教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)(精選15篇)

工作中的種種經(jīng)歷讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和交流溝通的必要性。要寫好一篇心得體會(huì)，首先需要明確總結(jié)的對(duì)象和范圍。可以選擇一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、工作任務(wù)或生活經(jīng)歷作為總結(jié)的主題，然后按照一定的結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行敘述和歸納。在寫作過(guò)程中，可以分析自己的收獲和成果，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也要客觀公正地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，并提出進(jìn)一步提高的建議和計(jì)劃。此外，寫心得體會(huì)時(shí)還要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、邏輯清晰，通過(guò)生動(dòng)的事例和體會(huì)來(lái)增加文章的可讀性和說(shuō)服力。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，供大家參考。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇一

品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個(gè)體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個(gè)體品格和社會(huì)品格。個(gè)體品格包括自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)、自律、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等品質(zhì)。社會(huì)品格包括愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、熱愛(ài)集體、樂(lè)于助人、尊紀(jì)守法、具有社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)。對(duì)個(gè)體品格和社會(huì)品格的不同認(rèn)識(shí)及重視程度，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的側(cè)重點(diǎn)不同。在剛剛過(guò)去的二十世紀(jì)里，美國(guó)的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

二三十年代的“好公民”教育。

二十世紀(jì)二三十年代，代表美國(guó)品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對(duì)學(xué)生社會(huì)品格的培養(yǎng)。認(rèn)為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)“好公民”。為此，學(xué)校強(qiáng)調(diào)熟記社會(huì)共享的知識(shí)與信念，吸收社會(huì)的規(guī)則，讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自我維護(hù)、培養(yǎng)、強(qiáng)化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進(jìn)入世界、社會(huì)、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會(huì)要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?jiǎn)?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時(shí)指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動(dòng)，如取悅權(quán)威，博取贊譽(yù)；盲目服從命令；對(duì)自己的能力缺乏信心，總習(xí)慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時(shí)，才體驗(yàn)到自我價(jià)值；依賴教師、家長(zhǎng)或權(quán)威的傾向嚴(yán)重；以避免受到懲罰為行為的準(zhǔn)則；不善于表達(dá)自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的“好公民”，在當(dāng)時(shí)曾是美國(guó)品格教育的主流。

六七十年代的個(gè)人主義教育。

從六十年代末到七十年代，美國(guó)學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個(gè)人主義教育?；蛘哒f(shuō)，這個(gè)時(shí)期美國(guó)學(xué)校品格教育的重點(diǎn)是個(gè)體品格教育。

美國(guó)六七十年代文化上最主要的特征就是個(gè)人主義興起。個(gè)人主義把個(gè)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由上升到絕對(duì)的高度。認(rèn)為人們應(yīng)作為自由的個(gè)體來(lái)表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己，對(duì)個(gè)人自由的任何限制都是不可容忍的。對(duì)個(gè)人自由的強(qiáng)調(diào)造成了對(duì)權(quán)威的反抗。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)權(quán)利多于責(zé)任，人們不再考慮“我能為國(guó)家做些什么”，而是要求“國(guó)家能為我做些什么”，個(gè)人主義對(duì)教育的影響的主要表現(xiàn)就是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)個(gè)體品格而忽視社會(huì)品格。認(rèn)為“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀”，“價(jià)值觀是個(gè)人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價(jià)值、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的只能是自私自利的一代。

七十年代末八十年代初，美國(guó)青少年的道德?tīng)顩r陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達(dá)到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長(zhǎng)13倍，而18～24歲的犯罪率增長(zhǎng)79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長(zhǎng)100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達(dá)到二十世紀(jì)最高點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)卻在持續(xù)下降。美國(guó)教育界普遍認(rèn)為：“過(guò)去的20～30年間，美國(guó)青少年的品格確實(shí)下降了?！鼻嗌倌陮?duì)社會(huì)壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來(lái)逃避真實(shí)世界，為了一時(shí)的快樂(lè)而不顧自己的任性行為帶來(lái)的后果，缺乏對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

八十年代的道德危機(jī)宣布了學(xué)校從六十年代末開(kāi)始進(jìn)行的品格教育的失敗。正如美國(guó)學(xué)者洛克伍德所說(shuō)的：“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對(duì)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為增多的反應(yīng)?！眰€(gè)人主義的泛濫，沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的個(gè)體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會(huì)品格的發(fā)展。

八九十年代興起的“責(zé)任”教育。

1980年里根總統(tǒng)上臺(tái)標(biāo)志著美國(guó)一個(gè)新保守主義時(shí)代的到來(lái)。在國(guó)家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的價(jià)值。有識(shí)之士指出七十年代在強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由的同時(shí)忽略了集體主義價(jià)值觀的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)年輕人自由選擇時(shí)忽略了對(duì)價(jià)值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會(huì)回到“傳統(tǒng)價(jià)值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛(ài)國(guó)、助人為樂(lè)等等。與個(gè)人主義宣揚(yáng)個(gè)人價(jià)值至上相反，保守主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì)，個(gè)人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的，而且責(zé)任高于權(quán)利。因此，要求學(xué)校嚴(yán)明紀(jì)律，必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識(shí)，以此來(lái)控制青年學(xué)生的感情和行為。

八十年代初，美國(guó)開(kāi)始進(jìn)行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國(guó)家高質(zhì)量教育委員會(huì)提交報(bào)告――《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行》，報(bào)告指出：“要保持我們?cè)谑澜缡袌?chǎng)上尚存的微弱競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我們就必須致力于教育制度的改革?！?988年4月，當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國(guó)教育改革的報(bào)告》，報(bào)告中指出：當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問(wèn)題就是“紀(jì)律渙散”。教育改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強(qiáng)秩序和紀(jì)律。倡導(dǎo)在學(xué)校開(kāi)展品格教育。

