們跟著劉老師一起學習的拼音教學策略，我受益匪淺，這讓我對拼音教學有了更深的認識和理解，對我今后的教學、尤其是拼音教學有很大的幫助和促進作用！

也是啊，一年級的小學生面對著抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實踐而給學習增加了很大的難度。這就需要教師在教學時幫助學生調動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學習興趣與自信心，從而更好地完成學習漢語拼音的任務。

劉老師講到的“認——拼——讀——寫”，漢語拼音四步教學程序給我留下的印象最為深刻：

1、創(chuàng)設情境，學音辨形。

2、反復練習，拼讀體驗。

3、借助語境，拼識結合。

4、指導書寫，鞏固運用。

四步教學程序相輔相成，教學中我會靈活運用，以期達到最佳效果。

創(chuàng)設平等和諧的課堂教學氛圍，也是教師主導作用與學生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學中，習題形式豐富多樣，更要求教師參與學生活動之中，開展有趣的鞏固活動，使課堂氣氛活躍，學生學習漢語拼音的積極性得到充分的`發(fā)揮。

另外，我覺得我們在教學漢語拼音時，還應該做到：

一、漢語拼音知識與生活經驗相結合。

二、學生主體與教師主導相結合。

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。教師是學習材料的提供者，學習過程的調控者，也是學生解疑探究的協(xié)作者。剛入學的兒童猶如一張白紙，不僅具有發(fā)展的潛力，而且具有發(fā)展的需要。因此在教學中，教師必須以學生的發(fā)展需要為中心，尊重學生，發(fā)揮學生自主權，有效地實施個性化教育。

尊重學生，在課堂中首先表現(xiàn)為對學生的信任。但不能一味地由教師主控，領著一遍又一遍地讀，而應充分信任學生，發(fā)揮自主權與小組合作權，嘗試拼讀。會讀了就站起來讀；對于有困難的學生，教師適時指導范讀，再鼓勵他們大膽地站起來拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學習的過程，對漢語拼音的學習越來越有自信了。

三、掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結合。

漢語拼音的功能是幫助識字，學習普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學生能力的發(fā)展是相互促進的，只有掌握了扎實的漢語拼音基礎知識，才能迅速發(fā)展學生的識字能力、字母辨別能力，而學生良好的口頭表達能力、習作能力的發(fā)展有賴于漢語拼音的掌握。

剛剛送走了畢業(yè)班的學生，我想接下來的這一學期，我會帶一年級，我會信心滿滿的把一年級的孩子快快樂樂把拼音學好，從而走向識字、閱讀以及寫話的軌道上來！

小學散文教學策略心得體會及感悟篇八

學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。李老師對語文低年級知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學這一方面結合自己的教學談談我的體會。

“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙W低年級閱讀教學應以讀為主，以讀代講，以讀促學，以讀促思。要使這些識字少，好奇心強的孩子愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。

閱讀教學中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設懸念等多種方式，激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時，我是這樣導入的：“大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜。遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！蔽以捯魟偮?，孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又順勢利導問：“你是從哪里看出是寫畫的？”隨即引導讀文，在反復閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導入，孩子們的興趣一下自被調動起來了，為上好一堂課打下了基礎。

除導入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調動孩子們閱讀的興趣，因為低年級的學生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)他們愛看圖的特點，引導他們會看圖說話，看圖復述，這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力，也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文，讓學生看圖并稍加啟發(fā)，學生就能把課文的內容說出來，課文內容通過圖畫深印在學生的腦海里，在這個基礎上學生再閱讀，整個課堂生動活潑，學生感到輕松。隨文識字也是激發(fā)學生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣，豐富多采的閱讀活動，使學生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時還注意了勞逸結合，如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等?！稄潖澋脑聝?，小小的船》一課在學生反復讀文后，學生的興致減弱了，我突然想起兒時學到的.這首歌，便問他們聽過嗎？孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過，并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來，孩子們一聽興致高起來，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。這樣學生們不僅記住了課文內容，而且激發(fā)了他們的興趣。

此外，我還注重了實施鼓勵性語言評價孩子，因為低年級學生好表現(xiàn)愛表揚，發(fā)展波動大，鼓勵性的語言可以使他們走進一個閱讀樂園。

對兒童來講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加強了讀書方法的指導。在教學中，我由讀準一個音節(jié)開始，一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文，做到嚴格要求，精心指導。

