校園文化的調(diào)研心得體會(huì)和方法 關(guān)于校園文化的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告(2篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)校園文化的調(diào)研心得體會(huì)和方法一

??（1）優(yōu)化校園外部環(huán)境

??不斷營(yíng)造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園里時(shí)時(shí)處處充滿濃濃的文化氣息，讓孩子在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華，強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。

??校園環(huán)境規(guī)劃要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)各景點(diǎn)，做到花草樹(shù)木布局錯(cuò)落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過(guò)；校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔；園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設(shè)，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見(jiàn)垃圾、無(wú)衛(wèi)生死角；活動(dòng)室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。校園音響系統(tǒng)也在不斷優(yōu)化中，結(jié)合重大事件進(jìn)行溫馨提示，入園、離園時(shí)間則播放輕松歡快的輕音樂(lè)，讓師幼在其中得到美的享受，沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達(dá)到陶冶情操之目的。

??（2）優(yōu)化形象標(biāo)識(shí)

??校園內(nèi)各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報(bào)欄、圖書(shū)架；教學(xué)與研究宣傳欄；校務(wù)公開(kāi)宣傳欄；身心健康宣傳欄；報(bào)刊信息宣傳欄；座右銘、每日格言；圍墻上的大型壁畫(huà)等不斷完善，使之能充分顯示幼兒園的辦學(xué)思想和人文特色。

??（3）讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話

??各班要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū)，使幼兒在玩中求發(fā)展?；顒?dòng)室的每一個(gè)角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，作為向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果的有用之處；寬闊的長(zhǎng)廊墻壁上，有許多可看之處：不僅展示了幼兒豐富多彩的生活，而且向家長(zhǎng)宣傳了幼兒園的教育理念，如“今天你高興嗎？”“從一點(diǎn)一滴小事做起”“播種綠色，孕育希望”等，這些語(yǔ)句如同一面面鏡子，激勵(lì)著每一名教師和家長(zhǎng)時(shí)刻審視自己的心靈，并激起大家形成共同的教育理念。幼兒園應(yīng)形成：層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育契機(jī)的濃厚育人氛圍。整個(gè)校園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書(shū)。

??2、制度文化建設(shè)

??在制度文化建設(shè)方面，應(yīng)積極倡導(dǎo)以人為本、滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展的新理念，變過(guò)去的外控式管理為自主式管理，堅(jiān)持人本與科學(xué)的相融，建立以科學(xué)管理手段為途徑，以發(fā)展人的主體性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。

??（1）營(yíng)造良好氛圍

??努力營(yíng)造良好的人際氛圍，引導(dǎo)教師用“愛(ài)心、細(xì)心、慧心、耐心、真心”創(chuàng)造一個(gè)“關(guān)愛(ài)、信任、平等、快樂(lè)”的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，以此形成教師“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的自我管理行為。

??（2）激發(fā)主體意識(shí)

??以人為核心，體現(xiàn)人本與科學(xué)相融的管理思想，讓規(guī)章制度成為大家認(rèn)可、自覺(jué)遵守的制度，注重激發(fā)教師的主體意識(shí)，增強(qiáng)教師自我管理能力。

??（3）實(shí)施互動(dòng)管理

??加大教學(xué)調(diào)研力度，制定相應(yīng)的互動(dòng)聽(tīng)課管理制度。園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)第一線，實(shí)施互動(dòng)式的情境管理。注重捕捉教師的教學(xué)行為，認(rèn)真傾聽(tīng)她們的想法，然后用教育理論引導(dǎo)教師，從而促使教師學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)反思，以此達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)與教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步的效果。

??3、教師文化建設(shè)

??堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，采用多元化的研訓(xùn)方式，立足“園本研訓(xùn)”，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，為其專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，加速青年教師的成長(zhǎng)歷程，為幼兒園的發(fā)展提供有力保證。

??（1）豐富教師專業(yè)底蘊(yùn)

??以讀書(shū)豐富校園文化， 用“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，促進(jìn)教師養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并每年組織讀書(shū)演講活動(dòng)。要求每位教師每期讀一本以上的幼教專著。使“讀書(shū)—學(xué)習(xí)—反思”成為每位教師的行為習(xí)慣。