九十年代，以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國(guó)出現(xiàn)，并獲得了社會(huì)各界人士的支持，迅速在美國(guó)各地的學(xué)校實(shí)行起來(lái)。

簡(jiǎn)?布魯斯坦在《二十一世紀(jì)的紀(jì)律》一書中提出，有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)；不盲目服從命令，自己做出選擇；對(duì)自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無(wú)論他人贊同與否都能體驗(yàn)到自我價(jià)值；在考慮個(gè)人需要時(shí)，也考慮他人需要和社會(huì)需要；對(duì)學(xué)習(xí)、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨(dú)立精神和社會(huì)責(zé)任感等。

回顧美國(guó)百年來(lái)的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)品格而忽視學(xué)生的個(gè)體品格，到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格而忽視了學(xué)生的社會(huì)品格，再到在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格的同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì)品格的培養(yǎng)。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇二

摘要:通過(guò)知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文，將以往國(guó)內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育實(shí)證研究、融合體育教育的價(jià)值和意義。國(guó)外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過(guò)程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。我國(guó)融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒(méi)有進(jìn)入從理論到實(shí)踐的可操作性的實(shí)質(zhì)性研究，而國(guó)外大多通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)論證融合體育教育環(huán)境下的各種問(wèn)題，我們應(yīng)汲取國(guó)外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

“融合”一詞來(lái)源于英語(yǔ)中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生安排在普通班級(jí)里共同接受體育教育，確保殘疾學(xué)生公平地獲得知識(shí)與技能，進(jìn)而更好地融入社會(huì)。融合教育追求的是建立全納社會(huì)和實(shí)現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對(duì)世界各國(guó)的教育改革起到了推動(dòng)作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，，我國(guó)在校殘疾學(xué)生人數(shù)達(dá)到37．88萬(wàn)，普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾學(xué)生為19．98萬(wàn)，占?xì)埣矊W(xué)生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過(guò)半數(shù)的殘疾學(xué)生處于隨班就讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學(xué)校的殘疾學(xué)生通常狀態(tài)下因?yàn)楦鞣N理由或原因，一般被體育老師安排自習(xí)或者在旁邊見(jiàn)習(xí)，上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過(guò)分析和捋順當(dāng)代融合體育教育研究和實(shí)施的特點(diǎn)，積極探索，為我國(guó)殘健融合體育教育研究和實(shí)踐工作提供科研文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

一、研究方法。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎(chǔ)研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時(shí)間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來(lái)逐年增加，近4年達(dá)到了305篇。我國(guó)對(duì)融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實(shí)踐的研究。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者(李群力、陳曙、劉洋等)開(kāi)始關(guān)注融合體育教育的思想和實(shí)踐，從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。國(guó)內(nèi)的研究?jī)?nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育的價(jià)值和意義以及融合體育教育的實(shí)證研究。國(guó)外研究主要分為以下四個(gè)方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過(guò)程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。

二、結(jié)果與討論。

三、結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育環(huán)境中進(jìn)行了實(shí)踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進(jìn)行推測(cè)，沒(méi)有進(jìn)入從理論到實(shí)踐可操作性的實(shí)質(zhì)性研究。而國(guó)外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)論證融合體育教育環(huán)境下的各種問(wèn)題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，吸取前期國(guó)外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇三

見(jiàn)到蔡蕾時(shí)，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來(lái)的居民房里上學(xué)……”

蔡蕾所說(shuō)的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長(zhǎng)。她介紹說(shuō)，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開(kāi)始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園。“我們主張融合教育，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會(huì)獨(dú)立、融入社會(huì)。”

下午3點(diǎn)，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認(rèn)真地問(wèn)他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍?？”浩浩揉揉眼睛，想了一?huì)兒，點(diǎn)著頭說(shuō)：“自己……來(lái)?！焙坪拼┬俣群苈?，但小朋友們和老師都沒(méi)催他。

窗外的陳女士看得仔細(xì)，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進(jìn)步，會(huì)自己穿鞋了……”原來(lái)，浩浩是一名特殊孩子，3歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過(guò)普通幼兒園、經(jīng)歷過(guò)專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后，陳女士最終選擇了奇色花。

“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛(ài)護(hù)。”陳女士特別慶幸兒子能夠進(jìn)入這所幼兒園，因?yàn)樗钪?，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。

目前，奇色花幼兒園有8個(gè)教學(xué)班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽(tīng)力障礙等。

招生困難：曾經(jīng)招不來(lái)普通孩子，但經(jīng)過(guò)示范作用，不少人接受了融合教育理念。

蔡蕾說(shuō)，最初辦奇色花幼兒園時(shí)，主要困難是招不來(lái)普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活，很多普通孩子的家長(zhǎng)不理解，不愿意把孩子送過(guò)來(lái)?！钡?jīng)過(guò)幼兒園的示范作用，一些家長(zhǎng)們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活，并不糟糕，反而有利于成長(zhǎng)。

劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長(zhǎng)。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭(zhēng)：“和特殊孩子在一起，孩子會(huì)安全嗎？?jī)鹤拥恼０l(fā)育會(huì)受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒(méi)入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會(huì)主動(dòng)幫我吹頭發(fā)，還會(huì)說(shuō)‘媽媽辛苦了’?！边@讓劉惠蘋深刻意識(shí)到，“融合教育就是愛(ài)的練習(xí)，這將是孩子一生取用不竭的財(cái)富?！?/p>

師資缺乏：政府推出特殊教育提升計(jì)劃，在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。

“我國(guó)融合教育的實(shí)踐推廣任重道遠(yuǎn)，包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等，都有很長(zhǎng)的路要走。”蔡蕾說(shuō)，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在著諸多問(wèn)題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點(diǎn)和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對(duì)特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。