1、教會學生正音，就是讀準字音，用普通話去讀課文。在學習生字時，字音讀得很準確，但一讀課文時，平翹舌音、多音字及變調字、輕聲、兒化音等就讀不準了，因此，每學一個字，我都把它放在特定的語句中進行訓練。如學“一”字時，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個蘋果”等詞語，讓學生感知“一”是變調字，不同的語言環(huán)境用不同的音。

2、教會學生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個字一個字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點，我教給他們“逗號”停一停，“句號”換口氣的方法，長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長句，“我們去砍些樹，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語，最后讀句子。

3、教會學生讀出文章的感情色彩。我認為讀文時，流利和有感情應同步進行。

首先要掃清詞語障礙，不理解詞語無法讀通，讀出感情。理解詞語時，我一般采用直觀形式，把字詞同相應的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學生對“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。

其次，讓學生與書中的角色產生共鳴，自己去體會。我主要采取下面的形式：配樂朗讀、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等，在實踐中，我體會到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達出來了?！蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語氣讀，學生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內容，體會到了感情也學會了朗讀。

4、教會學生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結尾時，我問“是誰把花生摘走了呢？”有的學生說：“是鼴鼠把花生摘走了?！庇械恼f：“花生還沒結出來呢！”還有的說：“花生結在土里，看不見?！薄詈罄蠋熢倏偨Y。再如《小熊住山洞》一課，結尾動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚與感謝。我讓學生把自己想象成森林中的一種動物，森林受到保護，對我們有什么好處？將自己對小熊一家的贊揚與感謝說出來。這樣，學生既理解了課文內容，又學會了在閱讀中合理想象的方法。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇九

隨著社會的發(fā)展，小學散文教學也越來越受到重視。散文是一種抒發(fā)情感、展示個性的文學形式，很好地培養(yǎng)了學生的情感表達能力和語言組織能力。在散文教學中，教師需要運用一些有效的策略，激發(fā)學生的學習興趣并提高學習效果。以下是我在小學散文教學中的一些心得體會。

首先，激發(fā)學生的學習興趣是散文教學的關鍵。散文作為一種極具個性化的文學形式，吸引學生的注意力會比其他形式更容易。因此，教師可以選擇一些生活化、情感化和富有想象力的散文作品作為教學材料。通過采用多種教學手段，如朗讀、演繹、討論等，引發(fā)學生的興趣和想象力，激發(fā)他們對散文的熱愛。

其次，培養(yǎng)學生的閱讀能力是散文教學的重要目標之一。散文作為一種較為復雜的文體，學生需要具備一定的閱讀能力才能更好地領會其中的意義。為此，教師可以在教學過程中注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，如提高學生的閱讀速度、加強對文章結構的理解以及培養(yǎng)對細節(jié)的敏感度等。同時，教師可以設計一些針對性的閱讀訓練，通過閱讀理解題、填詞和練習寫作等任務，提高學生對散文的理解和運用能力。

第三，注重培養(yǎng)學生的感受能力。散文作為一種情感化的文學形式，重要的是讓學生能夠真正地領悟其中的情感，并能夠通過文學語言表達自己的感受。因此，在散文教學中，教師可以引導學生通過朗讀、模仿和演繹等形式，深入思考散文中表達出的情感，讓學生從中體會到作者的寫作情感，并通過自己的言語表達出來。同時，教師還可以讓學生根據(jù)自己的感受進行寫作，通過寫作來表達自己的情感和思想。

第四，注重培養(yǎng)學生的寫作能力。散文作為一種文學形式，不僅要求學生能夠理解和欣賞，還要求他們具備一定的寫作能力。在散文教學中，我發(fā)現(xiàn)通過讓學生模仿和仿寫散文，可以很好地培養(yǎng)他們的寫作能力。教師可以選擇一些優(yōu)秀的散文作品，讓學生觀察其語言風格、句式結構和表達方式，并進行仿寫練習。這樣既能夠擴展學生的寫作思路，又能夠提高他們的語言表達能力和寫作水平。

最后，教師的角色是至關重要的。在散文教學中，教師不僅要擔任知識傳授者的角色，還要扮演引導者和激發(fā)者的角色。教師需要不斷更新自己的知識和教學方法，不斷提升自己的教學能力。同時，教師還需要關注學生的思想和情感發(fā)展，關心每一個學生的成長。只有注重散文教學中學生個體差異的培養(yǎng)，才能使每個學生都能獲得最大的收獲。