??（2）促教師專業(yè)素質(zhì)的提高

??積極倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型的組織，發(fā)展學(xué)習(xí)型的群體，鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)做“善于學(xué)習(xí)、勤于反思、樂(lè)于合作、敢于創(chuàng)新”的老師。通過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與的方式鼓勵(lì)全體保教人員主動(dòng)參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念，掌握科學(xué)的教育行為，提升綜合的教育素養(yǎng)。

??（3）更新教師的教育理念

??樹(shù)立全新的教育理念，從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒，加強(qiáng)教育活動(dòng)組織能力、監(jiān)控能力、指導(dǎo)能力等教育實(shí)踐智慧基本功的訓(xùn)練。結(jié)合教育、教學(xué)的需要，要求教師努力做到“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時(shí)時(shí)有教育，”在孩子的活動(dòng)中運(yùn)用“看、聽(tīng)、交流、思考”等技巧，把握幼兒的情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平，真正做到讓教育理念與教育行為同行。

??（4）促新教師發(fā)展

??對(duì)新教師重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)基本功和技能的培訓(xùn)，并且要求她們根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，明確自我發(fā)展方向。對(duì)于熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年骨干教師，鼓勵(lì)她們適度超前，向前發(fā)展。

??4、家園合作文化建設(shè)

??幼兒園早期教育不應(yīng)是封閉式的，應(yīng)與家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成全方位的合力教育。我們深知幼兒園教育、社會(huì)教育、家庭教育的有機(jī)結(jié)合是造就一代新人的必要條件。首先應(yīng)建立一系列家長(zhǎng)工作制度，開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，如專題講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等，還有重大節(jié)日如“六一”、“元旦”、“大班畢業(yè)典禮”等都舉行隆重的慶?；顒?dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加，形成家長(zhǎng)工作常規(guī)化。同時(shí)，結(jié)合家長(zhǎng)育兒存在的問(wèn)題，可以通過(guò)門(mén)廳宣傳欄、班級(jí)家園雙通道等途徑，向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念及育兒知識(shí)，不斷提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。幼兒園還可以組織家長(zhǎng)撰寫(xiě)家教經(jīng)驗(yàn)、教子征文并擇優(yōu)向全園家長(zhǎng)推廣。與此同時(shí)，還應(yīng)積極與社區(qū)聯(lián)系，取得社區(qū)的支持與配合，如參加社區(qū)組織的聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)多種形式向社會(huì)宣傳科學(xué)育兒理念，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)幼兒園的支持。采取這一系列新穎而有益的舉措不僅能拓展幼兒的活動(dòng)空間，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，豐富孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且可以幫助家長(zhǎng)建立起科學(xué)的育兒觀，豐富家長(zhǎng)的家教經(jīng)驗(yàn)，使幼兒教育得到延伸。

??幼兒園文化是一種內(nèi)隱的、深層的、但又是彌漫在整個(gè)學(xué)校全部生活時(shí)空中的無(wú)形的力量，是體現(xiàn)學(xué)校追求、價(jià)值觀和精神傳統(tǒng)的文化“場(chǎng)”，這是一種精神的東西，對(duì)全園師生具有潛移默化的感染、滲透和影響。校園文化的形成過(guò)程實(shí)際上就是辦學(xué)理念、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等建立和完善的過(guò)程。

??幼兒園文化建設(shè)不只是為了樹(shù)立形象，更重要的是打造幼兒園文化力，提升競(jìng)爭(zhēng)力，將促幼兒、教師及幼兒園發(fā)展的辦園理念認(rèn)真貫徹到教育工作中來(lái)，營(yíng)造“文化育人”的園所氛圍，使師幼由行為的修整與規(guī)范，發(fā)展到意識(shí)浸潤(rùn)，習(xí)慣養(yǎng)成，逐漸內(nèi)化為無(wú)意識(shí)的自覺(jué)與自然，最終凝聚成文化的力量，促進(jìn)師幼及學(xué)校的發(fā)展。

有關(guān)校園文化的調(diào)研心得體會(huì)和方法二

高校公共藝術(shù)教育的重要性體現(xiàn)為：有助于文化傳承、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力、有益于提升人的感受力和記憶力、能夠激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣，也是教育體制改革的需要。針對(duì)高校公共藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)實(shí)施的優(yōu)化路徑是：規(guī)范公共藝術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容；合理規(guī)劃教學(xué)課程；尊重個(gè)體差異，因材施教；注重師資隊(duì)伍建設(shè)；強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共藝術(shù)教育的重視；落實(shí)組織保障。