據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預(yù)和教育，河南省兩年前出臺(tái)《河南省特殊教育提升計(jì)劃(—)》，明確在全省全面推進(jìn)融合教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育，同時(shí)確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點(diǎn)，在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。

校舍難覓：場(chǎng)地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題。

時(shí)下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場(chǎng)地問(wèn)題：“十幾年來(lái)，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場(chǎng)地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了?！?/p>

由于場(chǎng)地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說(shuō)到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個(gè)班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8?！钡汤俑嬖V記者，由于場(chǎng)地難尋，幼兒園暫時(shí)在租來(lái)的民房里教學(xué)，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達(dá)到1∶1，離目標(biāo)差得太遠(yuǎn)了……”

記者也了解到，遭遇場(chǎng)地難題，奇色花幼兒園并非個(gè)案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍(lán)幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過(guò)相似危機(jī)。面臨當(dāng)前困境，蔡蕾說(shuō)出很多民辦融合教育負(fù)責(zé)人的心聲：走“公建民營(yíng)”之路。

據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺(tái)《河南省學(xué)前教育“公建民營(yíng)”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點(diǎn)政府建園委托社會(huì)力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無(wú)償劃撥土地，按照國(guó)家幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人管理運(yùn)營(yíng)?！?/p>

不過(guò)據(jù)河南省教育廳負(fù)責(zé)人介紹，“公建民營(yíng)”模式幼兒園主要針對(duì)縣鄉(xiāng)級(jí)幼兒園，鄭州并未開(kāi)展“公建民營(yíng)”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開(kāi)管理。這樣說(shuō)來(lái)，找到合適的校舍，仍是考驗(yàn)奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實(shí)大問(wèn)題。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇四

第一次上信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用之前，我剛剛聽(tīng)到信息化，就以為和我之前導(dǎo)訓(xùn)課上的一樣，就是學(xué)學(xué)office高級(jí)應(yīng)用，覺(jué)得沒(méi)什么意思，但是，通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的。老師會(huì)介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺(jué)得有興趣的，是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息量很大，但并不都對(duì)我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時(shí)也長(zhǎng)了很多知識(shí)。老師上課還會(huì)給時(shí)間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇五

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育產(chǎn)教融合逐漸成為教育改革的重要方向。作為一名教師，我深有體會(huì)地參與了一次產(chǎn)教融合活動(dòng)，收獲頗豐。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，也感受到了產(chǎn)教融合帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。下面我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，分享我的心得體會(huì)。

首先，產(chǎn)教融合是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。在我參與的一次產(chǎn)教融合活動(dòng)中，學(xué)生們從理論層面學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)入企業(yè)實(shí)地考察，并與企業(yè)員工進(jìn)行交流。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們不僅更加深入地了解了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了實(shí)際操作技能。而且，產(chǎn)教融合活動(dòng)還為學(xué)生提供了與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己的能力和技巧。這樣的實(shí)踐過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也增強(qiáng)了他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，教育產(chǎn)教融合為學(xué)生的就業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)。產(chǎn)教融合活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)建立聯(lián)系，與用人單位進(jìn)行溝通和交流，從而為他們找到合適的就業(yè)機(jī)會(huì)提供了更多的可能性。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以展示自己的能力和才華，讓用人單位對(duì)他們有更全面的了解，提高自己在用人單位面前的競(jìng)爭(zhēng)力。而且，對(duì)于一些特定專業(yè)，產(chǎn)教融合還可以幫助學(xué)生建立起與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

再次，教育產(chǎn)教融合也給企業(yè)帶來(lái)了很多的好處。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)潛在的人才，與學(xué)校共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。通過(guò)與學(xué)校的合作，企業(yè)可以提前了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和潛力，為用人單位的招聘和培養(yǎng)工作提供更多信息和保障。此外，企業(yè)還可以通過(guò)與學(xué)校合作，將自己的需求和現(xiàn)實(shí)情況融入到教育教學(xué)中，幫助學(xué)校更好地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才。

最后，產(chǎn)教融合帶來(lái)了教育改革的機(jī)遇。教育產(chǎn)教融合的實(shí)施不僅促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)之間的合作，也推動(dòng)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論知識(shí)的教授，而產(chǎn)教融合則更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合的實(shí)施，使得學(xué)校的教育教學(xué)與社會(huì)的需求更加貼合，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人才。同時(shí)，產(chǎn)教融合還逐漸提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教師的教學(xué)能力提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)和提升空間。

綜上所述，教育產(chǎn)教融合是推動(dòng)教育改革的重要途徑。通過(guò)參與產(chǎn)教融合活動(dòng)，學(xué)生能夠提高實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)潛在的人才，而教育界也得到了改革的機(jī)遇。雖然教育產(chǎn)教融合也面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但是我相信只要努力克服困難，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，教育產(chǎn)教融合一定能夠?yàn)榕囵B(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇六

根據(jù)xx行工作部署，xx支行開(kāi)展了“落實(shí)監(jiān)管要求，開(kāi)展案件警示教育專項(xiàng)活動(dòng)”，通過(guò)“每周學(xué)案例活動(dòng)”，結(jié)合“三項(xiàng)警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報(bào)典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報(bào)等學(xué)習(xí)，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀(jì)違法軌跡，都是因?yàn)榈朔ㄖ朴^念、自我放松、追求奢華的生活，冒險(xiǎn)違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)案件學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感觸：