總而言之，小學散文教學是一門有挑戰(zhàn)性的課程，但通過合理運用教學策略，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的感受能力和情感表達能力，塑造良好的文學素養(yǎng)。同時，教師也要不斷提升自己的專業(yè)水平，不斷挖掘散文教學的潛力，為學生創(chuàng)造更加豐富多彩的學習體驗。只有如此，才能真正實現(xiàn)小學散文教學的有效性和超越性。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇十

隨著小學教育授課方式不斷變化，教師如何在課堂內利用最新的教學策略實現(xiàn)高效率的教學，已成為教師普遍面對的問題。為了充分發(fā)揮教學策略的作用，我特意參加了一系列的小學教學策略課，學習教學策略的理念與實際應用。以下是我在學習中的心得體會。

小學教學策略課是一門專門為小學教師設計的課程，課程內容著重講解如何利用教學策略提高教學效率和質量。我參加的課程主要包括四個方面：課程設計、情景模擬、案例研究和反思互動。其中，課程設計教會我們如何根據(jù)學生的實際情況設計嚴謹有效的教學計劃；情景模擬則通過模擬教學場景，幫助我們逐漸熟練掌握不同教學策略的運用；案例研究則依據(jù)實際問題和具體案例，教會我們如何分析和解決教學中的挑戰(zhàn)；而反思互動則幫助我們將教學策略的理念深入內化，實現(xiàn)教學質量的不斷提升。

小學教學策略課程雖然注重實用性，但也是建立在專業(yè)理論之上的。在課堂上，我們很多時候需要運用相應的理論知識來指導我們的行動。諸如體驗式學習、游戲化教學、多元智能理論等等知識，都是我們在課堂上所學習的理論基礎。理論基礎的掌握不僅能提高教師的教學效果，也能在實際操作中提升教師的思維水平和素養(yǎng)水平。

教學策略不僅只是理論知識，還需要通過實際操作來進一步體驗和理解。教學策略的實際應用需要教師充分發(fā)揮教學策略創(chuàng)新的精神，并能靈活運用不同的教學策略來實現(xiàn)最佳教學效果。我在實際應用中，發(fā)現(xiàn)設計情境化的教學、引導學生自主學習和使用多媒體技術等方法非常實用。同時，根據(jù)不同學期、不同學科、不同學生特點，我有的放矢地運用不同教學策略，提高課堂效益。

教學策略課程的學習不僅能夠提高我們的教學能力，還可以對我們的教育思想、教師素養(yǎng)有所提高。在教學策略的課程中，我深刻體會到教育本質是個性化發(fā)展，每個學生都是獨立的個體，教育要因材施教。同時，教育是個連續(xù)性和綜合性的過程，教育過程對于一個人的終身發(fā)展至關重要。這種思想的提高和內化，使我煥然一新，進一步激發(fā)了我對于教育事業(yè)的熱情。

小學教學策略課程對我的教育事業(yè)有著非常重要的作用。在未來的教學中，我將更加注重實踐，靈活運用各種教學策略，提高教學效果。同時，我也會繼續(xù)學習和探索新的教學策略，使自己始終站在教學發(fā)展的前沿。我相信，在實際教學中不斷積累和運用教學策略，必將能夠取得更好的教學成效，也會得到更多學生的尊重與喜愛。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇十一

隨著教育方式和理念的升級，教師們越來越重視教學策略的運用。作為小學教師，我最近參加了一門關于小學教學策略的課程，并從中受益匪淺。以下是我對這門課程的心得體會。

首先，這門課程強調了培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上，老師強調了學生主動參與學習的重要性，通過給予學生自主選擇、探究和解決問題的機會來培養(yǎng)學生的能力。我深受啟發(fā)，開始鼓勵學生自己思考和提問，并組織更多的小組活動和討論，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習熱情，也幫助他們更好地理解和消化知識。

其次，這門課程還介紹了一些有效的課堂教學策略。我了解到，多媒體教學、故事講解和實踐操作等策略在小學教學中非常有效。例如，在語文課上，我經常使用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻來引發(fā)學生的學習興趣。另外，故事講解是一種生動有趣的方式，能夠幫助學生對知識進行理解和記憶。最后，通過實踐操作，學生能夠親身體驗到知識的應用，從而加深印象。這些策略的應用不僅提高了學生的學習效果，同時也豐富了課堂的教學內容。