高校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口便是加強(qiáng)藝術(shù)教育，可切實(shí)提升大學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓大學(xué)生視野，潛移默化中提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其人格素養(yǎng)的全面發(fā)展，隨著大學(xué)生精神層次的升華，其思想和行為的高尚性自然得到提升。在公共藝術(shù)教育過(guò)程中，需進(jìn)一步明確高等教育理念，穩(wěn)步提升公共藝術(shù)教學(xué)結(jié)果，牢牢樹(shù)立以人為本創(chuàng)新理念，并在優(yōu)化教育體系的背景下，面向大學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的時(shí)效性。在高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育的過(guò)程中，需對(duì)當(dāng)前的公共藝術(shù)教育有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上分析公共藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題和不足，并探索解決問(wèn)題的策略。

1、有助于文化傳承。藝術(shù)作為人類(lèi)文化的傳承載體，蘊(yùn)涵豐富的文化，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿足人們的文化需求，藝術(shù)教育活動(dòng)作為各民族文化傳承的重要途徑，學(xué)生通過(guò)了解中外藝術(shù)文化，可拓寬其審美視野，感受到各民族文化的多樣性，從而為各民族的友好交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。2、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維過(guò)程伴隨著明確的因果關(guān)系，而藝術(shù)教育可有效提高這種因果關(guān)系，因?yàn)樗囆g(shù)作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)富含邏輯規(guī)律，具體包括曲調(diào)發(fā)展及調(diào)性布局，這些規(guī)律在藝術(shù)審美原則的基礎(chǔ)上表現(xiàn)得非常充分。3、有益于提升人的感受力和記憶力。藝術(shù)教育活動(dòng)有助于提升人的感知能力，因?yàn)樗囆g(shù)欣賞過(guò)程需要依靠感知覺(jué)能力去感受。藝術(shù)活動(dòng)需要形象思維的參與，而形象思維又離不開(kāi)感知覺(jué)參與，敏銳的感知覺(jué)能力有助于完善形象思維。人是憑借記憶力在感知覺(jué)基礎(chǔ)上形成思維和想象等高級(jí)心理過(guò)程，而藝術(shù)教育恰恰具有強(qiáng)烈的感受性，通過(guò)藝術(shù)手段培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)具體事物的形象記憶，可促進(jìn)智力得到進(jìn)一步發(fā)展。4、教育體制改革的需要。教育規(guī)劃綱要明確指出，教育改革的發(fā)展方向是“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美情趣”，而公共藝術(shù)教育則是加強(qiáng)美育的重要途徑，因此，各高校需積極貫徹教育部戰(zhàn)略方針，通過(guò)公共藝術(shù)教育推進(jìn)教育體制改革。5、激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣。公共藝術(shù)教育作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，有助于提升大學(xué)生的審美能力，幫助大學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，不斷提升審美情趣，在此過(guò)程中可有效激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣。激發(fā)靈感與創(chuàng)新藝術(shù)能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感，促使人的思維處于跳躍狀態(tài)，靈活而敏捷。藝術(shù)作品具有多向空間感，人在欣賞時(shí)可以引發(fā)多項(xiàng)思維，而該多項(xiàng)思維能力可以通過(guò)藝術(shù)欣賞得以完善，藝術(shù)所表現(xiàn)出的跳躍，可引發(fā)人的思緒起伏，在豐富的聯(lián)想中，有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)人的創(chuàng)作素質(zhì)發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得越來(lái)越重要，公共藝術(shù)教育可為大學(xué)生提供多樣的感悟、思維、實(shí)踐及表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可有效促進(jìn)其創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，藝術(shù)美育正是培養(yǎng)這些非邏輯思維能力的主要手段，對(duì)人的創(chuàng)造力具有誘導(dǎo)及啟發(fā)作用。