第一，我們必須要有合規(guī)的意識(shí)。近幾年來(lái)，“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個(gè)銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險(xiǎn)管理部柜面專班的崗位上，切身體會(huì)到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險(xiǎn)，把潛在的風(fēng)險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。堅(jiān)持合規(guī)不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)建設(shè)銀行負(fù)責(zé)，更是對(duì)廣大的客戶、對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。合規(guī)要求我們堅(jiān)守底線，不可逾矩，不能貪圖一時(shí)的便利或者利益而埋下危險(xiǎn)的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)章制度有時(shí)和客戶需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾，更應(yīng)該把握政策，規(guī)范操作，控制風(fēng)險(xiǎn)，絕對(duì)不能懾于權(quán)威，對(duì)自身發(fā)展和利益的考慮，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)盲目服從，以習(xí)慣代替制度，以人情代替紀(jì)律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀(jì)操作，警鐘長(zhǎng)鳴，各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守落實(shí)，堅(jiān)持以誠(chéng)相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的信任。

第二，我們必須謹(jǐn)慎交友，砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯(cuò)誤歸罪于大環(huán)境。其實(shí)，對(duì)個(gè)人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰(shuí)同行，就選擇了行走的方向，與誰(shuí)一直同行，你就會(huì)成為誰(shuí)。可嘆的是，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實(shí)是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長(zhǎng)薛峰的蛻變就是這個(gè)典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。

第三，要提高自身的思想覺(jué)悟，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線。不學(xué)習(xí)思想就無(wú)法進(jìn)步，能力就無(wú)法提高，方法就無(wú)法改進(jìn)。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來(lái)，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢(shì)主義，結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號(hào)響，不見(jiàn)學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲?；钌氖聦?shí)還告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升自身的思想覺(jué)悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。

第四，樹立正確價(jià)值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂(lè)。錢財(cái)是過(guò)眼云煙，幸福才是永恒。萬(wàn)惡皆因貪字起，貪念會(huì)讓人的私欲無(wú)限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說(shuō)法無(wú)一不是因?yàn)樨澯钟|及法律底線，而受到了黨紀(jì)國(guó)法的嚴(yán)厲制裁。因此，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪校灰磺邢颉板X”看，不要搞“攀比”。通過(guò)案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價(jià)值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時(shí)校正人生坐標(biāo)，增強(qiáng)自律意識(shí)，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責(zé)時(shí)，才能真正做到廉潔奉公，問(wèn)心無(wú)愧。

警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個(gè)不知不覺(jué)從小變大的漸進(jìn)過(guò)程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強(qiáng)抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴(yán)防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價(jià)值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇七

從教十幾年來(lái)第一次執(zhí)教地理學(xué)科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幸虧有了同科教師的耐心指導(dǎo)，才使我有了走進(jìn)課堂開(kāi)展教學(xué)的底氣。

走進(jìn)八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺(tái)的感覺(jué)，看到的是一張張陌生的、充滿好奇的臉，心中有著一絲激動(dòng)與不安，在簡(jiǎn)單的自我介紹后，我開(kāi)始講課。一張張地圖，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)地講解，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，更怕自己講錯(cuò)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還好有了課前的充足準(zhǔn)備，這節(jié)課比較順利地上完了。

接著在二班上課，有了在一班的經(jīng)歷，再講起來(lái)顯得駕輕就熟了一些。在接下來(lái)的四個(gè)班的教學(xué)中，我不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，做到溫故而知新，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)修養(yǎng)，盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。

今天，學(xué)校組織了八年級(jí)的認(rèn)親儀式，這項(xiàng)工作已經(jīng)準(zhǔn)備了一段時(shí)間，老師們?cè)诟靼噙x擇了自己認(rèn)親的學(xué)生，說(shuō)來(lái)慚愧，我選擇的六名學(xué)生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個(gè)是我的科代表，其他三名學(xué)生我只知其名，不識(shí)其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。

在認(rèn)親儀式上，校長(zhǎng)首先發(fā)言，闡述了師生認(rèn)親的重要意義，以及教師在此項(xiàng)活動(dòng)中負(fù)有的職責(zé)與義務(wù)。接下來(lái)是韓長(zhǎng)青主任宣讀認(rèn)親名單，每念到一個(gè)學(xué)生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。

儀式的最后一項(xiàng)是合影留念，學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個(gè)孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動(dòng)，這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動(dòng)，常言說(shuō)，一日為師，終身為父，今天在這個(gè)儀式上，更好地詮釋了這句話，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是我們教師的責(zé)任，我們的孩子不止認(rèn)親的這六名學(xué)生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著我們以愛(ài)教育學(xué)生，以愛(ài)充實(shí)自我。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇八

產(chǎn)教融合不僅是教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的一種形式，更是教育與產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)的一種新路徑。作為一名大學(xué)生，我深切感受到了產(chǎn)教融合給我們帶來(lái)的巨大好處。通過(guò)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，我們不僅能夠獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。在與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的過(guò)程中，我感受到了深刻的體會(huì)。

首先，產(chǎn)教融合使我了解了企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作和市場(chǎng)需求。在與企業(yè)的合作實(shí)踐中，我們可以親身參與各項(xiàng)工作，從而更加直觀地了解企業(yè)的運(yùn)作模式和市場(chǎng)需求。與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的課程使我們有機(jī)會(huì)了解企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度以及消費(fèi)者的需求變化。這種近距離接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自身與企業(yè)之間的差距和不足之處，為我以后的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。

其次，產(chǎn)教融合培養(yǎng)了我的實(shí)際操作能力。在與企業(yè)的合作實(shí)踐中，我能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐不斷優(yōu)化自己的技能和能力。與企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合，讓我們有機(jī)會(huì)參與到一些實(shí)際的項(xiàng)目中去，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我們不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)實(shí)際操作的能力，提升自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我不僅能夠更好地適應(yīng)職業(yè)要求，還能夠更好地融入到實(shí)際工作中去。

再次，產(chǎn)教融合培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在與企業(yè)的合作實(shí)踐中，我們往往需要與其他同學(xué)合作完成任務(wù)。這樣的合作不僅需要我們相互理解、相互支持，還需要我們有效溝通和協(xié)調(diào)，以早日完成任務(wù)。通過(guò)與同學(xué)們的合作實(shí)踐，我深刻理解到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和效果。團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，我們共同面對(duì)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，加強(qiáng)了我們彼此之間的了解和信任，也增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和凝聚力。這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于我以后的職業(yè)發(fā)展將大有裨益。