其次，這門課程特別注重了學習目標的設定和評價。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只關注于知識本身，忽略了學習的目標和評價的重要性。但是，這門課程通過強調學習目標的設定，明確學生應該達到的預期結果，使學生更加具體、明確地了解學習的目的和意義。同時，在評價方面，鼓勵學生通過自我評價、同伴評價和教師評價等方式來反思自己的學習情況。這樣一來，學生能夠更好地認識到自己的不足，并且激勵他們努力提高。

最后，這門課程還教會了我如何設置有效的學習任務。以前，我在布置作業(yè)或任務時，常常只是簡單地從課本上抄寫幾道題目，或者積極性不高的填寫幾張練習冊。然而，這門課程告訴我，學習任務應該根據(jù)學生的實際情況和學習目標來進行設置。例如，在數(shù)學課上，我會為學生設置一些實踐操作任務，讓他們親自動手解決問題；在語文課上，我會要求學生用自己的話來講述故事。這樣，學生能夠將知識應用到實際中，并且提高學習的積極性。

總之，這門小學教學策略課不僅讓我對教學有了新的思考和認識，同時也提供了豐富的教學策略和方法。通過運用這些策略，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情和主動性得到了提高，并且他們的學習成績有了明顯的提升。我相信，將來我會繼續(xù)努力運用這些策略，不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇十二

不知不覺中學習《小學語文自主學習的教學策略》已經好幾天了，通過學習理論知識，再結合自己平時的教學活動，我有如下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。

教師要樹立以學生為主體的教學觀。精心設計好導語，要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)。經常開展一些學習競賽,激發(fā)學生的學習積極性。多給學生以鼓勵，給學生以信心。

二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關鍵。

1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。

2、讓學生自己去思考。教師應該采用“教師引在前，講在后，學生想在前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的'問題，一定要讓學生去思考去解決。

3、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。學習知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的潛能，有利于激發(fā)學生的好奇心，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。

4、讓學生自己去實踐。學生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設計、自我嘗試、自我領悟。

總之，通過本節(jié)課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學習，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄得雜亂無章。在今后的教學中，我要把從這節(jié)課中學到的寶貴知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇十三

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節(jié)日慶典，學?；顒?，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的.工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。

小學散文教學策略心得體會及感悟篇十四

小學教學策略是小學教育的重要環(huán)節(jié)之一，是提升教學效果的重要手段。在教學策略課中，我不僅學到了許多有效的教學方法，更深入地認識到了學生的心理需求和特點，并學會了怎樣從學生的角度出發(fā)，激發(fā)他們的學習動力。

第二段：提高思維技能。

教學策略課不僅教導了我很多針對性的教學策略，更重要的是幫助我提高思維技能，善于用創(chuàng)新的思維方式來解決實際問題。通過課堂的討論和分析，我深入了解到如何制定針對不同學生的教學計劃，如何根據(jù)不同程度和性格特點制定不同的教學策略。

第三段：注重情感教育。

在教學策略課中，我們強調了情感教育的重要性。我們應該注重愛的教育，培養(yǎng)學生的情感智慧，讓學生在學習中得到滿足和成就感，從而進一步激發(fā)他們的學習興趣和熱情。如何讓學生產生情感共鳴、增強自信心和自主學習能力，是我們需要反復思考和探討的問題。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在教學策略課上，從尊重學生個性化需求、關注學生創(chuàng)新能力、激發(fā)學生課堂活力等諸多方面，提高了我們的創(chuàng)新意識。班級的創(chuàng)新課堂不僅是傳授知識，更是學生自主思考、自主創(chuàng)造的平臺。創(chuàng)新課堂需要深化到教學全過程中，既要注重掌握基本知識，又要把思維活動、探究精神、合作意識等培養(yǎng)融入教學中。

第五段：結論。

經過學習，我深深地認識到了小學教學策略對于教學質量提高的重要性，也更清晰地認識到了當代教育的推進方向，并從中汲取了很多教育思想和實踐經驗。今后，我將始終關注學生的思維發(fā)展、情感體驗和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷探索和實踐，在教育實踐中快樂成長，為培養(yǎng)更杰出的學生成都手一份力。