1、教學(xué)目標(biāo)局限化。高校公共藝術(shù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)局限化現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)計(jì)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，重視培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能力，不重視培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力和發(fā)散思維，大學(xué)生不得不在單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)下學(xué)習(xí)，制約了大學(xué)生綜合審美能力的提升。2、課程評(píng)價(jià)體系不夠完善。高校公共藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式只是將大學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知分析進(jìn)行整理，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)予以評(píng)價(jià)，甚至一些高校只是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考勤及考試的評(píng)價(jià)，沒(méi)有做到對(duì)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的分析，從而制約了大學(xué)生公共藝術(shù)課程成果。3、公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容雜亂。教育部相關(guān)文件規(guī)定，高校公共藝術(shù)教育中的選修課，具體包括音樂(lè)鑒賞及美術(shù)鑒賞等八門(mén)課程。大學(xué)生在選修的過(guò)程中過(guò)于隨意，同時(shí)教師在申請(qǐng)課程時(shí)隨機(jī)性較大，致使公共藝術(shù)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)而使得教學(xué)內(nèi)容雜亂，直接影響公共藝術(shù)教育質(zhì)量。4、師資力量不足。高校開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)教育課程大多為選修課，且以鑒賞類(lèi)為主，而從事藝術(shù)教育的教師多為兼職教師，專業(yè)面狹窄，整體素養(yǎng)不高，課堂上的學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的學(xué)科訓(xùn)練，逐漸失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。5、高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏應(yīng)有的重視。雖然教育部已經(jīng)把公共藝術(shù)教育納入課程體系，但多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此缺乏重視，均以選修課為主，這會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生看來(lái)，課程設(shè)置不是為了提升自己的審美情趣，而是修學(xué)分的需要，教學(xué)的實(shí)效性無(wú)從談起。6、教學(xué)模式不明確。隨著高校公共藝術(shù)教育的不斷優(yōu)化，其不明確的教學(xué)模式制約著教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。很多高校在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)單一，課程設(shè)計(jì)仍停留在原有的教學(xué)模式，除了多媒體技術(shù)并沒(méi)有新的教學(xué)手段，所構(gòu)建的公共藝術(shù)課程不符合學(xué)生的內(nèi)心需求，這在一定程度上制約著大學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

1、規(guī)范公共藝術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)高校公共藝術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，需要充分滿足綜合性、審美性及人文性等內(nèi)涵，并根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì)。其一，基礎(chǔ)理論課程，將培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力作為重點(diǎn)，在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)。其二，作品欣賞課程，通過(guò)分析各時(shí)期優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提升大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，以此提升其審美品位。其三，技能實(shí)踐課程，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)技能訓(xùn)練，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)真切感受到不同風(fēng)格的藝術(shù)美。2、合理規(guī)劃教學(xué)課程。首先，設(shè)置公共藝術(shù)必修課程，把藝術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)和理論課程設(shè)置為必修課，幫助每個(gè)大學(xué)生都具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有重要作用；其次，嚴(yán)格把關(guān)課程申請(qǐng)，在確保教師自身修養(yǎng)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)課程，盡量避免如教師變動(dòng)等不確定性因素。3、尊重個(gè)體差異，因材施教。在高校公共藝術(shù)教學(xué)中，大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊是客觀存在的，因此，作為教師在承認(rèn)差異的同時(shí)，做到因材施教，這就需要教師深入了解學(xué)生，并根據(jù)大學(xué)生的基礎(chǔ)差異選定內(nèi)容難度，在保證學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的同時(shí)耐心對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)實(shí)施輔導(dǎo)，努力將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升至同一水平線上。4、注重師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，提高教師的思想政治素質(zhì)，注重職業(yè)道德教育，作為教師也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自我教育。其次，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為藝術(shù)教育教師需擁有深厚的知識(shí)積累。第三，需要開(kāi)闊的視野及接受新事物的能力。5、提升校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共藝術(shù)教育的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育學(xué)科，在課程安排方面，需注重比重的合理性，通過(guò)正向引導(dǎo)，切實(shí)提升大學(xué)生的審美情趣及綜合素質(zhì)，不斷提升人文素養(yǎng)和審美水平。6、落實(shí)組織保障。如果高校公共藝術(shù)教育想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須落實(shí)得力的組織保障，各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際規(guī)模，成立藝術(shù)教育部或藝術(shù)教育中心，單設(shè)管理結(jié)構(gòu)，并建立、健全制度，分工明確，明確職責(zé)，確保公共藝術(shù)教學(xué)及藝術(shù)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，積極營(yíng)造濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

綜上所述，公共藝術(shù)課程作為大學(xué)教育的有益補(bǔ)充，可有效促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，同時(shí)可幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在教育過(guò)程中，作為藝術(shù)教育工作者需從提升自身綜合素質(zhì)出發(fā)，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)體系，落實(shí)保障制度，切實(shí)提升公共藝術(shù)教育的實(shí)效性。