最后，產(chǎn)教融合讓我充分認(rèn)識(shí)到了自身的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)與企業(yè)的合作實(shí)踐，我對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的認(rèn)識(shí)。在與企業(yè)的合作實(shí)踐中，我們能夠了解到不同行業(yè)的工作內(nèi)容和要求，選擇適合自己的職業(yè)方向。通過(guò)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的課程，我們能夠了解不同行業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑，了解不同職業(yè)所需要的能力和素質(zhì)。這樣的認(rèn)識(shí)和了解，讓我能夠更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地提高自身的能力和素質(zhì)。

總之，產(chǎn)教融合是一種有益于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的教育模式。通過(guò)與企業(yè)的合作實(shí)踐，我們能夠真正了解企業(yè)的運(yùn)作和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合的模式不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更讓我們?cè)趨⑴c實(shí)踐的同時(shí)更加了解并適應(yīng)社會(huì)的需求，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于我個(gè)人而言，產(chǎn)教融合的心得體會(huì)是豐富多彩的，它不僅讓我更加了解自己，也讓我更加認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，為我今后的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了有力的支持和保障。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇九

說(shuō)起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說(shuō)一說(shuō)我和奇色花幼兒園蔡蕾園長(zhǎng)的緣分。

我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生，和蔡蕾園長(zhǎng)是校友。不過(guò)，我剛知道她的名字的時(shí)候，我還是幼師一年級(jí)的學(xué)生，她已經(jīng)是幼兒園的園長(zhǎng)了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時(shí)我上幼師二年級(jí)，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)，榮玉德基金會(huì)是獎(jiǎng)勵(lì)鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長(zhǎng)是一等獎(jiǎng)，我是二等獎(jiǎng)。特別有緣，我們座位安排在了一起，會(huì)議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學(xué)姐一起搬椅子，那時(shí)的我特激動(dòng)，甚至感覺(jué)很幸福。不過(guò)，因?yàn)槟吧?，因?yàn)槭窃陂_(kāi)會(huì)，我只是獨(dú)自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長(zhǎng)一點(diǎn)都不知道。

畢業(yè)了，我分到了一所小學(xué)。和同在一個(gè)區(qū)的蔡園長(zhǎng)距離并不遠(yuǎn)，我一直關(guān)注著蔡園長(zhǎng)的幼兒園的變遷和變化，不過(guò)我們之間還是沒(méi)有任何聯(lián)系。

直到2008年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來(lái)在一家公辦幼兒園，但老師工作性質(zhì)使然，加上老人沒(méi)有在一起，愛(ài)人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個(gè)人操勞。每天下午到了接孩子的時(shí)候，經(jīng)常有不可預(yù)知的事情發(fā)生。比如有家長(zhǎng)到學(xué)校溝通，比如處理學(xué)生臨時(shí)事情，比如開(kāi)會(huì)沒(méi)結(jié)束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬(wàn)分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說(shuō)也總感覺(jué)到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對(duì)孩子，也對(duì)老師?？墒呛翢o(wú)辦法。后來(lái)袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時(shí)候老是會(huì)有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時(shí)候不再火急火燎，到幼兒園的時(shí)候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。

袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關(guān)系就好得很，加上我對(duì)蔡蕾園長(zhǎng)不算太多的了解，我對(duì)她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。

那時(shí)奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺(jué)。就像袁老師說(shuō)的那樣，每一位老師都是那么親切，對(duì)孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒(méi)有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個(gè)幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實(shí)就是幼兒園園長(zhǎng)品質(zhì)的體現(xiàn)，蔡蕾園長(zhǎng)個(gè)人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。

奇色花幼兒園實(shí)行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學(xué)習(xí)和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個(gè)特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒(méi)有像有些家長(zhǎng)那樣猶疑，這很大程度上出于我對(duì)蔡園長(zhǎng)人品和能力的絕對(duì)信任，因?yàn)樾湃危杂X(jué)得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。

那時(shí)我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長(zhǎng)多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過(guò)總是因心有余力不足而擱淺。雖然無(wú)緣與蔡蕾園長(zhǎng)做同事，無(wú)緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來(lái)，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說(shuō)，對(duì)融合教育，我比其他家長(zhǎng)知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說(shuō)實(shí)話，對(duì)女兒所在班的融合教育，我并沒(méi)有關(guān)注特別多。一切都是自然而然的，我沒(méi)有因?yàn)榕畠喊嗬镉刑厥庑枰獌和揖吞焯靻?wèn)東問(wèn)西，生怕會(huì)對(duì)她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個(gè)特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開(kāi)心地在一起，沒(méi)有歧視，沒(méi)有嫌棄，沒(méi)有區(qū)別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開(kāi)心的笑容，我就覺(jué)得這世界真美。我認(rèn)為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界，是融合教育的最高境界。

因?yàn)樽鋈诤辖逃?，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國(guó)內(nèi)外一些愛(ài)心機(jī)構(gòu)和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時(shí)也讓普通的孩子受益。因?yàn)樽鋈诤辖逃?，很多?ài)心人士特別關(guān)注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動(dòng)都是成長(zhǎng)。因?yàn)樽鋈诤辖逃?，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，能繼續(xù)堅(jiān)持在奇色花做得老師，都是有愛(ài)心的老師，他們有能力又有愛(ài)心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇十

第一段：介紹教育產(chǎn)教融合的背景和意義（200字）。

教育產(chǎn)教融合指的是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界緊密合作，將教育與產(chǎn)業(yè)融合在一起的一種模式。目前，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的迅猛進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。教育產(chǎn)教融合正是嘗試解決這一問(wèn)題的探索。它的意義在于，能夠讓學(xué)生從早期接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)際工作項(xiàng)目，提前培養(yǎng)各種實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。此外，教育產(chǎn)教融合還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

教育產(chǎn)教融合可以通過(guò)多種方式實(shí)施，最常見(jiàn)的是學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)?？梢耘c企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議或合作項(xiàng)目，將部分課程內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)融入到企業(yè)中進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生親身參與實(shí)際工作中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解理論知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)施教育產(chǎn)教融合過(guò)程中，已經(jīng)取得了一些顯著的成果。學(xué)生們更加真實(shí)地感受到企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)的管理和運(yùn)作模式，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)與學(xué)校合作，向?qū)W生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，找到合適的人才。

教育產(chǎn)教融合模式有一些明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠幫助學(xué)生更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)所在，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。其次，教育產(chǎn)教融合模式能夠提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際工作中鍛煉出來(lái)的技能和經(jīng)驗(yàn)，是紙上得來(lái)終覺(jué)淺的。此外，教育產(chǎn)教融合模式也能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的深入合作，共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。然而，教育產(chǎn)教融合模式也有一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)校和企業(yè)合作需要一定的資源投入和管理力量。其次，學(xué)校和企業(yè)合作的目標(biāo)和價(jià)值觀需要一致才能夠達(dá)到良好的共贏效果。

作為一名在校大學(xué)生，我有幸參與了學(xué)校與企業(yè)的合作項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，我得以身臨其境地感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景和職業(yè)要求。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐和參與，可以更好地理解和掌握課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我日后的職業(yè)發(fā)展起到了非常重要的作用。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)的接觸，我也更加清晰地了解了自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)。

第五段：總結(jié)教育產(chǎn)教融合的意義和展望未來(lái)（200字）。

教育產(chǎn)教融合是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一次有益的探索。通過(guò)將教育與實(shí)踐相結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。隨著教育產(chǎn)教融合的不斷推進(jìn)，相信可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的人才，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，我也希望在未來(lái)的教育發(fā)展中，能夠進(jìn)一步完善教育產(chǎn)教融合模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇十一

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來(lái)源?？擅鎸?duì)著多種多樣的資源網(wǎng)站，大多情況下，人們卻依然使用著最原始的搜索工具，搜到的資源過(guò)于零散，大多時(shí)候搜索的網(wǎng)站并沒(méi)有我們想要的東西，不會(huì)找，找不到已經(jīng)成了我們無(wú)法利用資源的主要原因，在一個(gè)信息化的時(shí)代學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為重要。

一名合格的師范生應(yīng)該學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學(xué)應(yīng)用課上，同學(xué)們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會(huì)用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個(gè)網(wǎng)站更方便，更高效。

更多分類明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來(lái)了很多便利。比如獲取有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們可以選擇專門的數(shù)學(xué)網(wǎng)，將來(lái)我們成為編制教師，我們還可以在國(guó)家教育資源公共平臺(tái)或者地方教育資源公共平臺(tái)上獲取更多知識(shí)，年輕老師還可以通過(guò)觀看微課來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式。專業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。

信息化教學(xué)讓以前零散的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更加整合，為我的以后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了很多便利。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇十二

近年來(lái)，融合教育成為了教育改革的熱點(diǎn)，為特殊教育學(xué)生和普通教育學(xué)生提供了更加公平和全面的教育機(jī)會(huì)。在這樣的教育背景下，我有幸參與了一次融合教育的實(shí)踐，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對(duì)融合教育的啟發(fā)和體會(huì)。

首先，融合教育讓我更加理解了“包容”的重要性。在普通教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到不同的學(xué)生，他們個(gè)性和能力上存在差異。在過(guò)去，我們往往將這些差異視為障礙，采取刻板的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體的需求。而在融合教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到平等對(duì)待，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。只有通過(guò)包容和接納，我們才能真正發(fā)現(xiàn)他們的潛力，激發(fā)他們的熱情，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

其次，融合教育使我意識(shí)到了個(gè)別化教育的重要性。在融合教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在課堂上，我不再采取“一刀切”的教學(xué)方式，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。我會(huì)提供不同的教學(xué)材料和活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的個(gè)別化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了明顯提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了激發(fā)。

再次，融合教育讓我認(rèn)識(shí)到了協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。在融合教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分組合作，學(xué)生們可以更好地相互學(xué)習(xí)和幫助。在過(guò)去，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱牟町惗慌懦猓狈εc同伴的互動(dòng)。而在融合教育中，學(xué)生們需要互相協(xié)作，分工合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生們也從中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)了自己的社交能力和合作精神。

最后，融合教育讓我明白了多元文化的要素。在融合教育的實(shí)踐中，我遇到了來(lái)自不同地區(qū)和不同文化背景的學(xué)生。他們之間有著不同的價(jià)值觀、習(xí)俗和傳統(tǒng)。通過(guò)與他們的交流和互動(dòng)，我開(kāi)始了解和尊重不同文化的差異。我認(rèn)識(shí)到作為教育者，我們需要提供一個(gè)包容和尊重多元文化的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，融合教育為我們帶來(lái)了很多啟示和體會(huì)。通過(guò)包容、個(gè)別化教育、協(xié)作學(xué)習(xí)和跨文化交流，我們可以實(shí)現(xiàn)更加全面和公平的教育。同時(shí)，作為教育者，我們也需要提高自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法。只有這樣，我們才能真正發(fā)揮融合教育的價(jià)值，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的公民。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇十三

開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育，是我黨在新世紀(jì)、新階段，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)處于一個(gè)繼往開(kāi)來(lái)的重要?dú)v史關(guān)頭，為增強(qiáng)黨的戰(zhàn)斗力和凝聚力，為了黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安而開(kāi)展的一場(chǎng)思想、黨性教育活動(dòng)。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，主要是根據(jù)當(dāng)前我們黨面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和任務(wù)，更重要的是針對(duì)現(xiàn)階段，黨員干部隊(duì)伍中存在的黨員意識(shí)和黨性觀念退化，組織紀(jì)律和組織觀念淡化，奉獻(xiàn)精神和宗旨觀念淡化等突出問(wèn)題，對(duì)黨的執(zhí)政能力形成較大考驗(yàn)的情況下而進(jìn)行的。我們黨是一個(gè)執(zhí)政黨，黨的群眾基礎(chǔ)和黨在群眾中的凝聚力和號(hào)召力將最終決定一切。目前在黨員隊(duì)伍中存在這些問(wèn)題，雖然是局部的，個(gè)別的，但也有愈演愈烈之勢(shì)，，賭博等方面的一些大案要案不斷出現(xiàn)，在廣大人民群眾中，對(duì)黨的形象造成了極壞的影響。對(duì)中央提出的深入開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，每一個(gè)有良知的共產(chǎn)黨員和人民群眾都是衷心擁護(hù)和贊成的。

通過(guò)近一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我本人思想實(shí)際和工作實(shí)際，學(xué)習(xí)的體會(huì)、認(rèn)識(shí)主要有以下幾點(diǎn):。

第一、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，必須從加強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)做起。教育活動(dòng)是具體的不是抽象的，套一句話說(shuō)，我是生在新社會(huì)，長(zhǎng)在紅旗下的人。應(yīng)該說(shuō)，我本人的一切都是黨所給的!從學(xué)校門跨入機(jī)關(guān)門，并成為一個(gè)國(guó)家公務(wù)員，相比較農(nóng)村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農(nóng)民、相比較這幾年下崗只領(lǐng)一份低保的城市工人家庭，我只能說(shuō)，黨給我的太多、太多。不必要抽象地說(shuō)我給黨所做的，就是說(shuō)我給給我發(fā)工資的定西的廣大老百姓所做的，應(yīng)該是太少太少!這兩年，我任發(fā)改委綜合科科長(zhǎng)，參與全市社會(huì)發(fā)展方面的項(xiàng)目爭(zhēng)取工作，每每從省上爭(zhēng)取到一個(gè)學(xué)校或者衛(wèi)生院的項(xiàng)目，心里都非常非常高興，我不是認(rèn)為我的工作有了什么成績(jī)，我只是想，通過(guò)我的一份努力，多多少少為定西農(nóng)村的老百姓幫助解決了一點(diǎn)娃娃上學(xué)念書，大人看病取藥方面的困難，僅此而已。我只能說(shuō)，因?yàn)槲业哪芰Σ粔?，關(guān)系不是很多，我應(yīng)該做而沒(méi)有做到的地方還太多，對(duì)不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想，我參加黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正和提高自己的黨性修養(yǎng)，把這一種樸素的階級(jí)感情，這樣一種報(bào)恩思想更進(jìn)一步地提高到不惜一己之力，推進(jìn)定西廣大老百姓脫貧致富的事業(yè)中去。

第二、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)是一個(gè)時(shí)期的任務(wù)，而每一個(gè)共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng)的提高是一個(gè)終生的過(guò)程。現(xiàn)在我們發(fā)展的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有與生俱來(lái)的功利性，這種功利性不可否認(rèn)會(huì)影響到社會(huì)的每一個(gè)人。作為公務(wù)員，如果說(shuō)把為人民辦實(shí)事、辦好事，把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀，那是黨的事業(yè)之福，是人民之福。而事實(shí)上，總有一部分共產(chǎn)黨員，特別是手中掌握一定權(quán)利的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中往往會(huì)迷失自我。權(quán)力、利益對(duì)每一個(gè)人都是考驗(yàn)。一個(gè)人現(xiàn)在的立場(chǎng)是堅(jiān)定的明確的，并不能說(shuō)明他的立場(chǎng)永遠(yuǎn)是堅(jiān)定的明確的。因此，在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎(chǔ)上，每一個(gè)共產(chǎn)黨員必須把加強(qiáng)黨性鍛煉和修養(yǎng)的工作貫穿于終生。如果說(shuō)僅靠幾天、幾個(gè)月的學(xué)習(xí)要解決定一個(gè)人的思想問(wèn)題，其作用是有限的。組織對(duì)黨員的黨性教育必須經(jīng)?；L(zhǎng)期化。我們工作的部門，在目前還在投資、項(xiàng)目等方面確實(shí)有一定范圍的老百姓說(shuō)的權(quán)力，相對(duì)于一些業(yè)務(wù)部門，作為發(fā)改委的工作人員，我們必須更要保持一份清醒的頭腦，拒腐防變，防微杜漸。我們要想到，這不是我們的能力有多高，而主要是黨的工作所交給我們的這個(gè)崗位非常重要，黨和政府，或者說(shuō)人民把我放到這個(gè)地方是對(duì)我的信任，如果說(shuō)為了一點(diǎn)蠅頭小利而放棄做事的原則，甚至說(shuō)放棄做人的原則，那就是對(duì)人民的犯罪，我們必須始終保持一份“常在河邊走，就是不濕鞋”情操，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)筑牢拒腐防變的堤防。

第三、加強(qiáng)黨性鍛煉，提高黨性修養(yǎng)，必須從做好自身的工作做起，從一點(diǎn)一滴做起，從小處著手。市發(fā)改委作為市政府重要綜合職能部門，承擔(dān)著方方面面的工作。從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，為黨工作，為人民工作，關(guān)鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實(shí)。一是要強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高能力。去年底，組織任我當(dāng)發(fā)改委的副主任，這是組織對(duì)我的極大信任，也是組織給我的莫大榮譽(yù)，但更是一份沉甸甸的責(zé)任。原來(lái)我任一個(gè)科室的負(fù)責(zé)人，時(shí)間長(zhǎng)了，業(yè)務(wù)關(guān)系熟了，工作中就會(huì)形成一種惰性，而往往自己都還缺少一種警醒。而發(fā)改委作為一個(gè)綜合部門，各方面的情況都必須了解和掌握，不求面面精，但必須面面要通。特別是這個(gè)部門作為綜合協(xié)調(diào)部門，大多數(shù)的工作、都是要通過(guò)組織協(xié)調(diào)，動(dòng)員各縣區(qū)、各部門的力量來(lái)做，而我也清醒地認(rèn)識(shí)到，這種綜合協(xié)調(diào)能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設(shè)方面最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，進(jìn)行先進(jìn)性教育，就我個(gè)人而言，就必須以組織對(duì)一個(gè)合格的市發(fā)改委副主任的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)時(shí)時(shí)衡量自己，把自己分管的工作，一件一件盡自己最大的努力去細(xì)致做好。不懂的地方要虛心向老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向廣大職工學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí);使自己手中經(jīng)過(guò)的每一件工作的辦理質(zhì)量，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，上無(wú)愧于組織的要求，下無(wú)愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”，群眾看黨的先進(jìn)性最基本的，往往是看自己身邊每一個(gè)共產(chǎn)黨員為人處事怎么樣，公道不公道，能力強(qiáng)不強(qiáng)。我作為一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，就必須從自覺(jué)維護(hù)黨的形象的高度出發(fā)，正人先要正自己，始終保持一個(gè)農(nóng)家子弟的本色，戒驕戒躁，全心全意地干好組織交給我的每一件工作，全心全意地做好，辦好群眾的事情。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇十四

融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機(jī)會(huì)和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔(dān)任融合教育的教師，這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會(huì)。

第一段：重視學(xué)生的個(gè)體差異。

融合教育的核心在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個(gè)學(xué)生的個(gè)體交流和了解，從而制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，我注意到一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要較多的視覺(jué)輔助工具，因此我為他準(zhǔn)備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識(shí)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步都有了顯著的提高。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主。

融合教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識(shí)。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對(duì)自己的能力缺乏自信，他們常常覺(jué)得自己無(wú)法與其他普通學(xué)生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和支持。例如，一個(gè)學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會(huì)贊揚(yáng)他并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中，許多個(gè)體差異明顯的學(xué)生通過(guò)融合教育逐漸建立了對(duì)自己的自信，他們開(kāi)始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。

第三段：促進(jìn)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

融合教育還需要新建立一個(gè)友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級(jí)中，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下，班級(jí)中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級(jí)中經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵(lì)學(xué)生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。

第四段：建立與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系。

在融合教育中，與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護(hù)人，他們的支持和合作對(duì)學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長(zhǎng)的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會(huì)配合教學(xué)和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。

第五段：不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

融合教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學(xué)方法和工具，比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細(xì)心，需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高了自己的教學(xué)水平和能力。

總結(jié)：

通過(guò)這段時(shí)間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時(shí)，與學(xué)生的家長(zhǎng)和其他教師的互動(dòng)與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，融合教育將為每一個(gè)有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。

教育產(chǎn)教融合心得體會(huì)篇十五

教育產(chǎn)教融合是指教育和產(chǎn)業(yè)界的深度合作，通過(guò)將教育與就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。近年來(lái)，教育產(chǎn)教融合成為了教育改革的重要方向，在實(shí)施過(guò)程中我也有了一些心得體會(huì)。

教育產(chǎn)教融合的重要性不言而喻。一方面，教育產(chǎn)教融合能夠讓學(xué)生更好地了解社會(huì)需求和未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)，提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，避免盲目選擇專業(yè)。另一方面，教育產(chǎn)教融合促進(jìn)了教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，使其更加注重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的工作人才。此外，教育產(chǎn)教融合還可以縮小校企之間的鴻溝，為學(xué)校提供專業(yè)資源和實(shí)踐平臺(tái)。

教育產(chǎn)教融合的實(shí)施方法多種多樣，可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作研究等形式來(lái)進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有效的教育產(chǎn)教融合應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：一是密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；二是教師要了解企業(yè)的需求，針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法；三是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，盡早培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教育產(chǎn)教融合在實(shí)施中取得了一定的成效。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，學(xué)生不僅能夠在學(xué)校獲得理論知識(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐更好地掌握實(shí)踐技能。教育產(chǎn)教融合也為學(xué)校提供了發(fā)展機(jī)遇，能夠吸引更多的優(yōu)秀教師加盟，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。然而，教育產(chǎn)教融合也面臨一些挑戰(zhàn)。一是學(xué)校與企業(yè)之間的資源不對(duì)稱問(wèn)題，需要通過(guò)更好的合作模式來(lái)解決；二是教師在實(shí)施中的能力不足，需要提供更多的培訓(xùn)和支持。

教育產(chǎn)教融合是教育改革的重要方向，希望在未來(lái)的實(shí)施中能夠取得更好的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，提供更好的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)也應(yīng)該積極參與教育產(chǎn)教融合，提供更多的資源和支持。同時(shí)，政府應(yīng)該加大對(duì)教育產(chǎn)教融合的支持力度，出臺(tái)相關(guān)政策和措施，為教育產(chǎn)教融合的發(fā)展提供更好的環(huán)境。

總結(jié)。

教育產(chǎn)教融合是教育改革的重要方向，通過(guò)與企業(yè)的深度合作，能夠更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在實(shí)施教育產(chǎn)教融合的過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)和政府應(yīng)該共同努力，加強(qiáng)合作，解決問(wèn)題，使教育產(chǎn)教融合能夠取得更好的成效。